忧郁妞14242476
作文一：《关于成长快乐作文》600字
关于成长快乐的作文
日月如梭，日子一天天过去了，我一天天成长，在成长过程中我觉得很快乐。 渐渐地，我长大了也懂得了什么是无私的爱，也可以帮父母分担家务。每天吃完晚饭，我就主动洗碗。因为爸爸妈妈白天工作辛苦，让爸爸妈妈休息。我对妈妈说：＆ｌｄｑｕｏ；妈妈让我洗碗吧，你工作很辛苦。＆ｒｄｑｕｏ；妈妈说：＆ｌｄｑｕｏ；好的，我儿子长大了、懂事了。＆ｒｄｑｕｏ；我收拾好碗筷拿到厨房去洗，我不管水有多冷，油污有多少我都细心的把它们洗干净。因为能帮父母分担家务，我很快乐～
时光如流水，我从爱看《多啦Ａ梦》幼稚的小男孩到迷上观看英语小故事。英语小故事的卡通人物说英语说得很有趣。可以提高我英语的听说的能力。从喜欢玩捉迷藏的小男孩到会上网看新闻；到博客去写作文。可以认识很多网上的朋友。可以到别人博客去欣赏博文，这样可以提高我的作文水平。在学习中我收获很多，我觉得很快乐。 在成长过程中收获知识，是一件快乐的事情。记得在一年级的时候，之所以才考得七八名，是因为小时候很贪玩不知道知识的重要。一眨眼，我上了四年级。四年级我才知道知识的重要。我上课专心听课、课后多做练习、平常多看课外书籍、上网找一些资料来练习。我的学习在不断进步，我的知识越来越丰富。在成长过程中收获知识，我很快乐～ 成长多好啊，可以帮父母分担更多事，让自己在成长中收获知识、朋友、快乐～
作文二：《享受成长的快乐》3500字
享受成长的快乐，教育教学研究，
虞晓军 约３５０３字
从小学到初中，对初一新生来说是一个重要的过渡时期。初一学生进入一个新学校的大门，面对陌生的环境，面对新同学、新老师和一大堆新课本，面对作息时间及教学内容、教学形式等多方面的改变，都会感到不适应，以致在心理或行为上产生困惑。因此新生的班主任在教育、管理时，应认真研究新生，把握这一时期学生的心理、生理特点，有的放矢地做好新生的心理辅导工作。
初一新生中普遍存在的心理困惑主要是焦虑，对学习的焦虑和人际关系的焦虑。由于小学课程少、知识简单、上课反复多，他们易养成不珍惜时间、贪玩的习惯，而到了中学，突然间课程增加了，学业负担加重了，不能在短时间内很快适应，从而很容易产生对学习的焦虑，甚至退缩（主要表现为厌学、逃避学习）。人际关系的焦虑也几乎是初一新生的常见病，特别是选择性的寄宿制学校。刚进入新的学校，尽管形式上已同属于一个班，在同一个教室里上课，但每个学生都来自于不同的学校，互相不认识、不了解，彼此间情感联系较少，实际上都是一个个孤立的人；同时，他们对任教老师的心态也很复杂，既不了解现任老师的教学方法、教学习惯，又爱跟小学老师对比。基于怀旧心理，初一新生往往认为小学老师比初中老师亲切、负责任，因而内心有很强的孤独感，这是由他们突然离开小学母校、熟悉的小学老师，来到一个陌生的学校、人地两生疏造成的。因而新生的班主任应该使班内的同学尽快走出“孤独期”，融入到班集体中，如果班内同学长时间缺乏交流，整天把自己封闭起来，便很容易产生人际关系焦虑，不仅影响学习，而且会造成心理疾病。
如何帮助初一新生实现从小学到中学的顺利过渡？帮助他们把自己的过去、现在、将来和谐地整合起来，使其健康、快乐地成长？我认为最好从以下几个方面着手进行。
一、融入班集体，建立和谐好氛围
进入新学校后，学生一般都希望自己能尽快被同学、老师接纳，尽快融入新环境，成为其中的一员，这是人的一种需要，是人人都具有的最基本的心理，即认同的需要。新生的班主任应充分、及时地利用好这种心理，及时以宣传资料、图片或座谈等形式介绍学校的光荣历史、布局设施、教育教学质量和科任老师的有关情况，使新生对学校、老师有一个初步的了解，产生身在其中的光荣感，这是其一。班主任还要对学校的远景规划、近期目标、眼前的困难，以及作为其中一员的学生有何责任、义务等向学生交代清楚，使他们有一种使命感、责任感，这是其二。同学之间则通过“自我介绍一分钟”、组织每周一大扫每天三小扫和文体活动等方式增进了解，对班级产生一种归属感，这是其三。一句话，让学生在参与活动和彼此交流中，尽快适应新环境，心理上有一种家一般的安全感，并逐渐树立一种“主人”意识。
在开展初一新生心理健康教育活动的过程中，我们注重组织开展丰富多彩的心训活动和社会实践活动，为学生提供尽可能展示自我的舞台，让人人尝试参与的乐趣，在社会实践活动中得到磨练。开展的活动有一年一次的新生军训、秋季运动、学生会竞选演讲大会、艺术周活动、组织学生参观国防教育地、与１１０巡警警民共建活动、组织学生开展绘画比赛、手抄比赛和书法比赛、开展值日、值周班长活动等。这些活动培养了学生团结友爱、互相合作、集体主义、果敢自信的品质，增强了学生的社会适应能力，为学生提供了展示才华的机会和场所。
二、激发自豪感，培养自律心
一个小学生进入中学读书，特别是能选择进入一个周围人口碑较好的中学就读，其自豪感是不言而喻的。而中学里的管理更多地把学生当成“成人”，强调“自律”，这种有别于小学的特殊管理方式，使他们更多了一种优越感。从心理学的角度来说，自豪是一种动力，有自豪感才能建立自信，保持良好心态，但是不能把自豪变成自傲或自满，忽视将来的困难。不可否认，在初中阶段的学习中，学生的学习方式、教材难度、教师的授课方法较小学均有很大不同，许
多学生均对今后三年学习面临的困难估计不足。在小学时，特别是毕业班的学生，教师往往给学生加班加点，作业统一布置，答案高度统一，导致学生被老师牵着走，学习压力较大。学生进入初中后，有一部分同学就有松口气的思想。再者因为学生大部分在十二三岁，年龄偏小，自理、自制能力差，在学习上缺乏自主性。针对上述情况，班主任和科任老师要多在学习方法、时间安排和提高效率上给以指导，教给学生正确的学习方法和技巧，如制定学习计划、时间安排运筹（自学、预习、复习、听课、作业、考试方法），让学生在实践中掌握每门功课的学习技巧，强化自主学习、自我管理意识，让他们按学校要求规范自己，从而自我加压，克服放松情绪，形成自律自觉的心理，以获得成功的喜悦，提高学习兴趣。这一时期也恰好是班集体的同化期和目标整合期，班主任要依照学校的管理目标，制定班级三年发展规划。班组要开展自我认识活动，帮助每个学生根据自己的情况制定年计划、学期计划、月计划、周计划。要通过主题班会的形式让学生在充分享受成功的喜悦时，不忘拼搏的艰辛，认识到现在的自豪只能代表过去，不能代表现今，要想自豪永在，就必须趁早立大志，下大力，同时对未来的困难有充分的认识，做好战胜困难的心理准备。
三、克服挫折感，建立自信心
我曾就一年级新生进入初中两个月后作过一次调查，发现有三分之一以上的同学有过挫折感。产生挫折感的原因主要有：一是因需求而受挫。当班集体建立之后，班委会就要随之产生。由于新生相当一部分人有过担任学生干部的经验，因此自我感觉较好，相信自己会被选为班干部。但班干部的人数有限，不可能人人都当班干部，班主任只能从学生档案和短暂的观察中“任命”班干部，于是“落任”者便有了挫折感，其挫折程度还会因学生期望值的高低有所不同。一般说来，期望值越高，受挫程度越大。进入初中后，有些同学常常怀念小学生活，怀念小学老师，常常念叨小学某某老师是多么关心、爱护自己，原母校是多么器重自己，从而认为初中的老师缺乏人情味，缺少爱心，甚至认为不公正。有了这种看法学生就会由进校时的自豪变得过敏，特别是班主任的一个不经意的动作，一句随意而出的话语，都会使学生产生一大堆的联想，陷入受挫的痛苦之中。
