零116904441
作文一：《初中作文教学反思》900字
初中作文教学反思
现就中学作文教学谈一下自己的看法：
首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在１５０分的总分中作文就占了１／３甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？ 那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于６００字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？ 因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对普通班的学生更是如此。
总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是简单地谈谈我的一些想法。
作文二：《初中作文教学反思》3200字
初 中 作 文 教 学 反 思
汕尾市红海湾区张静中学 张 阳
在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：１、觉得无内容可写，乱编的多。２、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。３、对周围事物没有留心观察。４、缺乏想象力。５、题材千篇一律，难以表达真情实感。
语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于山区中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。
困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只
勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。
困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：山区学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是山区学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，山区中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发
挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、帮助学生解决“三大难”问题。
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识，积累生活素材，言之有物，为解决“没话写”的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利于学生有话写。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。例如初三级学生在复习写一人数事的记叙文时，学生通常不是恼于没有素材，而是苦于文章结构思路如何安排，数事如何组织。针对这种情况，我在指导这类文章审题、立意、组材的同时，示范教给学生用“引联式”基本写作思路：睹（闻）物思人——联想回忆——睹（闻）物议人——总结全篇，揭示主题。结果学生很快地确立主题，按照这个写作思路，较好地完成作文。第二次训练这一类记叙文时，大多数学生都懂得灵活运用教师教给了写作思路和方法来作相应的变通来布局。这个教给是作出示范，并不等于会局限学生个性发展，扼杀其创造精神。相反，教师更鼓励学生在学会写的基础上大胆变通、创造革新。就像一个人，首先教会其走路，他才会条条大路通罗马。其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。这样才有可能
写得好。同时要在学生中确立一种思想，作文不是写好的，而是改好的。《醉翁亭记》中“环滁皆山也”就是欧阳修七易其稿最后改成的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。
四、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
总而言之，山区中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。
作文三：《初中考试反思作文 》1200字
初中考试反思作文
初中考试反思作文这次语文考试，我原以为我可以考到９５分以上。周四，发语文试卷的时候，我洋洋自得的想我肯定能考到高分。但是，拿到语文试卷的时候，我一下子“僵”住了，卷头触目惊心的红字“”宛如一道晴天霹雳把我震得呆坐在椅子上，那鲜红的数字仿佛像一记重重的耳光，把我打得晕头转向。世界上什么药都有，可惜没有后悔药，现在能做的就是反思。
首先，我最大的失误就是错别字，错别字在卷子上“遍地开花”。
犯了很多不该犯得酹错误。看拼音写词语，我居然把“覆盖”玑写成“附盖”，看到诸如此类的错误，我残恨不得给自己一个耳光。其次，让我没想付到的是我的作文也扣了２分，这次作文的 题目是“一个我最喜欢的课间游戏”，我沽把大量的笔墨放在游戏的介绍上，而只字症未提自己如何去玩，余老师点评的很深刻饕“虽然把游戏介绍的很清楚，但无法让别怆人知道游戏有多有趣”，整个作文缺乏生跨动性，让看得人觉得很乏味。究其原因是 审题不清，提笔过于急躁。哎，世上没有畚后悔药啊！
针对这次考试的失误，我觉嵊得利用寒假好好练下字，多
多阅读提高写肌作技巧。激流勇进，越是困境，我越努力濑，希望这次教训能使我发愤图强。
初中兆考试反思作文
期末考试过后，成绩出来垄了，我和难过。因为真的不出我所料，幸蟑运女神并没有降临在我身上，她只对我说君：“一分耕耘，一分收获。所有的一切，？都是你一手造成的，要不要亡羊补牢，由碧你自己决定。”
接着，把失望和后悔留保给了我——比上学期总分下降了２０多分忻??
我久久伫立在原地，把目光投放在载试卷上，心中的泪水，一次又一次地漫湿钯了我枯干的心灵??
