高中语文教师读书笔记

作文一：《高中语文教师读书笔记》2000字

高中语文教师读书笔记

高中语文教师读书笔记俗话说＂一寸光阴一寸金～寸金难买寸光阴＂、＂知识就是力量＂～其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书～多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后～由于这职业的原因～我更加喜欢看书、看报～并逐渐对教育书刊有所涉猎～其中我最喜欢《中学语文教师》。

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友～其实是一件很不容易的事情～而在我的心目中～《中学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很蜃平淡无奇～当我还是学生时～为了走好以觉后事业的第一步～常常要做些准备～其中喾有一项就是到校图书室借阅书刊～摘抄一孜些新的教育信息、新的教育理念、新的教彩育教学方法～而这些～我都通过《中学语濞文教师》获得了～因此我一次次走近它。炊有人说：＂一本教育杂志～也应当是一所煲学校～有先进的教育理念～有切实、具体坷的可以给读者以启迪的教育案例～有高水　平的服务……＂而《中学语文教师》恰恰澡如此～它的文章精短实用～可读性强～内夫容实在～在推动教学改革、传递教学信息隋方面都有独到之处。

如今～做为一名中？学语文教师～我更加希望能在教学方面得峋到一些切实具体的帮助～《中学语文教师　》将怎样处理教材难点～怎样设计创造性埴教学方案等都为我们想到了。同

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时《中学ч语文教师》推出的＂大语文教育文摘＂～哨从大语文的角度～精选报刊精华～为我们礼及时地提供了各方面的教育信息～也打开枇了我们的教育视野。此外～＂园丁故事＂　、＂封面人物＂～不仅有吸引人的故事～剡闪光的教育思想～精妙的育人艺术～还让阐我们认识和了解到像于永正、李吉林、支夂玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们拌先进的教育理念。

据了解～《中学语文娑教师》已走过２０多个风风雨雨～滋润了娠无数语文教师的茁壮成长～也为许许多多　的青年语文教师架起了走向成功的桥梁～泣是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴х素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源眺泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。？她的园丁故事动人～教学点评中肯～教案舜设计新颖～教学随笔精致。她贴近教改前稻沿～是小学语文教改的冲锋号。

在轰轰浼烈烈的教改之风中～《中学语文教师》宣　扬对学生做为＂人＂的尊重；宣扬对学生崛生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上　的情感交流；教育我们用心灵感受心灵～挣用生命点燃生命～用智慧开启智慧。因此ㄣ～每当我竭尽所能地传授知识给学生却看猿到学生似懂非懂的目光时～我都能从《中　学语文教师》中再次找寻到信心的起点；劢每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不干太懂的知识时～《中学语文教师》为我解厥决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突沟破、有所创新时～都是《中学语文教师》唪为我导航～让我有所创想～寻到

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教学的＂绸亮点＂。

＂一分耕耘～一分收获＂～我荼一直坚信多读一些好书～一定会有许多意碎外收获～在这人生的黄金时间～我想我会　一如继往地多读好书～在书的海洋中扬帆梅远航。同时我想《中学语文教师》也一定　将与我携手同行～共同成长～共创未来！

高中语文教师读书笔记《靠自己去成功半》是刘墉专门写给女儿的书～在这本书中　～刘墉和女儿真是无所不谈～小到吃饭、勒穿衣～大到人生、世界……鲜活的语言、觯平常的故事以及巧妙溶于其中的哲理～读佼来颇具兴味。而绵藏其中的是父亲对女儿豆成长的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不趾要等成功来敲你的门～要靠自己去成功。

这本书记录的大都是作者与女儿之间琐碎弗的小事～然而在这一件件事的背后～刘墉　发掘出深刻的道理。他的文章就是这样从茂平实之中显现出深刻的哲理～教女深省～砦教女奋进。

刘墉很懂得“避而后谈”。刈在“谈独立”这一章节中～作者列举了女é儿依赖父母成性的事。在叙述中不难发现显～父亲并未因此与女儿发生正面冲突～每ゲ次都是以女儿的讲“理”收场。在文后～髭作者提出了“女大应独立”的观点。作者氧从理论、事实着手～反驳女儿那所谓的“ゃ理”。作者的处理方式既起到了告诫女儿黄的作用～又避免了父女之间的争端。这种耱先退后进～以理服人的“战术”可以说百札战不殆。

刘墉还懂得“换位思考”。父伦女之间存在的所谓的“代

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沟”是由于他们阕人生阅历、生活背景的迥异造成的。然而拿在“谈穿着”里～作者并为因“代沟”而　与儿女发生口角。无论是女儿的“露脐装尽”～还是儿子的“耳环”～作者都是以玩　笑待之。仔细品读～在这玩笑中也蕴涵着浪作父亲的一种态度。这样的玩笑不会激起蓰儿女的逆反心理～也同样表达了自己的立湾场。如此以来～本来的一场“代沟战”就？覆灭在愉悦的气氛中了。文中～作者曾站渐在儿女的角度分析“潮流”这个敏感的话趵题～他一直表示理解、通融。作者冷静的绒思考、多角度的分析淡化了矛盾～解决了з关键问题。“换位思考”帮助他了解儿女速、走近儿女。……

教育是一门艺术～刘琥墉用自己精辟的文字、独特的处世态度诠猫释了这门困扰着许多师长的艺术。《靠自　己去成功》闪耀着爱与智慧的光辉～是一报本能给予我们深刻思考和感悟的好书。

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作文二：《高中语文读书笔记》2400字

勤写读书笔记，可以提高读书的效果，克服边读边忘的毛病，避免重蹈熊瞎

子掰苞米的覆辙。这里向大家介绍八种读书笔记的写法。

一、体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。如有位同学读了《少年**》一文，感受最深的是**放牛，把一份草送给穷孩子的事，从中总结出**从小同情、关心穷人的好思想。联系到“我”与小伙伴一次偷西瓜的事，损害了别人的利益，同少年**一比，心里很惭愧、内疚，这样联系实际合情合理，真实感人。又如李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，皆是这样的著作。体会也可以是札记。札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发，借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》，茅盾的《读书札记》，马克思的《数学手稿》，就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，

一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。

二、摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作文需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。

三、提纲式。盖房子要按图纸搭好框架，框架搞好，再进行房子装修；写文章也一样，要先想好文章的主要内容、层次结构，这叫做列提纲。我们读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简洁扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。如读了《妈妈的“脖》一文，可按文章的主要内容和作者的思路编列提纲：（１）妈妈犯了一种“怪”病，既不上“医院”，也不让人说；（２）妈妈给奶奶送年礼是一只又瘦又小的鸡；（３）妈妈给外婆送年礼是四只又大又肥的鸡和一大包的年礼；（４）作者抨击少数妇女对母亲和婆婆的两种不同态度——孝敬与不孝顺。这样列提纲，对文章内容了如指掌，印象深刻。如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德一书摘要》等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。如，提要可突出主要人物及其作用．重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。

四、书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背，直到背得滚瓜烂熟，记得牢为止，再把它存放起来。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。如此反复，脑子里积累的东西就会越来越多了。

五、批注式。在阅读自己订阅的报刊和购买的书籍时，为了加深对文章内容的理解，可边读边在书中重要的地方和自己体会最深的地方，写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见，或者是折页、夹纸条作记号等等。这是一种最简易的笔记作法。马克思、列宁、**就常用这种笔记方法在书头批注。拉法第在回忆马克思读书时说：“他常折迭书角、画线、用铅笔在页边上作满记号，他不在书上写批语，但当他发现作者有错误的时候，他就常常忍不住打一个问号或一个惊叹号。”（《回忆马克思恩格斯》）列宁在读书时常在字里行间画着五颜六色的记号，在书的空白处，往往还有评语。**在读《伦理学原理》一书时，全文逐字、逐句用朱墨两种色笔圈圈点点，遇到他认为观点正确、文字优美的地方，就批上“此论颇精”、“此言甚合我意”，认为不对的地方就画“×”，或批上“不通”、“荒谬”之类词句。

六、卡片式。就是用厚纸剪成大小一样的卡片。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记下来，再按书卡分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。每天拿出几张卡片读一读，背一背，日积月累，脑子积累的词汇材料就越来越丰富。写作时，就可以从脑子的“储蓄库”里搬出来用，就不愁写不好作文了。做卡片时有四点小的要求：一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。

七、索引式。即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能经常会碰到这种情况；看到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用．或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。所以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。索引笔记只需要记录文章的题目、出处。如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。

八、剪报式。凡是遇到处理的废报、废书，在完全抛弃之前，可以检查一下其中是否有适合留下的文章。不管是一句名言还是一幅图画，都可以剪下在粘贴在自己准备好的剪报本上，空闲时象翻相夹那样随意阅读，也是一种享受呢。

作文三：《高中语文读书笔记指导》900字

龙源期刊网　：／／．ｑｉｋａｎ．．

高中语文读书笔记指导

作者：张彩娟

来源：《考试周刊》２０１３年第０９期

阅读和写作是语文素养的双翼，双翼的展翅升腾需要广袤的心空。我在教学中发现这样的现象：有些学生虽在课外读了不少的书，可是往往浮光掠影，不知其精要所在；有些学生虽然读得如痴如醉，但往往光意会不言传，任真实情境下所产生的阅读灵感随风消逝。阅读收效甚微，写作捉襟见肘的现象屡见不鲜。仔细审视我们的教学，留给学生自由读写的时空是十分有限的。为了给学生的自由阅读和自由写作创设情境，提供机会，让学生能读到自己爱读的书，写出自己想写的话；通过自由阅读引领自由写作，又通过自由表达引发深沉的思索，进一步激发阅读的动机；在读写心智活动的不断交替中，发展阅读能力，提高写作能力。

