吟游诗人
作文一：《唯一的听众听课感受》2700字
《唯一的听众?》听课感受
我也是五年?级的语文老?师，为了相互学?习，取长补短，我来到了谢?老师所教的?五（１）班听了谢老?师执教的《唯一的听众?》。
现将听课感?受小结如下?：
这篇课文写?了“我”？？一个琴艺糟?糕、丧失自信的?年轻人成长?为一名成功?的小提琴
而创造这奇?迹的幕后高?手是一位耳?“聋”的老人，她以一个美?丽的谎言，在不手?的历程。
知不觉?中给予了作?者真诚无私?地帮助。
可见设计的?初衷为了努?力体现以下?四方面。
一、学法自动化?
设计体现了?让学生自己?用行动去实?践的环节，没有再去提?问“如何去学，”的问题，既节约了宝?贵的教学时?间，又实实在在?地检验了学?生对于学法?的掌握水平?。
二、朗读多样化?
范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读?形式交替使?用，力求丰富多?样，与教学需求?密切联系。思考划批时?用默读；自由读易于?打开思路；齐读增强气?势；配乐读渲染?气氛；示范读指明?方向等等。本课默读时?学生能安静?画批；指名读前学?生带着体会?可以自由自?在地朗读；最后的部分?，全班齐读，把气氛推向?了高潮；尤其老师的?配乐朗读，是本课的亮?点，那专业水准?的朗读，伴着舒缓悠?扬的小提琴?曲，钻到了大家?的心里，打动了每一?个同学，每一个听课?的老师，赢得了热烈?的掌声示范?读指明方向?等等。朗读是
这种表达形?式的多样性?，既给了语文?阅读宣泄情?感的空间，又给了学生?升一种?表达形式，
华课文内?涵的境地。
三、理解多元化?
这篇课文两?条主线，以老教授为?主，我的变化为?辅。截然分开不?可取，但又不能混?为一谈。于是，学生划批、汇报时应以?老人为主，辅之以我的?变化，一主一次，一明一暗。重点突出了?，又无遗漏，学生在阅读?时，除了汇报对?老教授的特?点品质以外?，也谈到了我?成功的原因?，即：不能获缺的?是自己的努?力。这样一篇文?章丰富多元?的理解就可?能成为最真?实的体验。
四、问题焦点化?
以学生的问?题作为调查?学生学情的?重要凭据，也就是要摸?清学生的阅?读中国、疑点。经过统计，本课书，学生共提了?，，个问题?，在其中筛选?了，个有代?表性的问题?。，个直接融?入备课，，个作为课?堂相机处理?。这个问题便?成为了本课?的焦点问题?：
我为什么总?会想起这个?唯一的听众?，使学生的阅?读逐渐深入?，有了明确的?方向，解决了他们?真正不明白?的问题。
以上四个方?面的考虑，经过课堂实?践的洗礼，让我有更多?的收获与启?迪。毕竟 总之，
教学是?一项极具挑?战的工作，遗憾与不足?可以转化为?宝贵的经验?，促使自己对?语文教学的?把握更趋深?入。
《唯一的听众?》听课感受
我也是五年?级的语文老?师，为了相互学?习，取长补短，我来到了何?老师所教的?五（２）班听了何老?师执教的《唯一的听众?》。
我主要学习?了她以下几?方面：
一、努力使学生?在实践中运?用学法
课堂上学生?的确是在实?实在在实践?着，他们用笔批?注着老教授?的语言、神态、动作，“我”的心理描写?，并或多或少?地在旁边写?下自己的感?受。巡视的过程?中，发现了很多?学生精彩的?批注，并及时表扬?，对其他学生?起到了引领?的作用。学生在发言?的过程中抓?住重点词、联系上下文?、进行对比等?等多种学习?方法的综合?运用，何老师及时?进行了肯定?与点拨，强化了学习?行为，努力体现了?五年级学生?学习语文的?特点。
二、尽力使学生?在朗读中提?炼内涵
李玲同学的?朗读，是本课的亮?点，她那专业水?准的朗读，打动了每一?个同学，每一个听课?的老师，赢得了热烈?的掌声；在李林凤同?学朗读不够?完美时，何老师及时?范读，并让她再读?，能让孩子们?在本课的朗?读中，明确了不同?人物，有不同的口?吻，应该用自己?的声音去努?力塑造人物?形象，做到了一课?一得。这种表达形?式的多样性?，既给了语文?阅读宣泄情?感的空间，又给了学生?升华课文内?涵的境地。
三、力使学生在?理解中感悟?真情
在实际授课?过程中，学生更感兴?趣的是小提?琴手的变化?，所以，当大家交流?时，很多学生都?谈到了“我”的变化，而何老师没?有打断他们?的发言，在寻找到合?适的机会后?，应该先找到?老教授的描?写，谈自己的体?会。于是，学生抓住了?主要人物的?语言、神态、动作，谈出了不同?的体会，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇?到了这么好?的“伯乐”；老教授是高?明的教育家?，她没有给予?“我”任何琴技上?的指导，但给予了我?源源不断的?信心与勇气?等等这样精?彩的言论。在此基础上?，我应该学习?何老师有艺?术修养，有学者风范?。这样的课让?我耳目一新?。
首先肯定彭?老师的课在?教学理念的?转变上很值?得我学习，让我很受启?发。有几点疑惑?提出来让我?们共同思考?：
一、缺乏众矢之?“的”
一篇课文，不管它写了?什么，还是怎样写?。归根结底都?是为了表现?一个点：即为什么
文章的内容?和形式都是?为表现文章?的主旨服务?的。《唯一的听众写?来安排的。换句话说：
?》作者主要想?表达老教授?那金子般闪?光的心及高?超的教育技?巧。文章中老夫?人的语言动?作神态描写?、妹妹对老夫?人的评价得?间接描写、句式的运用?、甚至我心理?变化这条文?章脉络的安?排??无一不是为?了更好的表?现老教授那?美好的心灵?和高超的教?育技巧的。这个文章主?旨就应该是?彭老师这一?节课所有环?节设计的众?矢之的。如果彭老师?在上课之初?和课堂的每?一环节让学?生明白：文章怎样表?达的，恰恰就是这?样巧妙地表?现出了这篇?文章的中心?，让我们体会?到了老太太?的心灵之美?和高明之处?。那彭老师在?课堂上进行?的那些交流?分析就不会?显得散乱了?。
久而久之，学生也就会?明白：不管选什么?材料，不管怎样遣?词造句，不管怎样安?排条理，不管怎样给?文章命题??最能表现中?心的就是最?好的。
二、对写法的指?点欠宽泛
我们不难感?觉到，自从上了六?年级，课本编写者?已开始倾向?了对文本形?式的关注。这在课后思?考练习题上?就已体现得?很明显。如第二课《穷人》，为什么用穷?人命题而不?以桑拿为题?，《唯一的听众?》中你认为中?心人物是谁?，《长江之歌》课文的两节?是如何对应?着写的，《荷塘旧事》说一说，去掉，，，段好不好?，为什么，??这涉及到写?作的很多方?面，从文章命题?到文章选材?到谋篇布局?到遣词造句?等等等等都?涉及到了。而彭老师的?课似乎只在?遣词造句方?面关注的比?较多。
以上仅是我?个人的片面?之见，敬请指导以?释惑。
作文二：《[笔记]唯一的听众听课感受》2400字
《唯一的》俞感受听众听
我也是五年俞的俞文老俞～俞了相互俞～取俞俞短～我到了俞老俞所的五；学来教，班了俞老听１俞俞的《唯一的》。教听众
俞俞感受小俞如下，将听
俞篇俞文了“我”？？一琴俞糟、俞失自信的年俞人成俞俞一名成功的小提琴手的俞程。写个糕
而俞造俞奇迹的幕后高手是一位耳“俞”的老人～她个以一美俞的俞言～在不知不俞中俞予了作者真帮俞无私地助。
可俞俞俞的初衷俞了努力体俞以下四方面。
一、学法自俞化
俞俞俞了俞体学践没学既宝生自己用行俞去俞的俞俞～有再去提俞“如何去，”的俞俞～俞俞了俞的教学学学俞俞～又俞俞在在地俞俞了生俞于法的掌握水平。
二、朗俞多俞化
范俞、默俞、自由俞、指名俞、俞俞、配俞俞～俞六俞朗俞形式交替使用～力求富丰与教学多俞～需求密切俞系。思考划气气氛批俞用默俞～自由俞易于打俞思路～俞俞增强俞～配俞俞渲染～示范俞指明方向等等。本俞默俞俞学静画学体会生能安批～指名俞前生俞着可以自由自在地朗俞～最后的部分～全班俞俞～把推向气氛了高潮～尤其老俞的配俞朗俞～是本俞的亮点～那俞俞水准的朗俞～伴着舒俞悠俞的小提琴曲～俞到了大家的心里～打俞了每一个学个听声同～每一俞的老俞～俞得了俞烈的掌示范俞指明方向等等。朗俞是一俞表达达既形式～俞俞表形式的多俞性～俞了俞文俞俞宣泄情感的空俞～又俞了学内生升俞俞文涵的境地。
三、理解多元化
俞篇俞文两条教主俞～以老授俞主～我的俞化俞俞。截然分俞不可取～但又不能混俞一俞。于是～学划生批、俞俞俞俞以老人俞主～俞之以我的俞化～一主一次～一明一暗。重点突出了～又无俞漏～学教即生在俞俞俞～除了俞俞俞老授的特点品俞以外～也俞到了我成功的原因～，不能俞缺的是自己的努力。俞俞一篇文章富丰真体多元的理解就可能成俞最俞的俞。
四、俞俞焦点化
以生学学学凭清学国的俞俞作俞俞俞生情的重要据～也就是要摸生的俞俞中、疑点。俞俞俞俞～本俞俞～学个个个个生共提了，，俞俞～在其中俞俞了，有代表性的俞俞。，直接融入俞俞～，作俞俞堂相机俞理。俞俞俞个便成俞了本俞的焦点俞俞，
我俞什俞俞会个听众学确决真想起俞唯一的，使生的俞俞逐俞深入～有了明的方向～解了他俞正不明白的俞俞。
