一念天堂一念地狱30784311
作文一：《作文：一件发生冲突的事》600字
每个人都有矛盾的事，不管是大是小，解决没解决都会在自己的脑海里留下痕迹。我就有一件矛盾的事，当时真是百感交集。 记得有一次，我和同学在踢毽子。我们高兴的踢着毽子，到我踢了，我一口气踢了好几十个，然后她们就在那“哦”了一声后就说我们组肯定输了，人家一踢就踢了几十个，我们组的就邹竞扬踢的好，其他的就只踢的到１０个。听到这儿我心里美滋滋的，看来我踢毽子的技术又提高了嘛。我踢完后就到冯兰她们组了，冯兰只踢了一个，但是她拿起毽子说重来重来，这个不算哦，我看到冯兰只踢了一个就让她重踢了。几个人过后又到我了，冯兰在给我数，我踢完了，冯兰说我踢了４０个，但是我明明踢了４５个。于是我就说我踢了４５个，我自己数了的，冯兰却很得意的说：“啥子嘛，你明明踢了４０个嘛，自己没踢到那么多嘛。”我听了这话马上就不高兴了，给她反过去说：“哎呀，那你又踢了好多个嘛，自己踢的没有我多嘛，就在报复我嘛……”然后所有人就随着附和说：“就是就是。”冯兰一看说不赢我了，就转过去对其他人在那说我坏话。我心里知道她在说什么，就对她说：“要说就正大光明的说，不用背着，你这样做只会让我觉得你很假。”说完这句，我又和冯兰吵起来了，只听上课铃声响了，我们也就没说什么了，也就停止了这场战争。 下课了，我和冯兰还是和以往一样一起踢毽子，一起玩，我们俩早已将上次的不愉快抛到脑后了。于是，我们俩都向对方道了谦，又和好如初了。
指导老师苏筱玲
作文二：《孩子叛逆总是和同学发生冲突怎么办》700字
孩子叛逆总是和同学发生冲突怎么办？
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【青少年心理咨询】导读：就像许多人喜欢洋娃娃一样，家长都喜欢听话的宝宝。当孩子开始叛逆或者是不听话时家长就会表现出对孩子的批评与教育。尤其是一些总是在学校和同学发生冲突的孩子更是让家长头疼。北京燕园博思青少年心理咨询专家为您解读：孩子叛逆总是和同学发生冲突怎么办？
【青少年心理咨询】案例：Ｄ同学，初一，男孩。在学校与同学发生冲突，家长也不知道如何管教。Ｄ同学是家中的独生子，从小跟着爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起长大，是家中的“小皇帝”。小学的时候就出现过和同学之间打闹的现象，只是当时家长还可以控制。初一以后孩子的叛逆心理越来越严重，家长也不知如何管教。
北京燕园博思青少年心理咨询专家分析：随着现在社会独生子女现象的普遍，越来越多家长中出现了６个人来宠一个孩子的情况。全家人都围着一个孩子转，生怕自己对孩子的爱不够多，不够全面。这种情况下孩子虽然得到了更多的爱，但是也变得越来越自我。
许多时候这种自我是由于家庭的中父母的教养方式形成的。孩子在与父母或者其他亲人相处的过程中，自己不需要有任何付出就可以获得想要的任何事情，但是在家庭之外并不能完全获得一样的待遇。这时候孩子就会感觉到委屈和冲突，因此也就容易和他人产生矛盾。
教育子女是一门高深的学问，需要家长拥有各种技能来面对孩子的突发状况。许多时候家长做出一些改变会给孩子带来很大的影响。家长在管教孩子叛逆的同时可以审视一下自己在教育方式上是否存在问题。
北京燕园博思青少年心理咨询专家结语：对于孩子的教育是一门高深的学问，但是并不是所有的家长都愿意进行学习。我们在看到孩子叛逆和同学发生冲突的时候也可以发现一些，自己究竟给孩子起到怎样的榜样作用。北京燕园博思心理咨询中心愿为您提供专业化、有效化的心理咨询服务。
作文三：《和同桌发生冲突的保证书》1300字
篇一：“反对校园欺凌，争做美丽学生”承诺书
ｓｓ＝“ｔｘｔ”＞为提高学生的安全意识，防止校园欺凌事件的发生，特制定本承诺书承诺人要做到以下几点：
一、与同学和睦相处，不给同学起绰号，不勒索同学钱财，不辱骂、戏弄、讽刺、孤立同学，不用暴力解决同学间的矛盾。
二、与同学发生矛盾要积极寻求老师、家长、学校和相关部门的帮助，不私自寻求社会人员的介入。
三、发现针对自己的暴力侵害（本文来自：．ｄＸＦ５．
东 星资 源 网：和同桌发生冲突的保证书）事件，积极报告老师和相关部门，不隐瞒。
四、发现针对同学的欺凌事件，积极报告老师和相关部门，不做冷漠的旁观者。
五、绝不参与其他人组织的针对同学的暴力活动。发现该种隐患立刻报告老师和相关部门。
六、不以自我为中心，与同学发生矛盾首先站在对方的角度考虑问题思考得失，构筑自己良好的心态。
七、不携带有危险的物品进入学校。
１
承诺人：
时间： 年 月 日
篇二：防校园欺凌安全承诺书
ｔ”＞为创建和谐校园，防止校园欺凌事件的发生，我承诺坚决做到以下几点：
一．与同学和睦相处，不给同学起绰号，不勒索同学钱财，不辱骂、戏弄、讽刺、孤立同学，不用暴力解决同学间的矛盾。同学之间不恶意排斥、诋毁；不利用微信、ＱＱ等网络手段造谣生事的；不蓄意挑起他人事端、传闲话。
二．与同学发生矛盾要积极寻求老师、家长、学校和相关部门的帮助，不私自寻求社会人员的介入。
三．不欺负同学，不搞小帮派，不与社会不良青年打交道；不染头发，不烫头发，不穿奇装异服，不戴首饰；放学按时回家，不在校园附近逗留，不去歌舞厅等娱乐场所。
四．发现针对自己的暴力侵害事件，积极报告老师和相关部门，不隐瞒。发现针对同学的欺凌事件，积极报告老师和相关部门，不做冷漠的旁观者。
五绝不参与其他人组织的针对同学的暴力活动。发现该种隐患立刻报告老师和相关部门。
六不以自我为中心，与同学发生矛盾首先站在对方的角度考虑问题思考得失，构筑自己良好的心态。
七不携带危险物品进入学校。
２
本承诺书自签订之日起至本学期结束有效。