这一结果无疑是像训天打雷劈般地打击了一朵正在成长的花朵廉，使他失去往日的色彩、信心与自豪，使臌他将要与其他失去光彩的花朵永远的长眠抗于地底深处。
为了拯救这懦弱的花朵，麇必须唤醒他的信心，而成功恰恰是唤醒信盅心的最佳方法。所以，为了成功，必须有了一套好的学习方法和学习习惯，我决定，裆做到以下几点：
一、要指定好学习目标蔚和计划。
二、做好五个环节：
（１）验课前预习。大致看一下当天要学习的内容聩，不懂的地方问老师或同学，有一些实在亲不懂的地方就标上记号，做到心中有数；
（２）上课认真听讲。把思路跟着老师走龆，讲到自己课前预习标上记号的地方时， 更要细心听老师讲解，如果还不懂，可以矍等下课问老师或同学。在认真听讲的同时 ，还要把自己认为重要的地方勾划或抄下姹来。
（３）课后复习。把当天所学的内捷容和所做的笔记整理好，好好复习，把该Ц背诵的背下来。
（４）独立完成作业。公认真完成，不抄袭。
（５）订正。老师赚把作业或试卷发下来后，订正错误的地方厢，认真，严肃对待。
三、课外尽量少点 接触电脑等娱乐性、引诱性较高的物品。鸶
四、多看课外读物、新闻。
??
只预要你付出足够的汗水、辛勤和认真，成功江，其实就在不远处。
我希望通过这次的 考试反思，我能更好的总结自己，计
划自篚己。期盼下一个考试我会有新的突破。
作文四：《初中作文教学反思》5100字
《初中作文教学反思》
人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰老，所以不成熟也是应该的。但是，直到现在，我认为，在作文教学中我也许还只是一个门外汉。我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一脸的坦诚和无助。
也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们的师父常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又长进。听着他这般述说时，我竟又几分惊奇，因为于我说来，上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛÷懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢？
当务之急，是要培养一种写作意识，或者说写作的激情。有写作愿望，但没有具体的生活作依托，这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生除锦绣文章来。“文生于情，情生于哀乐，哀乐生于治乱”，一个人深入生活的程度究决定了他是否会产生写作激情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验，没有对中国社会诸多矛盾÷弊病产生原因的苦苦探索，没有改变这种现状的迫切心情何强烈的社会责任感，他是绝不会拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活，体验生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏，让生活去碰撞，激发自己的写作激情。 我想倒了已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学的观点“日札优于作文”，日札就是修养日记和读书札记。我的语文老师历来推崇周记（或者日记）可以理解为是它的一种变式，我们似乎也需要这样的理论支撑。我始终认为周记（或者日记）应该成为学生尝试各种叙述的一个平台：在内容上，可无所不写；形式上，叙述描写抒情议论随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。许多大文学家就都有写日札的习惯，不但增强了笔力，还以此为素材创作了许多文学作品。
哈佛有句名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。在我们的作文教学中，应该大力提倡和督导学生不间断地写周记（或者日记）进行这种自由地写作，学生会养成一种用文字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发现和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或争议的事件。有话可说，就有了写作的冲动。刚开始尝试着用文字表情达意时，也许不能很准确地把所想所说都准确地表达出来，这种词不达意的现象只是因为对文字的陌生。坚持下去，待对文字熟悉了，驾轻就熟了，作文实在是一件小事。我们对作家的钦佩，很大以部分源于他们说出了或者说着我们想说的话。当表达成为一种需要，成为一种意识，如果我们学生能用自己的激情去写作，一定也能弹奏出时代的强音。当然，这肯定需要一个艰苦卓绝的过程的蜕变，就像蛹化蝶一样，但我们应该去期盼那些美丽的蝶的出现，那将给我们一个缤纷的世界。
我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分析起来，根本原因还在教师身上。教师学是否高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一）敬业精业，授课精彩。要努力认真钻研教材，设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感道听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学，对写作的兴趣。
（二）教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。在这一点上我做的不够好，我准备在以后的教学中弥补这一点。
（三）典型引导，正面鼓励。对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。
总之，随着课程改革的深入，对语文老师的要求也更加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤城的爱。很难想象，一个对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写出情真意切的作品，会培养出品格高尚具有良好素质的人才！
所以，在以后的教学中我要同学生一起练笔，这样才能在思考中进步。