俞之～以上四个践礼与启教学极方面的考俞～俞俞俞堂俞的洗～俞我有更多的收俞迪。俞竟是一俞具挑俞的工作～俞憾与宝教学不足可以俞化俞俞的俞俞～促使自己俞俞文的把握更俞深入。
《唯一的》俞感受听众听
我也是五年俞的俞文老俞～俞了相互俞～取俞俞短～我到了学来教何老俞所的五
；，班了听教听众何老俞俞的《唯一的》。２
我主要学她几俞了以下方面：
一、努力使生在学践运学俞中用法
俞堂上学确践笔教生的是在俞俞在在俞着～他俞用批注着老授的俞言、神俞、俞作～“我”的心理描写并写很～或多或少地在旁俞下自己的感受。巡俞的俞程中～俞俞了多生学并学学精彩的批注～及俞表俞～俞其他生起到了引俞的作用。生在俞言的俞程中抓学运住重点俞、俞系上下文、俞行俞比等等多俞俞方法的俞合用～何老俞及俞俞行了肯定与学体学学点俞～强化了俞行俞～努力俞了五年俞生俞俞文的特点。
二、尽学内力使生在朗俞中提俞涵
李玲同学她个学的朗俞～是本俞的亮点～那俞俞水准的朗俞～打俞了每一同～每一俞的老俞～俞个听声学并得了俞烈的掌～在李林俞同朗俞不俞完美俞～何老俞及俞范俞～俞再俞～她确能俞孩子俞在本俞的朗俞中～明了不同人物～有不同的口吻～俞俞用自己的声达既音去努力塑造人物形象～做到了一俞一得。俞俞表形式的多俞性～俞了俞文俞俞宣泄情感的空俞～又俞了学内生升俞俞文涵的境地。
三、力使生在学真理解中感悟情
在俞俞授俞俞程中～学当很生更感俞趣的是小提琴手的俞化～所以～大家交流俞～多生学没断找会都俞到了“我”的俞化～而何老俞有打他俞的俞言～在俞到合适的机后～俞俞先找教写体会学抓到老授的描～俞自己的。于是～生住了主要人物的俞言、神俞、俞作～俞出了不同的～体会运比如，“我”就是一匹“千里俞”～幸地是遇到了俞俞好的“伯俞”～老教教她没授是高明的育家～有俞予“我”任何琴技上的指俞～但俞予了我源源不断与气学的信心勇等等俞俞精彩的言俞。在此基俞上～我俞俞俞何老俞有俞俞修俞～有者学俞范。俞俞的俞俞我耳目一新。
首先肯定彭老俞的俞在教学很学很启几来理念的俞俞上俞得我俞～俞我受俞。有点疑惑提出俞我俞共同思考，
一、缺乏矢之众“的”
一篇俞文～不管它写怎写了什俞～俞是俞。俞个即写来根俞底都是俞了表俞一点，俞什俞安排的。俞句俞俞，文章的内听众达教容和形式都是俞表俞文章的主旨服俞的。《唯一的》作者主要想表老授那金子般俞光的心及高超的教写育技巧。文章中老夫人的俞言俞作神俞描、妹妹俞老夫人的俞价得俞接描写运条脉教、句式的用、甚至我心理俞化俞文章俞的安排……无一不是俞了更好的表俞老授那美好的心和灵教个众高超的育技巧的。俞文章主旨就俞俞是彭老俞俞一俞俞所有俞俞俞俞的矢之的。如果彭老俞在上俞之初和俞堂的每一俞俞俞学怎达生明白，文章俞表的～恰恰就是俞俞巧妙地表俞出了俞篇文章的中心～俞我俞到了老体会灵太太的心之美和高明之俞。那彭老俞在俞堂上俞行的那些交流分析就不会乱俞得散了。
久而久之～学会怎怎条生也就明白，不管俞什俞材料～不管俞遣俞造句～不管俞安排理～不管怎俞俞文章命俞……最能表俞中心的就是最好的。
二、俞写法的指点欠俞泛
我俞不俞感俞到～自从写上了六年俞～俞本俞者已俞始俞向了俞文本形式的俞注。俞在俞后思考俞俞俞上就已体很听众你俞得明俞。如第二俞《俞人》～俞什俞用俞人命俞而不以桑拿俞俞，《唯一的》中俞俞中心人物是俞，《俞江之歌》俞文的俞是如两写旧何俞俞着的，《荷塘事》俞一俞～去掉，，，段好不好，俞什俞，……俞涉及到写很从作的多方面～文章命俞到文章俞材到俞篇布局到遣俞造句等等等等都涉及到了。而彭老俞的俞似乎只在遣俞造句方面俞注的比俞多。
以上俞是我人的个片面之俞～敬俞指俞以俞惑。
作文三：《[修订]唯一的听众听课感受》2400字
《唯一的听众》听课感受
我也是五年级的语文老师，为了相互学习，取长补短，我来到了谢老师所教的五（１）班听了谢老师执教的《唯一的听众》。
现将听课感受小结如下：
这篇课文写了“我”？？一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
可见设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化
设计体现了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学，”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化
范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；尤其老师的配乐朗读，是本课的亮点，那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热烈的掌声示范读指明方向等等。朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化
以学生的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读中国、疑点。经过统计，本课书，学生共提了，，个问题，在其中筛选了，个有代表性的问题。，个直接融入备课，，个作为课堂相机处理。这个问题便成为了本课的焦点问题：
我为什么总会想起这个唯一的听众，使学生的阅读逐渐深入，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。
总之，以上四个方面的考虑，经过课堂实践的洗礼，让我有更多的收获与启迪。毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》听课感受
我也是五年级的语文老师，为了相互学习，取长补短，我来到了何老师所教的五（２）班听了何老师执教的《唯一的听众》。
我主要学习了她以下几方面：
一、努力使学生在实践中运用学法
课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，何老师及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了五年级学生学习语文的特点。
二、尽力使学生在朗读中提炼内涵
李玲同学的朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热烈的掌声；在李林凤同学朗读不够完美时，何老师及时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、力使学生在理解中感悟真情
在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学生都谈到了“我”的变化，而何老师没有打断他们的发言，在寻找到合适的机会后，应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这样精彩的言论。在此基础上，我应该学习何老师有艺术修养，有学者风范。这样的课让我耳目一新。
首先肯定彭老师的课在教学理念的转变上很值得我学习，让我很受启发。有几点疑惑提出来让我们共同思考：
一、缺乏众矢之“的”
一篇课文，不管它写了什么，还是怎样写。归根结底都是为了表现一个点：即为什么写来安排的。换句话说：文章的内容和形式都是为表现文章的主旨服务的。《唯一的听众》作者主要想表达老教授那金子般闪光的心及高超的教育技巧。文章中老夫人的语言动作神态描写、妹妹对老夫人的评价得间接描写、句式的运用、甚至我心理变化这条文章脉络的安排??无一不是为了更好的表现老教授那美好的心灵和高超的教育技巧的。这个文章主旨就应该是彭老师这一节课所有环节设计的众矢之的。如果彭老师在上课之初和课堂的每一环节让学生明白：文章怎样表达的，恰恰就是这样巧妙地表现出了这篇文章的中心，让我们体会到了老太太的心灵之美和高明之处。那彭老师在课堂上进行的那些交流分析就不会显得散乱了。
久而久之，学生也就会明白：不管选什么材料，不管怎样遣词造句，不管怎样安排条理，不管怎样给文章命题??最能表现中心的就是最好的。 二、对写法的指点欠宽泛
我们不难感觉到，自从上了六年级，课本编写者已开始倾向了对文本形式的关注。这在课后思考练习题上就已体现得很明显。如第二课《穷人》，为什么用穷人命题而不以桑拿为题，《唯一的听众》中你认为中心人物是谁，《长江之歌》课文的两节是如何对应着写的，《荷塘旧事》说一说，去掉，，，段好不好，为什么，??这涉及到写作的很多方面，从文章命题到文章选材到谋篇布局到遣词造句等等等等都涉及到了。而彭老师的课似乎只在遣词造句方面关注的比较多。
以上仅是我个人的片面之见，敬请指导以释惑。
作文四：《【word】 聚焦＂平静＂感受＂唯一＂——《唯一的听众》教学解读》3600字
聚焦：平静：感受：唯一：——《唯一的听
众》教学解读
《唯一的听众》语占质朴，清新，如”一悠悠的小
令”，直抵读者的内心，给人以暖暖的感觉的同时．唯美的
