-杨老师
作文一：《《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录_566》2500字
《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录
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莲山 ．５Ｙ ｋ Ｊ． ｃ ｏＭ 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：２１９ 《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录云南省昭通市昭阳区二小马云焰 【感谢您浏览网～请在站内输入课题关键字搜索更多资料～本站（网）网址是．５．ｃｏ】师：今天老师给大家带来了一个新朋友。 生：蚂蚁。 师：蚂蚁是一种昆虫，它?? 师：还有―― 生：蝈蝈。 师：板书。 师：蝈蝈也是昆虫，它?? 师：都是什么偏旁， 生：虫字旁，因为他们都是昆虫。 师：板书“和”，这就是我们今天要学的课。 齐读课。 师：我们要知道课讲的一件什么事，要读书才能找到答案。 出示阅读要求： １、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。 ２、标出自然段的序号。 师：带着这两个要求，我们一起读书好吗， 生自由读课。 出示词语，学生读。 去掉拼音学生读。 粮食 洞里 过冬 满头大汗 自由自在 呼呼的 师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。 又出示词语，学生教老师读。 装满 躲着 乘凉 藏在洞里 师：再读课，比比看谁读得更流利。 生自读课。分小节朗读。 师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。 师：你觉得他们读得怎么样， 生：很流利。 师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖） 。 师：什么时候到了， 生：夏天。 师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。 师：夏天真热。 生读。 师：现在只有１５度。 生读。 师：现在上升５度了。 生读。 师：现在老师要把衣服脱掉了。 生齐读。 师：夏天真热，小朋友在干什么呢， 师：蚂蚁们不热不累吗， 生：他们的身上有很多汗了。 生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。 师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。 生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。 齐读这一节。 师：辛苦了，大家快歇歇吧。 师：夏天大家在干什么， 生：搬粮食。 师板书。 师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢， 请读下一节。 指名读。 师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么， 生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。 师：从哪知道。 生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。 师：你说的是一句话，如果是一个词，那是， 生：傻瓜。 师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁，因为小蚂蚁难看吗， 生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。 师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。 师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。 生读。 师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知
道蝈蝈在干什么呢， 生：他们在树底下乘凉。 师：还有什么， 生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫―― 生：自由自在 师：这就是联系上下学习。 师：老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课，欢迎吗，老师读黑色的，你们读括号里的。 师生配合读。 师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么， 生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。 生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。 师：你很会联想。 生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。 生：蝈蝈你不怕冷吗， 生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀， 师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了， 播放风声。 师：冬天说到就到，雪花飘飘洒洒，从天而聊，听到西北风的声音，看到雪花，你们怎么想，应该怎么读呢， 生齐读。 师：读得太到位了。 指名读。 师：就是这样的，北风十级。 生读。 师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗， 生：冷。 师：读一读南京冬天的风。 生齐读。 师：这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么，读一读第三自然段，听清要求，用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子，用钢笔勾画出写蝈蝈生活的句子。 生自学。 师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢， 出示图。 生：他们过得很好。 师：心情愉快吗， 生：愉快。 师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。 生读。 师：有没有读得比他更开心的。 生读。 师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁， 学生再读。 师范读。 师：发现老师和他读得有什么不同吗， 生：很有感情。 师：是哪个词语。 生：装满。 师：是的，装满粮食我可开心了。 生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。 生再读。生读。 师：那蝈蝈怎么样呢， 生读。 师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。 生读。 师：为什么到冬天，蚂蚁躺在洞里过得特别舒服，而蝈蝈却又冷又饿，你能告诉我，这是什么原因吗， 生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。 生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。 师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么， 师：不要急着回答，听一首儿歌。 播放：劳动最光荣。 师：你体会到什么， 生：幸福的生活要由劳动来创造。 师：是的，幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊，就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳，才能换来幸福的生活。 板书：劳动换幸福。 师：现在老师想问大家一个问题，如果我们长大了要有幸福的生活，现在要怎么做，要像蝈蝈一样吗， 生：要好好学习。 生：要像蚂蚁学习。 师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。 生：我从现在就向蚂蚁学习。 师：小朋友，蝈蝈还不明白，现在想请同桌商量一下，学完课，对蚂蚁或蝈蝈说一句话，说什么， 生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。 生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。 师：除了嘲笑之外呢， 生：还不能偷懒。 生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。 师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。 生：我一定向小蚂蚁学习。 生：蝈蝈，你不要再贪玩了。 生：蝈蝈，我想对你说，你不要瞧不起蚂蚁，如果你一起搬粮食，冬天你会很快乐的。 师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。 师：今天我还带来了有关于蚂蚁的资料，我给班长。课后你们读一读，读到的收获与发现下节课交流好吗， 最后完整地读课。转载自小学资源网【感谢您浏览网～请在站内输入课
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Ｊ． ｃ ｏＭ
作文二：《蚂蚁和蝈蝈课堂实录2》3700字
蚂蚁和蝈蝈 （第二课时）
教学目标：
１、理解课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
２、理解满头大汗、自由自在两个词语，并会使用“有的??有的??个个??”句式。
３、指导感情朗读课文。
一、情景导入：
师：同学们，老师今天给你们带来一个谜语，想猜吗？
