不穿裤子为了放屁方便
作文一：《[鹬蚌相争寓意]《鹬蚌相争》：《鹬蚌相争》》3400字
［鹬蚌相争寓意］《鹬蚌相争》：《鹬蚌相争》 篇一 ： 《鹬蚌相争》：《鹬蚌相争》－寓言故事，《鹬蚌相争》－寓言翻译
该片是一部水墨剪纸动画片，而且全片没有语言台词，基本属于默片，全部是依靠人物的表情动作来叙述故事的，在水墨画的基础上采用了剪纸的技巧，使得人物表情动作更加丰富多彩，将这个脍炙人口的寓言故事活灵活现的展示了出来。
获奖情况
本片于１９８４年获第四届中国电影金鸡奖最佳美术片奖
文化部１９８３年优秀影片奖
第三十四届西柏林国际电影节短片银熊奖
南斯拉夫第六届萨格勒布国际动画电影节特别奖
加拿大多伦多国际动画电影节特别奖。
鹬蚌相争 鹬蚌相争
是一则十分生动的寓言故事，现已流传甚广。同时鹬蚌相争是中国传统曲艺太平歌词的经典曲目。
鹬蚌＿《鹬蚌相争》 －寓言故事
鹬蚌相争有一句古话说：鹬蚌相争，渔翁得利。
寓言原文：《战国策？燕策》：赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌～’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬～’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善～”乃止。 简文：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌～”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬～”两者不肯相舍。渔者得而并擒之。
解释鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜
出处：元？尚仲贤《气英布》第二折：“权待他鹬蚌相持俱毙日，也等咱渔人含笑再中兴。”
用法主谓式；作谓语、定语；含贬义
示例明？冯梦龙《醒世恒言？乔太守乱点鸳鸯谱》：“鹬蚌相争，自己渔人得利。”
鹬蚌＿《鹬蚌相争》 －寓言翻译
鹬蚌相争赵国准备讨伐燕国，苏代为燕国去劝说赵惠王说：“我这次来，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就变成肉干了。’河蚌对鹬说：‘今天不放你，明天不放你，你就成了死鹬。’它们俩谁也不肯放开谁，１个渔夫走过来，把它们
俩一块捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲弊不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以希望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 方——正在。曝——晒。
鹬——１种水鸟，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。
箝——同“钳”，夹住。
喙——鸟兽的嘴。
雨
是一则十分生动的寓言故事，现已流传甚广。同时鹬蚌相争是中国传统曲艺太平歌词的经典曲目。
［，鹬蚌相争的故事＿《鹬蚌相争》 －寓言故事
鹬蚌相争有一句古话说：鹬蚌相争，渔翁得利。
寓言原文：《战国策？燕策》：赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌～’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬～’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”惠王曰：“善～”乃止。 简文：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌～”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬～”两者不肯相舍。渔者得而并擒之。
解释鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜
出处：元？尚仲贤《气英布》第二折：“权待他鹬蚌相持俱毙日，也等咱渔人含笑再中兴。”
用法主谓式；作谓语、定语；含贬义
示例明？冯梦龙《醒世恒言？乔太守乱点鸳鸯谱》：“鹬蚌相争，自己渔人得利。”
鹬蚌相争的故事＿《鹬蚌相争》 －寓言翻译
鹬蚌相争赵国准备讨伐燕国，苏代为燕国去劝说赵惠王说：“我这次来，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就变成肉干了。’河蚌对鹬说：‘今天不放你，明天不放你，你就成了死鹬。’它们俩谁也不肯放开谁，１个渔夫走过来，把它们俩一块捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲弊不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以希望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。 方——正在。曝——晒。
鹬——１种水鸟，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。
箝——同“钳”，夹住。
喙——鸟兽的嘴。
雨（ｙù）——这里用作动词，下雨。
即——就，那就。
谓．．曰——对．．说。
相舍——互相放弃。
并——一起，一并。禽——同“擒”，捕捉。
弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思。
熟：仔细。
鹬蚌相争的故事＿《鹬蚌相争》 －寓言警示
鹬蚌相争这是一则十分生动的寓言故事。它告诉我们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利。”鹬蚌相争，渔翁得利”早已成为大家常用的成语。
比喻义
告诫人们不要自相残杀，要宽容。其寓意与成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”有一定联系。 鹬蚌相争的故事＿《鹬蚌相争》 －经典曲目
鹬鹬蚌相争是中国传统曲艺太平歌词的经典曲目。 文本：
正月里阴天渭水寒
出了水的河蚌儿晒在了沙滩
半悬空落下鱼鹰子
紧翅收翎往下扦
那鹰扦蚌肉疼难忍
蚌夹鹰嘴两翅扇
打南边就来了渔翁一位
有一位渔翁是来到了岸边
他倒说欢喜欢喜真欢喜
捉来蚌儿下酒鹬子换钱
有鹬鹰落下了这伤心的泪
叫一声河蚌儿要你听言
早知道落在了渔人手
倒不如你归大海我上高山
你归大海饮天水
我上高山乐安然
这就是鹬蚌相争渔人得利
你是伸头容易是退头难
鹬蚌相争的故事＿《鹬蚌相争》 －动画作品
蚌出品：上海美术电影制片厂１９８３年出品
导演：胡进庆
主演：陆汝浩
故事内容：取材于传统寓言故事：鹬鸟和翠鸟在河边争夺一条大鱼。
