夏至27287619
作文一：《金色花》1100字
金色花 教学过程：
（一）导入
母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
（二）初读课文，整体感知
１、在学习课文以前，让我们先来了解这首散文诗的作者一代文豪——泰戈尔
２、了解完作者我们来正式进入这篇课文，大家先齐声朗读一下这首诗。
３、同学们读得不错啊，不过了还有几个词几句话要注意一下：匿笑，罗摩衍那
除了这两个词以外，还有几句话的感情要注意一下：
４、同学们再次有感情的朗诵一下这首诗，注意我刚刚说的几句。边读边思考一个问题，这首诗的主人公是谁？这首诗主要讲了什么？
６课文给我们展现了几次“我”和母亲的嬉戏？哪位同学能概括一下这几次嬉戏的场景。 ７通过“我”与母亲的互动和对话，我们能不能看出主人公“我”是一个怎样的孩子，妈妈又是怎样一位母亲呢？ 我是一个活波调皮又依恋着母亲的孩子（在妈妈做祷吿时，我悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，我将影子投在妈妈的书叶上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，我又突然地出现给妈妈惊喜。虽然我变身成了金色花消失了一天，但这一天我却是时时刻刻都粘着妈妈，从这里我们可以看出我对妈妈的依恋。）
母亲是温柔慈爱的（）
活泼调皮的孩子化成一朵金色花陪伴在美丽温柔的母亲身边，和母亲玩捉迷藏，为母亲散发香气。等到夜幕降临，孩子又突然变身回来，撒着娇让妈妈讲故事，母亲嗔怪了孩子几句，但还是温柔地给孩子讲起了故事，从这样几幅场景中我们能感受到他们之间温馨纯真的母子之情。
文中的母子情深是令人感动的，你一定也有和妈妈温馨甜蜜的时刻，此时此刻的你，如果也能变成某样事物，你最想变成什么，表达对妈妈的那份爱意？请以“假如我变成了??”的句式写一段话，表达对妈妈的爱意。、
假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投到你的书页上， 正投在你所读的地方。但是，你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了， 你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
作文二：《金色花》1200字
金色花
教学目标
积累生字词；了解作者泰戈尔的有关知识；理解课文内容
在朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文
通过重点语段的品读，体验人间至爱真情
一．泰戈尔简介
二．听写注音解释
匿（ｎì ）笑：偷偷地笑。 祷（ｄǎｏ ）告：宗教徒向神求保佑 沐浴（ｍù ）：洗澡（沐：洗头 浴：洗澡）
林荫（ｙìｎ） 嗅（ｘｉù ）到 牛棚（ｐéｎｇ） 花瓣（ｂàｎ）
罗摩衍 （ｙǎｎ） 那
三．先范读后学生朗读
四．讨论
１．“我”为什么要变成金色花？
因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。
２．“我”变成金色花后和母亲做了哪几游戏？
做祷告时—————散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事
３． 我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也
希望为妈妈做点什么事情。在妈妈祷告时嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。
４．“我”是一个怎样的小孩？
我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
五．品读描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？” 明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。
Ａ． 当“我”和“妈妈”玩捉迷藏，妈妈因找不到我而焦急地喊“孩子，你在哪儿呀 ？”从 这一句简短的话中，我们就能体现到孩子是母亲心头的一块肉，是她永远的牵挂。而孩子却在那里匿笑，一声不响。这不正是孩子天真、调皮的习性吗？
Ｂ． 当“我”重新变成人形站在“妈妈”的面前，求她跟我讲故事时，“妈妈”由不见孩子惶急的心情一下子变成又惊又喜。“你到哪里去了 ，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈“对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
六．课堂总结： 《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
七．作业：
Ａ． 请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成?（凉风、清茶、阳光、雨伞、??） 当你??的时候， 我?? ，当你??的时候， 我?? ，当你??的时候， 我??