二是因目标估计而受挫。初中阶段的要求、管理、学习及竞争显然与小学不可同日而语。随着学科难度的增大，学生年龄的增长及初中学校人数的增多，他们之间的竞争更加激烈。他们有可能由小学的尖子生变成中学的中等生甚至于“差生”。他们中有一部分同学原以为也会像小学一样，会在考试中轻取第一或优秀，但考试结果使相当一部分同学感觉到：“周围的同学似乎什么都比自己强”，于是产生挫折感，发出“以后的日子怎么过”的慨叹。因目标估计而受挫对新生会有较长一段时间的影响，我经过观察认为，挫折感一般从第一次考试起到本学期末这段时间。挫折是个体的要求和动机行为遇到阻碍所产生的紧张状态和情绪反应。如果班主任不加强对其受挫心理的疏导，增强学生的自信，就会影响学生正常心理的发展和学业的进步。针对上述受挫原因的分析，班主任要做好如下工作。
一是利用班干部选举，可采取演讲竞选的形式，通过比写作、比胆量、比表达能力、比管理策略等，从中物色人选。另外，在班干部编制中，可设立一两个流动岗位，定期调换，让更多的同学参与班级管理，表现和锻炼才干。二是利用板报阵地，以小组为单位，定期出版、评优，发挥各小组成员的积极性，展现各自的创新能力。三是利用学习、劳动、文体竞赛活动，如“课前三分钟演讲”“卫生比赛”“辩论赛”“记单词比赛”等。要根据新课标要求，组织学生多参与综合性学习活动，在查找资料、读书、写作中，在和陌生人的交往中，在互相帮助合作提高中，在克服种种困难、不断探究以达到目标的过程中让全班学生各尽所能，使每一位学生都有较多的表现机会。三是加大感情投资力度，密切师生关系。罗森塔尔效应告诉我们：对待学生特别是对待新生切忌板着面孔，要给学生和蔼可亲之感，即使是一个细微的眼神、一个简单的动作也要表达对学生的期望和热爱。班主任要多与学生谈话，帮助他们克服困难。还可以在班里设一个“班主任信箱”，主动接受学生的监督，密切师生关系。当然，处于青春期阶段的初一学生，
因个性、成长环境和身心发育的差异，呈现出多层次、多样化等特点，并具有不同的需要，对此班主任要进行个别教育，因人施教。但在某一特定时段，如新生入学阶段，全体学生都会产生某些突出的共同需要，这时班主任只有准确把握班集体和学生个体的突出需要，并及时予以满足，才能充分调动全体学生的积极性，树立良好的班风、学风，从而达到事半功倍的教育效果。
初一新生一跨进中学校门，也就开始走进了一个从稚嫩走向成熟发展的过渡时期，是获取知识技能、塑造和培养健全心理的重要时期，需要家庭、学校、教师的共同努力，从而让他们克服困惑，顺利渡过难关，享受成长的快乐。
作文三：《享受成长的快乐》1700字
一周的研修培训班的学习结束了，回想刚接到通知时的忐忑不安――既担心自己不能完成此次磨课任务，又害怕一周的离校时间太长学生不听话；从一路奔波初来聊大培训时的烦躁不安――时间紧、任务重、天气热；到现在培训结束后的恋恋不舍――专家们的精彩报告让我陶醉，班主任老师的细致勤奋让我敬重，研修伙伴们的认真执着让我佩服，这态度的转变深深印证了我此次培训学习的心得――收获着、快乐着、享受着。 一、专家引领，答疑解惑 曾经多次去各地听语文专家的报告，像这样规范的品社课专家指导却是第一次，作为一名既教语文又教品社的一线兼职老师来说，在我平时的教学中的的确确有好多的困惑。比如就“学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者、引导者、激励者、点拨者”这一理念来说，我在语文课上就充分发挥学生的主体地位，采用我们学校课改课的模式，利用栏目教学，让展示小组的学生在课堂上展示，老师的指导作用体现在课前的前置性学习指导上。学生展示荣耀、交流自豪，真正成了课堂的主人。而在品社课上，我就不敢放手，多是通过讲解，让学生死记硬背社会课本中的知识，或者是讲解贴近学生生活实际的事例，引领学生学习。这次培训通过马丽霞老师的讲解，我明白了如果在教学中以教师为本，就很难把学生放在主体发展的地位上，而课堂应成为学生生命成长的平台，放手让学生通过体验、交流、互动，掌握知识，发展智力，提升能力。马老师的报告如一缕春风拂去了我心头的疑惑，我会树立大教材观、大学生观、大课堂观，引领学生开展多方位、多角度的学习。 二、投身课改，勇于创新 带着虚心学习和寻找课改支撑点的心态参加这次培训，我惊喜地发现我们学校的课堂改革竟和专家的理论如此的不谋而合。我们的课堂不再是老师的满堂灌，而是学生展示的课堂。我们的教材不再是单单的那几本书，而是向生活延伸――家政课、科普课、影视课、文学课、体能课等，既充实了学生的生活，丰富了学生的积累，又提高了学生的动手操作能力，可谓一举多得。“教育即生活”“生活即教育” “生活大课堂”等理念在我的课堂上有了充分的体现。比如：“我做小交警”“大记者牵手小记者”“文化寻根之旅”等活动让我的品德与社会课堂更加多姿多彩，通过这些活动，学生们增长了见识，提高了能力，还对是非有了判断力，真是生活处处皆课堂。现在，通过这次培训有了专家老师的肯定，我会更加踊跃地投身课堂改革，不断创新，将新课标理念落到实处。 三、年龄不是问题，有追求才有成绩。 专家马老师，一个极具魅力的专家型领导，给我的第一感觉是和蔼可亲，温文尔雅，没有官架子。马老师不仅熟练掌握课程标准，而且能站在理论的高度分析、解决课堂上出现的实际问题；不仅熟悉学校管理，还对学校教育有其独特的看法。对“国家课程校本化”马老师也有其独特的见解，既有理论高度又有实践基础，马老师的博学让我敬佩。马老师已经不是年轻人了，但她仍然每天在学习，在读书，在积累，在反思。作为耕耘在教育一线的我们更应该找准自己的位置，不应该为自己的无为寻找借口，因为年龄不是问题，有追求才有成绩。 四、改革要求“真”求“实”，来不得半点马虎。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”此话道出了教育的真谛。教育改革更应该在求“真”求“实”上下功夫。 在这次培训中，梁主任、周校长、陈老师的报告都给我留下了深刻的印象。他们对教育教学的理解，对高效课堂的关注，对教材的把握以及对学生的管理给了我很好的启迪。 由他们的报告，我想到了我校的课堂改革，我们的周目标导航，前置性学习，学习性组织，栏目教学不正是立足于我们学校自身实际摸索出来的吗？难能可贵的是我们还践行了大课堂的理念，将课堂４０分钟延长――生活大课堂，从学生拿到周目标那一刻起，学生就已经开始了他们的学习生涯，自主探究，合作学习在前置性学习中得到了充分的体现，课堂上的“展示荣耀，交流自豪”不正是学生“真”“实”的最佳呈现吗？在这一过程中，学生的各种能力得到了提升，行为习惯得到了培养，性情有了变化，谁能不说是好的教育呢？ 展望未来，我信心百倍。我会更加努力地投身到学校的课改中去，将这次培训的新收获运用到教育教学实践中，当好改革的排头兵。同时我会下载下这次培训的所有课件，认真学习专家的报告，汲取更多营养，当好本市的领跑者，不辜负专家老师的期望和各级领导的信任，做一名出色的人民教师。