渔翁发现后，用鱼叉刺去，没有击中。鹬鸟趁机抢走大鱼，逃之夭夭。一只河蚌敞开胸怀在沙滩上晒太阳。翠鸟又啄到一条泥鳅，泥鳅挣扎滑落，正好掉在河蚌身上被夹住了，翠鸟想从河蚌壳里夺回泥鳅，鹬鸟又飞来赶走翠鸟，欲与河蚌争夺泥鳅。于是，鹬鸟与河蚌在沙滩上进行了一场智慧与心理的争斗。虽然泥鳅被鹬鸟吞下肚子，但是它的一条腿被河蚌夹伤了。双方都不肯善罢甘休，斗争又继续下去。鹬鸟佯装打盹，河蚌慢慢张开两壳，伺机进攻。鹬鸟出其不意猛然回头啄去，早有准备的河蚌立刻合拢，把鹬鸟的长喙死死夹住。这时，早已守候在芦苇中的渔翁趁机把它们一起捕获。该片是一部水墨剪纸动画片，而且全片没有语言台词，基本属于默片，全部是依靠人物的表情动作来叙述故事的，在水墨画的基础上采用了剪纸的技巧，使得人物表情动作更加丰富多彩，将这个脍炙人口的寓言故事活灵活现的展示了出来。 动画简单介绍：该片是一部水墨剪纸动画片，而且全片没有语言台词，基本属于默片，全部是依靠人物的表情动作来叙述故事的，在水墨画的基础上采用了剪纸的技巧，使得人物表情动作更加丰富多彩，将这个脍炙人口的寓言故事活灵活现的展示了出来。
获奖情况
本片于１９８４年获第四届中国电影金鸡奖最佳美术片奖
文化部１９８３年优秀影片奖
第三十四届西柏林国际电影节短片银熊奖
南斯拉夫第六届萨格勒布国际动画电影节特别奖
加拿大多伦多国际动画电影节特别奖。
鹬蚌相争的故事＿《鹬蚌相争》 －相关视频
动画
水墨动画
鹬蚌相争的故事＿《鹬蚌相争》 －相关剧照
《鹬蚌相争》
《鹬蚌相争》
《鹬蚌相争》
作文二：《《鹬蚌相争》》2400字
鹬蚌相争
一、教材分析：
二、教学目标：
１． 学会本课中的生字新词，并能联系上下文理解意思。
２． 正确、流利、有感情地朗读课文，能用上“阳光明媚”等词语复述故事。
３． 理解课文内容，体会故事中蕴含的道理，能联系生活实际谈谈自己受到的启发。
三、教学重难点：
１． 了解鹬蚌相争的经过及结果，领会其中的道理。
２． 读与想象相结合，并适当引导学生联系生活实际说出自己的启发。
四、教学准备：
１教师：准备相关课件。
２学生：预习课文，自学生字词；搜集鹬和蚌的资料。
五、教学时间：１课时
六、教学过程：
一、导入：
１、上课之前，老师给你们带来一个故事：
战国时期，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
２、这个故事就是我们今天所要学习的课文－－－－－－－鹬蚌相争
３、我们一起写下他们的名字－－－－鹬蚌相争
４、谁能将课题读好？指读课题，齐读
５、看到这个课题又让你产生了哪些疑问呢？
６、一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发生了一个有趣的故事，带着这些问题让我们快快走进课文去探寻故事的究竟吧！
二、初读课文
１、请同学们自读课文，听清老师的要求：标好小节号，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
２、读好了吗？现在就检查一下你的自学情况：
看看这些词语你能不能读好：
鹬蚌相争 用尽力气 筋疲力尽 喜笑颜开
毫不示弱 得意洋洋 不禁 河蚌 啄 夹
开火车读，指名读，领读，齐读。
３、生词读好了，课文一定读得更棒！你有信心吗？指名分段朗读课文。 ．
三、精读课文，理解寓意
１、课文读好了，那我们的问题你可以解决了吗？我们先来看看他们相争的原因。
让我们去河滩走走，看看河蚌在干什么呢？（示：一只河蚌。。。。。。晒太阳。）从“晒太阳”中，体会到了什么？（河蚌很放松，很舒服）
可是这美好的一切被鹬打破了。（示：有只鹬看见了。。。。。。去啄肉）
从“猛地”中你读出了什么？（力度大、速度快）
河蚌无缘无故被啄了，他甘心吗？他是怎么做的？（示：河蚌急忙。。。。。。嘴不放）
示鹬、河蚌图片（鹬：一种水鸟，羽毛茶褐色，嘴脚都很长，常在水边啄食小鱼和贝类。蚌：生活在淡水里的贝类软体动物，有两片椭圆形的外壳。）
河蚌不甘示弱，紧紧夹住了鹬。从这些词语中，你读到了什么？
急忙（读出速度）
啄（老师引导学生做“啄”的手势，指出，读音跟着手势走，找出文中的词语，
试一试）
夹（“夹”的干脆利落，谁让鹬无缘无故啄蚌呢，夹住他，牢牢地夹住。。。）
６、现在你知道原因了吧？（鹬啄蚌，蚌夹鹬）
我们知道了鹬蚌相争的理由后，这段文字你一定能读得相当漂亮，不信咱找个同学试一试。
我们（指着第二个问题）再把它解决掉？得看哪几段？指名说。
１、（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？
２、是呀，鹬有打，又敲，又甩??想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”
３、这时，鹬想到了什么办法？
４、读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。
５、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？
６、面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋） ７、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”
８、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。（指名读，齐读）
９、下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。
１、鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，（出示填空）一个小时过去了，鹬 ，蚌 ，可它们都不愿意退让；两个小时过去了，鹬 ，蚌 ，它们还是不愿意退让；三个小时过去了，鹬 ，蚌 它们仍然不愿意退让??
２、指名学生回答。
３、引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”它们都已经筋疲力尽了，怎样读鹬蚌相争的对话？（指导朗读）
４、出示“正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，（他的心情怎样？如果你
是渔夫，你想说什么？踏破铁鞋无觅出，得来全不费功夫。）不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。”自由读读这段话，说说鹬蚌相争的结果。
５、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？
根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。今后我们在生活中与人发生冲突时，你又会怎么去面对呢？当鹬、蚌相争的时候，它们并不是只有死路一条。只要双方化干戈为玉帛，并且互相帮助，就能化险为夷。
四、拓展延伸
１、还记得上节课所学的内容吗？（揠苗助长）
２、从揠苗助长这个故事中，我们还学到了什么？
３、很好，像这种故事还有很多，比如，依次出示图片：画蛇添足、惊弓之鸟、守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙。
４、这些统统都称为寓言（板书，注意“寓”字的写法）故事。“寓”中有“道理”，“言”中有“故事”，聪明的你知道什么叫“寓言”了吧？谁来说说？
（以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，这就是寓言，简单一点说就是小故事大道理。）小故事、大道理，这就是寓言的魅力。
五、作业
１出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了??
