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作文一：《试卷分析怎么写-作文评语》2300字
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试卷分析怎么写－作文评语
试卷分析一：
一、试卷情况分析
此次数学测试是全校统一进行的测试，试卷较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
１、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。
２、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
３、体现了灵活性。
在考察学生学习的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
二、试卷具体分析
试卷共分基础知识，基本技能，综合能力和创新思考四
１ ／ ５
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大部分。总共十二个大题：
（一）填一填。
共７个小题。本题学生出现的错误较多，出错最多的是第３、４、７小题。这道题是考查学生对“人民币”和“两位数进位加与退位减”这部分的知识的掌握，出错原因是部分学生对人民币掌握的不太好。
（二）在（ ）内填上“＞”“ 此题共计９分，都是用“元角分”比较大小，这部分学生掌握不是很好，错误率较高。
（三）在（ ）里填上适当的数。
这一题对于二年级学生来说，有一定难度，所以没有几个同学完全答对。
（四）正确拿出５８元的人民币。
这个问题学生们基本能正确完成。
（五）帮大树诊诊病。此题学生答题正确率高，出现错的较少。
（六）选一选。
这一问题考察学生对人民币的使用，大部分学生都能够准确作答。个别学生马虎出错。
（七）打靶比赛。
考察学生对纵向统计表的观察理解。出现错误的同学较多。
（八）列竖式计算。
２ ／ ５
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个别学生计算错误，不应该丢分，需今后加强。
（九）套圈游戏。
本题考察学生对横向统计表的观察理解，个别学生马虎出错。
（十）看图列式计算。
这个问题考察了学生对线段图的分析与理解，大部分学生完成较好 ，准确率较高。
（十一）解决问题。
大部分学生对于这一问题都能准确分析，就是细节问题需要进一步加强，比如：单位和答忘记写。
（十二）创新思考。
这个问题联系生活实际，考察学生对人民币的使用问题，大部分学生都能够准确作答。
四、对试卷的评价：
随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
五、从答卷情况看教与学存在的主要问题：
３ ／ ５
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从试卷各种不同题型的统计分析发现，学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。
六、对今后教学工作的建议：
１、二年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
２、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
３、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
４、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。
试卷分析二：
一、试卷特点分析
本次二年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过直接写得数、计算、填空、判断、选择、等形式检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是
４ ／ ５
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５ ／ ５
作文二：《怎么写试卷分析》2100字
怎么写试卷分析
一、试卷分析：
１． 对试卷的评价：
是否能紧扣教材，体现新课标要求 ； 是否突出双基，达到检验教学效果和学生学习 成果的目的，
２． 本次考试中， 学生出错率最高或较高的题目是哪些，这些题目考查的是哪些知识 点或哪一方面的能力 ？ 出错的原因是什么 ？
二、学生分析：
１． 通过这次考试反映出学生的哪些特点 ？ 比如学习方法与学习效果、身心因素对考 试的影响、理解力与记忆、语言的组织与表达能力、记得住和写出来、答题速度与准确 率、需要在哪些方面加强指导或强化及如何指导等等。
２． 各分数段人数分布、前进与后退、在本班与在全校、各科最高分数等多方面多层 次的情况。怎么写试卷分析
三、教师教学环节分析：
１． 课前准备：
教材熟悉程度以及驾驭教材的灵活性、学生学习能力以及基础知识的掌握程度、教 师相关知识储备、课堂规划 （讲或学与练的时间分配、教法使用情况、学法指导情况、 课堂上的检查 （过程 ） 与考查 （结果 ） 、预期效果···）。
２． 课堂教学：
教学语言是否做到准确、精炼，声音洪亮、语速适当、富于感染力 ； 课堂推进速度 与学生的接受掌握能力 ； 教与学是否高度统一 ； 促优补差，照顾全面 ； 课堂管理、课堂评 价、课后反思等。
３． 作业：
作业量、内容选择、难易度等 ； 作业要求、批改及反馈等。
４． 辅导：
自习课、课后 （外 ）； 知识辅导与心理辅导 ； 师生沟通 ； 瘸腿课问题等。
５． 复习：
四、其他方面。
五、试卷分析范文
一、学生情况分析
本次考试从整体上看，成绩不是很理想。本班共有学生 ４２人，生病缺考一人。全 班平均分：８０分 ； 优秀率：２４％；及格率：８８％；９０— １００分的有 １４人， ８０— ８９分的有 １０人， ７０— ７９分的有 ８人， ６０— ６９分的有 ４人， ６０分以下的有 ５人。不及格的几名学生 在之前考试中也鲜少及格。这些学生主要表现在接受能力差，学习不积极主动，基础也 差，其中有两名学生能力极差，智力发展未达到小学生应有水平，很难及格，直接影响 班级整体成绩。在这以后的教学中，要因材施教，保证优秀率的提高，保证中下学生尽 量跟上节奏，狠抓完全没有学习状态的 ４名学生。
二、卷面具体分析
第一题：给花儿找合适的花瓶，要求对韵母、声母、整体认读音节进行归类。事前 我认为这是一个送分题，没想到失分会这么多，甚至有同学因为选错韵母而没了满分。 学生虽然已经可以默写出声母表、韵母表，但是还没有活学活用。还有些学生因为不认 识“韵”、“声”而失分。有些则是因为解体的策略，如果一个接一个往下看，就不会 出现添漏的情况。
第二题：拼一拼， 写一写。 失分最多的地方是“目光”， 很多学生填写了“木光”， 说明他们还没有真正区分开“木”“目”的字义。 或者是没有整体看这个词语，只是片 面的填写拼音要求的字，没有词语的概念。
第三题：照样子， 我会连。 例子把“大”和“小”连线， 题意是要求把反义词相连。 本题失分不多，失分的原因是由于对“黑”、“低”这两个字还没有接触，不认识而产 生错误。
第四题：我会看图猜字，连一连。本题是对象形字的检查测验，这是个新题型，之 前没有接触，而且试卷不像上一题，是没有例子的，所以有部分学生在不知道题目要求 的情况下做出了误判，并非真的没有掌握。
第五题：在括号里填上合适的量词。本题错的学生不是很多，错误的原因大多与第 三题相同，要求认识的生字没有落实好，由于不认识字而导致的错误。
第六题：宋词宝宝回家，写上序号。题意是要求对事物进行分类，将以上 ９个事物 分成花类、水果类和蔬菜类三大类。通过几次作业的练习，全部学生都能用序号填写而 不是抄写文字了。但对于个别事物的不熟悉导致错误，个别学生把“黄瓜”、“辣椒”
当成了水果。
第七题：我会写，失分比较严重。首先是错别字很多，不会写的字硬是要写，写成 了四不像。拼音的问题还是存在，由于拼音错误失分的大有人在。对于“（ ）像（ ）”这 一小题， 有些学生答出“绿绿的西瓜像太阳”这样的句子，对于事物的相似性理解有待 提高 ； 还有就是思维懒惰，要多想一会儿的问题选择放弃，等待讲解。
第八题：照样子，我会画画，也会写一写。对于学生来说，这是个难题。而事实上 能做对的学生只有个位数。第一小题大部分学生能答得出，但是第二小题错误成片。首 先是因为一年级小学生题目做的不多，解题策略不精，解题思路稚嫩，加上没有好好观 察上一小题的格式， 对题目完全是一知半解， 只单纯从小题入手解题， 没有关注大背景。 再者，答对的学生也缺乏创意，只能说是没有错，却并不精彩。
三、存在主要问题分析
１、部分学生基础较差，对拼音的掌握不够扎实 ；
２、对所学知识不能进行灵活的运用 ；
３、不会审题，不理解题意 ；
４、对有些题型的训练不到位，导致学生失误 ；
５、识字量少，看不懂题目 ；
６、想象力不够丰富，思维懒惰。
四、改进措施
加强业务学习， 善于分析试卷题型， 并进行适量训练。 教学中注重字词的过关落实。 加大听说读写教学的力度， 使字词句训练成为重中之重。 对学生的书写能力进行强化训 练，采取多样形式提高学生读写兴趣。对学生的错误当场指出，并督促其及时纠正。
作文三：《怎么写试卷分析》7000字
怎么写试卷分析
怎么写试卷分析篇一：教师试卷分析范文
教师试卷分析范文
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标， 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测，第二类是综合应用，主要是考应用实践题， 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光，试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性， 二、学生的基本检测情况如下总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在９６％以上。
优秀率在５５％左右， １、在基本知识中，填空的情况基本较好，应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重， ２、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用
不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养， ３、对于应用题，培养学生的读题能力很关键，自己读懂题意。
分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了 ４、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识，这方面有一定的差距，
三、今后的教学建议 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进 １、立足于教材，扎根于生活，教材是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