一、理论依据

新课标特别强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。能初步理解、鉴赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

二、阅读及笔记的指导

１．读物的选择

对于读物的选择我们应该以学生的自主选择和教师的积极引导相结合为原则。引用亚瑟·李在《给一位爱好读书的孩子的信》中所说的话就是“你最好尽可能选些能震撼心弦的高贵作品来读，这种作品对你心灵的激荡，才有真正的好处。要想这样，你首先得知道应该摈弃那些无价值的书，凡是浪费你时间的、该烧毁的、教坏孩子的以及使人懦弱而不使人坚强的作品，都该摈弃。”

２．阅读方法的指导

学生的阅读不是随随便便的读，笔记也不是信手拈来的记，而是具有一定质量的阅读成果的纪录，因此必须交给学生一些遵守作者思维、探究作品内涵的礼节，授之以阅读之“渔”。

（１）质疑阅读

宋儒张载说：“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。”“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”学生在读书笔记中，可以就文章的主旨、作者的观点、人物形象、写作手法、文

作文四：《高中语文读书笔记指导》2200字

高中语文读书笔记指导

甘肃省通渭县第一中学（７４３３００）　　张彩娟

阅读和写作是语文素养的双翼，双翼的展翅升腾需要广袤的心空。在教学中发现这样的现象：有些学生虽在课外读了不少的书，可是往往浮光掠影，不知其精要所在；有些学生虽然读得如痴如醉，但往往光意会不言传，任真实情境下所产生的阅读灵感随风消逝。阅读收效甚微，写作捉襟见肘的现象屡见不鲜。仔细审视我们的教学，留给学生自由读写的时空是十分有限的。为了给学生的自由阅读和自由写作创设情境，提供机会，让学生能读着自己爱读的书，写着自己想写的话；通过自由阅读引领自由写作，又通过自由表达引发深沉的思索，进一步激发阅读的动机；在读写心智活动的不断交替中，生成阅读能力，提高写作能力。

一、理论依据

并能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。

二、阅读及笔记的指导

１、读物的选择

对于读物的选择我们应该以学生的自主选择和教师的积极引导相结合为原则。引用亚瑟．李在《给一位爱好读书的孩子的信》中所说的话就是“你最好尽可能选些能震撼心弦的高贵作品来读，这种作品对你心灵的激荡，才有真正的好处。要想这样，你首先得知道应该摈弃那些无价值的书，凡是浪费你时间的、该烧毁的、教坏孩子的以及使人懦弱而不使人坚强的作品，都该摈弃。”

２、阅读方法的指导

学生的阅读不是随随便便的读，笔记也不是信手拈来的记，而是具有一定质量的阅读成果的纪录，因此必须交给学生一些遵守作者思维、探究作品内涵的礼节，授之予阅读之“渔”。

（１）质疑阅读

宋儒张载说：“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。”“在可疑而不疑者，不曾学。学则须疑。”学生在读书笔记中，可以就文章的主旨、作者的观点、人物形象、写作手法、文句的哲思进行质疑，提出具有探究性的问题，尤其是能在作者思维的矛盾错位上发问这就体现了学生思维的敏锐性和深度。能从无疑处中生疑，就是阅读能力

的体现，若能进一步回答问题，这样的读书笔记就具有相当的学术价值。

（２）比较阅读

茅盾提倡应多读作品评论和作者传记，并与其他名著进行比较，抓住其特点。他认为，多读、精读、思考和比较，是读文学名著的基本方法，也是提高文学修养的必然路径，舍此则别无它途。比较的方式可以有很多，如相同题材的不同作家的作品的比较，同一作家的不同作品的比较，书上的结论与实际生活的比较，过去的看法与今天的现实的比较，不同的人对同一问题看法的比较，同一个人前后不同时期看法的比较，多种工具书不同解释的比较等等。在比较中，学生有了新的发现，新的收获，他们的阅读就不再等着教师公布一个标准答案，而是有着浓厚的积极主动探究的兴趣。

（３）批判阅读

学生应该批判性的阅读，敢于质疑经典，不迷信权威，尽信书不如无书，能跳出作者的思想客观评价是难得的思维品质。我们应该鼓励学生在阅读和笔记中，大胆的挑战权威，并学会用各种资料来论证自己的质疑，在多元的碰撞中激发起自己思维的火花。然后在读书笔记的交流中，引导学生进一步了解我为什么不同于你，你为什么不同于我的事实，启发学生承认不同个人间文化的深刻的互连性，关注着大家如何带着差异共同生活在一起，从而共同丰富着语文的文化情感

内涵。

（４）创造阅读

创造阅读，指通过想象和联想在原有信息基础上创建新信息。在阅读中，学生要慧眼独具的发现作品特有的“空白”和“未定点”，并引发自己生活、情感、知识的积淀与之联接，对文本做合理的补充和续接。如可以依据所读之作中的某一语句激发起自己的情思，进而联想起平日的诸多零星体验来完善和丰富文本的情节和结构，使文本的旨趣有合乎情理的衍生，并将此诉诸读书笔记。

三、读书笔记的双向交流

１、师生交流

作为高中生，他们的思想还不尽成熟，对作品内涵的感悟有时较为偏激，只要他们能在读书笔记中真实的表达自己的真切体验，老师就应该毫不吝惜的给予肯定和鼓励。当然学生有不足，理应指正，最好委婉为妙。每周评阅完学生的读书笔记后，教师应及时地进行讲评反馈。让学生在肯定中增强做读书笔记的动力，在指正中及时修改、调整，以取得更好的效果。

２、生生交流

学生与学生之间的交流是在解读文本过程中自我与他人的交流过程，这是与学习同伴间的交流，是一种最为平等的对话，在对话中

也最容易产生共鸣。这样，通过交流与碰撞就能使学生获得更深入的理解，从而不断生成新的意义。为此，我们应该积极创造条件来实现生生对话。读书笔记的评阅上我采取小组负责制：全班分成五组，每组八到九人，教师每天评阅其中一组，改组则评阅其余各组。如何每周老师可以将全班笔记评阅一遍，同学之间也有了一次深入交流读书心得的机会。学生在批注栏上写上自己的读后感悟，可以赞扬、质疑、批判，作者还可以回应反驳。

３、自我交流

学生在阅读中，不断地感受着，思考着，反省着，探索着，而这一切都离不开与自我对话。值得注意的是，读书笔记中的自我对话，不同于一般的对话，因为它不仅能提高学生的读写能力，而且还能通过自我对话使学生不断的提升“自我”，完善“自我”。因此，读书笔记中学生的自我对话，应该是一种趋向真善美的对话。

作文五：《高中语文读书笔记》3100字

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高中语文读书笔记

高中语文读书笔记，一，

——《丑陋的中国人》读书笔记

《丑陋的中国人》这本书可能是很多中国人不愿意看的，不过作为有识之士，能够找到自己的一点丑陋指出，加以改进那也是很好的。我们一直在推崇吹嘘自己的优点，但是缺点总是被无限放小，优点被无限放大，这就是我们的不对了。在不断的发展中，我们有着更多的进步，相信读过《丑陋的中国人》就知道了。没有任何借口，我们不能够着借口，为自己的丑陋之处。

读多了介绍中国伟大的书，今天读了读台湾著名作家柏杨写的一本《丑陋的中国人》，不同于其它介绍中国灿烂文化的书，直接反映出来中国人的缺点和丑陋。我们的丑陋，来自于我们不知道我们丑陋。中国人丑陋么，我相信没有一个人会承认自己很丑陋、有许多的缺点。这就是我们的悲哀之处，明明有缺点却不敢承认，反而试图用各种各样的理由、外表去搪塞和掩盖。不能正面面对自己的不足，不思悔改，自以为很了不起。其实不然，因为我们不能看见自己的丑陋之处，所以变的自大、自以为是，仿佛世界以你为中心，你是世界上最伟大的人。从而让我们在别人眼里就是丑陋的中国人。

试想一下，如果我们敢于面对自己的缺点，时时刻刻

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注意自己的行为举止、注意自己的形象，尽力改掉不足之处，还有人会说我们是丑陋的中国人么，中国人的不能团结，中国人的窝里斗，是中国人的劣根性。有一句话叫做每一个日本人都是一只猪，但是三个日本人加起来就是一条龙，每一个中国人都是一条龙，但是三个中国人就是一只虫，甚至连一只虫都打不过。这是为什么呢，单个来看我们并不比别人差，关键就在于团结。中国人喜欢窝里斗，不团结。可是别人呢，虽然一开始意见不一，但后来绝对是统一战线，一致对外。而中国人有的时候呢，一开始意见不一，后来就是分道扬镳，你过你的独木桥，我走我的阳关道，始终无法统一起来。每个人的心思不一，你说能行么，

中国人不断地掩饰自己的错误，不断地讲大话、空话、假话、谎话、毒话。中国人对待错误不是逃避就是掩饰，很少说能有人承认是自己的不对。估计绝大多数中国人看到错误的第一反应就是，这事跟我没关系，是＊＊＊的不对。如果每个人都这样想，都认为自己没有错，是别人的不对，他是坏蛋。那么谁有错呢，谁对呢，就没有好人了。

中国人为什么总是瞎承诺，我爸爸每次都是空口白话，说过的话没３分钟就忘了，我根本不能相信他说的，十句有九句是随口说说的。不要以为有的话就是随口说说的，那叫做承诺。凡是承诺，不说１００％兑现吧，总是要尽力去做的呀，答应别人的事情要放在心上，并且努力去做，否则

