倾我一世芳华
作文一：《阅读,伴我成长》800字
阅读，伴我成长
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”因为有了阅读，我的童年才会变得多姿多彩。
我已经不记得自己是几时爱上阅读的了，仿佛一出生便迷上了它。我对阅读可以说是达到了痴迷的程度。不论春夏秋冬，也不论身在何处，只要四周有书香的气息，我都会立刻捧上一本书，津津有味地读起来，沉浸在作者笔下的世界，忘记了时光的流逝，也忘记了自我。
阅读，也让我明白了许多。《查理九世》让我懂得勇往直前；《福尔摩斯探案集》让我知道了细心观察的重要性；《世界未解之谜》更是让我对这大千世界产生了浓厚的兴趣，让我感受到了自然界的无比奇妙······
阅读，让我的思维更加敏捷。俗话说，“思维是进步的灵魂。”那么，敏捷的思维从何而来？阅读！阅读就可以让思维更加敏捷！因为阅读，我才有了敏捷的思维，因为有了敏捷的思维，就连初一的表哥的某些数学题，都难不倒我！阅读，可真是让我受益匪浅。
每天晚上，诸葛亮、宋江、孙悟空、查理、福尔摩斯及冬阳下的骆驼队都会伴我入眠。带有书香气息的梦是那么甜蜜，那么美好。在梦中，我和福尔摩斯一起侦破悬疑案件；与孙悟空一起大闹天宫；跟着诸葛亮舌战群儒······我在书香的熏陶下渐渐成长了。
阅读好似一位诲人不倦的老师，传授给我丰富的课余知识。因为有了这位老师，我才能多次在学校的综合能力测试中名列前茅。我获得的奖状、证书，数不胜数。这些，都是这位良师的功劳。
现在的我，已经离不开阅读了。没有阅读，我的人生都只不过是一部黑白电影；有了阅读，才会变得五彩缤纷！有这样一句话：“在自然界的所有生物之中，只有人会读书。”那么我们为何不去珍惜，为何不去爱这专属于人类的神圣的物品呢？
要我说，阅读不仅仅是人类进步的阶梯，更是人们心灵的窗口。它可以让人走进另一个人的心灵之中，是沟通心灵的桥梁！
朋友们，阅读吧，它会让你增长见识；阅读吧，它会让你品味人生的酸甜苦辣；阅读吧，它会让你终身受益！
阅读，已经成为我成长路上必不可少的一部分！我早已离不开阅读！我爱阅读！
——重庆市开州区汉丰一校六（９）班 姜宇航
作文二：《阅读伴我成长》600字
阅 读 伴 我 成 长
高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。书籍是要阅读的， 不阅读好似只没有翅膀的鸟儿，永远飞不上瓦蓝的天空；不 阅读书好似一座粮库，外表看起来里面装满了粮食，可里面 却是很空；不阅读就像是没有阳光永远生活在黑暗当中，所 以说阅读非常重要。
小时候，每天晚上妈妈总会读童话故事给我听，每到这 个时候我总是全神贯注地听，好奇的我拿起一本带拼音的书 看了起来，虽然不识字但仍看得津津有味。随着渐渐长大认 识的字越来越多，不用妈妈帮助自己读完了《海的女儿》曾 被小美人鱼那善良的心打动，也被她的姐姐所打动，他们是 那么爱小美人鱼 …… 《卖火柴的小女孩》中的小女孩的悲惨 遭遇让我无数次梦中流泪醒来，也为自己生活在新社会这个 和谐大花园而倍感幸福。
阅读教会我做人的道理，知道了什么是“真，善，美” 。 《英雄人物》里那一个个革命者令我敬佩，让我知道这来之 不易的幸福生活是革命先烈用鲜血换来的，使我懂得了要珍 惜现在这样的幸福生活。 《水浒传》让我看到了一个个好汉 的忠与义，个个武艺高强忠心报国，却被奸臣所害。
阅读让我增长了许多知识《中华上下五千年》让我了解 到中华拥有五千年的璀璨历史这令我非常自豪。为什么星星 会眨眼睛？为什么会发生日食月食 ？ 为什么先看到闪电后听
到雷声？这些都在书中找到了答案。
读书破万卷，下笔如有神。古今中外许多有成就的人都 喜欢阅读，并从书中吸取知识，用知识武装头脑从而走上成 功的道路，让阅读伴我成长，伴我们大家一起成长，人人都 成为爱阅读的人。
作文三：《阅读伴我成长》600字
阅读伴我成长
阅读，从小到大，一直陪伴着我，它已经变成了我生命中不可缺少的一部分。
小时候，我认得字不多，所以没办法读那些白纸黑字的书，只能读一些图画多，文字少的“小人书”。不过，这对于那时的我来说，也算是一种享受。倚在床边，手里拿一本小人书，津津有味的阅读。这种时候，我是最开心的。
