宝爷心太乱
作文一：《续写蜻蜓和蚂蚁》7500字
蜻蜓和蚂蚁（续写）
第二年夏天，蜻蜓又开始唱歌呀？游戏呀？它已经忘了上一年求蚂蚁收留它的事了。玩着玩着，它遇见了小蚂蚁。小蚂蚁说：“你怎么不劳动啊，难道还让我们收留你吗，”小蜻蜓这才想起来，说；“对不起，小蚂蚁，我忘记了，不过，我这就去劳动，去把失去的时间补回来。”于是，小蜻蜓急忙飞回去劳动。
秋天，树叶落了，大雁飞走了，那只小蜻蜓还在劳动者。
冬天来了，田野更荒凉了，北风呼呼地刮着，可小蜻蜓的家却很温暖，很舒适。
你看，小蜻蜓因为劳动过上了好日子。小蜻蜓还亲自去谢过小蚂蚁呢。
篇二：长春版语文二年级下册《蜻蜓和蚂蚁》课件
蜻蜓和蚂蚁
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感，感悟没有播种就没有收获，没有付出就没有回报。
３、用续编故事或写信的方式表达自己的愿望。
１
重点：学会本课生字和一个偏旁部首。
难点：让学生明白有劳动就有收获的道理。
关键：明白有劳动就有收获
课时：３课时
教具：生字卡片、风的声效录音。
学具：生字卡片
相关知识点：有关劳动的图片，资料
教学突破点：从文中很好地体会劳动带给人的幸福和快乐。
教学过程：
一、 从课题入手：
１、 导入： 谈话导入：前几天我们学习了一篇跟劳动相关的课文《好日子》，谁愿意说一说文中的三只小老鼠给你留下了什么印象，是啊，辛勤的劳动让三只快乐的小老鼠过上了好日子，那么今天这两只小动物是不是也跟小老鼠一样的热爱劳动呢，（板书课题：蜻蜓 蚂蚁）谁和谁，（板书：和），好，今天我们再来学习一篇跟劳动有关的寓言故事《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。
二、 朗读课文、领悟新知：
１、 教师领读课文。
２、 说一说课文共有几个自然段。
３、 课文主要写了蜻蜓和蚂蚁的一件什么事，（学生自读
２
课文，回答问题）
４、 学生自学生字：
（１） 画出课文中的生字、生词。
（２） 请学生们自己学习生字。
５、三、集中识字。
１、出示词语卡片：荒凉、灿烂、每张、唱歌、愁眉苦脸、劳动、难道、软绵绵。开火车读、指名读。
２、出示生字卡片：荒、烂、张、歌、脸、劳、难、软。开火车读。
３、出示写有词语的小黑板：荒山、荒草、破烂、灿烂、功劳、劳动、张口、歌剧、脸色、困难、软和。
四、指导书写。
歌，介绍“欠”字旁。软、荒
三、 巩固生字、练习：
１、 教师指读本课生字。（用生字卡片）
２、 课件出现本课生字词。
四、 书写本课生字：
教师指导书写
板书设计：
荒、张、烂、歌、劳、脸、软、难、逛、餐、愁、咕、留、昏、绵
第二课时
３
教学过程：
一、 复习导入：
１、 上节课我们学习了课文生字，请同学们认读生字。
２、 默读课文，说出课文的大意。
３、 这个故事是怎样发生的呢，这节课我们继续来学习。
二、 学习课文：
学习课文，随文识字。
１、学习第一自然段
（１）／教师范读，要求学生注意圈出来的生字的读音。
（２）自由读课文，思考：在蜻蜓和蚂蚁之间发生了一件什么事，（这只小蜻蜓只顾着夏天享乐，没有准备过冬的粮食，到了冬天，饥饿难耐，找到小蚂蚁来求助，小蚂蚁给小蜻蜓讲生活中不能幻想不劳而获的道理。）
（３） 那么我们来一齐看一看它的照片好吗，谁能看这幅图用上我们学过的一个成语说一说小蜻蜓在怎么样的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱着歌）
（４）“悠然自得”和课文第一自然段中的哪一个
语意思相近，（逛来逛去），你能读一读第一自然段吗，“逛来逛去”说明什么，（闲着没事），日
子就这样一天一天地过去了，很快冬天就到了，你从哪个词语体会到时间过得快呢，（转瞬之间），
“转瞬之间”还可以换成哪个词语，你能用“转瞬之间”说
４
一句话吗，齐读第一自然段。冬天的世界会是一番怎样的景象呢，我们来看一看第二自然段。
２、学习第二自然段
（１） 指读第二自然段。
（２）冬天的景象可以用第二自然段中的一个词语来形容，你能找到吗，（荒凉）识记“荒”字。（与“流”联系起来记忆，水流得一滴都不剩了，大地上长出荒草来）你知道什么叫“荒凉”吗，（荒凉就是人烟少，冷清的样子）什么样的景象才能叫做荒凉呢，同学们闭上眼睛边听老师的描述边想象荒凉的画面。教师放自然界中的北风呼呼地吹的声效录音，边结合语言的描述：冬天来了，乌云不时的遮挡住了太阳，天空阴森森的，花儿、小草早已经干枯得没有一丝水分，树枝已经变得光秃秃的，还有几片孤零零的残叶在寒风中瑟瑟发抖，刺骨的北风狂扫着大地，干枯的树枝不时地发出呜呜的响声，小动物们都销声匿迹了，田野里一片寂静，没有一点生气。同学们你们体会到“荒凉”是一种怎样的景象了吗，
３）对于小蜻蜓来说，荒凉就更加可怕了，田野的荒凉对蜻蜓来说意味着什么，（小黑板出示句子：
阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。）这句话是什么意思，学习“烂”字。用“灿烂”说一句话。
（４）此时的蜻蜓心情会怎么样，你是通过读哪个句子知
５
道的，它又是怎么做的呢，同学们做一个愁眉苦脸的表情，再做一个和愁眉苦脸相反的表情，你知道这个表情用哪个成语来形容吗，（眉开眼笑），谁能用“愁眉苦脸”说一句话，想象一下，他会嘀咕些什么呢，
（５）指导朗读，读出蜻蜓那种悲伤、难过、痛苦的心情。此时此刻，如果继续这样伤心下
去，蜻蜓有可能会被饿死，于是，它想了办法，它去找谁了呢，
３、学习第三至七自然段。
（１）、默读课文的第三至七自然段，想一想通过读这几个自然段他们的对话，你都知道了什么，根据学生的汇报学习这几个自然段。
（２）、汇报蜻蜓是怎样乞求蚂蚁的，朗读第三自然段，指导朗读，要读出蚂蚁那种可怜的样子，哀求的语气。
（３）、那么蚂蚁对蜻蜓又说了些什么呢，指导朗读第四自然段。要读出反问的语气。相机学习“劳”字。“劳”是会意字，“劳”的繁体字草字头写作两个火字，意思是时已入夜，但是仍然有人点燃灯火在劳作。谁能想个好办法记住这个字。（戴草帽用力去除草，这个人真勤劳）
（４）、蜻蜓明白蚂蚁说的道理吗，（明白）那他在夏天里没有劳动的理由是什么呢，在课文中找一找。（课文的第五自然段）你能用自己的话说一说因为什么，所以蜻蜓才没有
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劳动吗，
（５）、最后蜻蜓决定怎么做了呢，指名读课文的最后两个自然段。