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的话就不要说。中国人初到美国最大的困扰，是美国人的礼貌多端。“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”“Ｉ’ｍｓｏｒｒｙ．”在美国是最常见的语言，他们总会把这两句挂在嘴上。中国人去美国听的最多的就是这个，去银行会听到、去饭店会听到、帮别人开一下门也会听到Ｔｈａｎｋｙｏｕ。为什么说这是“中国人初到美国最大的困扰”呢，大概是中国人在国内很少听到吧。的确，想在中国听到这两句确实不易。

就如在公共汽车上吧，因为比较挤么，所以踩到对方的脚是难免的。在美国，首先听到的是一句Ｉ’ｍｓｏｒｒｙ。然后对方会很有礼貌的说Ｙｏｕａｒｅｗｅｌｅ。什么事也没有，就这么简单的处理了。在中国那可谓是大相径庭了。首先听到的就会是一句扯大嗓门的话，“你干什么，没长眼啊，踩我脚了，”随后，“肇事者”也不甘示弱，“踩就踩了，怎么着，”于是乎，两人从车上吵到下车，临走还来句“哼”，不罢休。中国好歹也是千年的礼仪之邦，如此素质实在是说不过去。

排队之国。在美国、英国等地，你都会看到一长条整齐有序的队伍，不禁会感叹外国人素质之高。再对比对比我国的状况呢，歪七歪八就不要说了，插队、卡队是常见的事情。如此素质，何以比较，由此可见，中国并非如有些人所说有多么多么的发达、多么多么的先进。不要太自以为是了，这本书就是在告诉人们这样一个道理，要想中国人不再丑陋，就必须意识到自己的丑陋之处并加以改正。有的时候，

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在头脑发热的时候泼泼冷水还是有好处的。

在不断的发展中，我有了更多的认识，现在的我开始懂得了《丑陋的中国人》中所提到的弱点，我也一直在改正，我相信大家都应该去加以努力，不断的前进，那样就会做的更好，只要去努力，就会成功，我相信我们迟早有一天会认识到我们的不足之处的，我相信我们会做的更好的，

高中语文读书笔记，二，

——《哈利波特之魔法石》读书笔记

在短短的几天的时间里我认识了一位勇敢的男孩——哈利波特。

哈利波特一岁就失去了父母。于是被被寄养在姨父姨妈家，但他却受尽了他们的欺凌度过了漫长的十年。就在他将近十一岁的时候他的命运发生了扭转——他将要去霍格沃茨学校学习魔法。

在前往霍格沃茨学校的途中哈利波特认识了两位他最最好的伙伴，罗恩和赫敏。他们互相帮忙，每天都形影不离。哈利波特一到霍格沃茨学校就得到了他在姨父姨妈家所得不到的尊重。可马尔福却视他为敌人，每次都要跟他对着干。

在魔法学校里，哈利波特和他的伙伴们知道了魔法石的秘密，也知道了杀害他父母的仇人——伏地魔。于是哈利波特便决心要找到魔法石，让伏地魔没有任何机会。即使他

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们学会了许多魔法，但是还是不能跟伏地魔相比，于是哈利波特和他的伙伴们认真练好魔法。

在一次魔法课上，马尔福拿走了罗恩最心爱的小水晶球，哈里波特为了能拿回来，用它的飞天扫把夺回了水晶球。而他那熟练的飞行本领让米勒娃？麦格目瞪口呆，一个刚学习魔法的人居然能这么娴熟。于是便决定让他参加学校“魁地奇”比赛。哈里波特在比赛中带着他心爱的飞天扫帚“光轮２０００”赢得了这场比赛。

哈里罗恩和赫敏认真的寻找着线索，希望能早日找到魔法石。但在寻找的过程中不算顺利，经常会遇到麻烦。但哈里的爸爸送了哈里一件隐形衣。这件隐形衣可帮了他们许多忙呢。最终，他们发现了伏地魔的仆人，也找到了魔法石，并再一次打败了伏地魔……

就这样一个学期过去了，哈利波特又要回到姨夫姨妈家了，他舍不得霍格沃茨里的每一个人，他期盼着下个学期的到来，但下个学期会发生什么事谁也不知道……

看完了这部电影我觉得魔法真的好神奇，真希望我也能学会魔法。而且哈利波特让我知道了什么叫正义，什么叫邪恶，并且我们应该都充满着一个善良的心来对待每一件事情……

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作文六：《高中语文读书笔记》8800字

篇一：高中语文读书笔记指导

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高中语文读书笔记指导

作者：张彩娟

来源：《考试周刊》２０１３年第０９期

一、理论依据

新课标特别强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理

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解、欣赏和评价的能力。应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。能初步理解、鉴赏文学作品，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

二、阅读及笔记的指导

１．读物的选择

对于读物的选择我们应该以学生的自主选择和教师的积极引导相结合为原则。引用亚瑟？李在《给一位爱好读书的孩子的信》中所说的话就是“你最好尽可能选些能震撼心弦的高贵作品来读，这种作品对你心灵的激荡，才有真正的好处。要想这样，你首先得知道应该摈弃那些无价值的书，凡是浪费你时间的、该烧毁的、教坏孩子的以及使人懦弱而不使人坚强的作品，都该摈弃。”

２．阅读方法的指导

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（１）质疑阅读

篇二：高中语文笔记

错别字：　？按（安）装２．甘败（拜）下风３．自抱（暴）自弃　　４．针贬（砭）

５．泊（舶）来品　６．脉博（搏）７．松驰（弛）８．一愁（筹）莫展

９．穿（川）流不息　１０．精萃（粹）１１．重迭（叠）　　１２．渡（度）假村

１３．防（妨）　１４．幅（辐）射　１５．一幅（副）对联　１６．天翻地复（覆）

１７．言简意骇（赅）　１８．气慨（概）１９．一股（鼓）作气　２０．悬梁刺骨（股）

２１．粗旷（犷）　　２２．食不裹（果）腹２３．震憾（撼）　　２４．凑和（合）

２５．侯（候）车室２６．迫不急（及）待２７．既（即）使　　２８．一如继（既）往

２９．草管（菅）人命　３０．娇（矫）揉造作３１．挖墙角（脚）３２．一诺千斤（金）

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３３．不径（胫）而走　３４．峻（竣）工　３５．不落巢（窠）臼　３６．烩（脍）炙人口

３７．打腊（蜡）　　３８．死皮癞（赖）脸３９．兰（蓝）天白云　４０．鼎立（力）相助

４１．再接再励（厉）　４２．老俩（两）口４３．黄梁（粱）美梦　４４．了（瞭）望

４５．水笼（龙）头４６．杀戳（戮）　４７．痉孪（挛）　　４８．美仑（轮）美奂

４９．罗（啰）唆　　５０．蛛丝蚂（马）迹　５１．萎糜（靡）不振　５２．沉缅（湎）

５３．名（明）信片５４．默（墨）守成规　５５．大姆（拇）指５６．沤（呕）心沥血

５７．凭（平）添　　５８．出奇（其）不意５９．修茸（葺）　　６０．亲（青）睐

６１．磬（罄）竹难书　６２．入场卷（券）　６３．声名雀（鹊）起　６４．发韧（轫）

６５．搔（瘙）痒病６６．欣尝（赏）６７．谈笑风声（生）　６８．人情事（世）故

６９．有持（恃）无恐　７０．额首（手）称庆７１．追朔（溯）　　７２．鬼鬼崇崇（祟）

７３．金榜提（题）名　７４．走头（投）无路７５．趋之若骛（鹜）　７６．迁徒（徙）

４

７７．洁白无暇（瑕）　７８．九宵（霄）　７９．渲（宣）泄　　８０．寒喧（暄）

８１．弦（旋）律　　８２．膺（赝）品８３．不能自己（已）　８４．尤（犹）如猛虎下山

８５．竭泽而鱼（渔）　８６．滥芋（竽）充数８７．世外桃园（源）　８８．脏（赃）款

８９．醮（蘸）水　　９０．蜇（蛰）伏　９１．装祯（帧）　　９２．饮鸠（鸩）止渴

９３．坐阵（镇）　　９４．旁证（征）博引９５．灸（炙）手可热　９６．九洲（州）

９７．床第（笫）之私　９８．姿（恣）意妄为　９９．编篡（纂）　　１００．做（坐）月子　　１０１．锐不可当　　势不可当　　１０２．精粹，纯粹　　荟萃１０３平心而论

１０４众口铄金，积毁销骨　　１０５．金榜题名　　１０６．察言观色　　１０７文过饰非　　１０８．强弩之末　１０９．额手称庆　　１１０．一傅众咻　１１１．凤毛麟角　　１１２．融会贯通　　１１３．攻坚克难　　１１４．计日程

功　　１１５．宣泄　　１１６．竭泽而渔　　１１７．稗草　　１１８．过目成诵　　１１９改弦更张　　１２０．颠扑不破１２１．青灯古佛　　１２２沆瀣一气　　．奉为圭臬　　１２４．诟病　　１２５．寥廓１２６．运筹帷幄　１２７．心无旁骛，趋之若鹜，　　１２８．例行公事，厉行节约　　１２９勘误表　１３０．槁项黄馘

１３１．俳优，排忧１３２．盛筵难再　　１３３．功亏一篑。匮乏。馈

５

赠，崩溃　　１３４．众说纷纭，芸芸众生１３５为虎作伥　　１３６．彪炳　　１３７．盛名之下，其实难副　　１３８前事不忘后事之师　１３９纵横捭阖　　１４０万马齐喑　　１４１针灸　　１４２翱翔，遨游　　１４３防民之口甚于防川