２、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力，在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从怕应用题到喜欢应用题， ３、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，要学生说题目的算理。
也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理不想原因这点可以从试卷上很清晰地反映出来，学生排除计算干
扰的本领， ４、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
５、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、
发现规律的能力，这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然， 综观整体这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。
怎么写试卷分析篇二：怎么写试卷分析
怎么写试卷分析
一、试卷分析：
１．对试卷的评价：
是否能紧扣教材，体现新课标要求；是否突出双基，达到检验教学效果和学生学习成果的目的，
２．本次考试中，学生出错率最高或较高的题目是哪些，这些题目考查的是哪些知识点或哪一方面的能力？出错的原因是什么？
二、学生分析：
１．通过这次考试反映出学生的哪些特点？比如学习方法与学习
效果、身心因素对考试的影响、理解力与记忆、语言的组织与表达能力、记得住和写出来、答题速度与准确率、需要在哪些方面加强指导或强化及如何指导等等。
２．各分数段人数分布、前进与后退、在本班与在全校、各科最高分数等多方面多层次的情况。怎么写试卷分析
三、教师教学环节分析：
１．课前准备：
教材熟悉程度以及驾驭教材的灵活性、学生学习能力以及基础知识的掌握程度、教师相（来自：．ｈｎｎＳＣＹ．ｃＯｍ 博文学习 网：怎么写试卷分析）关知识储备、课堂规划（讲或学与练的时间分配、教法使用情况、学法指导情况、课堂上的检查（过程）与考查（结果）、预期效果？？？）。
２．课堂教学：
教学语言是否做到准确、精炼，声音洪亮、语速适当、富于感染力；课堂推进速度与学生的接受掌握能力；教与学是否高度统一；促优补差，照顾全面；课堂管理、课堂评价、课后反思等。
３．作业：
作业量、内容选择、难易度等；作业要求、批改及反馈等。
４．辅导：
自习课、课后（外）；知识辅导与心理辅导；师生沟通；瘸腿课问题等。
５．复习：
四、其他方面。
五、试卷分析范文
一、学生情况分析
本次考试从整体上看，成绩不是很理想。本班共有学生４２人，生病缺考一人。全班平均分：８０分；优秀率：２４％；及格率：８８％；９０—１００分的有１４人，８０—８９分的有１０人，７０—７９分的有８人，６０—６９分的有４人，６０分以下的有５人。不及格的几名学生在之前考试中也鲜少及格。这些学生主要表现在接受能力差，学习不积极主动，基础也差，其中有两名学生能力极差，智力发展未达到小学生应有水平，很难及格，直接影响班级整体成绩。在这以后的教学中，要因材施教，保证优秀率的提高，保证中下学生尽量跟上节奏，狠抓完全没有学习状态的４名学生。
二、卷面具体分析
第一题：给花儿找合适的花瓶，要求对韵母、声母、整体认读音节进行归类。事前我认为这是一个送分题，没想到失分会这么多，甚至有同学因为选错韵母而没了满分。学生虽然已经可以默写出声母表、韵母表，但是还没有活学活用。还有些学生因为不认识“韵”、“声”而失分。有些则是因为解体的策略，如果一个接一个往下看，就不会出现添漏的情况。
第二题：拼一拼，写一写。失分最多的地方是“目光”，很多学生填写了“木光”，说明他们还没有真正区分开“木”“目”的字义。或者是没有整体看这个词语，只是片面的填写拼音要求的
字，没有词语的概念。
第三题：照样子，我会连。例子把“大”和“小”连线，题意是要求把反义词相连。本题失分不多，失分的原因是由于对“黑”、“低”这两个字还没有接触，不认识而产生错误。
第四题：我会看图猜字，连一连。本题是对象形字的检查测验，这是个新题型，之前没有接触，而且试卷不像上一题，是没有例子的，所以有部分学生在不知道题目要求的情况下做出了误判，并非真的没有掌握。
第五题：在括号里填上合适的量词。本题错的学生不是很多，错误的原因大多与第三题相同，要求认识的生字没有落实好，由于不认识字而导致的错误。
第六题：宋词宝宝回家，写上序号。题意是要求对事物进行分类，将以上９个事物分成花类、水果类和蔬菜类三大类。通过几次作业的练习，全部学生都能用序号填写而不是抄写文字了。但对于个别事物的不熟悉导致错误，个别学生把“黄瓜”、“辣椒”
当成了水果。
第七题：我会写，失分比较严重。首先是错别字很多，不会写的字硬是要写，写成了四不像。拼音的问题还是存在，由于拼音错误失分的大有人在。对于“（ ）像（ ）”这一小题，有些学生答出“绿绿的西瓜像太阳”这样的句子，对于事物的相似性理解有待提高；还有就是思维懒惰，要多想一会儿的问题选择放弃，等待讲解。
第八题：照样子，我会画画，也会写一写。对于学生来说，这
是个难题。而事实上能做对的学生只有个位数。第一小题大部分学生能答得出，但是第二小题错误成片。首先是因为一年级小学生题目做的不多，解题策略不精，解题思路稚嫩，加上没有好好观察上一小题的格式，对题目完全是一知半解，只单纯从小题入手解题，没有关注大背景。再者，答对的学生也缺乏创意，只能说是没有错，却并不精彩。
三、存在主要问题分析
１、部分学生基础较差，对拼音的掌握不够扎实；
２、对所学知识不能进行灵活的运用；
３、不会审题，不理解题意；
４、对有些题型的训练不到位，导致学生失误；
５、识字量少，看不懂题目；
６、想象力不够丰富，思维懒惰。
四、改进措施
加强业务学习，善于分析试卷题型，并进行适量训练。教学中注重字词的过关落实。加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为重中之重。对学生的书写能力进行强化训练，采取多样形式提高学生读写兴趣。对学生的错误当场指出，并督促其及时纠正。
怎么写试卷分析篇三：试卷分析范文
试卷分析范文 试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课
程标准精神，无偏、难和怪题。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。 试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育性及对学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。只有能力提高了才能以“不变应万变”。
一、试卷特点：
１．试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
２（试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力
度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。淡化语法 ，强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。纯知识性的试题的比例减少到最低限度，命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
３（书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
二、试题分析
第一题 听力部分
听力部分学生失分较少。
第二题 词汇与语法
Ａ）此题大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。
Ｂ）单项填空是一种常规题型，通过对单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现
了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多。
但难度不大。题干设计简洁，情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
第三题 语言交际
此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。
第四题 语篇理解
阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考察学生阅读理解准确率、语言运用的灵活程度。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。
第五部分 书面表达
１）此题实用性较强，让学生用英语介绍自己的家乡。试题的要求贴近生活，学生确实能想象合理，而且写法很活，可写的内容也多。完全能写出学生的真实情感。但写出一定水平，得到较高的分数，仍有一定的难度。
２）考生在书面表达中所反映的问题主要有：
基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。
三、教学建议及反思
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
１（ 课改理念，钻研新教材，夯实英语基础
英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
２（确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力
八年级英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试
题是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好
语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
３（加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，课标要求五级学生除教材外，课外阅读量应累计达到１５万字。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。
其次，训练要注意提高质量。在选择学习材料的时候，一定要依据课标和学生的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
４（规范训练，改进学习方法。
从学生的答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
总体来看，八年级英语试题难度虽不大，但出得很活，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
作文四：《怎么写试卷分析》3800字
怎么写试卷分析
试卷分析和教学小结