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语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于山区中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。
困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后
的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。
困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：山区学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是山区学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，山区中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、帮助学生解决“三大难”问题。
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识，积累生活素材，言之有物，为解决“没话写”的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利于学生有话写。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。例如初三级学生在复习写一人数事的记叙文时，学生通常不是恼于没有素材，而是苦于文章结构思路如何安排，数事如何组织。针对这种情况，我在指导这类文章审题、立意、组材的同时，示范教给学生用“引联式”基本写作思路：睹（闻）物思人——联想回忆——睹（闻）物议人——总结全篇，揭示主题。结果学生很快地确立主题，按照这个写作思路，较好地完成作文。第二次训练这一类记叙文时，大多数学生都懂得灵活运用教师教给了写作思路和方法来作相应的变通来布局。这个教给是作出示范，并不等于会局限学生个性发展，扼杀其创造精神。相反，教师更鼓励学生在学会写的基础上大胆变通、创造革新。就像一个人，首先教会其走路，他才会条条大路通罗马。其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。这样才有可能写得好。同时要在学生中确立一种思想，作文不是写好的，而是改好的。《醉翁亭记》中“环滁皆山也”就是欧阳修七易其稿最后改成的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。
四、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
总而言之，七里中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。
作文五：《初中作文反思》900字
初中作文教学反思
忠县汝溪中学 周召斌
笔者在从事初中作文教学过程中， 发现学生厌烦写作文的现象非 常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分析起来，根本原 因还在教师身上。教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端 正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。 为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一）敬业精业，授课精彩。要努力认真钻研教材，精心构思、 设计课堂环节， 力争每一堂课都是精品。 让学生感到听老师讲析作文 或课文就是一种享受， 以自己全身心地投入来感染和引导学生。 精湛 的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就 会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。
（二）教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动， 比千言万语还要有说服力和感召力。 长期的作文教学中， 凡是要求学 生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。本人 的写作水平也有了较大提高， 在省级、 市级各家报纸、 杂志发表诗歌、 散文、消息、通讯百余篇。更重要的是，我的这种做法使学生感到写 作不再那么难，作家也不是高不可攀。 “作文其实就是写身边的人和 事， 抒发自己对生活的感悟。 好的作文必须要有独到的思想和艺术见 解。 ”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心 理。
（三）典型引导，正面鼓励。对学生要多鼓励、多表扬，不说打 击和挫伤学生积极性、自信心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自 信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独 到之处， 力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。 同 时，注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名在省、市
级中学生征文竞赛活动中获得一、 二、 三等奖。 榜样的力量是无穷的， 学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情， 许多学生纷纷表示， 也 许将来我也能成为一名作家。 继而实现了教师教得顺手， 学生学得轻 松的喜人局面。
总之，随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全 面。 需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德， 更要有对教育 事业、对学生赤诚的爱。很难想象，一个对现实生活冷漠、对学生漠 不关心的教师会写出情真意切的作品， 会培养出品格高尚具有良好素 质的人才！
作文六：《“初中数学反思作文”》3200字
“初中数学反思作文”
一、课题的背景 错题资源 在初中数学教学中的地位与作用； 错题 在初中数学教学中屡教不改的同样错误。 错题资源 在运用上问题。二、与分析（一）归纳了 错误资源 的教育功能?
