沙皮狗的忧伤丿
作文一：《五年级语文上册二单元》3100字
能书善画（含有两个动词）： 、 顶天立地（含有一组近义词）： 、
第一部分：基础知识积累与运用。 转败为胜（含有一组反义词）： 、 １、读拼音，写词语。 ８、按照要求改写句子。 ｙōｕ ｆāｎɡ ｗ?ｉ ｄú ｄùｎ ｓｈí ｃí ｘｉáｎɡ ｎ?ｎɡ ｓｈū ｓｈàｎ ｈｕà （１）、我们前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 改为肯定句： 五年级语文（第二单元调研）姓名 等级
ｆēｎɡ ｑī ｘｕě ｙā ｄǐｎɡ ｔｉāｎ ｌì ｄì ｄī ｔóｕ ｚｈ? ｊｉ?（ ） （ ） （ ） ２、用横线画出下列字的正确读音。 泊船（ ｂó ｐō ） 风一更（ ｇaｎｇ ｇēｎｇ ） 婀娜（ ā ē ） 分外（ ｆaｎ ｆēｎ） 抹 净（ ｍǒ ｍā ） 折断（ ｓｈ? ｚｈ? ） ３、给形近字组词。 州（ ） 榆（ ） 畔（ ） 绢（ ） 洲（ ） 愉（ ） 拌（ ） 捐（ ） ４、将下列词语补充完整。 颇（ ）盛（ ） 守（ ）相（ ） 清（ ）见（ ）底 垂（ ）丧（ ） 九（ ）云（ ） 香飘（ ）（ ） ５、根据句子的意思选择合适的词语填空。 激烈 猛烈 强烈 热烈 剧烈 （１）、经过一番（ ）的争论，大家分清了是非。 （２）、我们要注意保护眼睛，千万不能在（ ）的阳光下看书。 （３）、一阵（ ）的炮火摧毁了敌人的前沿阵地。 （４）、饭后，我们不能做（ ）运动。 （５）、会场上爆发出一阵阵（ ）的掌声。 ６．把下面的句子补充完整。 （１） ，切切故乡情。 （２）明月有情应识我， 。 （３）江南几度梅花发， 。 （４） ，游子久不至。 ７．照样子，写词语。
（２）、桂花纷纷落下来。 改为比喻句： （３）、那些美好的印象，我不会忘记。 改为反问句： （４）、一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。 用关联词写一句话： ９、将下面排列混乱的句子整理成条理清楚、通顺的一段话。 ① 马蹄莲开了，白色的佛焰苞围住黄黄的花柱，犹如一尊尊银装素裹的小小纪念塔，美得端庄，美得大方。 ② 我喜爱白色的花，它让我感到圣洁，感到庄重，感到一种宁静的喜悦。 ③ 仙人球开了，深棕色的硬刺，雪白的花朵，威风凛凛，偏又楚楚动人，实在让人喜爱，便为她起了个名字，叫做“刺猬新娘”。 ④ 花里面，我最喜欢白色的。 ⑤ 昙花开了，波浪形的叶片，像用绢扎成一样的，摇曳在清风明月之中，美得奇异，美得洒脱。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） １０、语言综合运用。 小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用” ，要他多做一些考试卷。小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面，并用上“不但??而且”这个关联词。
第二部分：阅读积累与运用。 （一）阅读课内短文，回答问题。 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用丝绸子慢慢抹净。 １、 写出下列词语的近义词。 偶尔（ ） 爱惜（ ）训斥（ ） 读完这段话后，请把描写外公动作的词语用Δ划下来，好好品味，说说自己的感受。 我的感受： ３、当作者在那幅画上留了表脏手印时，外公为什么会有那样激烈的反应？
（二）课外阅读。
我永远也忘不了家乡那条小溪。
春天，细雨绵绵，小溪的水涨满了。鸭子三五成群地扑扇着翅膀在水中嬉戏。毛茸茸的小鹅见了，羡慕不已，刚下水，看到一群鸭子朝这
边游过来，吓得马上逃上了岸。
夏天，骄阳似火，小溪胡水逐渐变浅了。石蟹挥舞着大钳在石缝中悠闲地纳凉。小虾在浅水中划来划去，旁若无人。一群大脑袋、小尾巴
胡蝌蚪也成群结队在浅水中自由自在地玩耍。有时，它们就成了我们的
战利品。
繁忙的双抢节到了，许多小渠唱着歌儿，源源不断地来到我们的小溪中。小溪水变得更宽阔了，简直成了小河。这时，我们一群小伙伴迫不急待地跳入水中，像鱼儿一样穿梭往来，在水中练习狗刨式、捉迷藏、扎猛子、打水仗。当然，也常招来大人们的责骂。可每一次，我们总是
“虚心”接受，坚决不改。 秋天，溪水变得更加清澈了，在秋阳的照射下，泛着金光。树叶落在溪水上，鱼儿把它当作雨伞，蚂蚁把它当作小船，小虾把它当作玩具??