（６）、分角色朗读这几个自然段。
４、思想教育：同学们，这个小故事我们读完了，通过读这个小故事你懂得了怎样的道理， 布置预习
１、熟读课文了解课文内容
２．读小组学生做演员，排列课本剧。
第三课时
１、读“剧本”
（１） 自渎课文，请学生读准字音。
（２） 同桌互读课文，要求读的熟练并能读出感情。
（３） 四人小组合作试着分角色朗读，设计适当的动作，读出不同的语气。（告诉学生，熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这 样，要演剧本之前就引起学生进入“剧”的氛围，让学生对“读”有了目的和兴趣。） ２演度剧本
（１） 宣布即将演出课本剧《蜻蜓和蚂蚁》。观看后要评价，提出评价要求。注意看哪个角色表演的好，好在那里，哪个角色你认为表演的不够出色，还可以怎样改进，
（二） 小演员表演事先排练好的课本剧。其他同学观看。
（要求学生看的时候设想，如果你来演其中的一个角色，
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你会用什么样的语气说台词，做什么样的动作，带着这种思考看表演，学生会觉得身临其境，并会主动进入思考。）
（２） 学生之间互相交流观后感。
（３） 指名评价。
（在评价的过程中有目的地多朗读，解决课文中的语言文字训练。）
３创造“剧本”
在老师的帮助下，学生按照自己的意愿分成三组：
（１） 一组负责给本文续编结尾。
（２） 一组负责在原文的基础上尽可能的发挥想象，或者增加人物，或者扩充台词，或者拓展空间和时间。
（３） 一组可以不受课文的束缚，自己编一个故事。
（４） 分组表演，全班评价。
４、作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
篇三：《蜻蜓和蚂蚁》第二课时教学设计
《蜻蜓和蚂蚁》第二课时教学设计
吉林市第二实验小学 马文华
教学目标：
１、复习本课会认的的生字，听写“荒凉、歌声、劳动”等四个词语。
２、学写４个生字。
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３、借助标点符号，练习生活实际指导，借助课文插图，有感情朗读课文，在朗读中感悟故事的寓意。
４、积累本课的词语，续编故事。
教学重点：
１、学写４个生字。
２、借助标点符号，练习生活实际指导，借助课文插图，有感情朗读课文，在朗读中感悟故事的寓意。
教学流程：
一、 复习本课的生字。
同学们这节课我们继续学习《蜻蜓和蚂蚁》，上节课我们已经初读了课文，学习了本课的生字，下面老师就来考考大家，敢接受挑战吗，开火车读字并组词。（课件：最后一个字是“绵”）。
二、 听写本课的词语。
我们还学写了４个生字，请小朋友门打开本子，一起来写，再请一名同学到前面来写。（注意：黑板上打好听写的格子）
荒凉、歌声、劳动、软绵绵
“绵”字可以看着大屏幕来写。写好后对照前面的检查，有错
误改正过来，并多写两遍。
三、 学写本课的４个生字。
看来同学们对本节课的生字掌握的比较好，这节课我们还
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要学写４个生字，同学们请看（出示４个生字），观察这４个字，在结构上有一个共同的特点，都是－－－－－左右结构。在书写时要注意－－－－－左窄右宽。大家认为那个字比较难写，我们一起来写一写。“脸”：说说这个字在书写时需要注意什么，一起书空，动笔写一个，再仔细观察其他的字，动笔认真写一写，看谁写的有正确，有美观。
四、指导感情读文
（一）生字同学们已经掌握了，接下来就让我们一起再次走进故事中，有感情地朗读故事，相信你们一定会有新的收获。
（二）老师发现这个故事中的对话特别多，看看我们能不能把它读好，请同学们自己试着联系嘟嘟３－７自然段，也可以和你的同桌一起读读，看谁的的流利，有感情。
（三）指读第一段。
１、谁愿意读读第三自然段。
２、出示句子 “收留我吧，好人儿～在你这里我不久就会强壮起来的。让我在你这里带到春天吧～” 再看看这句标点符号，有什么发现，怎样读出感叹的语气，谁再来试试， 师小节：看来借助标点符号，我们就能帮助我们把课文读好。
３、小蜻蜓是在清小蚂蚁，生活中你求过别人吗，那是什么语气，（联系生活实际）
４、就带着这样的语气，谁再来试试。
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５、一起读读。
师小节：设身处地的去想更能让我们读好课文。
（四）读第４段
１、小蚂蚁是怎样回答的，谁愿意做这个小蚂蚁，给小蜻蜓回答。生一边读一边演。
２、出示句子“夏天劳动，冬天才能安乐，难道你不明白这个道理吗，”
３、你觉得这句话应该怎样读，为什么，（不理解、很奇怪）
４、也就是说你应该明白这个道理。
４、这里是一个问号，要把问句的语气读出来。
５、你再试试。
（五）读第五自然段。
１、 我们接着往下读。指名读
２、还有什么是软绵绵的，落叶、沙发、面包。
３、是呀多舒服呀～谁还想读 ，
４、出示句子“玩得头都昏了，哪有功夫想到劳动呀，”再读读这句。
（六）读第一段
１、快看，小蜻蜓在干什么呢，（出示图）
２、小蜻蜓是怎么玩的呢，看第一自然段又是怎么写的，谁来读读。
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３、小蜻蜓唱着、玩着。“玩得头都昏了，哪有功夫想到劳动呀，”
（七）读第二段
１、可是夏天转瞬之间就过去了，冬天来了，小蜻蜓是什么样呢，齐读第二自然段。
２、寒冷和寒冷一齐逼来，小蜻蜓不再唱歌了。出示“肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣～他整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。”再读读这个带有感叹号的句子。读得真好，再读一遍大家看看他的表情。真是“愁眉苦脸”，猜猜小蜻蜓会嘀咕些什么呢，
３、真是一只－－－－－－的小蜻蜓。
（八）分角色朗读课文
１、下面我们就来分角色读读小蜻蜓和小蚂蚁的话。谁愿意读小蜻蜓，谁愿意读小蚂蚁，老师来读旁白。
２、这回我们不读旁白，直接读他们的对话。一组读。
３、男女生对读。
五、续写
１、出示夏天的图片，上面有小蜻蜓。
转眼间第二年夏天来到了，小蜻蜓在草地上－－－－－－它会怎么做呢， 说一说。