班级： 承诺人：
家长签字：
店埠中心小学
２０１７年２月１３日
篇三：百色市百色中学预防校园欺凌安全学生承诺书
意识，防止校园欺凌事件的发生，特制定本承诺书承诺人要做到以下几点：
一、与同学和睦相处，不给同学起绰号，不勒索同学钱财，不辱骂、戏弄、讽刺、孤立同学，不用暴力解决同学间的矛盾。
二、与同学发生矛盾要积极寻求老师、家长、学校和相关部门的帮助，不私自寻求社会人员的介入。
三、发现针对自己的暴力侵害事件，积极报告老师和相关部门，不隐瞒。
四、发现针对同学的欺凌事件，积极报告老师和相关部门，不做冷漠的旁观者。
五、绝不参与其他人组织的针对同学的暴力活动。发现该种隐患立刻报告老师和相关部门。
六、不以自我为中心，与同学发生矛盾首先站在对方的角度考虑问题思考得失，构筑自己良好的心态。
七、不携带有危险的物品进入学校。
３
承诺人：
百色市百色中学 ２０１６年４月
４
作文四：《为了防止有些同学选的课程时间上发生冲突》2600字
为了防止有些同学选的课程时间上发生冲突，特制作以下时间上比较直观的课表，供同学们参考。
浙江工业大学 信息工程 学院研究生课程安排表 ２００７／２００８学年第二学期 专业：计算机应用技术 ０７级（６１人）
星期课程
教师 一 二 三 四 五 六 节次地点
英语（下）１班 １ 英语口语１０班 英语口语１３班 吴瑛 英语（下）８班 嵌入式系统设计方法 （计算机３１人） （计算机３０人） （计算机１６梁文华 潘建 周三１－２节 周三１－２节 人） （计算机４５人） 周四１－２节 ２ 周一１－２节 周一１－２节 教１２０３ 上 英语（下）１班 计算机视觉 英语（下）班 多媒体技术与应用 ３ 午 数据仓库与数据挖掘 吴瑛 陈胜勇 梁文华 古辉 黄德才 （计算机１６人） 周三３－４节 （计算机４５人） 周五３－４节 周二３－４节 ４ 周三３－４节 教１２０３ 周四３－４节 教４０９ 教１３０４
５
电子商务与安全认证 数字图像处理 ６ 科学社会主义理论与实践５班 汤一平 田贤忠 软件工程技术与设计 （计算机６１人） 周一６－７节 周二６－７节 梁荣华 下 ７ 徐四光 教４０９ 教１３０４ 周四６－８节 周五６－８节 教１２０１ 午 ８
９
信息安全 信息安全 １０ 实用数值计算方法 模式识别 晚 高飞 高飞 邹涛 姚明海 １１ 周三晚１０－１１节 周五晚１０－１１节 周二晚１０－１２节 周四晚１０－１２节 上 教１３０４ 教１３０４ 教１２０３ 教１３０４ １２ 从第七周开始上课 从第七周开始上课 注：１、本课表自 ２００８年２月２５日开始执行，从第一周至第十六周，节假日按国定假日执行。
２００７／２００８学年第二学期 浙江工业大学 信息工程 学院研究生课程安排表
专业： ０７级 控制５１人、系统工程４人、 检测１２人、模式识别：５人，导航：３人
星期课程
教师 一 二 三 四 五 六 节次地点
英语（下）１１班 小波变换及其英语（下）１２班 １ 英语（下） 信号分析及软（控制６人，通信软件工程 英语口语２班 应用 英语口语２０班 （导航３、检测１２、梁文华９班 测量 ３９人） 吕丽民 （导航３人） 李刚 （检测１２人） 模式５、系统４、信（控制４５人） 余世明 蒋盛芳 周一１－２节 周二１－２节 周二１－２节 周三１－２节 号１０） ２ 周四１－２节 周五１－２节 周一１－２节 教１２０３ 教１２０３ 蒋盛芳 教１２０３ 周四１－２节 上
英语（下）１２班 计算机视觉 英语（下）１１班 多媒体技术与 ３
午 （导航３、检测陈胜勇 （控制６人，通信现代电力电子技应用 英语（下） 系统辨识 １２、模式５、系周三３－４节 ３９人） 术 古辉 梁文华９班 孙明轩 统４、信号１０） 教１２０３ 蒋盛芳 吴根忠 周五３－４节 （控制４５） ４ 周二３－５节 蒋盛芳 周四３－４节 周四３－４节 教４０９ 周一３－４节 教４０１ 周一３－４节
５
现代信号处理 英语口语２３班 最优化理论与最 ６ 数字图像处理 英语口语１９班 李刚 （控制２１、模式优控制 德语 田贤忠 （控制３０人） 日语 周一６－８节 ５、系统４） 何通能 乐波娜 周二６－７节 周三６－７节 周五７ 教１２０３ 周三６－７节 周四６－８节 下 周五教１３０４ ６－８节 教１２０３ ６－８节 午 电机控制理论与系统 ８ 钟德刚 周二８－９节 ９ 教１３０６
嵌入式控制系统 科学社会主义１０ 实用数值计算方法 线性系统理论 模式识别 晚 汤建彬 理论与实践（２邹涛 俞立 姚明海 周一晚１０－１１节 班）１２４人 １１ 周二晚１０－１２节 周三晚 周四晚１０－１２节 上 教４０１ 邢乐勤 教１２０３ 教１２０３ 教１３０４ １２ 周五晚 注：１、本课表自 ２００８年２月２５日开始执行，从第一周至第十六周，节假日按国定假日执行。
浙江工业大学 信息工程 学院研究生课程安排表 ２００７２００８年第二学期 专业：通信与信息工程 ０７级（３９人）、信号与信息系统０７级（１０人）
星期课程
教师 一 二 三 四 五 六 节次地点
英语（下） 小波变换及其应英语（下） １
（控制６人，通用 （导航３、检测信号分析及软测量 信３９人） 李刚 １２、模式５、系余世明 蒋盛芳１１班 周二１－２节 统４、信号１０） 周五１－２节 ２ 周一１－２节 教１２０３ 蒋盛芳１２班 教１２０３ 周四１－２节 上 英语（下） 英语（下） ３ 午 （导航３、检测（控制６人，通信软件无线电 英语口语４班 英语口语３班 １２、模式５、系３９人） 孟利民 （通信９、信号１０） （通信３０） 统４、信号１０） 蒋盛芳１１班 ４ 周一３－４节 周二３－４节 周三３－４节 蒋盛芳１２班 周四３－４节 教１２０３ 周一３－４节