生：想。
师：（出示谜语）身体虽不大，力气可不小，团结在一起，抬起大米粒。这是什么动物呢？
生：蚂蚁
师：对，上一节课我们已经和蚂蚁见过面了。可是，还有一种小动物，也要和我们交朋友（出示谜语）这是谁呢？
生：蝈蝈
师：那么蚂蚁和蝈蝈碰在一起会发生什么事呢？今天，我们来继续学习蚂蚁和蝈蝈的故事。
齐读课题
二、复习词语
（出示词语 ）指名读、齐读。
师：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事呢？还要从一年前的夏天说起。
三、夏季：品蚂蚁的勤劳
师：说到夏天，你觉得夏天的太阳和其他季节有区别吗？
生：夏天太阳火辣辣的。
生：夏天天气很热。
（出示：夏天真热。）
师：是啊，火辣辣的太阳炙烤着大地，太热了！你能把这种热读出来吗？ 生读，师评价。
引读：当火辣辣的太阳炙烤着大地，大地被烤的滚烫滚烫的时候，你会说－－－－－－
当你热得只想穿一件小背心的时候，你会说－－－－－－
当你特别想吃冰激凌的时候，你会说－－－－－
１、品读搬粮，感悟勤
师：那么炎热的天，小朋友们可以边吃冰激凌边吹着空调，可我们的小蚂蚁却在干什么？
生：搬粮食。
师：它们是怎么搬的呢？课文中是怎么写的，请小朋友找一找，找到了读一读，再说一说。
（１）（出示图）师：请小朋友们看图，火辣辣的太阳下，图上有谁？在干什么？
生：图上的小蚂蚁正在搬粮食。
（相机示句子）：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。师：它们怎么搬的？有哪些动词？
生：他们背，他们拉。
（２）师：小蚂蚁除了课文中写到的背、拉粮食以外，他们还会怎样搬粮食呢？动动小脑筋想一想。
生：他们有的驮，有的抬。
生：他们有的推，有的举。
生：他们有的扛，有的抱。
师：大家想得真棒！能想到这么多的办法搬粮食，说明小蚂蚁怎样？
生：小蚂蚁们很聪明。
师：这是一群聪明的蚂蚁，一起来夸夸他们。
生齐读
（３）师：有多少只蚂蚁在搬粮食？
生：（看课件图）有四只。
生：（看书中图）有八只。
师：请小朋友读读句子。
生：是一群蚂蚁。
师：从“一群”可以看出什么？
生：蚂蚁们很团结。
师：是啊，这是一群团结的小蚂蚁，谁再来夸夸他们？
指名读，女生齐读
２、相机理解：满头大汗
师：什么叫“满头大汗”？你什么时候会满头大汗呢？
生：体育课上，我运动后满头大汗。
生：我锻炼身体跑步后会满头大汗。
师：你的满头大汗是因为运动，可小蚂蚁是因为什么而满头大汗的？
生：因为搬粮食。
师引读：是啊！天气真热！小蚂蚁顶着烈日，有的抬，有的拖，个个－－－－－－有的推有的举，个个－－－－－－
师：这是一群什么样的小蚂蚁？
生：这是一群勤劳的小蚂蚁。
师：想象搬运的过程中会遇到什么困难？它们会怎么想，怎么做？
（出示句子）
生：一群蚂蚁在搬粮食，遇到暴雨，他们一想到冬天有粮食吃，就一起等雨停之后继续搬粮食。
生：一群蚂蚁在搬粮食，又累又热，他们一想到冬天有好日子，就一起继续搬粮食。
生：一群蚂蚁在搬粮食，遇到敌人，他们一想到冬天能过上好生活，就一起团结起来战胜敌人。
师：面对困难，小蚂蚁毫不畏惧，敢于战胜困难，多么了不起呀！ 你想到了哪些成语？
生：愚公移山
生：精卫填海
生：百折不回、勇往直前
师：让我们边读边想象小蚂蚁顶着烈日搬粮食的情景吧。
指名读。师评价：真是一群勤劳的蚂蚁；真是一群不怕困难的蚂蚁。
师：是啊，这群小蚂蚁搬粮食的办法可真多！你们喜欢蚂蚁吗？
生：喜欢！
师：我们夸夸它们吧。
（出示）小蚂蚁，你真－－－－－－－－－－－－－－。
生：小蚂蚁，你真勤劳。
生：小蚂蚁，你真勇敢。
生：小蚂蚁，你们真团结。
生：小蚂蚁，你能坚持到底，我要向你们学习。
师：老师写下小蚂蚁其中的一个优点。板书：勤劳。
四、品读乘凉，感受蝈蝈的懒惰
师：这群勤劳的小蚂蚁给我们留下了深刻的印象，小朋友们看到了，蝈蝈也看到了。瞧！
（出示句子）：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
指名读。
师：你突出了一个“笑”字，这里的笑是什么笑啊？
生：嘲笑。
生：是取笑。
师：是呀，是看不起别人的笑。蝈蝈它们会说什么呢？
生：真是一群笨蚂蚁！
生：蚂蚁真不会享受。
生：蚂蚁真是大傻瓜。
（１） 师：那你能把这种意思读出来吗？
指名读。
师评价：真是一只自以为是、狂妄的蝈蝈；真是一只骄傲自满的蝈蝈。
师：它们不光嘲笑蚂蚁，而且还干什么呢？让我们用上刚才的学习方法找一找，读一读，说一说的学习方法读第二自然段。
（出示学法）学生自学。
师：夏天，蝈蝈们在干什么？你找到了吗？
指名读。
（２）（出示句子）：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：为什么要躲在大树下？
生：因为有风。
生：因为凉快。
生：以为晒不着舒服。
师：躲在树下做什么？
生：乘凉、唱歌、睡觉。
生：他们自由自在。
（３）师：什么叫“自由自在”？你什么时候会自由自在呢？联系你的感受来理解。
生：星期天，我一个人在家，我觉得自由自在。
生：我躺在草地上，觉得自由自在。
师：蝈蝈想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，蝈蝈想干什么就干什么。这就是自由自在。你能读出蝈蝈的自由自在吗？
指名读
师评价：好自由的蝈蝈、悠闲啊；这只蝈蝈唱得真高兴；这只蝈蝈睡得真舒服。
师：让我们一起来读读这句话。齐读
（４）师：与勤劳的蚂蚁相比，你觉得这是一群什么样的蝈蝈？
生：这是一群懒惰的蝈蝈。
师板书：懒惰
（出示句子）：
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：其实作者只用了同样一个连接词就把蚂蚁、蝈蝈写得活灵活现，是什么呀？你能用“有的．．．．．．有的．．．．．．个个．．．．．．”说句子吗？
生：下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，个个快快乐乐。
生：游乐场里，小朋友有的骑木马，有的坐过山车，个个自由自在。
五、品读冬天，对比中感受幸福与痛苦。
师：转眼间，夏天走了，秋天也走了，听，你听到了什么？（播放北风的声音）
师：它向梧桐树吹一吹，梧桐树－－－－－－－－－－－
它向草地吹一吹，草地－－－－－－－－－
它向小鸟吹一吹，小鸟－－－－－－－－－
师：这是我们上学期学过的课文。大家记得真牢。
师：什么季节来了？
１、（出示比较句子）：
西北风刮起来
西北风呼呼刮起来
师：这两个句子有什么不同？你喜欢哪句？为什么？
生：我喜欢第二句，因为有“呼呼地”，突出了风大，天气的寒冷。
２、师：大家看，刮风的刮是什么偏旁？
生：立刀旁。
师：说明冬天的寒风吹在脸上就像刀割一样疼。
３、师：冬天这么冷，此时的蚂蚁和蝈蝈又是怎么过冬的呢？用上找一找，读一读，说一说的方法学习第三自然段。
学生自学
（１）师：蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的？
生：蚂蚁住在温暖的家里，有吃有喝。
生：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来。
师：让我们一起去它们的家看看。瞧瞧，蚂蚁在洞里做些什么呢？
（２）请看图，用上“有的－－－－有的－－－－－个个”说句子。
生：蚂蚁在家里有的烤火，有的吃面包，个个很幸福。
生：蚂蚁们有的唱歌，有的跳舞，个个快快乐。
师：从“躺”和“装满”你感受到现在的蚂蚁怎么样？
生：我感到蚂蚁现在很幸福。 师板书：幸福
（３）师：现在你就是那只幸福的蚂蚁，谁来读一读。
指名读。
师评价：你这个“躺”字读得特别好，让老师眼前仿佛出现了那只幸福的小蚂蚁；你这个“装满”读得到位，让我们感觉今年小蚂蚁可有丰盛的食物喽！真是只幸福的蚂蚁；
师：想当幸福的蚂蚁吗？一起来读吧。齐读。
４、看蝈蝈图：
（１）师：可是蝈蝈怎样了？看图，用上“有的－－－－有的－－－－－个个”说句子。 生：蝈蝈有的在哭，有的在求救，个个很悲惨。
生：蝈蝈有的跪在地上，有的晕倒了，个个很难受。
（２）师：谁来当蝈蝈，读读这句话。
师评价：从他的朗读中，我们感受到蝈蝈现在的生活怎样？
生：很倒霉。
生：很悲惨。
生：很痛苦。 师板书：痛苦
５、（出示：成语歌）师小结：夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。让我们齐读成语并记在脑海中。齐读。
六、总结全文
师：学完这篇课文，你更喜欢谁呢？为什么？
生：我喜欢蚂蚁，他很团结。
生：我喜欢蚂蚁，他们很勤劳。
师指板书总结：是啊冬天的蚂蚁很幸福是因为——
生：夏天很勤劳。
师：冬天的蝈蝈很痛苦是因为——
生：夏天很懒惰。
（出示句子）师：的确啊，因为只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。让我们齐读这句话，记住这句话。
生齐读
七、创意作业：
（出示作业）师：蚂蚁看见蝈蝈很可怜，就帮助了他们。第二年的夏天很快又到了，蚂蚁们又在搬粮食了，几只蝈蝈看到了??
师：最后是什么符号？省略了什么？
生：省略了后面发生的事情。
师：想当故事大王吗？
生齐：想。
师：那就回家讲给爸爸妈妈听。
师：想当小作家吗？
生齐：想。
师：那就试着写故事。
师：最后姜老师要对大家说：祝小朋友们成功！你们说什么？
生齐：谢谢姜老师！
板书设计： 蚂蚁 和 蝈蝈
勤劳 懒惰
幸福 痛苦
作文三：《《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录》4800字
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《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录
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《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录
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师：今天老师给大家带来了一个新朋友。
生：蚂蚁。
师：蚂蚁是一种昆虫，它??
师：还有――
生：蝈蝈。
师：板书。
师：蝈蝈也是昆虫，它??
