嗫?暁雲?
作文一：《邀游在汉字王国》700字
邀游在汉字王国
汉字是汉民族发明和使用的文字，是中华民族五千年灿烂文化的结晶，闪耀着中华民族智慧的光芒。我为我们的祖先发明文字而骄傲。
我们自打进入幼儿园，认识了汉字，学写汉字，就天天与汉字打交道，我现在明白了，我们以后要在社会上立足发展，就要学好语文，就要学会用汉字写作文。
认字写字是如此重要，它是伴随我们一生的东西，如人的名字，死了以后，也将永远地存在，这时，名字成了人的符号特征，特别是那此名人、伟人，几百几千年以，人们还将纪念他。再比如，一家商店、一个产品，一个地方，都有一个名字，名字起得好，商品就卖得快，商店的生意也就好，来看风景的人就多。这时，这些好“名”就可以杨名立万。如一家饭店叫“食全酒美” 一家酒店叫“花天酒地”，“‘咳’不容缓”（药品），“‘鳖’来无恙”（补品），“一‘明’惊人”（眼镜）；“常来常网（网吧）”，“默默无‘蚊’”（蚊香）……
这些广告看似新颖，却严重污染了中华民族的语言，对我们中小学学习语言有百害而无一利。
我们中小学生要认真学好汉字，要求认得准，写得对，写得好，不写错别字，例如：“未”与“末”等这伴的字要注意区别掌握，否刚会影响我们的学业成绩甚至我们的美好前途。再有古汉字大多是繁体字，现在我们学习运用的是简化字，简化字仍然不失方块字的特点，这就要求我们在写字时做到认真，把写得端端正正，四四方方。字写得好的，可以成为书法家。我们的语言老师曾说，认真写字是走向成功的一条捷径。这或许真是一条成功的经验之一。
汉字有很多值得研究的东西，汉字所涉及的知识学也学不完。俗话说：“学无止境”，让我们在汉字王车里邀游，在知识世界里探索吧。
作者：黄凌云? 地址：３５４５００? 建宁一中八年级一班
指导老师：宁江炳
作文二：《`邀游汉字王国五百字作文》7300字
｀邀游汉字王国五百字作文
篇一：对综合性学习“邀游汉字王国”的几点认识
对综合性学习“邀游汉字王国”的几点认识
人教版五年级上册第五组教材《邀游汉字王国》，它以一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元展现在我们的面前，细细品读该单元，让人耳目一新，感受到许多新鲜气息。
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有采取这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《邀游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。
重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文
素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神。中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开。现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。
这
种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点，教师只有明确这些特点，充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。这个单元由三部分构成，主体部分包括两个综合性学习主题活动——“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料，主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。
导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、
使用人口最多、书法是独特的艺术。提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动开始，阅读资料由易到难，渐入佳境。第一篇阅读资料是谜语，第二
篇二：新课标人教版五年级语文上册第五单元作文（６篇范文＿）
“错别字”调查研究报告
汉字，既可以用来沟通，也可以用来欣赏，在我们的生活中，汉字已成为必不可少的一部分，人们时时刻刻都会接触到汉字，无论是用耳朵听，还是用眼睛看。正是因为这样，一些人在使用汉字时，由于各种原因，把原来要写的字，写成了另外一个字，所以，才出现了错别字。
为此，我们小组对我们班同学作业本的错别字作了一次调查研究，在这次研究过程中，我们作了统计和归类，我们发现了造成错别字大概有以下四种原因：
一、由于读音相同或相近而造成的
比如说“进”写成了“近”，“珍惜”写成了“珍稀”等等，我们班同学中出现错别字概率最高的一组字是“即”与“既”，把“即
使”写成了“既使”，把“既？？也”写成了“即？？也”等。出现最多的一种现象是“的”、“地”、“得”用法的混淆，老师每碰到这种情况，都强调名词前面一般用“的”，动词前面一般用“地”，动词和形容词中间用“得”，可还是有很多同学没有用心地去思考，去分辨。其实，同音字造成的错别字不是不可以预防的，只要在写同音字时，先想一想要写的这个字这个词的意思，再确定，就不会出现错别字，至少不会太多错别字。
二、形近字引起的错别字
“席”写成了“度”，“期望”写成了“欺望”，“虚心”写成了“虑心”等。这种形近字，一般都是形声字，老师说了，形声字是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表义。我们在写句子时要先先想这个词的意思，再来确定这个字的偏旁部首，就不会出现错误。如果还是弄不清，就翻翻字典，问问同学。千万别乱写，否定错别字会更多。
三、由于粗心造成的
比如说，“试”字本来没有撇的，又多了一撇；“武”字也这样，一不小心就画蛇添足了。有些同学写了前半个部件，后一半落了写了。有些同学前半个字是写对的，后半个字就会写成别的字了，比如“撕”字，写好提手旁和“其”，右边就会写成了“月”部，因为他还以为是写星期的“期”了。这样由粗心造成的错别字，还有很多，比如多点少点。造成这种现象的原因，就是写字的时候，没有全身心的投入。不是因为这个字你不会写，而是你没有
静心去写字。
汉字，是我们中华民族的瑰宝，它是祖先留给我闪的宝贵遗产，我们应该像爱自己一样去爱每一个汉字，正确书写，合理运用汉字，让汉字发挥其更大的魅力～
点评：本文的小作者开头直接点题，说明为什么研究汉字的错别字。然后，从三个方面具体地说明了错别字形成的原因，具体地说明了如何留心不写错别字。结尾抒情赞美汉字，又呼应开头，总结全文。是一篇较好的调查研究小报告。
我喜欢学汉字（１）
我喜欢学汉字，因为学了汉字，就会写日记、看报纸、读书、打作文。
汉字是一种有趣的文字，它一般是由偏旁组成，汉字的变化非常大，加一横或一竖就完全不一样了，例如“日”字加一横就变成了“目”字，加一竖就变成了“田”，我觉得特别有意思。现在我积累了很多识字方法，用部首变化小魔术，用旧友交新友，分析字形等，我还常和同学们互相教生字呢～在生活中，我自信多了，我越来越接近成功了～
我国的汉字是很有趣的，很多汉字，字的每一部分表示一个意思，合成一个字，就像一个小故事。比如“信”，左边的“单立人”表示人，右边的“言”字表示人说的话。人说话当然要讲信用，所以，“人”和“言”合起来，就是“信”。再比如“家”，上边的“宝盖儿”表示屋子，下边的“豕（ｓｈ＃）”指的是猪。屋子下面有
猪，就是家。我国古代，猪是财富的象征，猪越多财富越多。“家”字后来引申为人居住的地方。
古人为自己身体上的器官造字，一般都是很形象的。甲骨文的“眉”字，下面是一个横着的眼睛，上面的部分自然就是眉毛了。如果没有眼睛做提示，人们就很难辨认出这个字的意思了。金文的眼眉更逼真，到了小篆，上半部分就不太像眉毛了，下半部分也变成了代表眼睛的“目”。现在的“眉”字更失去了原有的图形，变成了一个符号。张老师用“一只手放在目上”教会可我认识“看”字，李老师用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教会了我认识“攀”字。哈哈～你们看，汉字多有意思啊～
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。汉字，是世界上最具魅力、最意寓深远的文字，是人类最高智慧的结晶。作为中国人，我们应为此自豪和骄傲。学好汉语、用好汉字、弘扬中华文化，也是我们每一个炎黄子孙的历史责任。
我爱汉字，我就是喜欢学汉字～
点评：文章开门见山，直接点题，说明自己爱汉字。然后列举了三个例子，说明了自己是怎样学习汉字的，如何热爱汉字的。结尾呼应开头，总结全文，具有画龙点睛之妙。
我爱中国汉字
字，象征着民族的进步，象征着民族的文化，我为我的祖国文字——汉字而感到骄傲～那一个个方块字多像一群活泼可爱的孩子，它们为我们写出了一首首美妙动人的诗，为我们写出了一篇
篇有魅力的文章。
你瞧吧，像“表妹，一个文静的女孩，瓜子脸，一双水汪汪的大眼睛长在弯弯的眉毛下面，一张樱桃小嘴，一笑就露出一口白牙。”这句话，是不是让你的眼前浮现了一个漂亮的小女孩，这就是语言文字的魅力。
这些文字在书法家的笔下，更能渲染着我们动用这些文字的情绪。在他们的笔下，行书自然流畅，正楷仪态端庄，篆书和隶书，充满了古老的气息，草书奔放大方，好似凤舞龙翔？？
还有对联，也是我们汉字的独创，那对应的词句，左右工整，既能简便有能详细。古人真聪明啊～也为我们后人保留了多少珍贵的语言文化啊～
随着年龄增长，每一次读生字、写生词时，我就会觉得这些方块字仿佛一个个精灵，在一张张雪白得纸上玩耍嬉戏呢～当一个个横平竖直得汉字工工整整地出现在作业本上时，我就会特别开心，认识汉字便成了一件快乐的事情。
有趣的汉字（１）
汉字特别地有趣，它有着几千年的悠久历史。请你们跟我来遨游汉字王国吧。
汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。
在这七种汉字汉字中，我最喜欢行书。因为行书是楷书和草书的合体字，既不像楷书那样端正，也不像草书那样潦草。真是是
两全其美啊～
汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。其中形声字在字典里比较多，在《说文解字》里形声字占了８２，呢～
书写不同风格的汉字，是一种艺术，所以书法具有很高的欣赏价值。王羲之是我国的着名书法家，他写的写的《兰亭序》，更为漂亮。
汉字还有谐音，在歇后语中就可以体现出来。比如：和尚云游——出事（寺）了、老虎拉车——谁敢（赶）、小苏他爹——老输（苏）？？怎么样，有趣吧，
字谜也很有趣，比如：头是一，腰是一，尾是一，其实不是一；娥眉山上不见山？？怎么样，也很有趣吧～
在离开汉字王国前，我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。这三种字经常在商铺里出现。
简体字：跳午（舞）。繁体字：灯（灯）行、茶庄（庄）。错别字：默默无蚊（闻）、与棕（众）不同。
还有一些商铺别出心裁：一表人才（手表广告）、一见钟情（闹钟广告）、万事芬达、百事可乐（饮料广告）（这些具有创造性的用法真是太好了。
这次遨游汉字王国到此结束，再见～
有趣的汉字（２）
暑假，妈妈带我去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非
常有趣的书－－－－－［汉字源流字典］，哇，上面有每一个汉字的来历。历史及字义。
“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打开窗子透透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊～晚上，站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月，真爽啊～
“风”也很有趣。甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。
最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。
但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很难理解古文。
比如现在的“说”的意思，最早不是由“说”来表示的，而是“曰”，甲骨文中画了个口，加了一短横，表示张嘴说话之意，后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的“说”，而是用“税”来表示，甲骨文上画了一个人和一个口，还有一个“八”，表示咧开嘴笑。后来这个意思不用“税”表示，把“税”减去禾字，在加上言字旁，就是现在的“说”来表示，语音变成“ｙｕａ”，有表示喜悦的意思；而“说”字，除了表示说和喜悦的意思，，又有读成“Ｓｈｕì”，表示劝说。哎。你说烦
不烦，譬如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”要读“Ｙｕａ”，“成事不说”的“说”要读“Ｓｈｕō”，“游说”的“说”要读成“Ｓｈｕì”？？要是没有这本字典，我都要把它们读成“Ｓｈｕō”了。
有趣的汉字（３）
我喜欢在空余时间翻阅《新华字典》、《汉语词典》，学到了以前从未在课堂上学过的词汇，同时也发现了一些有趣的汉字。
一次，我拿字典检字时，偶然发现“呵”字竟然有着６种读音，分别是ā、á、ǎ、à、ａ、ｈｅ，“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎，而“呵”却有６种读音，真是太奇妙了～我又寻根问底，找到了它们的意思：ā是叹词，表示赞叹、惊奇；á表示追问，也是叹词；ǎ表示疑惑；à表示应诺、醒悟；ａ（轻声）是副词，在句末，表示吩咐、催促；ｈｅ表示怒斥，也有惊讶的意思。
另一次，我在预习课文时，用部首检字法查“成”字，发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似，只有一笔之差，仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字，我又查阅了每个字的意思：“戊”发音ｗù，是地支的第五位，生活中也常表示第五个或第五件；“戌”发音ｘū，是天干的十一位；“戍”发音ｓｈù，意思是军队防卫，如：卫戍、戍边等。
汉字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地发现这些有趣的汉字。
篇三：遨游汉字王国的体会
《遨游汉字王国》的收获
小平小学五年一班伍小冰
已经两周多了，我们在老师的带领下去汉字王国转了转，真是感慨万千，收益匪浅。 在汉字王国里，我听说神奇而有趣的汉字的仓颉创造的，在几千年的历史里，字体由繁到简发生了巨大的变化。平时，我们不要读错字，写错字，这样会闹笑话，造成不良后果。就像《一点值万金》那样：由于挂面厂的疏忽，把挂面包装袋的商标“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就这一点，导致１８万元付之东流，成了废品，给挂面厂带来了巨大的伤害。这一点提醒了我，在今后写字时，要细心，时刻提醒自己不要将同音字、形近字混淆，每次写完字时都要认真检查，确保万无一失。如果全世界的人在落笔前都三思而后行，细心一点，那么祖国文字将确保永远纯洁。