５
现代信号处理 ６ 德语 李刚 日语 乐波娜 数字图像处理 射频与微波技术 周一６－８节 下 ７ 周五６－８田贤忠 吴哲夫 周五６－８教１２０３ 节 周二６－７节 周三６－７节 节 午 ８ 教１３０４ 教１２０３
９
移动通信原理及系统 科学社会主义理论１０
晚 华惊宇 与实践（２班）１２４
周一晚１０－１２节 人 １１ 上 教１３０４ 邢乐勤
１２ 周五晚 注：１、本课表自 ２００８年２月２５日开始执行，从第一周至第十六周，节假日按国定假日执行。
２００７／２００８学年第二学期 浙江工业大学 信息工程 学院博士生课程安排表专业：２００７级控制理论与控制控制工程（１３人）
星期课程
教师 一 二 三 四 五 六
节次地点
非线性控制系统 １
孙明轩
周三６－７节 ２
教１２０３ 上 计算机视觉 ３ 陈胜勇 系统辨识 午 周三３－４节 孙明轩 ４ 教１２０３ 周二３－５节
教４０１ ５
现代信号处理 ６ 德语 李刚 日语 乐波娜 下 周一６－８节 ７ 周五６－８节 周五６－８节 教１２０３ ８ 午
９
１０ 实用数值计算方法 模式识别 晚 邹涛 姚明海 １１ 周二晚１０－１２节 周四晚１０－１２节 上 教１２０３ 教１３０４ １２
注：１、本课表自 ２００８年２月２５日开始执行，从第一周至第十六周，节假日按国定假日执行。
作文五：《与同学发生冲突怎么办》1100字
同窗学习，日子长了。免不了会因学习、生活、感情等方面的原因而引起冲突。即使是深交好友，有时也会＂脸红耳赤＂几句或＂火星撞地球一番＂。以上这种情况，同学们将如何处理呢？
可能有些同学会马上说：＂这有何难，找老师评理去。＂当然，同学之间的矛盾，找老师来解决，这却是一种好办法。但是，有时候老师不在，或者问题的解决是＂解铃还须系铃人＂时，同学们要掌握一些化解冲突的办法了。
第一，宽容、忍让。俗语说：＂人有错手，马有失蹄。＂当造成冲突的责任在于对方，或者别人一时冲撞了你的时候。你要懂得宽容和忍让，要有气度地原谅人的过失，并且大方地说一声：＂没关系！＂给别人一个＂台阶＂下。以解除对方的紧张和不安。这时，别人会为自己的过失而回到内疚。这样，冲突便无声地化解了。有时，即使有极个别同学有意冒犯你，或在心找你的岔子，这时你也忍让，不必为此而得还不饶人，或者耿耿于怀，纠缠不休。这样值只有将冲突进一步扩大，使到双方都受到伤害。有句俗语说：＂一笑泯恩仇。＂希望同学们要有这样的气度和量度。
第二，寻求谅解。矛盾终得要解决，不能无休止地纠缠下去。解决的最好办法是双方达成谅解，共同走下＂台阶＂。当冲突的责任在双方的时候，你要主动伸出和解之手，主动承担责任，并心平气和地与对方共同查找原因，共同商讨解决办法。如果双方各不示弱，互不让步，冲突便会在对峙中升级，就会堵塞解决冲突的渠道，使本来很容易解决的问题变得复杂化了。例如，两人骑车上学或者进教室时不小心相互碰撞了一下，只要双方说一声＂对不起＂，便什么问题也没有了。但是，现实中也会出现对方不予谅解的事，这时该怎么办呢？只要不是纠缠不休或问题非解决不可，你大可不必理会，因为此时的责任已不在你而在对方了。这样，缺少了一方，冲突成了＂独脚戏＂，也就无法继续下去了。
第三，赔礼道歉。冲突是由于你的过失而引起的，那么，你就要有勇气站出来承担责任，而任何的推搪和掩饰只能加深对方对你的怨恨和失望，就会使冲突进一步恶化。
承担责任的方式主要有三方面：
一是向对方承认过失，真诚道歉，以求得别人的谅解，特别是那些无意的、偶尔发生的过失。如不小心碰翻了别人的东西，一时勾起了别人的痛楚，无意间道出了别人的忌讳，这时，你要马上进行真诚的道歉，说一声＂我是无意的＂或＂都是我的过错＂。这样，你诚恳的态度就会平息别人的心头之火。
二是由于你的过失而造成别人的物件损坏或经济上受到损失，理应要酌情给予赔偿。有时即使所赔甚少，但也要有所交代，作出妥善的处理。
三是冲突发生后，要对前因后果作认真的分析，从中吸取教训，做到有错必纠。比如，平时你毛手毛脚或经常出言不逊，这就很容易由此而引起与别人的冲突。因此，在平时的学习和生活中，你要认真注意并改正这些弱点，以养活减少冲突的发生。
作文六：《与老师发生冲突的和不假早退错误的检讨书》1100字
精品文档
与老师发生冲突的和不假早退错误的检讨书 尊敬的班主任老师：
您好，递交这份检讨，以反省我不假早退的错误行为。如今，我深刻地认识到自己行为的严重性，未经您的同意就擅自离校，更为严重的事，假借您的请假允许欺骗毛概老师。
身为一名大一学生，理应遵守学校相关考勤规定。在校上课期间如有事须请假，这是必然的常识。而由于我只是为了早点外出进行活动，班主任不允许也在常理。而我竟然以＂班主任同意＂为幌子，不假外出。这种种的行为，充分暴露出我的纪律观念、思想觉悟与必要品行上的严重不足。
作为一名当代大学生，时代在变，为人处事的应有素质恰恰不能变。错误的发生，暴露出我的种种问题，我须严肃认真对待，积极努力加以改正，所以写下这篇检讨书范文。
针对此次错误充分暴露出自己在纪律观念上的不足。此次递交检讨之后，我一定重新审视自己日常言行，再认真学习一遍学校相关上课考勤规定。在今后的大学时间内，我一定深刻警示自己，遇事不能上课须请假，向班主任认真清楚说明请假缘由。若班主任不允，我再不会犯此类错误。
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此致！
敬爱的学校领导、亲爱的同学们：
小生，这厢有礼了，在此我为大家深情朗读我的这篇检讨书，以深刻反省我与老师发生冲突的错误。