师：都是什么偏旁，
生：虫字旁，因为他们都是昆虫。
师：板书“和”，这就是我们今天要学的课文。
齐读课文。
师：我们要知道课文讲的一件什么事，要读书才能找到答案。
出示阅读要求：
１、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。
２、标出自然段的序号。
师：带着这两个要求，我们一起读书好吗，
生自由读课文。
１ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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出示词语，学生读。
去掉拼音学生读。
粮食 洞里 过冬 满头大汗 自由自在 呼呼的
师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。
又出示词语，学生教老师读。
装满 躲着 乘凉 藏在洞里
师：再读课文，比比看谁读得更流利。
生自读课文。分小节朗读。
师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。
师：你觉得他们读得怎么样，
生：很流利。
师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖）
课件。
师：什么时候到了，
生：夏天。
师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。
师：夏天真热。
生读。
师：现在只有１５度。
生读。
师：现在上升５度了。
生读。
师：现在老师要把衣服脱掉了。
生齐读。
师：夏天真热，小朋友在干什么呢，
师：蚂蚁们不热不累吗，
生：他们的身上有很多汗了。
生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。
２ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。
生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。
齐读这一节。
师：辛苦了，大家快歇歇吧。
师：夏天大家在干什么，
生：搬粮食。
师板书。
师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢，
请读下一节。
指名读。
师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么，
生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。
师：从哪知道。
生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。
师：你说的是一句话，如果是一个词，那是，
生：傻瓜。
师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁，因为小蚂蚁难看吗，
生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。
师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。
师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。
生读。
师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知道蝈蝈在干什么呢，
生：他们在树底下乘凉。
师：还有什么，
生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫――
生：自由自在
师：这就是联系上下文学习。
３ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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师：老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课文，欢迎吗，老师读黑色的，你们读括号里的。
师生配合读。
师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么，
生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。
生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。
师：你很会联想。
生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。
生：蝈蝈你不怕冷吗，
生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀，
师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了，
播放风声。
师：冬天说到就到，雪花飘飘洒洒，从天而聊，听到西北风的声音，看到雪花，你们怎么想，应该怎么读呢，
生齐读。
师：读得太到位了。
指名读。
师：就是这样的，北风十级。
生读。
师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗，
生：冷。
师：读一读南京冬天的风。
生齐读。
师：这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么，读一读第三自然段，听清要求，用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子，用钢笔勾画出写蝈蝈生活的句子。
生自学。
师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢，
出示图。
生：他们过得很好。
４ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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师：心情愉快吗，
生：愉快。
师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。
生读。
师：有没有读得比他更开心的。
生读。
师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁，
学生再读。
师范读。
师：发现老师和他读得有什么不同吗，
生：很有感情。
师：是哪个词语。
生：装满。
师：是的，装满粮食我可开心了。
生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。
生再读。生读。
师：那蝈蝈怎么样呢，
生读。
师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。
生读。
师：为什么到冬天，蚂蚁躺在洞里过得特别舒服，而蝈蝈却又冷又饿，你能告
诉我，这是什么原因吗，
生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。
生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。
师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么，
师：不要急着回答，听一首儿歌。
播放：劳动最光荣。
师：你体会到什么，
生：幸福的生活要由劳动来创造。
５ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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师：是的，幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊，就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳，才能换来幸福的生活。
板书：劳动换幸福。
师：现在老师想问大家一个问题，如果我们长大了要有幸福的生活，现在要怎么做，要像蝈蝈一样吗，
生：要好好学习。
生：要像蚂蚁学习。
师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。
生：我从现在就向蚂蚁学习。
师：小朋友，蝈蝈还不明白，现在想请同桌商量一下，学完课文，对蚂蚁或蝈蝈说一句话，说什么，
生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。
生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。
师：除了嘲笑之外呢，
生：还不能偷懒。
生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。
师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。
生：我一定向小蚂蚁学习。
生：蝈蝈，你不要再贪玩了。
生：蝈蝈，我想对你说，你不要瞧不起蚂蚁，如果你一起搬粮食，冬天你会很快乐的。
师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。
师：今天我还带来了有关于蚂蚁的资料，我给班长。课后你们读一读，读到的收获与发现下节课交流好吗，
最后完整地读课文。转载自小学资源网【感谢您浏览】文章
参考文献
１、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 （中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室）
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－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ ２、《论群众路线——重要论述摘编》（中央文献出版社 党建读物出版社）
３、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》（中央文献出版社）
４、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》（国家行政学院出版社）
５、《**上海讲话实录》（人民出版社）
７ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－精美文档 值得收藏－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
作文四：《《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录》3400字
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师：今天老师给大家带来了一个新朋友。 生：蚂蚁。
师：蚂蚁是一种昆虫，它??
师：还有――
生：蝈蝈。
师：板书。
师：蝈蝈也是昆虫，它??
师：都是什么偏旁，
生：虫字旁，因为他们都是昆虫。
师：板书“和”，这就是我们今天要学的课文。 齐读课文。
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师：我们要知道课文讲的一件什么事，要读书才能找到答案。 出示阅读要求：
１、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。 ２、标出自然段的序号。
师：带着这两个要求，我们一起读书好吗， 生自由读课文。
出示词语，学生读。
去掉拼音学生读。
粮食 洞里 过冬 满头大汗 自由自在 呼呼的 师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。
又出示词语，学生教老师读。
装满 躲着 乘凉 藏在洞里
师：再读课文，比比看谁读得更流利。
生自读课文。分小节朗读。
师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。 师：你觉得他们读得怎么样，
生：很流利。
师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖） 课件。
师：什么时候到了，
生：夏天。
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师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。