试卷分析和教学小结是对考试答卷和教师教学、学生学习情况进行分析研究的书面材料。它对教师了解学生情况，总自己教学经验和问题，从而进一步提高教学质量有着重要作用。
１类型
根据试卷分析和教学小结的内容范围，可分为全面分析、小结和专题分析、小结。前者是对学生考试答卷和教师教学情况进行全面分析和小结。期末和期中考试试卷分析的教学小结常用这种类型。后者是对学生考试答卷和教师教学的某一方面情况进行分析和小结。平时有专门目的的考试试卷分析和教学小结常用这种类型。这样分法不是绝对的，究竟用哪种类型，要根据分析、小结和目的来确定。
２内容和形式
全面的试卷分析和教学小结的内容可分为几个方面：
（１）试卷的一般情况
包括考试性质和种类，参加考试班级和人数，答卷时间，评卷方式等。考试性质的种类，按考试功能划分，有成绩考试和诊断考试。成绩考试是考察学生某一段时间的总的学业成果，实际也是一种检查教师教学质量的考试。这种考试要求紧扣教学大纲，学生的分数要能反映出他们掌握大纲规定的内容和情况。
诊断考试是检查学生掌握知识情况或具有能力情况的考试。其目的是通过诊断性考试，及时发现教学中的问题及其原因，采取改进措施，以保证教学质量和学习效果。按考试题型划分，有论文式考试和客观式考试〔论文式考试，是以写文章的形式作答案的考试。此种考试多采用自由应答型试题，命题者根据教学大纲和教学目的、要求，提出一定的具有启发险的问题，而学生则依据自己的知识和认识，针对问题的性质、内容自由答题。这种考试为学生发表自己的独立见解，表现自己的独立分析能力，提供了良好的条件。由于这种考试没有固定模式或单一答案，评分的主观险很强，所以也称主观性考试。客观胜考试则是用固定应答题进行的一种考试。考试题多为判断或选择题，答案固定，而且单一，评分的客观性强。这种考试的特征是：内容广博，知识胜强，标准稳定，质量可控。如我国的ＥＰＴ考试，试题１６０道，规定时间１６０分钟，要求多次考试的平均分数应在９０ 分左右。
（２）考试的质量情况
考试质量包括两层含义：一是试题质量；二是试卷质量。试题质量评价标准是难度和区分度，试卷质量评价标准是信度和效度。试题和试卷是融为一体的，所以应把这四项标准放在一起研究。
？难度的性质与意义。难度是衡量试题难易程度的指标。一道试题的难度值就是表征考生解答该题的难易程度。影响试题难度的因素有两点：一是考试本身的难易程度；二是考生对试题的适应程度。前者取决于命题者，后者取决于考生自己。
试题难度要适中，难度过大或过小，往往会出现所有的考生都得高分或都得低分的现象。这样的试题区分度就很差，难以辨别考生的高低。因此命题时必须控制试题的难度，试卷的平均难度一般应控制在０．４一０．７之间。
计算试题的难度值，可用下列公式：
Ｐ＝Ｘ／Ｗ
式中，Ｐ为难度值；ｘ为全体考生该题得分的平均值；ｗ为该题满分值。例如：某题满分为２０分，全体考生该题得分的平均值为
１２分，求该题的难度值，即求Ｐ值：
Ｐ＝ ｘ／ｗ＝１２／２０＝ ０．６０
运用该公式评价试题难度需注意：题目的难度值越大，则题目的难度越小；反之，题目的难度值越小，题目的难度越大。
？区分度的性质与意义。区分度是指区分考生水平差异，即鉴别考生水平高低的指标。区分度高的试题能把水平不同的考生成绩区别开来，否则，就区分不开。如果某一试题全体考生都能答对或无人答对，则说明该试题无区分度，或区分度很低。如果对某一题水平高的考生没答对，而水平低的考生却答对了（
也说明试题的区分度不强。
影响试题区分度的因素，主要是难度、信度和效度。通常是难度中等水平的试题区分度较高，而难度过大或过小的试题，其区分度较差。一般说来，考试的信度和效度都很高，其区分度也就没有什么计算价值了。
一般认为，试题的区分度指数在０．０３一０．６０之间，其区分度较高。分析试题的区分度，可以参照下表：
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
？ 区分度 ？ 评价 ？ 等级 ？ 评价意见 ？
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
？ ０（４０以上 ？ 优秀 ？ ？ 非常好 ？
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
？ ０（３０ ～ Ｏ（３９ ？ 良好 ？ ？ 如能改进则更好 ？
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
？ ０（２０ ～ Ｏ（２９ ？ 尚可 ？ ？ 用时需做改进 ？
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
？？？？？？
？ ０（１ ９以下 ？ 低劣 ？ ？ 必须淘汰或重修改 ？
？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？
计算区分度，可以用两端分组法。两端分组法常用国外的２７％划分法：一是按该题得分多少排出考生的顺序；二是从最高分开始取２７，的人作为高分组（Ｈ），从最低分开始取２７％ 的分作为低分组（Ｌ）；三是分别求出每一题高分组和低分组的通过率；四是用高分组的通过率（ＰＨ）减去低分组的通过率 （ＰＬ），所得的差数就是该题的区分度，即Ｄ值。试题区分度的计算公式是：
Ｄ＝ＰＨ－ＰＬ
式中，Ｄ为区分度指数，ＰＨ为某题高分组通过率，ＰＬ为某题低分组的通过率。例如，如果高分组在某题上的通过率为０．８０，低分组的通过率是０．５０，则该题的区分度指数为０．８０一０．５０＝０．３０，
？信度的性质与意义。信度是考试人数一致性和可靠性的指标。所谓考试分数一致性和可靠性，是指用一份试卷两次或多次试条
件相同的考生，如果几次考试成绩基本一致，则说明考试的信度高；如果几次考试成绩差异很大，则说明考试的信度低。
影响考试信度的因素（主要来源于试卷、考试过程和考生等三个方面。具体因素是：
第一，试题难度。难度是相对于某一个接受考题的集体来说的。题目过难或过易，都会使分数分布的范围缩小，从而降低考试的信度。
第二，题目数量。一般来说，试卷题目越多，分数的分布越广，考试的信度越高。虽然考试受到内容和时间的限制，考试题目不能太多，但可尽量把大题化小，以增加题目数量，提高考试信度。
第三，干扰因素。在考试过程中，往往会遇到一些干扰因素。例如，考试题目用语不标准；考试纪律松弛，甚至出现作弊现象；行政领导大队人马进人考场视察；考试过分紧张、疲劳等等。这些因素都会增加随机误差，影响对考试质量的控制。设法排除这些因素的干扰，是提高考试信度的重要措施。
标相符合的程度。如果考试的效度低，则说明需要考的内容没有完全考查到。
效度名目繁多，各有侧重点。但就考试效度而言，影响效度的因素是：
第一，考试目标确定不恰当，不能使考试目标与考试功能有更大的相关性。
第二，考试内容的确定，科学性不强。考试内容是考试目标的具体体现，如果考试内容确定的不合适，不科学，那么再严密的考试也无法准确地反映考试目标。
第三，考试方法难以准确地反映考试的内容，也会影响到考试的效度。因此，应当积极试行考试方法与考试内容圆满统一的标准化考试
我国有关专家认为，考试的效率大于０．４０为质量高，０．２０ －０．４０
为尚可，０．２０以下为质量低。
分析试题的效度，使用百分一致法较为方便。具体做法是：首先把考生按全部题目所得总分多少分成高分组、中分组、低分组，每组人数各占１／３；再分别计算高分组和低分组在每道题上的得分的平均值；然后按各题顺序求出高分组和低分组平均得分的差值。
最后用各题的差值分别除以该题目的满分，所得结果即该题的效度值。
例如，某科参加考试为３９人，高分组１３人，中分组１３人，低分组１３人。假定第一题高分组得分平均值１８． ８，低分组得分平均值是１６．８，两组平均差值是１８．８－１６．８＝ ２；该题满分为 ２０分，其效率值是２／２０ ＝０． １０
（３）教学情况
通过试卷分析所反映出来的教学情况，一般包括下列五个方面：第一，教学内容。如教学目标的明确度、讲授内容的科学性、重点与难点的处理、课堂练习的难易程度等；第二，教学艺术。如善于启发思考、注意个性差异、学习方法指导、教学语言与板书布局等；第三，课堂结构。如教学环节设计、新课与复习的安排、讲授与练习的比例、课堂教学效率等；第四，课堂管理。如按时上下课、严格要求学生、课堂纪律状况、正确评价学生等；第五，教学效果。如课时计划完成情况、学生对知识技能的掌握情况、学生作业或练习质量、学生负担情况等。
此外，改进教学和考试的设想也是试卷分析和教学小结的一个方面的内容。试卷分析和教学小结的形式可分为两种：一种是以文
字说明为主兼用表格；一种是以表格为主兼用文字说明。利用哪
种形式，要根据实际需要确定。
作文五：《试卷分析怎么写》7000字
试卷分析怎么写
试卷分析的写法
试卷的分析是一件十分讲究科学性的事情。中学由于有一个中考的问题，所以中学的分析一直以来都遵循教育统计学的方法进行的。小学却不知是什么原由，一直以来都是采用经验型的分析法，计算平均分、得分率，举出典型例子，然后根据教师的经验判断问题所在。而且问题所在往往只是学生方面的。
其实，影响一张试卷卷面成绩，一般有三个方面：教师的教学、学生的学习和试卷的编制，只要这三个方面之一出问题，就会影响答题的成败。
因此我们必须用一个比较科学的方法进行试卷的分析。纸笔考查测试，是检查学生学科学习质量的其中一个手段。通过对纸笔测试结果的分析，获取客观、全面的信息，改进教学，提高学生学习质量，是我们常做的工作。希望提供的资料对大家有所帮助。
一、测验结果分析的内容
测验结果分析包括分析测验质量和分析教学情况。通常我们可以采取下列工作步骤：？抽样
？测验效度分析
？测验信度分析
？难度分析
？区分度分析
（一）抽样
在测验数量较大的情况下，我们不可能对每一份测验卷都进行分析，因为那样做，人力、财力消耗太大，时间也不允许。一般我们可以通过对部分试卷特征的研究，推断出试卷总体的特征。
因此我们抽取的试卷（称作“样本”）需要具备两个条件，一是它们是随机抽取出来的，二是它们的数量足够大，这样，它们对于试卷总体才能有较好的代表性。
所谓随机抽取，就是试卷总体中各份试卷都有同样被抽取的机会。随机抽样，是科学推断的前提。随机抽样的方法很多，对小学语文学科测验而言，较实用的是按分数段分层抽样的方法。具体操作步骤是：将全体考生的分数，按分数的大小划分若干分数段；统计出各分数段的试卷数量；计算出各段试卷数量占试卷总数的百分比；根据确定的样本容量，按上述比例计算出各段应抽的样本数。如果只是一、两个班，就可以是全样选取，即全部都做样本。
（二）测验效度分析
所谓测试效度是指测试能代表所欲测量的内容和引起预期反映的程度。“所欲测量的内容”是指教材，“预期反映”是指学生的行为活动，即对教材的记忆、理解、运用等。测试效度的判断依据：１）分析测试编制的教材和测试对象学习的教材的一致性程度。如果两者一致，效度就高；反之，则低。２）比较测试题目与教材内容的一致性程度。即测试题目所检测的语文能力、知识是否与教材要求的一致，
特别是所谓的语文知识。为什么在这里要强调“语文知识”呢，因为语文知识实在是太多太多了，一个字或一个词也是一个知识点，不像理科那样学了一个定律就可以推理应用，一把刀的“把”这个量词就不能推理用到“一把菜”上。效度的高低，同样与一致性相关了。
测试信度分析
测试信度是指测试的可靠性，是指对相同的应试者多次测试结果的一致性的程度。如果在大体相同的条件，几次测试的结果大体相同，那么，这个测试的信度就较高；反之，则低。