２、你想对文中的小蜻蜓说点什么呢，请同学们动笔写下来
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吧。
３、汇报读。
六、总结
老师可真替你们高兴，这节课你们不但学会了生字词，还明白了只有劳动才会有收获的道理，相信你们未来的日子也一定会像小蚂蚁一样用自己辛勤的劳动来创造自己美好的生活。
七、积累
这篇课文中还有很多优美的句子和好词，大家把自己喜欢的词语或句子抄在本子上吧。
篇四：六年级语文第一次月考试卷分析
２０１６年秋六年级上册第一次月考
试卷分析
上周我区举行了第一次月考，就第一次月考试卷成绩及学生答题情况作如下分析：
一、 试卷题型分析
（１） 本次试卷虽然体量较大，但注重对学生字、词、句举出
知识的考查，例如，一至十题均分别从字、词、句、课文内容、古诗的积累方面对学生进行了检测。
（２） 体现了题型的多元与多样性。这份试卷涵盖了“识、写、
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读、背、作”，并且题型多样，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。力求体现学生的习惯、情感、知识、能力等各个方面。
（３） 作文命题比较灵活，考查学生的想象力和平时观察力。
１（ 听力题。
２（ 看拼音写词语。
３（ 词语搭配。
４（ 词语补充完整，并分类。
５（ 给加点字选择正确的解释。
６（ 选词填空。
７（ 填关联词。
８（ 按要求写句子，其中包括“把”字句、“被”字句、转述句、
改拟人句、仿写句子等。
９（ 按平时积累填空。（基本上都是书中的原句）
１０（ 判断对错。（对课文主要内容判断）
１１（ 阅读。（包括课内阅读和课外阅读）
１２（ 作文。
（１）续写《蜻蜓和蚂蚁》
（２）你最熟悉的人，题目自选
二、 错题原因
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１． 基础知识掌握不全，好多题都是平时课堂上讲过的，更有一些是课堂上经常强调的，但还是掌握不扎实。如课内阅读中《怀念母亲》的作者是谁，一说都知道，但就是写不出来。包括看拼音写词语，ｃｕｏ ｓｈｉ正确答案是：措施，学生写成了：错失。经常写的词语总是出错。
２． 闪电式审题。看题不认真，不读题目要求就做题。甚至漏题不做。如阅读中选择读音和填写两个母亲都漏掉，画出反问句再改正，学生只改不画。
３． 学生还存在“书写潦草，卷面较脏”等问题，在做案要求写句子时，还有的同学多字漏字情况严重，甚至不懂题意就做题。（出自：ＷｗＷ．ｚａｉＤｉａｎ． 在点网：续写蜻蜓和蚂蚁）
４． 阅读部分学生理解能力较差，组织语言能力较差，书面表达较弱。如《蜻蜓与蚂蚁》告诉我们要勤奋，不要懒惰和贪玩，要目光远大等道理，学生无法参透，很多人写成了夏天的工
作早就冬天的安乐，要在夏天就开始储备冬天的粮食等等。
５． 在做习作题时，缺乏丰富的想象力和语言表达能力，平时积累的优美语句太少。思维不够开阔，千篇一律。语句的通顺度还需提升。
三、 改进方法和措施
审视学生的答题情况，回想这一个月来他们在各个方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面
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入手改进：
１． 细化自己的工作，端正学生的态度，我发现他们缺少一种自主学习的动力！有的同学考试及格就满足了，我想在以后的教育中，建立一套科学的激励机制，让学生的学习转台由被动变主动。
２． 抓紧基础，能做对的绝不丢分。培养认真的做题习惯和良好的书写习惯。还要注重积累，努力做到要求默写的课文和生字一课一清。
３． 关注后进生，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们发言的机会，相近一切办法减少后进生，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师辅导，督促他们完成应该完成的任务。
４． 加强题型的练习，也可以专项练习。甚至对于一类题型要做到举一反三。改变学生“一看就会，一做就错”的习惯。
５． 加强课外阅读，拓展知识面，积累课外素材，提高写作能力。
还要培养学生的“悟”性，教给他们应试做题的小技巧。
所以，在今后的工作中，我们更要立足课堂教学，不断改进教学方法，不断调整教学策略，对症下药，一边实践，一边思考，才能提高语文教学质量。
篇五：三年级上册《蜻蜓和蚂蚁》 识字写字教案设计Ｍｉｃｒｏｓｏｆｔ Ｏｆｆｉｃｅ Ｗｏｒｄ ９７－２００３
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长春版小学语文二年级下册第八单元
《蜻蜓和蚂蚁》识字、写字教学设计
教学目标：
１（认识１１个字，会写８个字。理解３个成语。
２（朗读课文，运用多种方法记字。
３（培养学生正确的书写姿势。
教学重点：多种方法识字，指导书写。
教学方法：预习法 、合作学习法。
教学准备：课件、预习卡、正误字卡、蜻蜓和蚂蚁的头饰。
教学过程：
一、儿歌导入。（《小蚂蚁》）
二、讲授新课。
１（读文认字。
师范读课文，生自学预习中不认识的字。
２（检验成果。
出示认字表，多种方式读。
３（出示词语。
多种方式理解词语。
４（巩固字词。
自编儿歌，巩固字词。
５（集中记字。
（１）我会记：小组合作学习交流记字方法。
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（２）我会用：灵活运用生字组词，说句子。
６（指导书写。
（１）我会写：从结构入手分析字形。
（２）指导书写。重点指导上下结构的“荒”（以正误字卡出现“荒”，引导学生注意上下结构的字的书写），左右结构的“难”（以两名同学的一瘦一胖，引导学生注意左右结构的字的书写）。强调坐姿和执笔姿势。
（３）学生练写。（强调坐姿和执笔姿势。）
（４）点评作品。
三、读文巩固。
１（师生合作读。
２（学生表演读。
四、布置作业。
板书设计：
蜻蜓和蚂蚁
图１图２ 荒难
注：图１：正确的“荒”
图２：错误的“荒”
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作文二：《蜻蜓和蚂蚁（续写）劳动蜻蜓》300字