２在中国的寓言故事里只顾及眼前利益而最终使第三者得利的寓言故事还有《螳螂捕蝉黄雀在后》，请同学们课下找来读一读。
作文三：《鹬蚌相争)》600字
鹬蚌相争
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：?今日不雨，明日不雨，即有死蚌！?蚌亦谓鹬曰：?今日不出，明日不出，即有死鹬！?两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善。”乃止。（《战国策》）
释义
方——刚刚。
蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭
曝——晒。
支——支持，即相持、对峙
鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。
箝——同“钳”，把东西夹住的意思
喙——嘴，专指鸟兽的嘴。
雨——这里用作动词，下雨。
即——就，那就。
谓——对……说。
舍——放弃。
相舍——互相放弃。
并——一起，一齐，一同。
禽——同“擒”，捕捉，抓住。
且——将要。
弊——弊病；害处，这里指疲弊的意思。
禽——通“擒”，捕捉。
恐——担心。
为——替，给。
翻译
赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，路过了易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：?今天不下雨，明天不下雨，就会干死你。?河蚌也对鹬说：?今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。?两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。现在赵国将要攻打燕国，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以我希望大王认真考虑出兵之事。”赵惠文王说：“好吧。”于是停止出兵攻打燕国。
＋１
１０
作文四：《EVDVSHDV:鹬蚌相争》2900字
决战关键：行业标准争夺产业链同盟
大战回合：两大阵营用技术、渠道及政策招术进行“拔河”
对决进行时：持久战悬而未决
ＥＶＤ ＶＳ ＨＤＶ：鹬蚌相争
２００４年１月１日，新科通过昂贵的空中运输把１０万台ＥＶＤ闪电式地送达全国各分公司，正式拉开了ＥＶＤ的上市大幕。ＨＤＶ也在力推自己替代ＤＶＤ的产品，除了在能否成为国家标准方面各显身手外，在涉及销售渠道、制造厂家、碟片来源等产业链的各个环节上双方都展开了激烈的竞争。不过，此时以索尼、东芝等国外企业为代表主推的蓝光ＤＶＤ，又斜刺里横杀了出来。
营销事件回放：
２００２年初，东芝、汤姆逊等掌握着ＤＶＤ各种专利技术的国外企业联盟纷纷向国内ＤＶＤ制造企业发难，索要专利费。国内ＤＶＤ企业不堪重负，到２００４年年底，国内ＤＶＤ生产较集中的南方地区已有几十家企业破产。
国内企业开始寻找摆脱国外企业控制的救命稻草。新一代影碟机ＥＶＤ，成为很多企业追逐的对象。
ＥＶＤ为国内企业“阜国数字”推出，号称拥有完全的知识产权，早在２００１年就已经通过了信息产业部的专家鉴定。２００３年年底，国内九大碟机生产厂商（上广电，创维，新科，长虹，夏新，万利达，步步高，先科和夏华）组成联盟，宣布将主推ＥＶＤ。
２００４年３月，凯诚高清联合中百信、中视传播、苏宁电器推出同样具有自主知识产权的新一代影碟机ＨＤＶ；随即，２００４年４月，上海晶晨携手创维、长虹、ＴＣＬ、康佳等２０家企业，打造高清晰度视频光盘产业联盟（ＨＶＤ联盟），共推ＤＶＤ替代产品ＨＶＤ。但不久，ＨＤＶ联盟和ＨＶＤ联盟宣布走向相互融合，主推ＨＤＶ。
据中国电子音响工业协会提供的资料，２００３年中国ＤＶＤ生产企业有１００多家，产量接近１５００万台。如果能够成为市场的主导标准，光专利费一项，每年就可以有几千万元的进账。如果再加上提供芯片以及其他零部件的收益，下一代影碟机技术标准的拥有者，拥有的将是一座金山。
为了这巨大的经济利益，ＥＶＤ阵营和ＨＤＶ阵营开始了标准争夺战， ２００４年５月份，由索尼公司领衔的“蓝光ＤＶＤ创始者”在吸收了戴尔和惠普两大巨头后，也加快了向中国市场进攻的步伐。
对决解析：
国家标准之争
ＥＶＤ与ＨＤＶ双方交锋最大的焦点是谁代表了影碟机发展方向？谁可以成为新一代影碟机市的领导者？
ＥＶＤ阵营的计划是通过成为国家的行业标准，发动产业链上更多相关企业的参与，使得自己成为产业的发展方向。２００４年７月８日，ＥＶＤ标准如愿地被信息产业部宣布予以公示。按照信产部标准出台的惯例，标准公示一个月内，如果没有异议，就会成为国家行业标准。
对于ＥＶＤ企图成为国标的行为，ＨＤＶ进行了坚决的反击。他们一方面通过各种途径攻击ＥＶＤ，一方面拖延、抵制信产部的测试。不过，信息产业部在对ＥＶＤ标准予以公示的同时，表示也会对同样声称代表行业发展方向、并有一定产业基础的ＨＤＶ、ＨＶＤ展开测试，综合比较三者的优势，然后确定谁最有资格成为中国的推荐性国家标准。
产业链之争
国务院发展研究中心家电专家、《成功营销》专家团成员陆刃波认为，不是谁的技术新谁就一定是市场的领导者，产业上下游的合作程度、市场上消费者的接受度等都是影响新技术生命力的重要因素。任何技术标准都应该以市场为依据。ＨＤＶ阵营显然明白这个道理，所以他们的主要精力都放在争取成为市场的事实标准上。
ＥＶＤ技术早在好几年前就已经成熟，但一直都没有形成产业链，影碟机的正式上市也是被一推再推。其中最关键的原因就是ＥＶＤ影碟机在价格上没有竞争力，且片源缺乏。２００４年４月，ＨＤＶ影碟机正式上市时，不仅销售价格比当时的ＥＶＤ便宜２００元，而且还赠送每位ＨＤＶ购买者２００部电影光盘，而当时ＥＶＤ的片源仅有几十部。
经过近一年的努力，ＨＤＶ终于打造了一个产业链雏形。
在产品上市前，ＨＤＶ倡导者凯诚高清就先后与国美、苏宁分别签订了３０００万元和４６００万元的包销协议，把自身的利益与销售商实现了有效的捆绑。２００４年９月，凯诚高清与影碟机生产企业深圳佑泰签署协议，生产佑泰品牌ＨＤＶ，而后，另外两家影碟机生产企业万利达和宏图也成为ＨＤＶ影碟机生产商。２００４年年底，凯诚高清宣布，已与ＴＣＬ、海信、长虹、康佳、厦华五大彩电巨头结盟，共同推广ＨＤＶ影碟机。此外，ＴＣＬ还特地推出了与ＨＤＶ的高清接口ＤＶＩ接口相匹配的数字高清彩电。在片源方面，凯诚高清已经同十几家国内最著名的音像出版商结盟，据凯诚高清介绍，目前每周能够向市场推广１０个以上的ＨＤＶ制式的电影节目。同时，凯诚高清又通过旗下的三家音像发行公司，购买了大量的好莱坞、香港、欧洲的版权，为下一步的市场推广做准备。
针对ＨＤＶ的进攻，ＥＶＤ阵营正在进行有针对性的反击。２００４年１２月，继国美、大中之后，ＥＶＤ得到又一渠道大鳄苏宁的支持。虽然至此ＥＶＤ已经获得全部主要家电渠道商的支持，但却没有签订硬性销售指标。与ＨＤＶ相比，合作的紧密性要小很多。这也导致ＥＶＤ的渠道并不是很牢固，有些卖场里面ＥＶＤ曾被撤柜。
此前，新科已经宣布建成年产百万台ＥＶＤ的产业基地，对于那些还在观望中的影碟机生产商，ＥＶＤ主推者阜国数字也在积极地进行游说。更为重要的是，阜国数字拉上房地产大鳄今典集团，加速推出ＥＶＤ碟片。今典集团董事长张宝全称，ＥＶＤ的片源已达到１５０部，２００５年可以达到５００部，２００６年可以达到１０００部。从ＨＤＶ上市后， ＥＶＤ的降价就没有停止过，在２００４年国庆期间，ＥＶＤ的销售价格更是跌破千元大关。同时，所有原价２８元的ＥＶＤ碟片都以每张８元的价格销售。
到目前为止，两大阵营的对决还没有停止的征兆，而且越演越烈。
鹬蚌相争，渔翁得利？
不论是ＨＤＶ还是ＥＶＤ，都打着让国内影碟机制造企业摆脱国外企业控制的大旗。但他们之间没完没了的纷争，有可能会成为鹬蚌之争，得益的渔翁又会是国际企业巨头。
国际巨头在用专利费打压中国企业的同时，在技术上，开始走一条完全不同于现行ＤＶＤ的路线：用蓝色激光ＤＶＤ取代现行的红色激光ＤＶＤ。由索尼公司领衔的“蓝光ＤＶＤ创始者”在吸收了戴尔和惠普两大巨头后，宣布将吸纳其他厂商建立“蓝光光盘协会”，该协会将为入会企业就蓝光光盘产品的开发、应用、推广等提供技术支持。
８月，蓝光ＤＶＤ创始者组织正式对外宣布，在８月初批准第一版蓝光ＤＶＤ物理规格的基础上，已经将微软的视频压缩技术吸收到自己的技术标准当中。蓝光厂商已经可以着手准备批量生产光盘，估计２００５年内，符合蓝光标准的播放机和光盘将可以在中国量产上市销售。同时，东芝等企业也在通过另外的途径积极推广蓝光ＤＶＤ。
“高清碟机标准”牵扯到众多具有强大背景公司的利益。但标准之争如果再拖延下去，无论到时确定哪一个标准，对目前各选一个标准的国内众多家电巨头和拥有标准的公司，都会造成相当大的资源浪费，估计殃及的相关企业至少会有数十亿元经济损失。
２００５年１月１３日，国家信息产业部科学技术司副司长韩俊发表声明：至今为止，科技司尚未将“标准提案”上报，至于“标准正式出台”更不可能是近期的事情。
作文五：《鹬蚌相争》7200字
教学目标
１、学会５个生字及新词。
２、能用“毫不示弱”造句。
３、表演《鹬蚌相争》。
４、知道这则寓言所讲的故事，懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：
一、导入：
同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。猜一猜，这是什么寓言故事？
（课件出示图画：狐假虎威、自相矛盾、掩耳盗铃。生猜。）
呀，都猜对了！ 这节课，我们再来学习一则寓言《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）
看课件，了解鹬和蚌
二、新课：
（一）初读课文
１、自由读这则寓言，读准字音。
２、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？
３、读生字：（指名开火车读）
“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。先观察一下老师在田字格里写这个字，跟着老师书空。请你在纸上端端正正地写三个吗？相信你能比老师写得好！