师：夏天真热。
生读。
师：现在只有１５度。
生读。
师：现在上升５度了。
生读。
师：现在老师要把衣服脱掉了。
生齐读。
师：夏天真热，小朋友在干什么呢，
师：蚂蚁们不热不累吗，
生：他们的身上有很多汗了。
生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。
师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。 生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。
齐读这一节。
师：辛苦了，大家快歇歇吧。
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师：夏天大家在干什么，
生：搬粮食。
师板书。
师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢，
请读下一节。
指名读。
师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么， 生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。
师：从哪知道。
生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。
师：你说的是一句话，如果是一个词，那是， 生：傻瓜。
师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁，因为小蚂蚁难看吗， 生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。
师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。
师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。 生读。
师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知道蝈蝈在干什么呢，
生：他们在树底下乘凉。
师：还有什么，
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生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫―― 生：自由自在
师：这就是联系上下文学习。
师：老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课文，欢迎吗，老师读黑色的，你们读括号里的。
师生配合读。
师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么， 生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。 生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。
师：你很会联想。
生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。
生：蝈蝈你不怕冷吗，
生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀， 师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了， 播放风声。
师：冬天说到就到，雪花飘飘洒洒，从天而聊，听到西北风的声音，看到雪花，你们怎么想，应该怎么读呢， 生齐读。
师：读得太到位了。
指名读。
师：就是这样的，北风十级。
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生读。
师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗， 生：冷。
师：读一读南京冬天的风。
生齐读。
师：这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么，读一读第三自然段，听清
要求，用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子，用钢笔勾画出写蝈
蝈生活的句子。
生自学。
师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢， 出示图。
生：他们过得很好。
师：心情愉快吗，
生：愉快。
师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。
生读。
师：有没有读得比他更开心的。
生读。
师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁， 学生再读。
师范读。
师：发现老师和他读得有什么不同吗，
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生：很有感情。
师：是哪个词语。
生：装满。
师：是的，装满粮食我可开心了。
生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。 生再读。生读。
师：那蝈蝈怎么样呢，
生读。
师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。 生读。
师：为什么到冬天，蚂蚁躺在洞里过得特别舒服，而蝈蝈却又冷又饿，你能告诉我，这是什么原因吗， 生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。 生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。 师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么， 师：不要急着回答，听一首儿歌。
播放：劳动最光荣。
师：你体会到什么，
生：幸福的生活要由劳动来创造。
师：是的，幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊，就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳，才能换来幸福的生活。 板书：劳动换幸福。
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师：现在老师想问大家一个问题，如果我们长大了要有幸福的生活，现在要怎么做，要像蝈蝈一样吗，
生：要好好学习。
生：要像蚂蚁学习。
师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。 生：我从现在就向蚂蚁学习。
师：小朋友，蝈蝈还不明白，现在想请同桌商量一下，学完课文，对蚂蚁或蝈蝈说一句话，说什么，
生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。
生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。
师：除了嘲笑之外呢，
生：还不能偷懒。
生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。 师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。 生：我一定向小蚂蚁学习。
生：蝈蝈，你不要再贪玩了。
生：蝈蝈，我想对你说，你不要瞧不起蚂蚁，如果你一起搬粮食，冬天你会很快乐的。
师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。 师：今天我还带来了有关于蚂蚁的资料，我给班长。课后你们读一读，读到的收获与发现下节课交流好吗，
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作文五：《蚂蚁和蝈蝈课堂实录》2100字
蚂蚁和蝈蝈 课堂实录
一、创设情境，激活情趣
师：听，谁在和我们打招呼呢，（播放蝈蝈的叫声）
除了蝈蝈还来了位小动物呢，（课件展示蚂蚁图片）蚂蚁和蝈蝈遇到一起，他们之间会发生什么事呢？同学们读了１９课就知道了。（给３分钟时间让学生读书）
师：读了课文你知道了什么？
生：蚂蚁很勤劳。
生：蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
生：蝈蝈到了冬天又冷又饿。
生：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，很不应该。
生：蚂蚁很能干，很辛苦。
师：同学们年龄这么小，读书的本领可真大。你有什么问题吗？
生：为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了？
生：蝈蝈为什么要笑蚂蚁？
师：这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗？
二、读中感悟，以读见悟。
师：闭上眼睛听一听，（播放西北风的录音）听到这种声音，你有什么感觉？
生：好冷啊，一定是冬天。
师：当冬天来临的时候，小朋友们是怎么过冬的？蚂蚁和蝈蝈又
是怎样渡过这寒冷的冬天的呢？自己找一找读一读。
生：蚂蚁躺在洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
师：你从哪一段里知道的？
生：第三段。
师：谁能完整的读一读这段话。（生读课文）你觉得他读得怎么样？
生：很有感情。
生：表情也好。
师：哪一句或者哪个词读得最有感情。
生：“又冷又饿”读得最好。
师：那就请你带领大家读读这个词好吗？
（生练读）。
师：刚才有同学问“神气”是什么意思？谁能说说？
生：神气就是很得意很骄傲。
师：那你能做个“神气”的样子给大家看吗？（学生表演）
师：原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢？（学生表演），看他们表演得多精彩呀。
生：冬天到了，西北风呼呼的刮了起来，中间那个“呼呼的”读得也好。
师：我觉得你读得也很棒，为什么要这样读呢？
生：因为冬天很冷，风很大。
师：原来是这样，那我们一起把这句话读一读。（学生练习朗读）
师：读了这一段你还知道了什么？
生：蚂蚁准备的粮食很多。
师：你从哪知道的？
生：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
师：那该怎样读呢？（学生练习朗读）
师：每句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。（学生齐读）过渡：蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢？
生：蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
师：噢！你从哪里知道的？（第一段）那我们就细心的读读第一段，看看蚂蚁是怎么搬粮食的？
生：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：你觉是他们干得怎么样？
生：蚂蚁干得很棒。
生：小蚂蚁没有偷懒的。
生：蚂蚁很辛苦。
师：你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生：满头大汗。
师：这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢？
生：夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。
生：女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
师：多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。那我们来夸夸他吧！
生：小蚂蚁，你辛苦了！
生：小蚂蚁，加油啊！
生：小蚂蚁，你真爱劳动！
师：说得真好，老师把它写在黑板上。来，让我们把第一段再美美的读一读，好好的夸夸他们吧！
师：不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的？（放时间让学生读书，约３－－４遍）
师：读了这一段，你有什么不懂的吗？
生：什么是“乘凉”？
生：夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快。
生：什么是“自由自在”？
生：自由自在就是想干什么就干什么。