蜻蜓和蚂蚁（续写）劳动蜻蜓
蜻蜓 蚂蚁 小蚂蚁 劳动
蜻蜓和蚂蚁（续写）
第二年夏天，蜻蜓又开始唱歌呀？游戏呀？它已经忘了上一年求蚂蚁收留它的事了。玩着玩着，它遇见了小蚂蚁。小蚂蚁说：“你怎么不劳动啊，难道还让我们收留你吗，”小蜻蜓这才想起来，说；＂对不起，小蚂蚁，我忘记了，不过，我这就去劳动，去把失去的时间补回来。＂于是，小蜻蜓急忙飞回去劳动。
秋天，树叶落了，大雁飞走了，那只小蜻蜓还在劳动者。
冬天来了，田野更荒凉了，北风呼呼地刮着，可小蜻蜓的家却很温暖，很舒适。
你看，小蜻蜓因为劳动过上了好日子。小蜻蜓还亲自去谢过小蚂蚁呢。
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作文三：《写蚂蚁和蜻蜓的作文500字_蜻蜓和蚂蚁阅读答案,蜻蜓和蚂蚁续写,蜻蜓和蚂蚁》600字
写蚂蚁和蜻蜓的作文５００字＿蜻蜓和蚂蚁阅读答案，蜻蜓和蚂蚁续写，蜻蜓和蚂蚁
写蚂蚁和蜻蜓的作文５００字
蚂蚁和蜻蜓
小蚂蚁非常勤劳，他们每天黎明即起，洒扫庭院，找食物，盖房子??进进出出，忙个不停，而且乐此不疲，房子被雨水冲坏了，他们马上就盖起来；冬天还没到，他们就准备了充足的过冬食物，所以他们丰衣足食，从不挨饿受冻。
有一天，小蚂蚁又去抬泥盖房子了，个个累得气喘吁吁、汗流浃背。
一只小蜻蜓飞过来对小蚂蚁说：“朋友，你们怎么这么傻，每天从早忙到晚，一年忙到头，没有休息的时候。瞧我，不劳动，不流汗，一会儿从东飞到西，一会儿从南飞到北，哪里的美景我没见过，哪里的美味我没尝过，我活得多么自在，多么潇洒呀～”
小蚂蚁笑着说：“朋友，不要图一时快活，你有没有听过‘懒人没有房子住，懒牛没有青草吃’??”话还没说完，小蜻蜓便生气地打断说：“别说了，别说了，我不爱听～”说完，尾巴一摆
飞走了，仍是到处玩耍。
秋天过去了，冬天来到了。北风吹，雪花飘，天寒地冻。小蜻蜓连个遮风挡雨的地方都没有，只好来找小蚂蚁，说：“朋友，让我来你们家躲躲风雪吧～”
小蚂蚁说：“朋友，我早跟你说过，劳动才有幸福，可你当时不听。现在我们的房子只能够自己住，对不起了。”
小蜻蜓惭愧极了，只好到别处去找住所，找来找去，也没有找到，最后在风雪里冻死了
《写蚂蚁和蜻蜓的作文５００字》
作文四：《蜻蜓和蚂蚁教案》1700字
《蜻蜓和蚂蚁》教学设计
教学目标：
１．理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
２．采用自主学习、合作交流的方式，以读促感，读中感悟，理解课文内容。
３．通过学习课文，让学生增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感，感悟有劳动就有收获，有付出就有回报的道理。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，让学生明白有劳动才有收获的道理。
教学方法：
点拨教学法、情境教学法
教具准备：
课件、挂图
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们已经初读了这篇课文，谁说说课文写了一件什么事？
二、以读促感，读中感悟
第一自然段
１、看大屏幕，说说这是一只怎样的蜻蜓，他在干什么？
２、找一名同学读第一自然段，
你是从哪一个词语知道的？ 板书：逛来逛去
３、可是这样美好的日子一晃就过去了，你从哪个词语体会到时间过得快呢？
４、你能用“转瞬之间”说一句话吗？
文中有一只悠闲、自在的小蜻蜓，那么，就让我们就化做这只蜻蜓齐读第一自然段吧。
第二自然段
过渡：夏天在小蜻蜓轻松快乐的玩耍中很快地过去了，寒冷的冬天马上就要来了，田野里又是怎样的景象吗？快速默读第二自然段。
１、你能用课文中的一个词来概括田野里又是怎样的景象吗？
２、什么样的景象才叫“荒凉”呢？猜测一下
３、同学们边听老师的描述边看画面。
冬天来了，花儿、小草早已经干枯了，树枝已经变得光秃秃的，刺骨的北风狂扫着大地，小动物们都销声匿迹了，田野里一片寂静，没有一点生气。同学们你们体会到“荒凉”是一种怎样的景象了吧？
４、对于小蜻蜓来说，荒凉就更加可怕了，那么它怕什么呢？你是从哪句话知道的？
板书：寒冷和饥饿
５、你通过读哪个词就马上知道蜻蜓现在的心情？
６、插问引读这一自然段。
第三－－－－七自然段
过渡：此时此刻，如果蜻蜓继续这样伤心下去，他就有可能会被饿死，于是，它想了办法，它去找谁了呢？又说些什么？做了些什么呢？
请三人小组合作分角色朗读课文３－７自然节，一人读旁白，其他两人读蜻蜓和蚂蚁。
蜻蜓和蚂蚁共有三次对话。
第一次对话
咱们先来看看他们的第一次对话，谁来读一下蜻蜓所说的话。
（课件出示对话）
是呀！这时的小蜻蜓太可怜了，你们读得真好！那蚂蚁同意收留他了吗？他说了什么？看课件（课件出示句子）
你知道它还可以怎样说吗？
这是一个什么道理呢？ （板书：劳动 安乐）
既然，蚂蚁说夏天劳动，冬天才能安乐，那么，你知道蚂蚁夏天都做了哪些劳动吗？
正因为蚂蚁有了这些辛苦的劳动，所以现在他才能在温暖的家里安乐的生活呀！
通过这两幅图，我们不难明白，虽然蜻蜓在夏季可以自由的玩耍，但是好景不长，到了冬天，他就有可能会被饿死。可是，蚂蚁在夏季辛勤的劳动，就换来冬季安乐的生活。正应了那句话： 只有劳动才会有收获。只有付出才会有回报．其实呀，我们的生活中也有很多这样的例子，比如我们的学习、我们的爸爸、妈妈。 你能说一说吗？
第二次对话
经过小蚂蚁耐心的说教，小蜻蜓好像明白了什么，那么，它反思过去，谁来读读小蜻蜓说的话。（课件出示对话）
那蜻蜓之所以没功夫劳动，是因为――（引读）
第三次对话
今年冬天，好心的蚂蚁收留了他，那明年呢？蚂蚁打算怎么做？我们来看他们的最后一次对话，老师来问，你们来答好吗？老师是替谁问？你们替谁答？（课件出示对话）准备好了吗？
谁来读一读蜻蜓所说的话
你明白小蜻蜓的意思了吗？（课件出示要??也要??）
你能用它说句话吗？
小蜻蜓明白了夏天劳动，冬天才能安乐的道理．所以，他明年不仅要继续快乐的唱歌，也要踏实的劳动了。让我们带着蜻蜓对明年的希望齐读他的话。
现在咱们把这几次对话连起来读读，好吗？老师来读旁白，男生来读小蜻蜓，女生来读小蚂蚁，可以加上动作和表情，
三．课外延伸
小蜻蜓都知道劳动了，你觉得老师是不是劳动呢？