（四）难度分析
试题的难度是指一组考生对该题作答的困难程度；一般用难度系数（Ｐ）表示。难度是衡量试题质量的基本指标之一。计算公式：答对人数除与总人数等于难度系数。一般常模参
照测试，难度系数Ｐ以０．５为宜，Ｐ越大，说明此题难度越小；Ｐ越小，说明此题难度越大。
（五）区分度分析
区分度是表示试题区分能力大小的指标，使水平高的考生得高分，水平低的考生得低分的倾向力。区分度亦是衡量试题质量的基本指标之一。
试题的区分度计算步骤如下。
１（将参试学生的试卷按分数由高至低排列。
２（将学生参试人数乘以０（２７，小数点后四舍五入，取整数ｎ。
３（取ｎ个最高分数，组成上组，再取ｎ个最低分数，组成下
组。
４（把该题上组答对人数减去下组答对人数，再除以ｎ。
如：某题要求学生辨识比喻的修辞手法，参试学生总数为５８人，ｎ＝５８Ｘ０（２７＝１５（６６，取整数１６，该题上组答对人数为８，下组答对人数为３，８－３＝５，５／１６＝０．３１，得出区分度为０（３１。一般区分度总在—１和１之间，０为无区分度。区分度大于０（３，说明此题能很好地区分出学生水平。
区分度大于０（２且小于０（２９说明此题尚能区分出学生水平，需改进。
区分度小于０（１９，说明此题将淘汰或作较大修改。上例区分度为０（３１，说明该题能很好地区分出学生水平。
三、测验结果分析表的编制
（一）测验结果分析表的编制
日常单元测验，或校内组织的测验，我们可以在抽样的基础上，借助下面三张表格进行结果分析。
个别试题质量分析表
题号错误现象例举难度区分度原因分析
基础部分
第（）题
阅读部分
第（）题
作文部分
第（）题
“个别试题质量分析表”是一张分析测验卷上学生出错率高的试题的表格。该表通过计算该题的难度、区分度，结合效度分析，结合教学大纲或课程标准的要求，从而找出学生出错的原因，提出改进措施。—一般我们可从测验内容如基础部分、阅读部分、作文部分各选一、二题加以分析，但选几题及如何选并非固定不变的。
测验质量定性分析表
序号内容简要说明
１测验内容与双向细目表是否吻合。
２试题难度与长度如何。
３试题陈述是否简？洁明了。
４试题题型是否合适。
５试题编排是否适当，印刷是否易渎。
６试题评分标准是否明确具体。
７试题有无连环现象。
８试题有否知识性，思想性错误。
“测验质量定性分析表”是教师凭借语文学（科知识，测验原理，经过逻辑判断分析测验过程的科学性的表格。
教学情况分析表
序号项目数据简要说明
１全距Ｒ＝最高分－最低分
２各分数段的百分比
９０－１００％
８０－８９％
…………
３全体平均分Ｘ
４标准差Ｓ
“教学情况分析表”是通过计算有关数据，来分析全班学生达到教学目标情况的表格。
四、各数据的参考值及说明
难度系数
难度系数以０．５为宜，Ｐ值越大，题目难度越小；Ｐ值越小，题目难度越大。
区分度
区分度，０．３，说明题目能较好地区分学生水平。０．２，区分度，０．２９，说明题目尚能区分学生水平，但需要改进。区分度，０．１９，说明题目需淘汰或进行较大的修改。
全距
反映学生成绩分布的最大范围。
各分数段的百分比
反映学生的分数主要集中在哪一分数段。
全体平均分
说明全体学生的总体水平。
标准差
表示学生的离差程度，标准差越大，说明分数分布越广，学生水平悬殊越大；反之，则分数分布集中，学生差异小。
在测试结果分析表编制过程中，我们可借助上面的参考值及说明，进行计算分析。
实例分析
下面我们结合四年级的一次测验，来具体阐述如何借助这三张表格进行结果分析。（使用教材为上海市Ｓ版九年制义务教育课本语文第七册）
Ｓ版第七册第二单元测验卷
一、听写８，
二、看拼音写字、词８，
三、形近字组词６，
四、按要求将下列词语归类８，
五、修改病句９％
１（自习课上，同学们专心致志地认真做作业。
２（在老师的关心帮助下，李华克服了错误和缺点。
３（广场上五颜六色的红旗迎风飘扬。
六、照样子扩句６，
例：胜利的喜讯传遍了全校。
胜利的喜讯迅速传遍了全校。
１（老师走进教室。
２（白求恩给伤员做手术。
七、根据课文内容填空５，
白求恩十分（）地站在手术台旁。他接过助手（）过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地（）出一块弹片，（）在盘子里。
八、读句子联系课文内容理解句义。在正确的答案后面打“？”３，
“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多”。这句话的意思是：
（１）：奶奶是见树上的杏儿结得多，高兴地笑了。（）
（２）奶奶见我连杏儿都数不清，笑我傻。（）
（３）奶奶见树上杏儿多，我数也数不清，笑了。的解释，将答案前的数字写在口内。３，
“……而且还能判断什么时候跳起来准能把虫子逮住。”口
（１）正确（４）一定，确实
（２）允许，许可（５）依照、依据
（３）标准、法则
３（辨析下面各句分别是哪个自然段的主要意思，将自然段的序号写在口内。６，青蛙只吃晃动着的苍蝇。第口自然段
青蛙喜欢吃昆虫。第口自然段
青蛙的眼睛非常特殊。第口自然段
４（选择正确答案，在（）内打“？”。４，
（１）如果一只活苍蝇停在青蛙面前不动，青蛙能吃到它吗？
能（）
不能（）
（２）因为青蛙不吃死苍蝇。（）
因为青蛙只吃活苍蝇。（）
因为青蛙看动的东西很敏锐。（）
因为青蛙看静的东西很迟钝。（）
十、作文３０，
题目：———————————————烧菜
提示：先在横线上填上人物“谁”，如“奶奶”、“爸爸”……等。再按“烧菜前——烧菜时——菜烧好了”三步将烧菜过程写清楚。
要求：写一段２５０字左右的话。
分析：
１（个别试题质量分析表
（１）通过阅卷，该班学生基础部分出错率最高的是第五题：修改病句。全班４４人，答对此题的人数是２０。难度系数０（４５。
上组答对人数是８，下组答对人数是４，
ｎ＝４４Ｘ０。２７＝１２，区分度为０（３３。
某题出错率高一般原因是：
？题目涉及了教材以外的知识
？试题表述不清
？试题对思维的灵活性和精确性要求过高
？学生未掌握学过的知识
此题出错原因我们可以做以下分析：此题虽有一定难度（难度系
数为０（４５小于０（５），但题目能很好地区分出学生的水平（区分度为０（３３），且修改病句是本单元的教学内容，因此此题出错原因是学生未掌握好这个知识，有待教师在教学中补缺。
（２）阅读部分该班学生出错率最高的是第４小题：选择正确答案。错误情况有五种之多。全班４４人，答对此题的人数是２８，难度系数为０（６４。该题上组答对人数为９，下组答对人数亦是９，ｎ＝１２，得出区分度为０。
据此我们可以得出结论：此题对学生学习程度而言，是一道很容易的选择题，按理不应出错。但此题的区分度为０，说明此题根本不能区分学生的学习水平。再仔细阅读该题导语部分，我们发现导语就选择的答案数未作明确规定。而第４题第２小题的四句话就每句话本身含义而言都可以打？。因学生理解题意上的偏差，导致最终答案的错误。因此，本题出错原因是试题编制上的问题。
（３）作文部分学生错误现象为四种。４４人中；有１９名学生未有这种情况，难度系数为０（４３，上组答对人数是９；下组为５，ｎ＝１２，区分度为０（３３，说明这个作文题能很好地区分出学生的作文水平，但对学生而言有一定的难度。分步将一件事情的过程写清楚是本单元的教学重点，为什么学生写作有困难呢？仔细分析学生出错原因，我们发现学生缺少烧菜的生活经历、经验，平时也缺少观察，因此无法写出烧菜过程，出现胡编乱造现象。
１（Ｓ版第七册第二单元测验个别试题质量分析表
题号错误现象例举难度区分度原因分析
基础部分……０．４５０．３３此题有—定难度但能很好
（第５题）地区分学生水平。此知识
修改病句点是本单元教学的内容，因
此出错原因是学生未掌握知识。
阅读部分……０．６４０此题很容易，但不能区分学
生水平，因此出错原因在于
（第４小题）命题中导语不够明确。
作文部分……０．４３０．３３此题有一定难度，但能很好地
区分学生水平，学生出错原因
是缺少生活经历经验，缺少观
察，建议教师多指导学生观察
生活，命题要注意贴近学生生
活，符合学生的认知水平。
２（测验质量定性分析表
要完成这张表，我们要依据学到的测验原理，如：测验要求，双向细目表等，对照测验卷，了解测验实施情况后一一加以分析，上例卷分析后可完成此表如下：
某班Ｓ版第七册第二单元测验质量定性分析表
序号内容简要说明
１测验内容与双向细目表是否吻合。吻合
２试题难度与长度如何。适宜（学生全部能按时完成试卷）
３试题陈述是否简洁明了。阅读部分第４小题导语不明确
４试题题型是否合适。合适
５试题编排是否适当，印刷是否易读。适当
６试题评分标准是否明确具体。明确具体
７试题有无连环现象。第二题与第七题“腹腔”一词连环
８试题有否知识性，思想性错误。无
３（教学情况分析表
教师可通过教学情况分析表，详尽地了解全班学生在本次测验中所反映的掌握知识、形成技能和学科能力的情况。根据该班学生成馈，对照前面的公式附表，我们可以完成本表如下：表１２某班Ｓ版第七册第二单元教学情况分析表
序号项 目数据简要说明
１全距Ｒ＝３８全班学生平均成绩较高为８８（９，且有３４名学生
２各分数段百分比成绩处于８２（３（８８（９—６（６：８２（３） 和９５（５
９０—１００６１（４，（８８（９＋６（６：９５（５）之间的范围内，学生水平
８０—８９３１（８，差异不大，说明该班学生基本上达到本单元的
７０—７９４（５，教学目标。
６０—６９２．３，
３全班平均分８８（９
４标准差Ｓ＝６（６
以上的“实例分析”所做的分析，是在测试卷已经做了效度分析，试卷效度高的情况后做的分析，即一分测试卷，要先做效度分析，然后才作其他的计算分析。
１（将参试学生的试卷按分数由高至低排列。
２（将学生参试人数乘以０（２７，小数点后四舍五入，取整数ｎ。
３（取ｎ个最高分数，组成上组，再取ｎ个最低分数，组成下组。
４（把该题上组答对人数减去下组答对人数，再除以ｎ。
如：某题要求学生辨识比喻的修辞手法，参试学生总数为５８人，ｎ＝５８Ｘ０（２７＝１５（６６，取整数１６，该题上组答对人数为８，下组答对人数为３，８－３＝５，５／１６＝０．３１，得出区分度为０（３１。
谁能告诉我这里的上组人数和下组人数是怎么出来的，谢谢了
下面引用由朱伟森在 ２００６／０１／１７ １１：０７ａｍ 发表的内容：
１（将参试学生的试卷按分数由高至低排列。
２（将学生参试人数乘以０（２７，小数点后四舍五入，取整数ｎ。
３（取ｎ个最高分数，组成上组，再取ｎ个最低分数，组成下组。
４（把该题上组答对人数减去下组答对人数 ．．．
朱伟森老师：
试题的区分度计算步骤如下。
１（将参试学生的试卷按分数由高至低排列。
２（将学生参试人数乘以０（２７，小数点后四舍五入，取整数ｎ。
３（取ｎ个最高分数，组成上组，再取ｎ个最低分数，组成下组。
４（把该题上组答对人数减去下组答对人数，再除以ｎ。
如：某题要求学生辨识比喻的修辞手法，参试学生总数为５８人，ｎ＝５８Ｘ０（２７＝１５（６６，取整数１６，该题上组答对人数为８，下组答对人数为３，８－３＝５，５／１６＝０．３１，得出区分度为０（３１。一般区分度总在—１和１之间，０为无区分度。区分度大于０（３，说明此题能很好地区分出学生水平。
区分度大于０（２且小于０（２９说明此题尚能区分出学生水平，需改进。
区分度小于０（１９，说明此题将淘汰或作较大修改。上例区分度为０（３１，说明该题能很好地区分出学生水平。