又长大了几岁，我上了小学，认了一些拼音，便不屑于读那些幼稚的“小人书”了，家中书柜里的书也换成了一些带拼音的书。这种书，图画就要少得多了，文字却多了不少。但凭借我学的那些拼音，也勉强能对付得了。于是，每当我回到家里，最愿意做的一件事，就是去读那些带拼音的书，读的不亦乐乎。 随着年龄的进步，到了高年级时，我认得字多了，自然就不仅仅满足于带拼音的故事书了。于是家里的书又进行了一次“更新换代”。看着从书柜里拿出来的一摞摞书，我不禁有些感慨：当初令我爱不释手的书，现在也已经被我更换下去了。而新“住”进来的，则多半是一些名著。这时我想：这些名著日后是否也会被我“更新换代”呢？在我看来，答案应该是肯定的。为什么？因为这些书不能满足我对新知识的需求。
阅读，是一种知识的积累，就像在垒一座山，越垒越高，却永远看不见尽头。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们要不断的积累新的知识，才可以不断的进步。当知识这座高山越垒
越高时，你会发现，你已经在不知不觉中攀上了成功的顶峰。
阅读，能从书中获取更多的知识，使自己更好地成长。阅读，能让人进步；而进步，则能让人成功。
阅读，令人进步；
阅读，使人成功；
阅读，伴我成长。
作文四：《阅读伴我成长》600字
阅读伴我成长
我特别爱阅读，它伴我九年，伴我九年的成长。
俗话说：“书籍是人类进步的阶梯，”“好书使人终生受益。”书－－－能增加许多你不知道的知识，让我们拥有许多“传奇”（知识），让我们不再为学不到知识而烦恼呀！就像我：那天奶奶买了许多书，要求我每天看三页。我最喜欢看《十万个为什么》，一共有一百五十页，本来要看五十二天的，我三十九天就看完了。现在你要问里面问题，我都能对答如流。有了上面的知识，我现在都懂物理了，还会做实验呢！对于我来说，学习书本的同时，我也和它一起在成长。
记得高尔基说的一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”千百年来，多少人着迷于阅读书籍，夜以继日废寝忘食。在我们成长的阶段，阅读给予了我们知识，陶冶了我们的情操，在我心中，阅读是一轮金色的太阳。
阅读已经伴了我九年，九年从幼儿园到小学，每年都有书提供给我们，我等于把这些书当成了我的宝贝，每天都会读 上几页，幼儿园的时候，老师发给我的《识字大全》教我认识了不少低年级才学的字。小学二年级我订的杂志《天天爱学习》教会我如何时练习成语接龙，如何写好作文，如何计算植树数学问题等，提高了我的成绩。
前几个月，妈妈给我买了几本名著，妈妈说：读《三国演义》，可以让我体会到诸葛亮舌战群儒的风采，读《水浒传》，可以让我感受到鲁智深倒拔垂杨柳的威武；读《钢铁是怎样炼成的》，可以让领悟到奥斯特洛夫斯基对于生命意义的认识??现在的我如饥似渴地在书中体会着。
阅读伴了我九年，给了我九年的欢乐时光，伴我成长！
作文五：《阅读伴我成长》1000字
阅读伴我成长
指导教师：梁晶
我一直深爱着《意林》杂志的标语——一则故事，改变一生！ 我一直铭记着女作家池莉的格言——如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。
那些用纸张记载的奇迹，那些用笔墨刻录的经典，占据了每个成长中的孩子，我也如此。从此，我深深迷恋上了那些如精灵般的，带有生命气息的朋友——书。
喜欢阅读，喜欢沉浸在那些故事里；喜欢阅读，喜欢陶醉在那种意境里；喜欢阅读，喜欢从其中体会世间百态，贫达炎凉。于是乎，在把目光献给书文时，我渐渐成长。
痴迷于奇妙生动的故事，是儿时阅读的乐趣。总羡慕那白雪公主身边的小矮人，无忧无虑，快活自由。又总会幻想会有一只笑猫，有一天会从杨红樱的笔下，来到我的生活陪我玩耍，逗我大笑。那些故事，赋予了我快乐，教会了我善良与真诚。于是我就随着他们，阅读他们，慢慢成长！
慕恋于驰骋沙场的英雄，是后来阅读的专注。多想成为一夫当关，万夫莫开的赵子龙，七进七出，金甲银枪，戎马一生；多想做肝胆相照的岳武穆，马踏金兵，寒芒先至，枪出如龙。他们是英雄，是战士，我慕恋他们，那些汗水血肉告诉我，拼搏奋斗，是运筹帷幄的必需品；那些铮铮傲骨告诉我，坚忍不拔，卧薪尝胆，是一个男人该有的魄力。我也曾想过，是什么支持了张骞徒步西域，奉命复还，埋没诱利。我
也曾想过，是什么撑起了杨门女将，征战沙场，忠守大宋，庇护江山。 在那些书中，我读出执着，读出坚守，读出独立，读出自强，读出奋进……于是乎，我便随着他们，阅读他们，慢慢成长。
