作文一:《自然段的认识》2800字
自然段的认识
老师课前说
同学们在语文课的学习中,一定会发现每篇课文都是由一个个自然段组成的。要了解课文内容,读懂自然段是关键;要读懂自然段,了解自然段的结构是关键。
我知道了:
一段中有几句话,一般可以从标点符号上分清楚,凡是一句话的末尾用的是________________________的,就表示这句话已经写完了,这就是一个完整的句子。
但是也有特殊情况:_______________________________________________________________
妹妹紧紧地挨着我,轻轻地问:“姐姐,月亮被天狗吃了吗?”爸爸微笑着说:“不是天狗吃了月亮,是地球转到了太阳和月亮的中间,挡住了太阳光。太阳光找不到月亮上,就叫月食。等到地球转过去,月亮又会亮起来。”
这段话有_______句。
常见的自然段结构有哪些呢?
荷花从不孤傲,从不娇贵,也毫无私心。要开就是满池满塘,方圆一片,给人一种壮观的美。荷花只要有泥土和水,她就能生长,就能开花结果。荷花根茎节生,老根纵横,新枝交叉,雷雨骤来,荷花依旧。真是风也不怕,雨也不怕,任九天雷电鸣,她在水中放奇葩!荷花把自己的根、茎、叶、花、果实,毫无保留地全部献给了人类。
我见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从来没见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
和尚先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了铁牛沉在哪儿。他让人准备两只很大的木船,船舱里装满泥沙,慢慢行驶到铁牛沉没的地方。船停稳了,他叫人把两只船并排栓得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底,把绳子的一头牢牢地拴住铁牛,绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。
窗户的下面是衣柜,里面装着我漂亮的服装。窗户的西北面是我的小书桌,我每天在那里读书、写字,下面还有两个抽屉,里面装着五花八门的学习用具。窗户的东北面靠墙摆放着我的精致小床,舒适的小床陪我度过了一个个美好的夜晚。
当他们拿起做好的风车一吹,发现小风车不会转动,心里很纳闷,小风车为什么不转动呢?后来他们发现是因为小风车的四个角粘成了平面,这样气流无法通过,小风车就转不起来。
寒假里的一天,刚下过一场大雪。张玲、王军、小胖几个小伙伴一起在院子里打雪仗。突然张玲一不小心在雪地上摔了一跤,半天才起来。我猛地想起,邻居孤寡老人张奶奶,她腿脚不方便,院子里这么多积雪,万一摔跤,那可不得了。于是,我和小伙伴商量一起扫院子里的积雪。
我知道了
常见的自然段的结构有:
1.__________。这种结构归纳段意的方法是:___________________________________________。
2.__________。这种结构归纳段意的方法是:___________________________________________。
3.__________。这种结构归纳段意的方法是:___________________________________________。
4.__________。这种结构归纳段意的方法是:___________________________________________。
5.__________。这种结构归纳段意的方法是:___________________________________________。
老师巧点拨
读懂自然段,一般要经过如下几个步骤:首先要通读全段,对全段内容由一个总体的了解;其次要分清全段有几句话,每句话各讲了什么意思;第三是要分析句与句之间的关系,根据句与句之间的关系分清层次;第四是根据层与层之间的关系,判断够段的方式。
阅读训练营
下面几段话,你能说说它们组段的方式吗?
例1:
翠鸟头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像毛浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
(1)段话是_________式。
(2)作者从哪几个方面介绍翠鸟颜色鲜艳的?
__________________________________________
(3)画出文中运用了修辞方法的句子,并注明运用了什么修辞方法。
例2:
1959年夏,一艘哥伦比亚的轮船在加勒比海航行的时候发生事故,船沉了。船上的人都落到水中。这时候,一群凶恶的鲨鱼朝这些人冲过来,眼看他们就要没命了。在这万分危急的时刻,游过来一群海豚。它们一面和鲨鱼搏斗,一面用身体筑起一堵围墙,保护所有落水的人。过了一会儿,一艘德国的轮船恰好经过这里,遇难的人都被救上了船。
(1)这段话是__________段式。
(2)这件事的起因是:_____________________________________________
经过是____________________________________________________________
结果是____________________________________________________________
例3:
在雨中散步、快走、慢跑已经成为人们喜爱的运动保健时尚。人们对雨中运动的热爱不是无缘无故的。众所周知,雨水可以洗涤尘埃,净化空气。同是霏霏细雨也是天然的冷水浴,可以对颜面、头部和全身皮肤进行按摩,令人神清气爽。专家认为,雨中运动对身体有益最重要的原因还是下雨会增加空气中负氧离子的含量,使人感到心旷神怡,耳目一新。
(1)这段话是___________式
(2)人们为什么喜欢雨中运动?
_________________________________________________________________________
例4:
我国人民很早就利用风车磨面。现代,美国的一个研究机构,做了一个大风车,用来发电,其发电量足够一个1500户人家的村镇使用。美国还想造功率更大的风力发电机,来解决当前的“能源危机”。随着科学的发展,人类利用风的原理,制造风洞,研究气流,一定会有新的进展。不过,风也有它有害的一面。美国出现过的黑风暴,曾席卷大半个美国,将3亿吨优质土通通吹入了大西洋,给农业带来巨大的损失。我国沿海的台风,墨西哥湾以及加勒比海的飓风,都给当地人民带来灾害。
(1)这段话是____________式。__________这个词将两层意思连接起来。
(2)风对人类有什么贡献?