师：那蝈蝈在“自由自在”的干什么？
生：蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。
师：明白意思了，同桌两个比赛着再读读这一段。
师：小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢？
生：蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮，食，真是太傻了，还不如去乘凉。
生：蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。
师：你也这么想吗？
生：不！
师：那你是怎么想的？就讲给蝈蝈听吧。
生：蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。
生：蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生：蝈蝈你别那样做了。
师：那蝈蝈该怎样做？
生：蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。
师：我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
三、熟读背诵，形成积累
师：现在，我们再将课文完整的读一读，看看和刚上课时有什么不一样。
生：比刚开始熟练了。
生：比开始读得有感情了。
生：比开始读得美了。
师：是吗？这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇！（指导看图背诵）
四、围绕主题，总结升华
师：你还有什么话要说吗？
生：我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生：只有劳动才能过得好。
生：做什么事都要先做好准备。
师：还有问题吗？
生：蝈蝈是蛐蛐吗？
生：蝈蝈是益虫还是害虫？
师：同学们个个都是动脑筋的孩子，学了课文后又提出这么多问题来，老师真为你们感到高兴，问题的答案是老师现在告诉你呢，还是你查出来告诉大家？
作文六：《蚂蚁和蝈蝈课堂实录》4100字
蚂蚁和蝈蝈 （第二课时）
教学目标：
１、理解课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
２、理解满头大汗、自由自在两个词语，并会使用“有的??有的??个个??”句式。
、指导感情朗读课文。 ３
一、情景导入：
师：同学们，老师今天给你们带来一个谜语，想猜吗？
生：想。
师：（出示谜语）身体虽不大，力气可不小，团结在一起，抬起大米粒。这是什么动物呢，
生：蚂蚁
师：对，上一节课我们已经和蚂蚁见过面了。可是，还有一种小动物，也要和我们交朋友（出示谜语）这是谁呢，
蝈蝈 生：
师：那么蚂蚁和蝈蝈碰在一起会发生什么事呢，今天，我们来继续学习蚂蚁和蝈蝈的故事。
齐读课题
二、复习词语
（出示词语 ）指名读、齐读。
师：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事呢，还要从一年前的夏天说起。
三、夏季：品蚂蚁的勤劳
师：说到夏天，你觉得夏天的太阳和其他季节有区别吗，
生：夏天太阳火辣辣的。
生：夏天天气很热。
（出示：夏天真热。）
师：是啊，火辣辣的太阳炙烤着大地，太热了～你能把这种热读出来吗，
生读，师评价。
引读：当火辣辣的太阳炙烤着大地，大地被烤的滚烫滚烫的时候，你会说－－－－－－
当你热得只想穿一件小背心的时候，你会说－－－－－－ 当你特别想吃冰激凌的时候，你会说－－－－－
１、品读搬粮，感悟勤
师：那么炎热的天，小朋友们可以边吃冰激凌边吹着空调，可我们的小蚂蚁却在干什么，
生：搬粮食。
师：它们是怎么搬的呢，课文中是怎么写的，请小朋友找一找，找到了读一读，再说一说。
（１）（出示图）师：请小朋友们看图，火辣辣的太阳下，图上有谁，在干什么，
生：图上的小蚂蚁正在搬粮食。
（相机示句子）：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。师：它们怎么搬的，有哪些动词，
生：他们背，他们拉。
（２）师：小蚂蚁除了课文中写到的背、拉粮食以外，他们还会怎样搬粮食呢，动动小脑筋想一想。
生：他们有的驮，有的抬。
生：他们有的推，有的举。
生：他们有的扛，有的抱。
师：大家想得真棒～能想到这么多的办法搬粮食，说明小蚂蚁怎样， 生：小蚂蚁们很聪明。
师：这是一群聪明的蚂蚁，一起来夸夸他们。
生齐读
（３）师：有多少只蚂蚁在搬粮食，
生：（看课件图）有四只。
生：（看书中图）有八只。
师：请小朋友读读句子。
生：是一群蚂蚁。
师：从“一群”可以看出什么，
生：蚂蚁们很团结。
师：是啊，这是一群团结的小蚂蚁，谁再来夸夸他们， 指名读，女生齐读
２、相机理解：满头大汗
师：什么叫“满头大汗”，你什么时候会满头大汗呢， 生：体育课上，我运动后满头大汗。
生：我锻炼身体跑步后会满头大汗。
师：你的满头大汗是因为运动，可小蚂蚁是因为什么而满头大汗的， 生：因为搬粮食。
师引读：是啊～天气真热～小蚂蚁顶着烈日，有的抬，有的拖，个个－－－－－－有的推有的举，个个－－－－－－
师：这是一群什么样的小蚂蚁，
生：这是一群勤劳的小蚂蚁。
师：想象搬运的过程中会遇到什么困难，它们会怎么想，怎么做，
（出示句子）
生：一群蚂蚁在搬粮食，遇到暴雨，他们一想到冬天有粮食吃，就一起等雨停之后继续搬粮食。
生：一群蚂蚁在搬粮食，又累又热，他们一想到冬天有好日子，就一起继续搬粮食。
生：一群蚂蚁在搬粮食，遇到敌人，他们一想到冬天能过上好生活，就一起团结起来战胜敌人。
师：面对困难，小蚂蚁毫不畏惧，敢于战胜困难，多么了不起呀～ 你想到了哪些成语，
生：愚公移山
生：精卫填海
生：百折不回、勇往直前
师：让我们边读边想象小蚂蚁顶着烈日搬粮食的情景吧。
指名读。师评价：真是一群勤劳的蚂蚁；真是一群不怕困难的蚂蚁。 师：是啊，这群小蚂蚁搬粮食的办法可真多～你们喜欢蚂蚁吗， 生：喜欢～
师：我们夸夸它们吧。
（出示）小蚂蚁，你真－－－－－－－－－－－－－－。
生：小蚂蚁，你真勤劳。
生：小蚂蚁，你真勇敢。
生：小蚂蚁，你们真团结。
生：小蚂蚁，你能坚持到底，我要向你们学习。
师：老师写下小蚂蚁其中的一个优点。板书：勤劳。
四、品读乘凉，感受蝈蝈的懒惰
师：这群勤劳的小蚂蚁给我们留下了深刻的印象，小朋友们看到了，蝈蝈也看到了。瞧～
（出示句子）：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
指名读。
师：你突出了一个“笑”字，这里的笑是什么笑啊，
生：嘲笑。
生：是取笑。
师：是呀，是看不起别人的笑。蝈蝈它们会说什么呢， 生：真是一群笨蚂蚁～
生：蚂蚁真不会享受。
生：蚂蚁真是大傻瓜。
（１） 师：那你能把这种意思读出来吗，
指名读。
师评价：真是一只自以为是、狂妄的蝈蝈；真是一只骄傲自满的蝈蝈。 师：它们不光嘲笑蚂蚁，而且还干什么呢，让我们用上刚才的学习方法找一找，读一读，说一说的学习方法读第二自然段。
（出示学法）学生自学。
师：夏天，蝈蝈们在干什么，你找到了吗，
指名读。
（２）（出示句子）：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：为什么要躲在大树下，
生：因为有风。
生：因为凉快。
生：以为晒不着舒服。
师：躲在树下做什么，
生：乘凉、唱歌、睡觉。
生：他们自由自在。
（３）师：什么叫“自由自在”，你什么时候会自由自在呢，联系你的感受来理解。
生：星期天，我一个人在家，我觉得自由自在。
生：我躺在草地上，觉得自由自在。
师：蝈蝈想唱歌就唱歌，想睡觉就睡觉，蝈蝈想干什么就干什么。这就是自由自在。你能读出蝈蝈的自由自在吗，
指名读
师评价：好自由的蝈蝈、悠闲啊；这只蝈蝈唱得真高兴；这只蝈蝈睡得真舒服。
师：让我们一起来读读这句话。齐读
（４）师：与勤劳的蚂蚁相比，你觉得这是一群什么样的蝈蝈，
生：这是一群懒惰的蝈蝈。
师板书：懒惰
（出示句子）：
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 师：其实作者只用了同样一个连接词就把蚂蚁、蝈蝈写得活灵活现，是什么呀，你能用“有的．．．．．．有的．．．．．．个个．．．．．．”说句子吗，
生：下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，个个快快乐乐。
生：游乐场里，小朋友有的骑木马，有的坐过山车，个个自由自在。 五、品读冬天，对比中感受幸福与痛苦。
师：转眼间，夏天走了，秋天也走了，听，你听到了什么，（播放北风的声音）
师：它向梧桐树吹一吹，梧桐树－－－－－－－－－－－
它向草地吹一吹，草地－－－－－－－－－
它向小鸟吹一吹，小鸟－－－－－－－－－
师：这是我们上学期学过的课文。大家记得真牢。
师：什么季节来了，
１、（出示比较句子）：
西北风刮起来
西北风呼呼刮起来
师：这两个句子有什么不同，你喜欢哪句，为什么，
生：我喜欢第二句，因为有“呼呼地”，突出了风大，天气的寒冷。 ２、师：大家看，刮风的刮是什么偏旁，
生：立刀旁。
师：说明冬天的寒风吹在脸上就像刀割一样疼。
３、师：冬天这么冷，此时的蚂蚁和蝈蝈又是怎么过冬的呢，用上找一找，读一读，说一说的方法学习第三自然段。
学生自学
（１）师：蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的，
生：蚂蚁住在温暖的家里，有吃有喝。
生：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来。
师：让我们一起去它们的家看看。瞧瞧，蚂蚁在洞里做些什么呢， （２）请看图，用上“有的－－－－有的－－－－－个个”说句子。
生：蚂蚁在家里有的烤火，有的吃面包，个个很幸福。
生：蚂蚁们有的唱歌，有的跳舞，个个快快乐。
师：从“躺”和“装满”你感受到现在的蚂蚁怎么样，
生：我感到蚂蚁现在很幸福。 师板书：幸福
（３）师：现在你就是那只幸福的蚂蚁，谁来读一读。
指名读。
师评价：你这个“躺”字读得特别好，让老师眼前仿佛出现了那只幸福的小蚂蚁；你这个“装满”读得到位，让我们感觉今年小蚂蚁可有丰盛的食物喽～真是只幸福的蚂蚁；
师：想当幸福的蚂蚁吗，一起来读吧。齐读。
４、看蝈蝈图：
（１）师：可是蝈蝈怎样了，看图，用上“有的－－－－有的－－－－－个个”说句子。 生：蝈蝈有的在哭，有的在求救，个个很悲惨。
生：蝈蝈有的跪在地上，有的晕倒了，个个很难受。
（２）师：谁来当蝈蝈，读读这句话。
师评价：从他的朗读中，我们感受到蝈蝈现在的生活怎样，
生：很倒霉。
生：很悲惨。
生：很痛苦。 师板书：痛苦
５、（出示：成语歌）师小结：夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。让我们齐读成语并记在脑海中。齐读。
六、总结全文
师：学完这篇课文，你更喜欢谁呢，为什么，
生：我喜欢蚂蚁，他很团结。
生：我喜欢蚂蚁，他们很勤劳。
师指板书总结：是啊冬天的蚂蚁很幸福是因为——
生：夏天很勤劳。
师：冬天的蝈蝈很痛苦是因为——
生：夏天很懒惰。
（出示句子）师：的确啊，因为只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。让我们齐读这句话，记住这句话。
生齐读
七、创意作业：
（出示作业）师：蚂蚁看见蝈蝈很可怜，就帮助了他们。第二年的夏天很快
又到了，蚂蚁们又在搬粮食了，几只蝈蝈看到了?? 师：最后是什么符号，省略了什么，
生：省略了后面发生的事情。
师：想当故事大王吗，
生齐：想。
师：那就回家讲给爸爸妈妈听。
师：想当小作家吗，
生齐：想。
师：那就试着写故事。
师：最后姜老师要对大家说：祝小朋友们成功～你们说什么，
生齐：谢谢姜老师～
板书设计： 蚂蚁 和 蝈蝈
勤劳 懒惰
幸福 痛苦
作文七：《蚂蚁和蝈蝈课堂实录》1500字
《蚂蚁和蝈蝈》的教学实录
一（复习。
师：小朋友们，今天我们继续到动物王国去看看蚂蚁和蝈蝈之间发生的故事，齐读课题。 生：齐读课题。
师：（出示词语）乘凉 冬天 满头大汗 自由自在 搬粮食 呼呼地 躺在洞里 又冷又饿 师：还认识它们吗，谁愿意来读一读，
生：自由读，齐读。
师：谁能选择一个或者几个词语来说说课文内容，
生：练习说，指名说。
师：让我们自由的朗读课文。
二（学习第一自然段。
师：（出示蚂蚁搬粮食课件）请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么， 生：在搬粮食
生：在拉粮食
师：（出示句子）一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。谁来读读这句话，
生：，指名读，自由读
师：谁能加上动作来表演一下，
生：表演。
师：表演的真不错。他们还会怎样搬粮食，
生：回答：抬，推，举，扛，抱??
