不妄自菲薄i
作文一：《改写《两小儿辩日》》300字
孔子是春秋时期的思想家、教育家，儒家思想的创始人。
有一天，孔子闲来无事，便出去游玩。走着走着，他看见有两个孩子在争吵，眼看要打起来的样子。孔子赶紧上前劝架。
两个孩子看是孔子来劝架，就争着给孔子告状。
一个孩子说：“我认为是太阳刚出来的时候离我们最近，而中午的时候离我们最远。”
“为什么呢？”孔子问。
“你看呀！早晨太阳刚出来时像一个车盖那么大，中午时就只有一个盘子大小了，这不就是远的小而近的大吗？”
“有道理”，孔子转过身问另一个孩子，“你说呢。”
“我认为，早晨太阳刚出来的时候离我们远，而到了中午的时候离我们近。因为早晨我们很冷，而到了中午却感觉很热。我说的有道理吗？
“这，这，”孔子吱唔着说不出话来。
两个孩子哈哈大笑，谁说孔子知道的多呀！也就这么回事。说完就手拉手的跑开了。孔子愣愣的站在那里，不知所措。
作文二：《改写两小儿辩日》700字
改写＞
孔子是我国古代伟大的教育家，他常常到四方游学。一天中午时分，孔子走在一条乡间小路上，耳边突然传来一阵嘈杂声，孔子循声走去，原来声音是从树林里的一片人群发出来的。
孔子在外边一看，竟有两个小孩在大声争执。其中一个身着蓝色衣服，衣服上绣着深绿色的边，头上还扎着一条水绿色的带子，眉目之间透着一股灵气。另一个孩子身着棕色的衣服，系着灰色的腰带，脸上嵌着一双大大的眼睛。“咦，那不是大名鼎鼎的孔子吗？”人群里有个声音说。大家一看是孔子，连忙为他让出一条道，向他投去敬仰的目光。两个小孩也停止了争辩。一个孩子拉着孔子的衣角说：“孔子爷爷，你能为我们判决一下吗？”“对呀，对呀，有了孔子爷爷你就输定了。”另一个小孩附和道。“那你们先说说各自的理由和结论吧。”孔子笑着说。“我认为早晨的时候太阳历我们较近，而到了中午太阳离我们较远。”一个小孩理直气壮地说。
“不对，”另一个小孩抢着说，“应该是早晨离我们远，中午离我们较近。
“你想，”一个小孩瞪大了眼睛指指天上，说道，“太阳刚出来的时候大得如车盖一般，而到了中午却小得像盘子。难道你不知道远的时候看起来小，近的时候看起来大的道理吗？”
众人听了频频点头，直说“有理，有理”。那小孩听了就像一个得胜将军，露出一副得意洋洋的神色。
另一个小孩也不甘示落，说道：“你别得意，我也有证据。太
阳刚出来的时候十分清凉，一到中午就感到非常炎热，这也是近的时候感觉热，远的时候感觉凉的道理呀！”
“你说的不对！”
“你说的才是错的！”
“不，你是错的！”
“哼，不跟你讲了，反正你就是错的。”那个小孩将头转到一边问孔子，“孔子爷爷，你说呢？”
孔子眉头紧锁，想了又想，无奈的说：“这我也不知道呀！” 两个小孩哈哈大笑，异口同声地说：“谁说你知识渊博呢？原来不过了如此。”
作文三：《改写《两小儿辩日》》700字
改写《两小儿辩日》
春秋时期，大名鼎鼎的孔子听说东边经常战乱，子民们痛苦不堪，便想去宣传一下自己的人政理念。
孔子选了一个风和日丽的日子，人弟子中选出了一个最聪明的做自己的小书童。孔子让书童挑着一担子的书，向日初走去。
“吱，吱，吱吱吱??”书童的扁担一下一下的响着，拌着小鸟的喳喳声成了美妙的音乐。孔子的心情如同雷震雨里的大晴天，伴着美妙的音乐，心情更是好上加好。随即便唱起了小曲：“希我往矣，杨柳依依，今我来??”伴着歌声，孔子一行人翻过了一座山，渡过了一条河。
不一会已经烈日当头，见前有一棵大树便叫书童放下书担，去找水喝。歇了一会儿，只见两个小孩子在嘀咕说着什么，便走上前拍了拍一个小孩的肩膀。
两个小孩子见是孔子便鞠躬，说：“先生好！”孔子摸了摸两个小孩的头说：“你们在干什么？”一个小孩说：“我们在辩论天上这个太阳”，说着指了指天上的太阳。“噢！太阳，那你们为什么谈论？”
一个孩子说：“我以太阳升起出门觉得太阳离我非常近，但是正午时，太阳却离人远些。”
一个孩子以太阳升起为远，太阳当头时却离人近。
一个孩子说：“太阳升起时，大的像一个车盖，”说着张开手臂“大概有这么大。但是太阳当头时却小如盘孟，”说着用手做出一个圆形。“这难道不是近的大远的小吗？”
“有道理，好！好！”说着摸了摸那个孩子的头，那个孩子子流露出了满意的笑容。
还没等孔子说完就叉着腰，跳到了石头上说：“太阳升起时冷冷凉凉，而太阳当头却非常热。这难道不是远的凉近的热吗？”
“不错，不错，非常好！”也摸了摸他的头。第二个小孩“呼呼哈哈”的笑了起来。
两个小孩见孔子头顶上有些汗，便知已经以有答案了，便摇推着孔先生，孔子觉得两个小孩都说的有道理，无法确定谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你是大学问家”，这时一对蝴蝶吸引了两个小孩的眼球，便蹦蹦跳跳的抓蝴蝶去了。只留下孤零零的孔子，孔子抬头看了看天上的太阳，这太阳已经蒙上了一层鬼意的面纱。
作文四：《两小儿辩日（改写）》600字
春秋战国时期，孔子向东游去，讲说自己对某些事物的观点，讲说自己对某些事物的观点，并传授知识给自己的徒弟或他人。
有一天，天气晴朗，灿烂的阳光直射在大地上。孔子继续着他的旅程。在路上不经意间，孔子发现两个迥然不同的小孩儿在讨论一件事。一个小孩儿文质彬彬的，穿着布鞋，双手握在一起，显然有所拘束。而另一个小孩头发稍有些蓬乱，衣着简单，露出自然的微笑，还赤着脚，双手还很随便的揣在裤兜里。出的是一种野性的美。 此时孔子心想：咦！两个乳臭未干的小毛孩儿能讨论些什么？于是孔子的好奇心促使他立即去问其缘故。
那赤脚小孩儿马上抢先说：“我们在争论太阳什么时候离人们最近。我认为是早晨。”而另一个小孩认为是中午。
此时孔子心想：小小年纪竟讨论如此深奥的话题，日后定为国家之栋梁。不过还是先不要妄下结论，先听听他俩的理由再说吧！
那赤脚小孩儿又抢先一步用手拍着胸膛自信地说：“早晨太阳大得像车盖似的，中午则小得像盘盂。这不是离得远的东西看起来小，离得近的东西看起来大的道理吗？”
另一个小孩儿吞吞吐吐的，生怕自己错了，说：“早晨天气凉爽，到中午又十分炎热，这难道不是发光发热的物体离我们越近我们便越热，越远便越凉的道理吗？”
孔子听后也被搞糊涂了，不知道该怎么判断。孔子不知所措的样子把那个性个内向的小孩儿逗笑了，另一个也笑了，他俩说：“谁说你多才呢？”
作文五：《改写两小儿辩日》15900字
《两小儿辩日》续写３００字
《两小儿辩日》续写３００字 两个小孩看着孔子疑惑的表情，笑着说：“谁说你知识渊博呢，”孔子也笑了笑，说：“世界这么大，我虽然被称为‘圣人’，却不是什么都知道的，学无止境，我们要虚心学习。这个问题我还搞不明白，你们说得很有道理，我要回去研究研究。”
孔子日夜兼程，不辞辛劳的不幸回去。一路上，他一直在观察太阳，觉得两个小孩说的都有道理。实在难以下结论。
孔子为解决问题，在门口的大石头上坐了半天，发现自己的影子在随着时间的变化太阳的移动而不断移动。孔子高兴极了，日后他不断地在不同的时间观察竹竿的影子。
终于有一日，孔子发现不管什么时候太阳和人的距离都是一样的。正中午的时间最热，影子最短，是因为太阳直射地面；而早晨太阳看起来大，是因为早晨太阳的陪衬物是植物和房子。发现这一特点，孔子连忙把它记录下来。终于解决了这一复杂内容。
两小儿知道后，非常佩服孔子，说：“孔子不愧是圣人，做什么事都这么认真。”
ｇｏｏｄ
１
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篇二：两小儿辩日教案修改
两小儿辩日
教学目标
１（根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