______________________________________________________________________
(3)这段话的主要意思是:________________________________________________________
作文二:《自然段的阅读》2800字
自然段的阅读
小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。
看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇;能正确、流利,有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;能够给课文分段和层次,概括段落大意和文章的中心;能读懂适合少年儿童阅读的书报,理解主要内容,有初步的分析能力。
认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。
一、划分段落层次
段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时,围绕一个意思说一句话或几句连贯的话,是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段,它可以由一个自然段组成,也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要,意义段着眼思想内容的划分。
我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二是进行思维训练,培养概括能力。
3、例题讲解
自然段如何分层和概括段意呢?
自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。
自然段常见的组合方式有:
1、顺承式。
即按事情或动作的先后顺序表达。顺承关系的段落由叙述事情、描写事物发展变化的几外句子构成。整个自然段都是按事情发展顺序写的,有时还用明显的时间和空间标志。
如:科利亚也拿起铲子,从家门口起量了十步,动手挖起来。他挖呀挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。
承接段落划分层次的方法:承接段落划分层次,首先要理解每句话的意思并概括出来,然后把句子意思相近的划在一层里。如上例中共有三句话,第一句话写科利亚拿工具,找位置挖木匣。后两句是写挖木匣的过程。所以这三句话可分为两层。
2、并列式。
并列关系的段落是由并列关系的几个句子构成的。几个并列句子围绕一个意思来写,而这几个句子所表达的意思没有主次之分,只是一一排列。在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的。
如:我们看见商人夹了一大包货物,走下小艇,匆匆地去做生意。年轻的妇女坐在小船里,高声谈笑。许多小孩也坐在小船里,保姆伴着,到郊外去呼吸新鲜空气。老人带了全家,夹了圣经,雇了小艇,上教堂去做祷告。
并列关系段落划分层次的方法:并列关系的段落划分层次时看它是用几方面材料来写一个意思的,每一方面材料划为一层,有几方面材料就划分几层。如上例这个自然段共有四句话。这四句话分别写了商人、妇女、小孩和老人四个方面的、处于平等地位的人物。写这四方面的四个句子就是并列关系。因此这个自然段可划分为四个层次。
3、总分式。
这种关系包括总分关系、分总关系、总分总关系三种情况。它的特征是:用一个概括性的句子写出全段的主要内容,然后围绕这个句子从几个不同方面加以叙述或说明。
(1)总分关系,即先总述,后分述。
如:“课间活动真的是丰富多彩。看,操场中间,有的跳皮筋,有的跳绳,有的踢毽子,有的在打球。”
(2)分总关系,即先分述,后总述。
如:早晨有雾,天地间好像被一个巨大的沙罩罩着似的,到处湿漉漉的。大街上的行人匆匆往来,只听见脚步声,却不见人影??这样的大雾,我还真是第一次遇到呢!
(3)总分总关系,即先总述,再分述,最后再总述。
如:榕树正值茂盛时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀我们眼睛,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
4、当堂练习
(1)、7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。40
0多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!” 狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
给这一自然段分层,把意思归纳起来概括段意:
(2)、《精读与泛读》第五自然段:如果面对一大堆读物,我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍,这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。对一本读物来说,可以几段几段地粗读,也可以几页几页地翻阅,而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
层次间是什么关系,分层并概括段意
(3)、《夹竹桃》第三个自然段。
我们家里一向是喜欢花的:虽然没有什么非常名贵的花,但是常见的花却是应有尽有。每年春天,迎春花首先开出黄色的小花,报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等,院子里开得花团锦簇。到了夏天,更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等,五彩缤纷,美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院,是我什么时候也不会忘记的。一到秋天,玉簪花带来凄清的寒意,菊花则在秋风中怒放。一年三季,花开花落,万紫千红。