４、读词语：指名领读。
５、比一比，组成词语。（指名）
师：看来同学们对生字和词语已经掌握了。过度：鹬和蚌之间发生了什么事呢？结果又怎样呢？
（二）、读故事，明道理
１、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？
２、同桌试着读一读。
３、指一组读。 追问：你为什么要这样读？ 再指一组读，评读。
４、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。注意“生气”“毫不示弱”等词语的读法。
５、“毫不示弱”是什么意思？（看课件，选择）
你能用“毫不示弱”说一句话吗？把它写下来。
６、默读《鹬蚌相争》，想一想为什么鹬和蚌一起被渔夫捉去了。
体会寓意：你从这则寓言中明白了什么道理？（《鹬蚌相争》告诫人们：两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 ）
７、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。
（三）、表演
１、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。
２、想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！
４、指１组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？
４、出示课件：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？
５、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。
（四）、延伸
１、这个寓言故事出自古书《战国策》。
２、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，
三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。
四、作业：续写鹬蚌相争
教学目的：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
３、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。
重点、难点
１、学习课文，体会重点句子的含义。
２、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。
教学过程：
一、导入新课
昨天我们学习了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理？生回答。
师：知道说话要实事求是。今天我们再来学习一篇寓言故事。齐读课题。
师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的？
生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。
生：把橘子的木换成鸟就是鹬
师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。
从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？生：“争”
师：故事到底是什么事呢？请同学们打开书，我们一探究竟。
过渡； 俗话说：“没有目标就没有前进的方向；没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。
二、出示学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
３、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。
过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识
三、自主读识
（１）、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。
（２）、用适合自己的方法识记课后生字。
过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快乐大转盘谁来转
四、快乐大转盘——字词认读
师：快乐大转盘谁会写？大家写
生：快乐大转盘我来读？指名读。
曝 喙 箝
师：读的声音洪亮，语音标准。
师：快乐大转盘谁会写？
生：快乐大转盘我来写
师：大家写
蚌 曝 鹬 喙 译
同桌对改。
师：快乐大转盘谁会读 ？
生：快乐大转盘我来读。指名读课文。
同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗？请看合作读议，探究古文。
五、合作读议，探究古文
１、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。
２、你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的？
３、小组里有感情的朗读。
４、选出代表准备汇报。
注意：一定先自己学，时间为６分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。
六、 展示成果，体验成功快乐
过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊？哪一组代表敢第一个站起来读？
师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。
１、检查朗读情况，适当指导。
一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了？能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？
２． 讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。
３、归纳条理
从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗？从哪里知道的。
以“我知道《鹬蚌相争》－－－－－－是－－－－－－，从课文这句话知道－－－－－－”的句式说一说那么它们是怎样争的呢？
生回答
（１）我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌， 蚌夹鹬
（２）生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”
师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗？
生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。
师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。
有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读 男生齐读。（不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。）
女生读（真是巾帼不让须眉啊！我好想看到了两者相争的情景）
（３）我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。
小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住；蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。
４、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。
七、评价事物，感悟道理
１、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。
（１）是什么原因造成的？
生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。
（２）、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方？
生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和；鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。
２、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。
鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办？
请同学们把你的话写在练习本上。
生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。
生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。
生：要权衡得失，互相谦让。
师：这叫做把书读活了！能说出这样的话，说明大家完全读懂了。
３、学了这则寓言故事你知道了什么道理？（说话做事要权衡得失，互相谦让的道理） 后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”
从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。
４、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读?