欣喜于精湛朴实的文字，是如今阅读的享受。随着余秋雨，我游尽了西亚，去寻找中国文化，去感受中华民族的传奇，于是走进了《千年一叹》；随着巴金，我走进了“家”，走进了那个封建崩坏的宗法社会，与知识青年一起崛起，抗争，于是拜读了《家》；伴着泰戈尔，跟着冰心，我阅读了诗歌的美妙，是《飞鸟集》对自然的赞美，是《繁星·春水》对生活的热忱。在那些文字中，我体悟了人生，在那些文字中，我阅读历史，回望今朝，在那些文字中，在那些阅读里，我慢慢成长。
人生是一本复杂的书，而得益于阅读，我才能成长，才能慢慢翻开生活的真谛。只有阅读后，才会明白只有如此才能满腹经纶，出口成章；只有阅读后，才会清楚只有如此才会博学多才，提升修养。因为有阅读的陪伴，我们才会成长；也必须有阅读的陪伴，我们才会成才。 又想起那些网上的话，总说进我的心扉：“世界那么大，我想去看看！”可书海那么广，何不去逛逛呢！
作文六：《阅读伴我成长》400字
《阅读》伴我成长
官滩中心小学 五（２）班 唐晓雅
上学这么多年来，在我的身边，一直有一位“老师”在默默的陪伴着我，指导着我。它就是——《阅读》。
为了挖掘到《阅读》中无穷的智慧宝藏，我从小就和《阅读》成为了好朋友。书香犹如点点细雨，滋润了我的心田，让我受益匪浅。 每当我拿着本书来阅读时，我就好像被一只无形的大手抓进书的世界，常常因为阅读而忘记吃饭睡觉。《阅读》是我的避风港。在伤心时，阅读常常会让我忘记忧伤和委屈；受伤时，《阅读》总能让我忘记疼痛，想起往日的欢乐。
在每次阅读完，心中总有一种说不出的感觉。那种感觉很奇妙，也可以说是一种全新的体会。
《阅读》，增长了我的知识量，提高了我的作文水平。在知识的世界中，我就像一块干燥的海绵，不停地吮吸着知识的甘霖，将每一份知识都牢牢抓住，深深烙印在脑海里。
在《阅读》的帮助下，以前胆小怕事的我变得勇于回答。它激励我成长，鼓励我前进，让我在学习的道路上一步一个脚印地前进。 《阅读》用它那独特的魅力，像磁石一样吸引了我，我爱《阅读》，《阅读》伴我成长。
指导老师：盛才进
作文七：《阅读伴我成长》1000字
尊敬的各位领导老师，亲爱的同学们，大家下午好，我是南约小学的李思彤，很高兴能与大家分享我的阅读经历。今天我分享的主题是；《阅读伴我成长》
著名作家培根先生曾经说过书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代 。我觉得阅读像宝库，能给予你无穷无尽的知识。阅读像灯为物运送给一代又一代 天上的星星散发散发着无尽光芒。在每一次的阅读都使我受益匪浅，让我明白很多道理。
我的成长离不开书，书便使我成长得更快。曾经的我只是一个幼稚无知的小孩，上了小学以后，逐渐学了会认字。开始看一些简单的童话书。看完短篇，看长篇。我看起了长篇童话。在《木偶奇遇记》中让我明白了做人不能撒谎，否则会有报应的。在《绿野仙踪》中让我明白了面对梦想要勇敢地挑战自我，这样才有可能实现。在《爱丽丝梦游仙境》又让我感受到了幻想能给人带来美妙的感觉，让人快乐。
而现在的我，开始读中外名著。在《哈利＊波特》中又让我看到了哈利波特的聪明和永不畏惧的冒险精神。在《绿山墙的安妮》让我看到了一个纯洁正直、性格倔强、充满幻想的安妮，她身处逆境，却仍然对生活充满美好的幻想。在《老人与海》中让我明白面对风暴要不屈不挠勇于面对。
读不同的书你就会收获不一样的知识。在八十天环游地球，让我看到了世界之大，世界之美。在朝花夕拾又让我看到了在封建社会的那种苦闷与守旧。在假如给我三天光明，又让我看到海伦凯勒面对生活的坚强不屈。在吃狼奶的羊又让我感受到了伟大的母爱。在追风筝的人又让我感受到亲情与友情。不管是什么书它们都给予我不一样的道理。在我成长的过程中它们都起到了重要的作用。
即使是书读同一本书，每一次读书都有不同的收获。那是我印象最深的一本书。是三毛的《梦里落花知多少》。第一次读的时候，我觉得作者特别幸福，以为她实现了自己环游世界的梦想。当我第二次读的时候，让我觉得三毛是个特别坚强的人，就算失去了最爱的人，也能敞开笑颜面对生活。可是当我第当我第三次读的时候才知道，人生一定是要反复咀嚼，这样你才能体会人生的酸甜苦辣。同样的阅读也是这样。自己有反复咀嚼，才能从同一本书中悟出不同的道理。