层次间是什么关系,分层并概括段意
5、作业题
同音字,辨一辨。
1、 gōng
( )人 进( ) ( )课 ( )箭 蜈( )
( )敬 ( )行 外( ) ( )应( )殿
2、 líng
( )俐 ( )珑 ( )铛 ( )听
( )羊 凋( ) 年( ) ( )活
3、jiàn
看( ) ( )队 事( )
( )隔 山( ) 贫( )
实( ) 飞( ) ( )设
( )康 ( )子 肌( ) 射( )
推( ) 刀( ) ( )定 逐( )
早晨,天下着雨,一家点心店门前挤满了人,我也撑着伞排在买早点的行列中。好容易挨到我买了。我收下雨伞,靠在柜台边。买了烧饼和油条,再用塑料袋包好,顺手拿起柜台旁的一把伞,抽身退了出来,撑开伞,扎进了雨帘。我正在匆匆赶路,(仍然 忽然)听到有人在喊:“等一等……”雨声夹着喊声,是喊我吗?回头一看,一把布伞穿过雨雾,向我急速移动着。雨伞移到我身边,便停止了。伞一斜,露出一张秀气的脸:“大哥哥,伞拿错了!这把是你的。”我这才发现自己的伞在她手里——那是前不久才买的。“大哥哥,我的伞面已打补丁了,给。”甜甜的声音有点醉人。我撑着自己的伞(连续 继续)赶路。一滴雨点飘到我的唇边,哟,甜津津的,像蜜一样,一直甜到我的心里。
1、为短文命个题目《 》。
2、把括号中不恰当的词语划掉。
3、用“‖”把短文分成三层。
4、短文是按 的顺序记叙的
作文三:《自然段的构段形式》900字
1、总分关系(先总后分、 先分后总、 总—分—总)
2、并列关系:在一个段落中,几句话或几层意思是并列关系,分别描述了几件或从几个方面来说明一种事物。
3、时间关系
《翠鸟》
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
《圆明园的毁灭》
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不公有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
《鸟的天堂》
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
《长城》
从北京出发,不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用。城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以互相呼应。
《第一场雪》
前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷,空中布满了铅色的阴云,中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了,就下起雪来。这是入冬以来的第一场雪。
关联词语练习
不光……还…… 只要……就…… 虽然……但是……
不管……总是…… 既然……就…… 因为……所以……
(1)( )太阳离地球太远了,( )我们看上去只有盘子那么大。
(2)雷锋叔叔( )牺牲了,( )他的精神永世长存。
(3)( )多读多写,你的作文水平( )会提高。
(4)他( )多么难做的算术题,( )想尽办法把它算出来。
(5)( )同学选你当组长,你( )要处处起带头作用,把小组工作做好。
(6)查字典,( )能知道字的读音,( )能知道字的意思。
作文四:《自然段段意的概括》900字
自然段段意的概括。
归纳自然段的段意,首先要弄清每句话的意思,然后把每句话的意思进行比较,看看哪些是主要的,哪些是次要的,最后围绕主要的用一两句话概括出来。确定主次要依据句与句之间的关系,如果几个句子的意思无主次之分,一般把各层的内容整合在一起,成为一句概括性的话作为段意。
概括自然段段意的常用方法有以下几种:
(1)中心句摘引法。总分关系、先概括后具体关系构成的段落,往往围绕中心句展开。在归纳段意时,只要找准中心句,就可以将段意概括出来。例如《威尼斯的小艇》一文的第四自然段:
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
这段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”,下面都是围绕这一句写的,那么该句就可作为这一自然段的段意。
(2)层意归并法。对于并列关系和承接关系构成的段落,要把段落中每层的意思概括出来,然后把这些层意归并成段意。值得注意的是归并时不能简单地将层意叠加在一起,而应做适当的融合与删减。例如:《赵州桥》一问的第一自然段:
河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它是隋唐的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。
这一段介绍了赵州桥的两个方面:在介绍地理位置时突出了赵州桥的闻名;在介绍设计者时突出了历史的悠久。因此,在概括段意时,要把这两层的主要内容归纳在一起,即赵州桥是一座世界闻名、历史
悠久的石拱桥。
(3)取主舍次法。这种方法多用于承接方式构成的自然段。概括时首先要对全段认真阅读,看看这段写了几层意思;然后进行分析比较,看看哪层意思是主要的,哪层意思是次要的;最后取准舍次概括段意。 例如:《玩出了名堂》一文的第3自然段:
列文虎克的工作是看守大门的,并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲,他待着没事,就一边看门,一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄,做成放大镜,用来看细微的东西,或许阅读很小的书籍。
这三句话分别写了:列文虎克是看守大门的;列文虎克一边看门,一边磨镜片:做成放大镜阅读。因此,概括段意时,可以取主舍次,概括为“列文虎克磨薄镜片,做成放大镜阅读”。