在汉字王国里，我知道了汉字不是僵硬的符号，而是带着深厚感情的可爱的小精灵。每个小精灵都有不同风韵的。看到“书法”时，眼前浮现出或流畅，或端庄，或奔放的书法作品；而望见“古色古香”又想到了故宫的雕栏玉砌。“火”字时而令人欢乐，时而令人恐惧，时而令人温暖；写“人”字时，我不禁为我们的祖先感到光荣，如果没有他们，就没有这活灵活现的汉字，那我们也不会成为拥有如此丰富多彩的书法瑰宝的民族。
汉字让我们中华民族绚丽多姿，丰富多彩，汉字是智慧的想象，任我们创作，任我们尽情飞翔，我为我们祖国拥有如此珍贵。如
此生动形象、举世无双的汉字而自豪。我爱汉字～
遨游汉字王国的收获
小平小学五年一班陈晓格
这个星期，毛老师带领着我们去“遨游汉字王国”，使我感受了汉字的有趣和神奇，了解了悠久的汉字文化，犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐，我为收获着无数珍宝而欣喜若狂。
通过遨游汉字王国，我知道汉字是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，由繁到简。知道了我们不能读错字，写错字，这样会闹出很多笑话和不良后果的～就像《一点值万金》一文。这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是这一点这差，使１８万元的产品付之东流，成了一堆废品，要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。这也提醒我们今后在学习中，要非常细心，时刻提醒自己不要将同音字、形近字混肴，每次做好作业都要仔细检查一遍，确保万无一失。如果世界上每个人每次落笔都三思而后行，世上还会有错别字吗，祖国的文字将永远是纯洁的～其中，给我印象最深的是《我爱你，中国的汉字》这一篇课文。通过认真学习，我知道了汉字其实不是一个个僵硬的小符号，而是一群带着深厚感情的可爱小精灵。
汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友，还让我学会了猜字谜、编字谜，激起了我对汉字的无限兴趣～
汉字，我爱你～你永远是我们中华民族的骄傲～
《遨游汉字王国》的学习收获
小平小学五年一班 杨叶萍
今次的综合性学习，我们在叶老师的带领下学习了《有趣的汉字》、《我爱你中国的汉字》？？
其中让我印象最深刻的是：《有趣的汉字》中的《有趣的谐音》比如：外甥的灯笼—照旧（舅）？？
我觉得中国的汉字博大精深，一个词就蕴涵着深奥又有趣的意思。一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如：“龙的传人”，“白衣天使”，“和平之花”和“罪恶之花”？？所以中国汉字会因它那无限活力、奇特魅力和有趣的谐音？？而远近闻名，而且在人类历史的长河中，汉字将越来越受世人所珍爱和保护？？
中国汉字，博大精深，远近闻名，有趣无比。中国汉字就像一群活泼的小朋友或像一群天真无暇，开朗活泼的小精灵一样，被世人所珍爱和保护。汉字是我国古代人民的智慧结晶，我爱你～中国的汉字～
《遨游汉字王国》学习收获
小平小学五年一班 邓明熙
这两个星期，我们在老师的带领下学习了汉字王国里面的内容，我感到受益匪浅。
在这个单元的学习中，我知道了汉字是仓颉发明的，在几千年的历史中，字体发生了繁体到简体，其中给我印象最深的是《一金值万金》一文。这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，
错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是这一点之差，使１８万元的产品付之东流，成了一推废品，要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许后果就会更惨重了。 这一个故事使我想起了以前默写时，我时刻提醒自己不要将同音字、形近字混乱，默好还要检查一遍，确保万无一失之后再上交，由于这种细心的态度使我每次默写都能拿到高分，如果世界上每个人落笔（做事）都三思而后行，这样就不会把字混乱的。
此外，遨游汉字王国不仅使我和汉字成了“好朋友”，还让我学会了猜字谜、谐音的歇后语．．．．．．激起了我对汉字的兴趣～
作文三：《【doc】 从《邀游汉字王国》看语文综合性学习》7800字
从《邀游汉字王国》看语文综合性学习
ｌ看语文综合性学习ｉ
ｉ沈大安
一一一一－Ｉ一一（浙江省扰州市教育局教研室．浙江杭州３１０００３）—一，
一谵
沈大安
浙江省杭州
市教育局教
研室教研员，
特级教师．
现任浙江省
教育学会小
学语文教学
分会理事长．
人教版小学
语文高年级
义务教育课
程标准实验
教科书，教
师教学用书主要编写者之一．．
有１５０余篇论文在省级以上刊物发表，编着
了《小学语文教师手册》《阅读起步》等十几
本教学论着和学生读物．主持的”小学语文语
言文字训练的认识和实践”课题获浙江省第一
届基础教育教学成果二等奖（１９９８年），”小
学生等级制学业评价方法多元化”课题获浙江
省第二届基础教育教学成果一等奖（２００３年）．
论文《阅读教学问题设计的再探讨》获中国教
育学会小学语文教学研究会成立十周年优秀论
文奖（１９９０年），《营造宽松开放的语文教育
环境》获中国教育学会小学语文教学研究会成
．
６．
立二十周年论文评比一等奖（２０００年）．参与
了《小学语文教学法原理》（华东师范大学出
版社，１９９８年），《小学语文教学心理学导论》
（上海教育出版社，２０００年），《小学语文教学
研究》（中央广播电视大学出版社，２００４年）
等高等学校教材的编写．１９９８年被评为浙江省
优秀教研员．
语文课程中的综合性学习是一种新的学习
方式．人民教育出版社课程标准实验教科书十
分重视综合性学习，在不同的学段以不同的方
式呈现．第二学段（三四年级）每册教科书安
排了两次综合性学习，内容既有学科内的，如
“读童话，讲童话，编童话，演童话”，也有跨
学科的，如”生活中的传统文化”“保护绿色
家园”“走进大自然”．第二学段综合性学习
的方式主要是课外活动，课内展示．进入第三
学段（五六年级），每册除继续安排一次以课
外为主的综合性学习外，出现了整组集中的，
课内外一体的综合性学习．五年级上册《遨游
汉字王国》就是这样的一个教学单元．
翻开这一组，我们会发现它的编排方式与
其他各组截然不同，也与近几十年来我国小学
语文教材的面貌迥然而异．它不再以课文为主
体安排阅读，习作和口语交际，而是分成”有
趣的汉字”和”我爱你，汉字”两大板块．每
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个板块的主体是”活动建议”，希望学生按照
这些建议开展综合性学习．”阅读材料”是供
学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料
不限于此．学生可以自己动手去搜集，教师也
可以作补充．这在我国小学语文教材编写上是
一
次突破．小学语文的综合性学习从各地教师
的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实
施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的
领域，怎样进行综合性学习成了我们急需探讨
的课题．本文试以《遨游汉字王国》为例，谈
谈怎样实施小学语文综合性学习．
凸显三个特征
语文综合性学习不同于一般的课堂教学，
我们首先要把握它的特征．我以为，小学语文
综合性学习，应当具有三个明显的特征．
（一）活动化
“活动”这个概念，在不同的学科领域里
有着不同的涵义．教学论中的”活动”，是指
教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣
和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特
征，以实现学生综合发展为目的的主体实践．
意大利教育家蒙台梭利认为：”儿童对活动的
需要几乎比对食物的需要更为强烈”，”对一
个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一
种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完
善的道路”．瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，
人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单
独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，
即主体对客体的活动．现代教育十分重视采用
活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学
习活动来获取知识，形成能力，养成良好品
格．
儿童具有好”动”的天性．综合性学习可
以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起
来，让活动成为学习的过程．综合性学习《遨
游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的
讲，听，读，练的方式，而是通过猜字谜，搜
集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语，
诗词，对联），调查街头错别字，举办书法展
览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有
趣，提升对祖国文字的感情．这种”活动”是
学生喜爱的，有的本身就是游戏；活动中提倡
学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只
读书本上已有的结沦；在活动中每个学生亲历
和体验，而不是只听老师和同学的讲解．拿
“调查街头错别字”来说，它的”课堂”首先
是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告，
招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，
需要去查字典或请教家长，老师，然后才能统
计数据．分析原因，提出改进建议．学生还要
通过走访，打电话，写信等方式，向商店或政
府有关部门反映意见．在这样的活动中，学生
需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力
也能得到整体发展．对长期以来习惯于在课堂
里听讲，回答问题，做练习的学生来说，活动
化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来
说也是富有挑战性的尝试．
（二）自主性
《全日制义务教育语文课程标准（实验
稿）》指出：”综合性学习应突出学生的自主
性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学
生自行设计和组织活动．”这是综合性学习与
普通单元教学上另一个重要的区别．在《遨游
汉字王国》中，教材的提示是：”我们可以自
由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字
……
活动结束以后，我们可以用多种方式展示
活动的成果”可以看出，教材十分强调综合
性学习中学生的自主性．
《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性
学习．尽管教材规定了活动的任务和范围，教
师也要安排布置活动，但学生必须通过自觉主
动的活动才能完成任务．具体的活动方式，在
相当大的程度上是由学生自己决定的．这组教
材中，”有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等
３项活动，”我爱你，汉字”板块建议开展社
会用字调查等４项活动，限于教学时间和当地
的教育资源，每个小组不可能全部活动项目都
去做．学生自由组成小组，小组同学一起商量
在每个板块中选择一两项去做，至于怎样开展
活动，用什么形式呈现学习的成果等，都由小
组同学自主决定．”自主性”的一个重要内
涵，就是根据实际条件进行分析和判断，作出
恰当的选择．学会选择，对一个人的一生来说
都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教
学活动中得到锻炼．
．
７．
在综合性学习中，教师必须注意自己角色
的转变——我们不再是知识的传授者和真理的
代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是
参谋，顾问和咨询人员．教师可以提出建议，
但不宜规定学生必须做什么和怎样做，用信息
诱导而不是以指令来约束学生．比如，搜集书
法作品，教师可以介绍学校哪几位教师的书法
特别好，最近学校里有哪些同学的书法作品得
了奖，至于怎样搜集就由学生自己去想办法；
教师可以把当地正在举行的书法展览介绍给学
生，让学生利用休息日去参观，再仿照举办班
级书法展等．
（三）探究型
**在《实践论》中指出：”实践，认
识，再实践，再认识，这种形式，循环往复以
至无穷”，这是人类认识的一般规律．教学是
一种特殊的认识活动，但它也遵循这个规律．
我们还应进一步思考，在教学活动中，”实
践一认识一实践”的认识过程，前一个”实
践”和后一个”实践”有什么不同？对促进学
生的发展来说，哪一个价值更大？我们不难发
现，目前教学中普遍存在以下问题：教师对知
识形成以后的应用性实践活动相当重视，设计
多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活
动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的
探究性实践活动却重视不够．比较多的情况
是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生
没有经历理解，感受知识产生和发展的过程．
认知结构理论的代表人物皮亚杰认为：”复制
的真理只能算半个真理”，真正理解一个概念
和理论，就意味着主体对它们的重新探索，发
现和创造，而不是简单地接受，重复和记忆．
在我国的基础教育中，需要大力倡导探究型的
学习．
综合性学习的设置为探究型学习创造了良
好的条件．《遨游汉字王国》尽管以”汉字”
为主题，但并不是系统传授有关汉字的语文知
识．本组中的学习内容，如，汉字的发展演
变，错别字的类型和成因，汉字书法的字体，
都不必作为系统的知识来教．这样，学生可以
在比较宽松的环境中学习，探究．教师也要有
意识地引导学生探究，掌握方法和规律．比
如，猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导
？
８．
学生说说你是怎么猜的，琢磨猜字谜的方法，
还可以尝试用这些方法编字谜；从《汉字的演
变》表格中，可以发现汉字的发展有由繁到
简，离实物形状越来越远，符号化越来越强的
趋势；再如，调查了社会上或班上同学出现的
错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的
原因，研究防止和纠正错别字的方法．
由于教育传统的影响，长期以来我们比较
习惯于”传授”“讲解”，习惯于严格掌控教
学的全过程．尽管我们组织过班队活动，社会
实践活动，却缺乏学科领域课堂内开展自主，
探究学习活动的经验．语文综合性学习从理念
到实践对我们都是一次挑战．
二，抓住四个环节
第二学段中以课外为主的综合性学习，一
般有布置，活动，展示几个阶段．课内外一体