作文四：《享受阅读快乐成长》1000字
享受阅读 快乐成长——班级阅读活动
班级文化建设方面，我一直在努力，昨天冯主任交予我一份资料，做一名书香班主任，参阅后给了我一些启示。我想结合学校的主题活动和孩子们的真实需求，开始搞以阅读活动为主的班级活动，让班上充满书香气息，让孩子们成为爱读书的孩子。
（一）读书漂流 共享快乐
孩子才刚刚入校不久，看什么书呢？我们选择了绘本，因为绘本图画美，文字少，适合低年级孩子阅读。怎么读？每人都买同一种绘本，孩子得经常买，而且绘本的造价很高。我们可以一人买一本，共同分享。买３９本不一样的，交换着看。看着孩子们手捧绘本的喜悦，我在心里说：孩子们，做个爱读书的孩子吧。
（二）班级图书吧 自主借阅
随着孩子们识字量的增加，孩子们只看绘本已经远远不能满足他们的阅读，必须扩大孩子的阅读量。
如何进一步提高孩子们的阅读兴趣，让更多的孩子大量读书呢？新的读书活动，再次掀起。班级书吧成立了。
图书征集
首先是我们的图书征集，人手两本书，要求是好书。一个倡议短信发出，第二天窗台上就摆满了花花绿绿的书籍，许多孩子看着忍不住上去翻一翻。特别是爱看书的孩子更是垂涎三尺。
图书登记
为了防止图书的丢失，我把一百多本图书进行了图书登记编号。
借书卡制作
借书卡填写的目的是 ，一是可以了解孩子借阅情况；二是起到监督作用；三是鼓励孩子多读书。只要认真看完，就可借下一本。借书卡由图书管理小组长负责收藏。
选取班级图书管理员
负责管理班级图书
（三）经典诵读 日日积累
１、课前古诗展示 每天课前三分钟是古诗诵读时间，每天有一个学生朗诵自己积累的古诗，比赛看谁背得流利，有诗的韵味。这种方法给了更多孩子展示的机会，锻炼了表达能力，同时在激励中积累了很多的古诗。
２、课前听记优美诗歌
诵读优美的诗歌，可以陶冶孩子们的性情，还可以进行语言积累。每天古诗展示后，就是听记训练。这样不仅培养了孩子的倾听能力，而且让孩子能够快速积累优美语言。
３、课外拓展积累
课外积累是个广阔的天地。为了加强孩子们的阅读积累，我利用学校“午间静悄悄”活动，每天给孩子讲读两篇成语故事，并设计一些简单的问题，让学生思考回答。
（四）精彩活动 传递书香
丰富多彩的读书活动可以调动孩子们积极阅读的兴趣。儿歌诵读——绘本诵读——亲子共读——绘本剧表演——故事表演，孩子们在活动中展示了读书的快乐。
每月开展“今天你读书了吗？”读书活动，看谁读的书多，收获大。根据读书的多少，评为“读书之星”， “超级读书星”， “读书博士”。以鼓励的方式激发孩子的读书热情。
以上是我一些粗糙的想法，希望得到老师们的指导和帮助，让这些想法能更好地付诸实践。
作文五：《体验成长享受快乐》1400字
体验成长 享受快乐
——浅谈四（３）班班级文化建设 两年前，我们四年级三班为了配合学校工作，确定了本班的班级名称为“小怀素班”，班级特色是硬笔书法，创作了班歌：《东实二（３）我的家》，绘制了本班的班旗，并且制定了班级公约，拟定了班级文化建设设计方案。两年来，我们在工作中不断探索，不断改进，不断努力，取得了一些成绩，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
一、我的班级我的家
走进班级，幽雅整洁的教室环境是学生愉快学习的前提。干净的地面，整齐的桌椅，能让学生触景生情，身心愉快。教室里除了学校统一要求布置的“班级栏”“感恩角”“卫生角”“图书角”，还另设了“作品秀”“气象角”“绿化角”。每个岗位布置都安排专人负责，“作品秀”定期展出优秀学生的书法、绘画、手工制作、习作作品，既激励了学生学习的热情，又增添了班级文化气息。所有的作品用工字钉固定，方便定期更换。“气象角”开辟在教室前面黑板的一角，每天公布近两天的天气预报，及时提醒学生注意气候变换。“绿化角”布置在教室外的阳台、窗台。有每位学生自带盆花，自我管理，增加了学生的养护花草知识，增强了环境保护意识。
二、特色教育初见成效
从一年级起，我们班就以硬笔书法作为本班的特色教育，要求学生提笔即练字，不光要写好与语文教材配套的《习字册》，平时的各项作业更要认真书写，不得马虎。利用好每天的写字课进行有效书法指导，经常展示学生的书法优秀作品。四年来，班里涌现了一大批书写漂亮，规范的学生，他们的作业不仅清楚、端正，让其他学生羡慕不已，同时也受到了其他任课老师的啧啧称赞。教室外面的文化墙就展示了班里不少学生的优秀作品，时时吸引了师生停下脚步驻足欣赏。
三、班级活动层出不穷
几年来，我们班开展了内容广泛，丰富多彩的活动来提高学生的凝聚力，提高学生积极参与，主动竞争的能力。从竞争激烈的校运动会，广播操比赛、女子足球比赛，到轻松愉快的六一才艺大比拼，学生们不仅参与的积极性高，在活动中还取得了优异的成绩，两次获得校运动会团体总分第一名，校广播操比赛二等奖，女子足球比赛第一名的好成绩。
小型多样的班级活动给学生带来了乐趣，“定点投球”“乒乓颠球”“盲人体验”等有趣的活动缓解了学生紧张的学习氛围，学生们开心投入，笑声不断。“爱心义卖”让学生学会了感恩，懂得珍惜现在优越的学习条件。
另外，我们还把学生带出校门，走进大自然，与大自然亲密接触。常州中华恐龙园、江阴鹅鼻嘴公园都留下了学生的足迹。学生们痛快游玩，尽情嬉笑，放飞心情。
同时我们班开展了《东实二（３）我的家》和《我的天空，我的梦》中队主题活动，和家长们一起见证了孩子的成长经过，学生的表演风采，才艺展示给在场的每一位观摩者留下了深刻的印象。在各类活动中，同学们增进了友谊，对班级增加了责任感，自豪感，荣誉感。活动使学生超越自我，身心愉悦。
一个优秀的集体来自于每一位优秀个人的努力，在过去的工作中，虽然取得了一些成绩，但离“优秀”还很远。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。所以，在今后的工作中，还需不断努力，从细节入手，由点到面，力求让每个学生都参与进来，把本班的文化建设工作开展得更精彩。我们的精彩渴望你的喝彩，我们的努力需要你的支持！
２０１５．８
作文六：《享受自信 快乐成长》6000字
享受自信 快乐成长
—— ２０１２年 ９月九年级月考作文讲评 陈守坤
【引子】
常言说：“胸有诗书气自华” ，这个“气”指什么？底气，底气来 来自自信。
共和国的缔造者**畅游长江后挥毫写到：“才饮长江水，又 食武昌鱼，万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信 步，今日得宽余。 ”好一个“胜似闲庭信步” ！**的诗词总是那么 充满自信、豪迈、大气！