上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢？ 这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。
过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你１分钟时间小组准备。
小组叙述故事。
小组表演
师； 两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。
九、请同学们看一段故事
故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：＂ 喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。＂ 讲故事？他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。 苏代讲完了《鹬蚌相争》的故事后，然后严肃地对赵惠文王说：＂ 尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。＂ 赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。
你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算？
十、课堂检测
千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六（２）班的孩子也 得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填
十一、小结
同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会＝＝＝＝权衡得失、互相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。
板书设计：
鹬 蚌 相 争
鹬
互不相让
蚌
权衡得失， 相互谦让
教学过程：
一、导入
两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这在战国七雄中， 秦国最强了。它总想一统天下， 可一举吞并六国又不太可能， 所以秦国只能等待机会。有一次， 赵国和燕国闹了一点小矛盾， 赵王为了出出心中的不平之气， 就想出兵攻打燕国。燕王听说了， 就委托当时著名的游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）， 去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧他只给赵王讲了一个故事， 就使赵王打消了出兵的念头。同学们， 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量， 居然能制止一场战争呢？
今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言－－－－－－《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出
自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书， 叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。
有没有同学听说过或者看过《鹬蚌相争》这个故事的，或者比别的同学先行一步预习过课文的，能跟我们讲讲这是个怎样的故事呢？大致说一说就行。
二、学习寓言的方法
对，讲得很好，你是怎么了解到的？是看书？懂得学习。看动画片，善于积累，看课外书，博览群书。
好。我们今年学的是文言文的寓言，大家想一想怎样才算学好了这则寓言？
（１）读通顺－－－－（２）解文意－－－－－（３）明寓理
对，因为文言文的语言表达跟现在的白话文差别很大，所以要先读得清楚，意思也比较深奥，所以我们还要结合课文注释理清每个句子的意思，这就是解文意。那么对于寓言而言，故事本身不是目的，通过故事说明某个道理才是这个故事的目的所在。所以最后还要明寓理。现在我们就先来读一读这则寓言。
三、读通顺
这则寓言虽然很短，但却出现了不少生字。来，我们先请一位同学来给我们读一读，看看在读音方面有没有完全读对。
好，刚才ＸＸ 同学把这篇古文读得字正腔圆，不容易啊。现在我们也学着ＸＸ 人的样子齐读一篇，注意读准字音，读对停顿。
三、解文意。
我们课文呢有原文，也有译文。《鹬蚌相争》的故事呢，同学们光看译文就可以知道了。可是如果没有译文呢？要看懂这个故事，字词的解释就显得特别重要的，对不对？现在，假如你是一个编辑，你要把这则寓言介绍给别的同学看，不
能出现译文，但可以有注释，即对一些难解的或者重要的字词作解释，你认为哪些字需要作出注释呢？让别人根据你作的这些注释就可以读得准看得懂这则寓言呢？现在请大家结合课文背后的译文和你的同桌商量一下哪些地方需要注释。
鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。
蚌——贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭
方——正在
曝－－－－－晒太阳
雨——这里用作动词，下雨。
箝——同“钳”，把东西夹住的意思
喙——嘴，专指鸟兽的嘴。
相舍——互相放弃。
并——一起，一齐，一同。
禽——同“擒”，捕捉，抓住。
之－－－－－指鹬蚌
以上就是同学们的注释，同学们在这作注释的过程当中有没有什么发现？你看我们现在常常需要用几个字的意思来解释文言文一个字的意思，说明文言文比较？－－－－简洁。如果字词的意思都明白，整句话的意思也基本能水落石出了。 现在我们自由朗读一遍课文，把它的意思弄懂。
四、明寓理。
既然是寓言，明白寓意是至关重要的。从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？
“争”
（１）“争”的原因：鹬啄蚌， 蚌夹鹬。（大家这时要注意在这里面，谁是进
攻者）
（２）“争”的过程：
那么它们是怎样争的呢？鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。” 对，鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。
蚌是什么反应的？ 蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。” 蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。
他们可都抓住了对方的弱点，好比针尖对麦芒，双方针锋相对 互不相让 毫不示弱
有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找两位同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。
同桌之间再读一读。
（３）“争”的结果： 两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。
鹬与蚌的争吵不休换来了什么结果？
对二者僵持不下，却被第三方渔翁轻而易举拣了个大便宜，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。
（４）从两败俱伤的这个结果来看，你能从这个故事中受到什么启发？ 在这个故事中，受到教训的是谁？鹬与蚌
它们都怎样做的？僵持不下，互不相让。
从它们所受到的这个教训，我们可不可以总结出如果发生矛盾冲突时应该怎么做更妥当呢？
告诉人们做事要权衡得失，相互谦让，化解矛盾冲突。否则第三方得利。 对，应该相互谦让，才能化解矛盾。那么我们再退一步设想一下，如果鹬与蚌不想两败俱伤，而且有重新选择的机会了，你认为应该谁先做出退让呢？
蚌先退让 二者同时－－－－诚信
还有没有第三种看法？
（１）在这个故事中，鹬与蚌谁是进攻者，是谁最先导致了可能出现的两败俱伤？
（２）当双方发生冲突僵持不下即将两败俱伤的时候，如果一方是强者，一方是弱者，你认为谁应先退让？为什么？
蚌是弱者，它若主动畅开双翼，无疑于送肉给鹬吃，而鹬是强者，它的退让并不会导致蚌趁机将它消灭。答案只有一种，只有鹬先作出退让的姿态。