１４４斑斓，谰言　　１４５牙牙学语

常考的错字

哀声叹气——唉　浑身解术——数　严惩不怠——贷　责无旁代——贷

消声匿迹——销　积毁消骨——销　集毁销骨——积　积思广益——集

积腋成裘——集　人才汇萃——荟　　融汇贯通——会　满腹经论——纶

真知卓见——灼　远见灼识——卓　人才挤挤——济济　　挤挤一堂——济济

挤身其中——跻　不径而走——胫　　精神涣发——焕　精神焕散——涣

涣然一新——焕　焕然冰释——涣　合盘托出——和　貌和神离——合

原形必露——毕　留芳百世——流　　收　迄——讫　必竟——毕

宏福齐天——洪／鸿　知理名言——至　至理明言——名　莫明其妙——名

６

名　子——字　卑躬曲膝——屈卑恭屈膝——躬　翻了一翻——番

辗转翻侧——反　部　置——布布　署——部　手屈一指——首

首曲一指——屈　按步就班——部　肆　业——肄　轰堂大笑——哄

编　篡——纂　巧装打扮——乔乔妆打扮——装　穷兵渎武——黩

长篇累椟——牍　赎于职守——渎　　买赎还珠——椟　将功渎罪——赎

尔语我诈——虞　笑容可鞠——掬　锐不可挡——当　螳臂挡车——当

势不可当——挡　一幅笑脸——副　　一幅手套——副　付　职——副

名不符实——副

轻歌慢舞——曼

毛骨耸然——悚

歪风斜气——邪

罗　嗦——啰

凄　残——惨

坐壁上观——作

迫不急待——及

７

带罪立功——戴

翻　复——覆

虎据龙盘——踞

犯而不较——校

厉精图治——励

言不尽义——意

不可思义——议

莫衷一事——是

无耻烂言——谰

挺而走险——铤

题纲挈领——提

揭杆起义——竿

门可罗鹊——雀

陈言勿去——务

浮想联篇——翩

金　钢　钻——刚

幅圆辽阔——员

艰苦倍尝——备

指手划脚——画

正襟威坐——危

象　样——像

仗义直言——执

８

老态龙肿——钟

精减机构——简

涸泽而鱼——渔

礼上往来——尚

苍　桑——沧

盛名难符——副　一副油画——幅　　及及可危——岌岌　　抨然心动——怦　抨的一声——砰　　砰　击——抨　　获益非浅——匪　非夷所思——匪　　歪门斜道——邪　急　燥——躁　　烦　燥——躁　　枯　躁——燥　　呕　歌——讴　　吱　唔——支吾惨　忍——残　　偶　而——尔　　坐无虚席——座　　座　落——坐　作　人——做　　小题大作——做　　信而有证——征　　起足而待——企　顶力相助——鼎　　披星带月——戴　　瑕不掩玉——瑜　　一愁莫展——筹　　范　筹——畴　重蹈复辙——覆　天翻地复——覆　　繁　锁——琐　　前拒后恭——倨　要言不繁——烦　　简　炼——练　　再接再利——厉　励行节约——厉　　变本加利——厉　厉厉在目——历历　渲　泄——宣　　言不及意——义　义气风发——意　　义气用事——意　　讲意气——义　遗人口实——贻　　遗笑大方——贻　　甘之若怡——饴　各行其事——是　无是生非——事　　招惹事非——是　　陈词烂调——滥　别出新裁——心　　同病相连——怜　　人心慌慌——惶惶兵慌马乱——荒　　张惶失措——皇金榜提名——题　悬梁刺骨——股　　立杆见影——竿　　磨拳

９

擦掌——摩　鸠占雀巢——鹊　　名声雀起——鹊　　欢呼鹊跃——雀　鸦鹊无声——雀　　心恢意懒——灰　欢渡春节——度　度过难关——渡　　一枕黄梁——粱霓　红　灯——虹　斐声文坛——蜚　　蜚然成章——斐　　金壁辉煌——碧　完壁归赵——璧　　办　手　序——续　密而不宣——秘　甘败下风——拜　　人才倍出——辈　　倍加小心——备　阳逢阴违——奉　　划地为牢——画　　刻划人物——画　出谋画策——划　　整襟危坐——正　走头无路——投　吉人天象——相　　好　象——像　　录　相　机——像　　照　像——相　　知迷不悟——执　　关关睢鸠——雎　　大才小用——材　　因才施教——材　莫不关心——漠　返朴归真——璞　　饮鸠止渴——鸩　　深居浅出——简　嘎然而止——戛　　威言威行——危　　坐收鱼利——渔　至高无尚——上　　无尚光荣——上　　蜂踊而上——拥　治丝易棼——益　　治丝益焚——棼　苍　海——沧　　沧　天——苍　　针贬时弊——砭

针砭时敝——弊　　民生凋弊——敝　弊帚自珍——敝　　一劳永益——逸

继往不咎——既　　既往开来——继　一如继往——既　　既往不究——咎　　默守成规——墨　　墨守陈规——成　垂躬而治——拱　　垂拱而制——治

脱颍而出——颖　　致　哀——志　振耳欲聋——震　　震聋发聩——振

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安　祥——详　　撕　杀——厮　　撕　打——厮　　山青水秀——　清

成语

易错感情色彩成语

１、耳提面命（训）：提，指引，提携。面，当面。命，教诲，指导。附在耳旁提醒、指引，面对面地教诲、指导。形容教诲殷勤恳切。用于褒义。

２、雨后春笋：春天雨后冒出的竹笋。比喻新生事物大量涌现，蓬勃发展

危言危行：危，正，正直。讲正直的话，做正直的事。

殚精竭虑：殚，竭，竭尽，用尽。用尽了全部的力量。

３、凤毛麟角：麟的角，凤的毛。比喻稀有、难得的人才或事物。用于褒义。

４、集腋成裘：腋，俗称夹肢窝。此指狐狸腋下的皮毛。裘，毛皮制成的衣服。狐狸腋下的皮毛虽然很少，但是聚集起来就能缝成一件皮袍。比喻积少成多。作褒义用。（近：聚沙成塔：把细沙聚成宝塔。比喻积少成多。）

５、蔚然成风：指一件事情逐渐发展盛行，形成一种良好风气。蔚成风气偏正式；作谓语；含褒义。

６、胸无城府：城府，城市和官府。指难于测度的心机。比喻胸怀坦荡，没有心机。

７、置之度外：置，放，搁。度，忖度，考虑。把它放有

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自已所考虑之外。意为不放在心上，不予理睬。

８、无微不至：微，细微之处。至，到。没有一外细微的地方不考虑到。形容翔照顾得非常细心周到。

９、中流砥柱：中流，河流中间。磔柱，山名，在河南三门峡东北黄河中流，因屹立于急流中，形如柱，故名

。比喻英勇坚强的人，能在艰难的环境中担当重任，支撑危局。也比喻在动荡不安的环境中能起支撑作用的力量。

１０、蒸蒸日上：蒸蒸，兴盛貌。形容生活、事业等一天天向上发展。

１１、和蔼可亲：和蔼，温和，和气。形容态度温和，使人感到容易亲近。

１２、脍炙人口：脍，切细的肉。炙，烤肉。指美味人人都爱吃。也比喻好的诗文人人称誉传诵。也比喻好的事物为人所喜爱称道。

１３、气吞山河：气，气概，气势可以吞没高山大河。形容气势盛壮，气魄宏伟。

１４、名噪一时：某时期内名声很大，受到广泛的重视。

１５、重振旗鼓：失败后，重新聚集力量再干

１６、侃侃而谈：从容不迫，理直气壮地谈话。

１７、卓而不群：卓尔，高高直立的样子。不群，不同于一般。形容优秀卓越，超出寻常。

１８、叹为观止：叹，赞叹。观止，看到这里便足够了。赞

１２

叹所见事物尽善尽美，好到了极点。

１９、同心同德：心，德，都是指思想、心智。指们思想信念和理想一致。

２０、虚怀若谷：谷，山谷，胸怀宽广，犹如山谷。形容谦虚不骄傲，能够接纳他人的意见。

２１、大有作为：作为，可以做的事，意谓干一番事业。能充分发挥才干，做出很大的贡献。

２２、有口皆碑，目无全牛、雨后春笋

２３、倾巢而出（出动）：倾，全部倒出；巢，巢穴。比喻全体出动，多用于贬义。

２５、无所不为：没有什么事不干的。指什么坏事都干，多用于贬义。

２６、无所不至：没有达不到的地方。也指无所不为，什么事都做得出来。也形容极其周到，无微不至。

２７、始作俑者：始，起初；俑，古代用于殉葬的土制或木制的人像。最初制作俑的人。比喻坏事或恶劣风气的开创者。

２８、处心积虑：处心，存心，存着某种念头。积虑，图谋了很长时间。指存心已久，费尽心机地盘算。多用用贬义。（近：挖空心思：用尽心机，想尽办法，多含贬义。但它不含有蓄谋已久的意思。）