２（初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
３（感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
４（学会“盂、孰、汝”三个会认字和“盂、孰”两个会写字。
教学重难点
１、 反复诵读课文，产生自己的独特感受。
２、感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
教学过程
一、导入课题，出示目标。
１（齐读课题。
２（借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。
（１）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。
（２）简释诗句中“日”字的意思。
（３）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
２
（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）
３、明确学习目标
略
二、自读文本，自学感知。
１（轮读课文，明确方向。
（１）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（２）根据各自已有的经验，提出学习课文的方法。
２（自主学习，疏通文章。
（１）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
（２）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
３（检查学习效果。
（１）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
（２）复述故事。
（３）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题？？“两小儿在争论太阳的什么，”
（４）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。
（５）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对
３
重点词？？“笑”的理解，并适时点拨。
（６）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
１
（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）
三、质疑问难，合作探究。
１（小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
（１）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。
（２）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
２（检查学习效果并品读课文。
（１）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
（２）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
３（尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
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四、答题解难，精讲点拨。
１（解开“辩日”之谜。
（１）提出“辩日”孰是孰非的问题。
（２）通力协作，解开“辩日”之谜。
（３）运用媒体手段“印证”学生的解释。
２（理性看待“孔子不能决”。
（１）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（２）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
（点评：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。）
五、达标检测、当堂反馈。
１（熟练背诵《两小儿辩日》；
２、解释几个文言实词；
３、演课本剧。
六、回扣目标、课堂小结。
１（回味“学习历程”，书写心得。
（１）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。
（２）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情
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感体验。
２（漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。
（点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。）
布置作业，课后延伸。
１（熟练背诵《两小儿辩日》；
２（向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
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教学反思：
“千里之行，始于足下”，让学生读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在本人这所谓的“辩论赛主席”的“陪伴”下，学生动手、动口、动脑，参与到这场跨越两千年时空的辩论赛之中，读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。课后掩卷深思，自以为做法成功有三：
首先，深刻理解重点字词。
在学生展开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下注释，联系上下文等方法，这些方法大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，
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即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗，深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础，更重要的是，真正掌握文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。
其次，激发朗读古文兴趣。
大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇而又有点畏惧，怎样激发学生对古诗文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣呢，约翰洛克在《教育漫话》中说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且维持他们的注意。”所以教学一开始，我就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字引起学生注意。以“辩论赛”的形式要求学生展开一场跨越两千年时空的辩论赛，学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了。教学中，激烈的辩论氛围一下子把学生吸引住，学生纷纷从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生从个人辩论到男女生集体辩论，最后熟读成诵。
