杨家三少XX
作文一：《羚羊木雕》4700字
３． 《羚羊木雕》
【教学目标】
１、学习掌握课文中的有关字词字音。
２、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
３、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
【教学重点】
１、分角色朗读，把握人物个性化语言。
２、品评是非，获得对人生有益启示。
【教学难点】
探讨“站在父母角度，考虑解决矛盾的方式。 ”
过程与方法：
１、运用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。
２、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益 启示。
３、情感态度与价值观，透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得 对人生有益启示。
【相关知识】
一个孩子“自作主张”地把父亲送给她的“贵重东西”转送给了朋友， 父母逼着她向朋 友要回了那东西——这就是 《羚羊木雕》 简单的故事梗概。 作者的创作意图不仅是揭示父母 教育方法的不当，更重要的是想揭示一种文化现象。
孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的因素在其中起着相当重要的作用。 千百年来， 孩子对父母， 对师长必须惟命是听， 似乎成为我国的一种传统的文化现象。 这里， 孩子的主导行为不是努力适应社会文化而是恪遵长辈的训诫， 在今天， 开放、 交流、 改革成 为社会的主题曲， 社会文化的深刻变化当然会随之而行。 课文中孩子交往的多层次性， 主体 意识的朦胧觉醒， 甚至于拿木雕送人都可以看成社会文化的例证。 在这种形式下， 我们仍要 求孩子以长辈的意志为意志，孩子能深信不疑吗 ？ 家长式的训诫能有好结果吗 ？
本文的作者向我们提出了一个问题：父母怎样尊重孩子的感情 ？ 孩子怎样既敬重父母， 又能增进朋友间的友谊，进而向我们提出：金钱与友谊哪个更重要。
一、预习导学
同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好 的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯 真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今 天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。 １、作者简介
张之路， １９４５年生， 山东诸城人。 １９６８年毕业于北京师范学院物理系。 曾任中学教师多年。 １９８２年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。 １９７７年开始发表作品。主要有电影 文学剧本《霹雳贝贝》 《磨表》 《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》 ，童话 集 《野猪的首领》 《大鼻头和黑眼圈》 ， 小说集 《在楼梯拐角》 《题王》 ， 长篇小说 《第三军团》 等。 １９９２年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
２、基础知识
（１）给加点字注音
抹 （ｍǒ） 攥 （àｎ ） 逮 （ｄǎｉ ） 怦怦 （ｐēｎｇ ） 寒颤 （ｚｈàｎ ）
犄角（ｊ ī）
（２）解释下列词语
形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。
自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。
仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。
不可抗拒：任何力量都不能阻挡。
（３）本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节由开端、发展、高潮和结局组成。请 同学思考：文章的情节脉络是怎样的？
本文的结构脉络是：
开端——赠送木雕（插叙）
发展——父母逼索木雕
高潮——索要木雕
结局——归还木雕
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物， 暂时中断叙事的线索，插 入一段与主要情节相关的内容。
（４）课文写了哪几个人物 ？
我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈。
（５）围绕羚羊木雕发生了什么事情？
“我”把羚羊木雕赠送给了最好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来， “我”被逼 无奈， 只得硬着头皮开口， 让万芳吧羚羊木雕还 “我” 。 “我” 对朋友这样反悔， 伤心极了。 （６）从文中哪些事情可以看出“我”和万芳是最要好的朋友？
上幼儿园时，就形影不离，被语文老师称为“合二为一” ；上星期，万芳见“我”裤子撕破 后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。
二、谋篇立意
文章通过“我”赠送与被迫讨回羚羊木雕的叙述描写， 展现了一家人因为一件贵重的工 艺品而发生的很不愉快的经历， 赞扬了小朋友们之间真诚无私的友爱， 告诫做父母的应该理 解孩子的心，尊重他们的友谊和人格。
三、文章脉络
全文可以分为四个层次。
第一层 （开头至“可并没有允许你拿去送人啊”）， 父母逼“我”要回送给好友万芳的羚 羊木雕，“我”感到非常伤心。
第二层（“我没有理由了”至“一把弯弯的藏刀送给我”）， 插叙“我”和万芳的真挚的 友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行径会怎样伤害孩子之间的感情。
第三层（“不知什么时候”至“你不知道那是多么名贵的木雕”），用奶奶反衬爸爸妈 妈，批评他们的不良行径，姐姐当不了家，事情无可挽回。
第四层：（“我手里攥着”至文末 ） ，虽然得到万芳的谅解，但是被逼的反悔使孩子觉得 自己“是世界上最伤心的人”
四、写作方法
１、故事情节集中紧凑。
“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分， 全文集中在一天的时间里。 要用顺叙的 记叙写法， 使文章层次清楚，结构严谨。 插叙安排在爸爸讲的一些理由之后，插叙的内容交 代了“我”和万芳之间的真诚的友情， 含蓄地批评了父母重财轻义的行径会怎样伤害孩子之 间的感情。使文章内容充实，情节波澜起伏，有力地突出了主题。
２、人物描写符合年龄特征，又个性各异。
课文写了六个人物，六个人物形象都鲜明生动。妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同龄人，也 都是同一类型的人， 共同特点都是不尊重孩子的人格和友谊， 重财轻义。不同点：妈妈的语 言比较直接，说话口气强硬，没有商量余地。 爸爸的态度与妈妈是相同的， 但语言比较委婉 一些，态度和缓一些。而万芳妈妈更是不问青红皂白，态度严厉。奶奶很体贴孩子的感情， 起初，奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为她知道 儿子媳妇的为人，左右为难。但是她又疼爱“我”，当“我”淌眼泪时，她终于憋不住“突 然说‘算了，这样多不好”’。 反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵， 却全然不顾孩子 伤心，这样多不好。
万芳是个“仗义”的人， 见“我”裤子撕破后心里难受， 把自己身上的裤子换给“我” 穿， 即使被家长责备也心甘情愿。 在“我”要回羚羊木雕还给她小藏刀后， 她还是忍着痛苦 把小刀送给“我”， 并告诉我“咱俩还是好朋友??”可见万芳是一个对友谊执着追求， 只 求奉献不讨索取的人。 “我”也很渴望维系友谊， 但“我”有时迫于家长的压力不得不伤害 朋友，也使自己伤心，“我”无能为力。
３、以生动，细腻的心理描写刻画人物。
本文通过多种描写来刻画人物的心理。 首先是通过人物的语言刻画人物的心理活动。 如：我把小刀递到她的手上说：“阿姨 ！ 羚羊是我送她的，都怪我??”这句话没讲完，作者用 了省略号表示， 表现我不想说， 又不能不说出口的痛苦心理， 把我那种难以启齿向朋友反悔 的心理活动刻画得逼真生动。 其次通过人物的动作刻画人物的心理。 如“我推开妈妈的糖盒， 冒着雨飞快地跑出门去”， “我站在过道里不肯再往前走”， 这些动作都很好地表现了那种 被逼无奈的痛苦心理。 第三以景物描写烘托人物心理， 如“我一个人慢慢地走在路上， 月亮 出来了， 冷冷地， 我不禁打了个寒颤。 路上一点声音也没有。 ”用“冷冷的月光”烘托“我” 因对朋友反悔带来的悲伤心情。
五、重难点导析
１、阅读本文，思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生 ？
这个问题引导大家学会对所读内容加以评论。 不难看出， 如果当初父母讲明白羚羊木雕 怎样贵重， 叮嘱女儿好好保管， 女儿就不会轻易送人。 当然女儿拿来送人， 也是意料不到的， 但是将羚羊木雕给女儿时，讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识， 防止损坏， 也属 常理。再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事 应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。推而广之，包括大人在内，有事同人商量， 都是必要的。由此还可以明白，凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到 一点。
２、女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样做才更妥当 ？
要回答这个问题，先要看看父母的做法有什么不好。他们这样做，使女儿非常伤心，从 开头“我的心怦怦地跳了起来”， 到结尾为反悔而伤心之至， 始终被父母逼得难受。 事情有 没有别的处理办法呢 ？ 研究这个问题可以发表自己的独特见解。有一点是应该肯定的，既要 保护孩子的感情，又要让孩子更懂事。
３、你读了文章后的感情倾向是怎样的 ？ 作者的感情倾向是怎样的 ？ 和同学们讨论一下，应当 怎样正确理解文章的思想感情 ？
作者的褒贬在字里行间中也流露了出来。如借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”， 结尾说“这能全怪我吗”， 言下之意我是被逼的， 怪只怪父母。 父母的话， 特别是妈妈的话， 句句生硬。 课文中又叙述“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚， 着力渲染童心的美好， 父母 的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的鲜花。 作者的倾向很明显：儿童心灵多么美好， 尽管他 们幼稚， 但是不能粗暴地伤害他们的心灵。 孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重， 只知道 东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。
４、 本文写了发生在三个时间的三件事情， 写得集中紧凑， 作者是怎样布局的 ？ 写了祖孙三代， 一家四口，人物是怎样巧妙安排的 ？
万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。 逼“我”要回羚羊， 是今天的事。 作者劈头就从妈妈追问“那只羚羊哪儿去啦”写起， 一开 头气氛就很紧张， 紧紧抓住了读者的注意力。 争辩结束， 穿插上星期体育课发生的事情和昨 天送羚羊的事情，情节就紧凑了。可见， 顺叙不是惟一的方法，有时可以用插叙使场面集中 起来。作者用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。爸爸支持妈妈，声音平静 而有力，是推波助澜。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏。