试题的区分度计算步骤１是说，将参加考试学生的试卷按照全卷得分的高低排队；步骤２是说，将参加考试的学生人数乘以０．２７，求出ｎ，例如有１００个学生参加考试，就是１００＊０．２７＝２７，ｎ就是２７个，如果是５０个学生参加考试，就是５０＊０．２７＝１３．５，四舍五入，ｎ是１４个；步骤３是说，从高取ｎ个学生人数，组成上组，从低取ｎ个组成下组，如１００个学生考试，就从最高分数出２７个学生组成上组，再从最低分数起数出２７个组成下组；步骤４是说，分别从上组、下组中数出答对该题的人数，然后，相减，再除以ｎ，就得出区分度。
作文六：《怎么写试卷分析》1300字
怎么写试卷分析
怎么写试卷分析，试卷分析
一、试题点评：
本套试题从整体看难度适中～知识覆盖面比较全。
从卷面看～大致可以分为两大类～第一类是基础知识～通过填空、选择、画图、计算以及证明题的检测。第二类是综合应用～主要是考应用实践题。无论是试题的类型～还是试题的表达方式～都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手～打破了学生的习惯思维～能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、学生的基本检测情况：
总体来看～学生都能在检测中发挥出自己的实际水平～合格率都在８４％以上～优秀率在５８％左右。
１、在基本知识中～选择的情况基本较好。应该说题目类型非常好～而且学生在先前也已练习过～因此正确率较高。这也说明学生理解能力有了一定的发展～学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题～改变以往的题目类型～让学生的思维很好的调动起来～而个别学生缺少的就是这个～以致失分严重。
２、此次计算题的考试～是一贯有的代数式化简及求值的题～共１６分。大部分学生作的很好～个别学生审题不细
１ ／ ３
心～第一步就用错公式～例如孙景隆就因此丢掉８分。
３、对于《概率》和《变量之间的关系》应用题～学生在读题和识图方面考虑不周～失分较多。因此～培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意～分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力～很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分～太可惜了。
４、对于三角形全等的证明题共２２分～学生做的很好。
三、今后的教学建议：
从试卷的方向来看～我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：
１、立足于教材～扎根于生活。教材是我们的教学之本～在教学中～我们既要以教材为本～扎扎实实地渗透教材的重点、难点～不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上～紧密联系生活～让学生多了解生活中的数学～用数学解决生活的问题。而且数学的教学上要有意识地与高中数学接轨。
２、教学中要重在凸现学生的学习过程～培养学生的分析能力。在平时的教学中～作为教师应尽可能地为学生提供学习材料～创造自主学习的机会。尤其是在实际应用题的教学中～要让学生的思维得到充分的展示～让他们自己来分析题目～设计解题的策略～相互交流～让有的学生从＆ｌｄｑｕｏ；怕＆ｒｄｑｕｏ；应用题到喜欢应用题。
２ ／ ３
３、多做多练～切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理～也许不一定会错～但有时他们是凭自己的直觉做题～不讲道理～不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。只有多做多练～才能提高学生排除计算干扰的本领。
４、关注生活～培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系～让数学从生活中来～到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目～把学生的学习真正引向生活、引向社会～从而有效地培养学生解决问题的能力。
５、关注过程～引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能～而且要着力引导学生进行自主探索～培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解～又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然～还知其所以然。
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作文七：《试卷分析怎么写》10400字
试卷分析怎么写
试卷分析怎么写
试卷分析怎么写
一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。
一、试卷评价
试卷评价也称命题评价。
１、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。
２、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。
３、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少，是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。
二、成绩统计及分析
成绩统计主要包括以下几个方面：
１、一分三率统计。
一分即平均分，班级平均分是多少，
三率即及格率、优秀率（８５分以上）、低分率（４０分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以１００％。
２、分数段统计。
最高分、最低分各是多少。各个分数段有多少人。
３、各题的得失分及在学生成绩中的体现。
每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。
三、存在问题
１、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。
从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。
从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。
从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于５分）那就要反思自
己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。
从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。
２、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题，是教师的问题，还是学生的问题，是教材问题，还是试卷问题，是教的问题，还是学的问题，是共性问题，还是个性问题，典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题，每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。
四、改进措施
问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施。
试卷分析范文
（一）
这次成绩和上次月测比较，均分、及格率、优秀率都有了很大的提高，均分高了近１０分，及格率从不到５０％到了７０％多，特别是优秀率突破了零。
一、总体分析
这一份期中考卷，总体来说是很不错的。考卷突出了检查学生半个
学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
（一）积累与运用（２２分）
主要考查了字的拼音、词语的运用、古诗文名句默写、名著的知识、语言概括能力等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）阅读理解（３８分）
有三篇阅读，第一篇是文言文阅读，
二、三篇均是课外阅读。题目的设计难度把握较好，第三篇阅读材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）作文（４０）
二、学生答题情况分析
（一）积累与运用
这道题大部分学生得分在１２——１８分之间，古诗文默写得分最高，有一半学生的满分。第
１、
３、５小题失分率最高，失分原因主要是写错别字、概括能力较差。
（二）阅读理解
１、文言文阅读
文言文《桃花源记》主要从三方面设题：文学常识、解释词、句子翻译和整体感悟。
失分原因：释词不结合句子解释，翻译句子主要是没有落实到句中关键字词的意思，这样句子的意思“走样”了，第１０小题让学生概括说说桃花源的情形，大多学生用原文回答，对题理解不到位。
２、现代文阅读
学生最大的失误是：缺乏对文章整体理解和整体感知的能力。在答题时具体表现为不周全、不严密，不能准确把握文章的主旨。例如第１１题，对文章不能整体感知，三个方面就答不全，不知道找中心句子。１９题让结合原文说说一句话的含义，大多学生不能结合文章来理解，提炼信息的能力较差。这个题失分率高。
（四）作文
这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这个半命题作文，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
三、存在的问题
１，基础知识掌握不牢固。
２，阅读能力，理解能力及语言表达能力较差。
３，学生对语文的兴趣不浓。
４，自身复习安排不好，及在教学中顾此失彼，不能兼顾全面。
５，学生不关注社会，不关注时事，知识面窄。
四，今后教学的几点措施
虽然试题较简单，但本次考试成绩却很不理想。为此将采取以下措施：
１、要进一步加强基础知识的教学
语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否牢。从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，我们要把握课标要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。
２、加强阅读，提高阅读能力
在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么，怎样把握，教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。
３、改变教学方式，提高语文综合应用能力
综观现在的语文考试，语文不仅是基础，更是一种能力，也是一种生活。在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。
４、重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力
写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。