最后，真正感悟人文内涵。
我注意引导学生领悟知识无穷，学无止境的道理。从两小儿辩斗的情境中，学生体味到了古人善于思考、大胆置疑的学习态度。古人的榜样作用极大地增强了学生的自我教育意
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识。而文本中的“孔子不能决也”让学生联想到了《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也。”、“三人行，必有我师焉。”等学生明白了学无止境的道理。最后，我告诉学生不管你是学富五车的孔圣人，还是乳臭未干的小娃娃，面对知识的海洋，都要牢记“吾生也有涯，而知也无涯”的道理。最后，送一句名句与大家共勉，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”这路，不仅指求学之路，更指人生之路。
总的来说，辩论赛这样的教学情景的设置，体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神，同时也极大的激发了学生们的学习兴趣。学生通过自己的思考辩论质疑释疑而真正得到了知识。
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篇三：两小儿辩日
一、举日——“象”的观照
师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧，好的～现在请同学们闭上眼睛，放松～再放松～请随着我的提示，在自己的脑海中观想太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。看到了吗，
生：（齐答）看到了。
师：很好～现在，请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一
８
个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。
生：（默写词语。）
师：好的～你写了什么，
生：车盖，盘盂。
师：你呢，
生：车盖，盘盂。
师：车盖形容什么时候的太阳（来自：ＷＷｗ．Ｚａｉｄｉａｎ．Ｃｏｍ
在点网：改写两小儿辩日），
生：早上的太阳。
师：那么“盘盂”呢，
生：中午的太阳。
师：请到台前来，把这两个词语工工整整地写到黑板上。
生：（上台板书词语。）
师：写对了。不但写对了，而且这个字儿还写得有模有样、落落大方，真好～和这位同学写得一样的请举手。
生：（绝大多数学生举了手。）
师：看来，大家都想到一块儿去了。好的～请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉，中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，不断地热着，都快热得受不了了。感觉到了吗，
生：（齐答）感觉到了。
９
师：好～那么，也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。
生：（默写词语。）
师：（巡视，然后请一个同学上台板书“沧沧凉凉”、“探汤”。）
师：请大家抬头看黑板，跟她写得一样的请举手。
生：（绝大多数学生举了手。）
师：（对那个板书的学生）“沧沧凉凉”你是用来形容什么时候的太阳的感觉的，
生：早上的太阳的感觉。
师：哦～那么，不用说，“探汤”是用来形容中午太阳的感觉的，对吧，为什么，
生：因为“沧沧凉凉”是比较冷的感觉，“探汤”是一种热的感觉。中午的太阳比早上的太阳要热，所以我这样写了。
师：你怎么就断定“探汤”是一种热的感觉呢，
生：我看了课文的注释，知道“探汤”就是把手伸到热水里去，所以，探汤就是一种热的感觉。
师：看得出，你的预习做得很充分、很扎实。你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。好的，请大家看黑板，把这四个形容太阳的词语连起来读一读，
１０
每个词语读两遍。
生：（齐读四个词语。）
二、探日——“理”的寻思
师：很好～大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线（板书：车盖——盘盂；沧沧凉凉——探汤）。想一想，为什么要这样画，这里有些什么名堂，
生：（陆陆续续有人举手。）
师：不着急～先听老师把课文读一遍，你们不妨边听边琢磨琢磨其中的名堂。（教师范读全文，学生倾听。）
师：这两条线这么一画，联系课文内容，你发现了什么名堂，
生１：我发现它们都是反义词。
师：哦～能具体说说你的发现吗，
生１：车盖和盘盂是一对反义词，它们一个样子大，一个样子小。沧沧凉凉和探汤也是一对反义词，它们一个感觉冷，一个感觉很热。
师：大家注意听了吗，目光敏锐，表达清楚，说得好～他看出了两对词语之间意思正好相反，这是他的发现，你们的发现呢，
生２：我发现第一对词语都是在写太阳的样子，第二对词语都是在写太阳给人的感觉。
１１
师：一个了不起的发现。刚才那位同学看到的是两对词语之间相反的关系，现在，你却看到了它们之间相同的关系。大家看，第一对，是从哪个角度来写太阳的，
生：从形状的角度。
生：视觉。
师：没错～从视觉的角度。那么第二对呢，
生：感觉。
师：确切地说，是触觉。第一对从视觉的角度写太阳，第二对从触觉的角度写太阳，这是它们之间相同的一面。谁还有不同的发现吗，（师环视课堂）哦，没有了。那好，请找到这些词语所在的句子，谁来读一读，
生：（朗读）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎，”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，” 师：一大一小，一凉一热。想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感觉到它们意思的相反。
生：（朗读这两个句子，通过对“大如车盖”、“如探汤”的重读和对“盘盂”、“沧沧凉凉”的轻读，强调了相反的意思。）
师：读得真好～来，我们一起来读好这四个词语。请大家看黑板，我们一起读～一儿曰，日初出——（用手指示板书“车盖”，以下相同。）
生：（齐读，重读）大如车盖。
１２
师：及日中——
生：（齐读，轻读）则如盘盂。
师：此不为远者小而近者大乎，一儿曰，日初出——
生：（齐读，轻读）沧沧凉凉。
师：及其日中——
生：（齐读，重读）如探汤。
师：此不为近者热而远者凉乎，很好～注意看，现在，老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。
车 盖盘 盂
沧沧凉凉探 汤
想一想，这其中又有些什么名堂，（生举手）不着急，默读课文，静心思考，琢磨琢磨这样来分组的名堂。
生：（默读课文。）
师：谁发现这样分组的名堂了，
生１：车盖和沧沧凉凉都是日初出时的太阳，盘盂和探汤都是日中时的太阳。 师：（板书“日初出”、“日中时”）“日初出”时我们现在叫做—— 生：早晨。
师：没错。“日中时”我们现在叫做——
生：中午。
师：问题来了～同样是在观察太阳，同样是在早晨观察太阳，一儿曰，日初出——
１３