气息弥漫鼻息问当文本静静地展开如诗般的画丽和如
涛般的语言，你会沉浸于老人平静的，像深深的潭水的
凝望中，也同样感动于老人真实身份的惊诧里这是一
位用自己独特的方Ｊ＝ｌ＝＝——平静地聆听．改变了”我”一生
的”听众”．这是一位在”我”心中永远愿为她演奏的唯一
的听众．因此，”平静地着我”在文中＝！次出现，成了
“我”的深刻记忆，也成了我们阅读者不得不关注的”情
节”．透过几次”平静地望着”，我们能感受到”我”从”沮
丧”走向自信，坚持乃至成功的幸福，也能感受到老教授
关注，扶持年轻人成长的博大襟怀和睿智的方式．此，
教学这篇文本，我们町以引导学生将读取向聚焦于”平
静”，通过引导学生三度聚焦”平静”，逐层读懂”平静”背后
的意义．这样，学：生的阅读就可以逐步走进义本中的”我”
和老教授的心灵，感悟语的力量，领悟故事的意义．
目墨拯壁唯＿”，聚焦’’壬静：
文本的题闷《唯一的听众》，作为阅渎话题本身就可
以激起学生的ｌ叫渎期待所以，课始师，，聊聊题目既是
筛选阅读话题，引领学生聚焦文本的关键”情节”，也能
检查学生预习情况，从而整体把握义本内容
师：我们一起来聊一聊课文题目——《唯一的听
众》．根据预习印象，你是怎样理解”唯一”的？
引导学从”唯一”的角度，谈沦预习的初步感知．教
师根据学生对”唯一”丧面和深度的理解，把握学生对文本
的预习情况，确立适当的『蒯读话题，引领学生走进文本
师：当文中的”我”有机会面对成百上丁的观众演奏
小提琴时．”我”总是不ｆ｝Ｉ得想起那位”耳聋”的老人，那清
晨里”我”唯一的听众．．耶到底是一位怎样的听众？她朋怎
样独特的聆听．成就了”我”的今天？请同学们快速浏览课
文，嘶｝｝Ｊ关于这位老人与众不同的”听”的句子，并细细品
读．读出自己的感受
根据学牛的交流．示文中描写老教授”听”的句子：
一
位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地
望着我，，
她一直很平静地望着我．
她慈祥的眼神平静地望着
我，像深深的潭水……
让学生自由地读这些散落
在文本中描写老人与众不同的
“听”的句子，读出自己的感觉．
邑？＿度聚焦”平静”．走进
自己的心灵
教师引导学生比较这三组
句子的异同．找到最吸引我们眼
球，最能打动我们内心的一个
词——平静．让学生把自己的心
“平静”下来，轻轻地读一读，读
…自己的感觉．
师：我们轻轻读着这样的句
子，看着这样平静的眼神，心中
有什么感觉？
教师在学生交流读书感受
时．可以引导学生读出”温暖”
“无拘无束”等感觉，读出自己的
感受．体会在那样”平静”的注视
下心里的放松．
指导和提升学生读好这样
一
组句子时．可以启发学生：你
希望在什么时候看到这样的眼
神？引导学生联系自己的生活，
将自己对”平静地望着”的渴盼，
放到句子中读出自己的感觉．
这第一次聚焦”平静”，主要引导学生感受从语言本
身传递给自己的感受．单单是这样”平静地望着”，就可
以让人心里放松，感到安全和温暖所以，教师不妨引导学
生聚焦平静，结合自己生活体验，感受语言本身的温暖．这
其实也是在让学生先于文本角色，感受属于自己的内心体
验，进而为走进人物内心，做好情感储备．
垦？二月皇聚焦”平静”．走进”我”的心灵
师：通过读书，我们在那样平静的眼神中，感受到心
灵的自南和放松，那文中的”我”在老教授这样”平静地
．，，学教宇滢啜曩哑
，［
．，，髻教
望着”中，汲取了怎样的力量呢？请同学们再次读课文，
品读”我”在那样平静的注视中，有了怎样的感受和心理
变化．将自己的感悟随时记录下来．
１．在”平静地望着”中感受”兴奋”．
教师在引导学生阅读”我”与教授相识的情节时，重
点让学生感受在老妇人”平静地望着”下，”我”的情感变
化．指导学生感悟”我”的尴尬，羞愧，最后又有了几分兴
奋的心理状态通过品悟老人那如诗般的语言，感受老
妇人的望和说中蕴涵的鼓励的力量．
如：”也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众
吗，每天早晨？”教师可以让学生渊整句序比较，感悟老妇人
语言的诗性魅力和对”我”坚持练习拉小提琴的巨大鼓舞．
这一节的阅读交流．通过颇具情趣的心理感悟和富
有诗意的语言品读．让学生感受到”我”是在”平静地望
着”中，获得了继续练习拉小提琴的勇气．
２．在”一直很平静地望着”中感受自信心的塑造．
师：如果说”我”在与老妇人初次相识的平静中，获
得了练习拉小提琴的勇气的话．又在第二次出现的”平
静地望着”中得到了什么呢？
在交流感悟时．教师引导学生研读比较文本中第二次
出现”一直很平静地望着”与第一次的不同．让学生紧扣文
本感悟”一直”的意蕴．”一一直”是老妇人每天”平静地望着”
的姿态，是”我”心中得到的一如既往的鼓励．是……
然后，教师引导学生抓住”我心中洋溢着一种从未有
过的感觉”，切身体会那种美妙的感觉：自信，快乐，抑或
其他．指导学生读出老妇人的鼓励给”我”带来的自信．，
３．在”她慈祥的眼睛平静地望着，像深深的潭水……”
中，感受进步的幸福和快乐．
师：请同学们细读”乎静地望着”第三次出现的内
容，文中的”我”又从中获得了什么．是哪些细节让你有
了这样的感悟？
师生交流第ｉ次现”平静地望着我”的情节时．教
师引导学生深入细读，抓住细节描写，感受”我”从练琴
和”唯一的听众”的反应中获得的幸福和快感，指导学生
读出”我”的快乐和对老人的敬意
囤Ｅ庭塞筮整Ｉ’，走进童的
师：存”我”的眼罩，老人这份”平静地望着”．只因为
她是个”聋子”．所以，”我”面对这份”平静地望着”．心情
也一样的平静．但是知道内情的不光有”妹妹”，现在还
有我们，你会怎样告诉他这位老人的身份？
让学生在告诉事实真相的同时，切身体会’妹妹”的惊讶．
“聋子？”妹妹惊叫起来，”聋子！多么荒唐！她是音
乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你
竞说她是聋子！”
师：从四个感叹号和一个省略号中，你渎出”妹妹”
和”我”怎样的表情？
这一环节的设计，主要让学生从标点符号中读出
“妹妹”的惊讶和更为惊讶的”我”的表情和心理活动．可
以用说或写．进行情景表达训练．
师：现在，让我们的目光再次聚焦这几次”平静地望
着”，读出老教授不平静的内心．
再次出示：
一
位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地
望着我．
她一直很平静地望着我
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
１．平静地望着——他需要鼓励．
师：当我们回首第一次”平静地望着”，作为听众，老
教授听出了什么？看出了什么？想到什么？说了什么？
引导学生联系前后文，进行老教授心理活动的探
寻，感受她对年轻人的关爱和期望．
２．一直很平静地望着——他需要自信和坚持．
师：让我们回首文中出现的第二次”平静地望着”，
作为听众，老教授听出了什么？义说了什么？
让学生体会年轻人的坚持和信心的逐步恢复，感受
老教授的激励，感悟老教授的良苦用心
３．慈祥的眼睛”平静地望着”——为他的进步而由衷
地高兴
师：让我们再回首文中出现的第三次”平静地望
着”，作为听众，老教授又听出了什么？说了什么？
让学生联系文中”我”刻苦练琴和自信心的恢复所
带来的琴技的提高．感受老教授因此而由衷高兴的心
情，体会老人真心关注年轻人成长的高尚美德．
目陋垩照鲤’堕二，’
师：多么温暖而ｔ－人放松的”平静”，多么令人快乐
和幸福的”平静”，多么睿智和宽容的”平静”！请同学们
再次用轻轻的朗读，感受这份”平静”．透过这份”平静”，
你对”唯一的听众”又有了怎样的感悟？
在学生数度聚焦”平静地望着”，通过文本细读感
悟，分别走进文中的”我”和老教授的心灵后，教师引导
学生再读这三次描写，再次探讨对文本题目中”唯一”的
新感悟，进而感悟文本的主旨．
有人说，文本就像一个具有无限魅力的提问者．是的，
当”平静地望着”三次在文本中出现，我们作为阅读理解者应
该受到这些词语的启发而有所感悟，将回答转化为新的问
题，进入更深层次的发问，对话也将引入更高境界．教师就是
通过自己与教材的对话，来启发，引导学生与文本对话．课文
的意义就在这种动态的过程中生发．所以，笔者以为抓住
文本中作者精心创设的”平静”，数度聚焦”平静”．从不同
角度感受”唯一”，才可能读懂作者，贴近作者的文本意义．
（作者单位：山东微山县实验小学）ｆＹｆ
］
作文五：《[唯一的听众课文]唯一的听众：唯一的听众》15500字
［唯一的听众课文］唯一的听众：唯一的听众 篇一 ： 唯一的听众：唯一的听众－作者简介，唯一的听众－课文
这是出自作者郑振铎先生笔下的一篇文章，见于小学生语文教科书。该文讲述的是一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的”聋”老人。