５、作者善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助议论性语句来表现人物 内心，请找出并分析？
（１） “开推妈妈的糖盒， 冒着雨飞快地跑出门去” “我手里攥着万芳送给我的小刀” “我轻轻 地敲了敲门” “我站了过道里不肯再往前走” “我垂下眼睛不敢看她” 。 这些动作刻画出 “我” 被逼无奈的痛苦心里。
（２） “我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战，路上一点声音 都没有。 ”作者以冷冷的月光和周围的寂静烘托心情的哀伤。
六、课堂总结
《羚羊木雕》 这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前， 矛盾尖锐集中。 文章 一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言 很有特色。 这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特 点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、 出来行动， 用人物自己的言行来说明问题。 本文采取第一人称， 有些心理活动就可以直接向 读者表露，使人有自然、亲切之感。
七、课外拓展
分享你的经历， 共享人间真情人与人之间的理解源于沟通和交流。 再回首你遇到过的类似的 伤心事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以《爸爸、妈妈，我又想起了那一次》为题，进 行课后练笔，说说心理话。
作文二：《羚羊木雕》5300字
东升学校七年级语文导学稿 （２２）
＿＿＿＿年级 ＿＿＿＿班 姓名 ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿组 ＿＿＿＿号 ＿＿＿＿年 ＿＿＿月 ＿＿＿＿日
课题：《羚羊木雕》 课型：新授 主备：宋程慧 审核：
【学习目标】
１．掌握生字词，培养自读能力。 ２．分析人物形象，理解文章思想内容。
３．培养学生重情义轻钱财的道德品质。
【重点难点】
１．重点：人物形象的分析。 ２．难点：理解文章的思想内容。
【知识链接】
１．题目解读 －－－－－－“羚羊木雕”是贵重物品，在文中有两层意义：一是“我”把它送给朋友， 代表着友谊；二是在父母眼里，意味着物质利益。整体讲：“羚羊木雕”与友情在文中形成一对矛 盾，这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。围绕这个“代沟”，文章为我们展示了一个值得深入 思考的问题，让我们去评判文中人物做法的是与非。
２．走近作者 －－－－－－－张之路， １９４５年生，山东诸城人。 １９６８年毕业于北京师范学院物理系。 曾任中学教师多年。 １９８２年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。 １９７７年开始发表作品。 主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》 《磨表》 《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》， 童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军 团》等。 １９９２年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
３．相关资料 －－－－－本文通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，向我们提出 一个问题：父母应怎样尊重孩子的感情？孩子应怎样才能既尊重父母，又能增进朋友间的友谊？进 而向我们提出：金钱与友谊哪个更重要？标题是编者加的，原题是“反悔”。
【检查预习】
１、给下列加点字注音：
犄 角（） 怦 怦（） 树 杈 （） 逮 着玩（） 寒 颤 （）
颤 抖（） 逮 捕（） 攥 着（）
２、词语我来选
（１） “要说实话??是不是拿出去卖了？”妈妈变的十分（严肃、 严格、 严厉）。
（２） “你现在就去把它要回来！”妈妈（坚强、 坚定、 坚决）地说。
（３） 妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么（名贵、 珍贵、 贵重）的木雕！”
３、常识积累台
记叙文的六要素：＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿；
记叙文的顺序：＿＿ ＿＿、 ＿ ＿＿ 、 ＿＿＿ ＿；表达方式：＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿、议论、 ＿＿＿＿＿＿、 说明。 第一课时
整体感知：
１、一读课文，用简洁的语言概括故事情节：
（／找中心句 ／连缀段意 ／谁 ＋干什么；什么 ＋怎么样 ） 【 Ａ 、此文记叙了（描写了、说明了） …… 的故事 （事迹、迹、经过、事件、景物 ） 。即谁做了什么 Ｂ 、表现了 （赞美了、揭示了、讽刺了、 反映了、歌颂了、揭露了、批判了 ）…… 。 Ｃ、抒发了作者的 …… 的感情。
２、读课文，按照以下思路划分结构：
“ 木雕”──“ 木雕”──“ 木雕”──“ 木雕” 第一部分（段）：第二部分（段）：
第三部分（段）：第四部分（结尾）：
３、角色朗读，体会人物的情感。
①文中涉及到哪几个人物？
②他们各自的性格特点如何？请从文中找出相关的语句加以说明。
４、拓展延伸，如果你也是家庭一员，你会支持谁？为什么？作者对孩子（包括“我”和万芳）和 对家长（包括“我”的父母、万芳的父母）持怎样不同的态度？
５、有人说：
应该不惜任何代价地去保持友谊， 从而使它受到玷污。 如果为了那更伟大的爱， 必须牺牲友谊， 那也是没有办法的事；不过如果能够保持下去，那么，它就能真的达到完美的境界了。 —泰戈尔 友情是天堂，没有它就象下地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡；你在人间所做的一切， 无一不是为了友情。 ——威·莫里斯
友情在我的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点的光彩。—巴金 得不到友谊的人将是终身可怜的孤独者。没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠。 ——培根 那么你是如何看待友谊的？
第二课时
一、研读课文：
学习第一部分
１、朗读第一自然段，思考：删去“突然”一词好不好？为什么？
２、这一段写哪几个人？找出对他们描写的句子，特别是“我”和妈妈的神态和语气上的描写。
３、爸爸的态度又是怎样？他说羚羊木雕很贵重，是相对什么而言的？他忽略了的、更贵重的参照 物是什么？爸爸态度的实质是什么？
４、一部分主要运用了哪种描写方法？
学习第二部分
５、二部分属于记叙中的那种顺序？
６、芳的“仗义”主要表现在哪里？从中看出她们的友情如何？
学习第三部分
７、 ２４段中第一、二两句话表现了奶奶怎样的心理？
８、奶奶说了什么话？“这样”指什么内容？她的话表明了什么？
９、 ２５段用了什么描写方法？
学习第四部分
１０“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ １１“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
１２课文结尾说道“我对朋友反悔了 。 ”“可是 ， 这能全怪我吗？”这两句话应怎样理解它的含义？
二、问题探究：
１、造成这场家庭矛盾冲突的原因是什么？
２、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？
３、怎样理解课文的思想感情？
课后练习：
１下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当（）
①月亮出来了， ＿＿＿＿＿＿＿＿的，我不禁打了个寒颤。
②我 ＿＿＿＿＿＿＿＿地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
③妈妈的目光 ＿＿＿＿地盯着我。 ④爸爸走了进来， 听妈妈讲完事情的经过， 他 ＿＿＿地点燃一支烟。 Ａ ．冷冷 轻轻 紧紧 静静 Ｂ．凉凉 轻轻 紧紧 慢慢
Ｃ ．白白 缓缓 冷冷 悄悄 Ｄ．白白 轻轻 紧紧 缓缓
２本文的中心意思是（）
Ａ ．写家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。
Ｂ ．写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。
Ｃ ．写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心理，重财轻义的 狭隘思想。
Ｄ ．写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父 母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。
３根据意思写成语。
①久久地注视着一个地方。 ②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。
③完全不放在心上。 ④说话时的声音和脸色都非常严肃。
４判断正误，正确的画“√” ，错误的画“×” 。
１． 《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。 （）
２． 《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的 时间里，情节紧凑。 （）
３． 奶奶突然说：“算了吧， 这样多不好。 ” 这里用奶奶的话批评了 “我” 做事欠考虑的行为。 （） 语段点将
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点儿声 音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞 到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友??”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友 反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
１．万芳先前的“突然不见”与选文的“突然出现”，暗示了她的 ＿＿＿＿＿＿＿＿变化，由 ＿ ＿＿＿＿＿＿＿而变成
２．找出文中描写月光的词语 ＿＿＿＿＿＿＿＿，其作用是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３．对“可是，这能全怪我吗”一句理解正确的是（）
Ａ ．这件事主要怪我，但万芳也有责任。
Ｂ ．因为爸爸妈妈以前没有给我讲清楚羚羊木雕的贵重，所以这是他们的责任。
Ｃ ．我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做的，所以 更应该怪父母。
Ｄ ．这件事主要怪万芳，但我也有责任。
４．选文着力运用了什么描写方法？向我们揭示了什么？
羚羊木雕教师导学稿
２、给下列加点字注音：
犄角（ｊī ） 怦怦（ｐēｎｇ ） 树杈（ｃｈà ） 逮着玩（ｄǎｉ ） 寒颤（ｃｈàｎ ）
颤抖（） 逮捕（） 攥着（）
三、听读课文，思考问题：
①文中涉及到哪几个人物？②他们各自的性格特点如何？请从文中找出相关的语句加以说明。 妈妈严厉 爸爸冷酷 万芳妈性格粗暴 奶奶通情达理 万芳宽容大度 我诚实守信
四、整体感知：
１、默读课文，用简洁的语言概括故事情节：