生：（齐读）大如车盖。
师：另一儿却曰，日初出——
生：（齐读）沧沧凉凉。
师：结果相同吗，
生：不相同。
师：为什么，
生：因为他们观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察，所以不同。
师：太厉害了，真是一语中的啊～好的，同学们，日初出大如车盖，及日中则如盘盂，这种现象你们在生活中看到过吗，
生：（齐答）看到过。
师：看来，一小儿说的是事实。那么，日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这种感觉你们有过吗，
生：（齐答）有过。
师：这么说来，另一小儿说的也是事实，对吧，来～我们再来读读两小儿的观察结果，体会体会他们不同的观察角度。这样，男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，我读提示语。准备～一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——
生：（男生齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎，
师：一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——
１４
生：（女生齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，
师：同学们，按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点，是吧，
生：是。
师：那好，现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了，谁能在这两个空地方填上“远”和“近”这两个字，
生：（上台板书，在原“车盖”处填了“近”，在原“盘盂”处填了“远”。） 师：有不同意见吗，（学生没有异议，教师指着板书）一儿曰，我以日初出去人——近，而日中时——远也。因为——谁接着读一儿的话，因为——
生：（朗读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎， 师：一儿的观点是，日初出去人近，而日中时远也。这是因为，大家一起读。 生：（齐读）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎， 师：好～这是一儿的观点。按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些，对吧，
生：对的。
师：那好，我现在把“沧沧凉凉”和“探汤”也擦了，你来填填“远”和“近”，会吗，
生：（上台板书，在原“沧沧凉凉”处填了“远”，在原“探汤”处填了“近”。） 师：应该没有什么异议吧，一儿曰，我以日
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初出——远，而日中时——近也。因为——
生：（朗读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎， 师：大家看，另一儿的观点是，日初出去人远，而日中时近也。这是因为，大家一起读。
生：（齐读）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，
三、辩日——“趣”的体验
师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——
生：（齐答）辩斗。
师：（板书“辩斗”）你们是怎么理解辩斗的，
生１：就是争论、辩论。
生２：就是你说你的，我说我的，谁也不让谁。
生３：为了一件事，大家吵架，针锋相对。
师：是这样吗，请同学们找出两小儿“辩斗”的句子，同桌之间分好角色，然后大声朗读两小儿的辩斗。
生：（同桌之间分角色朗读“辩斗”，教师巡视倾听。）
师：停下～哪对同桌愿意到上面来朗读“辩斗”，
生：（一对同桌上台，面向全班同学，朗读“辩斗”部分。）
师：辩是辩了，就是没有斗起来。这样，请你留下，我来跟你辩斗辩斗。你害怕吗，
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生：（低声的）不怕。（众笑）
师：听你的口气，看你战战兢兢的样子，我看你还是有点怕。到底怕不怕， 生：（坚定的）不怕。（众笑）
师：为什么，
生：你又不会吃人。（众大笑）
师：啊～对对对～我是老师，我不是老虎。不对～我现在还是老师吗， 生：你是一小儿。（众笑）
师：对～我是一小儿了。那，咱们现在就开始，谁先说，
生：你先说。
师：那我就当仁不让了。大家注意听，更要注意看，我们两个小儿是怎样辩斗的。好～我这就开始了——我以日始出时去人近，而日中时远也。该你了～
生：我以日初出远，而日中时近也。
师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎， 生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，
师：（语速加快）此言差矣～日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎，
生：（一愣，迅速作出反应）此言差矣～日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，（众笑）
师：（语气加强）非然也～日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎，
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生：（机敏的）非然也～日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，（众笑）
师：（摇着手）非也非也～日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎，
生：（抢上一步）非也非也非也～日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，（众鼓掌，大笑）
师：不跟你罗唆了～反正日初出近，日中时远。
生：你才罗唆呢～就是日初出远，日中时近。
师：你胡说～日初出近，日中时远。日初出近，日中时远。
生：你胡说八道～日初出远，日中时近。日初出远，日中时近。（掌声，笑声） 师：看到了吧，这才叫——大家一起说～
生：（齐答）辩斗～
篇四：两小儿辩日．ｄｏｃ１１提纲．ｄｏｃ修改
《两小儿辩日》说课稿
课题：
《两小儿辩日》
一、说教材
《两小儿辩日》是义务教育课程标准语文出版社六年级下册第三单元的一篇文言文。文章选自《列子？汤问》。讲述的是孔子在东方游学的路上遇到两个小孩在争论太阳是什么时候离人近、什么时候离人远，双方各抒己见，争执不下，
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就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话的故事。故事体现了两个小孩善于观察、说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。 文章不仅叙述事情的层次清晰，而且还蕴含着道理，引人思考。
教学目标：