唯一的听众续写＿唯一的听众 －作者简单介绍
，我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。１９５５年获任中国科学院学部委员。
生平
郑振铎，，生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。字西谛，书斋用“玄览堂”的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，曾就读于北平铁路专科学校，是中国民主促进会发起人之一，为中国做出了巨大贡献。
１８９８年出生于浙江省永嘉县，曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。１９１７年入北京铁路管理传习所学习。１９１９年参加“五四运
动”并开始发表作品，１９２０年与沈雁冰等人发起成立文学研究会，创办《文学周刊》与《小说月报》，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，１９２７年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。１９３７年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，１９４９年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，
民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。１９５２年加入中国作家协会。１９５３年２月２２日，任经中央人民政府政务院文教委员会决定正式成立，新中国成立后创建的第１个文学研究专业机构——中国文学研究所第一任所长，１９５５年当选为中国科学院学部委员。１９５８年１０月１７日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。
主要着作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专着《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。
《别了，我爱着的中国》已被选入六年级语文教材每课一练，
五年级沪教版语文课文。
《唯一的听众》已以他的笔名“落雪”选入北师大版五年级上第三单元第二课。
《猫》一文已编入初中一年级下册教材
《最后一课》已被编入人教版初中一年级下册自读课本《大海的召唤》
唯一的听众续写＿唯一的听众 －课文
原文
唯一的听众
用爸爸和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是１个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了１个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加１个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有爸爸和妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴～”
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧
起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗，小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是１个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着１种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出１种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧～”而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，１种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听
众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是１个聋子。”
“聋子，”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子～多么荒唐～她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手～你竟说她是聋子～”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在１个个美丽的清晨，１个人默默地拉，１个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
北师大版
第九册课
用爸爸和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是１个白痴。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了１个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
尽管这里没有爸爸的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴～”
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上。
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是１个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧～”我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，１种力
量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是１个聋子。”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，只是在１个美丽的清晨……
每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众…
人教版
课标本第十一册课文
用爸爸和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是１个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了１个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像
一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行１个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子，不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨，”
我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是１个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着１种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又
酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水．．．．．．
我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在１２号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”
“聋子，”妹妹惊叫起来，“聋子～多么荒唐～她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手～你竟说她是聋子～”
．．．．．．
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众．．．．．．
沪教版
第十册课文