例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得
容光焕发！
假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
Ｂ．用听写的７个词语中的五个写一段话，要求用词准确，中心明确。
作文三：《金色花》1300字
霍州市第三中学 自主探究导学案 班级＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿
学习目标： １、知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精 美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文
２、体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。 【学习重点、难点】目标１、２ 一、自主学习：
１、金色花和泰戈尔
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。１９１３年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
２、了解散文诗： 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
３、自学检测：
（１）、《金色花》的作者是 （国名）作家、诗人 （姓名）。本文选自 。
（２）、下列加点的字注音
匿（ ）笑 沐（ ）浴 祈 （ ）祷 罗摩衍那（ ）
（３） 文中体现作者想象句子是 （ ４）、文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气； ４、整体感知 （一）品读课文。注意语速、节奏、重音，读出感情。 二合作探究：
１、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
２、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 三、精讲点拨：
１、 第一段要读出孩子怎样的口吻？（老师提示，学生分析，学生展示朗读） ２、 “孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢？（老师提示，学生分析，学生展示朗读） ３、 “你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲怎样的感情呢？ ４、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
５、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢？ 四、拓展提升：
１． 下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（ ） Ａ 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作
Ｂ 你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 Ｃ 将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 Ｄ 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响 。
２、仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗 妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我； 妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我； ；
；
教研组长签字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
作文四：《《金色花》》1000字
学习内容
把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。
通过探究问题，读悟诗句，体会诗中所表达的思想感情。
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的什么情趣和审美能力。 学习重点
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
一、课前自测
１．给下面的字注音或根据拼音写汉字。
嗅（）到罗摩（）衍（）那匿（）笑
花ｂàｎ（）ｍù（）浴ｄǎｏ（）告
２、自主阅读课文，完成下列填空。
《金色花》这首诗表现了对于的挚爱，孩子幻想自己变成一朵，把袭向母亲，又幻想自己的投在妈妈的书页上，同妈妈。
３、作者、作品简介：《金色花》的作者是（国籍）文学家（人名）。在二十世纪２０－４０年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《》、《》等。１９１３年获得诺贝尔文学奖。
４、了解并识记以下文体知识：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
二、研讨交流
１、试读以下诗句，想一想应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的。）
③“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的和对母亲的。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？） （要读出母亲的。）
２、美读悟情：
①诗中“我”想变成一朵金色花，是因为，而且还不让妈妈知道，是因为。
②顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈的时候，我就”说一说。
③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？可以这样说：这是一个的孩子（母亲），你看他（她）。 ④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
３．写法探讨：
作者为什么把孩子想象成一朵金色花？这样的写法有何特点？
三、迁移拓展。
《金色花》选自于印度诗人泰戈尔的《新月集》，有人说，《新月集》如《安徒生童话》
般具有一种不可测的磨力。请根据《金色花》来感受《新月集》具有一种怎样的魔力。
四、课堂小练笔：
请用“假如我变成了??”说写一段话或一首诗来表达对母亲（父亲）的爱。
五、作业：
１．背诵课文，准备朗读比赛。
２、课外阅读泰戈尔的《新月集》，并做相应的读书笔记。
徐秀形
作文五：《金色花》1800字
【教学目标】 １、知识与技能 品味诗歌的精 美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 正确、流利、有 节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 ２、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读） 使学生把握诗歌基调； 通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 ３、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点】 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。 【教学难点】 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 【教学方法】 合作探究法 朗读法 【教学过程】 一、导入新课 １、播放歌曲《妈妈的吻》。 母爱是人类社会中最崇高、最伟大 、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。 同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 二、知识积累 １、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获１９１３年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 ２、《金色花》选自他的散文诗集《新月集 》。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