的综合性学习，由于内容更加丰富，时问相对
较长，要抓好策划，实施，交流，评价四个环
节．
（一）策划
策划能力在学习和生活中是十分重要的，
因此教师要有意识地培养．在《遨游汉字王
国》这次综合性学习中，应当充分发挥小组的
作用，在组长带领下制订活动计划．教师应提
醒学生，根据实际情况选择开展哪些活动，小
组每个成员都要明确活动的时问，内容，方
式，分工等，在这个过程中培养学生的自主
意识和合作精神．教师对学生自由组合小组
的情况要及时了解和关注．有的学生由于个
性或家庭的原因孤独不合群，可能没有小组
愿意接纳；有的小组人数过多或过少，不便
于开展活动．出现这些情况，教师要进行协
调．
在学生的分工上，教师要注意”长善救
失”．一方面要根据每一个学生的兴趣爱好，
个性特长，知识能力水平，引导他们在小组中
承担适当的任务．比如，有的学生擅长信息技
术，可以鼓励他利用网络搜集资料；有的学生
善于绘画或摄影，可以建议他们利用图片资
料，展示学习成果等．另一方面要利用这次综
合性学习的机会，让某些方面能力发展不足的
学生得到锻炼，发展潜能．如，有的学生比较
内向，可以有意让他去做社会调查，与人交
流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或
校内的优秀写字作业．
把策划好的活动用计划的形式固定下来，
才便于大家实施．活动计划是一种应用文，有
一
定的格式，教师要对怎样制订活动计划作指
导．这是学生初次制订活动计划，可以比较简
单．计划制定好后，最好在全班交流，可以在
教室里张贴，也可以宣读介绍．希望各小组都
能吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计
划．
（二）实施
《遨游汉字王国》以小组活动为主．就一
个班级来说，小组活动可以有”并进式”和
“阶段式”两种方式．”并进式”是各小组自
选内容，同时开展不同的活动，如，学习”有
趣的汉字”这个板块，第１组猜字谜，第２组搜
集歇后语，第３组搜集谐音的笑话，第４组了解
汉字的来源．由于小组学习任务不同，教师可
以编制”活动建议卡”，提示活动的要点，发
给相关的小组，供学生制订计划和活动时参
考．”阶段式”是根据班上多数同学的需求和
教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行．
每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体
材料和活动方式上仍然有自主性．如，猜字
谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小
组活动的基础上再全班集中活动．语文教育资
源比较丰富的地区，基础比较好的班级，可以
采用”并进式”学习流程；语文教育资源相对
缺乏的地区，基础不够好的班级，可以采用
“阶段式”．
在小组活动中，教师要特别关注学生的合
作情况．目前我们看到的”小组合作学习”，
有不少流于形式．有的是小组成员相互独立，
各自为政；有的是依赖于少数”优生”，相对
后进的学生只是”观众”和”陪衬”．我们要
让每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各
尽其力，形成相互依存的真正意义上的”合
作”．
由于教学时间较长，活动要有分有合，小
组学习和全班共同学习穿插．如，第一板块中
的《仓颉造字》《”册，典，删”的来历》，可
以在全班共同学习的基础上，再由小组去了解
其他汉字的来历．第二板块中最后一篇阅读材
料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋
的一篇文情并茂的散文，语言生动，比喻形
象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自
豪感．这篇文章也可以全班学生共同学习，作
为本次综合性学习的小结．
（三）交流
小组活动以后，要进行汇报和交流，这是
更大范围的合作学习．交流的关键是全体学生
的参与，要让每个同学展示自己学习的成果，
分享其他同学的收获．全班采用哪种形式交
流，既要听取大多数学生的意见，又要充分考
虑学生的参与面和参与的程度．教材中提出的
建议有编小报，办展览，开成果汇报会等．编
小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有
事做并充分反映小组合作的成果．成果汇报会
也可以小组为单位准备，小组全体成员分工汇
报或推举代表汇报．
交流和汇报要强调学生之间的互动，不应
只有单向的讲和听．我们可以采用下面的做
法．
（１）汇报人带动全班同学活动．如，一个
小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看
着课本一起读．
（２）对汇报进行补充或发表意见．如，欣
赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以
再请其他组的同学发表意见．
（３）听众提出疑问，请汇报人或这一组的
其他同学解答．
（４）听众对汇报作评价．这些做法可以促
进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果．
此外，像举行”汉字知识竞赛”，不仅学生的
积极性高，参与面也比较广．如果这种竞赛由
学生自己出题，自己组织和主持，活动能力可
以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显
提高．
（四）评价
综合性学习的评价既重结果也重过程，但
更注重过程．这次综合性学习，可以采用”成
长记录评价”．”成长记录”有目标型，过程
型，展示型，评估型等类型，本次活动宜采用
“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料收
入成长记录．可以收录的材料有：活动计划，
？
９？
活动记录，搜集到的资料，自己写的文章，小
组编成的小报，展品和汇报材料等．整个成长
记录后面有自我评价，小组同学评价和教师评
价．自我评价可以是自我小结，总结自己在这
次综合性学习中的收获．小组和教师评价以定
性评价为主，也可以适当采用等级或星级．小
组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生
会学赞赏他人．教师的评价要多用激励性评
语．这种过程型成长记录，可以使学生看到自
己的进步，具有很强的激励作用．
这次综合性学习的评价，既评价个人，也
要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组
成员的参与程度．为此，可以在综合性学习结
束时评选优秀小组，凡是合作有成效的小组都
可以评为优秀小组．
这个单元教学结束后，教师还要对这次综
合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪
些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以
后怎样可以做得更好，因为五，六年级的每
个学期，都有这样一个课内外一体的综合性
学习的单元，迫切需要我们积累经验，以利
再战
三，处理好两个关系
在语文综合性学习中，有两个方面的关系
特别需要恰当处理．
（一）教材使用和其他课程资源的开发
一
方面，教科书是基本的课程资源，我们
要把它用好；另一方面，课程资源又不限于教
科书，我们要开发利用．《遨游汉字王国》是
一
个既规定了方向又有很大空间的教学单元．
在活动的内容和主要任务上，教材作了规定，
建议相当具体，使学生的活动有章可循．而阅
可以自己搜集和补充．
我国土地辽阔，地区差别很大，我们难免
会担心：有些活动在城市或教学资源丰富的地
区容易开展，而农村和边远地区做起来就会有
困难．好在教材的弹性相当大，教材提示的活
动，不必全部都做，我们可以根据地区和学校
实际选做几项．比如，调查招牌广告等社会
用字的活动，在农村开展起来有困难，可以
改成调查自己和班上同学习作中的错别字．
同时，教材为我们提供了活动的基本材料．
如，字谜，谐音歇后语以及其他阅读材料，资
料缺乏的学校可以以教材上的材料为主开展活
动．
（二）学生的自主性和教师的指导作用
综合性学习要凸显学生的自主性．但是学
生年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性
学习，要避免放任自流，教师事先要作比较全
面和周密的考虑．根据当时当地的实际情况，
研究探讨适合开展哪些活动，不适合开展哪些
活动，向学生提出建议．例如，”办一个书法
展览”，如果当地有书法展览，可以组织学生
去参观；如果学校里学生，教师，家长中有
书法好的，可以请他们提供作品，举办展
览；如果班上喜欢书法的学生很多，也可以
办班级书法展．这些都需要教师来作通盘的
考虑．
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞．”综合性学习
是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里可
以得到充分的发挥．只要我们因地制宜，周密
考虑，放手活动，适时指导，综合性学习是能
够达到预期效果的，学生的语文素养也可以得
到多方面的提高．
读材料是举例性质的，不限于此，教师和学生（责任编辑：郭利萍）
““．．．．．．卜．．．．，
＋＋｛深化基础教育课程改革；
＋｛
ｉｉ；构建和完善新世纪基础教育课程体系
，全面实施义务教育新课程，逐步推进普通高中新课程．深化中小学ｊ
ｉ教学内容和教学方法改革，积极推进校本教研制度建设，加强中小学实验教学改革和技术课程实践基地的建设，
；充分发挥现代教育技术的作用；深化教材管理体制改革，完善中小学教材审查制度和教材选用监管制度；建立；
ｔ国家和省两级新课程的跟踪，监测，评估，反馈机制，加强对基础教育质量的监测．？
ｊ——摘自教育部｛２００３～２００７年教育振兴行动计划》ｊ
．
１０．
作文四：《对综合性学习“邀游汉字王国”的几点认识》3100字
对综合性学习“邀游汉字王国”的几点认识
吕王芳
嵊州市剡山小学，浙江 嵊州 ３１２４００
人教版五年级上册第五组教材《邀游汉字王国》，它以一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元展现在我们的面前，细细品读该单元，让人耳目一新，感受到许多新鲜气息。
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。五年级的学生已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解。为了让学生更多更好地了解汉字，可以编选几篇汉字文字学的文章让学生阅读，但是，教材编写者没有采取这种学生不感兴趣的方式，而是专设一个《邀游汉字王国》的综合性学习单元，让学生主要通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，这是颇具创意的选择。
重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神。中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开。现在，高年级教材出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。
这种大综合的单元，在教材编排形式和教材内容上都有许多不同于传统教材的特点，教师只有明确这些特点，充分把握教材，才能做好与之相适应的教学安排，实施正确的教学策略。这个单元由三部分构成，主体部分包括两个综合性学习主题活动——“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料，主体部分前面有一个导语，主要是提出学习任务；主体部分后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。
导语是全组学习的纲，概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术。提出了综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事。完成每一个活动都要以学习阅读资料为先导，但阅读资料不同于一般的课文，教学中不能以学习阅读资料为主，而要把阅读资料作为学生搜集、查找相关材料的例子，利用阅读资料的学习为开展活动引路。这些阅读资料不讲究系统完整，不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品。从第一个主题活动开始，阅读资料由易到难，渐入佳境。第一篇阅读资料是谜语，第二篇是歇后语和笑话。以传统的眼光看，这些都不大像课文，但它适合综合性学习的要求，有着激发兴趣、导入活动的作用，如字谜，学生们听家里大人说过，在读物上读到过，在相声中听到过，伙伴们在一起互相猜过，以字谜作为阅读的开端，可谓独具匠心。学生们阅读着这些资料，轻松地便迈入了汉字王国的大门。
综合性学习活动虽然不以学习汉字知识为主，但教材毕竟涉及到了一些汉字知识，在教学过程中，学生讨论和发问还可能涉及到另外一些有关汉字的知识。对于教学中遇到汉字知识问题，教师要引导学生通过阅读教材提供的材料去感受，尽量避免使用名词术语，对汉字的称说、说明和评价应当注意规范、稳妥、通俗。如“汉字”，它是以汉民族为主所使用的文字，
也是国家法定的通用文字，但不能称之为“中国字”，因为我国是多民族国家，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由；不能称之为“汉族使用的文字”，因为回族、满族等少数民族也使用汉字。再如“仓颉造字”，教材编选的是一篇汉字形成的传说故事，目的是以此让学生感受到汉字的神奇色彩，并不是讲述汉字知识。阅读材料说“传说仓颉创造了文字”，仓颉其人和仓颉造字都是传说，而不是史实。汉字是劳动人民在社会生产和社会生活中集体创造出来的，不是哪一个人单独创造的，如果仓颉确有其人，也只能是新石器时代一位文字学家，在统一和规范原始汉字方面有过卓越的贡献。
对汉字进行字形分析探究和字义说解是了解汉字的本义、揭示汉字文化内涵常用的方法。阅读材料对“册”“典”“删”的原始字形进行了分析，学生知道“典”是“两只手恭恭敬敬地捧着”或“被庄重地安放在底座上”的册，就很容易明白“典”的本义和“字典”“词典”等引申义：知道了“删”是用刀削去竹简上的错字重写，就很容易明白“删改”“删除”等“删”字为什么是“册”字加个立刀旁。许多教师曾用这样的方法帮助学生记忆字形、了解字义，例如：原北京景山学校马淑珍老师用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老师用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教“攀”字。某些汉字，通过字形字义的分析，还可以了解古人的生产、生活和思维方式，例如“美”字，由“羊”和“大”组成，“羊大为美”的观念反映了上古社会羊同人的生活的密切关系和先民对“美”的朴素理解。在综合性学习活动中，学生也必然会运用这种方法来表达他们对汉字的神奇有趣和文化内涵的理解。汉字教学不同于汉字研究，对学生，应当允许他们用自己想的办法记忆字形、解释字义，不一定都要合乎汉字学原理，但是道理上要能说得通，不能胡编乱造、牵强附会，例如有人解释“冤枉”的“枉”字是一个王被绑在木桩上，心理遭受沉重打击，“谋”是向人说哪一棵树上的哪一些果子是好吃的。这样的解释曲解了汉字的字形字义，不利于汉字的学习。