在书中我如一棵小树，那么书就是灿烂的阳光。它照耀着我，让我快乐成长。在书中，我如一朵花，那么书就是辛勤的园丁。他照料着我。在书中我如一棵初春的小草。书就是甘甜的露水，他滋润着我让我快快长大。
而我，将在阅读中成长，成熟，成就自己精彩的人生！
作文八：《阅读伴我成长》600字
阅读伴我成长
高尔基说过一句话：“ 书籍是人类进步的阶梯。 ” 的确，书就是全人类的营养 品。 书也是好之又好的良师。 书是我们心灵的花园， 阅读是享受的乐园， 有书相 随的日子总是快乐的。正是如此，我才陶醉于书带给我的乐趣之中。
读书的乐趣在于意境美。 我在书中能体味李白的浪漫， 杜甫的深沉， 苏轼的 豪放， 李清照的清丽； 在书的海洋中遨游苍穹， 叹惋宝黛的悲剧， 为安徒生笔下 的美人鱼洒下同情泪， 为鲁迅那 “ 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛 ” 的精神而感 慨万千， 我看到了当时人类的腐败和麻木， 这也警示我们不能再重蹈覆辙， 不让 历史的悲剧重演。我在其中了解更多，收获更多。不亦乐乎 ！
读书， 使我立志做个对社会有用的人。 我们敬爱的**在少年时代就立下 了 “ 为中华之崛起而读书 ” 的宏愿。 我们的长辈已经为我们创造了幸福的生活， 我 们这代人更应该把社会建设得繁荣富强。 要实现这个目标， 就需要刻苦读书， 掌 握很多的知识，用自己的才干为人民服务，报答我们亲爱的祖国。
现在，我已经是一名初中生了，每周，都有一节阅读课。每到这节课，我都 会选一本自己最喜欢的书，去认真的品读，然后把心德记下来。
冰心奶奶曾说过：“ 读书好，好读书，读好书。 ” 杜甫说过：“ 读书破万卷， 下笔如有神。 ” 古往今来，有成就的人都深深着迷于阅读书籍，并善于从书中西 吸取营养，从而走上了成功之路， 。这足可见阅读那无法抗拒的魅力。
所以让我们养成阅读的好习惯，让成长的道路中处处有好书相伴！
作文九：《阅读伴我成长》2400字
阅读伴我成长
古往今来，人们对教师的赞誉之词不胜枚举，诸如：把教师比作春蚕，春蚕到死丝方尽；把教师喻为蜡烛，蜡烛成灰泪始干；教师如辛勤劳作的园丁、精心培育的祖国的花朵；教师是人类灵魂的工程师，给亿万学生送去精神食粮。
但我认为，教师与学生永远是一个共同学习、共同进步的集合题。在此，我不想用那些赞美之词来描述读书的美好和意义，只愿大家同我一起分享阅读伴我成长的故事。
我刚踏上三尺讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，虽然说教学有法，教无定法，但特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬。如此果然省时省力，顺理成章，教材的安排，、教学程序的设置、课后练习的布置，等等，一切承袭老教师的做法，无所适从的困扰消失了，每日下课回到办公室，心情是那么惬意，感觉是那么的轻松，当时的我还真以为教学就是如此简单、如此容易呢？
然而，时隔不久我发现自己的课堂毫无生气、枯燥乏味，认真听课的学生越来越少，多数学生面呈淡漠、看课外书、做小动作的有之。甚至有些学生竞趴在课桌上进入了甜蜜的梦香。每当我提问题的时候，学生们总是呆若木鸡、沉默无语，下面几乎都是一片沉默。一堂课下来教学效果可想而知，我十分沮丧却束手无策。俗话说：有比较
才有鉴别，再去听老教师的课，看到人家课堂上那活跃的场面，师生的默契。让我难以理解，同样的知识层面，同样的分析讲授，为什么效果却差这么多？我们的组长李老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。他人的教学案例及课堂风采，充其量只是一个参考、教学的方式方法还得靠自己的真才实学。
这些话让我云消雾散，茅塞顿开，俗话说：有比较才有鉴别。老教师们了解学生，教材熟悉，教学计划的制订总能以学生为中心，能颇有见地预见教学中学生学习时可能出现的问题，能充分预备好一种，甚至几种方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。然而我对一节课的容量总是胸中无数，总是提心完成不了教学任务，其结果总是拼命地赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。”完全谈不上新旧知识的联系，课堂上我虽然也想旧貌换新颜，可就是不知道采用哪些方法，运用哪些手段，取用什么角度，有比较才有鉴别，我终于醒悟，干工作只凭热情是不够的，教育教学工作时刻在心灵深处扎根。单靠机械岂能掌握教学规律，它需要与时俱进不断学习、长期积累。反之，知识之泉就会枯竭、工作也就成无本之木，要给学生一滴水，你就得蓄满一桶水，就得有永不枯竭的源泉，这个源泉就是不断阅读学习，勇于实践。