明确：“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳 ， 被父母发觉了 ， 逼“我”去要回来 ， “我” 被逼无奈，只得索回，“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
２、全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”──插叙“赠送木雕”──“强 迫取回木雕”──“取回木雕”
第一部分（１－１６段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分（１７－２３段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分（２４－３５段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分（３６段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。 五、研读课文：
学习第一部分（第一组）
１、朗读第一自然段，思考：删去“突然”一词好不好？为什么？
明确：用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
２、这一段写了哪几个人？分别找出对他们描写的句子，特别是“我”和妈妈的神态和语气上 的描写。
妈妈的神态：紧紧地盯着 孩子的神态：低着头不敢看 一动不动
妈妈的语气：十分严厉 孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来
小结：
母女神态对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品就伤害了孩子的心。什么“最 好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊的贵重，不知友谊珍贵，重财轻义。
３、爸爸的态度又是怎样？他说羚羊木雕很贵重，是相对什么而言的？他忽略了的、更贵重的参 照物是什么？爸爸态度的实质是什么？
明确：相对一块点心一盒糖而言。更贵重的应该是孩子的自尊和友谊。 态度与妈妈的实质 相同：重财轻义，逼取木雕。
５、第一部分主要运用了哪种描写方法？
明确：语言描写。
学习第二部分（第二组）
６、第二部分属于记叙中的那种顺序？（插叙）
７、万芳的“仗义”主要表现在哪里？从中看出她们的友情如何？
明确：主要表现在对我的同情和援助（叹气——换裤——顶罪）。从中看出她们的友情很深厚 学习第三部分
８、 ２４段中第一、二两句话表现了奶奶怎样心理？明确：表明奶奶深知儿子媳妇的为人，左右为难。
９、后来奶奶说了什么话？“这样”指什么内容？她的话表明了什么？
明确：“这样”指 已经送人的东西又要索回。用奶奶的话含蓄地批评了爸爸妈妈的重财 轻义的行为。
１０、第 ２５段用了什么描写方法？明确：心理描写和动作描写。
教学第四部分
１１、“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？ 明确：景物描写。以冷冷的月光烘托“我”心情的哀伤。
１２、“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
明确：神态描写和动作描写。从侧面含蓄地批评爸爸妈妈重财轻义的行为对孩子心灵的严重伤害。 １３、 课文结尾说道“我对朋友反悔了 。 ”“可是 ， 这能全怪我吗？”这两句话应怎样理解它的含义？ 明确：“我” 不讲信用，应该怪我；但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们重财轻义， 不懂得孩子的心、孩子间的感情，不知道尊重孩子的感情、人格，对孩子采取简单生硬的态度。 六、问题探究：
１、作者对孩子（包括“我”和万芳）和对家长（包括“我”的父母、万芳的父母）持怎样不同的 态度？明确：同情孩子，批评父母。
２、造成这场家庭矛盾冲突的原因是什么？
明确：原因是父母看重羚羊木雕，重财轻义；“我”珍视友谊，重义轻财。
３、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？
明确：假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先 征求父母的意见，也就没事。由此可见，有事大家商量，并尽可能地考虑周全，就能消除隐患。 ４、怎样理解课文的思想感情？
明确：《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成 员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：
“我”珍惜友情 ， 把羚羊木雕送给万芳 ； 父母心中珍视的是羚羊木雕 ， 逼“我”把羚羊木雕要回来， 由此产生冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。
作为中学生的我们，如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、 他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
练习答案
２． Ａ ３． Ｄ ４．①目不转睛 ②形影不离 ③满不在乎 ④声色俱厉
五、 １．√ ２．√ ３．×六、 （一） １．心理；责怪“我” ；谅解“我” ２． “冷 冷的” ；烘托了“我”当时哀伤的心情。 ３． Ｃ ４．选段着力运用心理描写，揭示了大 人的狭隘、重财轻义，不珍惜孩子的感情，对孩子心理的伤害。
作文三：《羚羊木雕》3700字
第三课《羚羊木雕》导学案（两课时）
【课时】 ２课时
【预习导引】
１．找出课文中的生字词，注音、解释。
（１）犄角 （ｊī） ：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。
（２）仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。
（３）形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
（４）挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。
（５）寒颤 （ｚｈàｎ） ：本课指因受冷而身体颤动。 ［注意 ］也作“寒战” 。
（６）反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。
（７）光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。
（８）逮 （ｄǎｉ） ：捉，捕。
（９）攥 （àｎ） ；用手握住。
２．朗读课文，就文章不理解之处质疑。
【导学过程】
第一课时
一、导入：
同学们，你们一定都爱你们的父母， 尊敬你们的父母，但有时候， 你们会与你们的父母 对某些问题认识不一致， 思想上闹矛盾。 它也许会让你无奈、 伤心甚至落泪。在这种情况下 你是怎样处理的 ？ 《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况，下面我们一齐来学习这篇课 文。
二、作者简介。
张之路， １９４５年生，山东诸城人。 １９６８年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师 多年。 １９８２年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。 １９７７年开始发表作品。主要 有电影文学剧本《霹雳贝贝》 《磨表》 《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》 ， 童话集《野猪的首领》 《大鼻头和黑眼圈》 ，小说集《在楼梯拐角》 《题王》 ，长篇小说《第三 军团》等。 １９９２年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
三、检查预习：
１． 听写词语。见预习 １。
２．分角色朗读课文。注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。
（１）分好角色。 故事叙述者 我 妈妈 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
（２） 朗读表演。
（３）朗读评价，特别注意是否读好语气、语调，读出作者的思想感情。
３． 整体把握 ：
讨论：本文写了一件什么事？表现了怎样的主题？
明确：文章围绕“羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的 内心世界：一类人珍惜友谊， 一类人重财轻义。 文章歌颂了少年朋友们真诚无私的纯洁的友 谊，并告诫人们要理解少年的心理，尊重他们的友谊。
四、细读课文，体会人物的思想感情。
讨论明确：
１． 开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌， “我”的惊吓。
２． 母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的 心。
妈妈 孩子
突然间 （惊慌 ） 心怦怦地跳了起来 （惊吓 ） 小声地说
目光紧紧地盯着我 一动不动，低着头不敢看她
十分严厉 （严厉 ） 声音有些发抖 （害怕 ）
坚定 （坚定 ） 哭着喊了起来 （反抗 ）
对话的气氛越来越紧张。
３． 爸爸的语气很平静， 不过带着一种不可抗拒的力量。 爸爸的态度虽与妈妈不同， 在实 质相同，不同语言描写显示出不同的个性：妈妈严厉，爸爸深沉、冷酷。
４． “我”不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪 ？ 一是心疼裤子，二 是回家挨说。可见“我”的自尊心强，也可见妈妈的严厉。
５． 万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气， 说明万芳有同情心， 急朋友之所急。 万芳 的话多自信，对绝望的我伸出救援之手，表现万芳的“仗义”性格。她对她妈妈的惩罚满不 在乎的话，更表现万芳为朋友受过的仗义性格。
６． 昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上。 她也挺激动， 从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。 小朋友之间的纯洁的友情如春天美丽的 花朵，鲜艳迷人。
７． 从“上幼儿园的时候” 、 到“从兜里掏出——把弯弯的小藏刀送给我” 这一段是插叙， 说明万芳是个多么仗义的好朋友， “我”把羚羊送给她是对友谊的表示。
８． 不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。为什么欲说而不 语 ？ 这里透露奶奶深知儿子、 媳妇的为人， 左右为难。 屋子里静极了。 奶奶突然说：“算了吧， 这样多不好。 ”矛盾发展到高潮，奶奶不说也得说了，虽然她的话并不能扭转乾坤。用奶奶 的话批评了爸爸妈妈重财轻义的行为。
９． 我冒着雨飞快地跑出门去找万芳， 在路上和到万芳家时的心情是多么悲伤、 多么无奈， 神情是多么尴尬。
１０． 万芳对我的问候多么关切，听到我说把羚羊还我时，又是多么吃惊，她责备我的话 说得又是多么的婉转。
１１． 万芳妈妈的话也表现了对女儿的严厉，表现了她泼辣的性格。
１２． 当我抬起头来的时候， 万芳已经不见了， 她不会再跟我好了??这种担心正见得 “我” 对友谊的珍惜，表现了“我”的绝望。
１３． 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的， 我不禁打了寒颤，这里用景物冷冷 的月光衬托人物哀伤的心情。
１４． 万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱们还是好朋友??”万芳一
定知道了我的难过，她还是那么活泼开朗，还是那么仗义疏财。
１５． 结尾末两段用神态、心理描写揭示了大人的狭隘、重财轻义对孩子间友谊花朵的摧 残，对孩子纯洁心理的伤害。它给读者留下一个发人深思的问题。
五、课外作业：
思考课后研讨与练习二、三。
第二课时