本单元的教学目标是培养热爱祖国文字的民族感情，当然要让学生充分感受和了解汉字的优点，但也要防止对汉字作出不科学的评价，如：“汉字是世界上最好的文字”“２ｌ世纪是汉字的时代”“汉字是一种智能型的文字，学习汉字有利于开发右脑功能”等。有的学生受到某些读物或网上某些极端言论的影响，可能在发言中不适当地夸大汉字的缺点，或贬损汉字简化、提倡恢复繁体字等。教师要根据教学目标，正面引导学生了解汉字的悠久历史，感受汉字的神奇有趣，欣赏汉字文化，对于那些明显错误的说法要敢于批评指正。我们对待汉字，既要看到它的优点，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。
在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。这个综合性学习活动，文化含量高，形式活泼，教师应当以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。教师还应当积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如猜字谜，错字大王故事会，“说文解字”比赛等。有了教师这位好的导游，孩子们遨游汉字王国的旅程一定会顺利完成，并取得丰硕的成果。
作文五：《汉字王国》1800字
古代生活风俗画卷
——《汉字王国》读书笔记
读完《汉字王国》，从另外一个视角看那些古老的汉字，它散发着一种历史的神秘气息，犹如一幅古人的生活画卷。惊叹汉字所体现的文化精髓，简简单单一个字就足以展示古人的生活方式，风俗习惯以及情感价值。
《汉字王国》由瑞典作家林西莉所著，是西方人学习汉语的主要读物。《汉字王国》以图文并茂的形式讲述中国文字的起源的特点，选取２００多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解。采取一种具象思维的模式讲述中国汉字，既有一定的深度， 又很好阅读，通俗易懂。（摘自 百度百科）
汉字属于表意体系的文字，字形和意义有密切的关系，分析字形有助于对本义的了解。一般地说，古代汉字有象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字法，即所谓的六书。（摘自《古代文学》）《汉字王国》是通过一种形象的论述方式讲述中国文字的起源。我国历史上流传着仓颉造字的说法，显然是不科学的。实际上，文字是为了满足日益复杂的交际的需要，在原始的画画记事，结绳记事的基础上，人们共同创造出来的。就像原始人类发现了火一样，从此告别了茹毛饮血的时代，从野蛮走向文明，是人类发展史上的一个重要阶段。同样地，文字的出现也在人类的发展史上具有重大意义，不仅使人类文
明等到了传承，而且促进了文化的传播与发展，更为重要的是它体现了民族思维方式，形成了民族凝聚力。秦始皇统一中国后，为什么要统一文字呢？其实质是统一民族心理。
本书在讲述汉字起源的特点时，娓娓道来，非常接地气的切入讲解。虽不及那些经典著作的学术性，如许慎的《说文解字》、《辞缘》等。但还是兼具一定的学术性和可读性，而且还有很浓的趣味性。完美地将古文字学与考古发现、日常生活结合起来，把汉字的美展现出来了。也许是因为思维的差异，作者用具体的思维方式讲述汉字的起源，很贴切地体现出汉字的审美功能，就像一个故事的叙述者。“北”字，两个人背靠背，面朝相反的方向，北字最初的意思是背后，但是随着时间的变化，它有了“北”的意思，这与中国的地理位置有关。这个传统可以追溯到文明之初，在地理现实中可以找到根据。寒冷的西伯利亚大风和春天蒙古高原的黄色沙尘暴都来自背面，人们为了保护自己就要背对着它们，背面是后面，是背后，是黑暗和寒冷。我想现在所说的“败北”就是取自“北”的引申义吧！这本书中还有很多这样的小故事，例如：“鸟’字的故事和由它所联想出的文化礼仪，“女”和“母”的联系，“窗”字的故事等。（摘自《汉字王国》）俨然一幅古代生活风俗画。
四大古国（中国、古印度、古巴比伦和古埃及）是农耕文明的典型代表。中国作为四大古国中唯一没有出现文化断流的国家，农耕文明的特征更为显著。早在先秦时期民间流传的《击壤歌》“日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食。”（农耕文明 百度百科）小农经济
是封建中国的主要的经济模式。经济基础决定上层建筑，与之适应的国家制度、礼俗制度、文化教育等都体现了小农经济自给自足，男耕女织，规模小，分工简单，顺天应命等特点。
农耕文明决定了中国文化的特征：聚族而居，精耕细作，顺应天命，敬德保民等。在《汉字王国》一书中从“人和人类，水与山，野生动物，家畜，车、路和船，农耕，麻与丝，屋顶与房子”等角度分析汉字，体现了中国农耕文明的文化特征，精耕细作，天人合一，顺应自然规律。
林雪莉《汉字王国》所描绘的“古代生活风俗画卷”，不仅仅是对“场景”的简单刻画，更重要的是她让古人的精神品质跃然纸上。先民的智慧也从这些平实的汉字中得以体现。
但作者在引言中讲到“即使一些受过很高教育的中国人对自己的语言的根也知之甚少。人们从小学到大机械地进行着汉字教学，却不加以理解。”（摘自《汉字王国》）我认为这是不对的。汉语作为国人的母语，其内涵以及汉字所体现的思维方式已经渗透到我们的血液当中。当我们看到“日”“月”等字，我们自然会想到自然界中太阳和月亮等的轮廓。汉字的发展是一个动态的过程， 它经历了：甲骨文—金文—小篆—大篆—隶书—楷书—行书这样一个过程，不论它的外形怎样变化，我们都能从中体会它所体现的文化心理。这是一种文化的认同感，就像不必争论现有鸡还是先有鸡蛋的问题一样。我们并非是机械地进行汉字教学，而是因为它所体现的思维方式已经渗透到我们的血液。
参考文献：
《古代汉语》 王力主编 中华书局出版
《汉字王国》 林雪莉著 山东画报出版社出版 农耕文明 百度百科【引用日期２０１６－１０－２９】
作文六：《汉字王国》3600字
＂ 汉字王国＂ 活动设计
小松中心小学 罗爱玉
一、活动目标：
１、通过综合实践活动，学生更进一步了解汉字的起源及汉字的演变， 从中感受到汉字的有趣和神奇。
２、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识。
３、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
４、通过到图书馆、上网查阅资料以及调查研究等多种活动方式，培 养学生收集、处理信息能力，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动过程
（一）播放歌曲，导入课题：《小小汉字真奇妙》
同学们，罗老师给大家带来了一首儿童歌曲，大家喜欢吗？（喜欢），我们一起来欣赏这首歌曲描写什么的？（汉字）
对，汉字，汉字是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运动用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们根据自己感兴趣的话题制定了小组活动计划。我想同学们通过这段时间对汉字资料的收集、整理，有不少的收获吧！这堂课，就让我们再次走进（汉字王国）板书课题。
三、各小组汇报展示
师：下面由请汉字起源组汇报他们的调查情况。
１、汉字之源组汇报。
（１）学生汇报汉字起源的有关资料。
（２）学生讲述历史传说：“仓颉造字的故事”
你们是怎么收集到这些资料的。从他们的汇报中我们受益匪浅，懂得汉字历史悠久。
在几千年使用汉字的过程中、人们不断地改善着文字形体，字体演变，经历了一个又一个阶段。下面请听汉字演变组的同学汇报。
２、汉字演变组汇报。
（１）学生汇报汉字演变过程的有关资料。
（２）图片展示。
你们真了不起，对汉字的演变过程了解这么透彻。
师：是啊！汉字不仅神奇，更充满了趣味。
３、汉字之趣组。
（１）猜字谜：几位学生出示字谜，其他同学猜字谜。
（２）猜画谜：一位学生出示一幅画，其他学生猜这幅画是什么字。
（３）由四位同学出示“字形游戏”（会舞的精灵），其他同学猜成语。
（４）出示谐音歇后语，同学们找谐音的字。
（５）出示谐音古诗、对联，同学们找出古诗、对联的谐音字。
（６）学生讲成语故事。
小结：你们小组收集的资料真精彩，让我们大开眼界，原来汉字有这么多有趣和神奇，我们被这种有趣和神奇的汉字陶醉了。
４、汉字之美组。
（１）学生介绍如何欣赏书法。
（２）学生介绍王羲之和柳公权的书法艺术风格。
（３）欣赏学生作品。
师：听了同学们介绍自己是怎么向老师学习书法，这种虚心好学的精神是值得我们学习的，让我们用掌声表示向他们学习。
汉字的规范是一个国家，一个民族精神文明的重要标志之一，然而，我们身边却滋生漫延着一种病毒——错别字。
５、汉字之误组。
（１）学生出示：我能行。（找出错别字并订正）。
（２）学生出示：有错别字的广告语。
（３）学生讲故事《一字值万金》。
师：你们真能干。怎么收集到这些资料的。
使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。
四、全班齐诵《赞汉字》
一个汉字一幅画，一个汉字一段历史，通过这次综合实践活动，让我们对汉字的起源，演变有了更深的了解，让我们领略汉字的神秘，让我们感受到汉字有趣，在书法作品欣赏中，提升我们审美能力。更让我们懂得了规范使用汉字重要性。最后让我们一起来诵读《赞汉字》。
赞汉字
中华汉字、生动形象。传播文明，盖世无双。 连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各有特长。 篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。 狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。 左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
板书设计：
起源
规范
演变 汉字
有趣 书法
第五课 好孩子 不任性
一、教学目的：
使学生懂得任性害处大，好孩子不任性的道理。教育学生虚心《听从他人的正确劝告，自觉改正任性的毛病，做个好孩子。
二、教学要点：
１、任性害处大。
２、好孩子要听劝告，不任性。
３、自觉改掉任性的毛病。
三、教学难点：理解什么是任性，任性的本质。
四、教学过程：
（一）导入新课，揭示课题：
１、表演：一开始上课，老师嘟起嘴不说话。（仿小孩生气样）
２、谈话：老师看见许多同学在偷偷地笑，其实，老师刚才是在学一位叫玲玲的小朋友，妈妈叫她吃饭，她总是嘟起嘴说：“我不吃，不吃，就是不吃。”天冷了，妈妈叫她穿上厚衣服，她总是嘟起嘴说：“不冷，我就是不穿。”
（１）你喜欢玲玲吗？为什么？
（２）你们愿意做一个像玲玲这样的孩子吗？
３、小结：像玲玲这样由着自己性子想干么就干什么，错了还坚持不改的行为就叫做任性。我们小朋友要做一个不任性的好孩子。
板书：好孩子不任性；
（二）学文明理
１、出示幻灯（１）：师讲述：一位叫冬冬的小朋友，看到兰兰存个布娃娃，就吵着要妈妈给他买，妈妈没有答应，他哭喊着：“我要布娃娃，我要布娃娃”。
讨论：
（１）冬冬想要个布娃娃，本来没有错，那他是怎样要的？从冬冬的行为看，他是个怎样的孩子？
板书：冬冬任性
（２）对冬冬这样的行为，爸爸妈妈喜欢吗？你怎样认为？
板书：使人讨厌
（３）如果是你，你会怎么做？一个好孩子会怎么做？
板书：好孩子，不任性。
２、出示幻灯（２）：冬冬哭累后睡着了，他梦见自己跟布娃娃一起来到了“好孩子乐园”。在电动秋千前，大家自觉地排着队，玩得可开心了。
３、幻灯（３）：冬冬来了，他一下插到队前，布娃娃连忙劝阻，并批评他说：“你这样做不好。”冬冬不听，还不服气地说：“我就要先玩！”说着又往前挤。大家不答应，冬冬索性坐在地上大哭大闹。 讨论：
（１）冬冬这样做对吗？为什么？
（２）像冬冬这样，会引起小朋友们怎样？
板书：赶
（３）玩具卫兵把冬冬赶出去这种办法好吗？你有什么办法比这更好？
圈去“赶”改板书：“帮”
（４）冬冬从梦中惊醒后，他会怎样想，他又是怎么做的？
小结：冬冬原来是个任性的孩子，不听话，爱打闹，后来认识到自己做错了，就采取了“改”的办法，改掉了缺点，还是一个好孩子。 板书：改
（三）、联系实际，加深认识。
１、你犯过任性的毛病吗？通过这一课学习，你以往的任性行为有什么影响？今后该怎么做？
２、讨论，对照后板书：
学习
影响 休息
健康
３、任性的害处真大，不任性的孩子人人喜欢，同学们应怎样做个不任性的好孩子呢？
４、讨论后板书？
尊重长辈
团结友爱
有错就改
５、老师了解到几位表现特好，不任性的孩子，请他们（三位）说说自己是怎么做的？
小结：以上这三个同学都是懂道理，不任性的好孩子，我们要向她学习，今天老师特意做了三朵小红花，给他们戴上。让我们以热烈的掌声表示向他们学习。
６、给那三位同学发小红花。
师：老师编了一首歌，送给同学们，大家喜欢这件礼物吗？
７、儿歌（出示小黑板）
小朋友，要听话，从小做个好孩子。 在校要听老师话，团结友爱把手拉。 在家要听家长话，文明礼貌顶呱呱。 听劝告，不任性，听话的孩子人人夸。
四、 辨析导行，总结全文
学生表演：
１、××和××打乒乓球，××输了，该轮××打，可××握着球拍，就是不肯放手。
２、××同学吃过午饭后，他就打开电视看，妈妈说：“中午需要好好休息一下。”他马上关掉电视，然后轻手轻脚地去休息了。
（二）出示小黑板进行 析。
（理在咱们用学过的道理看看这几位小朋友做得对不对？如果你认为小朋友做得对，就用掌声给他鼓励；如果认为他做得不对，就用拳头表示反对。）
１、云生军棋下输了，该轮江南下。可他怎么也不肯让出位子。江南只好站着下，云生就把棋子抓在手上。江南向他要，他摇摇头，把棋子捏得紧紧的，还说：“不让我再下一盘，我就是不给！”
２、春花有道数学题做不来，秋月说：“抄我的吧！”她说：“不！”夏雨说：“我来帮你做！”她说：“不！”冬梅说：“先别做，快走吧！”不然电影就看不成了。可她还是说：“我一定要把这道题做出来！”
３、一天晚上，爸爸病了，吃过晚饭后就睡着了。电视节目正演〈〈西
游记〉〉，小华吵着要看电视，妈妈怎么说他都不听，还跟妈妈生气。
４、有一天晚上，晚饭已做好了，爸爸还没回家，妈妈对小红说：“你饿了，先吃吧。”小红说：“不要紧，还是等爸爸回来一起吃吧！”
５、小龙同学一回家就去玩，爸爸说：“做完作业再去玩。”他不听。有一天晚上玩得很迟才回家，爸爸批评他，他就跑到外面去，害得全家人到处去找他。
６、林芳同学，是独生子女，奶奶非常疼爱她，她生病了，吃药时不听医生吩咐，吃下第一包药，就不想吃第二包。奶奶劝她，她说：“药很苦，我吞不下。”奶奶急得没办法。
７、总结：通过今天的学习，小朋友懂得一个不任性的孩子是人人喜欢的，希望我们小朋友在家要听长辈话，在学校要听老师的话和同学团结友爱，做个人人喜欢的好孩子。
板书：人人喜欢
板书设计：
工作
学习 赶帮 冬冬任性影响 休息 使人讨厌
健康 改
尊重长辈
好孩子不任性 团结同学 人人喜欢 有错就改
作文七：《汉字王国》13700字
教学目标：
知识与能力
１．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
２．学写简单的调查报告。
３．学习欣赏汉字的兴趣。
过程与方法
１．采用交流与分享，回顾汉字历史。
２．运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。