【文题】
自信，就是相信自己。自信的人，能正确对待自己，能以积极的 态度对待生活。自信自己能取得成功，自信的表现多种多样，又不断 进取的信心，有永不退缩的精神，有克服困难的毅力，有战胜挫折的 勇气——只有充满自信，你才会不断发展。
请你以“自信”为话题，写一篇不少于 ６００字的文章，可以记叙 经历，编写故事，抒发感受，文体不限，题目自拟。
【题解】
从命题的形式来看，这是典型的“解说型”话题作文，明确表述 了话题主旨。 选择积极进取的材料来写都不会偏题跑题。 怎样写才好， 那就有区别了。 经历丰富并善于留心生活、 阅读广泛并善于积累的同 学， 自然就有话可说， 写出来的文章就会别具一格， 体现出个性。 “个 性”指的是文章中有一个真“我” ，简单的讲，就是“以我手写我口 写我心” 。
这是选材、主题方面的基本要求。
文题表现形式不限，给同学们留出了展示的空间。 “文体不限” 不等于可以乱写，更要突出文体特征，即采用什么体裁来表现，就要 符合体裁要求。记叙文，六要素要清；散文，形散神要聚；论论文， 四要素分明。明确体裁后，选取自己最熟悉的最适合的形式来表现。 文体不清，是此次作文普遍存在的问题。说是记叙文，六要素不 清，缺乏生动具体的细节：说是散文，语言欠精美，形散神不聚；说 是议论文，记叙的成分较多……今后习作，要把握好文体特征，要尽 快熟练各种文体的写作。
【综评】
九（１） （２）两班共 ９７篇作文，满分 １人，优秀作文约占 １５％左 右。文章除摘引话题出现雷同外，没有整篇雷同的作文。这是令人欣 慰的。没有抄袭，没有不动笔的同学，这本身也体现了同学“自信” 的情趣。
书写要在平时的练习中进一步加强，要写既好又快的规范汉字， 做到每分钟不少于 ２０字；用墨尽量使用色泽鲜艳的碳素墨水或蓝墨 水，老师眼睛不好，看上去很吃力。
【佳作示例】
这就是我（散文）
九（１） 唐琴钊
我为卓越而活，不为自卑而活；我为成功而活，不为失败而活； 我把握今天，为明媚的明天而活，不为灰暗的昨天而活。
——题记 花儿谢了有再开的时候，树叶落了有再绿的时候；太阳下山了， 明天照样还会升起。
我相信， 老天爷把我创造成这个样子自有他的理由， 让我有了跟 别人不一样的个性，跟别人不一样的经历，这都是上天的给予。
老天希望我卓越， 我没有理由自贱卑微，那不是我的本性；老天 需要我成功，我没有理由为失败而痛苦，只为成功找理由。我相信， 那蔚蓝的天空有一角是属于我的。
我相信， 我天生就是一棵微不足道的小草， 而不是一株参天大树。 但是， 我要做草原上最美丽的小草， 长出最绿的叶片， 开出最美的花！ 我无法改变别人对我的责难， 但我可以改变我的心境， 正如我不 可以改变风的方向，但我可以驾驭我的风帆。
我没有理由自轻自贱，讥讽，嘲笑，轻蔑，我都会昂起头。即便 是遭受践踏，我的希望活在根里……
这就是我，正如小草的我！
一切的过往都成为昨天， 今天正在脚下， 我正踏实地丈量脚下的 每一寸光阴。 今天的每一步都是进步一点点， 这一点点的进步他的名 字就叫成功。把一点点链接起来，他就是向卓越延伸……
跌倒了，爬来，对自己说：没关系，那怕是爬，也要前行！ 这就是我！
我行走在红尘中，我行走在天地间，我自信不会走失自己！
【一句话评点】
这是心的呐喊，一气呵成，气宇轩昂。
【提升点拨】
标题
“题好文一半” ， 许多同学根据题意拟出了很有新意的标题。 如：《自信大门常打开》 （９１杨涵灿） 《我心飞翔》 （９１吴久春） 、 《这就是 我》 （９１唐琴钊） 、 《隐形的翅膀》 （９１李涛） 、 《这一刻，我是主角》
（９２杨涵芝） 、 《相信自己，一定行》 （９２杨菊兰） 、 《飞翔，哪怕翅膀 折断了》 （９２潘俊江） 、 《自信让他“复活” 》 （９２龙华华）等。
有些标题有缺陷。如：《每当想起你》 ， 《微笑》等，虽然内容与自 信有关，但题目本身容易让人产生错觉，有偏题跑题之嫌； 《自信》 ， 话题本身不能做标题； 《永不言败》有些老套，缺乏新意。
话题作文的拟题方法：
一般来说， 可以采用添加因素法拟题， 即在话题的前面或后面添 加语素，构成标题，如《自信总有那么一天》 、 《赢在自信》 ，也可以 在话题前后同时添加语素，如《我自信，我成功》 《给心灵装上自信 的翅膀》
也可以使用修辞方法进行拟题， 比喻、 拟人、 双关、 引用、 设问、 综合运用，都可以。如上文提到的《飞翔，哪怕翅膀折断了》 、 《隐形 的翅膀》等。
还可以采用确定中心、画坐标线、注信息点、交合拟题等等方法 进行拟题。以后专门讲。
典型错别字
如：自信的媚力（魅） 、 与身俱来（生） 不感面对（敢） 、 沉 年旧事（陈） 、 不刊回首（堪）等，平时读书写字要认真。
典型病句
如： １、 “每当有事临头，总想到的 却 ． 是应付。 ” “ 却 ． ”转折词误 用，去掉“ 却 ． ”字即可。要用“ 却 ． ”也行，那就增加一个分句：“每 当有事临头，首先想到的不是如何去解决， 却 ． 是想如何去应付。 ” “不 是……却是……”构成完整的转折关联复句。
２、 “只要有信心，就能战胜一切，就能战胜困难。 ”语序颠倒， 应改为“只要有信心，就能战胜困难，就能战胜一切。 ”或更简洁一 些：“只要有信心，就能战胜一切困难。 ”
３、 “意外浮云 ，层层海浪拍击着海岸……” ， “ 意外浮云 ”是什么 意思？不清楚。属于词语误用。作文时，对自己不理解的词语尽量不 用。用自己明确的语言来表达。一句讲不清楚，分两句讲；两句见不 清楚，分三句讲，直到把意思表达明白为此。不能以辞害意 。 素材积累
从作文内容来看， 部分同学能选择自己新近发生的表现自信的例 子来写，但也有相当部分同学写的是小学的例子，陈旧老套，没有新 鲜感。
作文选材，要贴近生活，贴近时代。这次练习，如果写记叙文， 最好选择自己最近发生的“自信”的故事；写议论文，选一个中外名 人自信事例，再选一两个当代青年自信事例，这样不仅论据充分，而 且时代感强。要做到这一点，就要学会积累素材。
这类素材可以通过以下三个渠道获得：一是读一点名人故事， 到 图书室去借阅， 就能做到； 二是看一点党报党刊， 了解时代的先进人 物。 这在我们班上虽然老师提出了要求，但是，没有同学去做，在我 们学校更是空白； 三是看一点央视人物访谈报道， 或各地各行各业新 闻人物报道， 这个触动很大，可惜教室的电视形同虚设，周末回家， 大家看的又是一些故事片，很可惜。同学们要养成积累素材的习惯。 作文即做人，希望大家去阅读，在积累素材中学会写作，在写作 的过程中获得自信，享受人生成长的快乐。
【励志故事会】
请同学们介绍古今中外自己熟知的因自信而取得辉煌成就的名 人故事。
【链接供料】
１、推荐阅读 书 名 ： 励志故事
作 者：崔倩颖 出版社 ：百花文艺出版社
出版时间： ２０１０年 ０２月 ＩＳＢＮ ： ９７８７５３０６５５８６３
开本： １６开 定价 ： １３．５０ 元
内容简介