３、字词积累 嗅（ ｘｉù ） 闻（气 味） 。 罗摩衍那（ ｍó ，ｙ ǎｎ） 印度长篇叙事诗。匿笑（ ｎì ）匿，隐藏，不让人知道； 匿笑，偷笑。 祷告（ ｄ ǎｏ ） 向神祈求保佑。 沐浴（ ｍ ùｙ ù ）洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣（ ｂ àｎ ） 三、整体 感知［来源：Ｚ．ｘｘ．ｋ．Ｃｏｍ］ １、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。２、请同学们朗读课文，思考以下问题： 本文写“我”与母亲的几次嬉戏？ 各是什么内容？ 学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。 母亲做祷告时，开放花瓣 散发香 气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 ３、男生一段女生一段，学生再读课文。 四、指导朗读 １、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看 看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？ 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？） （学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良） ２、那么，我们怎样读出这种感情呢？ 我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！ 听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 ３、听了，我 们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ １）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？ （１）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈 你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提示，学生读） （２）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？ ”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读） （３）“你到哪里去了，你这坏孩子？ ”（爱怜，责怪） （３、４以后学生自由展示） （４） “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） 五、深入探究 １、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ ２、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？ ３、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈？ 学生合作探究后作答。 六、创意表达 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？ 我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“假如我变成??”说话。 七、小结 今天，我们通过大文学家泰戈尔的作 品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。 八、布置作业 把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日） 或妈妈的生日送给妈妈
作文六：《金色花》900字
《金色花》教学设计
一、教学目标
１、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、 品味散文诗精美的语言，体会浓浓的母子情。
３、 体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
二、教学重难点
１、 品味课文精美的语言。
２、 体会文章蕴含的情感。
三、课时安排
一课时
四、教学过程
（一） 、导入
大家在烦恼的时候会做些什么事情？老师建议同学们去看看泰戈尔的诗歌。 印度人说：“我 每天都读泰戈尔的诗，读一行便可忘却一切的烦恼。 ”我们先来小看几句。 （出示《飞鸟集》 的几句）今天我们要一起读读泰戈尔的散文诗《金色花》 。
（二） 、课题解释
金色花：又译作：“瞻波伽”或“占波” ，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。
（三） 、作者介绍
泰戈尔：印度作家、 诗人、 社会活动家。 主要作品有诗集 《吉檀伽俐》 、 《新月集》 、 《园丁集》 、 《飞鸟集》 。他的创作对印度文学的发展影响很大。 １９１３年获诺贝尔文学奖。
（四）预习检查
１、出示字词
２、请生读课文
（五） 、感知课文
１、倾听金色花
你认为这篇文章应该用什么样的语调来读？（喜悦、舒缓、温馨、深情、读出母子之爱和儿 童特有的调皮）
范读课文
２、 自由朗读
适时作朗读指导
３、 请同学说说课文写了几个人物？写了他们之间的什么事情？
（我和妈妈；我变成金色花，与母亲嬉戏。 ）
４、 我与妈妈进行了几次嬉戏？
妈妈 我
做祷告时 散发香气
读书时 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时 变回孩子，求妈妈讲故事
（六） 、研读赏析
１、从文中你读到一个怎样的母亲和孩子？
以“这是一个 的孩子（母亲） ，因为 ”这样 的形式说话。
（１） 、为什么我要“暗暗地” “悄悄地”？
（２） 、你这“坏”孩子，对“坏”字的理解。
（３） 、为什么我做了这些又不让妈妈知道呢？
２、作者为什么要把孩子想象成一朵金色花呢？
（七） 、拓展提升
如果是你，你想变成什么来表达对妈妈的爱呢？
例：妈妈，我想变成一只小鸟，当您孤独的时候，飞到您的身边，为您吟唱最动人的旋律。 妈妈， 我想变成 ， 当您 的时候， 我 。 妈妈， 我想变成 ， 当您 的时候， 我 。
（八） 、作业布置
１、推荐阅读《新月集》 《飞鸟集》 。
２、为妈妈做一件实事。
作文七：《金色花》1900字
《金色花》简案
教学设想： 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
教学过程
（一）导入新课
出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
（二） 整体感知
１、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
２、教师范读课文 （配乐朗读）
要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
（过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？）
３、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
Ａ 四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