３．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。
情感态度与价值观
１．通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。
２．通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。
３．增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
课前准备：
学生准备好小故事、调查报告；小报展板、书法作品展示、音像资料、教学 ＰＰＴ
小组名 ＫＴ 板、上课的位置按同学们自行搭配的组来摆放课桌，（组别有：汉字演变过程研究小组、班级同学错别字研究小组、街头不规范用字调查小组、有趣的歇后语研究小组、 字谜大本营、谐音妙用研究小组、书法作品介绍与欣赏小组）便于汇报和交流。
教学过程：
一、激趣谈话，明确任务
师：同学们，在“遨游汉字王国单元”的第一堂课上，我们大家就自行分好了学习小组，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，相信大家在活 动中一定有不少收获吧。今天这节课，我们就来进行学习成果的汇报。这样吧，我们先和在坐的各位老师打个招呼吧！
（每个小组的组长带领组员和老师们打招呼）
师：那么，你们打算怎样汇报呢？
（各组代表发言。大致上表达用 ＰＰＴ 啊，展板啊，照相啊，小报等形式汇报 ）
二、展示交流、汇报活动成果
（一）师：看来同学们准备得很充分了，那我们就开始吧，哪个组先来呢？
（汉字演变过程研究小组第一个上）
汉字演变过程研究小组组长张雨辰：
老师们同学们，大家下午好！
我们是汉字字体演变过程研究小组，我是这个组的组长，叫张雨辰。看这是我们的组员，这是周媛，这是戴海伦，这是马伯南，这是方智超，这是我。这张表格是我们的活动计划。 我们的活动时间是 １０月 １２日活动地点在图书馆，活动内容是找关于“汉字演变过程”的资料和编小报。活动过程是（１）去图书馆拍录象。（２）在网上找资料。（３）把资料、照片等 做成幻灯片。我们的分工情况是这样的，组长是我，资料收集员是方智超、马伯南，拍照相是戴海伦、周媛，做幻灯片是我，编小报是每人都编。
下面请看我们在活动过程中拍摄到的照片??这是我们编的小报。现在我给大家介绍一下古代汉字的模样，汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉 字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。下面我给大家看一下这三种不同的字体，（退出放映，打开 ＦＬＡＳＨ ）我们先来 看一下甲骨文，甲骨文是 １９世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字，我们再来看一下金文，金文产生于商代后期，通行于西周。 常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低，最后我们来看一下小篆，小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，
标志着汉字的统一。在这次活动中，我们还得到了别的小组的友情相助，拍摄到了一本神奇的书，下面我给大家看一下。因为是在图书馆里拍摄到的，所以声音较轻，噪音比较多，如果 听不见只要看就行了。（打开视频）
通过这次学习，我有一些体会想和大家谈谈，这次综合性学习，让我感到了汉字的历史悠久，从甲骨文演变到今天的汉字。汉字不但非常神奇、有趣，而且还可以编成字谜、组成词、 变成成语??从形状上说，汉字又很形象、美观，这些都让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精 神的重要性。我们组的其他成员他们也有体会想和大家说说。我的汇报就到这里，谢谢大家！
（鼓掌）
师：听了他们的汇报大家有什么感想。
（２－３人谈谈感受即可）
（二）师：下面哪个组再来汇报？
（有趣的歇后语研究小组上）
该组组长方毅：
各位老师同学大家好（鞠躬）！
我们是有“趣的歇后语研究小组”瞧这是我们的集体照，有袁昊诚、朱凯琪、葛施敏、许泽华，还有方毅也就是我也就是这个组的组长。接下来是我们的活动计划：活动地点是在组 长家里也是我的家里活动时间是 １０月 ２５日 １０月 ２８日活动内容是（１）查找资料（２）制作幻灯片（３）编小报（４）写体会。活动分配是组长：方毅。资料收集：袁昊诚、许泽华。编小 报；葛施敏。制作幻灯片：方毅、朱凯琪。
接下来看一下我们的活动花絮照，这是我们在活动前聚在一起写活动计划呢！接下来由我来向大家来说一下歇后语的由来最早出现“歇后”这一名称是在唐代。《旧唐书 ． 郑綮列传》 中就已提到过所谓“郑五歇后体”（一种“歇后”体诗）。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。总的歇后语分 为两种。第一种叫喻意歇后语。这种歇后语的前部分是一个比喻，后部分是对前部分的说明、解释。例如“泥菩萨过江——自身难保”、“大海里丢针——无处寻”、“黄连树下弹琴— —苦中作乐”等等，都是喻意歇后语。第二种叫谐音歇后语。这种歇后语的后部分借助其中某个词与另外事物的同音（或音近）现象表达意思，造成一语两解的效果。例如“坐飞机放鞭 炮——想（响）得高”、“一二三五六——没事（四）”、“孔夫子搬家——尽是输 （书 ） ”等等。通过我们的研究发现歇后语也分几种类形，接下来我向大家介绍几种类型有写人的：宋 江的军师 －－－无用。（吴用）哥哥不在家 －－－少来。（嫂来）。外甥打灯笼 －－－照旧。（照舅）。等等，请大家看一看。还有些写动物的，写动物的有癞虾蟆跳水井 －－－不懂。（噗咚）。唱 戏的骑马 －－－不行。（步行）。黄鼠狼钻鸡笼 －－－投机。（偷鸡）。等等，请大家欣赏一下。现在请大家看一下写植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭虫 －－－什麼人都有。（什麼仁都有）。
灯草打鼓 －－－不想。（不响）。灯草拐杖 －－做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活动体会。通过了此次活动不仅让我学到了许多知识而且还懂得了合作是多么重要的 ！ 想不到如 此平凡的汉字竟然能组成如此有趣的歇后语，实在太奇妙了 ！ 我的组员也有一些体会想跟大家谈一谈。????我们组的结果展示会到此结束，谢谢大家。
师：听了他们组的汇报你们又有什么想说的呢？
（同样请 ２－３人说一说）
（三）（字谜大本营小组上）
组长张嘉伟：
各位老师，各位同学大家下午好：
下面轮到我们小组介绍了（播放幻灯片），这是我们的组名《字谜大本营》。
这是我们的组员照，我们的组员有：吴少栋、沈嘉诚、俞聪亮、秦思宽、这中间的是我，我是组长叫张嘉玮。瞧！他们站的多挺拔呀！
这是我们的活动计划，我们在活动前就制定了活动计划以便更好的完成活动任务，活动时间：２００７．１０２０、 １０．２７，活动地点：学校、组长家，活动内容：编小报，查资料等。活动过 程：（１）查关于字谜的资料；（２）将字谜整理；（３）将字谜分类。活动分工：组长：张嘉玮，资料收集员：吴少栋，沈嘉成，俞聪亮，秦思宽。这是我们编的小报中的一部分；那是 我们认真地制作幻灯片；这是我们在分配任务；瞧！我们的组员在认真地资料分类；这就是我们查到的字谜，因为我们能力有限，所以我们只把字谜分成两类：一类是按字型分，我们总 共罗列了十个字谜，请大家猜，大家猜出可以举手（请人），下面我们来看一下答案；第二类是按加减、笔划分，我们也罗列了十个字谜，请大家猜，大家猜出可以举手（请人），下面 我代表我们小组谈谈体会：我觉得小组的力量确实大，通过了小组的分工、合作、实践内，我觉得在综合性学习中少不了组员的配合、支持。通过对汉字王国的综合性学习，我不仅对汉 字王国有了一个新的了解，新看法，还对小组合作有了一个新领悟：团结力量大！我们的展示到此结束，谢谢大家！
（师引导学生进行评价 ）
（之后谐音妙用小组上）
组长季晓勇：
老师们 ， 同学们大家下午好 ， 我们是谐音妙用研究小组 ， 这是我们的题目。这张是我们的小组成员照，中间的是我，这是钟正弘，这是张仕成，这是李源，这是章俊伟，下面来看一下 我们的活动计划。活动时间为十月上半月的双休日，活动地点为博物馆和图书馆，活动过程是这样的，（１）大家分头收集资料，（２）把资料整理好，（３）把收集到的资料交给组长，
（４）组长再做好幻灯片 ， 活动分工是这样的组长是我，资料搜集员是章俊伟，章书凝 ， 钟正弘，李源，张仕成，制作是我，章书凝。瞧 ！ 这是我们大家在写活动计划时的照片，看 ！ 这是 我们的小报中的一部分，大家可以欣赏一下，这张这是我们在查资料的照片，下面我为大家介绍一下谐音，谐音，就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞 趣。我们小组经过研究得知谐音分为谐音笑话，谐音故事和谐音对联。下面我们一一开始介绍。下面请大家看一个谐音笑话，因为方言的关系，师爷把竹竿听成了猪肝，闹了多大一场笑 话呀， 让我们在看看下面的内容。 下面我在给大家讲一个谐音故事， 古时候， 有个读书人带着仆人进京赶考。路上， 他的帽子被风吹落在地上， 仆人对他说：“相公， 帽子落地 （第）了。 ” 书生听了很不高兴，叮嘱仆人说：“以后东西掉在地上，不许说落地（第）。”仆人依从了，挑起行李准备上路，书生关照说：“要小心地挑。”仆人说：“相公放心，无论如何不会及 地（第）的。”请问同学们为什么仆人说的第一句话相公，帽子落地（第）了，书生听了会不高兴？解思涵你说，你说的太好了，好那仆人说了第二句话时相公放心，无论如何不会及地 （第）的。这时书生会有怎样的心情？杨轶，你说。你说的很对坐下。下面我给大家讲一个谐音对联，郑板桥当县令时，长微服暗访，体察民情。有一年春节，有户人家门上贴了一幅古 怪的对联：上联是二三四五；下联是六七八九。横批是南北。过往行人看了不知是啥意思。郑板桥看后马上命人取来米和衣服送给这家人，主人磕头谢恩。随行人员不知其中原由。郑板 桥笑着说了一句话众人听了恍然大悟。同学们，请问郑板桥会说些什么呢？好，潘嘉仪你说，好，让我们来看一下正确的答案，请坐。好 ， 让我们来看一下正确答案 ， 对 ， 缺一少十就是缺 衣少食 ， 下面是我们的活动体会 ， 通过“谐音妙用”的学习以后，使我们领略到了谐音的有趣，让我们学到了更多的知识。下面我们的组员还有体会要和大家交流 ， 我的汇报完毕 ， 谢谢大 家 ．
（同样师引导学生评价）
（四）（接下去是班级同学错别字研究小组）
组长周婧瑶：
各位老师、同学大家好！
我们是班级同学错别字调查研究小组。看，这是我们的组员照。我们组有姚旭、潘梦莲、叶微萌、黄杰、沈页，最中间的是我，我是组长周婧瑶。在我们组成果汇报之前，我们小组 的沈页同学要给我们讲一个相关的小故事，下面有请沈页同学讲这个故事。（沈页讲故事，讲完提问题后）
附：故事
一字毁千军
１９３５年 ５月，**与冯玉祥、阎锡山在中原展开大战。冯玉祥和阎锡山为了更好地联合讨伐**，商定双方部队在河南北部的沁阳会师，以集中兵力歼灭驻守在河南的**的 军队。但是不幸的是，在拟订作战命令时，冯玉祥的一名作战参谋把“沁阳”的“沁”多写了一笔，成了“泌阳”。碰巧河南南部就有个泌阳，不过这个地方与沁阳有千里之遥。冯玉祥 的部队接到命令，匆匆赶往泌阳，结果贻误战机，错过了聚歼蒋军的有利时机，使蒋军获得了主动权。在近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打。一字之差，最终导致冯、阎联 军在中原战场的全面失败。
没想到一个小小的错别字有这么大的危害！为此，我们进行了班级同学错别字调查研究活动。这是我们的活动计划表：活动时间：２００７年 １０月 ２３日。活动地点：本班。活动内容： （１）查找同学作业本中的错别字。（２）给错别字分类。（３）分析错别字产生的原因。（４）提出一些建议。活动分工：组长：周婧瑶，资料收集员：潘梦连、周媛，记录员：姚旭、叶 微萌、沈页。
这是我们在查找错别字。
这是我们在记录错别字。
这两张是我们编的小报。
这张是我们从同学作业本上查找来的错别字，请大家看一下。例如，能书善画的善少写了一横，一幅画的幅写成了幸福的福，小心翼翼的翼写成了意思的意。
我们还进行了错别字原因分析。（１）因读音相同或相近而写错。如再见的再和在哪里的在，已经的已和以后的以，功效的功和进攻的攻。（２）因字形相近而写错。如：已经的已和 自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（３）因字义不加分析而错。如好像的像和大象的象。（４）同学粗心、不仔细而写错。（５）同学不会写而乱写。
那么怎么纠正这些错别字呢？因此我们对同学提出了一些建议。 １、可以每人准备一本错别字更正本，凡是发现自己写错的错别字，一律登记在本子上，再订正 ３遍。隔一段时间再 组词听写一下。 ２、把自己易混易错的字进行归类，经常复习。 ３、进行同音字、形近字组词造句训练。 ４、同桌互相帮助、互相督促，及时订正错别字。 ５、建议老师在班上进行纠正错别 字比赛，评选“消灭错别字之星”。
现在我来讲一讲我们组的活动体会。通过本次活动让我知道了一个小小的错别字有多大的危害。因此，让我们在写字时认真、仔细，少写错别字。
我们组的成员还有更多的体会要和大家交流。（组员交流完后）我们组的汇报就到这里，谢谢大家！
（同样师引导学生评价）
（五）（街头不规范字调查小组）
组长解思涵：
老师 ， 同学们，大家下午好 ！
我们是街头不规范用字调查研究小组 ， 这是我们的组名。
瞧！这是我们的组员照，他们分别是：赵一桢、黄晨、范旭彬、杨轶和我，我是这个组的组长。
这是我们组的活动计划，活动时间是 １０月 １２日和 １０月 ２０日，活动点在钱江小商品市场，活动内容为调查街头不规范用字，活动过程：（１）寻找不规范用字商店。（２）与店主交 涉。（３）将不规范用字分类。活动分工：组长；解思涵资料收集员：解思涵、朱秉、杨轶 ； 相声表演 ： 黄晨、范旭彬、赵一桢、杨轶
这是我们的活动花絮。看，组员们正在写活动计划呢！这两张都是组员们在向同学们介绍街头不规范用字的照片。
下面请大家欣赏一段相声。
（甲：现在这广告怎么啦？做蚊香广告，叫“默默无蚊”；做女帽广告叫“一戴添娇”；做咳药广告叫“咳不容缓”，说不定哪天做香肠广告会冒出个“吃心不改”呢！
乙：真是糟透了！为了维护语言的纯洁，应禁止用篡改词语的方法做广告。
丙：这就不对了！企业做广告一是花了钱的；二是不违法的，人家有自己的自由，别人管不着，况且从语言角度讲，人家只不过利用谐音双关的修辞方法，不能算篡改。
甲：那也要注意社会公益，不能污染文化环境啊！弄得小学生都不知道词语的本来面目了。
丁：其实，谐音双关用好了也可以，人家“百年润发”就把影星“润发”的名字和“润发”的广告内容巧妙地结合起来，效果很好嘛！可见问题的关键在于要巧妙，自然。）
说的真对！为此，我们也去了一趟钱江小商品市场，拍摄到了一些街头不规范用字的照片。独衣无二，其中，不规范的字是衣，它应该是一二三四的一；友缘有色，其中，不规范的 字是友，它应该是拥有的有：衣流，其中不规范的字是一，它应该也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流书写也是不规范的；麦香村，其中麦是不规范的，它应该是简写的。
拍摄不规范用字后，我们还写了一份调查报告，下面我给大家读一下??报告完成后，我们再一次来到钱江小商品市场，找到管理处的工作人员，请他们发表一下看法，下面我们来 看一段录象。
下面让我来谈谈我们组的活动体会吧！??