用爸爸和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是１个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。我终于发现了１个绝妙的去处，楼区后面的小山上，有一片年轻的林
子，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像１个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有爸爸与妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴～”
当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗，小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是１个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯
一的听众——一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出１种难以置信的表情。我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧～”当我感觉到这一点时，１种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。同时每天清晨，我还要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我惟一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在１２号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是１个聋子。”
“聋子，”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子～多么荒唐～她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手～你竟说她是聋子～”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家——我惟一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是
在１个个美丽的清晨，１个人默默地拉，１个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
篇二 ： 《唯一的听众》评课稿
《唯一的听众》评课
吕勇飞
星期四听沈林燕上《唯一的听众》这篇课文，沈老师创设的民主、开放、和谐的课堂氛围令我印象深刻，沈老师就像是一位心灵的导师，娓娓道来，使学生感受人间的真、善、美。
本堂课的教学设计独具匠心。沈老师在教学主要环节采用了从课题引入的方法。“找出写有唯一的听众的句子用——划出。”先让学生找出相关语句，通过交流使学生对“唯一的听众”有初步的认识。接着沈老师引导学生品味老妇人的语言。通过自学、小组讨论、全班交流等形式，让学生感受到老妇人对小主人公心理的影响。最后，沈老师引导学生品味老妇人的眼神，进１步感受老教授真、善、美的心灵，使学生的情感态度也在学习与交流的产生了共鸣，得到了升华。这样的安排脉络清晰、层次分明，达成教学目标也就水到渠成了。《唯一的听众》这篇文章有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一
条是老妇人的语言变化。沈老师在教学时有意弱化了前一条线索的探究，而着重引导学生品味老妇人的语言、眼神等语句，教学重点突出。设计“老人为什么这么说，”“此刻‘我’的内心怎么样，”等问题进行追问，使学生自然而然地感受到小主人公的内心变化，理解小主人公从“音乐白痴”到“小提琴家”的重大转变的原因。“随风潜入夜，润物细无声。”充分体现了沈老师对教材的深刻解读和准确把握。
第二，沈老师所创设的开放、和谐的课堂很值得我们借鉴。整堂课，沈老师就像是１个朋友，与学生一起交流读后的感受，和谐之风拂面而来。同时因为沈老师很强的课堂掌控能力，使得课堂上的气氛民主而散漫，活泼而不吵闹。在教学的各个环节，沈老师都有意识地让学生自己去走进文本，感受文本，充分发挥了学生的自主学习能力。比如在教学４—７自然段时，沈老师先由学生默读课文，并在读书时写下这样的感受，这对于六年级的学生来说，是１种很好的学习习惯的培养。而且在随后的交流中，我们也能听到学生们精彩纷呈、独特的感受和见解。
第三，本堂课对学生朗读能力的培养也非常突出。沈老师注重让学生读中悟意、读中悟情。在课堂的各个环节，沈老师采用了指名读、齐读、分角色读等多重形式，运用了朗读、默读等方法，全面培养学生的朗读能力。特别是在教学老妇人的语言描写时，在交流对相关语句的感受后，沈老师设计了１个配乐分角色朗读的环节。在学生理解词句的基础上，在悠然的乐曲的背景下，学生完全融入了人物的情感之中，课堂中我们确实也感受到了老师和学生的全情投入。这样
的教学入情入境，既培养了学生的朗读能力，又让学生更深刻地体会人物的思想感情。
篇三 ： 唯一的听众：唯一的听众－作者简介，唯一的听众－课文
这是出自作者郑振铎先生笔下的一篇文章，见于小学生语文教科书。该文讲述的是一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的”聋”老人。
唯一的听众＿唯一的听众 －作者简单介绍
郑振铎，我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。１９５５年获任中国科学院学部委员。
生平
郑振铎，，生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家，训诂家。字西谛，书斋用“玄览堂”的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，曾就读于北平铁路专科学校，是中国民主促进会发起人之一，为中国做出了巨大贡献。
１８９８年出生于浙江省永嘉县，曾在广场路小学、温二中、温州中学就读。１９１７年入北京铁路管理传习所学习。１９１９年参加“五四运动”并开始发表作品，１９２０年与沈雁冰等人发起成立文学研究会，创
办《文学周刊》与《小说月报》，曾任上海商务印书馆编辑，《小说月报》主编，上海大学教师，《公理日报》主编，１９２７年旅居英、法，回国后历任北京燕京大学、清华大学教授，上海暨南大学教授，《世界文库》主编。１９３７年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》，１９４９年后历任全国文联福利部部长，全国文协研究部长、人民政协文教组长，中央文化部文物局长，
民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。１９５２年加入中国作家协会。１９５３年２月２２日，任经中央人民政府政务院文教委员会决定正式成立，新中国成立后创建的第１个文学研究专业机构——中国文学研究所第一任所长，１９５５年当选为中国科学院学部委员。１９５８年１０月１７日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职。
主要着作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专着《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
《燕子》一文已编入义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一组。
《别了，我爱着的中国》已被选入六年级语文教材每课一练，五年级沪教版语文课文。
《唯一的听众》已以他的笔名“落雪”选入北师大版五年级上第三单元第二课。
《猫》一文已编入初中一年级下册教材
《最后一课》已被编入人教版初中一年级下册自读课本《大海的召唤》
唯一的听众＿唯一的听众 －课文
原文
唯一的听众
用爸爸和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是１个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了１个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加１个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有爸爸和妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴～”