一、导入
上节课，我们分角色朗渎了课文，通过朗读、评价，理解了文章的思想内容。如果发生 了这类矛盾，你该如何处理，你一定有许多想法。这节课我们将通过质疑、讨论和辩论，深 入探讨课文，统一我们的思想。
二、组织讨论：
１．确定辩论议题：
（１）父母逼孩子要回送人的东西，这种做法对不对 ？ 如果你是父母你会怎么处理这件事 ？
（２）友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待 ？
（３）你如果遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理 ？
（４）父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母 ？
２．按学生观点分成正方和反方进行辩论。
３，就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评
三、教师小结：
子女的行为遭到父母的反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地 位，当然只得被迫服从， 但是子女的心理受了伤害，父母也有责任。子女与父母感情多少要 受点影响。
论是非，父母心目中珍视的是财物， “我”心目中珍视的是友情，由此而引起冲突。应 该说，父母是有欠缺的， “我”也是有欠缺的。子女靠父母培养。父母是主导的方面。子女 的缺点也是父母的缺点， 与其怪孩子自作主张， 倒不如怪自己事先没有讲清楚。 作者的倾向 主要是批评父母的。若从“我”这一方面看去，也有教训可以吸取。小时候毕竟幼稚，做什 么事情跟大人商量是十分必要的。
四、拓展延伸：
阅读下面文章，完成后面的问题。
礼物
灯光很暗， 女儿在母亲的床边站了一会儿， 然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放 在母亲的身边。
那是女儿送给母亲的生日礼物。 母亲依旧香甜地睡着， 不时地发出轻微的鼾声， 借着不 很明亮的灯光，女儿发现母亲的确瘦了许多。
挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门，借着月光， 欢快地朝一所很远的学校——女儿心中向往已久的艺术殿堂走去。
??放学归来的路上， 女儿一脸的阳光灿烂， 思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣 喜、激动的样子。要知道， 这样小小的礼物是她用画笔勾勒了近一个月才换来的。为了买下 它， 女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。 女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的 母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。
推开房门， 女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕， 脸上现出难以掩饰的失望和愠怒。她刚想 问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒子，走到女儿身边， “慧慧，你怎么学会 乱花钱啦，看看你买的是什么玩艺儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪。 ” “妈，这是一座母女雕像，是送给您的??” “好了，好了，就算是你有这份孝心，可 买这能顶什么用啊， 怎么摆得出呀！ ”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推， “去， 跟人家好好说 说，退了吧。 ” “不，我不退。 ” “那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。 ”说完，扎上围裙 进了厨房。 女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。 望着 支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。
１．本文与《羚羊木雕》的主题、记叙的顺序有什么相同之处？
２．发挥想象，请帮文中的“女儿”具体描写母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。
３．文中女儿在买礼物时，为什么“在那家工艺品店的厨窗前踯躅过许久”？
４．阅读文中划线的语句，请说说，如果你是文中的女儿，此时你会想些什么。 （用第一人称 作答）
答案：１．主题：父母与子女之间应彼此沟通理解。顺序：插叙
２．能紧扣欣喜、激动，描写具体即可。
３． （１）对于“女儿”来说，礼物太昂贵了，所以很慎重； （２）不知道这一礼物能否让母 亲欣喜
４．能写出“委屈难过” ，语言通顺，得当即可
五、课外练笔：
在与家长的接触中，你一定曾经与家长发生过类似的矛盾。矛盾的起因是什么？你是如 何处理的？最终结果如何？请你记述曾经的故事，写下自己成长的足迹。
【教学反思】
作文四：《羚羊木雕》4800字
羚羊木雕 【张之路】
“那只羚羊哪儿去啦 ？ ”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一 直放在我桌子角上。 这会儿， 我的心怦怦地跳了起来， 因为昨天我把它送给了我的好朋友万 芳。
“爸爸不是说给我了吗 ？ ”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿 ？ ”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的 那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了 ？ 拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低 着头不敢看她。
“要说实话??是不是拿出去卖啦 ？ ”妈妈变得十分严厉。
“没有卖??我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了 ？ 告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“你现在就去把它要回来 ！ ” 妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便送人呢 ？ 要不 我和你一起去 ！ ”
“不 ！ ”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋 友之间不是不可以送东西， 但是， 要看什么样的东西。 这样贵重的东西不像一块点心一盒糖， 怎么能自作主张呢 ？ ”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊 ！ ”
我没有理由了。 我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊， 心里难过极了。 他们不知道， 万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。 她学习很好， 人一点也不自私。我们俩形影不离， 语文 老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课， 我们全班都穿上刚买的新运动衣。 跳完山羊， 我们围着小树逮着玩。 一不小心， 我的裤子被树杈划了一道长长的口子。 我坐在树底下偷偷地抹眼泪， 又心疼裤子， 又怕回家挨说。 万芳也不玩了， 坐在我旁边一个劲地叹气。 忽然， 她跳起来拍着屁股说：“咱 俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让 她对着墙壁站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的 ？ ”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再 换过来，你还得站两个钟头??”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看 见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
昨天， 万芳到我家来玩。 我见她特别喜欢我桌上的羚羊， 就拿起来递到她的手上说：“送 给你，咱俩永远是好朋友??永远 ！ ”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。 不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子 里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理， 你把这盒糖送给你的好朋友??那只羚羊， 就是爸爸妈妈也舍不得送人啊 ！ ”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着 我，像是在等待着什么。 我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。 屋子里静 极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是 多么名贵的木雕 ！ ”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想， 叫我怎么说呢 ？ 她还会像以前一样和我要好吗 ？ 一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳??”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦 ？ 也不打伞，是不是挨揍了 ？ ”万芳奇怪地看着我。
“没有??”我慢慢从口袋里掏出小刀， “你能不能把羚羊还我??” 我几乎听不见自 己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢 ？ ”
我努力不让自己哭出来。这时， 她的妈妈从屋里出来了。 看见我手里的小刀， 又看看我 们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西 ？ ”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看 说：“哎呀 ！ 你怎么能拿人家这么贵重的东西呢 ！ ”她把羚羊递到我的手上， “好好拿着，别 难过，看我呆会儿揍她 ！ ”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨 ！ 羚羊是我送她的，都怪我??”当我抬起头来的时 候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了??
我一个人慢慢地走在路上。 月亮出来了， 冷冷的，我不禁打了个寒颤。 路上一点声音也 没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的 手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友??”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人 ！ 因为我对朋友反 悔了。我做了一件多么不光彩的事呀 ！
可是，这能全怪我吗 ？
练习
１． 给下列加点字注音。
犄 ． 角 （ ） 逮 ． 着玩 （ ） 脸颊 ． （ ）
藏 ． 刀 （ ） 攥 ． 着 （ ） 抹 ． 眼泪 （ ）
怦怦 ． （ ） 树杈 ． （ ） 反悔 ． （）
２． 请解释下列加点的词语。
（１）我们俩形影不离
．．．． ，语文老师管我俩叫“合二而一”。
（２）万芳是个多么仗义
．． 的好朋友。
（３）她却满不在乎
．．．． 地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头??”