故事 ，能告诉我们太多的人生哲理。
观今宜鉴古，无古不成今。从故事中，我们能够熟悉历史，认识 人物，懂得道理，明白人生。故事 教育 我们，我们听着故事成长；故 事鞭策我们，我们看着故事奋斗；故事也在提醒我们，我们讲着故事 自察。 故事就像一幅画卷，把干瘪的道理加以润色，有时浓墨重彩，
有时淡若浮云，有层次、有宽度的展现在我们面前。
聪明的人永远是站在巨人的肩膀上的， 借鉴别人的经验， 吸取别 人的教训，都能让我们事半功倍。从故事中获得人生的道理和智慧， 实在是件再聪明不过的事。
您在茶余饭后，休憩之时，轻松的阅读，有一份新鲜的感觉、愉 悦的享受，不知不觉当中，也为自己点燃了一盏心灵的明灯。
２、经典案例
假肢上的生命之光（一）
文 ／童小娟
２０１１年 １０月 ２日晚，上海卫视的《舞林大会》踢馆赛上，一位身 穿短裙的姑娘以一场热情洋溢的桑巴舞，征服了现场所有观众和评 委，并且 成功 晋级总决赛。当主持人告诉大家，她是一位戴着假肢的 伤残舞者时，所有人都惊讶地张大了嘴巴！
这位姑娘名叫廖智， 从小就热爱跳舞， 把舞蹈看成是生命中最重 要的一部分。 长大后， 廖智顺利成了四川德州一所舞蹈学校的舞蹈老 师。 ２００８年 ５月 １２日， 突如其来的地震让廖智失去了膝盖以下的双腿。 就在人人都为这个舞蹈精灵而感到遗憾的时候， 廖智却在心里暗暗给 自己鼓气：不能放弃，虽然没有了双腿，但只要努力，依旧能够跳出 美丽的舞蹈！
截肢手术几个月后，廖智的伤口逐渐愈合。不久，世界小姐组委 会要在汶川主办一个大型义演活动， 廖智决心也要参加， 用美丽的舞 蹈把生活的信心传递给每一位灾区同胞。 几经考虑后， 廖智设计出了 一支名为“鼓舞”的舞蹈，这支舞蹈用一面大鼓做道具，自己直接跪 在鼓面上跳舞。
这对于常人来说是最简单不过的事情， 但是对刚做完截肢手术不 久的廖智来说，却是难到了极点。一跪到鼓面上训练，一股钻心的疼 痛就让她汗流不止， 双腿更是不由自主地颤抖， 没几分钟全身都颤抖 起来。因为失去了双脚的支撑，她强忍疼痛，尽情地表演，上下剧烈 弹动的鼓面冲击力经常把廖智弹到鼓边， 好几次险些摔下去。 陪护她 的母亲见女儿训练如此辛苦，多次劝她放弃，廖智却都咬紧牙关，坚 持了下来。为了完成《鼓舞》 ，廖智把第二次手术一推再推。终于， 在汶川地震的 ３个月后，当一袭红衣，腿上缠着厚厚纱布的廖智在大 鼓上翩翩起舞时，现场所有的人震撼了！
从此， 人们记住了这个名叫廖智的坚强姑娘。 ２００９年的汶川慈善
义演晚会上， 她再次以优美的舞姿征服了现场所有观众， 以永不认输 的精神感染了每一位灾区群众。
廖智渴望能有一双活动自如的双腿， 因为戴假肢走路就像是踩了 一个高跷，整个人感觉漂浮在半空，要掌握平衡非常困难，更别提跳 舞了。 她仍不放弃——每天早上一醒来， 她都会先播放一些节奏很快 的音乐，然后不顾一切地练习，抬腿、转圈、压韧带……有时候要扶 着穿衣镜练踢腿，一次次练习下来，居然把穿衣镜的底座给摇断了， 疤痕磨合处更是痛得全身发颤。 重庆的路不好走， 出院后的廖智偏偏 选择留居重庆，独自外出练习走路。功夫不负有心人，廖智对于身上 的假肢，越来越驾轻就熟了，假肢与舞蹈的结合更是日臻完美…… 凭着出色的舞艺，紧接着《舞林大会》之后，廖智又受邀在全国 第八届残疾人运动会的开幕式第三场《生命之光》中担任主角，她用 自己所有的热情和生命共舞，发出属于自己的生命之光！
“隐形的翅膀”——李智华（二）
李智华， 汉族， １９８４年生， 肢体残疾， 内蒙古自治区扎鲁特旗人。 西安欧亚学院艺术设计系本科在读。 一场大火失去了双臂， 她没上过 高中，通过顽强学习，考上了大专又专升本，现备考 ２００８年书法系的 硕士研究生。 ２００５年 ４月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国 妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的李智华学习。
１９８４年 ２月 １４日，李智华出生在内蒙古扎鲁特旗伊和背乡赵家堡 村的一户农家。 爸爸是一个老实憨厚的农民， 患有精神病的妈妈硬是 由人按着才生下了她， 她还有一个哥哥和一个姐姐。 １９８４年 ５月 ２３日， 父亲李国林外出寻找疯癫的妻子， 出生没几个月的李智华一觉醒来将 煤油灯碰倒， 瞬间炕席、 被子相继燃烧起来……无情的大火改变了她 的一生。经过抢救，李智华保住了生命，却永远失去了双手。
家庭贫寒的李智华，又偏偏失去了双手。对于她个人而言，是顺 从命运的安排还是与命运抗争， 她选择了后者， 她相信自己能够通过 奋斗做到和常人一样。 哥哥姐姐上学去， 李智华总是悄悄地跟在后面， 校园里的欢声笑语， 让她感到一切是那么新奇。 她渐渐地学会了用脚 趾夹着铅笔写字， 刚开始时铅笔头怎么也夹不紧， 她就用绳子把铅笔
和脚趾捆在一起， 绳子松了， 就使劲勒。 为了能写好一个简单的 “ ０” ， 她竟整整练了 １天，脚被磨得又红又肿。内蒙古的冬天特别冷，由于 不能穿袜子，智华的双脚长满了冻疮，但她却从不哼一声。 １９９０年 ９月， 赵家堡村小学开始招收一年级新生， 李智华却因为残疾进不了教 室，她便拿几块砖头垫在脚下，悄悄地站在窗外听课；没有课本，她 牢牢记住黑板上的每一个字。 有一次老师提了一个问题， 班里的孩子 们没有一个能回答上来， 这时， 却从窗外传来李智华清脆而准确的回 答声。在老师的帮助下，李智华终于走进了课堂。
１９９８年夏天，小智华如愿以偿考取了旗重点中学——鲁北一中， 也就是在这时，妈妈的病情却加重了，于是小智华产生了一个想法：牺牲学业，照顾妈妈。鲁北一中的领导知道她的情况后，决定收她为 函授生，每周派老师为小华授课。从此，她一边做家务照顾妈妈，一 边坚持学习。 ２００３年 ６月 ７日，她走进了普通高考的考场。 ８月 １５日， 接到了西安欧亚学院的录取通知书。 她终于用一双小脚叩开了高等学 府的大门。
许许多多的单位和个人都在关爱着她的学习生活。 对于社会给予 自己的资助， 李智华也努力在力所能及范围内回报社会。 ２０００年 ９月， 她和姐姐在包头市学习，姐妹俩每天的生活费只有 ３元钱。当得知同 学申怀宝面临失学时， 她们每月向申家寄 ２０元钱； ２００３年非典疫情爆 发，哥哥给李智华邮寄来 ３００元卖牛粪的钱，可李智华却把这笔钱给 同学们购买成防护用品； ２００４年， 她被中国逻辑与语言函授大学评为 “十佳学习之星” ， 同年， 她又在陕西省大学生书法大赛中一举夺冠； ２００５年 ４月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出 通知，号召全国的青少年向身残志坚的李智华学习。
２００６年 ７月， 大专毕业的李智华被一家单位聘用， 单位发给她 １０００元的月工资。 在得知 １３岁少女马依曼患白血病时， 李智华将自己首月 工资，全部打入医院账户，作为马依曼的治疗费用。多年来，李智华 还一直给农民工子女做书画辅导。 《隐形的翅膀》这部电影真实地反 映了李智华奋斗的经历，李智华没有双手，如同没了翅膀，但她勇敢 地面对人生，靠驾驭一双脚，照样在生活中飞翔。