指导学生朗读、背诵课文，理解故事的内容；让学生感知文言文的特点，了解古人的思想；引导学生明白文中所讲的道理，并以此受到启发；通过本文的学习，积累文言文的学习方法。
教学重点：
指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文以及理解课文所写的事情和其中所蕴含的道理
教学难点：
指导学生参考注释读懂每一句话的意思，积累文言文的学习方法
二、 说教法与学法
六年级的学生对于文言文的学习还处于刚刚起步阶段，学过一些文言文，但积累不够，所以单独的理解一篇课文还存在困难，并且有的学生会觉得很难，所以存在不喜欢学文言文的情绪。于是，布置学生预习课文，努力做到：读熟该篇文章，并提出质疑。
为了激发学生的学习兴趣，以教师的导，学生的学为教学
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主线，学生质疑来营造一种教师和学生互动的学习氛围，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累；从而解决学生学习文言文的困难；引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
在教学中，采用 “读、思、议、导”结合法、“读、写”结合法，让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，指导学生读出古文的韵味，读懂文章的意思，进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取的方法是：自主探究法、合作讨论法、总结法。
三、说教学过程
１、导入新课：
采取谈话方式自然导入新课。
先提出以下问题：同学们知道孔子吗，
学生充分发表自己的见解，谈自己所了解的孔子的知识。当学生谈到一定的程度，给予适当点拨总结：孔子是一个博学多才的教育家、思想家，他令古今世人肃然起敬。
２、解题，感知全文
解题：
学生对课题的理解，有助于进一步把握文章的内容。以“辩”的字义入手，提出问题：文章的题目是什么意思，
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学生充分发表自己的见解后，教师进行总结：题目的意思是两个小孩讨论关于太阳的问题。
接着再提问：读了题目，你想了解什么呢，并以此引导学生层层深入，提出质疑：两个小孩辩论太阳的什么呢，他们各自的观点是什么，他们的理由又是什么，
这样，让学生深入思考，并以此交待学习本文的目的，让学生带着疑问走进课文。
感知全文：
（１）教师范读课文，做到：语速慢，以方便学生边听边思考；停顿恰当，以便把意思表达清楚，使学生初步了解课文的意思；读出不同的语气。
（２）学生试读课文，教师帮助解决难读的句子，强调学习文言文的目的就是读懂句子，读出韵味。
３、质疑问难，理解课文
在教学中，充分调动学生的积极主动性，让学生自主、合作、探究学习讨论两个小孩争辩各有什么观点，各自的理由是什么，
通过朗读，明确两个小孩讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。
通过小组讨论，明确两个小孩各自观点的理由。
在此过程中，引导学生借助课文注释，更好地理解每一句话的意思，从而解决教学重点，突破教学难点，也教给了学
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生学习文言文的方法，培养了学生的学习能力。
４、研读课文，读后明理，总结全文
重点抓住“孔子不能决”，让学生体会人文内涵，体会孔子实事求是的学习态度；学习两个小孩勇于探索、善于观察、勤学好问的精神；明白学无止境的道理；
５、拓展延伸，布置作业
为了进一步达到本文的教学目的之培养学生说话要有理有据的学习态度，设计以下作业：
你认为两小儿说得对吗，为什么，请查找相关的资料，和同学共同探究。
四、说板书设计
好的板书就是一份微型的教案。
我设计了以下全面而简明的板书：
一小儿 日始近 日中远
（大） （小）
两小儿辩日 ， ， 孔子不能决
（善于观察、勤学好问） （实事求是）
一小儿 日出远 日中近
（凉） （热）
篇五：两小儿辩日
《两小儿辩日》的教学案例与评价
教学过程：
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１、交流资料，揭示课题 （出示孔子画像） 师：同学们看，他是谁， 生：这位是孔子爷爷。
师：下面我们来听听有关孔子爷爷的介绍。 （听录音介绍） 师：介绍听完了，告诉老师，你对孔子还了解多少，
生：孔子是儒家学派的创始人，他还有一句名言：“诲而好学，不耻下问”。 师：真好，连孔子说的话你都记得。谁再来说说，
生：孔子自幼好学，熟读文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。
师：说得真精彩，你是位爱读书的孩子。接下来，我们就来学习一篇有关孔子的文章《两小儿辩日》。（板书课题，提醒学生“辩”中间是个言字旁。） 师：在课题中，“辩”是什么意思，
生：“辩”在课题中是辩论、争论的意思。课题的意思是：两个小孩在争辩太阳。 （齐读课题）
师：读完课题，你从课题中还想知道些什么， 生：我想知道他们在辩太阳的什么， 生：我还想知道两个小孩是怎么辩的， 生：我想知道他们辩的理由是什么， 生：我还想知道他们辩的结果怎样，
师：说得真好，同学们别急，这些问题的答案都在文言城里。今天，咱们就和孔子爷爷一起来玩个闯关游戏，好吗， 生：好～
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［评：扎实的训练从头开始。师生的资料交流，为理解课文寓意埋下伏笔；“辩”字的提出，既指导学生重视了其写法，又切了课题的题眼；质疑问难，凸现了学生
的主体地位，体现了“以学定教”的教学理念。］ ２、游戏闯关，学习课文
第一关：走向文言城（初读，读顺课文）
师：那我们就来闯文言城的第一关，第一关的通行指令是：读准字音、读顺课文。
师：同学们，平时你们是怎样读课文的，谁来说说， 生：平时我们读课文是咬准字音，并有感情地读。 师：哦，你是这样读的，还有别的方法吗， 生：在读古文的时候，要用古人的语气去读。
师：方法都不错，老师也告诉大家一种读的方法，这是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字词，咱们重点读；不熟悉的句子要注意它的停顿，再连起来多读几遍，开始自由读吧～ （生自由读课文）
师：好，谁来读读这些字词。 （课件出示生字及难读的词： 盘盂探汤 沧沧凉凉 曰 孰汝乎）
（指名读生字词、小组读、男生读、女生读、全班读，随时正音） 师：字词掌握得真不错。咱们再来看看句子，好吗， （出示课件：我以日始出时去人近。） 师：请大家自己先试着读读。 （自由读、指名试读）
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师：告诉大家一个小窍门，把意思接近的词语放在一块，中间注意停顿～（课件演示：我以／日始初时／去人近。） （指名试读，读得很好，全班齐读）
（课件出示另两个句子： 此不为／远者小／而／近者大乎， 孰／为汝／多知乎，）
（生纷纷举手，全班齐读）
师：读得真好，请同学们用上刚才的这种方法，再试着把全文自由地读一读。 （生自由读后听课文录音，再次练习读课文。男女生分段读，最后一段齐读。） ［评：多读、读好停顿、断句是阅读、理解文言文的基础。这个教学环节分了三步走：一、读好生字及难读的词；二、在教师的引导下，读好文中难读的句子；三、凭借学法，读好整篇文章，这一步骤，符合学生认知规律，过程方法展现得淋漓尽致。］