师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文来做回小作家吗，出示：这是一群（ ）的蚂蚁。
生：试着填词语
师：请同学们带着动作再来读读这一段
生：自由读
三（学习第二自然的。
师：炎炎烈日下，蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈又在干什么呢，（出示课件） 生：在树下乘凉
生：在树下休息
师：出示句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 谁知道“自由自在”什么意思，
生：很自由
师：板书：自由自在
师：蝈蝈们认为在夏天里就应该这么享受才舒服，所以他们看到蚂蚁在烈日下搬粮食时，就笑他们是（傻瓜）怎么笑的，如果你就是蝈蝈，你看到蚂蚁，你会怎么说， 生：你这个大傻瓜，你不会休息 一下
生：你真是个傻瓜，就知道干活
师：蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现多么地不同呀，课文中的１．２自然段分别写了蚂蚁和蝈蝈的表现，请男女同学选一选，你想读哪一小节，（男女赛读）
生：男女比赛读
师：对朗读表扬鼓励。出示１．２自然段。谁能说说这两小节的相同之处， 生：有的??有的??个个??
师：你们有一双善于发现的小眼睛，真棒～谁能试着用这个词组练习说话， 生：下课了，同学们有的踢足球，有的打乒乓球，个个满头大汗． 生：放学了，值日生们有的扫地，有的擦桌子，个个满头大汗。 师：同学们说的真好。
四（学习第三自然段
师：时间过的真快啊，（课件配音）转眼间，冬天来了。（板书：冬天）西北风呼呼的挂起来了，你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈在冬天都干什么呢，
生：想
师：请自由朗读第三自然段。
生：自由朗读
师：蚂蚁们在干什么呢，
生：在窝里吃东西
生：在烤面包
师：蚂蚁们过的真舒服啊，个个无忧无虑。（板书：无忧无虑）那蝈蝈们呢， 生：又冷又饿
生：没东西吃，没地方睡
师：板书：又冷又饿
师：为什么蚂蚁能安然过冬，而蝈蝈却又冷又饿呢，
生：因为蚂蚁勤劳，蝈蝈懒
师：看来我们做什么事情都要提前做好准备，这叫：有备无患，防患未然。此时此刻，蝈蝈的心里会想些什么呢，
生：我真后悔
生：我不该偷懒
师：我们要像蚂蚁那样，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。如果贪图享受，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局，这才是正正的傻瓜。
五．拓展
师：看看这几只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么，
想对他说些什么呢，
生：我帮它们做个暖和的小窝
生：我要找吃的给他们
师：你们都是善良，有爱心的孩子，你们原谅了蝈蝈，还愿意帮助他们，老师为你们骄傲。那以后在我们的生活中，我们也要帮助一些需要帮助的人，好吗，
生：齐声好
六．作业
师：这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢，课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么，
作文八：《《蚂蚁》课堂实录》2000字
《蚂蚁》课堂实录
哈尔滨市奋斗小学 王丹
设计理念
让学生对习以为常的小蚂蚁产生浓厚的观察兴趣，带着“小蚂蚁的身体到底是怎样的”的观察任务，在任务的驱动下，自主的观察中，不改进观察方法，获得对小蚂蚁的丰富的直接认识，实现学习、表达的多元化、自主化。
教学目标
１、通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点。
２、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的 问题，培养学生的探究能力。
３、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生关注、亲近小动物的思想感情。
教学重点 观察蚂蚁方法的探究指导。
教学难点：观察蚂蚁方法的探究。
教 具：放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、小红纸等。
教学过程实录
一、揭示课题
师：课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗，
生：捉到了。
二、引导探究
师：你们是怎么去捕捉的，
生：我用饼干来引诱。
生：用糖块来引诱。
师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了许多小蚂蚁。现在教师请你用笔画一只小蚂蚁，你行吗，
生：行。
师：好，我们画得最快的五位同学把画得小蚂蚁贴到黑板上给大家展示。 （学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁）
师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节，那么多的脚， （教师这一问，引起了学生的注意，我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的，促使学生从内心出发迫不及待想去观察）
师：那么我们看看捕捉来的小蚂蚁，
学生观察小蚂蚁
师：哪位同学代表小组来说说。
生：小蚂蚁有八只脚。
生：不对……
师：看来，小组间同学出现分歧了，是不是在观察中碰到困难，
生：是的。
师：什么困难呢，
生：蚂蚁很小，看不清楚。
生：蚂蚁还要爬来爬去，很难看清楚。
（教师板书：太小、乱爬）
师：怎么办呢，各小组可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个“？”，比一比哪个小组的办法多而且好。
（问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成的，新的问题促使学生去探究） 师：你们小组得几个“？”
生：得了三个“？”
师：有没有比他们更多一点的组，
生：我们组得了八个“？”
师：比他们得到还要多的组有吗，没有，那请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你可来介绍。
生：一种方法是拿食物来引诱它，不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察。第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察。
师：还有其他方法吗，请你们小组说说。
生：把小蚂蚁放水中的泡沫上观察。
生：把放大镜直接盖住杯子来观察。
（教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，学生虽小，但其创造力和想象是很丰富的，不可限量的，这是教师意想不到的） 师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器具（出示）它叫昆虫观察盒，中要把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组选择一种观察方法。需要的器材请各组小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的，它有多少节，多少脚，脚长在哪里，观察到的结果可以图，可以用物体或用语言等来表达。
学生观察，教师巡视参与活动
师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的，
生：蚂蚁身体分三节，而且有三对足，头上还有触角。
生：是四节。
生：（多数同学）三节。
师：其他组呢，
生：我们认为蚂蚁的身体是怎样的。他们把观察中画的画贴到了黑板上。 师：有意见吗，
生：触角太多短了。
生：不对，３对足应该长在胸部。
师：那你来替他们改一下。
（学生改画，全班注视）
师：有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的，
（指点）请你们到幻灯上来摆一下。
（学生搭蚂蚁，全班注视）
（学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，教师适时提供 “自助餐式” 探究材料，各小组在尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、自主化。）
三、课外延伸
师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东西，蚂蚁会游泳吗，等，你们想不想再继续去研究，
生：想。
师：现在请各组讨论一下，然后确定一个研究课题，把课外研究的结果填在《我们的研究》报告单
里。下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好，
生：好。
师：现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么， 生：爬来爬去。
生：很着急的样子。
师：小蚂蚁在想什么，
生：想家。
生：想同伴。
师：怎么办，
生：送小蚂蚁回家。
师：噢，那小蚂蚁家在哪儿，
生：在大树下。
生：在墙角边，我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬 出。
师：那我们一起送蚂蚁回家吧。
作文九：《《放飞蜻蜓》课堂实录》4100字
苏教版三年级下册《放飞蜻蜓》课堂实录
建湖县第二实验小学 殷萍
课前播放图片：
师：孩子们，你们看到了什么呀？
生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。 师１： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？ 生２：我看到了蜻蜓在飞舞。
生３：我看到了蜻蜓在点水。
师４：蜻蜓姿态万千，真美！
生５：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。
师３：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！
教学流程：
师：这节课，我们继续学习第１９课，读——放飞蜻蜓
师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？
生１：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。
【相机板书： 捉→谈→放】 师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。
陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。
二、品读体验
师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？
在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！
生：自读课文。
师生交流
师：点击出示（２—６），
师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！
生：我知道了蜻蜓不吃露水……
师：你是从文中什么地方知道的？
生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。
师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！
师：还有谁想说？
生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。