付出汗水是一种劳动，可老师教你们知识，使你们获得了收获，那么，老师是不是劳动呢？不一定就只有蜻蜓和蚂蚁是在劳动，你为妈妈洗衣服，刷碗是在劳动，你每一天在辛勤的工作、学习也同样是劳动。只有劳动才会有收获。也只有有了收获，我们才会有快乐地生活。那么，今天，你的收获是什么呢？
我们课文学完了，欣赏我们课前排好的课本剧吧。
３． 蜻蜓和蚂蚁你认为谁最美？
４、想象一下蜻蜓明年会怎样、续编这个故事，下节课讲给老师听。
作文五：《蜻蜓和蚂蚁》2200字
教学过程：
一、创设情境，走进课文。
１、这里是一片美丽的田野，看，夏天，阳光灿烂，绿油油的草地上百花盛开！听，各种昆虫在唱着清脆的歌！清新的空气中还飘来了阵阵花香哪！你们喜欢这个地方吗？
２、有两个小动物也可喜欢这儿了，他们的家就在这片田野里，他们之间还发生了有趣的故事哪！你们想知道吗？快一起走进课文《蜻蜓和蚂蚁》。 二、随文识字，感悟朗读。 （一）整体感知。
１、老师来读课文，请你注意听清字的读音，标好自然段。 ２、请同学们自由读文，读准字音，边读边想这篇课文讲了一件什么事？
（二）第一自然节
１、现在就让我么一起走进故事中吧。
（课件出示插图１）看看这是什么时候，谁在哪干什么？ ２、你能找到课文中描写这幅图的自然节吗？谁来读一读？ ３、这段中有两个词语用的很好，你找到了吗？把它画出来。 逛来逛去：从“逛来逛去这个词”可以看出小蜻蜓生活的怎么样？（悠闲自在）
可是，马上情况就有了变化。转瞬之间冬天就来到了，“转瞬之间”什么意思？
４、谁能像讲故事一样读读第一自然节。 （三）第二自然节
１、这么快冬天就来了，此时田野里又是怎样的景象哪？默读第二自然段，思考这样几个问题
（１）冬天田野是什么样子用一个词来概括。
（２）夏天小蜻蜓过得很悠闲，那冬天来了小蜻蜓又过的是怎样的日子呢？用＿＿＿＿＿＿＿＿画出来。
（荒凉：①齐读。②“荒”加偏旁。看看什么叫做荒凉。 愁眉苦脸 ：做动作。 嘀嘀咕咕 开开心心，高高兴兴，平平安安、
（５）蜻蜓为什么不再唱歌了？
“肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣！” ①感叹句。
“歌”“欠”字部的字。
（６）蜻蜓为什么会过上这种日子？
“阳光灿烂的日子，每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子
５、蜻蜓的日子真是不好过呀！谁来为大家有感情地朗读这段课文，其他同学边听边想象一下蜻蜓现在的样子。
６、（课件出示图片）是这样吗？从悠闲自在的夏天到冷的发抖的寒冬，小蜻蜓实在受不了了，他爬到了蚂蚁家门口。 （课件出示图片）他要说什么？请同学们自由度３－７自然段，一边读一边想，通过这几段，你明白了什么 ３－７自然节。
“收留我吧，好人！在你这里我不久就会强壮起来的。让我在你这里带到春天吧！” （课件出示对话）２－３指读。
１、蜻蜓爬到蚂蚁家门口说的话你听明白了吗？用自己的话说说。
２、蜻蜓都让蚂蚁收留他了，那该用怎样的语气来说这句话的？
３、找几只小蜻蜓和你比比。
４、是呀！这时的小蜻蜓太可怜了，你们读得真好！那蚂蚁同意收留他了吗？他说了什么？
“朋友，我可真奇怪，夏天劳动，冬天才能按了，难道你不明白这个道理吗？”
１、①齐读。②你能用劳动说句话吗？③你知道蚂蚁夏天都做了那些劳动吗？
２、为有了这些辛苦的劳动，现在他才能在温暖的家里安乐的生活呀！这个道理谁都懂，是吗？
３、这里有一个问句，但它并不需要回答，在句子中就已经含着肯定的意思，像这样的句子叫反问句。你知道它还可以怎样说吗？
４、读一读，比较一下，你有什么发现？那个语气更强烈？ ５、反问句就是表示一种强烈肯定的语气。齐读这句话，语调要上扬。
６、小蚂蚁多有耐心呀！那小蜻蜓又是怎样说的哪？谁来读读他说的话。（课件出示对话）
“在我们软绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏呀，一刻钟接着一刻钟的，玩的头都昏了，哪有功夫想到劳动呀？”
１、这句话里也有一个反问句，你找到了吗？能换个说法吗？ ２、那蜻蜓之所以没功夫劳动，是因为――（引读）
软绵绵：①齐读。②拼读“软”。③你能说几个像这样的词语吗？
３、那蜻蜓的话应该怎样读哪？谁来试试？２－３名。 １、今年冬天，好心的蚂蚁收留了他，那明年呢？
明年，我要唱着自己的歌儿，也要为都念的日子学会劳动了。２、你明白小蜻蜓的意思了吗？（课件出示要??也要??） ３、你能用它说句话吗？
４、小蜻蜓知道明年不仅要继续快乐的唱歌，也要踏实的劳动了。让我们带着蜻蜓的诚恳和对明年的希望齐读他的话。 ５、现在咱们把这几次对话连起来读读，好吗？老师来读旁白，男生来读小蜻蜓，女生来读小蚂蚁，可以加上动作和表情，边读边思考如果你是小蚂蚁，听到小蜻蜓明年的计划，你会说什么？（课件出示对话） 三、巩固生字，拓展延伸。
１、故事我们一起读完了，你还有什么不懂的地方吗？
２、我们边读课文，还认识了许多生字，他们都藏在黑板上的词语卡片里，我们来开火车读这些词语。 ３、字宝宝们真淘气，他们又藏到了这首儿歌里了，和老师一起试着读读吧。（课件出示儿歌）
夏天阳光真灿烂，青草地上软绵绵。 蜻蜓逛来又逛去，唱歌游戏玩昏头。 转瞬冬天在眼前，一片荒凉没早餐。 愁眉苦脸有啥用，嘀嘀咕咕难过冬。 请求蚂蚁来收留，明年一定要劳动。 学写“歌、劳”。
４、这两句话也送给你们，只有劳动才有收获。（板书：收获）老师相信你们一定都明白这个道理了，是吗？ ８、作业：
想象一下明年会怎样、续编这个故事，下节课讲给老师听。
教学目标：
１、在课文情境中多种方式识记１１个生字和一个偏旁“欠”，会写两个生字“歌、劳”。
２、抓住重点词语和句子，理解课文内容，感知两个重点感叹句和反问句。正确、流利、有感情的朗读课文。
３、通过课文感悟劳动才有收获的道理，激发学生热爱劳动的情感。 教学重点：
１、认识本课生字，尤其是准确掌握“瞬、餐、愁、软”的读音。
２、学会有感情地朗读感叹句和反问句。 教学难点：
１、理解重点句的含义。
２、感悟劳动才有收获的道理，激发学生热爱劳动的情感。 教学准备：多媒体课件、词语卡片。
作文六：《蜻蜓和蚂蚁》600字
蜻蜓和蚂蚁
第一课时
景九核桃背小学：孙波
教学目标：
１．学会本课的８个一类生字和１１个二类生字。采用多种方法记忆生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、增强劳动意识，培养从小热爱劳动的情感，感悟没有播种就没有收获，没有付出就没有回报。
重点：学会本课生字和一个偏旁部首。
难点：让学生明白有劳动就有收获的道理。