校园学生间的冲突，委曲求全只有一个结果：弱小的孩子可能屡屡成为出气包，但是强者可以从容的退让，因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭，强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”
我们看一看《战国策》中《鹬蚌相争》原文是怎么样。
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！”惠王曰：“善。”乃止。（《战国策》）
当赵国要出兵攻打燕国时，苏代讲了《鹬蚌相争》的故事，可是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面，谁是鹬？谁是蚌？谁是渔翁？从故事中能不能看出做了退让的是谁？赵。对，赵惠王是一只很聪明的鹬，他知道是他是强者，是主动制造事端的一方，所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出了退让。鹬蚌相争，秦国这位渔翁自然也没有得利了。
五、小结
乱世战国，群雄并起，风云变幻，国与国之间相互冲撞，有侵略就保卫，有进攻就有防御，有欺辱就有抗争，当双方陷入僵持状态之后就会出现两败俱伤的结果。制造事端者理应承担主要的责任。现在《鹬蚌相争》常常用在了我们的生活中，寓意也有所扩大，即鹬蚌相争》告诉我们在各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利，因此要懂理权衡利弊，相互谦让这样才能有效地化解冲突。
六、谈一谈本节课的收获。
作文六：《鹬蚌相争》500字
鹬蚌相争
教学内容分析：
《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册第 ２４课的一则寓言，通过学习课文，使学生会写一 类字，会读二类字，是同同学理解寓言要表达的主要内容即要表达的哲理。
教学目标设定：
１：会写一类生字，会读二类生字。
２：让同学们体会互帮互助和互损互害的道理。
３：体会寓言表达的道理。
学具：鹬和蚌
一·情景导入：运用都种方法发散学生的思维解决以上这些目标。
讲解过程：一天，一只河蚌正在河滩上懒洋洋的晒太阳，他感到周围暖烘烘的。于是，它慢 慢的长大了嘴巴， 而此时天上飞来了一直鹬鸟， 看到河蚌张大嘴巴露出了鲜嫩的肉， 这是它 最喜欢的食物， 同学们你们猜猜下面会发生什么？今天， 我门去看一看他们发生了什么矛盾 ， 我们今天学习《鹬蚌相争》 。
讲解过程：通过做游戏，是学生记住生字。
归纳总结：根据低年级学生的认知特点，会读写生字词，是课程标准的基本要求。
二·理解课文内容：
情景导入：同学们， 你们认为河蚌和鹬最后谁是赢家？那么为什么到最后渔翁把他们逮到了 呢？
讲解过程：１：给予他们这些疑问之后，我将他们引入到课文之中，激发学生学习的兴趣 ２：总结概括地讲出这则寓言的道理。
归纳总结：在会读写生字词基础上初步理解寓言表达的哲理以及怎样处理生活中类似的事 情。
三·课后感悟及感想：学了这个寓言故事， 你还能联想到其他的寓言么？学了这这语言之后 的感想。
作文七：《鹬蚌相争》2000字
鹬蚌相争
教案背景
面向学生：小学
学科：语文
课时：１课时
课前准备：
学生（１）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。
（２）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。
老师（１）学习教材，利用互联网收集资料，设计教案。
（２）准备课件。
２教学目标
知识与能力：１． 朗读、背诵课文。学习本课生字，理解等词语的意思。
２． 发展学生合理想象、创编故事的能力。
３、了解寓言内容，明白寓言包含的寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
３课前准备
课前准备：
学生（１）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。
（２）自学课文，自学生字新词，了解课文大意。
老师（１）学习教材，利用互联网收集资料，设计教案。
（２）准备课件。
４重点难点
教学重点：
理解课文、体会课文中蕴含的哲理。
能讲述“鹬蚌相争”的故事。
教学难点：
理解课文、体会课文中蕴含的哲理。
懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
５教学过程
５．１第一学时
教学活动
活动１【讲授】鹬蚌相争
一、导入课题，板书课题
出示图片，生猜跟图片相关的寓言。
导入课题，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，今天我们学习一则跟动物有关的寓言故事《鹬蚌相争》，板书课题（生在草稿纸上写，注意鹬的写法）。
出示图片，介绍“鹬和蚌”
鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）
初读课文
生齐读课题
２、同学们，鹬蚌相争，读了课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？）
３、现在就让我们带着这三个问题读读课文。读课文之前老师还有两个小要求，（１）读准生字字音，读通课文（２）找出故事的起因、经过、结果。好，现在开始吧！
４、指名、齐读文
三、精读课文，感悟明理
（一）知起因，入情境
１、读准、读通课文是学习课文的第一步，细细品读课文才是理解内容，体悟情感的关键。下面就让我们一起走进课文，细细品读。故事的起因是什么，请你们一起读出来。
２、通过刚才的朗读，是仿佛看到了怎样的画面。相机引导理解：猛地、立刻、牢牢地，并指导朗读词和相应句子。
３、同学们刚刚都读懂了，鹬蚌相争的原因就是：鹬啄蚌，蚌夹鹬。（相机板书）
（二）悟过程，体情感
１、（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？
２、是呀，鹬有打，又敲，又甩……想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”
３、这时，鹬想到了什么办法？
４、读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。
５、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？
６、面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）
７、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”
８、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。（指名读，齐读）
９、下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。
（三）晓结果，明道理
１、鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，（出示填空）一个小时过去了，鹬 ，蚌 ，可它们都不愿意退让；两个小时过去了，鹬 ，蚌 ，它们还是不愿意退让；三个小时过去了，鹬 ，蚌 它们仍然不愿意退让……
２、指名学生回答。
３、引读“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”它们都已经筋疲力尽了，怎样读鹬蚌相争的对话？（指导朗读）
４、出示“正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，（他的心情怎样？如果你是渔夫，你想说什么？踏破铁鞋无觅出，得来全不费功夫。）不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。”自由读读这段话，说说鹬蚌相争的结果。
５、渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？ 根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
四、拓展延伸
出示问题：１、如果你是鹬、蚌或者鱼翁的话你希望自己是谁？