Ｂ 集体讨论。
４、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏
归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，
当妈妈读书时我将影子投到书页上，
当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个 的孩子（可爱善良、孝顺父母）
我看到了一个 的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三） 能力训练
１、朗读练习
Ａ 出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
“ 这一整天你都到哪里去了？” “不知道，别问我。”
“你到哪里去了，你这坏孩子？ ” “我不告诉你，妈妈。”
Ｂ 集体配乐朗读全文
２、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
Ａ出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低…… 那么你还希望自己是什么？做什么？） Ｂ请以“假如我是——”开头仿照例句写一首短诗。
Ｃ佳作交流
（四） 拓展想像
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。
（五）布置作业
１、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。２、
今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
《诗两首》：《金色花》《纸船》对比教学
［教学目的］：
１、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。
２、朗读品味两首诗是表达对母亲深切的爱的独特方式。
３、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。
［教学设想］：
１、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入 母爱的主题。
２、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。
３、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。
［教学时间］：一课时
［教学过程 ］：
一、导入 师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。
二、朗读整体把握两首诗
１、自由朗读，整体感知两首诗。
２、请男、女同学集体朗诵这两首诗。
３、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？
《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。
《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
４、播放三段音乐。
问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？
５、配乐朗读这两首诗。
三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。
（一）《金色花》
１、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？
２、“我”变成金色花后干了什么事？
好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边
３、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？
４、配乐品读全诗。
（二）《纸船》
１、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？
２、 这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？
３、配乐品读全诗。
四、仿写仿说
１、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。
２、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。
五、回顾品味
配乐朗读。
作文八：《金色花》1800字
教学目标：
①知识与能力 掌握诗歌的朗诵技巧，能正确流利并极富情感的朗诵散文诗。
学习并运用借助一种具体形象来抒发情感的写作手法。
②过程与方法 指导学生联系自己的人生体验，通过自主、合作、探究的学习方式，深 入思索，反复朗读，提高学生的诗歌鉴赏能力和想象创新能力。
③情感态度与价值观 能结合自身经历， 体验诗中所蕴含的感人至深的亲情， 受到美的 熏陶和感染，懂得爱，并学会爱。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：学习诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
教学设计
一、导入：大家熟悉孟郊的《游子吟》吗？请大家声情并茂的朗诵一次。 【是的，母爱是人 类吟咏不绝的主题。 古往今来， 有无数文豪为我们留下优秀诗篇。 那么有一个人曾用饱蘸童 心之笔，尽情描绘了这种情感，这个人是泰戈尔。
二、介绍泰戈尔
印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家。泰戈尔的哲理名言脍炙人口。①如果你因 失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。②果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的， 但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。 １４岁开始发表爱国诗篇，享年 ８０岁。 １９１３年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 泰戈尔不仅是一位造诣很深的作家、 诗人， 还是一位颇有成就的作曲家和画家。 其中歌曲 《人 民的意志》 于 １９５０年被定为印度国歌。 泰戈尔的代表作是由 １０５段诗歌组成 《飞鸟集》 。 我 国著名诗人冰心就是在泰戈尔飞鸟集影响下写成 《繁星 春水》 。 每段诗歌都只有简短的几句 话，却在冥冥中，悄悄为我们点亮了什么东西。 《新月集》是诗人历经人世沧桑之后，借助 儿童的目光，营造了一个晶莹的童话世界。可以说，智者的心灵与纯真的童心在《新月集》 里达到了最好的融合。 《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中 的代表作。 印度诗人泰戈尔在这首诗中， 塑造了一位天真、 淘气而又浪漫、 富有爱心的儿童 形象。金色花，是印度圣树，开金黄碎花。蕴含了儿童金子般的童心，变金色花是孩子对母 亲的深深祝福。
依依小草， 如何回报春日阳光的恩泽呢？让我们走进泰戈尔的 《金色花》 ， 让金色花悄 悄的告诉你！
三、朗读课文
一男同学朗读，识记生字词。（匿 ｎì、祷 ｄǎｏ、阴、衍【树阴】）
一女同学朗读（配《秋日私语》 ），初步把握感情基调。其他同学点评。 （语气轻松、欢快。 语调舒缓。感情深挚。）三老师美读（配示：钢琴曲《至高无上的爱》），用心聆听，用心 感受。 不平淡， 突出母子之间的幸福和甜蜜。 好。 刚才我们已遨游在温馨的金色花的世界里。 四、勾勒画面，形成板书
画面的活泼， 生动。
【祷告：妈妈的慈爱。 看书：妈妈所处的环境幽静、 芬芳、 笼罩着一层圣洁的光辉。 到牛栅：妈妈的勤劳。】
多么和谐温馨的画面， 妈妈的慈爱、 圣洁与孩子的天真活泼交相辉映。 爱是相互的， 孩
子领受着母爱，也回报着母爱。