５、加强自身素质，在工作中能够兼顾全面。
试卷分析范文
（二）
本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考人数ｘｘｘ人，平均６６．５８分，及格人数ｙｙｙ人，及格率７
３．６２％，优秀人数ｚｚｚ人，优秀率３０．５８％。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
１、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
２、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级５０份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：
尽管试卷的
一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
１、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级２０份试卷，全对的有１２人，６人得１４分，２人得１３分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉２—３分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。
２、句子
三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。
六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学生。
二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。
３、积累
所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。
４、阅读
四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。
５、作文（十二题共３０分）
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，
颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
１、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢，
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
２、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学
生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
３、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（２０份）试卷有
四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
４、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长
的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
工作总结格式（范本）
总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。 （一）基本情况。
１． 总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。
２． 成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。
３． 经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。
今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。
（二）写好总结需要注意的问题
１（ 一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。
２（ 条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下
去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。
３（ 要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。
年度工作计划格式（范文）
一、为什么要写工作计划：
１、计划是提高工作效率的有效手段
工作有两种形式：
一、消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发生后再赶快处理）
二、积极式的工作（防火式的工作：预见灾难和错误，提前计划，消除错误）
写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点， 年度工作计划格式：
１、让自己做到清清楚楚、明明白白，计划是我们走向积极式工作的起点。
２、计划能力是各级干部管理水平的体现
个人的发展要讲长远的职业规划，对于一个不断发展壮大，人员不断增加的企业和组织来说，计划显得尤为迫切。企业小的时候，还可以不用写计划。因为企业的问题并不多，沟通与协调起来也比较简单，只需要少数几个领导人就把发现的问题解决了。但是企业大了，人员多了，部门多了，问题也多了，沟通也更困难了，领导精力这时也显得有限。计划的重要性就体现出来了。
记得当时，总经理在中高层干部的例会上问大家：“有谁了解就业部的工作”，现场顿时鸦雀无声，没有人回答。几秒钟后，才有位片区负责人举起手来，然后又有一位部门负责人迟疑的举了一下手；总经理接着又问大家：“又有谁了解咨询部的工作”，这一次没有人
回答；接连再问了几个部门，还是没有人回答。现场陷入了沉默，大家都在思考：为什么企业会出现那么多的问题。
这时，总经理说话了：“为什么我们的工作会出现那么多问题，为什么我们会抱怨其他部门，为什么我们对领导有意见???，停顿片刻”，“因为??我们的工作是无形的，谁都不知道对方在做什么，平级之间不知道，上下级之间也不知道，领导也不知道，这样能把工作做好吗，能没有问题吗，显然不可能。问题是必然会发生的。所以我们需要把我们的工作‘化无形为有形’，如何化，工作计划就是一种很好的工具～”。参加了这次例会的人，听了这番话没有不深深被触动的。
３、通过工作计划变被动等事做变为自动自发式的做事（个人驱动—系统驱动）
有了工作计划，我们不需要再等主管或领导的吩咐，只是在某些需要决策的事情上请示主管或领导就可以了。我们可以做到整体的统筹安排，个人的工作效率自然也就提高了，
通过工作计划变个人驱动的为系统驱动的管理模式，这是企业成长的必经之路。
二、工作计划怎么写
首先要申明一点：工作计划不是写出来的，而是做出来的。计划的内容远比形式来的重要。我们拒绝华丽的词藻，欢迎实实在在的内容。简单、清楚、可操作是工作计划要达到的基本要求。
如何才能做出一分良好的工作呢，总结当时会议上大家的发言和后来的一些说话，主要是要做到写出工作计划的四个要素。
工作计划四大要素：？
（１）工作内容 （做什么：ＷＨＡＴ）？
（２）工作方法？（怎么做：ＨＯＷ）？
（３）工作分工 （谁来做：ＷＨＯ）？
（４）工作进度 （什么做完：ＷＨＥＮ）
缺少其中任何一个要素，那么这个工作计划就是不完整的、不可操作的，不可检查的的。最后就会走入形式主义，陷入“为了写计划而写计划，丧失写计划的目的”。在企业里难免就会出现“没什么必
要写计划的声音”，我们改变自己的努力就可能会走入失败。
三、如何保证工作计划得到执行
工作计划写出来，目的就是要执行。执行可不是人们通常所认为的“我的方案已经拿出来了，执行是执行人员的事情。出了问题也是执行人员自身的水平问题”。执行不力，或者无法执行跟方案其实有很大关系，如果一开始，我们不了解现实情况，没有去做足够的调查和了解。那么这个方案先天就会给其后的执行埋下隐患。同样的道理，我们的计划能不能真正得到贯彻执行，不仅仅是执行人员的问题，也是写计划的人的问题。
首先，要调查实际情况，根据本部门结合企业现实情况，做出的计划才会被很好执行。
其次，各部门每月工作计划应该拿到例会上进行公开讨论。目的有两个：其一、是通过每个人的智慧检查方案的可行性；其二、每个部门的工作难免会涉及到其他部门，通过讨论赢得上级支持和同级其他部门的协作。
另外，工作计划应该是可以调整的。当工作计划的执行偏离或违背了我们的目的时，需要对其做出调整，不能为了计划而计划。
还有，在工作计划的执行过程中，部门主管要经常跟踪检查执行情况和进度。发现问题时，就地解决并继续前进。因为中层干部既是管理人员，同时还是一个执行人员。不应该仅仅只是做所谓的方向和原则的管理而不深入问题和现场。
最后，修订后的工作计划应该有企业领导审核与签字，并负责跟踪执行和检查。
工作计划书格式
工作计划书的格式应包括标题、正文和落款三项。
１、标题
计划的标题，有四种成分：计划单位的名称；计划时限；计划内容摘要；计划名称。一般有以下三种写法：
（１）四种成分完整的标题，如《××村二ｏｘｘ年规划要点》。其中“××村”是计划单位；“二ｏｘｘ年”是计划时限；“规划”是计
划内容摘要；“要点”是计划名称。
（２）省略计划时限的标题，如《广东省商业储运公司实行经营责任制计划》。
（３）公文式标题，如《ｘｘ省关于二ｏｘｘ年农村工作的部署》。计划单位名称，要用规范的称呼；计划时限要具体写明，一般时限不明显的，可以省略；计划内容要标明计划所针对的问题；计划名称要根据计划的实际，确切地使用名称。如所订计划还需要讨论定稿或经上级批准，就应该在标题的后面或下方用括号加注“草案”、“初稿”或“讨论稿”字样。如果是个人计划，则不必在标题中写上名字，而须在正文右下方的日期之上具名。
２、正文
除写清指导思想外，大体上应包含以下三方面的事项：
（１）目标。这是计划的灵魂。计划就是为了完成一定任务而制订的。目标是计划产生的导因，也是计划奋斗方向。因此，计划应根 据需要与可能，规定出在一定时间内所完成的任务和应达到的要求。任务和要求应该具体明确，有的还要定出数量、质量和时间要求。
（２）措施。要明确何时实现目标和完成任务，就必须制定出相应的措施和办法，这是实现计划的保证。措施和方法主要指达到既定 目标需要采取什么手段，动员哪些力量，创造什么条件，排除哪些困难等。总之，要根据客观条件，统筹安排，将“怎么做”写得明确具 体，切实可行。
（３）步骤。这是指执行计划的工作程序和时间安排。每项任务，在完成过程中都有阶段性，而每个阶段又有许多环节，它们之间常常 是互相交错的。因此，订计划必须胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，应合理安排。而在实施当中，又有轻重缓急之分，哪是重 点，哪是一般，也应该明确。在时间安排上，要有总的时限，又要有每个阶段的时间要求，以及人力、物力的安排。这样，使有关单位和 人员知道在一定的时间内，一定的条件下，把工作做到什么程度，以便争取主动，有条不紊地协调进行。