２９、弹冠相庆：官样文章　昼伏夜出　连篇累牍　师心自用　评头品足　一团和气闪烁其词叹为观止弹冠相庆：弹冠：弹

１３

去帽子上的尘土。借指准备做官。原指志同道合的好朋友做了官，自己也必将得到引荐而庆幸。后比喻即将做官，相互庆贺，多含贬义。

３０、蠢蠢欲动：蠢蠢，蠕动的样子。原指爬虫缓缓蠕动。后多比喻敌人开始进行攻击或坏人策划破坏活动。用于贬义。

３１、改头换面：：比喻只改外表和形式，内容实质不变。乔装打扮、面目一新依然如故、原封不动

３２、大腹便便：形容肥胖的样子。形容官僚等满脑肥肠、心宽体胖骨瘦如柴、面黄肌瘦

３３、如丧考妣：丧：死去；考：已死的父亲；妣：已死的母亲。好象死了父母一样地伤心。悲痛欲绝、痛不欲生喜笑颜开、喜形于色。

３４、推波助澜：比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响。

３５、半斤八两：比喻彼此不分上下，多用于贬义。

３６、翻云覆雨：比喻耍手段，弄权术，反复无常。

３７、趋之若骛：成群的人争着去。

３８、大放厥词：原指极力铺陈辞藻，现在多指夸夸其谈，大发议论，多含贬义。

３９、抱残守缺：抱，守住不放，残，残存的。缺，不完整的。死守着残缺或旧有的不肯放弃。也形容思想保守，不肯

１４

接受新事物。例，这位老工程师富于开拓精神，乐于接受新技术，从不～。

４０、飞黄腾达：比喻一些人的地位提升得很快，多用于贬义

。　４１、好为人师：喜欢以教育别人的姿态出现。

４２、兔死狐悲：因同类死亡或失败而感到悲伤。多用于贬义。

４３、上行下效：效，效法，模仿。上面的人怎样做，下面的人也学着怎样做。

４４、趋之若鹜：趋，奔赴，趋向。鹜，野鸭。像野鸭争食一样奔跑过去。比喻很多人向前往趋附。多含贬义。

４５、肆无忌惮：肆，放肆。忌惮，顾忌和惧怕。指任意妄为，毫无畏忌。

４６、有恃无恐：恃，仗恃，依靠。恐，害怕。因有所依恃而无所畏惧或顾忌。

４７、信口雌黄：信口，随便开口。雌黄，古时用作涂抹错字的颜料。后称任意窜改为雌黄。形容毫无根据地乱发议论，胡说八道。

４８、咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。也用以讽刺人死抠字句或卖弄学识。面目全非：事物的样子变得很厉害，贬义．指变得很糟。

４９、望尘而拜：指迎候有权势的人，看见车扬起的尘土就

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下拜。形容卑躬屈膝的神态。

５０、无独有偶：独，单个。偶，两个，成双。不只这一个，还有另一个可以与之配对。

５１、官样文章：原指适应官场需要、典雅堂皇的文章。也指有固定套式的文章。后用以指徒具形式、照例敷衍的虚文滥调。

５３、连篇累牍：累，堆积。牍，古代写字用的木片。形容篇幅冗长，文辞累赘。

５４、师心自用：师心，以自己的心意为师。自用，凭自己的主观意识行事。指固执已见，自以为是。

５５、评头品足：评，评论。吕，体察好坏、优劣。原指随意评论妇女的容貌。现泛指对人对事说长道短。

５６、一团和气：指一团祥和之气。形容态度和蔼可亲。也指温暖、融洽的气息或气氛。现多指无原则地与人和气相处。

５７、闪烁其词：闪烁，光线动摇不定，忽明忽暗。形容说话、写文章遮遮掩掩或吞吞吐吐，含糊不清。

５８、处心积虑：是贬义成语。指千方百计地盘算。不能贬义褒用，称赞他人爱动脑、足智多谋。

５９、高谈阔论：形容漫无边际、不切实际地大发议论。常被误用来称赞他人口才极好，知识渊博。属贬义褒用。

６０、好为人师：喜欢当别人的老师。形容自以为是，爱摆老资格，贬义。不能用于表示热爱教师工作。

１６

６１、屡试不爽：经过多次试验都没有差错。褒义。易误解为经过多次实验都没有成功。

６２、雷厉风行：形容声势猛烈，行动果断，也形容办事的严格和快速。不能用来称赞坏人坏事。

６３、名噪一时：指在当时很有名声。常误用为贬义词。

６４、目无全牛：形容技艺已达到纯熟的地步。本词常被误解为没有全局观念。

６５、面目全非：事物的样子变得很厉害，变得很糟，贬义。不能表示变化大得不认识。

６６、评头品足：贬义，比喻在小节上过分挑剔。与中性的评议不同。

６７、倾巢而出：倾，全部倒出；巢，巢穴。比喻全体出动，多用于贬义。

６８、穷形尽相：形容尽致的意思，指文章的细腻生动。易误解为“原形毕露”之义。

６９、人满为患：强调人多的坏处，贬义。错用于表示人很多的情景，如“柜台前人满为患”之类。　７０．亦步亦趋：原意是说，你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑。比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。含贬义。

７１．胸无城府：形容待人接物坦率真诚。城府：城市和官府；借指待人处事的心机。（褒义）　无所不用其极原意是指尽一

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切努力，来达到至善的最高境界。现指为达到目的，不择手段。（含贬义）

冠冕堂皇：外表庄严、正大的样子。（贬义）

溢美之词：过分吹嘘的话语。（贬义）

甚嚣尘上：多指某种言论十分嚣张　。（贬义）

满城风雨：形容事情传遍各处，到处都议论。（贬义）

奉为圭臬：把某些言论、事物当作准则。（贬义）

条分缕析：有条有理地细细分析。（褒义）

五花八门：多之大模大样，好像有什么了不起。（贬义）

多种意思的成语：

１

两种含义的（含褒贬）成语小辑

１　按图索骥：既比喻办事机械死板，也比喻按照线索寻找。

２　暗送秋波：既指献媚取宠，暗中勾结，也指有情人暗中眉目传情。　３　独善其身：既指只顾自己，缺乏集体精神，也指人要搞好自身修养。　４　粉墨登场：既指化装上台演戏，也讽刺某些人登上政治舞台。　５　顾影自怜：既指孤独失意的样子，也指自我欣赏．

篇三：高中语文读书笔记课后作业

课后作业（高中语文“读书笔记”与“文言虚词”课例赏析）

认真回顾《高中语文“读书笔记”与“文言虚词”课例赏析》这门课，请说一说本门课涉及的“读书笔记和笔记的梳理运

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用”与“文言虚词用法的积累梳理”两个内容中给你印象最深的观点是什，对您有什么启发或反思，

１．要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

２．提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得５分，良好４分，合格３分，不合格得０分。您至少完成６个课后作业，考核以６个最高成绩作业计分，本项考核满分为３０分。

（原创）

听了戚迎庆老师的课后有一点深刻的感受，那就是戚老师真正把阅读积累和交流分享结合到了一起。中学生需要阅读积累素材，提升阅历，开阔眼界，增进自身修养。这对于学生来说是终身受益的，对于高考来说，大量的阅读也可以让自己的作文游刃有余。而大部分语文老师比如我，做的最多的是要求学生有读书笔记，材料摘抄，但并没有时间在课堂上与学生进行交流。

听了戚老师的课后，有了一种豁然开朗的感觉。我们要求学生阅读，阅读之后，学生会积累自己的材料库，也会有一点自己的认识，然而也只是相对浅显的认识，至此阅读就停止了。而戚老师给了学生们一个交流的机会，这样可以锻炼表述能力，引发学生思考；可以另辟蹊径，或者推陈出新表达自己的观点，有思想的碰撞；可以对社会，对人生有着更加深刻的认识。老师也可以从中对学生进行阅读和写作上的指导。这对学生以后的阅读也有更加积极的作用。

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受益匪浅，这是我最真实的感受。自己也要多充电，多阅

读，与学生教学相长，共同进步。

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作文七：《高中语文教师读书笔记》8300字

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高中语文教师读书笔记

高中语文教师读书笔记（一）

近日将雷婷老师撰写的《语文教师的高雅气质与童心本质》一文反复读了好几遍，收获颇丰，高中语文教师读书笔记。

在雷老师眼中：

小学语文教学，应该是高雅而不失童真的：优美地表达，智慧地建构，巧妙地引导，缜密地预设，灵动地生成。最关键的，是要有儿童的情趣和深度。

小学语文教师，应该是优雅从容的：拥有翩翩的风度，儒雅的气质，丰富的内涵，博学的底蕴，书香的气息，健康的情趣，柔善的爱心和童心。特别是这颗童心，应该是一颗“人之初，性本善”、对人对物先不下定论、先不存芥蒂、先不设防、对复杂的人性有同情的了解和宽容的赤子之心。

语文教师的高雅气质与童心本质在语文课堂中要充分融合，高雅气质中见童趣，要精于预设，巧于生成，以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，从文本所提供的语言信息中发现并提取最具语文价值的部分，然后用儿童的视角解读它，以更好地让学生在学习语言的同时，丰富内心体验和心灵世界。

在文中，雷老师以自己独特的体验与视角饱含深情

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地阐述了三大问题。

第一个问题是：语文教师为什么要具有高雅的气质？雷老师认为：１、语言艺术是高雅的艺术，语文教师应是学生语言学习的榜样。教师的一生就是运用语言表达思想、传递知识、培养人才的一生，语言应该具备以下一些特点：简洁、准确，语速疏缓、抑扬顿挫，语调富于情感，富于启发性。２、优秀的语文教师必须是高雅的文人。语言有一个底座即文化，语文教学不仅仅是语言的教学，更是文化的教学。教师要多接触优秀的书籍，努力成为一个文化的研究者，做一个有思想的人。３、语文教师要有对人类的无限热爱和健康的生活情趣。只有快乐的有幸福感的教师才能给孩子带来快乐和幸福感。教育的意义在于使人拥有幸福美好的一生；播种幸福的第一要义，是让自己活在幸福之中。