关键：明白有劳动就有收获
教具：生字卡片、
学具：生字卡片
教学过程：
一、 从课题入手：
１、 导入： 谈话导入：前几天我们学习了一篇跟劳动相关的课文《好日子》，课文中讲的是谁的故事呀？你喜欢他们吗？为什么？是啊，辛勤的劳动让三只快乐的小老鼠过上了好日子。好，今天我们再来学习一篇跟劳动有关的寓言故事《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。
二、 朗读课文、领悟新知：
１、 教师范读课文。学生注意听清每个字的读音。
２．学生自渎课文。 思考： 课文主要写了蜻蜓和蚂蚁的一件什么事？ 如果让你用一个词来形容蜻蜓和蚂蚁，你觉得什么词最贴切呢？
３．学生再读课文。把圈画出的生字再认一认。互相考一考。
４．老师设计了生字闯关游戏，同学们有没有信心去闯一闯呢：
５．第一关：读生字。带拼音读。
６．第二关：认生字。组词。并说一说这个字你是怎样记住的？
７．第三关：读词语。针对个别词可以说一说他的意思。
８．再次互相考一考生字。
三：指导书写。
出示生字：张 荒
１．引导学生观察虚宫格中的生字。讨论交流并说一说是怎样占格的。
２．教师范写并简单指导。
３．学生练写。
４．展评。提出优点，指出不足，加以改正。 四：课堂总结
我真为大家高兴，本节课同学们不但识字快，而且大家写的也很好，希望大家在以后的学习中能更加努力，更加出色。
作文七：《蜻蜓和蚂蚁反思》1200字
《蜻蜓和蚂蚁》执教反思
蛟河市胜利小学 施凤丹
《蜻蜓和蚂蚁》一课是以劳动为主题，这篇课文是一则寓言故事，这个故事主要讲述了蜻蜓在夏日里只顾纵情享乐，冬季来临时，无处安身，后来在蚂蚁的帮助下，终于明白了，只有夏天劳动，冬天才能安乐的道理。教学中我紧抓蜻蜓和蚂蚁对劳动的对待这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。
我在设计这一课时的时候突出以下几点：
一、注重以读代讲。让学生在读中理解，读中感悟。抓住对话，读懂对话，读出不同人物的不同语气，课文的三到七自然段主要是蜻蜓和蚂蚁的对话，是揭示寓意的重要部分，所以把学习的重点放在朗读上，并且通过多种朗读方式，为学生搭建朗读的平台，教师做好朗读指导，读出人物的不同语气。同时注重让学生评价读，挑战读。从而不断提高学生的朗读能力。提高学生的阅读水平。
二、 在阅读中进行语言文字训练，通过多种方式了解词语意思，积累好词佳句，运用词语，丰富语言积累。认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词语，积累语言，培养语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。教学中围绕重点语句，训练词语的掌握与理解，重点句式练习说话，积累语言，鼓励学生多积累，多运用，改变学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。在课堂中，学生兴趣很浓，远远超出了我的想象，只是在语言表达上稍微有些许的欠缺，但我能够及时的引导孩子组织语言，受到了较好的效果。
三、借助电教手段，结合生活实际了解词语的意思。如我利用电脑出示一些蜻蜓快乐地躺在青草窝上的图片。并且提出了很有趣，学
生也非常想说的问题，看大屏幕，说说这是一只怎样的蜻蜓，他在干什么，让学生进一步感受到蜻蜓在夏季只知纵情享乐，玩昏了的场面，从而理解“昏”的意思。讲“荒凉”一词时，我通过播放荒凉的图片和寒风的因效。通过老师动情的描述，使学生仿佛真正置身到荒凉的地方。感受到了荒凉的含义。
四、给孩子插上想象的翅膀，培养学生的语言表达能力能注重培养学生的想象能力和用词造句能力。学生的想象力需要保护，创造力需要培养，这正是新课程所追求的。本课中，我充分利用课文中的插图，引导孩子想象小蜻蜓从夏天到冬天的变化画面，体会小蜻蜓的心情，为读文和理解寓意做铺垫。续编故事，第二年，小蜻蜓会怎样，又会遇到谁发生什么事，让学生大胆想象，训练想象说话能力。最后送给文中两个角色小蜻蜓和小蚂蚁一句话，是对寓意的深化。这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。
作文八：《蜻蜓和蚂蚁》3700字
《蜻蜓和蚂蚁》教学设计
一、 激趣导入：
师板书“蜻蜓”，认识吗？读一读，课前老师布置预习了，根据你的预习说一说这是一只怎样的蜻蜓？（贪玩的、懒惰的），再看这个词“蚂蚁”，读一下，再来说一说这是一只怎样的蚂蚁？（勤劳的、勤奋的）师板书“和”。贪玩的蜻蜓和勤劳的蚂蚁之间会发生怎样的故事呢？这节课我们来学习《蜻蜓和蚂蚁》，齐读课题。
二、 这是一则寓言故事，节选自《克雷洛夫寓言》把书打开７５页，听老师读课文，注意
听清字音，再想想课文讲了他们之间的什么事？（蜻蜓夏天唱歌，冬天请求蚂蚁收留它的故事。）整体感知
１、现在让我们走进这个故事，大家默读课文，圈出生字，想一想怎么记住他们。
２、师巡视。
三、随文识字（一）１－２自然段
１、刚才大家都读得很认真，现在我们看一幅图，出示插图：仔细观察图画，看看这是什么时候，谁在哪干什么？（夏天蜻蜓在叶子上唱歌）师板书夏天，课文中哪个自然段描写了这幅图，找到了吗？谁来读一读，（１）指生读，大家认真听，这一段中有两个词用得特别好，看看有哪两个词，用笔圈出来。（２）说一说你圈的词，贴词逛来逛去，指生读，这里有一个生字，读逛，学习逛，（３）是什么意思（悠闲自得）（４）逛来逛去是一个ＡＢＡＣ式的词语，你还能说这样的词语吗？说得真好。（５）这只整天逛来逛去的蜻蜓生活马上有了变化 ，还有哪一个词用得好。（转瞬之间）贴词转瞬之间，学习瞬，读准。能不能换个词吗？说得真好。谁能像讲故事一样读读第一自然段吗？其它同学边听边看图，图文结合是一种很好的学习方法．
２、你读得真好，我好像看到了一只小蜻蜓在悠闲地唱歌，可是很快冬天就来了，此时田野里又是怎样的景象呢？（１）谁愿意来读２自然段，大家边听边想，此时的田野是怎样的？（荒凉）贴词荒凉，学习荒，拼读，说一说结构，组个词，荒凉的田野是什么样的呢？出示图片，看图说一说，（没有人烟、杂草丛生）（２）师范读课文，此时，田野里一片荒凉，阳光灿烂的日子每张叶子下面都有现成的睡床和早餐的日子，已经远去了。（３）用笔画出课文时描写荒