怀着沉重的心情我回顾了一番我的错误经过：２０１２年２月９日上午，我由于带着一捅嵌糕进入教室，在早读课上我就津津有味地吃起来。当班主任老师看到这个情况就要求我站到教室外面吃，叫我不要让嵌糕的香味影响到其他同学早读。
而我当时由于觉得班主任老师是针对我的，就顿时心情起了烦躁，立马就吃完了满满一桶嵌糕，是那种大嘴大嘴的吞咽。我瞬间吃完以后，吓了班主任老师一大跳，班主任老师当时很吃惊很震撼。而我在没有跟老师道歉的前提下就理直气壮地走回教室。
这样的一次冲突就此发生了。现在看来我犯错了，我不应该这么迟到，更不应该将早餐带入教室，更不应该让老师
２ ／ ３
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如此惊讶。
在此，我向老师保证：今后我不这样了。
此致！
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作文七：《网络IP地址发生冲突的原因和解决办法》500字
网络ＩＰ 地址发生冲突的
原因和解决办法
对网络管理员或用户来说，发生“ＩＰ地址冲突”是一件让人头痛的事情，因为在一个网络中，每个主机（严格来说是网络接口）都应该有唯一的一个ＩＰ 地址、（就像每人只能有一个身份证件一样），如果出现两个或两个以上主机使用相同的ＩＰ 地址，这些使用相同ＩＰ 地址的主机屏幕会弹出对话框报告ＩＰ 地址冲突。
这将导致这些使用了相同ＩＰ 的机器不能正常访问网络即其中之一个或几个必定断网只有一个或许还能使用、严重时也会发生全部相同ＩＰ 的机子全部断网的故障、究其原因可能有两种：一种是病毒侵入、第二种是人为因素造成。现就以往维修中碰到的ＩＰ 地址冲突问题的解决办法分享给大家。 本月６号那天，我接到断网处理请求是一个住宅小区网路故障。经初步诊断，发现网络时断时续，重启网关的后，能够正常好一会，过一段时间后就会自动断网。这是一个十分简单的网络：一条外网网线进来，接入一台运行ＦｒｅｅＢＳＤ 的网关（做ＮＡＴ 用），网关机的另外一个网络接口接交换机，客户端全部接２个在交换机上，同时，网关机提供ＤＨＣＰ 服务，所有的客户机使用ＤＨＣＰ 自动获取ＩＰ 。首先，我得确定故障发生在那里；重启网关，发现客户机能正常上网，但网
作文八：《无线的电脑外设总是和硬件发生冲突怎么办？》300字
首先来说说硬件吧，戴尔灵越ｍ５０１０－３２８，键盘是雷柏１８００套装，音响是扬仕Ｙ６００，才买回来的时候觉得还行没什么，用了一周左右问题来了，只要用无线音响网速就慢下来了，鼠标貌似也不怎么听话，无线路由器跟笔记本就一墙之隔，望请高人指点一二，如何才能解决这个烦人的问题。
电脑邦小叶分析回答：
１．无线的应能配有线接口的，建议你用有线的，这样好些。
２．用无线音箱永久了 偶尔的还会断网 无线网卡直接没反应 隔半个小时左右不用无线音箱 网络恢复 类似的情况出现好几次了。
３与无线网络带宽无关的，音频是不走网络的，可能是音响发射器功率太大了，与路由鼠标同频，形成干扰，可试一下延长线。
４．还有人购这类音箱，有线的都做不好，还无线，建议你用ＵＳＢ延长线将音响的无线发射器离本本远点试试。
作文九：《当法律和效力之间发生冲突时行政部门的临时处理》5800字
当法律和效力之间发生冲突时行政部门的临时处理
行政机关经常面临需要迅速处理但它们尚不能做出最后决定的问题，可能是因为必要的调查尚未结束，也无法迅速结束。本报告讨论下列问题：
哪种情形需要临时性行政处理，
临时性行政处理有哪几种，
特别是：有临时性行政行为吗，
临时性行政行为是行政行为的一种独立类型吗，
值得推荐在中国的行政法里收入有关临时性行政行为的特殊规定吗，
行政法的其它研究所能胜任临时性行政行为吗，
临时性行政行为跟临时性诉讼法律保护 （行政法院章程第 ８０， ８０ａ， 条） 是什么关系？
如果行政机关的临时性行为一开始显得是正确的，后来却证明是错误的，那怎么办呢，立法者应该如何处理这里存在的法律和效力之间的冲突呢，
Ｉ（行政部门的临时性处理
行政行为考虑的正常情形有两种：
ａ） 申请者渴望做出一个行政决定，许可他进行他希望进行的行为。 ｂ） 行政机关认识到这样做会存在一种任由市民决定采取或放弃某种特殊行为的
危险。
但是，更常见的是，要求判断的事实纷繁复杂，不可能做出一个迅速、全面和最后的决定。等待真相的全面澄清可能会大大拖延申请人希望得到的许可，造成不可弥补的损失，或不能及时预防危险。碰到这些情形，行政部门必须能够根据当时查明的事实状况做出处理，为最后决定做好准备工作。
ＩＩ（临时性处理的种类
１１（临时性决定和部份行政行为
临时性决定和部份行政行为是针对处理对象的一部份所作的规定，它们的前提条件是该对象可以分割。
ａ）临时性决定
确定许可的各种有约束力的前提条件。临时性决定是一种工具，它事先澄清
１ 比较Ｐ．施勒尔肯斯（ Ｓｔｅｌｋｅｎｓ）和Ｕ．施泰尔肯斯（ Ｓｔｅｌｋｅｎｓ）， ｉｎ： Ｓｔｅｌｋｅｎｓ／Ｂｏｎｋ／Ｓａｃｈｓ， 行政法， ２００１年第六版， ？ ３５ Ｒｎ． １７１ ｆｆ．， １８３ ｆｆ．； 茅勒（Ｍａｕｒｅｒ）： 《普通管理法》．２００２年第１４版， ？ ９ Ｒｎ． ６３ ｆ．
－ ２ －
跟一种计划相关的法律问题，因此，申请人必须准确说明这些法律问题。临时性决定是一种行政行为，但还不具备许可的效力。
ｂ）部份行政行为
有约束力地许可整个计划的一部份。它允许，将一桩复杂的事情拆解开来，分步处理，比如将一个建筑项目分成一个个建筑单元。因此，只有部份允许了才能（部分地）实施一个计划。它是一个最后决定，但仅限于一个完整计划的一部份。
ｃ）有关临时性决定和部份行政行为的实际问题