２、谁能帮鹬和蚌想想办法，他们怎样做才不会被渔夫捉走？
３、鹬和蚌在鱼翁的网袋里会说些什么呢？
４、如果当双方都放了对方后，结果又会怎样呢？
讲述故事：
战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了《鹬蚌相争》这个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争。今后我们在生活中与人发生冲突时，你又会怎么去面对呢？小故事、大道理，这就是寓言的魅力。
作文八：《鹬蚌相争》1000字
【原文】
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“ 今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉， 蚌合而箝其喙。鹬曰：? 今日不雨，明日不雨，即有死蚌！ ? 蚌亦谓鹬曰：? 今日不出， 明日不出，即有死鹬！ ? 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支， 以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！ ” 惠王曰：“ 善。 ” 乃止。（《战 国策》）
【释义】
方 —— 正在。
蚌 —— 贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭
曝 —— 晒。
支 —— 支持，即相持、对峙
鹬 —— 一种水鸟， 羽毛呈茶褐色， 嘴和腿都细长， 常在浅水边或水田中捕食小鱼、 昆虫、河蚌等。
箝 —— 同 “ 钳 ” ，把东西夹住的意思
喙 —— 嘴，专指鸟兽的嘴。
雨 —— 这里用作动词，下雨。
即 —— 就，那就。
谓 —— 对 …… 说。
舍 —— 放弃。
相舍 —— 互相放弃。
并 —— 一起，一齐，一同。
禽 —— 同 “ 擒 ” ，捕捉，抓住。
且 —— 将要。
弊 —— 弊病；害处，这里指疲弊的意思。
禽 —— 通 “ 擒 ” ，捕捉。
恐 —— 担心。
【翻译】
赵国将要出战燕国，苏代为燕国对惠王说：“ 今天我来，路过了易水，看见一只 河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬 说：“ 今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。 ” 河蚌也对鹬说：“ 今天你的嘴取不出， 明天你的嘴取不出，就会有死鹬。 ” 两个不肯互相放弃，一个渔夫把它们俩一块捉走 了。现在 赵国 将要攻打 燕国 ，燕赵如果长期相持不下，老百姓就会疲惫不堪，我担心 强大的秦国就要成为那不劳而获的渔翁了。所以希望大王认真考虑出兵之事。 赵惠文 王 说：“ 好吧。 ” 于是停止出兵攻打燕国。
［］
【寓意】
本文记载辩士 苏代 借用寓言故事说明赵燕相持会给两国都带来祸害， 从而阻止了 赵国攻打燕国。 “ 鹬蚌相争，渔翁得利 ” 这一成语即从此演化而来。它告诉人们：在各 种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者 坐收 渔利 。所以，在生活中应该学会抓住主要矛盾，不能因小失大。它告诉人们：大敌当 前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也 是这样， 局部利益要服从整体利益， 眼前利益要服从长远利益， 小道理要服从大道理， 否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利。
作文九：《鹬蚌相争》1200字
《 鹬蚌相争》的教学设计
教材内容分析：《鹬蚌相争》是一则寓言故事。主要是讲蚌张开壳儿晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让，渔夫来了，把它们两个都捉住了的故事。说明双方争执不下，结果只能是两败俱伤，让别人获利的道理。同时，也教育学生在现实生活中，要学会宽容，学会谦让，学会要与人和谐相处。
教学目标：１、正确、流利地朗读课文。
２、学了课文后，知道寓言故事告诉我们的道理。 ３、懂得只为眼前的一点儿利益互不相让、争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 教学重点、难点：１、理解课文蕴含的哲理。
２、懂得宽容、谦让、与人和谐相处。 教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，请把你们收集到的鹬和蚌的内容向大家展示展示， 生：鹬是一种鸟 生：蚌的壳很硬
生：鹬生活在水里 生：蚌里面可以养珍珠
生：妈妈告诉我鹬吃水里的生物。
师：老师也给大家带来了几张有关鹬和蚌的图片，咱们大家一起看看吧！
师：会飞的鹬和水里的蚌有一天它们相遇了，发生了什么故事？这就是今天我们要学习的寓言故事《鹬蚌相争》和老师一起板书课题，注意“鹬”的写法。
二、学习目标（课件出示）
１、正确、流利地朗读课文。
２、学习完课文后，知道语言告诉我们的道理。
师：来看今天的学习目标，找同学来读，问：大家明白了吗？ 师：自己读课文，做到正确、流利，同时想想文章主要讲了一个什么故事？（生读课文并总结）
师：咱们来读课文，看看是不是如他们所说的。
提读课文（每人一段）其他同学认真听来做小评委。
三、深入学习。
１、鹬和蚌它们两个到底在争吵什么呢？在课文中找出鹬和蚌所说的话。
２、找同学来读读它们的对话。（课件出示）
３、让学生以个人读、同桌读、男女同学读、师生分读等多种朗读形式反复读，在读的过程中，教师重点指导“不”、“渴死”、“饿死”的语气，从而让学生更好地体会鹬蚌相争的过程。
师：它们两个争来争取，结果怎样？（让学生来说一说）
四、合作探究
鹬和蚌怎样做才不会被打鱼的人捉走？（同桌讨论）学生汇报讨
论结果。
此时此刻，你想对鹬和蚌说些什么？
ａ．不要再争下去了——知错就改
ｂ．要学会宽容、谦让——宽容、谦让是一种美德
ｃ．要团结，要学会和睦相处——构建一个和谐的社会，需要从你我做起，从自身做起。如果我们每个人都能真诚地对待别人，别人也一定会对我们以诚相待的。
（学生说内容，教师作出相应的小结）
师：回归现实中来，我们同学之间难免会遇到一些矛盾、冲突，我们尽量采取和平解决的方式。在这里，老师送一句话给大家：
出示：忍一时风平浪静
退一步海阔天空
总结：这则寓言告诉了我们什么道理？（先让学生自己总结）
告诉我们互不相让，只会两败俱伤，让别人得利的道理。
大家看：一个简单的寓言故事，让我们明白了做人做事的道理，那么还有很多同样的寓言故事值得我们读一读，我们所学过的寓言故事都有哪些？
（让学生说一说）
作业：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了，这次它们之间又会发生什么新故事呢？（续写）
板书：
互不相让
渔翁得利 两败俱伤
作文十：《鹬蚌相争》3900字
鹬蚌相争
教学目标：
１． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词 语的意思。
３． 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得 利的道理。
教学难点
读懂寓言，正确理解寓意。
教学过程：
一、 看图激趣，揭示课题
１、 ， 好吗 ？ 在两千多年前，中国分为很多小 国家，秦国势力很强，一直想消灭其他小国家，统一天下，但是各国之间实力相当，所以秦 王一时不敢轻举妄动。有一年，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王很生气，要去攻打燕国，秦 王听了以后，心中大喜，心想，哈哈，灭掉这两个小国的机会到了。在这时，燕国有一位大 夫，名叫苏代，他想：如果赵国对燕国发动战争，两国肯定都会受到影响，秦国一定会趁机 消灭他们，所以一定要设法阻止这场战争。于是立即求见赵王，奇怪的是，苏代并没有给赵 王讲什么大道理，只是给他了讲一个故事，令人惊奇的是，赵王听了这个故事后，竟然取消 了攻打的念头，同学们，是什么故事竟然有如此大的力量能阻止一场战争的发生？你们想不 想知道？
生齐：想！
２、师：今天老师就把这个故事的动画片带来了，可要认真看哦！看这个故事中有哪些小动物 （视频播放器功能播放动画朗读）
师：动画片好看吗？这是个什么故事呀 ？