凉的句子，一边画一边自学这句话里的生字。出示句子（４）学生汇报，你学会了哪个字，相机学习生字。＃烂，说个词（阳光灿烂）贴词， 学习烂 ，怎么记住它？形声字。你还学会了哪个字？＃张，学会了什么？（读音、组词）姓张的同学来读，它是一个姓，还可以作量词，一张（ ）纸、桌子。＃贴词“早餐”齐读。谁再来读读这句话。（５）不愁吃喝的日子随着寒冬的到来，已经远去了，如果你是这只小蜻蜓，心情会怎么样？带着这种心情再来读这句话。是啊，不愁吃喝的日子远去了，这只小蜻蜓会怎样生活呢？谁给大家读下一句话。这里有一个字，我们要学习。出示字卡歌，学习欠字旁，这是我们新认识的偏旁，学习生字，你发现了它是什么字？组词，能用其中一个词语说句话吗。（６）蜻蜓不再唱歌了，出示：是啊，―――唱歌会有什么乐趣！谁愿意给大家读一读。看这句话的结尾是什么标点符号，感叹号是表达强烈语气的，谁再来读一读。齐读。（７）不再唱歌了，没有乐趣了。蜻蜓整天（引读――愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。） 学习脸，贴字卡，说说结构，摸摸自己的脸，指指同桌的脸．再来读一读这个词，愁眉苦脸，大家一起做做这个表情。（８）看这个词，读一读，嘀嘀咕咕，贴词，学习咕，这个字是一声，在这个词里要读轻声。读词语。（９）嘀嘀咕咕是ＡＡＢＢ式的词语，这样的词语你知道哪些？说得真多，你知道嘀咕是怎样的吗？和同桌做一做．小蜻蜓愁眉苦脸，嘀嘀咕咕，猜一猜，他在嘀咕什么？（唉，没有吃的，怎么办呢？）（１１）蜻蜓的日子不好过呀，谁愿意给大家有感情地朗读这段，大家边听边想象蜻蜓现在的样子。我们读书的时候可以边读边想｀ 边听边想．
出示图片，是这样吗？从悠闲自在的夏天到冷得发抖的寒冬，小蜻蜓受不了了，他爬到了小蚂蚁家门口，仔细看图，想想他要说什么呢？
（二）３－７自然段 （第一次对话）
１、想读读他们的对话吗？让我们来分角色朗读他们的对话，指生读。大家认真听，看看蜻蜓说了什么？
２、贴词收留，齐读，蜻蜓都让蚂蚁收留他了，要用怎样的语气来读呢？（请求、恳求）出示：收留我吧，好人儿！自己想想，要怎样读，试一试．同桌读．谁来读给大家听．
３、是啊，此时的蜻蜓太可怜了，那蚂蚁收留他了吗？小蚂蚁说了什么？谁来读一读小蚂蚁说
的话。其他同学用笔画出小蚂蚁说的话。出示“夏天劳动，冬天才能安乐，难道你不明白这个道理吗？”这句话里有我们要学习的生字，出示字卡，贴图，学习劳，组词，想想小蚂蚁在夏天的时候做了哪些劳动？板书劳动／说得不错，我们同学日常生活中做过劳动吗？做过什么劳动？对了，大家要做一个爱劳动的孩子。
４、再看这个字“难”读一读，说说它的部首， 其实这个字还是一个多音字，它还有一个读音。苦难，读一读。
５、再来看这句话，师范读，这是个问句，但它不需要回答，在句子中就已经表示肯定的意思，像这样的句子叫反问句，读的时候语气上扬，谁再来试试。
６、这个道理指的是什么？说一说，能用上因为――所以说吗？
（第二次对话）过渡： 蚂蚁耐心地给蜻蜓讲道理，那蜻蜓又是怎样回答的呢？谁愿意来读一读，出示句子。
１、大家看这个词，软绵绵，学习软，三拼音读准音。说说的它的部首，它有一个反义词，
软硬。想想什么东西是软绵绵的？贴词软绵绵，这是ＡＢＢ式的词语，说一说这样的词语。说得真多。
２、看这句话，师读，玩得头都昏了，哪有工夫想到劳动呀？这也是个反问句。能用上因
为――所以说这句话吗？只想着玩的蜻蜓，没有想到劳动，现在他后悔了，带着后悔的语气来读这句话。谁再来试试。
（第三次对话）今年冬天，好心的蚂蚁收留了他，那明年呢，我们来看他们的最后一次对话。我来问，你们来答好吗？
１、你明白小蜻蜓的意思了吗？出示蜻蜓的话。指生读。
２、出示要――也要――你能用这样的句式说句话吗？
３、小蜻蜓知道明年不仅要继续快乐的唱歌，也要踏实地劳动了，让我们带着蜻蜓的诚恳
和对明年的希望齐读他的话。
过渡：现在我们来把这几次对话表演读，谁来读旁白，谁来扮演蜻蜓，蚂蚁，其它同学认真听，看看哪组同学表演得好．想一想，如果你是小蚂蚁，听到小蜻蜓明年的计划，你
会说什么？
四、巩固生字。
１、故事我们读完了，生字学完了，自己读一读，记一记，指生领读。
２、现在我们看看谁读得好。开火车读词语。
３、把书放下，我们的课接近尾声的，老师想让你送给小蜻蜓一句话，你想说什么？
４、老师也想送他两句话。课件出示：一分耕耘，一分收获。劳动是一切知识的源泉。这句话也送给你们，只有劳动才有收获，老师相信你们一定都明白这个道理了。是吗？
５、《克雷洛夫寓言》是世界文学的奇葩，像我们学过的《狼与小羊》、《乌鸦和狐狸》都选自这里。我们同学可以找一找这样的书来看，如《狮子和蚊子》、《狐狸和葡萄》。
６、作业：想象一下，小蜻蜓明年会怎样，续编这个故事。
五、板书设计：
蜻蜓和蚂蚁
劳动
夏天 冬天
收获
荒 烂 张 歌 逛来逛去ＡＢＡＣ
脸 劳 难 软 嘀嘀咕咕ＡＡＢＢ
软绵绵ＡＢＢ
转瞬之间
早餐
愁眉苦脸
教学反思：
课标指出：语文教学应致力学生语文素养的形成与发展。全面提高学生的语文素养是课程标准的基本理念之一。在教学《蜻蜓和蚂蚁》一课时，我细细品读课文，蜻蜓由于夏日里悠闲自在而冬日来临时则又冷又饿，故事短小有趣耐人寻味，符合低年级学生的身心特点在学习过程中孩子们很自然地与现实生活联系起来，再配上直观的插图，有利于学生的观察，理解课文。
基于对文本的理解，在教学设计时，我就注重了学生的想象力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累。通过创设情境图文结合，朗读品味去感悟人物形象，激发学生阅读兴趣，及表达的欲望。教学中我主要体现以下几点：
一，为说话训练搭建平台
在阅读中进行语言文字训练，通过多种方式了解词语意思，积累好词佳句，运用词语，丰富语言积累。这也是本课教学力求体现的重点。认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词语，积累语言，培养语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如积累叠词“嘀嘀咕咕”，ＡＢＡＣ式词“逛来逛去”，ＡＢＢ式词“软绵绵”，及“愁眉苦脸”等好词。用句式“因为—所以”，“要—不要”说话。教学中围绕重点语句，训练词语的掌握与理解，重点句式练习说话，积累语言，鼓励学生多积累，多运用，改变学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。
二， 为朗读创设环境。