认识提高了，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我通读了小学教学的全部教材，了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联；同时我到处搜寻名家著作，观摩名家课例，认真查找着自身的不足，读书和学习使我大开眼界。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中举了这样一个例子：一位有经验的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。培训班的学员、教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂教学过程中写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竞连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？” 那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。” 这位教师的解答无疑使人领悟了教育教学的奥秘。一节课用一辈子来准备，他说的就是积累：文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累。只有这样，才有可能上出一堂好课。同时也让我深知教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上一一在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。”如果
想让一种教学方法更有效，教师就要倾注自己适于时代发展的思想和方法。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。有篇课文叫《老师领进门》，其中的刘老师给学生讲了一千多则故事，如果这位老师没有深厚的文化积淀，能编得出一千多个故事来吗？编不出故事，刘老师还能用生动的“故事法”来吸引“我”听课，引领“我”进入文学的大门吗？
我发现，随着阅读量的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了教学王国的门槛，但我真实地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。是书告诉我，爱教育吧，是教育让我们的生命成为一个只有起点而没有终点的航程；爱孩子吧，做一个享受教育快乐的教师；爱书吧，是书带给我们丰富的人生和教育的智慧。和书对话，我知道了应如何对待那些犯了错误的学生；和书对话，我领会了应如何运用书中的理念和方法??哦，它多么像一场及时雨，滋润着我干渴的灵魂；它又多么像指路灯，消除了我的苦恼与困惑，指明了前进的方向?? 如果没有书香滋润，我们的生命将是何等乏味与孱弱，我们的教学将是何等的死板与无趣。只有经过书香的沐浴与熏陶，才能充实丰盈我们健康的生命和一颗恒抱希望的心，我感谢这么多年书籍对我的滋养与磨练，它是我人生道路上一个不可多得的知己，它见证了我成长的脚步。在读书学习中，我这样一个教师，终于成长、成熟起来了。
俗话说：“养心莫若寡欲，至乐莫若读书”读书可拓宽人生之路，提高人的精神境界，是事业成功的保证，要想终身发展，必须终生学
习。让我们在阅读中不断进步和成长吧！
作文十：《阅读伴我成长》3300字
阅读伴我成长
王雅稚
生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