五、合作探究：抓对话描写。孩子失踪了一天，此刻妈妈一见到孩子，什么心情？着急、欣 喜、嗔怪交织的情感 “坏孩子是什么含义？” 顽皮、撒娇、自以为得意的姿态 母子之间互相交流着的爱的旋律多么和谐。
六、拓展迁移
《金色花》以奇妙的想象手法、真挚的情感、质朴的语言，表现了母子间的和谐温馨， 表现了家庭天伦之爱， 表现了人类天性的美好与圣洁。 这些， 使泰戈尔的诗赢得世界各国人 民的喜爱。
那么让我们也神奇一下， 创作一下。 为我们的母亲送上真挚祝福。 相信你也有神奇的力 量。
请同学们自由想象：我要变成??（表达几句）
例“我要变成一串珍珠项链，挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。”
“我要变成小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。”
“我要变成妈妈的影子，她到哪里我到哪里，永不分离。”
“我要变成妈妈的手，代替她做烦琐的家务劳动。”
同学们想像的热情飞翔， 想像的空间越来越广。 你们创造的世界与金色花一样温馨、 美 丽， 如果把你们的作品印上秋天的树叶或者制成卡片， 将爱寄给母亲， 这将是一份最好的礼 物。
那么，此时老师想起汪国真的诗句：我们也爱母亲 ／却和母亲爱我们不一样 ／
我们的爱是溪流 ／母亲的爱是海洋
师：你品懂了什么？
生：理解爱，回报爱。
师：此时我又情不自禁想起孟郊的诗，让我们再次咀嚼这种爱，我们一起吟诵。
七、结束语：依依小草，如何回报春日阳光的恩泽，不管我们是花草还是溪流，点点滴滴， 从现在做起，去理解爱、回报爱、让我们用爱恩泽生活。
作文九：《金色花》2300字
《金色花》教案 １
一、导入
播放歌曲《妈妈的吻》 。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲， ２０多年后的今 天， 听起来依然很动人， 也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱， 更唱出了儿女 对母亲的深情的倾诉， 这种感情不会因为时空的流转而改变， 这是人类共同歌颂 的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣 赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》 ，让我们期待一次美的洗 礼！
二、自由朗读，期待永恒美。
１、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教 圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》 、 《飞鸟集》 等，长篇小说有《小沙子》 、 《沉船》等。曾获 １９１３年诺贝尔文学奖。印度是一 个以佛教为国教的国度， 泰戈尔从小就生活在宗教的氛围中。 他的父亲戴温德拉 纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有研究，在当时的社会上被称为“大仙” ，正 是这种文化背景， 使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的 “梵我合一” 的观念， 在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—— 最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》 。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波” ，印度圣物，木兰花属植物，开金黄 色碎花。
２、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课 文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说 这篇文章的大致内容。
１）现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅 （ ｘｉù ） 闻（气味） 。
罗摩衍那 （ ｍó，ｙǎｎ ）
匿笑 （ ｎì ）
祷告 （ ｄǎｏ ）
沐浴 （ ｍùｙ ù ）
花瓣 （ ｂàｎ ）
２）现在我们来说说这篇文章的大致内容：
师：这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 生：由具备了神力的小男孩变成的。
师：“我”变成金色花后干了什么事？
生：三次嬉戏
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
师；这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
生：孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有信仰的 虔诚的妈妈。
（善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律， ）
师：这首诗表达了什么感情？
生：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
师：这首诗的感情基调是什么？
生：舒缓、温馨、深情 ， 带着儿童特有的调皮。
二、倾情诵读，感受语言美。
１、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用 不同的朗读方法来读不同的地方？
（１）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在 空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教 师提示，学生读）
（２）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿 不响。 （母亲焦急，我调皮） （学生分析，学生读）
（３） “你到哪里去了，你这坏孩子？” （爱怜，责怪） （３、 ４以后学生自 由展示）
（４） “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。 （调皮，撒娇） ２、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 学生表演读、评点。 （朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语 言等）
三、深入探究，挖掘想象美。
我们已经感受了诗歌的语言美。 这些美都来自诗人的神奇表达。 泰戈尔的写 法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题， 或许能帮助我们发现美的 根源所在。
１、 作者为什么要把孩子想象成一朵金色花？
生：金色花是印度圣树上的花， 是受到人们尊敬的， 泰戈尔把儿童想像成最 美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。 是为了赞美孩子的可爱， 还可以象 征母亲喜爱孩子、 孩子回报母爱的心愿。 同时金色花是印度圣树上开着的花， 诗 人吟咏此花， 本来就含有对神的虔敬， 创造了一种宗教氛围， 宣扬的是富有宗教 意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
２、 孩子为什么想变成一朵金色花， 而且一而再， 再而三地不让妈妈知道？ 生：看孩子为妈妈做了什么， 就可以理解他的心愿， 孩子总想为妈妈做点事， 变成一朵金色花， 可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅到花香， 可以投影在妈妈读
书读到的地方。 孩子懂得， 母爱的奉献是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 四、小结
《金色花》 借助丰富的想像， 把儿童想像成一朵金色花， 最美丽的圣树上的 花朵， 按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏， 在亲昵、 亲热的氛 围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。