３． 下面句子没有语病的一项是 （ ）
Ａ． 我之所以不想去向万芳要回木雕的原因，在于这样做会伤害我们之间的友情。
Ｂ． 读了《羚羊木雕》一文后，“这能全怪我吗？”这句话时常浮现在我的眼前。
Ｃ． 我们要传承、发扬中华民族重义轻财的传统美德。
Ｄ． 尊重孩子之间纯真的友谊， 关系到孩子的身心能否健康成长， 这是一个必须引起全社会关 注的问题。
４． 对下列各句所运用的描写方法分析正确的一项是 （ ）
（１）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
（２）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
（３）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
（４）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。
Ａ． 语言描写 心理描写 环境描写 神态描写
Ｂ． 语言描写 神态描写 心理描写 行动描写
Ｃ． 神态描写 行动描写 环境描写 心理描写
Ｄ． 语言描写 心理描写 行动描写 神态描写
５． 你怎样理解文章最后一句话“这能全怪我吗”？
６． 你的好朋友李阳因为父母离异而破罐子破摔， 天天逃课泡网吧， 与社会青年混在一起， 成 了父母眼里的坏孩子、 老师眼里的坏学生。 你父母怕你会受到他的影响， 逼你与他断绝来往， 可你却不想因此而破坏了彼此之间的友谊，甚至你还想伸出热情的双手去帮助他， 让他改 邪归正。 你应该怎样说服你的父母呢？
７． 请仔细观察右面这幅漫画并给它拟写一个合适的标
题。
８． 礼物有价，友情无价。七年级 （１）班准备开展一次以
“成长与友情”为主题的班会活动，请你积极参与并
完成下列任务。
（１）请你为这次主题班会拟写一个活动标语。
（２）在活动准备过程中，主持人设计了一个相关的活动项目，请你根据示例再设计两个活动 项目。
示例：讲述“纯真友谊”名人故事
（３）活动结束时主持人想请同学用一句诗或一句话来表达对纯真友情的期待，你将如何说？
红书包
秦文君
２０年前，我还是个小学四年级学生。
有一回，同班的汪丽娜背了一只崭新的红书包，那书包简直美极了，我只看它一眼，心 里就发颤。
那天，我被这美丽的红书包缠绕着，别的一切都退得远远的，我甚至感到，快活与否， 就同这书包紧密地连在了一起。 放学时， 汪丽娜就走在我的前面， 我听着大伙都在议论她的 书包漂亮， 不觉有点儿生她的气。在此同时， 一个念头升了起来：我一定也要有一只这样的 红书包。
一连几天，只要一放学，我就上大街，专跑文具店。终于，在一家小文具店的橱窗里， 找到了这样的红书包。 隔了层光闪闪的橱窗玻璃， 我发现它更吸引人了。 我在它跟前站了许 久，一会儿（）看，一会儿（）看，过会儿（），单眼看。“没有什么能同它 比美。”真的，当时我就那么想。
我又奔又跑地赶到车站， 等了三辆公共汽车， 才等到母亲从车上下来。 她惊讶地看着我， 我什么也不说，拉着她的手就奔那家文具店。到了那儿，就指着红书包说：“给我买吧，妈 妈。”“可你的书包还挺新的，而且也很漂亮。”
我不知怎的就想哭， 一边死活不肯离开， 像是打算在这儿站一辈子。 妈妈摸摸我发烫的 额头，心就软了。没想到，她摸出钱夹要付钱时，才发觉带的钱不够。可在这时，店要打烊 ① 了。
夜里，我老做梦，梦见店里的红书包让人用一把大剪刀剪坏了，急得我大嚷大叫起来。 爸爸把我唤醒，小声对我说，明天，他下了班就去把我的红书包买回来。
第二天的整个白天，我都非常快活，而且还很紧张很激动。见了汪丽娜，我就想：我马 上就可以背上那只红书包，同你的那只毫无差别。 到了傍晚， 我突然又变得惴惴不安：万一 那店里的书包都让别人买去了呢！ 于是， 我三番五次往那里跑， 弄得店里人都开始皱起眉头 来打量我。
晚上， 爸爸推着自行车， 一手高高举着红书包回来了。我抢过那只鲜红的书包，高兴得 打转。等乐过之后，才看见妈妈正在给爸爸搽松节油。原来，为了快点赶到店里，爸爸骑车 时同一部黄鱼车撞在一起，膝盖上肿起老大一块。
我的心情沉重起来：我怎么会不顾一切地迷上这红书包的， 竟没看见爸爸的膝盖为了它 受伤了呢。爸爸说：“爱美不是件坏事，可生活中美的东西太多了，你跟在别人后面，永远 也是跟不过来的，能体会美才是最美的事情。”
第三天， 我背着红书包兴高采烈地去学校， 在校门口碰见汪丽娜， 谁知她已换了一个紫 色的新书包，比原来的红书包漂亮不知多少倍。
从那天起，我似乎更加关注一切美丽，美的旖旎 ② 永远能给予我无限的灵感，可是从此 就没有再像过去那样焦躁不安了，能懂得美， 懂得美在何处有时就很知足了，也很快乐，世 界上最美的莫过于存着爱美的心。
后来， 那个红书包用旧了，而我一直珍藏着它。不为别的，就为它成了我生活的一个启 示录。
（选自《秦文君文集》，有改动） 【注释】①打烊：关门停止营业。 ②旖旎：柔和美好。
９． 为什么“我”会产生一定要有红书包的念头？
１０． 依次在文中括号里填入词语，恰当的一项是（）
Ａ． 捂只眼 凑近着 退远点
Ｂ． 凑近着 捂只眼 退远点
Ｃ． 凑近着 退远点 捂只眼
Ｄ． 退远点 捂只眼 凑近着
１１． 依据文章思路和内容，在下面横线上填写合适的语句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿→我找到卖红书包的文具店→ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ →我 得到了心爱的红书包→ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
１２． 文中画线句是作者修改后的，将它与修改前的句子作比较，从情节发展角度具体分析修 改后的好处。
修改前：晚上，妈妈推着自行车，一手高高举着红书包回来了。
修改后：晚上，爸爸推着自行车，一手高高举着红书包回来了。
１３． 从全文看，篇末的“启示录”包含了哪些内容？（答出三点即可）
中考作文必备素材
砌墙工人的追求
三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“没看 见吗？砌墙。”第二人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”第三人边干边哼着歌曲， 他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一座新城市。” １０年后，第一个人在另一个工地砌 墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板。 感悟：一样的工作，不同的心态，不同的表达方式，换来不同的结果。一个人的态度决 定成功的高度。 人的命运往往都是掌握在自己手里。 你手头的小工作其实正是大事业的开始， 意识到这一点意味着你能做成一项大事业。
作文训练：
一件伤心的事
作文五：《《羚羊木雕》》1400字
【学习目标】
１、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
２、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习重点】
１、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
２、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习难点】
明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
【学习方法】
朗读法、讨论法、点拨法
【自主预习案】
１、反复读课文，借助工具书解决生字词。并且把“读一读，写一写”课后的词语抄写一遍；
２、速读课文，根据本文的主要内容，填空：
“我”把＿＿送给了最要好的朋友＿＿，＿＿发觉了，逼“我”去，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让＿＿把＿＿还“我”。“我”对朋友这样反悔，“我”＿＿（感情）。
３、资料助读－－－－了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。）
４．本文的体裁是小说，小说一般有＿＿三个要素；其中＿＿＿又包含＿和＿＿＿。本文以＿＿＿＿为线索贯穿全文。
５．划分段落，概括大意。
第一部分（１－－－－１５）：
第二部分（１６－－－２３）：
第三部分（２４－－－２５）：
第四部分（２６－－－３８）：
【课内探究案】
一、情景导入
白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事－－－《羚羊木雕》
二、自主探究。释疑解惑
（一）读一读
分角色朗读课文。
提示：分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。
（１）先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）
（２）小组展示分角色朗读。
（３）评价朗读，注意把握好人物的语气。
（二）想一想
１、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个动词简要概括。
木雕、＿＿＿木雕、＿＿＿木雕
２、情节妈妈追查、逼迫→爸爸＿＿＿→插叙回忆→我＿＿＿＿
起因：＿＿＿＿＿（插叙交待情谊深厚）。
经过：＿＿＿＿＿。
结束：＿＿。
（老师讲解记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙）
（三）议一议
１、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个怎样的人？（分析人物特征）（学生小组讨论）
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
２、这样做好不好？为什么？
３、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？（小组讨论）
４、课文作者倾向谁，持什么观点？从文中哪里可以看出？（小组讨论）
三、学生置疑，教师记录学生的问题，并且指导解惑。
四、课堂小结
子女靠父母培养。父母是主导地位，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前未讲清楚。作者的倾向主要是教育子女的。若从“我”这一面去看，是有教训可以吸取的。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。总之，万事需“三思而后行”。