个别情况下很难区分部份行政行为和临时性决定，因为部份行政行为也必须包括对能否许可整个计划进行临时性整体判断。
公布临时性决定和部份行政行为原则上毋须经过特别授权。因此，如果存在实际需要，行政部门在它的职权范围内可以使用它们。如果要“分步”处理完执行要求的各构成事实特征的话，这种需要首先可能存在于投资许可权里。个别情况下，专业法有可能阻碍公布临时性决定和部份行政行为，比如，如果处理对象
２不可分割的话。因此，在决定计划时，如果不对整个项目进行全盘考虑，单独取出计划的某一方面有可能对事情有害。
特别是在决定过程复杂的背景下（核法规，环境保护法，计划制定法，但也包括建筑法），明显地有必要使用部份行政行为和临时性决定分步处理。出于处理方法明朗化的原因，它们对在此基础上进行的行政行为的约束效力是绝对必要的。由此，个别情况下会带来难以解决的后果。过早地通过行政行为做出的一项决定可能会限制对形势变化做出反应的能力，从而使已经实施的行政方法变得无用了（有可能是在信任中进行的投资）：这样，一项临时性决定的约束效力就不包括跟一项临时性决定提议相比发生了变化的计划，不管那变化是多么的微不足道。部份行政行为也一样。例如，当依法废除第一项部份许可，其余部份行政行为已经能够执行，计划已经实现了时，就会出现上列问题。这可能导致这样的情
３况：投资尚示完全得到许可，因而必须补办第一个部份许可。在此也要审查， 新规定会不会对其它部份行政管理行为的规定内容产生反作用，只要被废除的部份许可的法律错误会影响到后来的许可，也就必须替换掉它们。在特别漫长的处理过程中，分阶段处理可能会带来这种现象，即由于事实和法律在此期间发生了变化，必须取消行政机关的首批部份行政行为，而最后的部份行政行为的许可处理方法还有效。在此可能会出现这种情形，监督部门取消许可部门的首批部份行政
４行为使最后的部份行政行为失去了公布的前提。
２ ＢＶｅｒｗＧＥ ９１， ３６３， ３６８ ＝ ＮＪＷ １９９３， ２３９１． ３ ＢＶｅｒｗＧＥ ８０， ２０７， ２２１ ＝ ＮＶｗＺ １９８９， ５２ （Ｍüｈｌｈｅｉｍ－Ｋ?ｒｌｉｃｈ Ｉ）．
４ 参看 ＢＶｅｒｗＧＥ １０４， ３６， ３９ ｆｆ． ＝ ＮＶｗＺ １９９８， ６２３ ｆ． （Ｏｂｒｉｇｈｅｉｍ）．
Ｄｒ． Ｈｅｒｉｂｅｒｔ Ｓｃｈｍｉｔｚ， ２００２ － ．ｓｃｈｍｉｔｚ－．ｄｅ
－ ３ －
５ ２（框架性许可
在对通过加速许可程序保障德国的经济环境进行的讨论中，人们越来越经常地建议使用框架性许可的模式，但这无论如何（还）没有成为法律。具体执行由各企业和它委托的专家按照规定标准和技术状况进行。总的来说，这一框架性许可模式一方面长期赋予了企业较大的灵活性，另一方面，通过参与环境管理和企业审核制度，它也刺激了企业的自我监督。跟部份许可不同的是，框架性许可在这个意义上是针对整个计划的，而最后许可的只是一个骨架，但跟临时性行政行为相反，它是最后决定。如果经营者（和一个可能的拥有自己的诉讼法的第三者）有权得到完全的许可，没有法律基础就不能在实践中使用这一模式，与此相对，
６７这一框架性许可比起临时性行政行为来更是另一回事了。不管怎样，现行规定已经很接近框架性许可的纲领了。
８３（ 临时性行政行为
一个规定全面彻底处理需要决定的具体事情，这是行政法第３５条里的普遍情况。但决定的形式既要能做出一个合乎现状的决定，又不能因此事损害行政的合法原则，这种需求是早就明确的。这不仅仅可以通过将一个案情提出的法律问题和实际问题分门别类、分别决定（部份许可和临时性决定）来达到，还可以靠排除信赖保护限制一项行政行为的存在时效（临时性和预防性行政行为，有保留条件的行政行为）来实现。一个临时性行政行为是在保留最终决定权的条件下处理整个对象的。必须制定临时性决定，是因为对需要做出的最终决定没有把握。这种没有把握可能有两个原因：按照惯例，尽管尽了调查事实的义务仍不能最终查清事实，这时就需要一个临时性决定。但这没有把握也可能是来自一种尚未查明的法律状态，比如说，需要其它行政部门或法庭澄清的其它问题尚未得到最终裁决。也可能同时存在对事实的没有把握和法律上没有把握，在对事实没有把握时也经常使用这一规则。只要专业法不排除临时性决定，就允许采用临时性行政
９行为。临时性行政行为跟最终行政行为相比不是“少了”，而是另一回事。如果缺乏明确的规定，比起受到约束的决定，法律更许可在主管范围内依靠自己的判断决定颁布临时性行政行为，这是普遍的出发点。不允许因缺乏明确的规定而定期执行临时的负担性行政行为，因为有关授权基础的出发点是，只有存在行政行为（可以证明的）的事实前提时，才能颁布这种行政行为。就这点而言，如在行政法第３６条和行政法第２章第１款的基础上执行负担性行政行为时使用附加规定，类似的原则也适用。在具有第三效力的行政行为时，不具备授权基础就必须否决颁布仅仅是临时性的规定，如果它们允许当事人未事先考虑第三者的利益就
５ 参看 Ｐ．施泰尔肯斯（ Ｓｔｅｌｋｅｎｓ）和Ｕ．施泰尔肯斯（ Ｓｔｅｌｋｅｎｓ）， ｉｎ： Ｓｔｅｌｋｅｎｓ／Ｂｏｎｋ／Ｓａｃｈｓ （ｏ． Ｆｎ． １），
？ ３５ Ｒｎ． １９０．
６ 参看 ＢＶｅｒｗＧＥ ８０， ２０７， ２１４ ＝ ＮＶｗＺ １９８９， ５２ 关于原子能法里的“框架性许可”。 ７ 参看联邦环境保护法第１２条２ａ （所谓执行过的许可方法．）
８ 参看 Ｐ． 施泰尔肯斯（Ｓｔｅｌｋｅｎｓ）和Ｕ．施泰尔肯斯） Ｓｔｅｌｋｅｎｓ， ｉｎ： Ｓｔｅｌｋｅｎｓ／Ｂｏｎｋ／Ｓａｃｈｓ （ｏ． Ｆｎ． １）， ？