我的汇报就到这里，谢谢大家！
（师引导学生评价）
（最后一组书法作品介绍与欣赏）
组长潘嘉仪：
亲爱的老师们、同学们，大家下午好！很荣幸受到我们小组的委托，由我来为大家介绍。
这张是我们组的组名――书法作品介绍与欣赏小组。这张呢是我们的成员集体照，这位是高高地陈琦岚，这位漂亮的是徐佳玥，这是叶芝洁，这是钟栗涛，这是王萧凯，这就是我， 我是这个小组的组长，我叫潘嘉仪。这张是我们组的活动计划，活动地点在我家，活动时间是 １０．２６～１０．２７日，活动内容了解汉字的艺术――书法，收集书法作品，活动过程：（１）首 先收集资料，收集书法作品。（２）然后在电脑上排版（３）再整理资料（４）最后检查，活动分工：组长：是我，资料搜集员：徐佳玥和钟栗涛，资料排版员：陈琦岚，资料整理员：王 萧凯，资料检查员：叶芝洁。接下来的两张都是我们的活动花絮照，这张制作活动计划，这张我们正在制作展板，这张我们正在展示我们收集到的书法作品，这张是我们小组成员钟栗涛 正在展示自己的书法作品，这张是我们的小报。下面是我们从网上收集到的书法作品这幅是小篆的，这幅是行书的。
接下来，我介绍一下各种字体的特点。行书是非常流畅自然的，大家可以看看这幅图片。隶书呢有古色古香的味道，正楷，端庄大方，我们写的都属于楷体字。
我们小组还在校内师生中收集了一些书法作品呢！同学、老师们请看这边。这幅是我们班钟栗涛写的，字体是楷体，这幅是我们美术老师芮老师的父亲写的一幅行书作品，他还是书 法家协会的呢！这幅小的是严书豪的作品，字体是行书，这幅也是他写的楷体作品，在他毕业时将这两幅献给了母校，这幅是隶书作品，也是一个同学写的，这幅是五（３）班陈一格写 的楷书作品，这幅是是五（４）班施杜诺安写的，字体也是楷体，这幅黄色的是我们学校的书法老师薛老师的书法作品，跟前几服都不同的是它的字体是小篆，漂亮吧！我想大家都看见 了吧。课题也是我们班的范旭彬同学写的。
汉字的艺术是多么丰富多彩。带给我那么多的惊叹！那么多的遐想。同学们，你们呢？听了我的介绍，又有什么想法和感受呢？好了我们的介绍到此结束。谢谢大家！
三、总结回顾，拓展延伸
师：同学们，汇报交流到此结束了，此次活动增长了我们的知识，培养了我们的能力，希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习虽然结束 了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考书本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
［２００８－０５－１６］
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综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
安徽芜湖绿影小学 孔祥明
学习目标
１．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
２．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
３．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
４．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
５．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
课前准备：相关的教学挂图
第 一 课 时
↘激趣导入，揭示学习内容
１．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字” 。你们对汉字有更多的了解吗？
（学生可以自由发言，教师相机点拨）
２．打开书 Ｐ７７页，指名读关于汉字的介绍。
３．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉 字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。 （板书课题 遨游汉字王国）
↘整体阅读，感受汉字的神奇
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本 Ｐ７９— ８５页，让我们共同阅读“阅读材料 １— ４” ，真实地感受汉字的神奇吧。
（二）教师出示阅读要求：
１．认真阅读“阅读材料 １— ４” ，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？
２．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？
３．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
１．学生汇报第一题。
［要点：Ａ 字谜； Ｂ 谐音； Ｃ 仓颉造字； Ｄ “册、典、删”的来历 ］
（１）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
［答案：萌；曼；日；香； ； ；刘、孙、杜、林 ］
（２）关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？
［答案：歇后语；古诗；对联；笑话 ］
师问：能说出是哪两个字谐音吗？
（３）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
（４）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
２．学生汇报第二题。教师作适当评点。
↘总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的 学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
↘合作讨论，制订活动计划
１．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？
２．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本 Ｐ７８页。
３．学生自由读 Ｐ７８页上面一段话。
４．学生汇报从这段话中知道的要求。
（教师相机强调：（１）自由组成小组（２）讨论活动内容（３）制订活动计划（４）活动计划包括：活动时间、活动内容
１ ２ ３ ３ ４ ４ ５ 下一页、参加人员、分工情况等（５）活动结束后要展示活动成果）
５．明确建议，突出活动重点。
（１）指名读“活动建议” 。
（２）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣” ，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）
６．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
７．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。 ）
↘讨论交流，修改完善活动计划
１．以小组为单位汇报活动计划。
２．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
３．小组根据评议，修改完善活动计划。
↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。 ）
第五课时
↘谈话导入，激发兴趣
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇
报大家开展活动的情况。
↘展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
１．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大 擂台活动，大家准备好了吗？
［活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动 时使用。 ］
２．教师提出活动要求：
（１）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。
（２）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。
（３）必答题每题 ５分。答对加 ５分，答错不扣分。
（４）抢答题每题 ８分。答对加 ８分，答错扣 ８分。
３．活动开始。
（１）第一轮必答题。每组的 １— ４号选手回答。
（２）第一轮抢答题。选手进行抢答。
（３）第二轮必答题。每组的 ５— ８号选手回答。
（４）第二轮抢答题。选手进行抢答。
［说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。 ］
４．交流体会，感受乐趣。
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
（二）谐音俱乐部
１．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进 入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
２．互动游戏：
（１）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。
（２）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。
（３）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
（４）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。
↘拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣 的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。
↘总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真 大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
第六、七课时
↘激趣谈话，导入新课
１．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行 综合性学习。 ２．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了 解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的 Ｐ８５— ９０页的“阅读材料” 。
↘整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化
（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本 Ｐ７９— ８５页，让我们共同阅读“阅读材料 １— ７” ，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求：
１．认真阅读“阅读材料 １— ７” ，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
２．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？
上一页 １ ２ ３ ４ ４ ５ 下一页 ３．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
（四）学生汇报，教师点拨。
１．学生汇报第一题。教师作适当点拨。
［要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字 ］
（１）关于“汉字的演变” ：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（２）关于“甲骨文的发现” ：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
（３）关于“一点值万金” ：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
（４）关于“街头错别字” ：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也 可以是同学互查） 。
（５）关于“赞汉字” ：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
（６）关于“古代书法作品赏析” ：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
（７）关于“我爱你，中国的汉字” ：
Ａ 、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。
Ｂ 、学生自主读课文。
Ｃ 、检查课后生字表中生字掌握的情况。
Ｄ 、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
Ｅ 、指名学生朗读课文。师生共同评点。
Ｆ 、全班集体朗读课文。
Ｇ 、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
↘总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家 学习得很有收获。
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
第 七 课 时
↘合作讨论，制订活动计划
１．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那 就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
２．学生汇报制定活动计划的要求。
（教师相机强调：（１）自由组成小组（２）讨论活动内容（３）制订活动计划（４）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（５）活动结束 后要展示活动成果）
３．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本 Ｐ８４页。
４．学生根据要求自由读 Ｐ８４页的“活动建议” 。
［要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？ ］
５．明确建议，突出活动重点。
（１）指名读“活动建议” 。
（２）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化” ，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。 ）
６．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）
７．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。 ）
↘讨论交流，修改完善活动计划
１．以小组为单位汇报活动计划。
２．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
３．小组根据评议，修改完善活动计划。
↘课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十课时
［说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动 ］ 第十一、十二课时
↘激趣谈话，明确任务
１．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成 果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？
２．学生讨论，师生共同评点。
［说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行 ］
↘展示交流、汇报学习成果
（一）小小展示台──汉字历史大揭秘
１．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中， 也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
２．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互
上一页 １ ２ ３ ３ ４ ５ 下相传看。
［说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的?? ］
３．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
（二）小小故事会──“一字之差”的教训
１．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很 多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
２．组内互说，推选代表。
３．全班赛说，评选“故事大王” 。
４．说说听完故事的体会和感受。
（三）小主人在行动──我为用字规范出点力
１．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开 展的情况。
２．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。
３．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
（１）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；
（２）然后进行合理的分工；
（３）在小组内进行预演；
（４）小组合作在全班汇报。
［教师提示注意的几点：
▲ 展示的形式要多样：
Ａ 、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标??
Ｂ 、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息??
Ｃ 、记录类：电视字幕、各种公文、信函??
Ｄ 、其他。
▲ 展示的内容要全面：
Ａ 、不规范的字与规范字对比表
Ｂ 、简单的调查报告
Ｃ 、给有关部门的建议书
Ｄ 、有关部门的回信或答复书
Ｅ 、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书 ］
（四）小小书法展──感受书法艺术美
１．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在， 崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以 自由参观。
２．教师提出参观要求：
（１）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。
（２）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
（３）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
３．学生进行参观活动，教师参与学生活动。
↘总结回顾，拓展延伸
１．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感 熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
２．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己 最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
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作文八：《汉字王国》10800字
第五组
综合性学习：遨游汉字王国
单元解读：
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：①—④是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来又琅琅上口。⑤是动作谜语，四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。教材中出现的是谐音性歇后语。《“枇杷”和“枇杷”》则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。《“册、典、删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册、典、删”三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字有关。甲骨文和金文是我国现存的古老文字。从甲骨文和金文的字形中可以看出，“册”是竹条连缀而成的大竹片，“典”是用手捧着文册，“删”是用刀削去错字。明白了这几个字的来历，我们就不会写错了。所以，我们有必要了解一些汉字来历的知识。从这几个字的来历中，我们还知道了“象形”和“会意”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分。《汉字的演变》是一个表格，以“日、月、车、马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。《甲骨文的发现》是真实的故事。从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值１８万元的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。《街头错别字》的照片只是一个例子，目前街头招牌、广告，电视上的文字错别字相当多。以此为例，是引导学生调查社会用字，为纯洁祖国的语言文字出一点力。
《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。《赞汉字》采用“千字文”形式的四言句式，赞美了汉字不同的字体“各具特长”书法作品欣赏，只要学生能大致地感受到汉字字体的多样性，认识书法是一种艺术就可以了。《我爱你，中国的汉字》是当代诗人刘湛秋的一篇散文。本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。这篇文章可以让学生有感情
地朗读，摘抄自己喜欢的句子，作为本次综合性学习的小结。
文章中有的句子比较长，意思比较复杂，可以适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，因为汉字是作者──也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。
每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，展示和交流活动成果。每个板块后有一些要求认读的字，让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。