第二个问题是：语文教师为什么要具有童心的本质？雷老师告诉我们：１、要认识儿童，教师就要保持对未知世界的探究渴望，对生活进行细致观察和感悟，从而正确把握儿童心态。语文教师要有一双孩子的眼睛，有一颗孩子的童心，应该是一名“长大的儿童”，要以一种真诚的教师情怀把教学的成功建筑在对儿童的理解和引领上。２、语文教师要真正地使教学关注学生，把孩子看作一个完整的人，与孩子同呼吸、共感受，一起成长。真正的阅读来自孩子的感悟和对话，来自师生的共同成长。３、一个优秀的语文教师，

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需要有儿童的视角，儿童的意识，还需要有儿童文学的修养。解决语文教育与儿童文化冲突的一条根本的途径是全面导入儿童文学的资源和方法，实现小学语文教育的儿童化。

第三个问题是：语文教师怎样才能做到高雅气质和童心本质的融合？雷老师说：１、语文教师要具备深入挖掘文本内涵的能力，要把语文教学内容中反映语言文字最优美的东西用儿童化的语言呈现出来。２、教学的起点应该是学生现实的学习状态，学生的困惑、疑问和需要应该成为教学的主要生长点。但同时教学的价值在于引导学生到达“最近发展区”，语言修养和思想情感均得到发展。只有在童真的世界中融入高雅，学生才会在优美的语言氛围中成为文学的爱好者、文化的继承者。

品味着这些雷老师以亲身实践为基石，用真情和智慧凝结而成的真知灼见，我看到了语文教学的本质，知道了作为一个优秀的语文教师应该具有的情怀与追求，也更加清晰地认识到了自身的不足。一条充满阳光的语文教学之路铺展在我眼前，一直延伸到远方，路的尽头不时传来一阵阵孩子们银铃般的笑声。我愿踏着这条幸福之路，去实现一个为人师者最大的生命价值。

高中语文教师读书笔记（二）

关于多元解读与唯一答案的思考

在笔者所听的实验课中，执教者都能组织学生开展

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探究活动，鼓励学生以自己的情感、经验、眼光去体验作品，对作品作出有个性的解读，大胆地提出自己的见解。这是一种好现象，一改过去不管什么问题，总是引导学生往教师原先已设好的答案上靠，对文本的解读强求统一的标准答案的做法，体现了新课改的精神。新课标指出：“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”这种对作品进行多元解读的做法，充分激发了学生的想象力和创造潜能，有利于培养学生的创造性思维能力。

但是，问题也随之而来。中学生处于正在成长、成熟的时期，由于年龄、学识、能力等诸多因素的影响，对有些问题并未能作出准确的理解和客观的评价，因此，提出的有些“不同意见”　站不住脚。这时，为师者就要循循善诱，引导学生找准思维方向，对问题进行客观的分析，以得出科学的结论。“师者，所以传道受业解惑也”。可是有的老师也许片面理解要鼓励多元解读，培养发散思维、求异思维能力，未能及时指出学生的错误所在及其原因。如在评价《水浒传》时，有学生批评武松打虎，认为武松的做法破坏了生态环境，进而批评作者环保意识不强。又如在讲到与夏商周有关的问题时，有学生对历史上是否存在“夏”提出质疑，认为“夏”之说的根据仅仅是司马迁的《史记》，而司马迁也仅仅根据

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道听途说。这些说法是够大胆了，只可惜难以服人。中学生由于各方面的局限性，有些见解是幼稚可笑的，这并不奇怪；而有的执教者竟然对此加以表扬，而不是加以正面引导，这就与所谓的“多元解读”南辕北辙了。

众所周知，有些问题的答案是丰富多彩的，有些文本的解读是多元的；但也有些问题的答案是唯一的，有些文本的解读不是多元的。如杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一句，一般认为是说富贵人家中吃不完的酒肉都发臭了，而在大路旁边却有因饥寒交迫而冻死的尸骨，把“臭”理解成是指“与‘香’相对的一种难闻的气味”。而有学生认为，这里的“臭”也可以读作ｘｉù，解作“气味”。这是有道理的。对此，当然应该加以鼓励。又如，对李商隐《锦瑟》一诗的理解，可以采用“咏物说”，可以采用“自况说”，可以采用“悼亡”说，还可以采用“自序其诗说”，等等，因为这些说法都是持之有故的。相比之下，认为武松打虎是破坏生态环境就不够恰当，而否认“夏”的存在也难于自圆其说。对此，应该加以解说，或组织讨论乃至争论，引导学生以科学的态度和方法分析问题，寻求答案。一切必须从实际出发，具体情况要具体分析。任何创新都必须以科学作为出发点和归宿点；否则，就会陷入反科学的泥坑，不利于培养学生的创新思维。

新课标指出：要“学习多角度多层次地阅读，对优

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秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现；学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，既能勇于提出自己的见解，也尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”在教学中，既要培养学生的求异思维能力，鼓励学生提出独到的见解；又要培养学生严谨、求实的学风和态度，把创新植根于科学的沃土之中，读书笔记大全《高中语文教师读书笔记》（：／／．ｕｎｊｓ．）。

肢体活动与思维活动

在新课标的实施过程中，许多教师根据教材的实际和学生的实际，不断地探索教学新方法，创建教学新模式。有的教师非常注意组织课堂活动，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到良好的效果。在笔者所听过的实验课中，这些课堂活动大都组织得很不错；但也有一些是不够好的。比如，有一节《寂静的春天》的阅读课，开头先安排了表演活动：由两个学生分别扮演鸟妈妈及其女儿，女儿到处找不着爸爸，妈妈说爸爸被人类的化学药品毒死了，然后发表了一通议论；最后，这一对小鸟母女也相继被毒死，以致春天一片寂静。台上的学生表演得很投入，台下的学生也看得很入迷，课堂气氛是高涨的。也许教师在进行教学设计时考虑的正是如何开展好课堂活动，把课上得生动活泼。而通过这样的活动对课文作形象的阐释，正好可以达到预期

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的目的。

但是，问题在于，就《寂静的春天》这篇课文的阅读教学而言，这样的表演活动是否具有必要性。这篇文章发表于１９６２年，曾成为轰动全美的畅销书，激起了公众的环保意识，并引起广泛的国际反响，被认为是环境保护主义的奠基石。从写作上看，它运用了对比手法，突出了滥用化学药品的巨大危害，使文章具有一种强烈的震撼力量。文字方面并没有什么艰深的地方，作为高中的学生，应该是一看就懂的。这样的表演，如果放在小学或者初中，应该是可以的；如果编成一个文艺节目在晚会上演出，效果也是会不错的。但是，放在高中的课堂阅读教学中，就不一定很恰当了。因为这样的表演，无论是对于演出者还是对于观看者，都没有什么思维的广度和深度。而高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累。他们已经越过了以游戏的方式来感知世界的年龄，对于自然科学类的文章的阅读，他们逐渐趋向于客观的认知、理性的思考和逻辑的推理。教师应该在高中生的这一思维发展的进程中推上一把，以加速他们的成长、成熟。当然，并不是说在高中阶段不能通过表演的方法去开展学习活动，这里所强调的只是应该根据学习主体和具体文本的需要来确定组织何种语文活动。像这样的没有多少思维容量，只是追求一种气氛的语文课堂活动，对于高中生来说，就容易变成一般的肢体活动

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了。

我们所提倡的高中语文课堂活动，应该主要指思维活动。有些思维活动容量较大，并具有一定的难度，这样的课，学生即使没有“动”，也堪称最好的活动。如有个老师上《双桅船》一课，第一步是“知人论世”，主要由老师作必要的介绍；第二步是“诵读感悟”，组织学生反复诵读诗歌；第三步是“破译意象”，引导学生对诗中具体的意象进行分析；第四步是“鉴赏探秘”，引导学生对诗歌进行评论；第五步是“寻求共鸣”，要求学生联系自己对生活的感悟去探求文本的意义，并进行知识的拓展。可以说，学生的活动贯穿始终，既学到了知识，又训练了能力，思维容量大，这样的活动，才是真正意义上的语文课堂活动。

新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应??研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。”这里强调了“从本课程的目标和学生的具体情况出发”来运用教学策略，“有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习”，由此看来，对于高中教学来说，所谓的语文课堂活动，指的主要应该是思维活动，而不是简单化的肢体活动。

肤浅与深刻

在笔者所听过的高中实验课中，有的是比较肤浅

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的。例如，有位老师上《荷花淀》一课，在引导学生分析水生夫妻对话时，只是强调夫妻是如何的恩爱情深，难分难舍；有位老师上《故乡的榕树》一课，在引导学生分析作者的思想感情时，也只是停留在热爱故乡的层次上；有一节驳论写作指导课，老师出了这样的一道堂上训练题：公共汽车上，有一个学生给外国人让座，别人嘲笑他崇洋媚外，请你反驳，等等。听过以后，觉得似乎是在听初中的课；因为如果是在高中，像这样解读文本，像这样进行写作训练，未免显得过于肤浅了。

我们面对的是高中的学生，而高中的学生与初中的学生是有很大的不同的。经过了初中三年的学习，高中学生在学识方面已经有了不同程度的拓展；尤其是在高二以后，其所涉猎的知识面和所掌握的知识量，更是初中的学生所不能相比的。而且，随着思维能力的提高，高中学生看问题也会逐渐地深刻起来，他们已经不会只满足于是什么，还要去探究为什么，对有的问题可能还有自己独到的看法。但是，他们的学识毕竟还只是初步的，他们的思维毕竟还正在逐步地走向成熟，还需要老师加以引导。高中语文教学，必须适应学生的这些变化，在课堂教学中提出有一定质量的有一定思维深度的问题，并引导他们深入进行研究。这是高中教学与初中教学不相同的地方。否则，学生的学识水平和思维能力就有可能仍然停留在初中阶段，得不到应有的提升。像《荷