３５ Ｒｎ． １７４ ｆｆ．；茅勒（Ｍａｕｒｅｒ） （ｏ． Ｆｎ． １）， ？ ９ Ｒｎ． ６３ｂ． ９ ＢＶｅｒｗＧＥ ６７， ９９， １０１ ＝ ＮＪＷ １９８３， ２０４３． Ｄｒ． Ｈｅｒｉｂｅｒｔ Ｓｃｈｍｉｔｚ， ２００２ － ．ｓｃｈｍｉｔｚ－．ｄｅ
－ ４ －
（临时）实现一个计划的话。我们还必须拥有的另一个出发点是，如果行政部门已经能够做出最终决定，就不能再拿临时性行政行为敷衍市民。
由于临行性也体现了行政行为的约束效力，它本身在行政行为里就应该体现出来。这是行政行为明确性的一项要求。如果一项行政行为未明确提出保留条件，如有疑惑，则以最终决定为主。这符合在解释一桩行政行为时不明确之处由行政部门承担的原则。相反，越来越多地从专业法得出的结论是，行政法第３５条里出于某种目的制定的个案规定，若在行政行为里未明确提及，它们也只能具备临时效力，有着与后果相符的约束力。
１０在行政行为中执行临时性决定可以有不同的方式：
ａ） 该决定的内容是临时性的
是对最后决定（特殊的临时性行政行为）的一个限制，比如说临时置于文物保护法之下，临时批准饭店经营权，根据联邦环境保护法第８ａ条批准临时开业。这种决定常具有保险特点，是行政部门的一种仓促决定，它将随着最后决定的颁布而终止。顺便说一下，这种行政行为的存在效力跟最后行政行为的存在效力是没有区别的。当法律预先规定这些行政行为时，经常也从会规定它们的法律有效期限。如果不再做最后决定，作为有长久效力的行政行为，它们或执行它们有可能是违法的。
ｂ） 该规定的内容从属于限制它的保留条件的最后决定，
比如，许可试行的核法规，其保留条件是审批部门以后确定它的终止时间和遵守以后的决定。在这里，该规定跟一项最后决定的区别在于，它能在行政法第４８，４９条款之外解决。临时性降低了存在效力，但规定的特征未变：只要本行政行为有效，它规定的权利和义务就具有约束力。因此，根据规定计划，不是必须颁布一个最后决定，而只是可以颁布。临时性既适用于整个行政行为也可以局限于个别方面。若是后者，除了行政法里第４８，４９条的情况，只有当出现保留条件所声明的原因时才会考虑取消该临时性决定。
ｃ） 行政行为遵守以后复核的解决条件或行政法第３６条的一项取消的相应保留
１１条件。
ｄ） “临时性行政行为”角色的标准作用
“临时性行政行为”，是宪法的代表，是一种特殊的行政行为，它代表一种
１２不必要的法律角色。“临时性行政行为”这个说法本身就值得疑问，因为按照行政法第３５条，行政行为的目的是对个案的法律状态做出结论性解释。但是，
１０ 参看 ＢＶｅｒｗＧＥ ６７， ９９， １０１ ＝ ＮＪＷ １９８３， ２０４３． １１ ＢＶｅｒｗＧ ＮＪＷ １９９１， ７６６， ７６７．
１２ 参看 施密茨（Ｓｃｈｍｉｔｚ）， ＧＭＢｌ １９９０， ２４７．
Ｄｒ． Ｈｅｒｉｂｅｒｔ Ｓｃｈｍｉｔｚ， ２００２ － ．ｓｃｈｍｉｔｚ－．ｄｅ
－ ５ －
１３临时性绝对不排除规定的特征，即使它是明确的，也正因为它是明确的。因此，行政法第３５条第１款的“临时性行政行为”是一种“正常的”行政行为，通过
１４附加废除期限、废除条件或保留取消权的形式的附带规定体现它的临时性。因此，不建议在德国或中国的行政法里收入相关的特殊规定。
ＩＩＩ（ 诉讼的仓促权保护
我们看到，行政部门的临时行为的不同形式是行政行为的特别情况，但始终符合行政法第３５条的前提条件，主要用作个别情况的规定。使用普通的诉讼法
１５形式就能获得法律保护。
特殊情况下，行政部门在进行义务性诉讼决定时有可能只是必须作出一个部份决定或颁布一项临时性行政行为。此时也许会要求行政部门按照行政法院章程第条采取一项相关的措施。
在规定迅速执行或恢复延期生效的情况下，也不会因行政规则第８０和８０ａ的一般规定产生特别的麻烦。
ＩＶ（ 纠正临时性行政行为
临时性行政行为的特点是它的规定效力受到内容限制。只有对相关规定进行分析判断才能纠正临时性行为。只要该规定包含有结束内容，纠正就按制订有不同的信任保护规定的行政法第４８条（撤回一项违法的行政行为）和行政法第４９条（取消一项合法的行政行为）的通用规定执行。对于规定中说明了是临时性的内容，行政部门的司法风险就降低了。比如说，在最终事实真相澄清之后，它能用一项最终行政行为取代临时决定，而不会跟恰恰被临时决定的临时性排除在外的信赖构成事实发生冲突。
１３ 参看 茅勒（Ｍａｕｒｅｒ） （ｏ． Ｆｎ． １）， ？ ９ Ｒｎ． ６３ｂ． １４ 参看 肯普尔（Ｋｅｍｐｅｒ），《临时性行政行为》， １９９０版， 第２２７页．
１５ 也参看肯普尔（ Ｋｅｍｐｅｒ） （ｏ． Ｆｎ． １４）， 第２２５页。
Ｄｒ． Ｈｅｒｉｂｅｒｔ Ｓｃｈｍｉｔｚ， ２００２ － ．ｓｃｈｍｉｔｚ－．ｄｅ
作文十：《和老师发生冲突检讨书》5200字
和老师发生冲突检讨书
篇一：与老师发生冲突的检讨书
与老师发生冲突的检讨书
敬爱的学校领导、亲爱的同学们：
小生，这厢有礼了（鞠个躬），在此我为大家深情朗读我的这篇检讨书，以深刻反省我与老师发生冲突的错误。
怀着沉重的心情我回顾了一番我的错误经过：２０１２年２月９日上午，我由于带着一捅嵌糕进入教室，在早读课上我就津津有味地吃起来。当班主任老师看到这个情况就要求我站到教室外面吃，叫我不要让嵌糕的香味影响到其他同学早读。
而我当时由于觉得班主任老师是针对我的，就顿时心情起了烦躁，立马就吃完了满满一桶嵌糕，是那种大嘴大嘴的吞咽。我瞬间吃完以后，吓了班主任老师一大跳，班主任老师当时很吃惊很震撼。而我在没有跟老师道歉的前提下就理直气壮地走回教室。
这样的一次冲突就此发生了。现在看来我犯错了，我不应该这么迟到，更不应该将早餐带入教室，更不应该让老师如此惊讶。
在此，我向老师保证：今后我不这样了。
此致～
篇二：教师检讨书
检讨书
尊敬的领导：