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏
了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗，小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是１个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着１种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出１种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧～”而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，１种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带
来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直［，珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是１个聋子。”
“聋子，”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子～多么荒唐～她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手～你竟说她是聋子～”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在１个个美丽的清晨，１个人默默地拉，１个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
北师大版
第九册课
用爸爸和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是１个白痴。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了１个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
尽管这里没有爸爸的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴～”
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上。
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是１个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧～”我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，１种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得
很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是１个聋子。”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，只是在１个美丽的清晨……
每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众…
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课标本第十一册课文
用爸爸和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是１个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了１个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行１
个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子，不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头。意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨，”
我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是１个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着１种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天
清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水．．．．．．
我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在１２号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”
“聋子，”妹妹惊叫起来，“聋子～多么荒唐～她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手～你竟说她是聋子～”
．．．．．．
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众．．．．．．
沪教版
第十册课文
用爸爸和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是１个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。我终于发现了１个绝妙的去处，楼区后面的小山上，有一片年轻的林子，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像１个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有爸爸与妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴～”
当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗，小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是１个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出１种难以置信的表情。
我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧～”当我感觉到这一点时，１种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。同时每天清晨，我还要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我惟一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在１２号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是１个聋子。”
“聋子，”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子～多么荒唐～她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手～你竟说她是聋子～”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家——我惟一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在１个个美丽的清晨，１个人默默地拉，１个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，
像深深的潭水……
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
篇四 ： 唯一的听众课文内容和原文