执行希望，需在正文的最后写出，为计划的结尾部分。但是，这部分的内容，要看实际情况决定要不要。
３、落款
在正文结束的后下方，制订计划的日期（如标题没有写作者名称，这里应一并注明）。此外，如果计划有表格或其他附件的，或需要抄报抄送某些单位的，应分别写明。
学习计划格式
一份好的学习计划大致包括三方面的内容：
学习计划格式：
一、进行自我分析？我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。 ？
１、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好??你可以全面分析。？
２、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用＂好、较好、中、较差、差＂来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用＂进步大、有进步、照常、有退步、退步大＂来评价
二、确定学习目标？学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。？
确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可
考虑一些社会因素家庭情况。
学习目标要具有适当、明确、具体的特点。
适当？就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。
作文八：《试卷分析怎么写》4000字
试卷分析怎么写
试卷分析范文一：
一、试卷情况分析
此次数学测试是全校统一进行的测试，试卷较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
１、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。
２、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，
选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
３、体现了灵活性。
在考察学生学习的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
二、试卷具体分析
试卷共分基础知识，基本技能，综合能力和创新思考四大部分。总共十二个大题：
（一）填一填。
共７个小题。本题学生出现的错误较多，出错最多的是第３、４、７小题。这道题是考查学生对人民币和两位数进位加与退位减这部分的知识的掌握，出错原因是部分学生对人民币掌握的不太好。
（二）在（ ）内填上＆ｇｔ；＆ｌｔ；或＝。
此题共计９分，都是用元角分比较大小，这部分学生掌握不是很好，错误率较高。
（三）在（ ）里填上适当的数。
这一题对于二年级学生来说，有一定难度，所以没有几个同学完全答对。
（四）正确拿出５８元的人民币。
这个问题学生们基本能正确完成。
（五）帮大树诊诊病。此题学生答题正确率高，出现错的较少。
（六）选一选。
这一问题考察学生对人民币的使用，大部分学生都能够准确作答。个别学生马虎出错。
（七）打靶比赛。
考察学生对纵向统计表的观察理解。出现错误的同学较多。
（八）列竖式计算。
个别学生计算错误，不应该丢分，需今后加强。
（九）套圈游戏。
本题考察学生对横向统计表的观察理解，个别学生马虎出错。
（十）看图列式计算。
这个问题考察了学生对线段图的分析与理解，大部分学生完成较好 ，准确率较高。
（十一）解决问题。
大部分学生对于这一问题都能准确分析，就是细节问
题需要进一步加强，比如：单位和答忘记写。
（十二）创新思考。
这个问题联系生活实际，考察学生对人民币的使用问题，大部分学生都能够准确作答。
四、对试卷的评价：
随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
五、从答卷情况看教与学存在的主要问题：
从试卷各种不同题型的统计分析发现，学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较
活，解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。
六、对今后教学工作的建议：
１、二年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
２、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
３、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
４、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。
试卷分析范文二：
一、试卷特点分析
本次二年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特
点，从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过直接写得数、计算、填空、判断、选择、等形式检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。检测内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到学以致用的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之，整个命题力求起到体现新课标精神的导向性作用，重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值，进而发展与拓宽学生的思维。
二、考试成绩分析
二年级参加考试人数２９人，及格人数２０人，最高分９４分，最低分３４分，平均分６２．６，及格率６８．９％，优秀率２７．５９％。
三、学生答题情况分析
第一题：我要过河采蘑菇、学生的答题情况良好，第二题：判断有的学生对概念不熟识导致失分。
第二题：计算。计算分两部分考察学生，一加法算，二减法计算。总的来说学生全对的还是大多数，只有个别学生有错。竖式计算中的进位加和退位减的计算错误较高。因此在教学时应该加强进位加和退位减的计算方法指导，并进行强化训练，并且要加强错题原因分析，使学生形成正确的计算经验，能比较熟练的进行正确的计算。
第三题填空 第９括号最大能填几大部分学生都填不对。还有第６小题读尺子６－９有部分学生不会读。
第四题填＆ｌｔ；、＝ 、＆ｇｔ；大部分学生都做得好
第五题；当一回法官。部分学生对第２题倍数理解不好
第六八题：选择题同学们对角、线段、钟面时间不过关导致失分。 第七题：连一连。主要考察位置不同看到的物体也不同大部分学生基本上都做对了。
第九题；搭配大部分学生都掌握不好
第十题：
解决问题。我想应用题就是给出一个具体的情境，并提出一些有效的数据让学生解答，目的在于检测学生计算技能、科学推理能力、综合应用知识的能力。绝大部分学生能正确找出条件和问题，解题思路和解题方法都有所加强。但是，目前我们发现学生的读题能力、理解题意的能力较差，特别是学生对题目中含有的数理逻辑很难明白。失分严重的是最后一题，一共要花多少钱的问题，没有认真审题，题目要求是用加法计算的，而有学生提出用加、减法计算的问题。看来在平常的练习中要加强培养学生认真审题的习惯。
四、改进措施：
１、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
２、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
３、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检
查，仔细观察，具体问题具体今分析等良好的学习习惯。
五、今后的工作方向
人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，．不同的人在数学上得到不同的发展。这是大家都认同的教育教学理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。
１、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题
２、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决
的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
３、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如； 估算、验算、认真审题、检验方法等。
４、双基引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
作文九：《试卷分析怎么写》800字
试卷分析怎么写
试卷分析怎么写
第三单元检测结束，感觉不是很满意。工作以来，我一直推崇花最少的时间取得最好的成绩，每天的数学作业也是减了再减，但是孩子们似乎不能体会老师的这份良苦用心。
反思这张试卷，学生真正不理解导致的错误并不多，计算一块，正确率依然不太理想。想起了我的前几班孩子，六十几号人总共不过在计算上扣二十几分。今天早上，突击检查草稿本的使用情况，结果很不理想，大多数孩子都没有用草稿本，这就难怪每天虽然很少的作业，还是要花大量的精力在订正上了，接下来肯定要在这方面进行一些新的尝试，努力提高孩子们的计算水平。
从这张试卷上还看出一个问题，孩子们遇到不太明白的题目时，不会通过其他途径去帮助自己思考，比如，画图、举例子等。孩子们还是习惯于做比较传统的题目，稍微有些变
化时，就会有束手无策的感觉。数学需要培养举一反三的技能，接下来，我会有意识的在这方面培养孩子们。
这次检测，全班出现了６个满分，分别是李达、张韵、顾晨述、周琪越、许盛恺、金越，很棒～还有一些孩子有了很大的进步：顾佳雯、康磊、冯锐、何中宇、孙佳杰、吴艾伦、张金成、刘敬敬。当然也有几个孩子有了明显的退步：王家逸、朱黄悦、徐逸飞、黄金宇、瞿葛、陈缪阳、郑玟，期待着接下来这些孩子能通过自己的努力取得进步～
态度决定一切～唯有端正好自己的态度，认真面对每一堂课、每一份作业，那我们的学习就会达到事半功倍的结果。
作文十：《语文试卷分析怎么写》3800字
语文试卷?分析?怎么?写?
?
语文试?卷分??析范文一?：?
一、?总体?评价? ?高二年??级这次期?末考?试是?天津?市五?区县?联考?统一??试题，试?题内?容以?高二?年级?选修?教材?《中?国现?代诗?歌散?文欣?赏》?和《?中?国古代??诗歌散文?欣赏?》为?主要?内容?，现?就试?卷总??体情况做?如下?分析?。? ?
１．?基础知?识包?括字?形字?音词?语辨?析和?成语?辨析??，语病题?，标??点符?号题，文?学常?识题?，既?保持?了高?考题?型，?也结?合了?这个?学期?的内?容特??点。 ?
２．?文言?文阅?读一?篇《?侍坐?》出?自课?文，?一篇?课外?文言?阅读?。基?本?上?是既复习?了课?内的?内容?，又?关涉?了能?力的??延伸。? ?