相机板书课题：指导书写“鹬” （请认真看老师写鹬字，写字的时候一笔一划都要用心。老 师先写一个什么字？下面是个商人的商的下半部分， 鹬是一种鸟， 所以它的右边是个鸟字旁。 领读一遍。 ）和“蚌” （那蚌字怎么写？请看，它的左边是一个虫字旁，右边是个丰收的丰 字。领读一遍。 ）指读课题。齐读。
３
鹬的外形最突出的特点是什么？好，请你说。是，你很会观察，再仔细找找，它的嘴巴还怎 么样？说得真好，鹬的嘴巴又长又细，还很尖。鹬又尖又长的嘴巴，特别容易抓水里的甲壳 动物，如小虾、河蚌。 ） ， （蚌。你们再看看，蚌有什么特点？你的小手举得很高，你来说。蚌 有坚硬的外壳，可以保护它的，这是它最突出的特点。对，蚌的坚硬的壳，还有鲜美的肉， 都非常引人注意。
师：苏代给赵王讲的故事就发生在鹬和蚌之间，它们之间发生了什么事情？你能说说吗？ 学生说说。 （好；你真棒，看一遍就掌握内容了，同时相机完成课题的板书；不好：没关系， 相信你再读一遍课文后，一定能说得很好）
４、师：同学们，这样一个小小的故事不但动画片好看，而且读起来也十分精彩，下面我们再 来读读这个鹬蚌相争的故事。
二、初读课文，整体感知
１、师：下面请小朋友们拿起课本，自由地读书，要注意读准字音，读通句子，难读的地方你 可以多读几遍，好，开始。
２、检测：师：有的读好了，读得非常认真，现在谁愿意站起来读给大家听。你来，别的小朋 友注意听，他是不是读准了，
（１） 、检查词语：
壳儿 啄 夹住 捉住 毫不示弱
师：老师这儿有几个词语，谁来做个小老师领读一下。
点名读。
师：请坐，太棒了！你们发现了没有，他有两个比较容易读错的词，也读得准确了，利用书 写功能写出拼音，这个字在这里读作“夹” ，好，一起读，老师这儿有支笔，你能夹住它吗？ 生做动作。你平时有没有被什么东西夹住过？小故事中，什么东西被夹住了？
生说，再读词。
现：这个字呢？指‘啄’ ，它读什么音？领读翘舌音。它是什么意思呀？一般什么东西我们会 说它是啄？
本课中还有一个生字。教学弱。 弱是本课生字，知道它是什么偏旁的吗？ （弓字旁 ） 写这个字 时要注意什么呢？请看电脑老师给我们的提醒。 （利用学习软件出示书写生字的要点）
师：一起读。
２、师：同学们，我们把词语读正确了，读懂了，聪明的你，能把这几个词语宝宝，正确地送 回家吗？老师呀，把拼音给擦掉了。 （利用板擦功能去除拼音）
出示：一只蚌张开（）在晒太阳，鹬要（）蚌的肉，蚌（） ，牢牢地（）鹬 的嘴，两个谁也不让谁，最后，被渔夫一齐（）了。
请学生上台，利用拖拉功能，请学生上台操作，实现师生互动。
一起读。
三、精读课文，品读文字。
１、师：出示第一节。
引读：一只蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。哇，暖洋洋的太阳照在身上，会有什么感觉？生交 流。那你能读出这舒服的感觉吗？点名读第一小节。
师：可接下来发生什么事了？自己读读，从字里行间你读出了什么？
学生自读，交流。
根据交流，相机学习。
（１） ，师：现在已是正午时分，这只鹬正饿得发慌呢！瞧着这又肥、又嫩、又鲜的蚌肉，他 会说些什么？生交流。还从哪个词语看出来它特别想吃鹬呀？猛地：什么意思？（动作很快） 鹬为什么要这么快呀？（他想快点啄到蚌的肉；趁河蚌不注意，马上下手。 ）
那你这只饥饿的鹬（馋嘴的鹬）来读读。生练读，指读，齐读。 （评价：这真是一只馋嘴的鹬 ／这只鹬的动作真迅速）
（２）那么蚌呢？它正享受着日光浴，做着美梦，却遭到了鹬突如其来的进攻，此时此刻，你 这只蚌是怎么想的？生交流。师：看得出来，这只蚌十分生气。 。
（引导，还从哪个词看出蚌很生气）牢牢地：它为什么不松口呀？ 急忙：不想被他啄到 那你能把这只生气的蚌读好吗？（评：真是怒火冲天呀！真是十分生气呀！看来你夹得真得 很紧）
２、学习二、三两节。
过渡 ：就这样，一只生气的蚌和一只馋嘴的鹬展开了较量。它们会怎么说，怎么做呢？ （１） 我们先来看鹬。鹬怎么也没想到，它的嘴会被蚌给夹住，这真是偷鸡不成蚀把米呀！ ①你觉得此时的鹬心情怎么样？（生气，着急）从哪个词看出来的？我发现你读书挺细心， 威胁这个词也发现了
威胁：你知道威胁是什么意思吗？你在什么时候见过谁威胁谁呀？学生交流， （出示一组威胁 的图片。 ）从图上，你看到了什么？
师：威胁人的时候，一般都是什么表情，可能还会有什么动作？
师：这样，用威力来吓唬恐吓别人，就是——
生接：威胁
师：现在我就是那只牢牢的夹住你嘴巴的蚌，你怎样威胁我？来
生读句子
师：样子怎么样啊？挺凶的，而且语气也读出来了，你也来威胁威胁我。 （生读）我把你夹得 更紧了，你再来威胁威胁我。同学们一起来。
生齐读句子“你不松开壳”
真使人害怕吗。
②还从哪些词中读出他的心情？
用尽力气：哪个字说明他已使出了全力？（尽）
鹬为了拔出嘴来，想尽了所有办法，他还会想出哪些办法呢？学生交流。你们想看看吗？播 放电影片断。
它的这些方法奏效吗？是呀，当它使出了所有的办法，用尽了全部的力气，还是没有拔出嘴 来，真是忍无可忍了，所以他不得不威胁蚌说——齐读。
鹬以为这样一说，蚌会怎么样？生交流。
（２） 师：可结果是事与愿违，这只蚌呀，一点都没有被他给吓倒，反而是——（学生说） 你从哪个词看出来的。
①板书：毫不示弱
刚才我们知道它的读音了，但是要学习一个字，不但要知道它的读音，还要知道它的意思。 平时你遇到不理解的词，一般会怎么解决？
师：原来有这么多办法呀！我们还可以查电子词典。 （利用学习软件查电子词典）你们觉得弱 在这个字中应该是什么意思呢？我们一般在什么情况下会毫不示弱，谁来做这个毫不示弱的 蚌说一说。指读。 （老师看出你的勇敢了）蚌为什么会毫不示弱呢？会一点也不害怕呢？师：哦，原来，这个蚌也抓到鹬的弱点了。哼，你想让我干死呀，你也会饿死的。
②想到不久的将来，鹬将要死在这河滩上，他的心里不禁“得意洋洋” 。一般在什么情况下会 得意洋洋？你能做个得意洋洋的样子吗？谁再来得意洋洋地读读蚌说的话。指读。
③一个生气着急，一个却毫不示弱、得意洋洋，谁也不服输。咱们分角色来读一读它们的对 话，好不好。同桌先练一练，指读，男女生分角色读，
师：好，老师发现同学们合作挺好的。老师也想读一读对话，谁来跟我合作，演那只得意洋 洋的蚌。你们推荐一个吧。
生推荐一人上台。
师生分角色朗读，男女生分读。
④师：鹬呀，蚌还不松开口怎么办？
师：当鹬看见自己第一次威胁一点效果也没有，于是又恼羞成怒地吼道：“
而蚌依然是毫不示弱叫着：“
师：时间一分一秒地过去了，饿着肚子的鹬和用尽力气的蚌已经累得还在争着。
鹬又一次气急败坏地说道：“
蚌仍然不甘示弱地嚷道：“
师：午后，骄阳似火，整个大地像火炉一样，而鹬和蚌也早已经累得瘫软在河滩上，文中哪 个词写出了他们已经毫无力气了？
３、学习第四节。
鹬和蚌你骂我，我骂你，骂得口干舌燥，但双方谁也不肯先让步。就这样，鹬和蚌相持着， 引读（谁也不让谁） 。想一想：鹬和蚌这样“互不相让” ，最终会有怎样的结果？
生自由交流。板书：两败俱伤
而捡到便宜的渔夫呢？（喜笑颜开）
如果你就是这位渔夫，你会说些什么？
这可真是——鹬蚌相争，渔翁得利（板书）
鹬和蚌为它们的争执不休付出了代价 ， 在渔夫的篓子里，他俩又开始了对话。生练说，指说。 （ａ 、后悔，不该争持不放 ／ｂ、还在争吵）
ａ 、 是呀， 现在知道后悔了， 如果时光可以倒流， 故事可以重新再来， 当鹬再次夹住蚌的嘴时， 又会怎么说？怎么做？
ｂ 、到这时候还在争吵，还能吵出什么来呢？能不能找找它们自己的原因呀！
出示寓言提示的道理：双方互不相让，结果是两败俱伤，让别人从中得利。 （聚光灯出示） 师：赵王听了苏代讲了故事以后，他就取消了攻打的念头，你能说说他当时是怎么想的呀？ 四、拓展应用
１、师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！
板书：（聚光灯出示）
２、你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
３、其实在我们的生活中，经常会有这种鹬蚌相争的事情。
在一家菜市场里，有两家摊贩为了吸引顾客，展开了价格竞争，不断地压低价格。而那 些顾客这拍手称快，认为这正是鹬蚌相争，渔翁得利的时机。
从这篇新闻中，你觉得谁是鹬蚌，谁是渔夫呢？
五、作业：＊把这个故事讲给爸爸妈妈听。
＊＊找几个同伴，把这个故事来演一演。
＊＊＊再找几则其他寓言故事，读一读，讲一讲
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