作文五:《鲸的教学设计第一自然段》1700字
《鲸》是一篇说明文。这篇课文运用了多种多样的说明方法,向读者介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识,对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了具体、通俗的说明。
,、列举数字说明。如:“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过
一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年。”通过具体的数字准确地说明了鲸的体重、身长、幼鲸的生长之快和鲸的寿命。
,、比较说明。如:“不少人看过象,都说象是很大的动物,其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 对人来说,象真是太大的动物了,用人们认为极大的象和鲸相比,再用具体数字“一条舌头”“十几头大肥猪”作比较说明,从而突出鲸的形体之大。
,、举例说明。如:“人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”这里以“人站在它嘴里”“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书”为例,直观、形象地说明鲸整个形体之大。
举例子:举例说明可以画抽象为具体,使说明的内容具体清晰,通俗易懂,令人信服。 作比较:比较说明往往是通过比较显示异同,突出特性,增强效果。
列数字:即简明扼要,又准确具体,一目了然,能给读者留下清晰映像。 下定义:给读者一个清晰的思路或直接的观念,并且有利于后文的发展。 说明文的语言的根本要求是科学性、严谨性、准确性,真实性,周密性,简练明确;文学性说明文还要求生动性、形象性。恰当地运用说明方法,能提高说明语言的科学性和准确性,使说明对象更具体、更生动,让读者更明白,更清楚作者的意思,更能增强说服力,有时也能增强读者的阅读兴趣,更突出主题。
一篇说明文单用一种说明方法很少,往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法,一方面服从内容的需要,另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法,还是采用多种说明方法,是采用这种说明方法,还是那种说明方法,可以灵活,不是一成不变的。
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 (一)学习——鲸的形体
1、师:请大家默读课文的第1自然段,看同学能准确的概括鲸的形体特征。
2、学生交流,教师板书:大。
师:现在就请同学们一起走近这条庞然大物,
看看它究竟有多大,说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的,你是从哪里体会到的,用了哪些说明方法呢,
(学生读文,讨论交流)
3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。
课件出示:
1)不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是 鲸。 (板书:作比较)
2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
师:你是从数字感受到鲸的大的,
我觉得这些数字并不重要,
老师这里也有一个
句子。大家看看它与书上的句子那个更好,好在哪里呢,
课件出示:目前已知最大的鲸很大很重,最小的也很重。
师:看来介绍一个事物,用一些具体的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清
楚,那么在说明文中,我们给它起了一个名字,叫列数字的说明方法。[板书:列数字]) 3)我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸,有十七米长。一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不
着他的上颚;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。 [板书:列数字、举例子、作比较]师:能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗, 师:鲸无疑是海里的巨无霸,回顾刚才我们研究的内容,想想作者是怎样把鲸写的如此之大,(运用了说明方法)
4、朗读训练:师?各位同学的探索能力真是太强了。鲸简直是太大了,那么如果你看到这样一个庞然大物你的心情会是怎样呢,(激动、兴奋)那我们能不能把这种激动、兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢,指读
作文六:《书信的称呼算自然段吗》2500字
书信的称呼算自然段吗
篇一:一般书信可分为称呼
一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分,每个部分都有一定的格式。
(1)称呼。根据自己和收信人的关系,平时怎么称呼,在信中就怎么写。如给爸爸写信,称呼就写“爸爸”;写信给老师、同学的信,称呼就写“*老师”、“**同学”。称呼要从第一行顶格写起。称呼后面要加冒号(:),表示下面有话要说。
(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话都写在这里。正文的开头空两格,通常先写问候的话。如果是回信,先要写明来信收到,并对来信中提及的问题或要求办理的事情作出回答。如果写的事情较多,可以分段写,一件事情写一段。每段起行空两格,转折顶格。