读好书是一种乐趣， 一种情操， 一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的 方法，一种和他们展开讨论的方式；一封出席各种社会、体验各种生活、结识各 种人物的邀请信； 一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券； 一股改造自己、 丰富 自己的强大力量。 书籍是全人类有史以来共同创造的财富， 是永不枯竭的智慧的 泉源。失意时读书，可以使人重振旗鼓；得意时读书，可以使人头脑清醒；疑难 时读书，可以得到解答或启示；年轻人读书，可明奋进之道；年老人读书，能知 健神之理。浩浩乎 ！ 洋洋乎 ！ 如临大海，或波涛汹涌，或清风微拂，取之不尽，用 之不竭。吾于读书，无疑义矣，三日不读，则头脑麻木，心摇摇无主。
读书可以使人获得科学知识， 读书可以使人懂得做人的道理， 希望我的学生 们都能喜欢书，多读好书。读书时，还要注意，要多思考书中的内容，看它讲得 是否正确， 把好的思想牢牢记住。 愿一本本好书伴着我们已经走出校园的人和还 在学校里读书的孩子们，一起走过我们的人生旅程。
人之气质，由于天生，本难改变，惟有读书可以改变其气质。
好书可以增加我们知识的广度， 可以增加我们思想的深度， 可以使我们能够 拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断地进步。
教育家苏霍姆林斯基说：
一、在情境中让学生的阅读兴趣得以发展。兴趣是最好的老师，培养小学 生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。
１．抓住学生的阅读需要。 立足学生求知的点，拓展其阅读的面。老师从只 讲一半的故事入手， 最终让学生自己去借阅有关书籍， 从而让学生自己主动的投 入阅读活动。
２．传授为师的阅读方法。 注重发现挖掘、培养、树立一批阅读习惯较好的 先进典型， 发挥典型的示范引领作用， 组织他们现身说法， 在班集体中介绍自己 的阅读经验和阅读体会，树立榜样，促使大部分同学向这些优秀同学学习。 ３．开展丰富的阅读活动。 组织开展“走近科学” 、 “与书籍交朋友”等的阅 读活动吸引同学们加入进来。 总之要让学生首先读起来， 然后再在阅读中自己体 验阅读的乐趣。
二、培养学生阅读时勾、画、圈、点、批注的习惯 在教学中，培养学生的 动手习惯，发展学生的思维，学生在读书时，伴随着积极的思考，用笔在文中的 重要或关键字句上圈、点、勾、画、批，随时写下自己的看法、体会，不是很好 吗？学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道 不是一种很好的读书方法吗？勾、画、圈、点、批不仅在课内要求，而且在课外 要求，逐渐内化为学生的习惯和能力。
三、 培养学生发现问题的能力， 养成自主探究、 质疑问题的习惯 培养自主 探究的习惯必须从质疑问题开始。阅读教学中要引导学生善于发现问题， “学贵 有疑” ， “疑者，觉悟之机也” 。发现并提出高质量的问题必然伴随着分析综合、 比较归纳、演绎推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。 在发现问题、 提出问题以后， 还要引导学生自己解决阅读中的问题， 学会借助于 工具书和参考资料解决问题， 但最重要的是学会用脑， 学会运用已有的知识， 用 已知来解决未知。
１．改“学前教”为“学后教” 。在教学实践过程中， “学后教”应该是一种 以不变应万变的良策。 让学生在自习新课之后教师才教， 让学生带着问题来课堂 学习。教师应把讲读 课上成讲读与训练的结合课，应以筛选、获取信息和加 工信息为主要目的，尤其应把教的“重心”放在学生反馈出来的疑难问题上，引 导和帮助学生解难释疑。为此，应把握以下原则：
２． 把提问的机会留给学生 爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题 更重要” 。发现是自主探究的开始，有了自己独到的发现，思维就会闪现出智慧 的火花。这时如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为 “问”的主体，成为一个“信息源” ，那么学生的积极性和主动性将被大大激发。 探究问题的热情便会空前高涨，所以，我认为“给”学生 １０个问题，不如让学 生自己去发现，去“产生”一个问题。只有把提问的机会留给学生，学生的主体 作用才能真正发挥。学生个性才能得到张扬。