【课堂测评】
１、给课后字词注音并组词。
２、勾画文中有关说话时神态描写的句子，积累成自己的语言。
３、整体感知课文，想想：围绕“羚羊木雕”送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感？
４、课文中有一段关于“我”与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点？这段文字去掉行吗？为什么？
５、课文结尾用了一个反问句，有何作用？含义是什么？
【教学反思】
李彬
作文六：《羚羊木雕》3400字
羚羊木雕
张之路
教学目标：
１、知识与能力：掌握“读一读、写一写”中的字词。听朗读录音，整体感知故 事情节。
２、 过 程 与 方 法 ：品 味 语 言 ， 体 会 人 物 个 性 化 的 语 言 和 人 物 情 感 。
３、情感、态度、价值观：联系生活，学会与父母和他 人沟通，获得启示。 教 学 重 点 ：理 解 课 文 内 容 ， 进 一 步 提 高 分 辨 是 非 的 能 力 。 教 学 难 点 ：分 析 人 物 性 格 特 征 ， 培 养 沟 通 的 技 巧 。 教学方法：读一读，品一品，议一议。
课时安排：２课时
第 １课 时 教学过程
导入：
师：上课了，同学们，你们给朋友送过礼物吗？
学生齐答：送过。
师：送礼物的时候双方都应该很高兴对不对？
学生齐答：对
师：可有人送礼物却送出了伤心， 这是为什么呢？是哪里出错了呢？下面就请大 家共同欣赏作家张之路的文章《羚羊木雕》 ，看你从中感悟到了什么？（板书：羚羊木雕，张之路）
师：在学习课文之前，我们先来了解一下作者。
作者简介：
张之路， １９４５年出生，山东诸城人。 １９７７年开始发表作品。主要有电影文学剧 本及同名中篇小说，话剧，童话集，小说集，长篇小说等。今天要学习的《羚羊 木雕》就是他众多优秀作品中的一篇。
学习生字词：
师：下面就请同学们浏览课文， 边看边给课文标出段落， 看完后请同学给黑板上 的字注音，给黑板上的词注释。好，现在大家开始浏览课文（给 ３分钟）
板书：
注音：怦怦（） 、树杈 （ ）、寒战（） 、逮（） 、抹（） 、攥（）
注释：自作主张、形影不离、不可抗拒、仗义
（３分钟到后）
师：好， 时间差不多了， 同学们应该看完了， 上节课老师给同学们留了课后作业， 让同学们预习这篇课文， 现在是检验大家预习效果的时候了， 黑板上的字， 老师 想请人上黑板标出来，请同学们积极举手。好，请 上黑板来标出来
生：怦怦 （ｐｅｎｇ） 树杈（ｃｈａ） 寒战（ｚｈａｎ） 逮 （ｄａｉ） （抹 ｍｏ） 攥（ａｎ ） （学生下去说）
师：好，我们大家一起来看，边评边打勾（如：师：ｐｅｎｇ ，对吗？ 生：对） 师：嗯， 音标的很准啊。 请同学们把读音在文章中标出来， 看来同学们课后还是 有认真预习， 那你们有没有发现黑板上反映的字都是课后 “读一读， 写一写” 里 的字呢，请同学们齐读两遍，预备读， （读完之后 ） 学习在与积累，请同学们牢记
这几个字的读音。
师：好，我们接着看黑板上的词，请知道的同学积极举手回答。好，请 来 说说。
生：自作主张：自己想干什么就干什么。
师：嗯， 意思基本是对的。 老师来补充一下， 请不懂的同学做好笔记。 自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。
生：形影不离：像影子一样，一刻也不分离。
师：嗯， 意思基本是对的。 老师来补充一下， 请不懂的同学做好笔记。 形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。
生：不可抗拒：任何力量都不能阻挡。
师：嗯，解释的很好，请坐。请不懂的同学做好笔记。不可抗拒：任何力量都不 能阻挡。
生：仗义：讲义气。
师：嗯，意思基本是对的。老师来补充一下，请不懂的同学做好笔记。仗义：讲 义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己利益的气概。
师：刚刚我们扫除了生字和生词，现在我们就一起来学习这篇文章。
整体感知：
师：请同学们带着这样一个问题听朗读录音：文章讲述了一个怎样的故事？好， 现在开始听朗读录音。 （放录音）
板书问题：文章讲述了一个怎样的故事？（录音放完后）
师：好，谁来告诉老师文章讲述了一个怎样的故事？好，请 来说一下。 生：文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回来的故事。
师：嗯，不错。还能不能说得更具体一些，是谁把木雕送给谁了呢？
生：我把木雕送给了万芳。
师：嗯，很好。那是谁逼谁去要木雕呢？
生：妈妈逼我去要木雕。
师：嗯，很好。那你再来告诉老师文章讲述了一个怎样的故事？
生：讲述了我把木雕送给了好朋友万芳， 被妈妈发现了后， 妈妈逼我把木雕要回 来的故事。
师：嗯，非常好，请坐。老师再把她的话复述一遍啊，文章讲述了我把羚羊木雕 送给了好朋友万芳， 父母发觉了， 逼我去要回来， 我被逼无赖， 只得硬着头皮开 口，让万芳把木雕还我，我对朋友这样反悔，伤心极了。
师：本文的体裁是记叙文， 既然是记叙文， 必然有情节。 那本文围绕木雕写了哪 几个情节？请大家一起来看课文，齐读第 １自然段， （读完之后）这段话围绕木 雕写了什么事情呢？
生：妈妈询问木雕的下落。
师：嗯，不错，请坐。谁可以用四个字来概括，可以分小组讨论。
生：询问木雕
师：板书：询问木雕
师：好，我们接着看文章第 ２３自然段，请大家齐读一遍（读完之后） ，这段话围
绕木雕写了什么事情呢？
生：我把木雕送给了万芳
师：嗯，不错。请用四个字来概括，像概括第 １自然段那样的结构概括
生：赠送木雕
师：板书：赠送木雕
师：请大家一起看课文 ３０自然段，齐读一遍， （读完之后） ，这段话围绕木雕写 了什么事情呢？
生：我让万芳把木雕还我
师：嗯，不错。请你用四个字来概括
生：索要木雕
师：嗯，很好。板书：索要木雕
师：请大家接着看第 ３４自然段，齐读一遍（读完之后 ） ，这段话围绕木雕写了什 么事情呢？
生：万芳把木雕还给了我
师：用四个字来概括
生：要回木雕
师：嗯，非常好。板书：要回木雕
师：本来赠送木雕是在询问木雕之前发生的， 作者却刻意在文中插入一段我以前 和万芳的故事，这种在叙述时候不依时间次序，插入其他情节的方式叫什么？ 学生齐答：插叙
师：嗯， 很好， 插叙是在叙述中心事件的过程中， 为了帮助展开情节和刻画人物， 暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。
师：． 那从文中那些事情可以看出我和万芳是最要好的朋友呢？（过了一会儿 ） 请 来说说。
生：１． 上幼儿园时，就形影不离，被语文老师成为合二为一。 ２． 上星期，万芳 见我裤子撕破后心里难受， 把自己身上的裤子还给我穿， 即使被家长责备也心甘 情愿。
师：嗯，找的是对的啊，请坐。上幼儿园就形影不离，这说明了什么啊？
学生齐答：认识时间长
师：万芳见我裤子划破了， 要我和她换， 使我躲过了妈妈的责骂， 这说明了什么 啊？
学生齐答：万芳很仗义
师：嗯，很好，文中从这两处描写就可以看出我和万芳的友谊很深厚。
师：那请同学们想一想既然我和万芳关系非常好， 那给万芳送礼物很正常， 为什 么妈妈逼我要回来呢？
生：因为木雕很贵重
师：嗯，很好，那文章哪些语句可以说明它的贵重呢 ？
生：第１１自然段，妈妈坚定地说；那么贵重的东西怎么能随便送人呢？
第１３自然段，爸爸说，这样贵重的东西不像一块点心一盒糖。
第２４自然段，我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
第３４自然段，万芳妈妈说，你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？
师：嗯，不错，找的很全面，请坐。
师：文章用了四处描写来突出它很贵重， 那到底是一支什么样的木雕呢？过了一 会儿）请 说说。
生：１． 黑色硬木雕成， ２． 来自非洲
师：嗯，不错，请坐。
师：１． 硬木多取自落叶性的细叶林木，通常价格较高，但品质相对比软木优良。 文中的木雕是一件用黑色硬木雕成的工艺品，这说明了什么啊？
学生齐答：材质好
师：２． 木雕是爸爸从非洲带回来的，同学们觉得非洲远吗 ？
学生齐答：远
师：这说明了什么啊？
学生齐答：产地远
师：文章从材质好、产地远这两处描写就可以看出木雕很贵重
师：那如此贵重的木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么呢？
师：提示：比如你的爸爸去外地旅游或出差， 给你带回来一个非常贵重的羚羊木 雕，这表现了爸爸对你的一种什么样的感情呢？
学生齐答：爸爸对我的爱
师：嗯，不错，请结合生活体会一下，文中爸爸对我的情感？（过了一会儿） ， 请 来说说。
生：那是一只非常贵重的木雕，爸爸却把它送给了我，说明爸爸对我的爱很深。 师：嗯，很好，请坐。那是一只爸爸妈妈也舍不得送人的木雕，爸爸却把这么贵 重的木雕送给了我， 说明了爸爸对我的爱非常深刻， 他们希望我能好好珍惜他们 对我的爱。
师：请同学们再回头看看课文， 文章围绕木雕写了那几个人物呢？ （过了一会儿） ， 请 来说说。
生：我、爸爸、妈妈 、万芳、万芳妈、奶奶
师：嗯，很好，请坐。文中围绕木雕涉及了 ６个人物，这 ６个人物各是什么样的 人呢？要想知道人物的形象，就要从他们的言行举止来谈， ，文中主要描写了三 个场景：我和妈妈的对话； 我和爸爸的对话； 我和万芳的对话。 课后请同学们三 个人一组， 朗读这三个场景， 揣摩一下人物的语气， 下节课我们分角色朗读。 好， 下课。
作文七：《羚羊木雕》2900字
羚羊木雕
——张之路
一、 教学目标
（１）知识与能力：有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
（２）过程与方法：习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
（３）情感态度与价值观：联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、教学重难点
教学重点：引导学生整体感知课文，全面深入理解课文的思想感情。
教学难点：学会解决生活中遇到的类似矛盾。
三、 教学设计
（一）导入
在座各位收到过礼物的请举手。 （请一学生）谁送给你的？朋友送的礼物你喜欢么？我想它象征着你们的友 情对不对，那万一有一天你的朋友管你要回他送的礼物，你会怎么想？??（请 １－２位说）今天我们就要来学习 一篇小说，小说中的“我”就被迫要回送给好朋友的礼物，这礼物就是？（羚羊木雕）