(3)结尾。结尾可根据写信人跟随
收信人的关系和具体情况,写上表示祝愿,勉励或敬意的祝颂语。如“此致敬礼”、“祝你健康”等等。祝愿语一般分两行写。以“此致敬礼”为例,“此致”可以紧接正文之后写,也可以另起一行空两格写,“敬礼”则一定要另起一行顶格写。
(4)署名。在结尾的再下一行的后半行写自己的名字,署名的前面也可以写上跟随对方相应的称呼,如“儿”、“弟”、“学生”等等。
(5)日期。可以写在署名的后面,也可以写在署名下一行的后半行。最报写清年月日,以便查考。
此外,如果信已经写完,又发现内容有遗漏,或某件事叙述不够全面时,在信的后面还可以补写。但是在补写的话前面要加上“还有”、“另外”、“再”;或在后面加上“又及”等字样。 信写好了,要寄出去,还必须要有信封。现在的标准信封是横写的。信封上面写惧人的邮政编码、收信人地址;中间写收信人的姓名;下面写寄信人的地址、姓氏及邮政编码。
篇二:书信大约有一下的称呼和含
义
书信大约有一下的称呼和含义。
信:这是现代汉语中最常用的表示书信的词语,比如“信件”、“信封”等等。
函:也是“信”的意思,这是“信”的书面语。如“便函”就是便信,“公函”是公文。
书:如“家书”就是家信,“手书”就是亲笔信。
札:原指写字用的木片,引申为书信。如“大札”、“惠札”、“便札”,现在还有“信札”这个词。
简:原指写字用的竹片,引申为书信。如“书简”、“小简”。
笺:供
题诗、写信用的纸张,引申为书信。如“便笺”、“锦笺”、“华笺”。
尺牍:牍,古代书写的木简。用一尺长的木简作书信,故称“尺牍”。
尺素:素,白绢。古代用绢帛书写,通常长一尺。尺素引申为书信。
鲤鱼:古乐府《饮马长城窟行》云:“客从远方来,遗我双鲤鱼,呼童烹鲤鱼,中有尺素书。”此后,把尺
素、鲤鱼引申为书信。李商隐诗云:“嵩云秦树久离居,双鲤迢迢一纸书。”也是用的这一典故。
鸿雁:典出自《汉书?苏武传》:“天子射上林中得雁,足有系帛书,言武等在某泽中。”此后,文学作品中常用“鸿雁”来代书信,比如“海外来鸿”。有时还特别指情人之间的书信,现在我们常说的“鸿雁传书”就是这
个意思。
一般书信写作格式及范文
作者:laiqia 文章来源:东方语言 点击数:
书信一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。 我们以刘星给强强的一封信为例作简单讲析。
1 (称谓
在首行顶格的位置写称谓,后加冒号。
为了表示尊敬、亲切,可在称谓前加上“尊敬的”或“亲爱的”等词。这由写信人与收信人的关系的亲疏远近而定。
亲爱的强强:(同学之间,关系亲密,可用亲爱的)
2 (问候语
第二行开头空两格写问候语。
运用礼貌语言,使收信人感到亲切,受到尊敬。
长者多问候身体,中年人多问候事业和家庭,青年人多问候爱情和学业,少年儿童多祝愿健康成长。
你好~你在新学校的生活还习惯吧,别忘记了老同学哟
3 (正文
另起一行空两格写,一般一件事一段,注意要分层次叙述清楚,简洁清晰
语言要求准确通俗,明白如话,不要作过多过深的修饰,已免造成对方难于理解。
最近我们准备开一次同学聚会,不知你有时间回来参加没有。
另外,请你帮我到新华书店买一本语文学习资料,阅读方面的。
4 (结尾
要根据收信人的身份,写表示祝愿的话,以示礼貌。
一般性的祝词“此致”“敬礼”,格式是另起一行空两格写“此致”,“敬礼”下一行顶格写。
给长者的信往往写“祝您健康长寿”,给朋友写“祝工作顺利”,给晚辈写“祝你学习进步”。
祝
学习更上一层楼。
5 (署名和日期
最后两行靠右写写信人的姓名,姓名正下方落下写信日期。
根据写信人与收信人的关系,在姓名前可表明身份,如“学生 ××× ”、“儿 ×× “等。
好友:刘星
××年×月×日
一般书信写作注意事项:
1 (内容要写得清楚明白,以免造成对方的误会或疑问,耽误事情。
2 (用词要热情、自然、贴切、有礼貌。
3 (要按照书信的格式写,信封写作更要规范,避免投递困难。
4 (字迹要清楚,不能潦草,以免造成误会和麻烦。
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篇三:书信别称知多少
书信别称知多少
鸿雁:古代传说鸿雁能传书,这个典故出自《 汉书?苏武传 》:“言天子射上林中,得雁,足有系帛书,言武等在某泽中。”所以,后来用鸿雁代称书信。
鲤鱼:这个典故出自汉乐府诗《 饮马长城窟行 》:“客从远方来,遗我双鲤鱼,呼儿烹鲤鱼,中有尺素书。”以鲤鱼代称书信有几种说法,有“双鱼”、“双鲤”、“鱼书”等。而且古代人还常常把书信结成鲤鱼形状。
书简:书简原指盛书信的邮筒,古代书信写好后常找一个竹筒或木筒装好再捎寄。后来书筒也成了书信的代称。
八行书:旧时信件每页八行,故称为八行书。
简:在没有发明造纸术之前,我国曾用削成狭长的竹片作为书写材料,人们把这种竹片称为简。用于写信的竹片便称为竹简。
牍:古代书写用的薄而小的木片称为牍,汉代对简和牍串起来写字时,诏书律令宽不超过三尺,一般书信宽不过一尺,所以将书信称为尺牍。
柬:在古代,柬与简通用,是信件、名片、帖子之类的统称,如请柬、贺柬、
书柬等。
素:古代称白绢为素。用白绢( 或绸 )写成的书信称为尺素,后来“素”成为书信的代称。
笺:笺原是精美的小竹片,供人们题诗或作画用。一般信纸也叫笺,后引申为书信的代称。
函:函原指信的封套。古代寄信用木匣子邮递,这种匣子叫函。后来就称信件为函,如函件、来函、公函等。
札:札在古代指书信,公私文书。札原意为
古代书写用的小木简。现仍通用“信札”一词。
作文七:《《钓鱼的启示》第十自然段》900字
《钓鱼的启示》第十自然段片段教学
一、复习:课文讲了一件什么事?
师过渡:今天我们要来学习作者从中得到了什么启示呢?
二、学习课文第十自然段
A 、默读思考:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文 什么地方体会出来的?
B 、学生读书思考,并画出有关语句。
C 、交流与指导:
1、提问:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的 句子?
“转眼间 34年过去了, ……就会获得道德实践的勇气和力量。 ” (其中, “但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。 )
2、轻声齐读带横线的句子。
3、 “但是, 在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼 相似的诱惑人的“鱼” 。这“鱼”指的是什么?与“那晚以后,我再 没有钓过那样大的鱼”中的“鱼”意思一样吗?(“鱼”指的是形形 式式的诱惑如金钱、美女,指各种各样的个人利益。 )
4、 “道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这 句话什么意思 ? (指导:刚满 11岁那年, “我”在鲈鱼捕捞开禁之前 2小时钓到一条大鲈鱼,是留下来还是放回湖里,是道德问题吗?) 5、 “要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教 育的话, 就会获得道德实践的勇气和力量。 ” (从这句话体会到什么? 指导:“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育” 是什么教育?) (“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会 公德的教育。这句话是说, 从小得到严格的道德教育,就会有勇气和 力量去实践道德。 )
6、小结
用自己的话填空:作者从 34年前那个夜晚钓鱼的经历中得 到的启示是:_____________________。
7、指导朗读这段话。
三、拓展延伸
每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑, 也就是像这位作 者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” ,你遇到过诱惑吗?遇到 诱惑时怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,电视很精采,是完成作业还是看电视? 你……
在学校:考试,老师多给了分数,你……
在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……
回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……
四、布置作业
搜集有关道德修养的名言警句。
板书设计:
13、钓鱼的启示
严格教育 道德实践
勇气和力量
作文八:《浅谈自然段的教学方法》2700字
浅谈自然段的教学方法
内容摘要:
文章从自然段教学的重要性谈起,提出问题——怎样教好自然段。主体部分从五个方面进行详细论述:一、重视读的训练;二、重视说的训练;三、重视背的训练;四、重视抄的训练;五、重视写的训练。
关键词:自然段 教学 读 说 背 抄 写
一篇篇优美的文章,都是由若干个自然段组成的。因此,自然段的教学在小学语文教学中起着重要的作用。要想把自然段教好,我觉得应切实抓好自然段的读、说、背、抄、写训练。
一、重视读的训练。
在段的读、说、背、抄、写的过程中,读是基础,应重视读的训练。选取了典型的自然段,教学中要引导学生在读中领会句与句的关系,只有多读,边读边想,学生才容易理解,才容易接受。读段应切实抓好两环节的读:一是初读,要突出“顺”字,要读准字音,读好停顿、重音、乃至速度、语气,能流利地把课文读出来。二是精读,这是理解课文内容的关键。例如《富饶的西沙群岛》第三自然段,介绍了海底的水产、珊瑚、海参、大龙虾、鱼。其中简略地写了珊瑚、海参和大龙虾,重点写了海底的鱼。教学方法如下:一读,共有几句,分别讲什么?二划,用“—”划出概括写鱼多的句子。学生有的划第
1句:“一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去的。”有的划第2句:“各种各样的鱼,多得数也数不清。”有的划第4句:“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”我没有简单地下结论,而是让学生自己去分析。说说每句讲什么,圈出句子中最重要的词,理解中心句。让学生理解第一句写鱼的数量多,第二句写鱼的品种多,第四句写鱼的数量多,用了“一半是水,一半是鱼”的夸张手法。而这几句话中写鱼的哪两个特点呢?不言而喻写了鱼的数量多、品种多两个特点。从而引出本段的中心句:“各种各样的鱼,多得数也数不清。”因为“各种各样”写出了鱼的品种多,“多得数也数不清”写出了鱼的数量多。这样学生既学习了自然段,又理解了课文的内容。
二、说出自然段段意。
准确地概括自然段段意,是分析整篇文章结构的前提。要让学生用自己的话表达对段的思想内容的理解,这样把课文语言转化为个性语言,对课文语言进行同化或顺应的基本训练。刚开始概括自然段段意时,学生会用接近原文的句子复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。《美丽的小兴安岭》第二自然段,在指导说段时,先复习“树木”、“积雪”、“小溪”、“小鹿”、“小排”等词,然后说说这段写了什么季节的景物,反映了什么?(这段写了小兴安岭春天景物的特点,反映了小兴安岭春天生机勃勃的特点。)另外,归纳自然段段意可以从下面一些提示的句子看出来:
(1)中心句。有不少自然段,作者用一句话直接表明了本段的主要内容,这就是中心句。中心句的位置既可在自然段的开头或结尾,也
可在自然段的中间。(2)总起句。有的自然段,一开始就点明本段的中心意思,这就是总起句。总起句一般在自然段的开头。(3)总结句。总结句通常出现在自然段的末尾,也起概括本段中心的作用。(4)过渡句。过渡句起着承上启下的作用,它通常要小结前文,启示下文要讲的内容,因此也可以从过渡句入手去归纳自然段的段意。