３、观看电影《影形的翅胖》 、访谈；听李智华演讲报告。
４、唱《影形的翅胖》歌曲
（注：２０１２年 １０月 ９日笔者在平略中学多媒体教室进行了公开示范课）
作文七：《享受运动 快乐成长》1300字
做阳光少年 展少儿风采 金陵小学首届运动会竞赛规程
一．活动主题：
本次活动以“人人参加阳光体育，促进学生快乐成长”为目标，以“做阳光少年，展少儿风采”为主题，广泛开展形式多样的活动，切实推进我校课外文体活动工程，展示我校阳光体育运动的成果，切实提高学生综合素质，促进学生的全面发展和快乐成长。 二．总体要求：
结合学生的实际情况，注重以人为本、健康第一的观念。重在营造浓郁的校园文化与活动的氛围，做到人人参与、班班开展、层层发动。以体促质，以体辅德，以体益智，以体育美，以体娱乐的目的，以赛代练的同时重视安全教育，为我校特色项目的普及与参加区运动会选拔优秀的体育苗子做好准备。 三．活动时间、地点：
活动时间： ５月９日－１０日
地 点：田径场 四．开幕式活动流程
１．宣布开幕；２．升旗仪式；３．领导致开幕词（宣布板报评比结果）； ４．艺术展示；５．放飞纸飞机；６．进行“最炫民族风”比赛（评委：校领导、石骎、王义龙）
五．活动比赛内容：分集体项目、体育竞技、艺术表演、趣味项目四大类。
１．集体项目：（每班每项各组一队参赛，人人参与，每人最多２项） ① 立定跳远（５人，根据国家体质健康数据转化成绩后算总分再排名） ② 跳短绳（５人，根据国家体质健康数据转化成绩后算总分再排名） ③ 定点投篮（５人，每人５次，球架高度不同） 一、二年级：ａ．５０米迎面接力（男女各４人）；ｂ．方格跳接力（男女各三人）；ｃ．“踏石过河”（师生共同参与５男５女另加１名教师）；
三、四年级：ａ．５０米迎面接力（男女各５人）；ｂ．“８字”跳长绳（男女各６人，两位摇绳不算）；ｃ．飞弹掷远（男女各三人）
２．单项比赛：（每项每班男女分别限报２人） ①６０米（一年级）、１００米、２００米、４００米
②４＊１００米，跳高（二、三、四）；跳远（二、三、四） ③轮滑比赛３０米障碍赛；铅球（３公斤，二、三、四） ④跨栏跑（一年级），半张乒乓桌推挡（一年级） ３．趣味比赛：（每班组１－２队）
①篮球一分钟比进球（进一球后出三分线方可） ②足式保龄球（距离５米，只限踢三次，累计瓶子打倒数我者为胜 ） ③三人四足
六．体育节活动活动时间：
１．开幕式：５月１６日上午一节课下 １．集体比赛：５月１６日下午阳光体育运动 ２．单项比赛：５月１７日全天 ３．吉尼斯比赛：５月１３日－１６日中午
七．奖励办法：团体获奖分别取前三名，计分为１５、１０、５分，个人获奖分别取前６名计分为７、５、４、３、２、１．，获得吉尼斯个人奖加５分。 八．首届校园体育活动吉尼斯挑战赛（每两周进行一次）
个人项目：（每班每项自愿报名不超过２名学生） ① ３－４年级双飞跳１分钟计数、１—２年级跳短绳 ② ２－４年级仰卧起坐 ③ 乒乓球颠球
④ 立定跳远（根据国家体质健康标准转化分数） ⑤ 海模（３分钟比绕圈） ⑥ 车模（３圈比时间）
⑦ 空模（纸飞机比远、比滞空；遥控三分钟比过障碍） ⑧ 排球颠球比多 ⑨ 一分钟定点投篮
金陵小学运动会单项比赛报名表
班级：
注：１．每班每项报两名运动员男女最多２名，报名表于 交至体育组王老师处。
２．集体项目不用报名。
作文八：《享受阅读快乐成长》3700字
享受阅读 快乐成长
高尔基说过?：“书是人类进?步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶?情操，受益终生。”我们学校长?期以来，坚持开展 “亲近经典，承续传统，提高人文素?养”的读书活动?。让全体师生?亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热?爱书籍，博览群书的?好习惯。进一步提高?了学生的思?想觉悟和文?化底蕴，有力地促进?了和谐班集?体的建设，营造了书香?校园，达到了活动?的目的。
一、文化长廊 重在熏陶
阅读是一种?潜移默化的?学习，我们追求一?种无处不在?的阅读状态?，让每一堵墙?都会说话，每一块砖都?有文字，每一处景都?是文化。走进校园，面对一幢幢?教学楼，迎面扑来的?是一条条富?有特色的读?书、文化长廊。
德化县地处?福建省中部?，与江西景德?镇、湖南醴陵并?称中国三大?瓷都，是中国陶瓷?文化的发祥?地之一，享有“中国陶瓷之?乡”、“中国民间陶?瓷艺术之乡?”、“中国瓷都．德化”之美誉。学校按照“美的规律造?型”，在新教学楼?楼道转角处?设置了陶瓷?德育墙，内容分为“源远流长、瓷都古韵、薪火相传、名家辈出”四大版块，让会说话的?墙壁阐述德?化陶瓷的传?承与复兴，点亮瓷都人?民的勤劳与?智慧，催生校园文?化的生命与?力量。只要在这里?走上一遭，无疑会深深?喜欢上德化?这个具有深?厚文化底蕴?的城市。学生在这样?的走廊前驻?足时，那种强烈的?爱乡之情油?然而生，这不仅是文?化的熏陶，更是思想的?教育，使学生在无?意识的阅读?中得到了精?神的提升、思想的进化?。
中国古代文?化源远流长?、博大精深，现在的孩子?不仅要学好?现代汉语，更要继承古?典文化，让他们在这?些蒙学典藉?中陶冶情操?，深化文学功?底。在旧教学的?走廊，您可以看到?经典文化介?绍，有的是经典?语句，有的是内容?介绍、阅读指引，有的是全文?展示，唐诗宋词字?字句句历历?在目，《弟子规》、《论语》名句可读可?诵又有解释?。这些曲折的?长廊上的文?字，一路赏去，就如走在我?国古代文化?的历史长河?中，让人不觉沐?浴其中，为祖国文字?的优美畅达?、深远博大而?叹为观止。
二、班级图书 室内“悦”读
对于班级里?的学生来说?，最方便的阅?读还是在教?室里可以随?时取阅。我们主张班?班有图书角?，室室有读书?点。走到班级里?去走一走、瞧一瞧，您可以看到?每个班的书?架上琳琅满?目地摆放着?同学们的各?类书藉。这些书大多?是学生自己?的藏书，自己看过了?觉得不错的?，就拿到班级?里与大家分?享，还有的自己?还没看过就?已经放在这?里与大家快?乐分享了。往往每个学?生都会带十?本以上的书?来，自己想看自?己的书时，取阅非常方?便，甚至有些工?具类的大部?头书也都摆?上了书架，方便了大家?的查阅。
为给学生提?供更广阔的?读书空间，丰富课余生?活，学校充分挖?掘校内资源?开拓空间，在楼道上设?置４个自助?式“书吧”。该书吧采用?年级负责，学生管理、完全开放模?式，内设科普、文学、童话、历史、传记等各类?书籍５００?余册，供学生在课?余时间随时?阅读。特别制定“书吧”管理细则，对书吧的图?书拥有量、图书内容、读阅更新、读书活动、特色布置等?五方面内容?进行了详细?规定，并安排专门?管理员对书?吧的环境和?书籍借阅进?行日常管理?，书架上整齐?地摆放着各?类书籍，所有学生在?任何时段都?可以在书吧?借阅书籍，真正成为学?生阅读活动?平台。自书吧开放?以来，学生们都会?在运动、学习之余来?书吧静静地?看会书，在校园内掀?起了一股“书吧热”，学生的阅读?兴趣被进一?步激发，阅读效率也?进一步提升?。