（二）整体感知
１、请大家快速默读课文，分别以妈妈和“我”的角度叙述课文内容。 （２对）
预设：从妈妈角度：我发现家里的羚羊木雕不见了，原来是孩子拿去送人了，太不懂事了，我一定要想办法 让他要回来。
从“我”的角度：我把木雕送给万芳的事让妈妈发现了，她和爸爸逼着我去要回来，我想反抗但没办法，只 好硬着头皮去要回，但我觉得自己很不光彩，做了对不起朋友的事。
（三）人物分析
１． 刚才同学们概括得都非常好，那么在这个故事中，出现了几个人，分别是哪些人呢？
明确：爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈妈
２．我们就来好好扮演一下这些角色。
分角色朗读，找六个同学起来分别扮演那六个人物，其他同学齐读叙述部分。
３． 通过刚才的朗读，我们应该对这些个人物都有一定的了解了。那么这些人物到底有什么样的性格呢？交给 同学们去发现。
◆你能在横线上填入符合语境的词语吗？并说说看从哪些语句看出来 ？
＿＿＿＿的妈妈（态度 生硬 严厉）
＿＿＿＿的爸爸（婉转、持重沉稳）
＿＿＿＿的万芳（仗义、正直、宽容、明理） ——————这里穿插讲解记叙文的顺序——插叙
插叙的作用：
借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。
＿＿＿＿的我（重情，软弱）
＿＿＿＿的奶奶（明白事理、同情却无能为力）
＿＿＿＿的万芳妈妈（严厉）
（四）具体分析
１． 我们知道这篇文章的矛盾就集中在妈妈非要我去要回羚羊木雕，我却不愿意去要回。
问：为什么妈妈一定要让我去要回羚羊木雕呢？
答：因为羚羊木雕很珍贵，从文章的哪些地方可以看出羚羊木雕是非常珍贵的呢？
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”
“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”
“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！ ”
“您不知道那是多么名贵的木雕！ ”
２． 既然这个羚羊木雕这么珍贵，妈妈又非逼着我去要回，那我就去要回来呗，为什么文中的我那么不愿意去 要回来呢？
答：羚羊木雕象征着她们珍贵的友谊。
板书 贵重和珍贵。
３． 在贵重的羚羊木雕和珍贵的友谊的两重选择下，文章的我觉得非常的为难，所以她给我们同学们写来了一 封信，希望我们同学们能够帮助她。
亲爱的同学们：
你们好！终于盼到了能向你们求助的这一刻！
我有多烦恼、多痛苦，我不再累述。我现在急需你们帮我解开思想上的疙瘩，我把它列成了几个小问题， 附在下一页。我热切地盼望着你们为我出主意，帮我走出困境。
祝你们学习愉快！
你们的新朋友 引导思考：
１） 爸妈不让我转送羚羊木雕，我却不想拿回已送的东西，我们俩到底谁对呢？
２） 假如你是万芳，还会做我的好朋友吗？
３） 这件事到底该怎样处理才妥当，以后我应该注意些什么呢？
Ａ 要学会思考，有主见；
Ｂ 做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇是多商量，就可以避免许多矛 盾 ；
Ｃ 学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样也可以避免许多矛盾。
插入：
我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。
《民法通则》第十一条规定：１８岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。 第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。
根据课文内容， “我”的年龄应该是在 １６岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人 （即家长 ） 的同意。 （五）品味语言与情感
１． 文中的“我”显然没有大家这么聪明，整个过程都非常难过，你们能从文章当中找出写“我”的心情的句 子吗？
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音都没有 ”
—— 冷冷的月光和寂静的街道烘托 “ 我 ” 孤独无助和悲伤的心情。
以景写情，文中还有一处写景的地方找出来，体会环境描写的作用：
“ 屋里静极了。 ”
——用屋里静极了来渲染父母与 “ 我 ” 僵持的紧张气氛。
２． 通过刚才的分析，我们发现我和父母都是各有对错的。那么作者更倾向谁呢？
明确：倾向理解孩子。 “可是，这能怪我吗？“
３． 总结：
本文通过写“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕的经过，赞美了孩子们真诚无私的友爱，告诫父母们要理解孩子 们的心，尊重他们的人格。
我想得到你的宽慰，
并非责怪、质疑、逼迫相对，
孩子的世界纯净无秽。
童心最美，
甩干眼角余泪，
真情以慰，
你最珍贵！
（六）作业：
１、人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在 心里很久的话写出来。
题目：《爸爸 ／妈妈，我想对你说》
２、作业本《羚羊木雕》 。
（七）板书
羚 羊 木 雕
妈妈 孩子
索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送
重财轻义 珍惜友谊
为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思
教学反思：
课前预习
１、读准字音：
变得 ． （）十分严厉 逮 ． 捕（） 寒颤 ． （）
你还得 ． （）站两个钟头 逮 ． 着玩 （）颤 ． 抖（）
怦怦 ． （） 脸颊 ． （） 抹 ． （） 树杈 ． （） 攥 ． （） 反悔 ． （） 犄 ． 角（）
２、读课文，思考下列问题：
①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）
②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工品）
③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）
本文在另外一个班级上课时，我设置了一个合作交流，解读探究环节，效果很好。
（１） 文章以“可是， 这能全怪我吗”的问句结尾， 你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？ 你赞同文中谁的观点？
（２） 你如果遇到类似“我”这样的伤心事， 会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？ 小结：爱是需要理解沟通的， 爱有多种不同的表达。 假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉 “我” ， 假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如??这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是 广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人 之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们 中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，
相信我们的生活与学习都会更快乐！
（３）大胆设想，改变结局：
① 课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。
② 假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以
求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。
这样内容非常清晰的文章，我们的教学重点就要集中在文章的矛盾处、空白处。唯有这样，学生对学习语文 才会有兴趣。
作文八：《羚羊木雕》800字
《羚羊木雕》简案 尧庙中学 杨泽丽 教学目标：
１、整体感知，入角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。
２、明辨是非，学会与父母、他人沟通。
３、正确认识和处理亲情、友情。
教学重点：整体感知，入角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。 教学难点：明辨是非，学会与父母、他人沟通；正确认识和处理亲情 友情。
教学方法：朗读法、讨论法、点拨法。
课 型：讲授课
教学过程
一、导入课文：爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头 脑和心地都很正直的真正的朋友。 ” 希罗多德说：“世界上没有比一个 既真诚又聪明的朋友更可贵的了。 ” 斯托贝说：“财富不是朋友， 而朋 友却是财富。 ”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是 大人们， 他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了 不利的影响。 一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。 今天我们 要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》 。
。
二、朗读课文，整体感知课文内容
１、 借助注释、词典，识字识词。
怦、杈、攥；自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、 怦怦
２、 、整体感知：
文章讲述了一个怎样的故事？文章围绕的中心事件是什么？ 三、深入研读，理清思路。
１、 学生逐段速读， 编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。