一、课题的背景 错题资源 在初中数学教学中的地位与作用； 错题 在初中数学教学中屡教不改的同样错误。 错题资源 在运用上问题。二、与分析（一）归纳了 错误资源 的教育功能挖掘和 错题资源 的教育功能：适时集体讲评，培养团结协作精神；空间，培养探究能力；捕捉错误背后，培养创新性思维；关注细节，培养严谨的学习习惯。学生在学习过程中的错误，集体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是的、有价值的教学资源，应。 错误 的产生，教师要宽容对待，更要善于，因势利导，培养学生归因错误并巧妙地错误，进而培养学生的性思维。让 错误 美丽起来，让课堂更精彩、更鲜活。新课程呼唤学生 自主、合作、探究 ，而这伴差错的生成。面对学生在课堂中的差错，教师是以 错 字堵住学生的嘴巴，把答案双手奉上，差错，错误的价值，使教学平添一份精彩，在课堂教学实践中，经常学生在学习过程中的错误，但错误原因各不相同，在教学中学生错误的想法往往被教师忽略，有价值的 错误 资源得应有。宽容学生错误，让学生说出解题时各自错误的想法，使学生自主建构知识，了的认识。把错误的资源用于课堂教学中的各个不同环节， 错误 ，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质； 错误 ，激活了学生，引发了学生性思维的不停涌现。最后议论 错误 ，对错题反思，反思解题思路的完整性和严密性；反思所涉及知识点的性、透彻性。 ，有是模仿；错误，却大凡是经历 。对教学而言，教材是课程、实施教学的资源，但唯一的资源，更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中的一错误，集体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是的、有价值的教学资源，应。１（适时集体讲评，培养团结协作精神。 学生的数学学习过程是自主对数学知识的理解的过程。 在教学过程中的教师都会启发诱导、点拨激疑，热情地邀请学生来回答问题，哪怕学生只是错误的一点想法和思路，也要给以鼓励和启发。学生答错了也不见得是件不好的事，错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，是非常的。数学学习过程上是假设，修正假设，使学生对数学的认知化，甚至趋于成熟的过程。［案例］学习了章节《直线与圆的位置关系》后，我作业本上的题目学生做错了。集体讲评，培养团结协作精神。当学生错误时，教师给学生足够的和机会去、纠正错误，从而使学生的知识建构，了的知识。学生的奇思妙想在教师的宽容、鼓励下，了意想的，了学习的性和自信心。的数学情感与是学生数学活动的动力，是克服和创新的力量源泉。２（空间，培养探究能力。数学实践是的、发展的过程，学生随时预想的错误。应该把错误看成教学的资源，并，化弊为利，将错就错，培养学生归因，让课堂而精彩，让 错误 而美丽。（１）让 错误 学习新知的切入点、自主学习的探究点。错误是可以预见的。教师在备课时，应该预见到学生在学习过程中的错误并呈现，以此为展开教学，让学生在 尝试错误 的活动中、思辩，从 错误 中寻找真理。教师以逆向思维的角度切入教学，有意给学生设计错误，设置思维陷阱，激发学生去自主探究、思考、辨析、，从而错误，进而修正错误，学得更牢固的真知。［案例］教学 异分母分式加减法 时，教师出示例题：例：计算： ，让学生先独立计算，暴露出的错误。计算后，教师将学生的情况整理，大致有五种情况。 错误 ，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，从学生的角度，对 症 下药，面向全体分层教学，很强的性。（２）让 错误 引发学生的性思维创新点创新思维的特点是创新，重复，这就要有较强的独创能力，要学生性思维，教师地的专业知识，潜心钻研教材，学生学习中的错误，经常给出标新立异的提问，往往能引起学生强烈的反响，激发的创新灵感，培养学生思维的独创性。［案例］计算： 在一次初三数学复习课中学生做错了，大多数学生错误的解法是把分式的化简当作分式方程，教师让 错误 溜走，而是让学生的思维再现在大家面前，却这 错误 是如此美丽。把化简设
为方程来解，真是 横看成岭侧成峰 ，由此，激活了学生，引发了学生性思维的不停涌现。３（关注细节，培养严谨的学习习惯。议 错 是培养严谨的学习习惯的好方法。议 错 是学生对错误的反思，教师对教学的反思。平时总能听到教师道出的埋怨： 这道题刚刚讲过，学生又做错了。 而学生也常拍着脑袋喊 冤 ： 这道题我做了好几遍了，怎么又做错了。 的原因在于：师生错误产生的原因，关键只注重解题结果，轻视解题错误后的反思。反思是 再认识 的过程，是思维的高级。解错题后的反思是对整个解题活动的反思，包括对习题涉及知识点的反思、解题思路的完整性、严密性、严谨性的反思等等。课堂教学中培养学生的反思习惯，让学生在议错赏错的过程中，放松思维，体验。？议 错 反思解题思路的完整性、严密性初中生年龄和思维的特点，学习时往往，于一知半解，解题时常常因思考不周密而或那样的错误，议论错误，能使学生暴露其思维的缺陷，对错题反思，有利于培养学生严谨的思维习惯。？议 错 反思所涉及知识点的性、透彻性。总有不少学生眼高手低，拿到一道题目，一看很简单，所涉及的知识点很熟悉，解题方法也，于是思维就停留在较为肤浅的，结果解题时就容易错。［案例］在一节反比例函数的复习课上，我出示了三个错题。学生在学习过程中，对数学概念或原理理解，对性质理解得不透彻而的短视性思维障碍，在数学教学中都深有体会。建构主义：学习简单的告诉，而是有意义的活动自主感悟、体验。我引领学生体验错误，反思错误，感悟错误，让学生的错误成了课堂教学的亮点，自主建构数学知识和思想方法的目的。（二）了 错误资源 的运用教材中的每章节的每题错误是有不同原因的错误。教师新课程实施者，尽的的教学智慧和力，针同错误的特点，运用的策略、的，才能其最大功效，才能的新一轮数学课程改革。 