三、背诵自然段。
《新课程标准》对各年级段都规定了一定数量的背诵。背诵训练是提高阅读教学质量的有效途径之一,一代文豪巴金在《谈我的散文》中这样写道:“读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就能慢慢体会它们的好处,也就能慢慢摸到文章的调子……这两百多篇古文,可以说是我真正的启蒙老师。”可见,背段对帮助学生加深理解课文内容,积累语言材料,提高读写能力有着重要的作用。如何指导学生背诵呢?我认为应注意以下几点:①指导学生掌握顺序特点进行背诵。如《瀑布》一课,是随时间的推移、空间的转移,从“没看见”、“先听见”,“望见了”,最后到“仰望”,分三层写出了各个不同观察点,背诵时按顺序记忆。②引导学生观察比较然后背诵。如《海底世界》第三自然段。可以指导学生比较它们的形体的大小、排列的顺序:蜜蜂、小鸟、小狗……这样记忆又快又正确。③指导学生背诵优美的词句。如背诵《赵州桥》第三自然段时,让学生抓住句子的表达方式“这座桥不但……而且……。桥面两侧……栏板上……有的刻着……有的刻着……。”边读边欣赏那些优美的词句,反复诵读,在轻松愉快的氛围中很快就能背诵出来。
四、抄写有特色的自然段。
古人有言:“好记性不如烂笔头。”这正说明了“抄”的重要性。抄段可以加深理解和强化记忆。为了取得事半功倍的效果,教师在抄写训练时一要选好抄写的内容,二要指导抄写的方法。所抄写的自然段,应是表达有特色的典型段落,并且是学生容易模仿的。如《赵州桥》第二自然段写桥的坚固,第三自然段写桥的美观,两段均有特色,但第二自然段结构比较复杂,文字比较枯燥,而第三自然段总分关系明显,文字优美,两相比较,应把第三自然段作为抄写内容。在抄写的过程中,要力戒看一个字抄一个字,看一个词抄一个词也不行,应做到至少是抄句,即看一句抄一句,逐步过渡到抄段,即熟读后抄下来。抄好后应检查一遍,漏了的词要补上,多了的词要删掉。一般来说,遗漏或增加是不理解的表现。因此修改后应再读一读,想一想,加深理解。
五、仿写自然段。
读写结合,读中学写,以写促读,不但可以提高写的能力,还能促进读的深化。三年级作文重点练习“写出内容比较具体的片断”。学习文章重在积累和运用,才能提高语文能力,三年级课文语言优美,精彩的语句和段落很多。每上一篇课文,我总是通过让学生摘录好词好句、背诵等方式进行积累,并采用“替换”、“移用”的方法,把文章局部语言变成自己的语言,进而运用这些词句,恰如其分地表达情意,让学生学会举一反三,触类旁通。对于段落,我经常运用“以读带写,以写促读”的读写训练,如段落的仿写,修辞方法仿写,语言、
动作、心理活动等指导仿写,使学生在仿写练习中得到锻炼。例如教学《葡萄沟》第二自然段时有这么一句写得很好:“到了秋天,葡萄一大串一个串挂在绿叶底下,有红的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”既有好词,又有好句式,我让学生仿照它的写法说了一段话。我先创设一些问题情景引导他们进行说写,如情景(1)五一节时,大家去三影塔广场玩,广场上的汽球怎样?(2)下雨时,大家撑着伞,看过去怎样?(3)春天到了,广场周围的鲜花开得怎样?学生经过自己理解、酝酿、琢磨,仿写得很好。此外,我还经常训练另一种段式,即在一段话里要含有时间、地点、人物、事件四要素,对“事”用几句话写明白,写好这种句式,对学生初步掌握记叙文的写法是非常有益的。
自然段的教学是小学语文教学的重要内容,应提高自然段教学质量,为学生的阅读和写作打下扎实的基础。
作文九:《也谈读懂自然段的训练》2000字
【摘 要】在《新课程标准》实施的今天,句群训练应该也是第二学段的教学重点,为更好地让学生习得自主学习的基本功,尝试教学学习方法可为此训练提供良好的契机。 【关键词】自然段 学法 第二学段自然段的训练处于一个承上启下的地位,要在字词句训练的基础上,作为学段教学重点,加强训练。这是阅读和习作的需要,是提高小语教学质量的需要。根据年段特点,学生实际,采用尝试教学法进行读懂自然段教学,会取得较好的教学效果,现谈谈自己的一些粗浅体会。 一、“尝试”在先,教给学法 怎样读懂一个自然段,基本要求是:让学生知道这个自然段有几句话,每句话的意思是什么,还要知道句与句是怎样联系起来的,这个自然段主要讲的是什么。 如:义务教育课程标准实验教科书《语文》第五册《我们的民族小学》一文中第1自然段的教学步骤: (一)先让学生自学读全段。 (二)思考:这自然段有几句话?用①②③……在句首或句尾标明。 (三)理解每一句话的意思。 ⑴用抓住重点词语的方法,说说每一句话的意思。 ⑵这个自然段写得很详细的是什么?从哪里看出来?哪几句话联系很紧密? (四)、这个自然段讲了什么意思? 学生刚开始尝试学习时,没有方法,不会取得满意的效果。从第二步开始,在指导学生学完后,师生共同回顾学习过程,总结读懂自然段的方法:“标序号,抓主要,找联系,说段意。”“四步十二字”学习方法。然后,通过板书,让学生强化掌握这个学法。 随着本册语文知识深入的学习,这“四步十二字”方法已难以满足学生读懂复杂自然段的需要,需增加训练内容。 本册教材第三组的《秋天的雨》一文第2自然段的教学,除了让学生按“四步十二字”读懂自然段的方法尝试实践外,还应增加:这个自然段中,能联系起来的几句话说明什么?讲了什么意思?让学生明白:一个意思就分一层的训练步骤,最后总结完善读懂自然段的“六步十二字”法——标序号,抓主要,找联系,分层次,说层意,说段意。 这样的训练,学生积累了一定的感性认识,通过教师在教学中的示范性指导,学生从中感知学法,领悟学法。读懂自然段方法的归纳,又让感性认识,上升到理性认识。 以上学法训练,为学生读懂一个自然段奠定了基础,便于学生运用读懂一个自然段的方法尝试读懂一个自然段。这样的读段方法训练很有必要,否则,面对复杂的句群,学生不会思维操作,要让学生自主学习,学生就会无从下手。 二、“扶助”指导,运用学法 领悟和归纳学法并不是学法指导的终极目标,而只是一个起始。