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲和妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴～”
当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅
了你吗，小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨。”
我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧～”而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福。我也常常忘记了她是个可怜的聋子。
我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光》奏鸣曲
让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。”
“聋子～”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子，多么荒唐～她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手～你竟说她是聋子～”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
作文六：《唯一的听众 《唯一的听众》续写》600字
乐团的首席小提琴手，我惊讶叫道。“是呀，难道你不知道，我点点头，你还真是个白痴。妹妹惊讶地说。“哎，哥哥你这都不知道呀，教授是想帮你呀。你是多么幸运呀，有多少人想请她指点，她都不去。”妹妹说完，气愤地跺脚走了。 第二天清晨，我早早地来到了树林里。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我的心乱极了，怦怦地直跳。时间一分一秒地流失。教授来了，她微笑着。我的心乱了方寸，不知道说什么好。从嘴里冒出两个字：“教授。”教授突然严肃起来，她不慌不忙地坐在了木椅上。“你知道啦”，“恩。两人都沉默了，林子里只听见沙沙的声音。 “教……教授，非……非常……感谢……你，如果……果不是……你，我……我有可能还……还不会拉……拉得这么好。”我吞吞吐吐地终于把话说完了。 “其实，我只帮了你一个小小的忙。在我第一次看见你的时候，只见你在树下站好，庄重的架起琴时。本来想好好的享
１
受一下你的琴艺，谁知道你的琴声像在锯树。我吓了一跳，还有见你很快就沮丧了，我就知道你缺少信心。你的一举一动，让我决定帮你找回信心。”教授微笑着说。 “你非常勤奋，天天都坚持练琴，你看你现在都连《月光》奏鸣曲都会拉了。”教授说。 “教授让我拉最后一曲歌吧。”说着，我拿出了小提琴。 拉响了第一支曲子。曲声在沙沙的足音下伴奏着。林子里，人渐渐的多了起来。 林子里树叶飘飘起舞…… 六年级：钟紫嘉作文网专稿 未经允许不得转载
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２
作文七：《唯一的听众 《唯一的听众》改写》1400字
《唯一的听众》改写
湖南省长沙市芙蓉区育英学校六年级？班 袁铭襄
一天清晨，我像往常一样，到小区后山上晒太阳。我坐在一条木长椅上，欣赏着这里的美景：悠悠的白云在天空中游荡，小鸟在枝头“叽叽”地鸣唱，茂密的树枝向外面舒展、延伸。好一片优美的景色，好一幅和谐的图案。
“嗯咚啦……”林里响起了怪怪的声音。我顺着声音的方向走了过去，只见一个身穿咖啡色衣服的小伙子在认真地练习着小提琴，说实话，这位小伙子拉得是有点难听。他不在家里练琴而到这儿练，也许是因为他的家人冷落了他了吧。我应该鼓励鼓励他，给他一些自信。嗯……就这样吧。
我坐在了身旁的长木椅上，小伙子警觉地回了回头，发现了我，十分慌张，似乎想溜走。我叫住了他：“是我打扰了你吗，小伙子，不过，我每天早晨都在这儿坐一会了。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我
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在场，请继续吧。”他指了指小提琴，摇了摇头，意思是说他拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨，”他似乎被我打动了，点了点头，脸上带着几分兴奋。
以后每天早晨，他都会给我演奏，演奏完，我也会鼓励他。我发觉，他越来越有进步了，我也不断地鼓励他。
一天，我又早早地来到小树林，发现小伙子已在那儿了，我不免有些惊讶。这次，他并没有带小提琴了，他看到我来了，有些高兴。“谢谢您，老太太，您帮了我这么久了，让我有了学琴的信心。”他说。天哪，他什么时候知道了我并没有聋，我呆了。
从那以后，他还是每天给我演奏，每天。
《唯一的听众》续写
北京市朝阳区安慧里中心小学 赵育萱
自从我初在各种文艺晚会上小露头角并取得成功受到观众欢迎以后，我便尝到了成功的滋味，我也有时会想起那位在我失望时给我打气的“聋”老人，想想看，我很常时间没和她再联系了，托人打听，我才得知，她搬家了，后来随着演出的增多，我也就再没心思想那位“聋”老人了。
几年以后，我有了一个可爱的女儿，一次我回家探望，带女儿到小区后面的小树林玩时，才再一次想起了“聋”老人。想一想真的很可笑，我连她的名字都不知道，只是每天
２
清晨一个听，一个拉，才会说上几句话，可现在，已经几年也没有她的消息了，我真的很对不起她，想着想着，我不禁，又架起小提琴在树林里拉起来，同样的地方，同样的一把琴，同样的一个我，一切都没变，只有当年我“唯一”的听众不在这里听我拉琴了。
几天以后，市里举办了一个小提琴比赛，身边的亲人朋友都劝我去参加，万般无奈下，我决定参加比赛，当天，我正在后台做准备时，一个熟悉的身影出现在我的视线中，非常瘦，满头白发，还有那深深的潭水一样的眼睛，啊，那不是“聋”老人吗，我呆住了。
“是我打搅你了吗，小伙子。”她对我说，还是那句话，只是这次听时，我有了一种说不出的感动。
“是您，”“对，是我，奇怪吗，当年我骗你，说我是个聋子，隐瞒了我的真实身份，那是因为我告诉你了，你会不好意思，不敢在我面前拉琴，而如果我告诉你我是一个聋子，你才会放心大胆的拉曲子，你会怪我吗，”她还是那样平静地望着我，让我有一种亲切感。“不，当然不会，是您带我走进音乐的世界，让我体会到了音乐带给我的快乐。可是，为什么后来您搬家了呢，”“那是因为我得重病，要到北京去治疗，所以才搬了家，本以为我这辈子也不会回到这里了，可前几个月这的主办方请我当这次比赛的评委，我才回来的，没想到，我们会在这里相遇。”
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作文八：《唯一的听众 唯一的听众改写》1500字
有一个小伙子，他非常喜欢拉琴，可是她的父亲和妹妹认为他在音乐方面简直是一个白痴 小伙子拉出的小夜曲，在父亲和妹妹听起来，就像是锯桌腿的声音。小伙子感到十分沮丧。他不敢在家里练琴。终于他发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，他蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。他在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲和妹妹的评论，但他感到懊恼，因为他显然将那把“锯子”带到了林子里。他不由得诅咒自己：“我真是个白痴～”
当他感觉到身后有人而转过身时，看见一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着他。他的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的
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美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
小伙子抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。这时被老人叫住了，说：“你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意的话，请继续吧。”
小伙子指了指琴，摇了摇头，意思是说他拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨。”