有些老师经?常说学生难?管，有了书的陪?伴，这些学生好?管多了，他们常常足?不出“户”在里面看书?，甚至看得废?寝忘食的。班级在鼓励?学生多看书?的同时，也积极提倡?看好书，由兴趣指引?向内容延伸?发展，再作重点转?移，让学生逐渐?积深加厚自?己的阅读功?力。
三、同伴同进 师生共读
阅读需要时?间和环境，把课外阅读?完全寄托在?学生课余时?间的自觉阅?读上，是无法保证?的。学生的阅读?不可盲目，不仅需要兴?趣的指引，更需要教师?的鼓励和帮?助。我校推进师?生互助式阅?读，则更体现了?校园阅读的?整体性、广泛性和互?助性。专门开设“阅读课”，让语文老师?带着学生到?阅读室共同?阅读，形成一
种“你读，他读，我也读”的氛围，对学生阅读?兴趣的培养?和良好阅读?习惯的养成?起到不可或?缺的作用。当学生看到?老师手里和?自己手里读?着同一本书?的时候，心理上的暗?示与接近，会让他读起?来更带劲。
学校的每位?教师每学期?都会与几名?学生结伴读?书，他们制定相?应的阅读计?划，按时阅读相?关书藉，及时交流读?书体会，互相讲述故?事情节，评论书中人?物事件，聊聊作者和?社会背景。有了老师的?“陪读”，学生的积极?性更高了。很多原本读?书很被动的?学生，在老师一帮?一的辅导下?，产生了对阅?读的浓厚兴?趣，每次与老师?交流时显得?那么激动。
师生共读一?本书，读出了书的?味道，也读出了师?生之间的感?情，让和谐的校?园氛围更加?深入人心，让百年的校?园文化绽放?光彩。
四、传递书香 精彩阅读
１、经典名句，激活传统。
我们在教室?的黑板上开?辟“每周一诗、每日一句”版块，让孩子们徜?佯在经典诗?文的海洋中?，融会经典中?的智慧、胸怀，滋养童年。随着诵读活?动的持续开?展，它已经成为?学校一道亮?丽的风景线?。
２、阅读活动，精彩纷呈。
（１）每天１：４０至２：１０为 “经典诵读”展示时间，利用校园广?播室，各班轮流推?选三至五名?学生向全校?同学诵读，营造校园经?典诵读氛围?。
（２）建立学生读?书卡，记录学生的?读书格言、以及本学期?的读书目标?等。
（３）建立学生阅?读登记，各班将学生?分成小组，由教师或学?生对学生阅?读完的书籍?进行测试，合格后进行?登记。并注明书名?、字数和证明?人。
（４）不动笔墨不?读书，读书重在摘?记，加强对读书?笔记的管理?，实行两级展?评，即班级展评?和学校展评?。每两周举行?一次，评出优秀读?书笔记，进行鼓励。
（５）教室内设立?精品集粹栏?目，将学生优秀?作品定期进?行展示。学校每月举?行一次优秀?作品展评。评出优秀作?品由教师和?学校统一向?报刊或媒体?发送，提高了学生?的写作兴趣?。
（６）实行星级展?示。为提高学生?阅读写作兴?趣，让学生一步?步体验快乐?与
成功，学校在各班?设立四个等?级即“读书小书童?、读书小学士?、读书小硕士?、读书小博士?”。学校统一印?制级别卡，由班主任发?到学生手中?。并在教室进?行星级展示?。各班根据学?生的阅读量?、读书笔记字?数和作文入?选篇数制定?了本班细则?。如六年级，阅读量、读书摘记达?到５０００?字可定为小?书童；阅读量、读书摘记达?到８０００?字，有２篇文章?入选班级优?秀作文库的?可晋升为小?学士；阅读课外书?这到１５本?、读书摘记达?到１５００?０字，有５篇文章?入选班级优?秀作文库或?１篇入选学?校优秀作文?库的可晋升?为小硕士；阅读课外书?这到２０本?、读书摘记达?到２０００?０字的并有?５篇文章入?选班级优秀?作文库或３?篇文章入选?学校优秀作?文或１篇文?章发表获奖?的可晋升为?小博士。
（７）举办读书节?。每年举办一?次“读书节”，在读书节中?，开展系列读?书活动。１、成语接龙擂?台赛；２、讲故事比赛?；３、现场作文竞?赛；４、演讲比赛；５、读书知识竞?赛；６、手抄报比赛?；７、读书笔记展?评；８、古诗文诵读?比赛；９、
让孩子们在?活动中，展“校园经典诵?读小明星”评选；１０、“书香班级”评选。
现自己对?经典的解读?，与先贤哲人?对话。
五、网络互动 升级阅读
阅读不仅是?书面的，更是网络的?。随着信息技?术的发展，教师博客、学生博客、心情日记、网络作文??遍地开花，学生家庭里?几乎家家都?有了电脑，学生可以完?全地足不出?户而遍览天?下文章了，不仅电子书?藉给他们提?供了广阔的?阅读空间，同学、师生之间的?网络互动更?让阅读更为?了一种快乐?。如教师的博?客，常常成为学?生光顾的场?所，他们看到了?老师们的精?彩文笔和真?实心情，并进行及时?留言和点评?，这样的阅读?更是提升到?了一种心灵?的交流，在感受教师?优美文笔的?同时，他们也能感?受到教师的?一片赤心。学生的网络?作文也成了?他们乐于阅?读的对象，平日里看不?到彼此的文?章，而在网络作?文本里，他们可以细?细阅读同龄?人的情感和?生活，品味身边的?快乐和烦恼?，并积极将自?己的感悟融?入到自己的?文章中，阅读已经与?学生的生活?融为一体，将写作也拖?入“水”中。
我们坚信孩?子与书相伴?一生，一定有质量?，有生机；书香飘溢的?校园，一
定有内涵?、有发展。今后我们要?在坚持中多?一份淡然，在思考中多?一份创意，
继续把书香?校园读书活?动进一步做?好，让其发挥更?大的育人作?用。
作文九：《享受教育,快乐成长》1100字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
享受教育，快乐成长
作者：周瑞
来源：《新课程学习 ·中》 ２０１３年第 ０９期
摘 要：学生的快乐成长需要教师的正确引导。兴趣是学生学习的动力，激发学生的好奇 心是教师成功引导学生的关键所在。学生的成人、成才更让教师感到欣喜。教师要带着轻松的 心情和学生一起快乐学习、成长。
关键词：兴趣；好奇心；爱；快乐；享受
转眼已在教育历程上行进了十几个春秋。每每走进课堂，学生那渴望的眼神总是让我兴奋 和感动，他们对知识的渴求和疑问总让我感到教师的神圣职责。一句 “ 老师好 ” 的问候总能让我 心里暖暖的，每次成功的体验都让我和孩子们得到心里的满足。直到现在我始终认为教育是我 一生中最爱的事业、教师是我最爱的职业，学生的健康成长让我感到欣慰，学生的成人、成才 更让感到我欣喜。有爱才有教育，有爱才有成功，才会有享受教育的感触。
初入教育时，总认为作为教师只要把学生该科成绩提上去就是成功。十几年的教学历程让 我的观点发生了很大地转变， “ 师者，传道授业解惑也 ” 总能让我反思自己的教学行为。学生的 成长过程中需要一定的文化知识，更需要处世哲学，方能立足于社会。而这些需要教师的引 导，教学是一门艺术，需要更多的老师去探讨。教无定法，因为学生的个体差异、区域差异， 不能效仿。但有一点是相同的，那就是学生的兴趣，兴趣是快乐的源泉，有了兴趣才会有学习 的动力。因此，作为教师如何提高学生的兴趣，让学生快乐学习才是重中之重。