第二关：走进文言城（细读，知晓文意）
师：紧接着，咱们迎来了闯第二关的机会，请大家看第二关的通行指令：用自己的话说说句子的意思。
师：同学们，你们平时是用什么方法理解古诗文的意思的，
生：我们一般先借助课后注释，然后结合自己的理解，再一起讨论，来理解句子的意思。
生：我们先是预习，然后再看看注释，理解每一句话的意思，乃至整篇文章的意思。
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师：同学们，用上刚才你们说的方法，咱们一起来理解第一句话的意思。 （课件出示第一句话：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。） 师：谁来说说“辩斗”、“故”在句中的意思，
生：在句中，“辩斗”的意思是辩论、争论；“故”的意思是原因。 师：谁能结合插图，用自己的话来讲讲这句话的意思，
生：孔子去东方游学，路上看见两个小孩在争论，便上前询问他俩争论的原因。 师：说得很好。谁再来说说，
生：孔子到东方去游学，路上遇见两个小孩在争论，于是询问他们为什么争论。 师：刚才你们借助注释、结合插图理解了句意。现在你们就选用自己的方法，一边默读一边理解句子的意思吧～ （生默读课文，理解句子意思）
师：好，同桌互相说说意思，不明白的同桌共同解答，还有不明白的可以问问
旁边的同学，也可以问老师。 （同桌互相说意思）
师：现在老师要来看看你们理解得怎么样， （课件出示：１、我以日始出时去人近。２、及其日中如探汤。３、孰为汝多知乎，） （生分别说意思）
师：老师挑了三个最难理解的句子，你们都理解了，学得真不错。现在连起来说说整个故事的意思。 （生自由练说）
师：谁能说说，（生纷纷举手） 师：别急，同学们爱看
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动画片吗， 生：爱～
（课件展示动画片）
师：现在，同学们有没有信心用自己的话来讲讲这个故事，大家注意听，他哪里讲得好，哪里要补充， （指名讲故事，非常精彩）
［评：由不懂到懂，整个环节呈螺旋上升的态势。首先，让学生借助注释、插图理解第一句的意思；然后，让学生充分地自学自悟，体味学习滋味，学会阅读方法；最后，用生动的形式（播动画片）激发学习热情，降低学习坡度，达到理解全篇的目的。］
第三关：探密文言城（精读，探究内涵）
师：你生动有趣的故事又告诉我们，咱们又过一关了。 （课件出示：１、弄清两小儿辩什么，怎么辩， ２、你喜欢谁，为什么，） （指名读要求）
师：你们平时在学习课文的时候，遇到了问题是怎么解决的，
生：我们先是四人小组讨论，如果再有不懂的，就向老师请教。 师：谢谢你，老师就是你的合作伙伴。 生：我会多看几遍课文，再从文中寻找答案。
师：你们的方法真好，同时，老师再告诉你们一个小诀窍：读读课文，一边读、一边想、一边划，答案就蕴含在文章之中。 （生勾勾画画写写）
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师：我们先来解决第一个问题，两小儿辩什么、怎么辩， 生：两小儿辩太阳离我们远近的问题。
生：两小儿辩早晨的太阳离我们远还是近的问题。
师：单单是辩早晨的太阳离我们远近的问题吗，同学们再读课文。 （生再次自由读课文） 师：谁来说说到底辩什么，
生：辩日出、日中的太阳离我们远近的问题。 师：你从文中哪里知道的，
生：我从这里知道的：“一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。” 师：还有不同的意见吗， 生：没有。 （师相机板书）
师：他们到底是怎么辩的，谁来试一试， （生读第一小儿说的话）
师：你说的是这样的一番景象（同时出示相应的课件），日出的太阳大得像车的篷盖，到了中午就小得像个盘子。 师：请你上来板书，好吗，
师：你想在黑板上写些什么，能告诉大家吗， 生：我想写“大”、“小”两个字。 师：为什么，
生：因为日出的太阳大，而日中的太阳小。 师：谁想来跟他辩辩， （生读第二小儿说的话）
师：你说的又是这样一番景象（同时出示相应的课件）。太阳刚出来的时候很凉，你们看，穿了这么多衣服，而一到中午，就热起来了，看，都出汗了。 师：请你上来板书，
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并告诉大家，你想板书些什么， 生：“凉”、“热”两个字。 师：为什么，
生：因为日出的时候凉，而一到中午就热。 师：同学们，你们平时为了一个问题争论过吗， 生：争论过。
师：当时你们的表情怎样，心情怎样，
生：我们总认为自己是对的，会互不相让，争得面红耳赤。 生：我们会争得脸红脖子粗。 生：我们会各抒已见，谁也不让谁。
生：我曾经在电视里看过辩论赛，选手们个个唇枪舌剑，场面十分激烈。 师：今天我们就来个辩论赛好吗， 生：好。 （指名辩论）
师：请记住，今天你们就是两千多年前的两小儿，你们是一对好朋友，相遇了，可是为了太阳离我们远近的问题而发生了争论，记住你们的观点和理由。 （两名学生开始互相辩论，较精彩。师又让两生来辩论，很精彩。生纷纷举手，要求辩论。）
师：好，把机会给每一位同学，那咱们一起来辩一辩，男生做第一小儿，女生做第二小儿，记住你们观点和你们的理由，开始吧～ （男女生都站起来热烈地争辩着，台下观众也情绪高涨。）
师：辩得真精彩，个个面红耳赤，不分上下，有的同学把袖子都给挽起来了。
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师：日出、日中的时候，太阳到底离我们是远还是近呢，你们想一想。 （师板书“，”） 生：一样的。
师：为什么，结合你们课外获得的知识讲讲吧～ 生：我听爸爸说过，这是视觉上的错觉。 师：具体说说吧～
生：早晨太阳出来，后面有树木、房屋的衬托，显得大些；中午，太阳后面是广阔的天空，就显得小。
另一个学生抢着说：我还从《十万个为什么》上看到：早晨的太阳是斜射的，中午的太阳是直射的，在相同条件下，直射比斜射热量高。所以，温度的高低并不能说明太阳的远近。
师：说得真好，看，科学小博士也等不及了，要急着来告诉我们。 （出示科学小博士的课件，介绍太阳的科学知识。）
师：现在同学们都清楚了吧。其实，不管是在日出还是在日中，太阳离我们的远近都是一样的。
（师擦掉“，”，写上“一样”）
师：同学们，课文学到这儿，说说课文中三个人物你们喜欢谁，为什么， 生：我喜欢孔子。因为孔子能够做到知道就知道，不知道就不知道，不会不懂装懂。
师：你从文中哪句话知道的，
生：我从文中“孔子不能决也。”知道的。
师：是啊，孔子博学多才，是位大学问家，然而，面对两小儿提出的问题却能实事求是，不怕丢面子，他是这样说的，
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也是这样做的。 （相机出示课件：知之为知之，不知为不知，是知也。）
师：还记得我们曾经学过的这句话吗，愿意跟老师一起来读读吗， （师生齐读）
师：谁接着说你喜欢谁呢，
生：我喜欢两小儿。因为两小儿聪明、可爱，善于动脑，所以我喜欢他们。 生：我也喜欢两小儿。因为两小儿能面对不明白的事物，大胆地提出自己的疑问，并不断地探究，所以我喜欢他们。
师：是啊，在科学不发达的时代，正是因为有了他们这种大胆质疑、不断探究的精神，才有了我们今天科技的发达，我们应该向他们？？ 生：学习～