这次综合性学习可以开展的活动主要有：（１）小组讨论和制订活动计划。（２）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（３）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（４）用多种方式展示综合性学习的成果。 教学目标：
１、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
２、学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
３、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
教学重、难点：
增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
课前准备
１、搜集相关资料；
２、合理分组，制作活动方案。
教学课时
１２课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示学习内容
１、同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书：汉字。
２、你们对汉字有哪些了解呢？
３、师：听了你们的发言，老师发现这些是我们对汉字的初步了解。你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书课题“遨游汉字王国”。
二、整体阅读，感受汉字的神奇
１、首先，请大家一起走进课本，共同阅读“阅读材料１～４”，感受汉字的神奇。 ２、出示阅读要求：
⑴、认真阅读“阅读材料１～４”，思考：
这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？为什么说是有趣的？
｛２｝、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流，教师参与学生活动。
３、学生自学、讨论、交流。
４、学生汇报，教师点拨：
⑴、学生汇报交流第一题：
要点：Ａ、字谜；Ｂ、谐音；Ｃ、仓颉造字；Ｄ、“册、典、删”的来历。
①、关于字谜：
请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
答案：萌；曼；日；香??刘、孙、杜、林。
②、关于谐音：
Ａ 、学生介绍课本中列举的几种有趣的谐音？
（歇后语；古诗；对联；笑话）。
Ｂ 、谁能说说哪两个字谐音吗？（学生交流）
５、除了上述这几种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
（学生交流、教师点拔）
三、总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
一、合作讨论，制订活动计划
１、引语：
孩子们，上节课我们已经感知了汉字的有趣、神奇。其实，这也是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？
２、提示：
在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本Ｐ７７页。 ３、学生自由读Ｐ７７页上面一段话。
４、学生汇报从这段话中知道的要求：
教师相机强调：
⑴、自由组成小组。
⑵、讨论活动内容。
⑶、制订活动计划。
⑷、活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（可参考老师下发的表格后再自行设计新表格）。
⑸、活动结束后要展示活动成果。
５、明确建议，突出活动重点：
⑴、指名读“活动建议”。
⑵、汇报读懂的要求：
学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。
６、学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。）
７、学生分组讨论活动计划：
提示：讨论时要做好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。
二、讨论交流，修改完善活动计划
１、以小组为单位汇报活动计划。
２、师生共同评议：
教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。
３、小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
“有趣的汉字”综合实践活动
第三、四课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
二、展示交流，汇报学习成果
１、字谜大擂台：
⑴、教师引言：
首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
（活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。）
⑵、教师提出活动要求：
①、全班分成四个活动大组，将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。 ②、在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。
③、必答题每题５分，答对加５分，答错不扣分。
④、抢答题每题８分，答对加８分，答错扣８分。
⑶、活动开始：
①、第一轮必答题，每组的１～４号选手回答。
②、第一轮抢答题，选手进行抢答。
③、第二轮必答题，每组的５—８号选手回答。
④、第二轮抢答题，选手进行抢答。
比赛时字谜的类型可多样。
如：⑴、字面谜：
①、一条黑狗。
②、兄弟二人差点当上兵。
③、一条虫唱着歌。
④、有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
⑵、肢体谜：
（闪、闻、闭、看）
主持人：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请某某组的×××同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！
⑶、图画谜：
主持人：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）
⑷、教师小结猜谜方法：
师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？
图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？
师：把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山
师：从黑板上把老虎取下来。──调虎离山
［４］、字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？
①、一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）
②、河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）
③、再会（观）
［５］，在谜语擂台的基础上，教师小结（谜语有组合法、象形法、会意法。）
２、趣味谐音。
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
谐音组长：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有×××，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）请同学们找出谐音字。（根据学生搜集的资料， 教师与学生一起进行选择）（交流的趣味谐音内容可如下边这些类型）：
（１）、对联、古诗：
上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。横批：缺一少十（衣 食）
上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。
竹枝词
（唐） 刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。
师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）
（２）、谐音笑话：
组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。
⑴、一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤??老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。
⑵、那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。
组员：你们能说说你们发笑的原因吗？
［３］、师小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
３、歇后语：
（１）、先请孩子（指名）说说自己搜集到的歇后语的前半句，指名其他人说后半句。
（２）、教师补充，有趣的几则歇后语，让孩子答后半句。
（以下四组都是谐音性歇后语，在执教时可有选择性地用。）
①、一连三座庙──妙（庙）妙（庙）妙（庙）
②、石头蛋腌咸菜──一言（盐）难尽（进）
③隔着窗户吹喇叭──名（鸣）声在外
④关公打喷嚏──自我吹嘘（须）
（３）、在小组内交流自已搜集到的歇后语。
师小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
三、拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：孩子们，通过今天的交流展示，让我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课后，我们把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，由组长负责，制作成一张张剪贴报，然后张贴在我们的教室后面的黑板报内。下节课，我们还将进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？
第五、六课时
一、追寻汉字溯源
１、上节课，我们已感受了汉字的无穷乐趣，但是这么有趣的汉字究竟是怎么产生的呢？这节课，王老师就与大家一起去追寻汉字的历史。
２、出示“结绳记事”的图画。
（１）、学生交流此图所表达的意思吗？
（２）、师：是呀，这就是原始人用来记事的符号，那你们知道聪明的原始人还有什么记事方法吗？
学生交流（如：收集木棒、结绳记事、墙上刻符号、器物上刻符号等）并得出这样的记事方法已不能再满足人们的生活需求了。
３、小结：是呀，用＂ 结绳记事＂ 、“收集木棒”等这样的方式已不能再满足人们记录交流的需求了，于是便出现了汉字（点标屏幕出示汉字）。
二、阅读《仓颉造字》
１、谈话导入：那这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？
２、板书课题：仓颉造字。
３、自学课文，思考以下问题：
⑴、在没有汉字之前，人们怎样进行交流？
⑵、仓颉怎样造字？
４、讨论交流。
５、拓展课外：
同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）
三、了解汉字演变
１、大家讲述了很多汉字的起源故事，的确我们的汉字的演变它后历经了３０００多年。
交流汉字的演变过程。
２、学生边交流，边出示演变的过程、时代：
甲骨文（殷商）——金文（殷商）——小篆（秦朝）——隶书（汉代）——草书——楷书——行书。
３、请学生交流自已最熟悉的一两种汉字。（先四人小组，再指名说，教师穿插点评。）
４、以＂ 虎＂ 字的演变过程为例，模拟汉字的演变过程，一步步出示甲骨文“虎”、金文＂ 虎＂ 、小篆＂ 虎＂ 、隶书＂ 虎＂ 草、楷、行＂ 虎”）
师：你们觉得这可能是什么字呢？逐渐显示谜底。
５、果然是个虎字，你们是怎么猜出来的？（很像）是呀，形象性就是汉字非常重要的一个特征。再来请你猜猜看？出示“川”的演变过程。
６、其实，一个汉字的演变过程就是一部历史，一部中华五千年的历史。你知道吗？并不是所有的文字都能一眼看出它的意思？
（屏幕出示一系列古体象形、会意字，然后逐一出示现代汉字，让学生找朋友。如：脚、出、白、日、草、木、晕、坐等。）
四、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》
１、师导入：
看来单看字的形状是不行的。每一个汉字的演变都是我们祖先聪明和智慧的结晶，它们都有一个美丽的演变故事。读读课文，说说“册”、“典”、“删”这几个字是怎么造出来的？
２、自读材料：
不认识的字借助拼音或查字典读懂。
３、指名说说这几个字的来历。
４、你还知道哪些字的来历？（学生汇报搜集的汉字资料。）
五、总结
同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字－－汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。下节课，我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。
第七课时
一、激趣谈话，导入新课
１、教师谈话：
前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习、对汉字已经有了一定的了解。孩子们，汉字不光神奇、有趣，还具有悠久的历史，蕴含着丰富的文化。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？
２、今天让我们继续走进汉字的王国。请大家一同走进课本的Ｐ８５～９０页的“阅读材料”。
二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化
１、教师谈话：
首先，请大家一起走进课本Ｐ８５～９０页，让我们共同阅读“阅读材料１～７”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
２、认真阅读“阅读材料１～７”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
３、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
４、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
５、学生汇报，教师点拨：
⑴、学生汇报第一题，教师作适当点拨：
①、关于“汉字的演变”：
先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
②、关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
③、关于“一点值万金”：
先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。
④、关于“街头错别字”：
学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。
⑤、关于“赞汉字”：
学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。
⑥、关于“古代书法作品赏析”：
学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
⑦、关于“我爱你，中国的汉字”：
Ａ、教师谈话：
这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 Ｂ、学生自主读课文。
Ｃ、检查课后生字表中生字掌握的情况。
Ｄ、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
Ｅ、指名学生朗读课文。师生共同评点。
Ｆ、全班集体朗读课文。
Ｇ、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
６、除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？
三、总结回顾，布置任务
１、教师总结：
通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
２、布置任务：
下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
第八课时
一、合作讨论，制订活动计划
１、引语：
同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
２、学生汇报制定活动计划的要求：
教师相机强调：
⑴、自由组成小组。
⑵、讨论活动内容。
⑶、制订活动计划。
⑷、活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
⑸、活动结束后要展示活动成果
３、教师提示：
为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本Ｐ８４页。
４、学生自由读Ｐ８４页的“活动建议”：
师：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？
５、明确建议，突出活动重点：
⑴、指名读“活动建议”。
⑵、汇报读懂的要求：
学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。
６、学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）。
７、学生分组讨论活动计划：
提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。
二、讨论交流，修改完善活动计划
１、以小组为单位汇报活动计划。
２、师生共同评议：
教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。
３、小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
“我爱你，汉字”综合实践活动
第九课时
与电脑老师商量，把第九课时安排在电脑教室内执教，让孩子们利用网络，遨游于汉 字王国。了解汉字的悠久历史，感受汉字的形式之多等。
第十、十一课
一、激趣谈话，明确任务
同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。
二、展示交流、汇报学习成果
１、小小展示台──汉字历史大揭秘：
⑴、教师引导：
同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料或自已做的汉字演义卡拿来和同学一同分享。
⑵、分组交流，共享资料：
学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后大家可以互相传看。（学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，或者自已制作的汉字演义卡，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的??）
⑶、全班汇报展示：
由小组推选代表在全班汇报。
２、小小故事会──“一字之差”的教训：
⑴、教师引导：
正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
⑵、组内互说，推选代表。
⑶、全班赛说，评选“故事大王”。
⑷、说说听完故事的体会和感受。
的确，用错字，小则闹笑话，大则毁千军，所以我们不仅要写对汉字，还要写好汉字。它是祖先智慧的结晶。
３、小小书法展──感受书法艺术美：
⑴、教师谈话：
汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。就让我们再次走近这些神秘而又美丽的汉字！（配乐先播放书法作品）
（媒体出示配乐的书画作品，教师说解说词，学生可以说说这是什么字体）
（２）、这些书法作品，或潇洒飘逸、或刚劲有力、或苑转流畅，我们的汉字真是美极了。
其实，很多的作品已走进了我们的生活，为我们的生活增添了一道亮丽的风景。（依次出现瓷器、扇面、校名、店名、凉亭、门楣、风景区名、题词??）
（３）、老师知道，我们也带来了很多的书法作品，谁愿意来展示一下。（学生一边展示书法作品，一边介绍。可以是自已书写的，也可以是搜集的。）
５、孩子们，当你了解了汉字的演变过程，欣赏了这一幅幅精美的书法作品，你有什么话想说？（评价语：是的！自豪呀！骄傲！中国的汉字真是博大精深呀，是呀，骄傲之感油然而生??）
三、小小汉字，作用大
１、汉字是吸引外国朋友的磁铁
（１）、更值得一提的是：现在有许多外国朋友对我们中国的汉字也产生了浓厚的兴趣。看他在干吗？这些外国朋友正在（练习书法）；是呀，要想写好汉字，必须要打好基本功。经过不懈的努力，这位外国朋友终于写得了一手好字。你们看：
（出示图片）这位是相声说得一级棒的？（澳大利亚朋友大山）
（２）、（评价语：）看来我们的汉字对他们太有魅力了。那你们听到过或看到过外国朋友学汉字的事儿吗？（学生介绍课前了解的。）
（猜测：如若有学生说到了戏曲，评价语则用是呀，在学好戏曲之前，必须要学好汉字??学生如果说到了**访１９４８中学，则出示录像，如果没有那老师则自已说：其实在俄罗斯，还有一所专门教中文的学校，前不久我们的国家主席还亲自到那儿教孩子们识字、念儿歌，然后出示录像章）
（３）、看样子，俄罗斯人对我们的汉字也产生了浓厚的兴趣。的确，如今在世界上学汉语，写汉字已成了一种时尚。
（４）、更可贵的有一位瑞典的林西莉女士，她写了这本《汉字王国》，专门向外国朋友介绍我们中国的汉字。
（５）更令人兴奋的是０６年的７月，世界汉语大会在中国北京召开。听，媒体出示文字并同步播放录音（媒体出示）：
今天，中国的汉语言文字已经成为联合国五种法定的工作语言之一。近十多年来，由于科学家们的努力，汉字顺利地输入了电脑，而且语音、手写、键入三法俱全。如此古老的文字直通因特网，融入了世界的同步发展之中。
２、汉字是中国文化的传播使者
（１）、师：汉字已成了中国与世界文化交流的使者：（出示会微并出现《中国娃》背景音乐）
这是大家非常熟悉的（２００８北京奥运会会徽）。看，这是一个什么字？（京、文）（学生交流）
（２）、是呀，这个奥运会会徽的设计，更是浓缩了我们中国文化的精髓。汉字已不仅仅是联结我们５６个民族的纽带，更是我国与世界沟通的桥梁。孩子们，此时你又想说什么？（学生交流，猜测自豪、骄傲等）
小结：是呀，这是我们中国人的骄傲。
第十二课时
一、谈话导入。
通过昨天的学习，我们已领略了汉字的历史之悠久，汉字的作用之大，但是在现实生活中却有着很多的遗憾。
二、展示交流
１、你们看：（出示“默默无蚊”）问题出在哪里？（“停车”、“弥猴桃”的图片??）
２、你还在哪里看到过这样的画面？
（１）、学生在小组内交流出示自已所收集到的资料或拍到的图片。
①、小组合作在全班汇报。
展示的形式可以是多样的：
Ａ、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标??
Ｂ、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息?? Ｃ、记录类：电视字幕、各种公文、信函??