２、提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙， 即在叙述中心事件的过程中， 暂时中断叙述的线索， 插入一段与中心 事件有关的情况）
３、 ：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？
板书：１— １６段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，
１７— ２５段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，
２６— ２８段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕。
四、探究小说人物：
１、 ， 那么文中写了哪些人物， 几个主要人物对要回羚羊木雕持什么态 度？ 用浪线划出人物的语言描句，从这些对话的语句中，你认为这 些人物有何特点？
五。小结
作文九：《羚羊木雕》2200字
《羚羊木雕》试讲教案
教学目的和要求
１、 有感情地朗读课文，从整体上掌握故事情节和内容。
２、 理清文章线索、结构以及修辞手法的运用。
３、 品味语言，揣摩分析人物形象。
４、 透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的 情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重点和难点
１、 品味赏析文中心理、动作和语言描写。
２、 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
３、 体悟和感悟亲情友情，学会理解亲情，珍惜友情。
教学内容及过程
一、导入
１、 导语：同学们， 拥有友情是幸福美好的， 而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富， 可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时， 我们该怎样去面对， 又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发 的故事，去感受故事中主人公的情感体验。
２、 题目解说：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲 木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很 高。 非洲很多国家元首出访， 或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。 这里作者把 《羚 羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。
二、快速默读，整体感知课文
１、 给下列加粗字注音
⑴ 抹（ｍǒ）眼泪 ⑵ 犄角（ｊī） ⑶ 怦怦（ｐēｎɡ）
⑷ 脸颊（ｊｉá） ⑸ 手里攥（àｎ ）着小刀
⑹ 逮（ｄǎｉ）着玩 逮（ｄàｉ ）捕 ⑺ 树杈（ｃｈà）
⑻ 寒颤（ｚｈàｎ ） 颤（ｃｈàｎ ）抖
２、 课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？用一两句话概括文章内容。
归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。
３、 还写了其它事没有？这两件事要归纳进去吗？
上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一” 。
上星期一我和万芳换裤子的事。
明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的 插叙部分，不是主要事件不归纳。
４、 理清情节脉络，划分文章结构。
明确情节：“ 查问木雕 ” （妈妈、爸爸和我） ── 插叙 “ 赠送木雕 ” （我和万芳） ──“ 迫 取回木雕 ” （我、奶奶、爸爸、妈妈） ──“ 取回木雕 ” （万芳和我）
第一部分（１－１６段）：“ 查问木雕 ” ，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了 “ 我 ” 的心。
第二部分（１７－２３段）：“ 赠送木雕 ” ，写 “ 我 ” 和万芳的真挚友谊。
第三部分（２４－２５段）：“ 强迫取回木雕 ” ，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分 （２６段－结尾） ：“ 取回木雕 ” ， 写 “ 我 ” 讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。 三、重点研读与赏析
１、 反角色朗读课文，要求：语气连贯，语调符合人物性格。
２、 品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象
第一组：刻画妈妈的。
⑴ “ 那只羚羊哪儿去啦？ ” 妈妈突然问我。 （去掉加粗词 “ 突然 ” ，可以吗？）
“ 突然 ” 一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌， “ 我 ” 的惊吓。
⑵ “ 我知道给你了，可是现在它在哪儿？ ” 妈妈的目光紧紧地盯着我。 （句中的 “ 紧紧 ” 表现了什么？）
“ 紧紧 ” 表现妈妈追查的神态。
⑶ “ 你现在就去把它要回来！ ” 妈妈坚定地说。 （不用 “ 坚定 ” ，句子的表达效果是否会发 生变化？）
“ 坚定 ” 表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的 “ 我 ” 的妈妈是怎样一 个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征） 。 妈妈神情面貌 ── 咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩 子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征 ── 只 知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
第二组：写 “ 我 ” 的。
⑴ 这会儿，我的心怦怦地跳了起来。 （“ 怦怦 ” 一词用在句中有什么作用？）
⑵ 妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 （加粗词有 什么作用？）
⑶ “ 没有卖 …… 我送人了。 ” 我觉得自己的声音有些发抖。
⑷ “ 不！ ” 我哭着喊了起来。
第二组⑴中 “ 怦怦 ” 是拟声词，形容心跳。被逼无奈， “ 我 ” 受到的惊吓的心理、动作、语 言在各句中都描写得栩栩如生，显示出 “ 我 ” 的真诚无私。
第三组：从爸爸 “ 静静地点燃一支烟 ”“ 慢慢地对我说 ”“ 爸爸的声音一直很平静 ” 以及谈话内 容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？
“ 静静地 ” 写点烟的姿态， “ 慢慢地 ” 表示说话的速度， 和 “ 很平静 ” 的声音配合起来看其态度 实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
第四组：奶奶很简省的一句 “ 算了吧，这样多不好 ” 在文中的作用是什么？
奶奶的话是对 “ 我 ” 父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友 情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
爸爸：婉转、持重沉稳
妈妈：态度生硬固执。
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力
“我” ：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
四、启发交流与课堂小结
１、 如果你是文中的我，你会怎么做？
２、 站在父母的角度，应该怎样处理这件事更妥当？
３、 怎样才能避免这类不愉快的事情发生？
小组合作交流、汇报交流，老师小结。
作文十：《《羚羊木雕》》1100字
《羚羊木雕》学案
【学习目标】：
１． 能读会写一些字词。
２． 揣摩分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。
３． 体会真诚无私的友谊。
【教学重点】：
品析文中心理动作和语言描写，对人物形象的刻画。
【教学难点】：
指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
【自学指导】：
一． 导入新课
二． 自学检测
１． 给下列加点字注音：
犄．角（ ） 怦．怦（ ） 抹．（ ）
攥．（ ） 寒颤．（ ） 脸颊．（ ）
２． 根据词义，从文中找出相应的四字词语写在句后的括号里。
（１） 不跟人商量，自己擅自拿主意。 （
（２） 没有办法挽救、弥补。 （
（３） 完全不放在心中。 （
（４） 形容关系极为密切，像身体和影子一样不分离。 （
３． 快速朗读课文，思考：用自己的语言简要概括本文一共写了哪几件事？
４． 试着揣摩人物的心理活动，分角色朗读人物对话部分。
） ） ） ）
５． 指出下列各句所运用的描写方法。
（１）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。 （ ）
（２） 我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
（ ）
（３） 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢
慢地对我说。 （ ）
（４） 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
（ ）
三． 合作与探究：分析人物形象
１．本文一共塑造了哪几个人物？
２．请结合文中对每个人物的描写，说说你心目中的这些人物印象。
一个 的爸爸。
一个 的妈妈。
一个 的奶奶。
一个 的万芳。
一个 的“我”。
四． 深层探究：理解作者的思想感情
１． 爸爸、妈妈与“我”之间的矛盾冲突的根源在于什么？
２． 从这些人物之间的矛盾冲突来看，你认为作者更倾向于谁呢？试
着体会作者通过本文表达的思想感情。
五． 拓展延伸：
课后积累关于财富与友情的名言警句。