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花淀》中的夫妻对话，更突出的应是表现了国家、民族的感情；像《故乡的榕树》，应是通过抒发对家乡的热爱来表现对祖国的热爱。像驳论写作练习题，思维的空间就很小，学生不用怎么思考就能回答好，因为思维定势太明确了。

近年来，随着高中的扩招，不少学校增加了许多老师。在这些老师中，有一部分是从外地调进的，有一部分是原来一直在初中任教的，还有一部分是大学刚刚毕业的。在第一部分老师中，有不少自然是各地的教学精英；在后两部分老师中，不少的很快就适应了高中的教学，但有的还必须继续适应。尤其是从初中转到高中的老师，更要注意区别初中和高中的不同，并能确立不同的教学目标，提出不同的教学要求，采用不同的教学方法。比如，有个老师上《霸王别姬》这一课，从“择生与择死”这个角度，引导学生去对比项羽的“择死”与司马迁的“择生”：项羽觉得无面目见江东父老，同时不愿意让一个亭长来怜悯自己，认为这是一种耻辱，他要保有自己的尊严，要站着生，也要站着死，所以他以死明“志”；而司马迁虽然遭受了奇耻大辱，但是他忍辱负重，选择了生，因为他认为有比个人尊严更重要的东西——事业。这样的分析，涉及到了“价值观”的问题，具有一定的深刻性，适合高中学生的思想认识水平，也有助于培养高中学生的思维能力，能达到高中语文教学的目标。

高中语文新课标指出，“高中学生正在走向成年，

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思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累”，我们应该“重点关注学生思考问题的深度和广度”。在高中语文教学过程中，我们确实很有必要在深入研究教材的同时，深入研究学生的特征，能够在课堂教学中注意到学生思考问题的深度和广度，提出切合高中学生实际的目标、要求和具体的问题，以引导学生积极主动地探索未知领域，不断地提高思维能力。

精心设置“探究”点

在过去的课堂教学中，由于种种原因，许多老师习惯用“授—受”的方式来进行教学。自从实施新课标以来，老师们积极运用“探究”的方式，指导学生通过探索研究去阅读和把握文本，使得新课堂中充满了浓厚的“探究”气氛，这是符合新课标理念的。《普通高中语文课程标准》指出：“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”其良好的效果是显而易见的。但是，同时我们也发现，有的老师是在滥用“探究”，例如，有的把所有问题都归在要“探究”的一类中，从读音、字形、词义，到句、段、篇，都是“探究”的对象，可谓整节课都在“探究”之中；有的则进行毫无意义的“探究”，例如，要学生去“探究”柳永词《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝咽”句中即将离别的两个情人可能想说些什么话。

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显然，这些“探究”点的设置太随意了。

探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智、能力的发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的目标。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。所以，创造融洽的教学气氛，鼓励学生在课堂中大胆“质疑问难”和“别出心裁”地探究问题是很重要的。

根据上述探究学习的特点、目标和必须采用的方法来看，那种看似满堂“探究”的做法实际上是没有领会探究的内涵，把探究简单化了，会影响真正的探究；而对“执手相看泪眼，竟无语凝咽”的所谓“探究”则是把探究庸俗化了，句中的意境贵在“此时无声胜有声”，是没有必要去“探究”的。

那么，应该如何设置探究点呢？一般说来，可以从以下几个方面考虑：

一是学习的重点。例如，《拿来主义》中，作者是如何运用比喻论证的方法和先破后立的方法的？

二是评析的难点。例如，《失街亭》中，应该如何评价诸葛亮在这场军事斗争中的决策？

三是文本的疑点。例如文本中的错误之处。

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四是理解的分歧点。例如，《鸿门宴》中，对“与之同命”，历来有两种解释，一说“之”代刘邦，意谓跟刘邦同生死，重点突出樊哙之“忠”；一说“之”代项羽、项庄他们，意谓跟项羽、项庄他们拼个你死我活，重在表现樊哙之“勇”。你同意哪一种说法？为什么？

五是鉴赏的空白点。例如，《祝福》中，假如祥林嫂的丈夫没有死，或假如她的阿毛没被狼吃掉，或假如她没进鲁四老爷家打工，或假如临死前没遇上“我”，她会不会有不同的结局？为什么？

六是阅读的延伸点，例如，传记文学的阅读和以前所学过的以刻画人物形象为中心的文学作品的阅读在方法上有什么异同？

实际上，一节课中，设置一二个探究点就足够了，宜精不宜滥，必须克服“探究”的随意性，精心设置探究点。

当然，在指导学生进行探究学习的过程中，教师要加以正确的指导，教给学生解决问题的方法，以避免学生陷入任凭自己瞎闹的“探究”之中；当学生无法解决问题时，则要进行适当的点拨。

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作文八：《高中语文教师读书笔记》1700字

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高中语文教师读书笔记

在雷老师眼中：

小学语文教学，应该是高雅而不失童真的：优美地表达，智慧地建构，巧妙地引导，缜密地预设，灵动地生成。最关键的，是要有儿童的情趣和深度。

在文中，雷老师以自己独特的体验与视角饱含深情地阐述了三大问题。

第一个问题是：语文教师为什么要具有高雅的气质？雷老师认为：１、语言艺术是高雅的艺术，语文教师应是学生语言学习的榜样。教师的一生就是运用语言表达思想、传递知识、培养人才的一生，语言应该具备以下一些特点：简洁、

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准确，语速疏缓、抑扬顿挫，语调富于情感，富于启发性。２、优秀的语文教师必须是高雅的文人。语言有一个底座即文化，语文教学不仅仅是语言的教学，更是文化的教学。教师要多接触优秀的书籍，努力成为一个文化的研究者，做一个有思想的人。３、语文教师要有对人类的无限热爱和健康的生活情趣。只有快乐的有幸福感的教师才能给孩子带来快乐和幸福感。教育的意义在于使人拥有幸福美好的一生；播种幸福的第一要义，是让自己活在幸福之中。

第三个问题是：语文教师怎样才能做到高雅气质和童心本质的融合？雷老师说：１、语文教师要具备深入挖掘文本

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内涵的能力，要把语文教学内容中反映语言文字最优美的东西用儿童化的语言呈现出来。２、教学的起点应该是学生现实的学习状态，学生的困惑、疑问和需要应该成为教学的主要生长点。但同时教学的价值在于引导学生到达“最近发展区”，语言修养和思想情感均得到发展。只有在童真的世界中融入高雅，学生才会在优美的语言氛围中成为文学的爱好者、文化的继承者。

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作文九：《高中语文读书笔记指导》4000字

高

中

语

文

读

书

笔

记

指

导

张　彩　娟

（　甘肃　省　通　渭　县　第　一　中学　，　甘肃　通渭　阅　读　和　写作　是　语　文　素　养　的双　翼　。双　翼　的　展　翅　升　腾　需　要　广　　袤　的心　空　。我　在　教　学　中发　现　这　样　的　现　象　：　有　些　学　生　虽　在　课　外　读　　了不少　的书　，　可是往往　浮光　掠影　，　不知　其精要　所在；　有　些　学　生　　７　４　３　３　０　０　）

虽　然读　得　如　痴　如　醉　，　但往　往光意会不言传　，　任　真　实　情　境　下　所　产　　生　的　阅读　灵　感　随　风　消　逝　。　阅读收效甚微　，　写　作　捉　襟　见　肘　的现　象　　屡见不鲜　。　仔细审视我们的教学　，　留　给学　生　自由读　写　的时　空　是　　十分有　限的。　为　了　给　学　生　的　自由　阅读　和　自由　写　作创　设　情　境　．　提

供　机会　，　让　学　生　能　读　到　自　己爱　读　的　书　，　写　出　自　己想　写　的　话　；　通　　过　自由　阅读　引领　自由　写　作　，　又　通　过　自由　表　达　引　发　深　沉　的思　索　，　　　进　一　步　激　发　阅读　的动　机　：　在　读　写心　智　活　动　的　不　断　交　替　中　，　发　展　　阅读能力　，　提高写作能力。　　　理　论　依　据　　新　课　标　特　别　强　调　阅读　教　学　的　重　点　是　培　养　学　生　具　有　感　受　、

一

活　的　比较　，　过　去　的看　法　与　今　天　的　现　实　的　比较　．　不　同　的　人　对　同　一　　问题　看　法　的　比较　，　同一　个　人　前　后　不　同　时　期　看　法　的　比较　．　多　种　工　　具　书　不　同解　释　的　比较　，　等等　。　在　比较　中　，　学生有了新的发现　，　新　　的收获　，　他们就不再等着教师公　布一个标准答案　，　而　是　有　着　浓　　厚　的　兴趣　积极　主动　探　究　。　　　（　３　）　批　判　阅　读

学　生应　该批　判　性　地　阅读　，　敢　于质　疑经　典　，　不　迷信　权　威　，　　　尽　信　书　不　如　无　书　．　能　跳　出　作　者　的　思　想　客　观　评　价　是　难　得　的　思　　维　品　质　。　我　们　应　该　鼓　励　学　生　在　阅　读　和　笔　记　中　，大　胆　挑　战　权　　威，　并　学会　用各种　资料来　论证　自己的质　疑　，　在　多　元　的　碰　撞　中　　激　发　起　自己　思　维　的　火　花　。　然后　在读　书笔记　的交流　中　。　引　导　学　　生　进　一　步　了　解　我　为　什　么　不　同　于　你　，你　为　什　么　不　同　于　我　的　事　　实，　启　发　学　生　承　认　不　同个　人　间　文　化　的　深　刻　互　连　性　，　关　注　大　家　　如　何　带　着　差　异　共　同　生　活　在　一　起　．从　而　共　同　丰　富　语　文　的　文　化　　情感　内涵　。　　　（　４　）　创　造　阅　读　　创　造　阅读　，指　通　过　想　象　和　联　想　在　原　有　信　息　基　础　上　创　建　新　　信息　。　在　阅读　中　，　学　生　要　慧　眼　独　具　地　发　现　作　品　特有　的　“　空　白”　和　　“　未定点　”　，　并　引发　自己　生　活　、　情感　、　知　识　的积　淀　与