错误资源 的不同特点，实践了三种使用。１、组织学生自主纠正 错误资源 ，内容易懂，不细致产生，学生一拿到作业本马上会错误的原因，可以让学生自主纠正。分课内纠正和课外合作纠正两种。（１）课内纠正在课内允许的条件下，可以组织学生课内自主纠正。教师 错误资源 内容设计问题或设计 错题 改正，学生交流、，发表的看法，教师最后归纳、总结。学生能力的，问题意识的，还可以有意识地将 错误资源 内容设计问题或设计 错题 改正题工作交给学生去做，有时学生会许多老师想的问题。（２）课外合作纠正让学生把做错的题目带回去订正，若不了，与同学合作交流、改正。可学生的主体作用，培养学生的合作精神。主要以 长作业 ，布置学生在课外对做错了题目的反思与体会，然后组织学生交流体会。与学生的反思书面交流，我得出了几点教学思考与认识：？审题不细错误。？隐含条件错误。？理解不清错误。２．课堂讲评；课堂教学中学生的及其教学的导向是课堂讲评课的。３．专题探究。 错题资源 是对教材知识的补充，可以用来拓展和延伸，有利于学生拓宽知识面，不同学生的要求。材料内容，知识性、探究性、应用性强，单靠学生自主纠正，难以最好的，这就需要教师备课，精心设计，组织专题探究。（三）对初中数学 错题资源 教学的反思与运用的几点建议：１（教学中要注意培养学生的批判性思维，让学生学会推敲２（教学中要注意倾听学生的表达，给学生留下思维外化的足够３（解决数形思想， 培养学生独立自主地多角度思维（四）激发了学生学习数学的热情本课题的，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。 错题资源 在课堂教学中的使用，学生的学习热情了激发。例如：２０１１年６月，永昌中学七（３） 错题记录本 的评比。２０１５年１月，永昌中学八（３） 错题记录本摘录与反思 的评比。该活动学生有目的、有计划地错题摘录与分析。评比活动，地激发了学生的热情，教师对错题教学的思考。
作文七：《《初中作文教学反思》》1000字
《初中作文教學反思》
汝南二中：＃
作为语文老师已进行作文指导多年，进行有效阅读与写作的课题申报也已有一段时间，在这一过程中，有很多的感悟和体会，现就中学作文教学谈一下自己的看法和体会；
首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在１５０分的总分中作文就占了１／３甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。
写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让
他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
第三，避免面面俱到。
在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于６００字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来，对普通班的学生更是如此。
总之，写好作文的方法技巧还有很多，在这里我只是简单地谈谈我的一些想法
作文八：《初中中考反思作文》2600字
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初中中考反思作文
考试后，我最关心的莫过于各门课的成绩了，可成绩并不是怎么样，语文８４、数学９７、英语９９。其实分数不过是对我们这一个学期的一个评价，考完后并不应该盯着他，而是要明白失分的原因并及时弥补这一阶段的不足。学习的过程，就是解决问题的过程，成绩不理想的背后，是问题的暴露。我们必须总结失败的原因，采取措施，加以补救，才能在以后的期末考中创造辉煌。
１、平时未养成认真的习惯，马马虎虎，粗心大意，导致一些题目被扣分。
、 准备不充分。**说，不打无准备之仗。言外之意就是没准备过得是很难做好，我却未按这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
失败了怎么办，认真反思是首先的：
第一：这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘原因。
第二：确定自己的目标，不能因为失败而不甘心，要正确衡量自己。
第三：制定计划，明确自己想要的，失败不可怕，可怕的是盲目的追求。
第四：吃一蜇，长一智。应该做一个学习的强者，不然下一次又将名落孙山。
平时锻炼自己，把学习放在中心地位并做好充分准备，
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打一场悲壮彻底、当之无愧的战斗。我要再接再厉、继续努力，俗话说得好：无志之人长立志，有志之人立长志。
短短两天的其中考试结束了，随之而来的翘首企盼的成绩也揭晓了。我以二分之差与每一名失之交臂。这成绩给我留下的则是深深的思索。总结经验教训，我觉得自己太马虎大意了，还有就是平时努力程度不够。痛定思痛，我觉得只有发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神，才能真正的掌握知识，丰富自己，提高自己的学习成绩。
中国有句古语说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我觉得这也是一句学习上的至理名言。兴有在是常的学习上一点点积累认真努力、坚持不懈的面对学习上的困难，发扬锲而不舍的精神去攻克它，我们才能真正成为学习上的强者，才能骄傲而又自信的面对挑战，路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。
滴水可以穿石也是锲而不舍精神的体现。我们航行在没有边际的学习海洋上，只有凭借这种精神，才可能到达知识的彼岸，学习是一件苦差事，它既不生动又不有趣，既不是立体的又不是鲜活的事物，只有我们明白它的重要性，坚持不懈地努力下去，才能羸得鲜花和掌声。记住，没有不劳而获的美事。