３．?诗歌鉴?赏选?了一?首毛?泽东?的《?贺新?郎》?，也?是课?内学?过的?。难??度不大，?区分?不出?来能?力。? ?
４．?现代?文阅?读选?择了?一篇?散文?，虽?说是?散文?，但?是选?文更?多的?关?注了生?命，?有对?历史??和现实深?刻的?思考?，若?不是?设置?题目?，也??是一篇?引人深?思的?好文?。? ?
５．?语言运?用部?分考?查了?仿写?和广?告语?拟写??。有利于?学生?对语?用题??的重视。? ?
６．??作文?，半命题?作文?，不?设置?审题?的难?度。??有利于学?生写?作自?信?心的树?立。? ?
二、?试题?分析?和应?对措?施? 文言?文翻?译题??，一个课?内的?翻译?两个?课?外翻译?，反?而是?课外?翻译?得分?较高?，分?析原?因，?其一?，这?篇课?文是?第?一学期?讲的?，学?生基?本都??忘了。可?见学?生当?时就?没掌?握扎?实，?对语??文不能持?续学?习。?多年?的课?文串?讲使?学生?行程?了审?美疲?劳，?学过?就忘?。?
诗歌鉴?赏题?简单?，但?是也?有学?生对?豪放?婉约?词人?不熟?悉。?造成?失分?。?默写基?本能?答到?四分?，比?较理?想。? ?
应对?措施?：中?国现??代诗歌散?文欣?赏》?和《?中国?古代?诗歌?散文?欣赏?》为?主要?内容?，现?就试?卷总?体情?况做?如下??分析。? ?
１．?基础知?识包?括字?形字??音词语辨?析和?成语?辨析?，语?病题?，标?点符??号题，文?学常?识题?，既?保持?了高?考题?型，?也结??合了这个?学期?的内?容特??点。 ?
２．?文言?文阅?读一?篇《?侍坐?》出?自课?文，?一篇?课外?文言??阅读。基?本?上是既?复习?了课?内的?内容?，又??关涉了能?力的?延伸?。? ?
３．?诗歌鉴??赏选了一?首毛?泽东?的《?贺新?郎》?，也?是课?内学?过的?。难??度不大，?区分?不出?来能?力。? ?
?４．现代?文阅?读选?择了?一篇?散文?，虽?说是?散文?，但?是选?文更?多的?关?注了生?命，?有对?历史?和现?实深?刻的?思考?，若?不是?设置?题目?，也??是一篇?引人深?思的?好文?。? ?
５．?语言运?用部?分考?查了?仿写?和广?告语?拟写?。有??利于学生?对语?用题??的重视。? ?
６．?作文?，半?命题?作文?，不?设置?审题?的难?度。?有利??于学?生写作自?信?心的树?立。? ?
二、?试题?分析??和应对措?施? 文言?文翻?译题?，一?个课?内的??翻译两个?课?外翻译?，反?而是?课外?翻译?得分??较高，分?析原?因，?其一?，这?篇课?文是?第?一?学期讲的?，学?生基?本都?忘了?。可?见学?生当?时就?没掌?握扎?实，?对语?文?不能持?续学?习。?多年?的课?文串?讲使?学生?行程?了审?美疲?劳，??学过?就忘。?诗歌鉴?赏题?简单?，但?是也?有学?生对??豪放婉约?词人?不熟?悉。?造成?失分?。?默写基??本能答到?四分?，比?较理?想。? ?
应对?措施?》这?个前?提，?而是?写李?白杜?甫李?清照?等古?代诗?歌散?文欣??赏中的内?容。? ?
应对?措施?：?
多加?强审?题意?识。? ?
． ?
本次?作文?是半?命题??作文，?．． ?去哪?了? 审题?没有?设置?难度?，学?生能??更好的自?己的?写作??能力，很?少有?偏题?和跑?题的?现象?，内?容丰?富，?可以??写的内容?很多?，学?生写??起来?没多大难?度。?不足?之处?，文?体不?清，?语言??不美，思?想不?深刻?。? ?
应对措?施：? ?
１．?审题立?意再?细密?一些?，分?析清?楚题?目的?内含?和本??质。 ?
２．?多阅?读、?多思?考，?体悟?生活?中的?道理?。? ?
３．?多积累?材料?，只?有材?料充?分，?才能?细中?选优??，优中选?精，??准确?论证论点?。? ?
语文试?卷分??析范文二?：?
一、?试卷?评价? ?本学期?高二?年级?第一?次阶?段性?考试?的语?文试?题，?严?格按照?学校?要求?侧重?考查?学生?基础?，夯?实基??础，检测?学生?该阶?段的?学?习效果?的要?求。?在题?目的?设计?上也?具有?灵活?性、?开放?性，?符合?学生?的?实际?；此外?，在?总体?把握?上，?适当?地控?制难?度，?并且?注意?把更?多空?间留??给主?观试题。?整套?试卷?设计?严谨?，整?体性?强，?其基?本特?点体?现在?以下??方面：?
（?一） ?贴近?高考? ?整体平?稳? 总体?结构?模式?与高?考卷?的总?体结?构模?式?基本相?似。?全卷?满分?１５?０?分，共??五大板块?，全?面而?有重?点地?考查?了《?考?
试大纲?》规?定的?五项?内容?和五?项能?力。?全卷??五道大题?２４?个小?题中?很少??出现偏题?、怪?题，??没有超级?难题?！ ? ?
（二?） ?稳中有?变? 导向?明晰? ?
１?、本试?卷有?很多?题目?来自?课本?，例?如：? ?
语音、?字词?、文?言文?阅读??，名句默?写等?，都?来自?课本?，这?些都?比?较符合?最近?两年?高考?重新?回归?课本??的趋势? ?
２、注?重基?础，?突出?能力?素养?。试??卷第一大?题对?字音?、字?形、?词语?、病?句进?行考?查，?字音?考查?的是?课文?的重?点字?词，?字形?重在?考查?形异??音同的字?，词?语考?查在?具体?语境?中辨?别正?误的?能力?，句?子考?查辨?析病??句的能力?，以?上五?个小?题均?考查?常见?常用?且容?易出?错的?语言?基础?知识?，符?合中?学语?文教?育? 落实?基础?知识?教学?和基??本技能训?练? 的要?求。? ?
３?、精选?素材??，突出新?颖别??致。本套?试题?，出?新不?在于?题型??的新?奇，而在?于取?材的?鲜活?和情?境的?新颖?。? ?
二、对?今后?教学?的启?示：? ?
语文教?学要?以培?养学?生的?语文?素养?为己?任，?立足?长远?，杜?绝功??利，切实?回到? ?回归语?文本?位，?导向??读书，丰?富人?文积?淀，?回归?语文?教?材 ?的?正道上来?，因?此今?后的?教学?要切?实作?到：? ?
１、平?常的?教学?中应?结合?社会?热点?、焦?点问?题，?引导?学生?关注?社会??生活，引?导学?生确?立学?习语?文的?正确?态度?和方?法，?将? 语文?学习?的外??延与生活?的外?延相?等? 的理?念落?到实?处。??
２?、在教?学中?应始?终重?视学??生的语文?知识?积累?和语?感培?养，?重视?教?材的使?用，?回归??文本，夯?实基?础。?加强?双基?训练?，注?重基?础知??识的训?练，如?识字?，写?字，?词句?的理?解等?，语?基语?用的?学习?，不?要扩?大范??围，应侧?重于?运用?。? ?
３注重?发展?学生?把握?语言?各方?面要??素以及语?文的?综合?运用?能力??；在?教学中应?着重?培养?学生?筛选?语言?信息?的能?力、?对现?代文?阅读?快速?阅读??的能力、?筛选?和捕?捉相?关信?息的?能力?，以?及分?析和?解决?问题?的能?力。? ?
４?、教学?中应?加强?古诗?文阅?读能?力的?训练??，指导学?生借?助注?释去?理?解文本?，掌?握基?本的?答题?规范?，并?在实?际的?语境?中灵?活运?用古?诗文?名?句；?将课内?外相?关的?或有?联系?的知?识内?容联?系起?来识?记。?古诗?文复?习要??回归课本?，加?强诵?记，?强化?积累?，要?抓落?实。?其实?，其?他方?面的?复习??也要好好?利用?课本?。名?句名?篇要?注意?全段?全首?的诵?记。? ?
５?、阅读?与鉴?赏题??不一定要?做很?多题?，关?键是?做一?题要?搞清?一题?，?做一个?类型?要搞?清一?类。?要注?意阅?读速?度的?训练?以及?强化?结构?分析?能?力的训??练。文本?的选?择不?必过?分追?求地?方特?色，?着眼?点还?应在?阅读?鉴?赏能力?的提?高上?。? ?
６、写?作教?学仍?要加?大审?题立?意、?布局?谋篇?的训?练力?度，?强化?文体??意识，规?范文?体特?征，?特别?要加?强议?论文?的训?练，??使学生能?较好?地确??立文章的?主题?，养?成写?作文?提纲?的习?惯，?纠正?随意?行文?的毛?病。? ?
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