四、加强方法训练，养成乐读好读的习惯 我们都知道兴趣是最好的老师， “善教者使人继其志” ，阅读教学的成功是教师教完了一篇文章，学生都想去读 同一类的其他文章。 我主要采取以下五种方法来激活我的语文课堂， 引起学生浓 厚的阅读兴趣。
１．问题探究法 问题探究法，即以问题为线索，让学生在不断地阅读课文 中寻找问题，发现问题，提出问题，对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的 地选择部分问题和学生共同分析、 研究、 解决。 还可组织引导学生评论哪些问题 提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，最富有挑战性。让学生通过 发现问题和提出问题， 激发阅读兴趣， 培养他们的创造力， 在共同解决问题的过 程中加深对文本的感悟。
２．体验感悟法 新课标强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考” 。 “要珍视学生独特的感受、体验和理解” ， 的确，学生对作品的感受因人而异，是不能统一的。一篇美文佳作，与其由老师 剖析得清清楚楚，明明白白，真真切切，倒不如让学生自己去感悟，去体验，把 创造的空间还给学生，以激发学生的阅读兴趣。
３、画图领略法 画图领略法，就是要学生在读中画，在画中读。正确理解 原文， 这是作画的基础。 把相关的文字描述转化为头脑中的想像， 这是作画的关 键。 用生动形象的语言把想像的内容描述出来， 这是作画的核心， 这也正是新课 标所倡导的 “有意识地在积累、 感悟和运用中， 提高自己的欣赏品位和审美情趣” 。 ４． 文本对话法 曾有一位先哲说过：“读一本好书， 就是与许多高尚的人谈 话” ，文本对话法即是让学生真正与文本直接对话，让彼此将心灵与胸怀彻底敞 开， 进行道德人格， 知识文化， 情感体验上的交流和撞击， 从而产生灵光与火花， 促使学生产生道德人格上的净化提升， 知识文化上的拓展深化， 情感体验上的感 染升华。
５．创设情境法。用教学的艺术魅力，诱导学生“爱”语文。 教学是一种艺 术， 作为老师我们得懂得这种艺术， 得爱这种艺术， 正向市教研院薛杰主任到我 们学校送教下乡时说的：都说现在的学生不爱学语文， 我想问问在座的各位老师， 你们爱语文吗？一个不爱语文的语文老师怎么可能让你的孩子爱语文， 我觉得说 的很有道理。 既然教学是一种艺术， 我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术 的美，也就是创设情境让学生快乐、喜悦、迷醉。
五、多方实施，为养成良好的阅读习惯打基础
１、 重视语感培养， 奠定阅读基础。 所谓语感就是对语言的敏感性和领悟力， 是实际运用语言文学能力的一种基本功。 在阅读教学中重视语感的培养， 就是要 让学生能领会含义，识别优劣，并能引起各种思考、联想和想象。学生有了较强 的语感， 对语言的反应就比较敏捷， 领悟它的含义就比较准确。 培养语感有下面 一些做法：①在阅读中养成揣摩词句的习惯； ②在积累词汇中增强语感； ③重视 朗读对促进语感的作用； ④在写作中养成锤炼词句的习惯； ⑤组织各种有利于发 展语感的听说活动。
２、读写听说紧密结合，形成习惯养成的载体。语文课进行语言教学，主要 是读写听说四个方面。 这里所说的读， 当然是阅读的意思， 读的是别人的书面语 言。 而写是语言在书面上的实际运用， 听的是别人的口头语言， 说则是语言在口 头上的实际运用。诚然，阅读是语文教学中的重头戏，但要真正提高阅读水平、 阅读效率，读必须与写、听、说紧密结合，而且阅读教学中我们的目标不仅仅是 让学生感知阅读材料， 从某种意义上说， 要通过阅读提高学生书面和口头运用语 言的能力。
“书籍是人类进步的阶梯” ，良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富， 也是他终身学习的坚实基础。 语文教学要把阅读放在重要位置，逐步培养学生 良好的阅读习惯和阅读方法， 激发学生阅读兴趣， 提高语文教学质量， 达到课标 要求，为学生的成长成才奠定坚实基础。