师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？ 生：能吃２０只苍蝇或者８４０只蚊子。
师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
生：是的。
师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？
预设１：
生：“七嘴八舌”什么意思？
点击“七嘴八舌”，有人知道吗？
生：一群孩子你一言我一语的。
孩子们他一句你一句的。
孩子们想到什么就说什么。
师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？
生１： 生２：
师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。 师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。
（出示句式 练习说话 理解应用“七嘴八舌”）
师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。
预设２：
生：慈爱什么意思？
师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。
师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。
师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？
师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 预设３：
“田埂”什么意思（田间的小路）
师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。
小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。（２—６自然段）
过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读７－１０自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！
生默读课文。
师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！
师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？
【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧（点击图片）阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！
（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”） 师：谁来读读这句话？
生１： 生２：
师（评价）１．多活泼的小蜻蜓啊 ２．真美丽！
师： “一闪一闪”、“一撅一撅” ，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！ 我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛－－－－－－－，尾巴－－－－－－－ 头－－－－－－－ 嘴巴—— 翅膀——
师：真是一群活泼可爱的小精灵！
【一】尾巴
师：对蜻蜓还有哪些了解？
生１：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！
师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？ 生２： 生３：
师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。
（出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”）
谁来读读？
师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。 师：谁来读读“一节节的，又细又长”．变红。
生１ ： 生２：
师（评价）１．一节节的，真有趣！
２．你读出了尾巴的样子。
师：谁来读读这句话？
生１： 生齐：
师评价）１ 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？
２．真是与众不同的尾巴呀！
师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？
生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红）
师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：
图片１ ，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。
图片２， 花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。
师：孩子们，我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？ 生：走独木桥 溜旱冰
生：玩活力板 骑自行车
师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！
师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。尾巴的作用真大啊！
师：你能用朗读让大家看到这样的尾巴？
生：
师：老师仿佛看到了蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！
师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？
生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。
（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的）
师：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以，在这句话前加上了“据说” （变红）。 陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀， 蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是为了繁衍后代的需要，并没有真的吃尾巴。
师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？
生：我知道，蜻蜓的眼睛……
师：你了解了蜻蜓的眼睛。
【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”
师：谁来读读？
同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？ 生：我看到了一双大眼睛。
师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑点
师：那是成千上万的小眼睛的。
关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！
蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到９米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。
师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？
生：
师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？
生１： 生２：
师（评价）１．真奇特啊！２．太神奇了，谁再来读一读？
４．这眼睛还不够奇特。
师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。
生１：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。
生２：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。
生３：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达４０米，这可以连续飞行一个小时不休息。
师：真的是太厉害了。
师：同学们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再把这段话连起来读一读！（出示１０节）
师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？
生１： 生２： 生３：
师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的）
师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛 ，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？
师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化这孩子。
师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？
生１：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。 生２： 生３ ：
师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？ （出示１１片段）
师：谁来读一读？
生：
师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？ 生：
师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快 ，为什么呢？
生：我是想让蜻蜓早点回家。
师：谁还想读？
生：
师：?师加上动作范读?：翠贞张开小手……
生：
师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。 真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！
让我们再把这段话读一读！
生：
小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！
三、拓展延伸
点击? 瞧： ①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】
②图片——
师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！
陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！
作文十：《《放飞蜻蜓》课堂实录》5500字
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《放飞蜻蜓》课堂实录．
盐城市双语小学 王莉莉
教学目标：
１、能力目标
（１）．理解课文内容，正确、流利有感情地朗读课文。
（２）想像说话
２、情感目标：
凭借对课文内容的感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得
蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体