今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔写下这份检讨书。
早在几年前，您就已经三令五申，一再强调，不允许老师们在节假日给学生们补课。但是我看到假期满大街背着书包的学生时，看到很多渴望我帮助他们孩子提高成绩对我提出要求时，看到家长们让我们帮她们孩子选择学校时，我忘却了所有，眼里只有学生和家长，以至于把
校长您说的话抛在了脑后。虽然我十多年任教从没补过课，但这次我真的错了，我打破了自己十一年的记录，犯下了错。在此，我为自己犯的错而检讨，也为自己在领导宣读局里下发文件的时候没有认真的听而检讨，尽管校长在例会上讲过不止一次不允许补课，以及近来对教师的一些规范和趋势的传达，我都没有引起重视而检讨。我更为自己目光短浅，只顾帮助孩子们学习而忘却了占用孩子们玩耍的时间而检讨～
非常感谢领导能抽出宝贵的时间来看我的检讨，我作为一名小学教师，在六年级后半学期我没有按照学校规定制度及教学进度而多上了课，我感到非常惭愧～作为一名教师，这就是一种不负责任的行为，我为自己这种不负责任的行为做出深刻的检讨。本次严重错误都是因为我对上级下发的文件不够重视而导致的。
另外，作为一名学校领导认可的六年级学生的任课教师，我的思想觉悟上存在严重不足。教师是一个神圣的职业，被誉为人类
灵魂的工程师，辛勤的园丁，无私奉献的红烛；是连接知识与学生的“桥梁”；是知识的传授者。家长既然把孩子交给了我们，我们就有责任去教好学生。我保证，今后再不犯类似的错误。经过我自己的深刻反思，认
为自己在以后的工作中应该改掉以前的种种错误思想，摆正工作态度，遵守校纪校规。今后将做到以下几点：
１、作为一名教师，应该认真的备写教案，钻研教材，力争上好每一堂课；让每一个学生都不掉队，不必再参加各类补习班。
２、认认真真的督促学生完成每学期的作业量及学习任务；
３、遵守学校的所有规章制度。
我的工作错误已是不争事实，我并不想说出种种缘由来掩盖自己的错误。比较我的错误原因完全在于我平时见识少，看书，读报，电视新闻看的少的问题。请领导相信我以后不会再犯下同样的错误，并且能做一名合格的教师，以后我会积极关注国家新闻和学校规章制度，还要帮助学习上有困难的学生，积极督促学生们的学习，教学生们怎样养成良好的习惯，认真辅导，耐心讲解，在学习和生活上，多多帮助学生。
做好一名小学教师，做到提高自己的修养和以身作则，提高完善，努力把教育工作做得更扎实、更好、更出色。努力提高职业道德的修养，教师的言行举止时刻影响学生，所以必须对自己提出高的道德要求，严于律己，认真备课，按时批改作业，热爱教育忠于职守，热爱学生诲人不倦，刻苦钻研，严谨治学，以身作
则，为人师表～
同时，我也深深得认识到：人无完人，每个人都有自己做错事的时候，重要的是自己犯了错误后如何改过自身，所以此后，我一定严格要求自己。
我已经深刻的认识到自己的错误，对自己作出最深刻的反思和最深刻的检讨。并保证以后不会发生这样的情况～请领导相信我～
特此 保证
检讨人：丁丽莎
２０１３年３月１２日
篇三：打老师检讨书
篇一：教师检讨书
检讨
书
尊敬的领导：
早在几年前，您就
已经三令五申，一再强调，不允许老师们在节假日给学生们补课。但是我看到假期满大街背
着书包的学生时，看到很多渴望我帮助他们孩子提高成绩对我提出要求时，看到家长们让我
们帮她们孩子选择学校时，我忘却了所有，眼里只有学生和家长，以至于把校长您说的话抛
在了脑后。虽然我十多年任教从没补过课，但这次我真的错了，
我打破了自己十一年的记录，
犯下了错。
非常感谢领导能抽
出宝贵的时间来看我的检讨，我作为一名小学教师，在六年级后半学期我没有按照学校规定
制度及教学进度而多上了课，我感到非常惭愧～作为一名教师，这就是一种不负责任的行为，
我为自己这种不负责任的行为做出深刻的检讨。
另外，作为一名学
校领导认可的六年级学生的任课教师，我的思想觉悟上存在严重不足。教师是一个神圣的职
业，被誉为人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，无私奉献的红烛；是连接知识与学生的“桥梁”；
是知识的传授者。家长既然把孩子交给了我们，我们就有责任去教好学生。
２、认认真真的督促
学生完成每学期的作业量及学习任务；
我的工作错误已是
不争事实，我并不想说出种种缘由来掩盖自己的错误。比较我的错误原因完全在于我平时见
识少，看书，读报，电视新闻看的少的问题。
特此 保证
检讨人：丁丽莎
２０１３年３月１２日
篇二：学生打老师的检讨书范文
学生
打老师的检讨书范文
尊敬的校领导、英
语老师：
首先我要怀着无比
愧疚和悔恨的心情，向您递交这份检讨书。并郑重地向你说一句：对不起，我错了～我此次
的行为，可以认为是我从出生以来所犯的最严重的错误，其中的原因有很多，归根结底是我
的性子太暴躁，脾气太倔，也缺乏对自己身心的调节，以至于不能很好地克制自己激动的心
情。老师～我尊敬的英语老师，我的错误何以能够以“糊涂”来形容，简直是一种
教育的倒退。
我此次错误的犯错
经过如下：因为事先没有完成英语老师布置下来的作业，在第二天补交作业的时候被老师发
现，于是被老师叫到办公室询问情况，老师对我的过失进行了教育。但我当时因为一时心急，
加上这几天身体不适，使得最近的心情很急躁，与老师沟通几句之后，言语开始有些过激，
老师见我不知悔改。就叫了我父母到办公室，然后办公室老师也在劝说我。
我知道我的行为是
严重的过错，要是我在社会上的话，现在早已经可以用《治安管理条例》将我拘禁起来了。
但学校还是念在我是一根不太懂事的学生情况下，对我仁慈教导。
今后我要严格遵守