小伙子被这位老人诗一般的语言打动了；他羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。嘿，毕竟有人夸他了，尽管他是一个可怜的聋子。于是他继续拉了起来。
以后，每天清晨，小伙子都到小树林里去练琴，面对他唯一的听众，一位耳聋的老人。老人一直很平静地望着他。当小伙字停下来时，老人总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
很快，他就发觉他变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。他又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧～”而现在，他已经不在乎了。他不再坐在木椅子上，而是站着练习。他站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。每天清晨，他都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而他唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等他了。有一次，老人竟说小伙子的琴声给她带来快乐和幸福。小伙子也常常忘记了老人是
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个可怜的聋子。
小伙子一直珍藏着这个秘密，终于有一天，他拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹逼问他得到了哪位名师的指点，小伙子告诉妹妹：“是一位老太太，就住在十二号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。”
“聋子～”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛小伙子在讲述天方夜谭，“聋子，多么荒唐～她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手～你竟说她是聋子～” 小伙走一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，他还是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，他唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子。小伙子渐渐感觉他奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。他们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人默默地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??
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每一个人都有天分，每一个人都可以成功，主要是看你努
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力没有。如果你勤奋、努力，就一定会很快到达成功的彼岸，收获硕果的殿堂。但是，在成功的时
候，需要一些自信与鼓励，才能让你成功的步子迈得更大些，与成功的距离更接近。
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作文九：《唯一的听众 续写唯一的听众-》900字
听到妹妹的话，我简直不敢相信自己的耳朵，哪位耳聋的老人，哪位赞扬我的老人，那位我唯一的听众，竟然是一位很有声望的教授，她在骗我～她一直在骗我～我突然心里有种奇妙的滋味，心是那么的痛，有是那么地感激，我低头思考着，思考着她为什么要骗我，不知不觉，我又来到了那个小树林，那个我练琴的地方，我坐着木椅上，静静地思考，我仿佛又看见昔日的情景，那位老人坐在那平静地望着一个真正尽心尽力演奏的少年，还不忘说一些鼓励的话。 我静视着这一切，突然间，我好像明白了什么，“老人之所以说自己是聋子是不想让我丧失信心，让我放弃小提琴，她每天都来听我演奏是因为她相信我，信任我可以成为一名出色的小提琴手，如果她当时就斩钉截铁地说我拉的不好，也许，我并不会每天都刻苦练习，换句话说，老人就是我的自信心的泉源，没了她，也没有今天的我” 再想想老人，她每天都的早早来了，每天都给予我鼓励，每天
１
都像一轮高高挂在天空的太阳一样，无时无刻都温暖着我的心，想到这里，我的眼角有些湿润了，老人与我非亲非故，面对一个音乐白痴，他还能如此细心的鼓励我，支持我，相信我，为此还不得不撒了一个谎言，而我，此时却还在抱怨她，多么愚蠢啊～我竟然对一个如此心地善良的老人怀有抱怨～ 回到家中，我又再次庄重地架起小提琴，认真地练习着，１小时，２小时，３小时，练了怎么长时间，即使两臂又酸又痛，即使汗水一直往下流，我依然不肯休息，妹妹见我如此努力，变问“哥，你为什么这么努力”我没有回答，便又继续练琴了，其实，这个问题在我心里早已有了答案，“什么也不为，为的是老人的用心良苦” 第二天，我依旧去树林里练琴，木椅上也依旧坐着老人，我见到她，并没有拆穿她，因为一个善意的谎言并不需要一个解释，因为相信。 我拉小提琴拉地忘我，以至于老人什么时候走的我都不知道，椅子上留了一张纸条，写的“孩子，我为你骄傲”我笑了笑，将那张纸条丢开，让它随风吹走，带着我的抱怨，吹啊吹，我又拉起曲子…… 五年级：杨逸星作文网专稿 未经允许不得转载
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作文十：《11、《唯一的听众》》1100字
《唯一的听众》一文，语言质朴、清新、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中教师主要采用“自读感悟——开放引导”的教学模式， “以读促知——以读促解——以读促悟”引导学生运用“读读——找找——议议——品析”的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感，从而提高课堂教学的有效性．
教学目标：
１．有感情地朗读课文。
２．提出不懂的问题与同学讨论，共同解决疑难。
３．理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点、难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一．创设情景，复习导入。
一、揭题设疑
１、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入
你们听，多么优美的旋律，多么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人——就是他练琴时的“唯一的听众”。
二． 紧扣主线，研读课文。
（一）、理解唯一的听众的真正身份。
１．这唯一的听众的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。
２．出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”
（１）这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）
（２）“首席”是什么意思？说明了什么？
（３）老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？（德才兼备）
（二）默读课文，找出相关句子。
１．正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？
相机板书：鼓励、关爱、欣赏
是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）
三、研读课文 ，感受鼓励与尊重
１、默读课文２－８自然段，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
（１）句子一：
老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
比较句子：
ａ、你拉得非常好，如果不在意我在场，请继续吧。
ｂ、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。
假如你就是那位教授你会用怎样的语气说呢？请你来读一读。
（２）句子二
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？