会陶行知对儿童的热爱和尊重之情。
一、 复习导入：
这节课，我们继续学习第１９课，生齐读课题“放飞蜻蜓”。 师：上节课，我们初读了课文，学习了文中的生字新词，（点课件）这些词，还记得吗，自由地练练
１、复习词语。
蜻蜓 蚊子 苍蝇 放飞
慈爱 抚摸 掌握 结构
成千上万 七嘴八舌 指名分行读（或开火车读），齐读。
２、上节课我们还读了课文，还记得课文主要讲了什么吗， 生交流
师小结：相机板书：捉 谈 放
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二（新授课文，聚焦“放飞”。
（一）学习２—６自然段。
师：现在请小朋友们打开书１０５页，让我们再次走进课文，来到陶行知的身旁。
师范读课文第一小节。读完问：咦，陶行知会想些什么呢， 生１：蜻蜓是益虫，可不能让孩子们捉。
生２：蜻蜓是吃害虫的，我可要想办法让孩子们放掉他。 师：那陶先生是怎么劝说的呢，请同学们自由地读２－－－６小节。 生自由读课文２－６自然段
师：陶先生是怎么劝说的，
生交流
出示语句：他慈爱地抚摸着翠贞的小辫子：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗，”
指名读。
师点拨：你读得很流利，如果你能注意陶行知说话时的神态、动作，会读得更传神。
课件点红：慈爱地抚摸
师：谁来做做“抚摸”这个动作，
生做。师评价：多轻多柔啊～那同学们之间的抚摸是慈爱的抚摸吗， 生：不是。慈爱是用于长辈对晚辈的。
师：提到“慈爱”你想到哪些词呢，
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生：温柔、和善、慈祥、亲切、有耐心。
师：带着这样的理解，谁能像陶先生那样用慈爱、亲切的语气来问问翠贞，
指名读。师评价：多么慈爱的陶先生啊～
指名２－３名读。
生齐读。
师：蜻蜓吃什么呢，文中的孩子们是怎么回答的呢， 师指名很多学生说。
师：课文中写道孩子们—（课件点红：七嘴八舌地抢着说） 师：像你们这样一个接着一个有顺序地回答是七嘴八舌地抢着说吗， 生：不是。
师：那现在我来做陶先生问，你们做那群孩子七嘴八舌地抢着回答，这时候可不能太谦让哦～
生再次说。师评：像这样，你一言，我一语，多而杂乱地说，就是七嘴八舌地抢着说。
师：听了孩子们不同的回答，陶先生又是怎么做的， 生交流
师：他说的就是课文的第六小节，课件出示第六小节。 师： 谁来读，其他小朋友边听边想，从陶先生的话语中你知道了些什么，
指名读
师：听了陶先生的话，你知道了什么？
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生１．我知道蜻蜓吃什么了。师：你们还知道蜻蜓吃什么吗， 生借助课前搜集的资料补充。师评：它真是“捕虫能手”。 生２：．蜻蜓是我们的好朋友。
师：可是，陶先生是这么告诉孩子们的吗，
生：不是，他说，“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友，” （课件出示）比较：蜻蜓是我们的好朋友。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友， 师：读一读，你觉得哪种说法好呢，为什么，
生：第二种好。
师：是呀～大家都知道蜻蜓是我们的好朋友，他为什么还用疑问的语气来问孩子们呢，
生１：陶先生没有直接把答案告诉孩子们，而是引导孩子们自己去发现答案。
生２：陶先生这样问很亲切。
（１－３名）
师：你们体会得真好，让我们再来读读陶先生富有启发性（亲切）的话语，师引读：陶行知拉着孩子们引读－－－－－－－－－（课件出示） 师：陶行知和孩子们进行了朋友式的聊天，好一幅温馨的画面，让我们分角色朗读课文２—６小节，把这温馨的画面再现在眼前。谁想做陶行知，你来做翠贞，你来做男孩，全班同学做孩子们，老师读旁白。好，轻轻地捧起书，
师生合作分角色朗读。
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（二）学习７－－－１０小节。
师：孩子们已经明白了蜻蜓是我们的好朋友，陶先生为什么没劝孩子立即放掉蜻蜓呢，他又在想—
生交流：他又想让孩子们了解更多的蜻蜓知识。
师：他又想让孩子们了解蜻蜓哪些方面的知识呢，请同学们默读课文的７—１０小节，找一找，有什么疑问可以打个小问号， 生默读，，师巡视指导。
师：孩子们又了解了蜻蜓哪些方面的知识呢，
交流：
１ 生：尾巴
生：我知道了蜻蜓尾巴的作用，它是保持平衡，调整方向的。
师：蜻蜓尾巴的作用真大啊～你还了解到蜻蜓尾巴的哪些知识， 生说：我还知道了蜻蜓用尾巴在河里点水。
２（眼睛：
师：除了尾巴，陶先生还介绍了蜻蜓的哪部分，
生：眼睛。
出示课件：它的眼睛很大??可以看清四面八方的虫子?? 师：自由地读读，边读边想，从中你知道了些什么， 生：我知道了蜻蜓的眼睛很大，是由成千上万的小眼睛构成的。 师：成千上万的小眼睛在生物学上就叫“复眼”。
生：我知道了蜻蜓的大眼睛可以让它看清各个方向的虫子，能捕捉到更多的害虫。
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大家请看，（出示课件）看，蜻蜓的头部有一对复眼，每只大眼睛大约由一万多只个小眼睛构成，可以看清四面八方的虫子，神奇吗，（生：神奇）
师：小朋友们真了不起，读一遍就能读懂这么多，那你们的小脑袋里又有什么问题想要问吗，
生：蜻蜓为什么要用尾巴在河里点水呢？
师：有小朋友知道吗，
生：在产卵呢。
师：想看看吗，课件动画（蜻蜓点水）
课件画面定格，图文结合。
师：读读这段文字你会觉得更有趣。
生自由读补充的资料。
师：有条成语就来自于这个有趣的现象，谁知道， 生：蜻蜓点水
生齐读。
师：小脑袋瓜里还有什么小问号吗？
生：蜻蜓为什么会吃尾巴，
师：谁来读读书中是怎么说的，
生读相关的语句。
师：“据说”是什么意思，
生：听说。
师：听说的事，有的是正确的，有的是不正确的，那陶先生听说蜻蜓
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吃尾巴的事到底是不是正确的呢，联系你搜集的资料说说理由。 生：不对。
师解释：（实际上是雄蜻蜓在交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看上去像“吃”尾巴，其实并没有吃到。）
师：陶先生把小蜻蜓的知识介绍得多有趣啊～想看看当时的情景吗， 播放课文动画
师：让我们也学着陶先生的样子来介绍介绍吧～捧起书一起读第十小节
生齐读第１０节
师：陶先生只介绍了这些知识吗，
生：不是。
师：你怎么知道的，
生：这儿有个省略号
课件点击省略号变红。
师： 你真细心，昨天老师让你们搜集了有关蜻蜓的资料，谁也能学着陶先生的样子给翠贞他们讲些蜻蜓的知识呢，
生补充。
师：我们阜宁实小的孩子真能干，搜集了这么多有关蜻蜓的知识。那你们能联系课文２－１０小节的内容，做一只可爱的小蜻蜓介绍介绍吗，自由地练练。
生自由练习。
生做小蜻蜓自我介绍。（指导学生从捕虫、尾巴的作用、眼睛的特殊
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构造等方面）
三、学习第１１小节
师：多神秘、多可爱的小蜻蜓啊，孩子们听得入了神，那陶先生又是怎么说的，怎么做的呢，
课件出示：课文第１１小节
生自由地读读１１小节
师：那陶先生又是怎么说的，怎么做的呢，
生交流：陶先生用商量的口吻－－－－
师：你把商量的口吻读得多好啊～
课件：商量的口吻变红
生再读。 师：多么和蔼 的陶先生啊～
指名２－３名读
师：说着，他把蜻蜓（引读）——生读
师：陶先生为什么把蜻蜓还给孩子们，而不自己放呢， 生交流（１－－２）
师评价：一个商量，一个还给，陶先生多么尊重孩子们啊～
师：孩子们在陶行知的引导启发下，又是怎么说，怎么做的， 指名说。
师：从“纷纷”这个词，你读出了什么，
生：孩子们都同意放了蜻蜓。
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师：你们同意吗，同意的读读这句话，
指多名同学读．生齐读。
师评：从你们的话语中老师感受到了你们急切放飞的心情。 师引读：翠贞张开小手－－－－
师小结：通过这节课的学习，我们跟随着陶行知先生不光了解了很多有关蜻蜓的知识，还领略这个大教育家的风采，说说陶行知给你留下了怎样的印象呢，（很好）他是怎样的一个人，
生１：他是一个和蔼可亲的人。
生２：他是一个温和的人。
生３：他是一个有学问的人。
??
师：陶先生循循善诱地引导孩子们，让他们主动地提出放飞蜻蜓，小蜻蜓又回到了自由的天空，孩子们注视着飞行的蜻蜓，此时此刻，他们会说些什么呢，想一想，写一写。
课件：音乐响起
蜻蜓 说 孩子们 说 生交流
师： 一句句深情的话语，一颗颗纯真的童心，此时孩子们放飞的不仅仅是蜻蜓，更是他们的爱心。
总结提升：
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师：是呀，这些可爱的动物和我们人类和谐相处，构成了我们美好的家园。课件：视频
师配音：这美丽的家园是大自然赋予我们人类最珍贵的礼物，今天就让我们从放飞蜻蜓开始，放飞爱心，放飞希望，保护动物，保护植物，保护我们美好的家园。
板书： １９、放飞蜻蜓
捉－－－谈－－－－－放
教学反思
一（研读教材，明确目标。
《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚语言简洁通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。是教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材。为了突破重难点我在课前布置学生收集有关蜻蜓的资料，为上课做好准备。 二、精心品读，自主质疑。
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１．“谈蜻蜓”是本文的重点，我抓住两条主线来理解：一是孩子们对蜻蜓由不了解到了解，对蜻蜓吃什么，蜻蜓的尾巴的形状和作用，蜻蜓的眼睛的特点和作用做的介绍，并创设情境，“我是一只小蜻蜓”扎实有效地对孩子进行口语表达训练，真正地体现语文的工具性与交际性。
２．在讲读过程中抓住慈爱、抚摸等词句让学生感悟陶行知的人物形象。在课堂上，我不仅注重有效地教，更注重孩子有效地学。在６－－１０自然段教学中充分地体现了学生的自主探究学习，让孩子在自主的阅读中质疑、思考。孩子们经过静心地学，都各有所思，他们兴趣盎然地参与到课堂中，他们各抒己见：“老师，蜻蜓为什么会点水呢，”“蜻蜓为什么会吃尾巴，”“蜻蜓的眼睛很复杂，我真想看看呀……．”我听得是心中无比欣慰，有效课堂不就是这样的课堂吗，有效地“引导”与“帮助”学生，真正地实现教学中的师生互动，促进教与学的和谐。
三（拓展激情，洗礼心灵。
一堂好的语文课应走进孩子们的心灵，让他们思维的火花与文本碰撞，让文章的情与孩子的情产生共鸣。“感人心者，莫先于情。”我选取了一段人与自然和谐相处的视频，并配以自己的深情的解说，激发孩子保护动物、保护植物、保护我们美好家园的情感，实现教师的情、学生的情、文本的情，三情融为一体。
四（磨砺自己，细微见扎实。
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“课堂是一门遗憾的艺术”，我真正领会到了课堂教学是一门缺憾的艺术，这堂课中我仍存在很多不足之处。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”， 语文课就是求真求实，语文教师就是像陶先生一样循循善诱，我会以陶先生为榜样，用一颗慈爱之心去爱孩子们。我从陶先生身上明白了：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导～一次锻炼，一次洗礼，一次成熟，在今后的教学中我会更加执着地上好每节课。
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