五、拓展延伸
同学们， 母爱就在我们身边， 她像一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。 这 节课我还再来做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的 生日是哪一天吗？你知道妈妈喜欢什么颜色吗？你知道妈妈穿多大号的鞋吗？ 看来我们班的同学在这一点上还不是做得特别的好， 今天就给你们一次弥补的机 会， 泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱， 如果给你一次变化 的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了??”为题说一段话。 六、作业
将“假如我变成了??”写成随笔。
七、结束语
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切??
作文十：《金色花》2100字
课题：《金色花》
［学习目标 ］（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！ ）
１、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
２、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
【 知识链接 】 了解金色花和泰戈尔：
１、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
２、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》 、 《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》 、 《沉 船》等。曾获 １９１３年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有 宗教意义的爱 －－最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》 。
【自学导航】
一、简介作者
二、朗读诗歌。
１、扫除字词障碍：匿笑 沐浴 祷告 嗅
２． 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：（１）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈 妈你会认识我吗？
（２）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（３） “你到哪里去了，你这坏孩子？”
（４） “我不告诉你，妈妈。 ”这就是你同我那时所要说的话。
三、感悟诗歌
１、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
２、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
３、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
【合作探究，研读课文】
一、作者为什么把孩子想像成一朵金色花 ？
二、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道 ？
三、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子” ？ 四、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
【 课外延伸 】 （坚信自己，我真行！ ）
一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀 爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对 爸爸或妈妈的爱？（我 ｌｏｖｅ 爸爸妈妈！ ）
二、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等） 。 （让爱住我家！ ）
【 达标检测 】 （我努力我进步，我成功我快乐！ ）
１、 《金色花》的作者是 ＿＿＿＿＿＿＿＿（国家）作家、诗人 ＿＿＿＿＿＿＿＿（姓名） ，他曾在 １９１３年获 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿奖。
２、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）
Ａ ．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
Ｂ ．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
Ｃ ．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
Ｄ ．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
３、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）
Ａ ．人们喜欢用花朵比喻儿童。
Ｂ ．文中所写的孩子已经变成了金色花。
Ｃ ．赞美孩子的可爱。
Ｄ ．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
４、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。 ⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、孩子做的这些事，反映了他（她） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的性格，也表现了他（她） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心愿。
６、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？
【 课外阅读 】 （人的差异在于业余时间。 ）
对 岸 （泰戈尔）
我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；
在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡 船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去， “妈妈，我饿了！ ”一天完了，影子俯伏在树底下，我 便要在黄昏中回家来。
我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。
１．分别用一句话概括三节诗的大意：
第一节：
第二节：
第三节：
２．诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界？
３．本诗的题目是“对岸” ，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？
４． “黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。 ”使用的修辞方法和作用是（）
Ａ ．比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。
Ｂ ．拟人，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。
Ｃ ．拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。
【学后反思】 从本文中我学到了什么？我感受到了什么？我还有什么疑惑？