之　连　接　．　对　文　　本　做　合　理　的补　充　和　续　接　。　如　可　以　依　据　所　读　之　作　中　的某　一　语　句　　激　发　起　自　己的　情　思　，进　而联　想起　平　日的　诸　多　零　星　体　验　来　完　善　　和丰富文本的情节和结构　，　使　文　本　的　旨趣　有　合　乎　情　理　的　衍　生　，　　　并将此诉诸读书笔记。　　　三、　读　书笔　记　的双　向　交流

１　．　师　生　交　流

、

理解　、　欣　赏　和　评　价　的　能　力　。应　培　养　学　生　具　有　独　立　阅　读　的　能　力　。　　　注重情感体验　，　有较丰富的积累。　能初步理解　、　鉴赏文学作　品，　　　初　步　领　悟　作　品　的　内涵　，　对　作　品　的思　想感　情　倾　向　，　作　出　自　己的　评　　价：　对　作　品　中感　人　的　情　境　和　形　象　能　说　出　自　己　的　体　验　：　品　味作　品　　中富　于　表　现　力　的语　言　。逐　步　培　养　学　生　探　究　性　阅读　和创　造　性　阅　　读　的能　力　，　提倡　多　角　度　的　、　有创　意的阅读　，　利　用阅读期待　、　阅　读　　反思　和批判等环节　，　拓　展思维空　间　，　提　高阅读　质量　，　并　能　具　体　　明确　、　文从　字顺　地　表　述　自己　的　意思　。　　　二、　阅　读　及　笔　记　的　指　导

１　．　读　物　的　选　择

对　于　读　物　的　选　择　我　们　应该　以学　生　的　自主　选　择　和教　师　的　积　　极　引　导　相　结　合　为　原　则　。　引用　亚　瑟　?　李在　《　给　一　位　爱　好　读　书　的　孩　　子的信》　中　所说　的话　就　是　“　你　最　好　尽　可　能　选　些　能　震　撼　心　弦　的　高　　贵作品来读　，　这　种作　品　对　你　心　灵　的　激　荡　，　才　有　真　正　的好　处　。　要　　想这样　，　你　首　先得　知　道　应　该　摈　弃　那　些　无　价　值　的　书　，　凡　是　浪　费你　　时间的　、　该　烧毁　的　、　教　坏　孩　子　的　以　及　使　人　懦　弱　而　不　使　人　坚　强　的　　作品　，　都　该　摈弃　。　”

２　．　阅　读　方　法　的　指　导

高　中　生　的　思　想　还　不　尽　成　熟　．对　作　品　内　涵　的　感　悟　有　时　较　为

偏激　。　只要　他　们　能　在　读　书　笔　记　中　真　实　地　表　达　自己　的真　切体　验　，　　　老　师　就　应　该　毫　不　吝　惜　地　给予　肯　定　和鼓　励　。当然　学　生　有　不　足　，　理　　应指正　，　最　好　委　婉　一　点　。　每　周　评　阅　完　学　生　的读　书　笔记　后　．　教　师　　应　及　时　地　进　行　讲　评　反　馈　。让　学　生　在　肯　定　中　增　强　做　读　书　笔　记　的　　动力　，　在　指　正　中及　时　修　改　、　调整　，　以取　得　更　好　的　效　果　。

２　．　生　生　交　流

学　生　的　阅　读　不　是　随　随　便　便　的读　。笔　记　也　不　是　信　手　拈　来　的　　记，　而　是具　有一　定　质　量　的　阅　读　成　果　的纪　录　。　因此　必　须　交　给学　生　　些　遵　守　作　者　思　维　、探　究　作　品　内　涵　的　礼　节　．授　之　以　阅　读　之

一

“　渔　”　。

（　１

）　质　疑　阅读

宋儒张载说：　“　读　书　先要　会　疑　。　于不疑处有疑　。　方　是进　矣　。　”　　　“　在　可　疑　而　不疑　者　，　不曾学。　学则须疑　。　”　学生在读书笔记　中．　可　　以就文章的主　旨、　作者　的观点　、　人物形象　、　写作手　法　、　文　句　的哲　　思进行质疑　，　提　出具　有　探　究　性　的　问　题　．　尤　其　是　能　在　作　者　思　维　的　　矛盾错位上发问　，　这　就　体　现　了学　生　思　维　的敏　锐　性　和　深　度　。　能　在　　无疑处生　疑　，　就　是阅读能力　的体现　，　若　能　进　一　步　回　答　问题　，　这　　样　的　读　书　笔　记　就　具　有　相　当　的　学术　价值　。　　　（　２　）　比较　阅读　　茅　盾　提　倡　应　多　读　作　品　评　论　和作　者　传　记　，并　与　其　他　名　著　进　　行比较　，　抓住其特点　。　他认　为　，　多读　、　精读　、　思　考　和　比较　，　是　读　文　　学　名　著　的　基本　方法　，　也是提　高文学修养的必然路径　，　舍　此　则　别　　无　他　途　。比较　的　方　式　可　以　有　很　多　，　如　相　同题　材　的不　同作　家　的作　　品　的　比较　，　同一　作　家　的不　同作　品　的　比较　，　书上　的结　论　与　实　际　生

学　生　与　学　生　之　间　的交　流　是　在　解　读　文　本　过　程　中　自我　与　他　人　　的交流过程　。　这　是　与　学　习　同伴　间　的　交　流　，　是　一　种　最　为　平　等　的　对　　话，　在　对　话　中也　最　容　易　产　生共　鸣　。　这　样　，　通　过　交　流　与　碰　撞　就　能　　使学　生　获　得更　深入　的　理　解　，　从　而　不　断　生　成　新　的意　义　。为　此　，　我　　们　应　该　积　极　创　造　条　件　来　实　现　生　生　对话　。读　书　笔　记　的　评　阅上　我　　采取小组　负责制　：　全班分成五　组　，　每组八　到九人　，　教　师　每　天　评

阅其　中　一　组　，　改组则评阅其余各组。　之　后　每　周　老　师　可　以将　全　班　　笔记　评　阅　一遍　，同　学　之　间　也　有　了一　次　深　入　交　流　读　书　心　得　的　机　　会。　学　生　在　批　注　栏　上　写　上　自　己　的读　后　感　悟　，　可　以赞　扬　、　质疑　、　批　　判，　作　者　还　可　以　回应　反　驳　。　　　３　．　完善　自我　　学生在阅读　中　，　不　断地感受着　，　思　考着　，　反省　着　，　探索着　，　　　而　这　一　切都　离　不　开　与　自我对　话　。　值得注意的是　，　读　书笔　记　中的　　自我　对话　，　不　同于　一　般　的对　话　．　因为　它　不　仅　能提　高　学　生　的　读　写　　能力　，　而　且　还　能　通　过　自我　对　话　使　学　生　不　断　提　升　“自我　”　。　完　善　　“　自我　”　。　因此　，　读　书　笔　记　中学　生　的　自我　对话　，　应　该　是　一　种　趋　向　　真善　美　的对　话　。

作文十：《读书笔记摘抄》700字

读书笔记摘抄

读完杨澜的《幸福要回答》，好多语言给了我深刻地启示，细细品味韵味颇多，顾摘录，以自勉。

１、人生最没有悬念的事情就是我们都会变老，人生最大的悬念则是我们会如何变老。女人的相貌在岁月中悄然变化，更大的变化在于心态。——杨澜

２、爱情是一颗心遇到另一颗心，而不是一张脸遇到另一张脸。

我们的心会改变我们的脸，而不是脸改变心。——苏菲

３、烦躁不会改变别人的做事节奏，唯一改变的只是自己的长相而已。

４、一种关系的品质，要看关系中的两个人是否因为在一起而成为更好的自己。美好的关系应该是相互滋养相互成全的。

５、婚姻是有生命的机体，当他生病的时候是不是一定要用离婚这把手术刀把他切掉？不一定！我希望通过自己的经验去为他治疗。假如真的濒临死亡，我希望能给他临终关怀，让每一个人都有好的安置。

６、去爱，很简单；但会爱，有点难。就是神，在爱情中也难保持聪明。——培根

７、人有６种与幸福相关的人格特质：智慧、勇气、仁爱，正义、节制和精神卓越。而这６种品格又可细分为２４种优势：比如智慧包括好奇心，喜欢学习，判断力、创造力、洞察力和社交能力；勇气包括勇敢、毅力、守信；仁爱包括慷慨、爱与被爱的能力；正义包括公民精神、公平心和领导力，节制包括自我控制、谨慎、谦虚；精神卓越则包括对美的欣赏、感恩、宽恕、乐观、信仰、幽默和热诚。

８、幸福五要素：成就、积极的情绪、爱好、关系、价值感。——马丁．塞利格曼

９、做出选择，需要勇气；接受选择的结果，也需要勇气。

１０、人的成长要遇到三个方面的矛盾：一是人与自然环境的矛盾，而是人与社会，也就是人与人的矛盾，三是人与自己的矛盾。克服这三种矛盾的过程，是遭遇成长阵痛的过程，是更加清晰了解自我，摆平各类关系的过程。——哲学家　罗素

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