学校铁的纪律，严格遵守学校各种规章制度。我要将这次在伤人的错误，牢牢印刻在心。
关于这次在学校打
架，首先一点就是我个人自律能力欠缺。
今后的悔改措施：
第一，我为自己的
脾气，性格做深刻的思考和检讨。我脾气真的不好，我不冷静，应该通过这次事件我清楚地
了解了自己的错误，今后一定积极改正。
此致：
敬礼～
检讨人：ｘｘｘ
篇三：学生打老师的检讨书范文
学生
打老师的检讨书范文
尊敬的校领导、英
语老师：
首先我要怀着无比
愧疚和悔恨的心情，向您递交这份检讨书。
老师～我尊敬的英
语老师，我的错误何以能够以“糊涂”来形容，简直是一种教育的倒退。
我此次错误的犯错
经过如下：因为事先没有完成英语老师布置下来的作业，在第二天补交作业的时候被老师发
现，于是被老师叫到办公室询问情况，老师对我的过失进行了教育。但我当时因为一时心急，
加上这几天身体不适，使得最近的心情很急躁，与老师沟通几句之后，言语开始有些过激，
老师见我不知悔改。就叫了我父母到办公室，然后办公室老师也在劝说我。
学生情况下，对我仁慈教导。
今后我要严格遵守
学校铁的纪律，严格遵守学校各种规章制度。我要将这次在伤
人的错误，牢牢印刻在心。
关于这次在学校打
架，首先一点就是我个人自律能力欠缺。
今后的悔改措施：
第一，我为自己的
脾气，性格做深刻的思考和检讨。我脾气真的不好，我不冷静，
应该通过这次事件我清楚地
了解了自己的错误，今后一定积极改正。
此致：
敬礼～
检讨人：［ｘｘｘｘｘ］
篇四：教师体罚学生检讨书
检讨
书
尊敬的学校领导及
全校师生：
你们好，
我怀着无比惭愧的
心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。２０１５年１月１６日
星期五中午，在一年级语文试
卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛
怒之下用教鞭抽了他，谁想这
一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水
槎医院，其后又送往县人民医院做ｘ光及ｃｔ检查。 尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到
伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师
我没有做到关爱学生，为人师表。
在对自己的行为给
学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：
首先：农村学校的
孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么
是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。
最后，不管我的出
发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心
灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，
而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。
敬礼
ｘｘｘ
ｘｘｘ年ｘ月ｘｘ日
篇五：一位老师的检讨书
一位
老师的检讨书
我是一名初中的数
学老师，教书这么多年，但每到期中考期末考都是发现自己的教育那么苍白无力，学生考不
出好成绩，很难考到满分，很多学生连及格都成了心中永远的痛，这是为什么，原因：
１、上课讲的太多，
自认为自己讲得很到位，很出彩，很清晰，学生却听得一头雾水，学生对数学的兴趣感不强，
数学的思维未能很好的培养－－如何出彩、风趣，化有形的数学为无形的太极，智慧，发散，
让学生在我的数学课堂既快乐又幸福，并能获得最高效的成长，－－我要改变自己的风格，学
习ａｍｗａｙ的培训模式，也学习澳洲的合作课堂、洋思的当堂练习当堂掌握的模式、杜郎口的
小老师模式、张思中的分层教学与大量训练等等模式，创造出我林氏教学风格，大面积、高
效地实现教学质量的提高，减轻学生的数学学习负担－－我的追求；
２、练习未进行很好
的分层和筛选，学生做得的题目我都未预先做过，而且讲解又不及时不到位，学生做过的题
目没有足够的重视，而保证每一题都过关，那么做再多的题目都不能保证学生学得透，做得
懂，真正做到一通百通，举一反三，失败呀，反思呀－－如何解决呢，预先做题，大量做题、
分层布置精细布置、订正后作错题记录本后做（拿）新的习题（练习纸）； ３、上课对学生批
评太多，及时鼓励不够，煽动和幽默欠缺，上课气氛沉闷，学生害怕我，畏惧我，何来好的、
活跃的思维，自己应广泛涉猎数学杂志及数学原著，提升自己的数学素养和活跃自身的数学
思维，拓展自身的数学视野，每天写教学反思，写教学实录，写说题解题思路，及自己的教
学心得，由小见大，广拓深挖～绝不只做一个只会上上课的教书匠，而要成为一名有自己教
育思想、教育风格、教育成果的大教育家、思想家、改革家，继承传统，勇于创新，做集大
成者，承先启后的大家； ４、没有认真的备课，何来精彩的课堂，课堂要么临时抱佛脚，要
么不能很好的深入浅出，更不能很好的拓展延伸，教给学生更
多的数学素养或数学之外的东
西－－－－－好好备课，广泛借鉴名师的经典课堂实录，每天每天坚持；
５、从来不倾听学生的心声，而高高在上，除了自己的一厢情愿的灌输，从来不与学生作认真
的面对面的关于数学方面的交流，为什么不让学生就我的数学课堂发表评论并给予建议
呢，，，－－如何使课堂科学又民主，且多彩又高效；