幼年的李白因为看到一位老婆婆用铁棒磨绣花针而醒悟，从而发奋读书，终于成为一代诗仙。前有古人可鉴，我
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们这些新世纪的青年该怎样去做呢？这是一个时代留给我们的课题。朋友，请坚信“只要功夫深，铁棒磨成绣花针”，让我们鼓足勇气，锲而不舍的锁定自己的学习目标，奋勇前进吧！
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”这是战国先秦儒家代表人物荀子的《劝学》一文中的句子。它充分的说明了在学习上，只有锲而不舍地学习，才能达到金石可镂的地步。同学们，让我们发扬这种精神，在学海上扬帆，奋勇前进吧
在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。
我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数。例如：（这个我不能替你写，不知道你究竟错了什么，举上几个小例子就行，５０字左右）
我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，
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我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。
期中考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。
对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的！
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人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。 ，，徐玮毕业生找工作，上【
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作文九：《初中作文教学反思》800字
初中作文教学反思 从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分析起来，根本原因还在教师身上。教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一）敬业精业，授课精彩。要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。
（二）教师下水，现身说法。身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。
（三）典型引导，正面鼓励。对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文竞赛活动中获得一、二、三等奖。榜样的力量是无穷的，学生的写作成就鼓舞
了其他学生的写作热情，许多学生纷纷表示，也许将来我也能成为一名作家。继而实现了教师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。
总之，随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。很难想象，一个对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写出情真意切的作品，会培养出品格高尚具有良好素质的人才
作文十：《初中作文教学反思》1300字
初中作文教学反思
语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。然而具体到实施作文教学，教师往往有口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多。 分析起来，原因还在教师身上。教师教学水平学是否高、教学能力是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的写作问题，首先要从教师自身入手。
（一）精心准备，认真授课。要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。
（二）教师亲自写下水作文。身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。本人的写作水平也有了较大提高，更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。
（三）正确引导，正面鼓励。对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学
生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名在全国“为学杯”、“书生杯”等中学生征文竞赛活动中获得
一、二、三等奖。榜样的力量是无穷的，学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情，许多学生纷纷表示，也许将来我也能成为一名作家。继而实现了教师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。
当然作文教学和学生有很大关系，也要从学生方面入手。
首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在１２０分的总分中作文就占了差不多半壁江山，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。
初中作文教学反思
樊贵军