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分小蜻蜓和小蚂蚁的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会小蜻蜓的心想，理解小蚂蚁的话的寓意，让孩子们在边听边想中品赏课文，与作者的感情产生共鸣。分角色朗读、表演朗读，是为了让孩子们在品味中升华对文章的理解，感受到读书的快乐，让学生在主动参与中主动获取知识，体验阅读的乐趣。
作文九：《蜻蜓和蚂蚁评课》1500字
《蜻蜓和蚂蚁》
魏延凤
《蜻蜓和蚂蚁》一课是以劳动为主题，这篇课文是一则寓言故事，这个故事主要讲述了蜻蜓在夏日里只顾纵情享乐，冬季来临时，无处安身，后来在蚂蚁的帮助下，终于明白了，只有夏天劳动，冬天才能安乐的道理。教学中付老师紧抓蜻蜓和蚂蚁的对话这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。听完这节课后，我感觉这节课具有以下几个特点：
一、为识字创设情境．“兴趣是最好的老师”尤其是低年级的孩子，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要．而且语文课标也明确指出：识字教学要注意儿童心理的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验引导他们利用各种机会主动识字。同时要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境提高课堂识字教学效率。据教材和学生的特点付老师本节课主要采取了随文识字的方法，将浅显易懂的课文内容作为识字的载体。由于本课生字较多，所以付老师采取了字不离词，词不离句，句不离文的递进方式，对课文进行逐段的品读、感悟，这种随文识字的教学策略帮助学生在具体语言环境中轻松识字。在教学中，不但激发了学生自主识字的热情，宏扬大语文精神，而且联系生活实际活学活用，扎实地掌握生字，积累词语。同时在识字教学的基础上，对学生进行朗读和想象能力的培养。
二、为说话训练搭建平台
认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，付老师采用抓住重点词语，积累语言，培养语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如积累叠词“嘀嘀咕咕”，ＡＢＡＣ式词“逛来逛去”，ＡＢＢ式词“软绵绵”，及“愁眉苦脸”等好词。教学中围绕重点语句，训练词语的掌握与理解，重点句式练习说话，积累语言，鼓励学生多积累，多运用，改变学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。
三、为朗读创设环境。
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分小蜻蜓和小蚂蚁的对话是分角色朗读练习的好段落，付老师在授课时紧紧抓住这两次对话，引导学生通过想像，分角色等不同方式的朗读，去想象当时的情境，去体会小蜻蜓的心情，使孩子们身临其境，与作者的感情产生共鸣。让学生在主动参与中主动获取知识，体验阅读的乐趣。
三，为想象力插上翅膀
语文课堂教学应成为儿童创造力想象力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养。为了让学生的思维得到训练，教学最后，付老师设计了这样一个问题：第二年夏天又到了，蜻蜓又会怎样做呢？引导学生想象，一方面训练了学生的思维品质，另一方面深化了对文本主题的认识，使学生懂得了只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。课堂上不禁锢学生的思维，让学生去自由想象，畅所欲言，这样学生自身潜能得到了不同程度的发展，培养了想象力和创造力。 教学是一门遗憾的艺术，尽管付老师非常投入地走进课堂，但细细回味，我觉得在以下几方面仍然有待改进：
１．在教学时由于教师备课不充分，导致有些环节衔接的不是很好，学生在表达方面还要进一步锻炼和培养。在交流识字方法上还不够灵活，较单一，我想这也是今后我们低年级教师在识字教学方面应该下功夫的地方。
２、在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
３、由于本节课内容较多，在教学一，二自然段时，由于时间关系，学生读的程度不够，其实在教学中我们可以不必追求课堂的完整性，应该根据实际情况合理的安排教学内容，这样才会突出语文教学的实效性。
作文十：《蜻蜓和蚂蚁》600字
逛来逛去的蜻蜓，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天已在眼前了。
田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早晨的日子，已经逝去了。冬天来了，好日子过完了，寒冷和饥饿一齐逼来，蜻蜓不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。
“收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来的，让我避寒寄食到春天吧！”
“朋友，我可觉得奇怪；夏天的工作造就冬天的安乐，难道你不明白这个道理？”
“在我们暖绵绵的青草窝上，唱歌呀，跳舞呀，一点钟接着一点钟的，玩得头都晕了，哪有工夫想的工作啊！”
“那末你——”
“我整天唱我的歌，满不在乎。”
“唱你的歌曲！嘿，多美呀！现在你满可以到外面去载歌载舞呀！”
⒐??? 给加点的字注音
（１）逛（ ???）（２）转瞬（? ????）（３）载歌载舞（? ???）
⒑蜻蜓为什么变得愁眉苦脸？
⒒蜻蜓又唱又玩的时候，蚂蚁在 ????????????????????????????????????????????。
⒓“寄食”一词在文中是什么意思？
⒔按照你的理解，把“那末你——”后面的话补充完整．
那末你
⒕蚂蚁最后说了一句“多美呀”，这是（????? ）
Ａ．赞美蜻蜓的歌。
Ｂ．羡慕蜻蜓又唱又玩的快乐生活。
Ｃ．暗地炫耀自己的安乐生活。
Ｄ．讽刺蜻蜓只顾着玩乐，不工作，结果自作自受，还不知悔改。
参考答案：
９．ｇｕàｎｇ ｓｈùｎ ｚàｉ
１０．冬天到了，寒冷和饥饿一齐逼来
１１．蚂蚁在工作，为过冬作准备
１２．依附在蚂蚁家吃饭
１３．那么你就不担心冬天的寒冷和受饿吗？
１４．Ｄ