Ｄ、其他。
②、展示的内容要全面：
Ａ、不规范的字与规范字对比表。
Ｂ、简单的调查报告。
Ｃ、给有关部门的建议书。
Ｄ、有关部门的回信或答复书。
Ｅ、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书。
（２）小组派代表上台进行全班交流。
（３）、孩子们，面对这样的遗憾，你们有话要说吗？（心里愤愤不平、指责的、我想给市长拔个电话、我想要用心地书写我们的汉字??）
（４）、是呀，一个汉字就是一种文化，一个汉字就是一部历史，一个汉字更是一种精神。我们多么希望每一个人都能珍惜我们的汉字，写方方正正的规范字，做堂堂正正的中国人。（在《中国娃》音乐声中，师导语歌曲缓缓响起。）
三、拓展延伸
１、师：同学们，经历这两周的综合性学习，大家的收获、感受、体验进一步丰富了，尤其是领略了祖国语言文字的无穷魅力，也激发了我们对汉字的热爱之情，现在，老师想听听活动之后，你们想做什么？（学生交流）
２、写一则心得体会。
作文九：《遨游汉字王国作文 [遨游汉字王国]》5600字
遨游汉字王国作文 ［遨游汉字王国］
遨游汉字王国作文 ［遨游汉字王国］
第一篇：遨游汉字王国读后感
遨游汉字王国，自从看了这一篇课文之后，我深深的了解到，汉字是富有多么深刻的含义。
一直以来，汉语是我们的母语。汉字也是我们经常会用到的一种字。可是我却直到现在才明白，汉字原来是多么美丽而富有魅力的文字。
从现在开始，我对汉字有了新的认识。原来它不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
通过这单元的综合性学习我有不少感触和收获。让我深深感受到了汉字的无限活力与奇特魅力！汉字，它还不只是神奇，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！
我不仅有感受，更多的是收获。我了解到了仓颉创造文字的过程；了解到了“册”“典”“删”的来历；另外还有汉字的演变过程；
也欣赏了著名书法家的字体。他们的作品是艺术中的珍品，令我赞叹不已！
令我感触最深的还是第７课《我爱你，中国的汉字》，这篇课文其文笔优美，语句非常生动，字里行间都流露出作者对汉字的热爱之情。
比喻、拟人、设问、反问的修辞手法大量出现，文章很出彩、写得很灵活。好词佳句贯穿全文，很值得我们学习。通过这一课，让我更加的热爱汉字了！因课文中所描写“有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝呢”让我为中华汉字所自豪。我也坚信，在人类历史的长河中汉字将越来越被世人所珍爱！
学习了这篇课文后，让我对汉字也有了新的看法：以前，我只认为汉字是僵硬的符号，把这些汉字写在作业本上也只是为了完成作业，从不曾想过去细细品味汉字。可现在，我在写作时还常常为我面前这一个个方块字而动情，它们好像充满活力。像一群可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，立刻把你的情绪调动起来；像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，使你精神饱满。这时，我仿佛置身与其中，与那些活泼可爱的汉字一同打闹着，不受拘束地享受自己的欢乐。
真的，在学习了《我爱你，中国的汉字》后，现在一提起汉字我不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些由笔画组成的奇妙组合，同人的气质多么相近：正如第７课所说，看到这些汉字你会产生联想。你看吧，第个字都有不同的风韵。
看到“春天”顿时眼前花红柳绿，仿佛一阵春风佛面而过；看到“夏天”马上骄阳似火，大地冒烟，浑身发热；看到“秋天”立刻想到果树上那一个个诱人的苹果张开嘴对我笑，农民伯伯的脸上洋溢着喜悦之情；看到“冬天”好像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”顿时眼前一片洁白，像是走进了玉琢冰雕的华丽城堡。再把这些奇妙的字连缀成句，读起来抑扬顿挫、朗朗上口。
我觉得这单元的学习，给我太多的感受，和太多的乐趣。同时也让我们明白了汉字的博大精深。现在的我，对汉字也有了一些了解，只要我提起汉字，用千言万语也表达不了我对它的热爱之情。最后，我只想把这千言万语汇成一句话：“我爱你，中国的汉字！”
篇二：遨游汉字王国
遨游汉字王国，我知道了汉字的乐趣，也知道汉字的历史??
首先我们学的是《有趣的汉字》。这一部分的内容可真丰富啦！有《字谜七则》中的“文字谜”、“画谜”、还有“动作谜”。《有趣的谐音》中的“谐音歇后语”，都说明了我国的汉字十分有趣。还有一个“仓颉造字”的传说呢！相传在人类早期，是没有汉字的，古人们曾发明、使用过“结绳记事”，后来仓颉根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或动态，创造了文字。
这第二部分的题目是《我爱你，汉字》。上个部分说了祖国汉字的魅力，令我折服。这一部分的内容比上一个部分的内容更加丰富，更加有魅力。写出了汉字的演变：最先是甲骨文，然后是金文，再是小篆、隶书，然后又是楷书、草书、行书，这里面有正楷的端庄，有狂草的奔放，有篆书隶书的古色古香，还有行书的流畅。我还了解到了第一个发现甲骨文的人是一位叫作“王懿荣”的学者。接着，老师又带我们去欣赏了一幅幅名家书法作品，难道这些还不能体现出汉字的魅力吗
遨游汉字王国让我明白了汉字独有的魅力，也相信汉字将被越来越多人所真爱！
篇三：遨游汉字王国
这次傲游汉字王国，我去了两个地方——有趣的汉字、我爱你，汉字！
结束汉字王国之旅后我还做了两次调查，调查的内容有：时间、活动内容、参加人员、组长等。在合作过程中，我们之间还发生了一点矛盾，例如：组长是谁，争辩了很久，后来我跟妈妈说；“我们不知道让谁做组长。妈妈说：“只要你们团结友爱就行了。听了妈妈说，我还把妈妈的话重复再说一次给组员听，但组员去说让我来做组长，我没办法，所以我就做了组长。
在学习中，我学了有：谐音故事、谐音笑话、谐音对联、谐音歇后语和谐音古诗，我和组员做了一份调查表，我的收获是：在我们遇到困难时不要和同学发生矛盾，我们应该要互相帮助、团结友爱。还做了“生活用字”调查表，这一份调查表有：广告用字、招牌错字、作业错字，所以我们要把生活中的错别字改正确的字。
在这一次综合性中，我学到了很多知识，还让我知道不要写错字，就算写错一个字都会闹出一个大笑话，同学们，请记住：我们要学好字，不要不学习，就算你第一次写错，但是第二次一定要写对。
对了，同学们，你们知道汉字的演变顺序吗不知道的，我现在就告诉你吧，１．甲骨文２．金文３．小篆４．隶书５．楷书６．草书７．行书。让我们一起收集生活中的错别字吧！
遨游汉字王国，让我的对汉字有了新的了解！
篇四：遨游汉字王国的收获
这次遨游汉字王国使我受益匪浅。在这个单元的学习中，我体会到了字谜的有趣，谐音的趣谈，还有因为谐音而引发的后果和笑话。我还知道了汉字是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，从甲骨文到行书。有些文章则提醒人们不要写错字。
我印象最深，收获最多的的一篇文章是《甲骨文的发现》。里面说王懿荣生病了，医生开的药里面有一味药叫龙骨。他非常奇怪，便去研究这个龙骨，最终发现了甲骨文。从这个故事中，我懂得了：在生活中，要做一个有心人。应该培养自己留心观察、善于思考的好习惯。
《一点值万金》这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂从日本引进了一条挂面生产线，之后又用１８万元买了１０００卷塑料包装袋。日方印刷厂错把塑料包装带上的“乌鲁木齐”印成了“鸟鲁木齐”，就是这一点之差，使１８万元的产品付之东流，成了一堆废品。要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。这提醒了人们千万不要写错字，不然有时会付出惨痛的代价。
遨游汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友，还让我学会了猜字谜，激起了我对汉字的无限兴趣！我多么希望能在汉字王国多转一会儿，多收获一些知识呀！
篇五：遨游汉字王国
每当我读书看报时，看见那一行行整齐排列的中国方块字时都会被每一个活灵活现的中国汉字所吸引。这些汉字生动形象，每个字都具有独特的意义。
在我眼中，汉字不是僵硬而无生命的符号。汉字有感情，有色彩，有气味。它不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，还含有丰富的文化。每一个汉字都蕴藏着一个故事；每一个汉字都有一双明亮的眼睛，它观察、再现、描摹着这个世界；每一个汉字，都有着
一对大大的耳朵，它能倾听、接纳、记录这一个美丽的世界；汉字还有铜牙利齿，向我们诉说着许许多多美丽而遥远的故事??
是啊，学习汉字，实际上就是在走近中华民源运流长的历史，在触摸着两千多年前那跳动的脉搏。是汉字教会了我们学习，把我们引进了一个由神奇汉字创造的美丽境界中；是汉字让我们能够走近鲁迅、冰心、朱自清、**，与他们对话，交谈；是汉字让我们知道王二小的勇敢，红军的长征艰难，**用胸挡枪的无谓??
正是有了方块字的诞生，这一切看似不能发生的事，但都成为了现实。只要你翻开书，过去的一幅幅画面、一个个故事中，不都展现你面前了吗是啊，汉字是会说话地告诉我们做人的道理??这难道不是汉字的魅力吗
通过汉字，我们这些子子孙孙都知道了中华大地的千年风云，明白了东方巨龙的深刻内涵。在这里，我要对大家说：“我们要热爱汉字，让汉字继续流传下去，而不能让汉字失传。所以，我们要好好学习，让汉字创下更好的记录！”
篇六：遨游汉字王国
今天，我想带大家去体会汉字的有趣，品味汉字源远流长的历史，大家跟我来。
汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。在这七种汉字汉字中，我最喜欢行书。因为行书是楷书和草书的合体字，既不像楷书那样端正，也不像草书那样潦草。真是是两全其美啊！
汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。其中形声字在字典里比较多，在《说文解字》里形声字占了８２％呢！
书写不同风格的汉字，是一种艺术，所以书法具有很高的欣赏价值。王羲之是我国的着名书法家，他写的写的《兰亭序》，更为漂亮。
汉字还有谐音，在歇后语中就可以体现出来。比如：和尚云游——出事（寺）了、老虎拉车——谁敢（赶）、小苏他爹——老输（苏）??怎么样，有趣吧
字谜也很有趣，比如：头是一，腰是一，尾是一，其实不是一；
娥眉山上不见山??怎么样，也很有趣吧！
在离开汉字王国前，我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。这三种字经常在商铺里出现。简体字：Ｔ（题目）、跳午（舞）。繁体字：灯（灯）行、茶庄（庄）。错别字：默默无蚊（闻）、与棕（众）不同。还有一些商铺别出心裁：一表人才（手表广告）、一见钟情（闹钟广告）、万事芬达、百事可乐（饮料广告）．这些具有创造性的用法真是太好了。
遨游汉字王国到处结束哦，大家有没有觉得很有意思呢只要我们多了解汉字，用心去体现，就能得到知识与财富！｜｜｜篇七：遨游汉字王国
这个个星期，我们在老师的带领下去汉字王国转了一圈，感到受益匪浅，大开眼界。
那天，我和同学去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有趣的书－－－－－［汉字流源字典］，哇，上面有每一个汉字的来历。历史及字义。
“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打
开窗子透透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊！晚上，站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月，真爽啊！
“风”也很有趣。甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。
最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。
但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原（转载于：．Ｚｗ２．ｃＮ 爱 作 文 网：遨游汉字王国作文 ［遨游汉字王国］ ）本表示的意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很理解古文。
比如现在的“说”的意思，最早不是由“说”来表示的，而是“曰”，甲骨文中画了个口，加了一短横，表示张嘴说话之意，后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的“说”，而是用“税”来表示，甲骨文上画了一个人，，和一个口，，还有一个“八”，表示咧开嘴笑。后来这个意思不用“税”表示，把“税”减去禾字，在加上言字旁，就是现在的“说”来表示，语音变成“Ｙｕｅ”，有表示喜悦的意思；而“说”字，除了表
示说和喜悦的意思，，又有读成“Ｓｈｕｉ”，表示劝说。哎。你说烦不烦譬如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”要读“Ｙｕｅ”，“成事不说”的“说”要读“Ｓｈｕｏ”，“游说”的“说”要读成“Ｓｈｕｉ”??要是没有这本字典，我都要把它们读成“Ｓｈｕｏ”了。
汉字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地发现这些有趣的汉字。
篇八：遨游汉字王国
就在上星期，我们结束了遨游数字王国的单元，于是我们语文课就决定举行一次有关汉字的字谜游戏。
铃——铃——”上课铃响了，同学们陆续走回教室。不一会儿，老师满面春风地来了。
“今节课，我们来组织有关汉字的活动，谁准备了字谜”老师和蔼地说。“我！”同学们异口同声地回答。“请张旅同学。”
“同学们，有眼看不见，有心记不住。请问这是什么字”张旅同学问道。
同学们沉思了一会儿。
“我知道！”一个同学站了起来，“是死亡的亡！”
“为什么”同学们疑惑不解。
“有眼看不见，不就是盲字吗有心记不住，不就是忘字吗‘盲’字和‘忘’字都有一个共同点——都有一个‘亡’字！”
“太有趣了！”
汉子真是神奇、有趣！说起汉字，我想起了一个故事。从前，有个人砍柴时用力过猛，不小心甩掉斧子伤了旁人。伤者到衙门告状。那个人慌了，忙写了一份说明情况。内中写道：某日砍柴时用力过猛，用（甩）斧子伤人。“官府一看就定那人的罪名了。
由此看来，每个汉字，多一笔，少一划，含义完全不同。若是在经济合同里，真是一字千金，写错了，那后果就不堪设想。
汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每天都在汉字的海洋里遨游。趣妙横生的歇后语令我开怀大笑；妙语
连珠的诗句使我心旷神怡；感人至深的篇章哺育我成长；铿锵有力
的语句激励着我的斗志??
我真想在汉字王国多转一会儿，多收获些知识。
作文十：《遨游汉字王国 我爱你,汉字》1000字
《我爱你，汉字》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社２０１２年版 教学内容来源：小学五年级语文（上册）第五组 教学主题：《我爱你，汉字》 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 设计者：市直二小五年级语文备课组
目标制定的依据
１． 课程标准的相关要求
１．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 ２．了解汉字谐音的特点；初步了解汉字的起源。
３．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，养成防止和纠正写错别字的习惯。 ４．学写简单的调查报告。 ５．认识２４个生字。 ２． 教材分析
五年“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，展示和交流活动成果。每个板块后有一些要求认读的字，让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。
３． 学情分析
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。
教学目标
１、会正确读“诣、殷、挫、抑、隶”等１３个生字，有感情地朗读课文。 ２、增进学生对汉字的了解，感受汉字的神奇、有趣、古老、丰富。
３、进一步提升学生对汉字的热爱之情，让学生努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形。
评价任务二：通过直观感知，读阅读材料，资料交流，理解内容，体会汉字的神奇。 评价任务三：通过读阅读材料，资料交流，体会汉字的神奇。
教学过程
１
附：板书设计
我爱你，中国的汉字
汉字之美
美在精髓
美在真情
国运盛 汉字兴
２