［评：读中感悟，读中理解，读中升华情感是这一环节的最大亮点。两个问题的解决始终不脱离“读”，师在告诉读的诀窍的同时，或联系生活实际，或引入课外知识，或创设情境，个性化的阅读火花怎能不朵朵绽放，］ 第四关：放歌文言城（诵读，吟咏积累）
师：同学们顺利地闯了三关，咱们齐心合力来闯最后一关～
师：请同学们一起来读一读第四关的通行指令（课件出示：反复吟咏，熟读成诵）～
师：你们平时是怎样吟咏古诗文的呢，
生：我平时读古文时，会注意停顿，并读出古人的语气。
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生：平时我在吟咏古诗文时，会学着古人的样子，并加上动作。
师：同学们的方法真不错，现在就让我们回到两千多年前，做一回古人一起来吟诵吟诵，还可以加上动作。
（生自由吟咏，有的摇头晃脑，有的前俯后仰，还有的站起来吟咏） （指名吟咏自己喜欢的自然段，读得较好。）
师：看到同学们的热乎劲儿，老师也想来参加，你们欢迎吗， 生：欢迎～
师：从第一个自然段开始，你想吟咏哪个自然段你就站起来吟咏哪个自然段。 （师生共同吟咏）
师：吟咏得真不错，古文是古代的文化遗产，是中华民族悠久灿烂的文化，想记下来吗，
（生自由背诵、指名背、齐背）
［评：在理解感悟的基础上，增强文言文语感，品味文言文的特点，接受美的熏陶；熟读成诵，积累古诗文。］ ３、布置作业，延伸课外 作业（任选一题）
１（尝试阅读文言名篇，如：《论语》、《左传》、《诗经》？？ ２（读有关孔子的故事，积累孔子的名言。 ３（读读有关科学探索的小故事。
［评：作业有弹性，有选择，注重了积累、运用、延伸。］ 总评：
１、学生是语文学习主人的地位得到了落实。如：一开课
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的质疑问难；每一环节的学情了解；问题的解答与评价；学生参与板书；作业的弹性设计等，完全是以学生已有的知识经验和需求确定教学目标和教学进程，教师自始自终都是以学习的合作者身份出现，既释疑解惑，又积极参与，创建了一个开放而有活力的课堂。 ２、习得方法，培养能力。叶圣陶先生在谈到学习语文时，反复强调两点：“第一，必须讲求方法”；“第二，必须使种种方法成为终身以之的习惯”。这是一篇寓言，又是一篇文言文（小学阶段出现的第二篇文言文），如何掌握此类文章的学习方法，为初中的文言文学习打下基础成为此课学习的关键。教师把功夫下在“读”上，“读通”——“读懂”——“读好”——“会读”是本课的教学脉胳。教师没有刻板地传授方法，而是让学生个体和群体在学习的过程中领悟、发现、习得，能力也是在丰富多彩的语文实践中反复历练、逐渐生成，可以毫不夸张地说，其过程是循序渐进的，效果也是显而易见的。一课习得，课课有所得，必将让学生受益终身。
３、现代化教学手段使用得当。首先整堂课营造了一个文言文学习的情境：由孔子爷爷带领大家闯关，“走向文言城”——“走进文言城”——“探密文言城”——“放歌文言城”的板块状结构让学习目的清晰明确，学生在这样一个典雅的课堂教学氛围中学习效果自然好得多。其次，每一处课件的使用都显得恰到好处，不可缺少，避免了用现代化教学手段
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追求花哨形式的弊端。如“日出”、“日中”时太阳变
化的演示让学生明白身边实实在在的事物变化；动画片的播放不仅让学生降低了学习难度，更增添了学习热情；“科学小博士”的解答让学生进一步明白“日出”、“日中”的太阳离我们一样近的道理。 教学反思：
１、较好地体现了我校“十五”研究课题“六步阅读教学策略研究”的精髓，避免了以往毫无目的的“拉锯读”，读的目的明确、层次分明、形式多样，课堂上书声朗朗，气氛活跃。
２、每次“闯关”之前，都让学生回忆原来是如何学习的，回忆之后，适当点拨，引导学生自己总结学习方法，真正做到学以致用，为今后的文言文学习打下坚实的基础。正所谓“授人鱼，不若授人以渔”。
３、因为是竞赛课的原因，在师生的互动交流中，还显得有些操之过急，如：学生汇报喜欢孔子和两小儿的原因时，师没有给充分的时间，而是直接点明了原因。师如能不在ＣＡＩ的帮助下，自己范读，效果会更好。
４、“自主、合作、探究”的学习方式在本堂课体现得不是太充分，尤其是生与生、师与生的合作还有欠缺，今后还要在这方面努力、探索。
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作文六：《《两小儿辩日》改写》400字
有一天，风和日丽。孔子带着几个弟子到东方游学，途中见到两个小孩在辩斗，便走过去问原因。? ? 一个小孩在头头是道的对孔子说：“我认为太阳刚出来的时候离人近些，而中午的时候离人远些。”他指了指另一个小孩说：“他却认为太阳刚出来的时候离人远些。请孔大圣人明鉴。”? ? 另一个小孩突然开口：“我的原因是：太阳刚出来的时候 非常清凉，而到了中午却像把手伸进热水里，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”? ? 前一个小孩反驳道：“孔圣人请不要乱听别人的谗言，请问太阳刚出来的时候像车的盖子一样大，而中午的时候却像一个盘子一样大吗？这不是远的时候看起来小而近的时候却看起来大的道理吗？”? ? 孔子见两个小孩“公说公有理，婆说婆有理”争了半天也争不出谁是谁非，便问随行的弟子，弟子们也说不出对错，孔子觉得很没有面子，便带弟子偷偷回去查书了。? ? 两个小孩见孔子都不知道这问题谁对谁错，就回家找小伙伴说：“孔圣人的智商与我们的差不多，不必整天想着向他拜师学艺了！”
作文七：《两小儿辩日改写》1700字
孔子（公元前５５１年９月２８日―公元前４７９年４月１１日），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人（今山东曲阜）；祖籍宋国夏邑（今河南商丘夏邑）。中国著名的大思想家、大教育家、政治家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。
孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。相传他有弟子三千，其中七十二贤人。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。
《两小儿辩日》改编故事
春天，燕子归来，杨柳依依，别有一番风景。
在一望无际的碧绿的草地上，两个牧童悠然地躺在草地上，望着天空，真是无趣。其中一个胖牧童说：“看，天上那火红的太阳，可真是大啊！你觉得日初时大，还是日中时大？”瘦牧童斟酌了一下，说：“我认为日始出时离人近，而日中时离人远。”胖牧童不同意，反驳：“日初出时事离人远，日中时离人近。”瘦牧童更加不同意，争辩说：“太阳刚出来是大如车盖一般，可到了日中时就小的像盘盂，这不是远的小，近的大吗？难道不是吗？”“不！不！应该是日初出时给人以清凉的感觉，等到正中午就热得像是把手伸进热水一样，这不是近的感觉热，远的时候感觉凉吗？”两个牧童各自不服气，便争论了起来，你说大，他非得说小，闹得不可开交。就在这时，东游的孔子路过此地，被牧童的争辩吸引了。孔子藏在一棵树后。过了些时辰，牧童还是喋喋不休。其中的瘦牧童发现柳树后有人，朝藏在数后的孔子说道：“谁，竟偷听小小牧童谈话，快快出来，小心别让我逮找你！”孔子听后，就从树后走了出来，“哈哈哈，今我路经此地，听见你们谈话，怎么，不行？”两个牧童见是有名的孔夫子，礼貌的道歉：“原来是大名鼎鼎的孔先生，恕我无礼，请先生不要责怪。”孔子说：“我又不是羊肠小肚之人，无妨无妨。”胖牧童说：“既然先生听了我们谈话，就劳烦先生判断谁是谁非吧。”学无止境，孔子听后，说：“谁说的都有道理，可谁是谁非？？容我再好好想想。”两牧童见孔子答不出嘲笑道：“呵呵，我原以为孔先生什么都会，可遇到这个问题，竟不知道，谁说你知识渊博呢？”孔子红着脸就挥袖道别走了。