在此基础上,还应结合课文中典型自然段进行“扶助”训练,我是这样做的: 1、《我们的民族小学》一文第3自然段,我采取“扶助教学”的方式,让学生紧跟教师,利用 “四步十二字”学法,一步一步地进行训练。 第二课《金色的草地》的第2、3自然段,在第三课《爬天都峰》第3自然段等教学,继续进行“扶助教学”,让学生利用“四步十二字”方法学习。 2、类似以上的“扶助”训练,在《花钟》的第2自然段等,可进行“六步十二字”学法的训练。 训练过程中,学生对读懂自然段方法的迁移,需要教师的扶助,尤其是后进生。针对彝族儿童学汉语难的实际,进行读段方法的训练有层次,有坡度。因此,教师在教学过程中,要根据学情,让读懂自然段方法在教师的指导下,在学生的运用中落到实处。 三、“放手”实践,巩固学法 学法作为一种方法和本领,不但要靠讲授、靠理解,更重要的是要靠实践活动来训练,只有通过学生的自我实践,才能真正掌握。教学时,应给足学生自学实践的时空,让学生在尝试过程中运用学法,进而形成能力: 结合学习《槐乡的孩子》第2、3自然段、第二单元《灰雀》第1自然段、《奇怪的大石头》第2自然段等自然段,进行“四步十二字” 放手训练。 结合《蜜蜂》第2自然段、《盘古开天地》第4自然段、《富饶的西沙群岛》第4自然段、《美丽的小兴安岭》第3自然段、《掌声》的第3自然段等等,进行“六步十二字”放手训练。 “放手”尝试教学,要组织学生以学习小组为单位,利用读懂自然段的方法,进行合作探究学习。其间,一定要做好生生互动、师生互动,使全体学生都能运用学法进行尝试学习,逐步提高运用学法的技能。 以上系列训练,是按照由浅入深,螺旋上升的顺序,逐步实施的。学生在运用过程中,在内容的领悟和方法的运用上,都感受到了学有所得的快乐,这对于本学段以后的阅读,无疑是有力的帮助和鼓励。 总之,第二学段阅读教学,要按照《语文课程标准》(2011版)“应加强对阅读方法的指导”的要求,根据教材特点、年段学生的学习心理和学情,教给阅读的方法,这是学生完成学习任务的途径和必要手段。这样既能培养学生的自学能力,又有利于培养创新能力和探索精神,为学生顺利进入下一阶段学习打下坚实的基础,从而达到著名教育家叶圣陶先生倡导的“教是为了不教”的目的。
作文十:《理解文章中的自然段》1500字
一篇文章,是由若干个自然段组成的;而自然段又是由若干句话围绕一定的中心思想、按一定逻辑关系组织起来的。因此,对自然段的理解是理解整篇文章的基础,对提高阅读能力有着直接的关系。
要理解自然段,需要了解常见的几种构段方式,学会给自然段分层,概括层意,从而归纳自然段的段意。
1.根据构段方式的不同给自然段分层
一个自然段由若干句话组成,但句与句之间又存在着各种不同关系。段的构成方式是不相同的,常见的构段方式有总叙、总分、承接、并列、因果、转折等。了解构段方式的不同,可以给自然段分层找到准确的依据。
给由多个句子组成的自然段划分层次,就是仔细分析自然段中的每句话,根据句与句之间的关系把意思联系较紧的合并为一层,意思相对独立的单独分层。这样做,能培养我们分析段的能力,也是读懂一段话的方法。同时,对于我们掌握构段的特点、领悟写段的技巧都有很大的帮助。
(1)根据总叙关系分层
在一个自然段里,先用一个总起句概括地叙述这段话的内容,然后再通过具体事例予以解释、说明,这就是总叙关系构成的段。分层时,把总叙部分和具体描写部分分开即可。
(2)根据总分层关系分层
自然段中有一句话上对全段内容的总结说明,其它几句分别从不同方面展开。总分关系构成的自然段,在形式上可以是先总说,后分说;也可以是先分说,再总说;还可以是先总说、再分说,最后小结。
(3)按承接关系分层
自然段中每句话是按照时间的先后顺序或事情的发展顺序一步步写下来的,这样的段叫承接关系构成的段。分层时,要把过程的不同阶段或步骤划分开来。
(4)按并列关系分层
自然段中的几句话,分别说明了几个方面的问题,而且没有主从之分,那么就是按并列关系构成的段。分层次时,要把不同的方面或部分,或特点划分开来。
(5)按因果关系分层
一段话中,先写事情的起因或发生的理由,再写事情的结果,或者先写结果,再写形成的原因。它们之间的关系叫因果关系。分层次时,把原因分为一层,把结果分为一层。
(6)按转折关系分层
一段话中讲述了相反或相对的两层意思,中间用“可是”、“但是”之类的词来连接,那么前后两层意思之间存在着转折关系。分层时,从关联词处把前后两层意思分开。
2.学习概括层意
一般来说,一个自然段只能集中表达一个中心意思。而这个中心意思要靠段中的每一个层次的含意来体现。所以层意思构成段意的因素。
那么,怎样概括层意呢?
首先应当认真地读懂每
一句话,理解句与句的联系,将同一意
思的几句话并在一起,并领会其内容,然后再用精炼的话进行归纳,便是段中的各个层意了。概括层意,可以用文中的词句,即中心句或构句的中心句。没有中心句,可以根据层次的主要内容写出层意。
3.概括自然段的段意
对一个自然段分层次、概括层意,目的是为了读懂自然段。因此,有必要把各层意思归纳起来,从整体上把握自然段段意。同时,只有学会了概括自然段段意,才能为分段、理解整篇文章打下坚实的基础。
一般来说,概括自然段段意有以下几种方法。
(1)找中心句
总分关系、总叙关系构成的段,往往围绕中心句展开。在归纳段意时,要找准中心句,可以把中心句作为自然段的段意。从表现形式上看,中心句有时出现在自然段开头(总起句),有时出现在自然段结尾(总结句),有时也出现在一个自然段中间,起过渡作用。也有的在自然段开头结尾都出现,首尾照应,突出中心。
A.中心句出现在自然段开头做段意的。
B.中心句出现在自然段中间作段意的。
C.中心句出现在自然段末尾作段意。
(2)合并归纳层意
对于并列关系和连续关系构成的段,自然段所要表达的意思分散在各层意思当中。所以,在归纳自然段段意时,要把各层意思综合起来,加以归纳。
(3)抓住重点层次,再补充归纳
像转折关系和因果关系的段,作者强调的重点在于转折后的部分和表示结果的部分。有些承接关系构成的段,其中有些内容上作者作为重点详细写的。在归纳段意时,要把这些重点部分突出出来,再辅以必要的补充和说明。