以前总是有些老师埋怨学生基础太差，一个问题讲几遍还是不会，道理讲了一大堆，还是 没有学习劲头，学习之外的事情倒兴趣十足。这也说明了教师的引导方式错误。许多教师为了 追求课堂容量一节课满堂灌，讲的内容挺多，但效果却很差。其实，学生的心智和身体一样， 超过一定的速度就不能较好地吸收。如果讲授的知识过快过多，学生就无法及时良好地吸收， 不久它就会淡忘掉。这些知识和技能如不能和心智结合在一起，就会在应付完考试后从记忆中 消失。更糟糕的是，这种做法会使学习变得越来越厌烦。这种教学学生被动接受，教师并无无 快乐可言，如何让学生愉快成长呢？和学生谈心时他们常说单调的课堂学习内容使人感到知识 讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。这也说明教师应该反思自己的教学，那些在恐吓和惩罚 中得到知识的孩子们，日
后很可能不继续钻研学习；而那些以愉快方式获得知识的学生，不只是因为知识本身是有 趣的，而且许多快乐和成功的体验将促使他们终身进行自我教育。
近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞，通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，提出 了：“ 逃走教育，快乐教育的教育理念，强调对儿童的教育应当遵循心理规律符合儿童心智发 展的自然顺序。 ” 从而揭示科学教育最本质的特征。
作文十：《享受成长的快乐》2200字
享受成长的快乐
享受成长的快乐
高阳县三柳小学李亚敏
摘要：学生的数学学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程．在探索，掌握，应用
知识的过程中部伴随着丰富
的情感体验．童年时这些深刻的体验都将伴随他们终身，甚至影响到一生．
关键词：数学评价兴趣
在课堂教学中，我总希望把自己的知识
尽可能多地传授给学生，惟恐有什么未曾提
及，于是不管学生愿意与否，接受与否，一
股脑儿拼命传授给学生，但其结果也不尽如
人意．于是，经过反思，我联想到一句话：
人是在错误中长大的．于是在教学时，我注
意到不再事无巨细都讲，有时故意安排一些
陷阱，让学生去犯错误，特别是学生在黑板
上板书时做错了更好，我就组织全班同学对
错误当场分析，有时讨论的非常激烈，学生
很感兴趣，加深了对概念的理解以及对知识
的掌握．在学生回答问题或者做题出错后，
我总是让他再现错误的全过程一一一个痛
苦的过程，从不轻易放过，以警示本人及全
班同学．另外，我还在改作业过程中收集错
题，并且认真做记录，然后在习题课上进行
诊断，找出毛病，并对症下药，这样做的效
在我的带动下，班 果比老师单纯讲好的多．
里多数学生也多了一个本儿一一错题本儿，
我要求同学们把自己每次错的习题收集到
一
本本子上，并要求同学们把错题抄写在练
习本的左边，再用有红笔在错误的地方做上
记号．在相对应的错题的右边，写上该错题
的订正题．在错题与正确的题目之间写上错
的原因．经过一段时间的收集后，我引导学
对他们的错题进行分析，并对错误的原因进
行归纳：有粗心抄错的，有计算错误的，有
作题急于求成，没有认真审题错误的，有不
能准确分析数量关系的，思维缺乏深刻性，
还有概念不清的等许许多多原因．再对这些
原因进行分类，整理，排队，看看是哪些主
要原因使自己经常出错，应吸取哪些教训，
今后看书做题应注意哪些问题．还可以让全
班同学互相传阅各自的错题集，对其进行分
析总结，再结合自已的实际情况，谈自己做
题应注意什么．同时我也可以借助全班同学
的错题集，寻找同学错题的共性问题进行全
班讨论，让全班同学吸取教训．
通过学生身边的实例，让学生自己认识
２１８ｌ中华少年２０１１．０７
到审题的重要性，增强审题意识．同时还让
学生自己总结出审题的方法，建立解题的基
本程序，如审题一一列式——计算一一验算
一一
作答等，把审题摆在解题过程的第一
位．只有把握题意，逐词析义，审题才能准
确无误．同时，计算还必须认真仔细准确．
还要把验算作为解题过程的基本环节．经过
一
阶段有目的的训练，学生做题的准确率大
幅提高．由此可见，培养学生审题习惯与培
养学生解题能力同样重要．同学们觉得在考
试之前将错题本儿拿出来复习可以达到事
半功倍的效果．我觉得，在此方面大做文章
是很有必要的，因为学生的错误往往是他们
知识的薄弱环节，也是教师在今后的教学中
需要加强的地方．我还让学生把自己的作业
按小组每月交流一次，让大家看一看，赏一
赏，评一评，品一品，把做得好的在全班交
流，从而激励每一位同学在下个月的评价中
会有所进步．还集中定期展评每个学生的单
元检测卷，错题库，由学生领着父母仔细参
观，阅读．比规范，比严格，比标准，感受
数学的规范，简约之美，吸取纠错，防错方
法，从而达到”会则对，对则全，全则美”
的高境界．一位同学在日记中写到”我看到
同学们的作业本十分整齐，干净，每道题十
分认真，一丝不苟，让我十分佩服ｊ像我乎
时，一段时间作业还坚持得不错，但总不能
持续，也有粗心大意．这让我懂得了只有一
丝不苟，坚持努力，才能取得更好的成绩！”
小学数学教学中，运用各种手段培养学生听
课，读书，验算，总结，质疑，书写规范等
良好的学习习惯，优化学习过程．
在学习评价中，我们应针对学生的不同
特点（起点）挖掘学生的不同潜能，采取不
同的评价标准，坚持”以人为本”，用发展
的眼光给学生一个具体，恰当的评价，让每
一
个孩子自己和自己进行纵向比较，看到自
己的进步，帮助学生体验成功，激励学习热
情，从而促进学生继续发展．当一位学生的
考试成绩总是徘徊在及格分数上，而某一次
考试中取得了８Ｏ多分，老师则给了他一个
“优秀”的等级，这位学生和他的家长高兴
不已，也许他能就此抛去”我不笨的沉
重包袱，从这个起跑线上开始不断前进．当
“学困生回答”７＋８＝１４”，老师可说：”你
的回答非常接近正确答案了，请再想一想．
这样”让每一个站起来发言的学生都能体面
地坐下来”，应作为课堂教学原则来恪守．
在批改试卷（作业）时，教师要在学生的试
卷（作业）旁边多写一些”你的进步真大，
老师相信你从此后会坚持学好”，”好样的”，
“你真棒”，”多可惜呀，要是仔细一点就可
以得满分了？等鼓励性的批注或建设性的
建议，与学生进行”书面谈话，对孩子们
的点滴进步，给予及时肯定，存在的问题委
婉而艺术地指出来．当学生拿到考卷（作业）
时，看到的就不只是”冰冷的分数与”无
情”的勾叉了，而能深深体会到老师对他的
赞赏与期望，使他看到自己积极的一面与努
力的方向，满怀信心地走向成功．这就是教
师给学生最珍贵的，人生无以替代的厚礼一
一
自信心和自尊心．