两小儿辩日
春秋战国时期，大思想家、大教育家孔子去东方邻国游学，宣传儒家学说．一天，他在路上看见两个小孩在争论，便和蔼地说：“你们为什么吵架，”
两个小孩一见孔子平易近人，就大着胆子说道：“好吧．”
一个梳着羊角辫的女孩抢先说道：“我们在为太阳的事争论呢．我觉得太阳刚出来的时候离我们近，中午离我们远．”
另一个留铁蛋头的男孩马上反驳，他认为太阳刚出来时远，中午的时候却近了．
孔子听了一头雾水，便说：“那你们俩各自讲讲理由吧．”
女孩子理直气壮地发言：“太阳刚出来的时候大得像个车盖，到了中午，却只有盘子那么小了．这难道不是因为近大远小的缘故吗？”
没等她说完，男孩迫不及待地说：“不对不对，太阳刚出来的时候很阴凉，到了中午就变得很热了，近热远凉的理论你应该懂吧？”
孔子懵了，一时半会儿也分不出谁对谁错，便说道：“你们公说公有理，婆说婆有理，我也分不出呀！”
这时，两个小孩笑着讽刺道：“谁说你的知识很丰富呢？”
孔子听了并不生气，而是语重心长地说：“知之为知之，不知为不知，是知也．”
两个小孩听了肃然起敬：“真不愧是大名鼎鼎的孔圣人呀！”
两小儿辩日（扩写）
永仁 大坝完小 五年级 黄冠华
公元３０５年的一天阳光明媚，大教育家孔子正去东方的一户人家说教。
在路上突然见到两个身穿华丽丝绸的小男孩在激烈地争辩着什么？孔子轻轻走向前问：“请问两个小童你们争啥？”两个小童看到孔子，知道他是当代很出名的老师，便急忙一口同声地说：“俺俩争辩太阳啥时离地近，啥时离地远呢？”两个小孩刚说完，还没等孔子发话，其中一个小童就鼓起红扑扑的脸蛋气急败坏地叫到：“啊！我今天气极了，他就不相信我！我说他错就不理我，还对我比手划脚，要和我打起来了。”另一小童听到这番话，牙齿咬得吱吱响说：“我的才对嘛！难道你想找揍啊！”其中一个小童因为有孔子在身边，又理直气壮地喊到说：“哼！我的才对！”孔子听到这，怕出事，急忙说：“有话好商里吗？我来帮你们判断到底谁对谁错？”
作文八：《两小儿辩日(改写)》500字
春秋战国时期，孔子向东游去，讲说自己对某些事物的观点，讲说自己对某些事物的观点，并传授知识给自己的徒弟或他人。
有一天，天气晴朗，灿烂的阳光直射在大地上。孔子继续着他的旅程。在路上不经意间，孔子发现两个迥然不同的小孩儿在讨论一件事。一个小孩儿文质彬彬的，穿着布鞋，双手握在一起，显然有所拘束。而另一个小孩头发稍有些蓬乱，衣着简单，露出自然的微笑，还赤着脚，双手还很随便的揣在裤兜里。出的是一种野性的美。
此时孔子心想：咦！两个乳臭未干的小毛孩儿能讨论些什么？于是孔子的好奇心促使他立即去问其缘故。
那赤脚小孩儿马上抢先说：我们在争论太阳什么时候离人们最近。我认为是早晨。而另一个小孩认为是中午。
此时孔子心想：小小年纪竟讨论如此深奥的话题，日后定为国家之栋梁。不过还是先不要妄下结论，先听听他俩的理由再说吧！
那赤脚小孩儿又抢先一步用手拍着胸膛自信地说：早晨太阳大得像车盖似的，中午则小得像盘盂。这不是离得远的东西看起来小，离得近的东西看起来大的道理吗？
另一个小孩儿吞吞吐吐的，生怕自己错了，说：早晨天气凉爽，到中午又十分炎热，这难道不是发光发热的物体离我们越近我们便越热，越远便越凉的道理吗？
孔子听后也被搞糊涂了，不知道该怎么判断。孔子不知所措的样子把那个性个内向的小孩儿逗笑了，另一个也笑了，他俩说：谁说你多才呢？
作文九：《《两小儿辩日》改写》400字
在一个天气晴朗、阳光明媚的日子里，孔子不辞辛苦地向东方游学，在一条石子路上的时候，听见两个小孩辩论的声音，引起了孔子的好奇，连忙跑过去，问：你们在争辩什么呀！你能告诉我吗？两个小孩子见孔子来了，高兴地叫道：好啊！好啊！你来判断我们说的，谁是对的，谁是错的！其中一个理直气壮的说：我认为太阳刚出来时候离人近，而正午时，距离人远。 另一个小孩子不服气地说：我觉得太阳刚出来的时候离人远，而正午时，距离人近。 另一个小孩子不服气地说：我觉得太阳刚出来的时候离人远，而正午时，距离人近。
第二个小孩子双手叉腰，大声说：太阳刚出来的时候，清清凉凉，等到正午时，就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远处的时候凉的道理吗？
两个小孩说完，便问孔子：您是个大学问家，听完我们的结论，您能告诉我们谁说的对，谁说的错呢？孔子听了，捋了捋胡须，想了想，说：你们说的都有道理，我也不能判断出，谁对谁错！两个小孩听了，嬉笑着说：谁说你的知识渊博呢？
我们大家也要做一个像孔子这样求知好学，要做到知之为知之，不知为不知，是知也的人。
作文十：《改写《两小儿辩日》》1000字
改写《两小儿辩日》南京金陵中学河西分校?六（１）班?王怡君我是大名鼎鼎的孔子，我一向遵循做人要低调的原则，听说东方的文化历史悠久，明天，我要去瞧瞧是怎么个好法。三个时辰以后，我就要出发了，所以要做好充分的准备。俗话说的好，“活到老，学到老”。我背上了书篓，由于山路难走，学生还特地给我做了个拐杖。“喔，喔，喔……”公鸡打鸣了。我精神饱满地上路啦！天才刚刚亮，似乎还能看见点点的星光。又走了一个时辰，我正走在曲径通幽的小路上，对面是连绵起伏的青山，风景秀丽，那边还有一泻千里的瀑布，我不禁低吟道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”小鸟在头上飞舞，太阳当空照，路边的小草好像也正在对我微笑呢！妻子把我送到村口，还不时地提醒我：“路上小心。”然后塞给我一些干粮，叫我路上饿了再吃。还笑着对我说：“早点回来。”我才依依不舍地离去。刚一转弯，就看见两个小孩儿，他们俩一会儿指指天，一会儿又用手画圈，好像正在辩论着什么。一个是穿着红色衣服的孩子，一个是穿着黑色衣服的孩子。由于站地远，我决定走近点，听听他们在说些什么？来到了两个孩子跟前，我低声问道：“请问你们在干什么？”穿着黑衣服的孩子说：“老头儿！你谁呀？问什么问，去！烦！一边呆着去！”“你谁家的孩子，咋跟我这个大名鼎鼎的孔子这样说话，真是太没有礼貌了，竟敢叫我老头！”“你是谁，我们怎么知道。”我是一肚子的火呀！两个小孩笑道：“我跟你说，我们是在辩论是早上的太阳离我们近，还是中午的太阳离我们近，正好你来帮我们解决。”“那你们都是怎么想的呀？”“日出时太阳大的像车盖，而中午的太阳则像盘盂一样大。你说这不是太阳早上离我们近，中午离我们远吗？”身着黑色衣服的孩子，插着腰说。穿红色衣服的孩子自信地说：“是太阳早上离我们远才对，你看早上的太阳十分凉爽，则中午的太阳就像把手放在热水中一样，这不又是早上的太阳离我们远的道理吗？”两个小孩齐声问道：“你说，到底是谁说的对？”我有点左右为难了，便随口说：“你们俩说得都很有道理，不是吗？”两个小孩讥笑道：“我们要是知道，还用问你？还在这争辩干什么？”我双颊一红，说什么好呢？我可是学富五车的孔子呀！今天是怎么了？可不能丢人！小孩看我不能回答，便再次嘲笑道：“哼！你刚才是怎么说的？还说你是大名鼎鼎的孔子呢！怎么样，连这么简单的问题都答不上来，可真是丢人丢到家喽。”我叹了口气说：“这孩子，我可只是有名的教育家，什么太阳不太阳的，我可不会天文。”我得赶快回家学天文喽！先不能去东方学习其他文化了，真没想到我居然被这帮孩子难住了。