冬天，北风呼呼，溪面结了一层薄薄的冰，几个淘气的伙伴，把冰捞起来往嘴里送，“喀嚓！喀嚓！”好像在吃冰棍。有的还用塑料管在冰间戳一个个洞洞，穿上绳子，拿在手上当玩具。 啊，美丽胡小溪，你给我的童年带来了无穷无尽的欢乐，我爱家乡的小溪。 １、 给短文加上一个合适的题目，写在上面的横线上。
２、 文章中间部分是按照 顺序记叙的。体现这种顺序的词是 、 、 、 。 ３ 、 一年四季的溪水中出现了哪几种小动物？
４ 、从文中找出一个中心句用“
”画出来。 ５ 、请从文中各摘抄一个优美的拟人句、比喻句。
第三部分：作文（任选一题） １、你的家乡一定有不少优美的景色吧，请选择一处写下来，表达你热爱家乡的思想感情，题目自拟，４００字以上。
２、你的童年时代一定快乐幸福，一定有许多值得回忆胡事情，选择一件你认为最有趣事写下来，把你童年的欢乐带给大家，题目自拟，４００字以上。
作文二：《五年级语文上册第一、二单元》2700字
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五年级语文上册（苏教版）第一、二单元达标检测
（时间：４０分钟）
温馨提示：亲爱的同学，欢迎你参加本单元达标检测，请结合检测
情况，巩固学习内容，达成学习目标，相信自己会成功。答题前，请将密 封线内的项目填写清楚。
达标检测
一、看拼音，写词语。 １０％
ｃｈǎｎｇ ｋāｉ ｃｈｕī ｙāｎ ｄｕàｎ ｌｉàｎ ｐàｎ ｄｕàｎ ｂｉāｎ ｃè
ｘｉé ｔｉáｏ ｆǒｕ ｚ é ｍíｎｇ ｆù ｑí ｓｈí ｚｈèｎ ｆèｎ
二、在括号里填上合适的词语。 ６％
（ ）的眼睛 （ ）的色彩 （ ）的大海 （ ）的蝉翼
（ ）的风光 （ ）的早晨 （ ）的绿阴 （ ）的果园 （ ） 动听 （ ）而止 （ ）入胜 （ ） 敬敬 三、 用斜线划去括号里的错别字。（４．５％）
有几（棵、颗）含羞草，那（矫、骄、娇）嫩（的、地）（区、躯）干上长着 一对对小叶子，顶（喘、端、瑞）开着淡红色（的、地）小花，它虽然（挺、庭、 廷、停）美，但与周围这仙（境、镜）般的花的海洋相比，（十、实、时）在太平 常了。
四、用“——”划出括号里正确的读音和字，以及带点字的意思。（４．５％） 松柏 ． （ｂǎｉ ｂ?） 鸟栖 ． （ｑī ｘī）虫居 散 ． （ ｓǎｎ ｓàｎ ）步 刹 ． （ｃｈà ｓｈà）那间 金蝉脱壳 ． （ｑｉàｏ ｋé） 满载 ． （ｚ àｉ ｚǎｉ ）而归 中 ． 毒（ｚｈ ōｎｇ ｚｈ ?ｎｇ ） 行凶毕露 ． （ ｌ ?ｕ ｌ ù） 好处 ． （ｃｈ ǔ ｃｈ ù ）
五、填上合适的关联词。 ４％
１、（ ）这篇文章很短，（ ）内容很丰富。 ２、（ ）没有文化，我们（ ）很难在社会上生存。 ３、节目很精彩，（ ）时间很晚了，（ ）没有一个人离场。 ４、莫高窟（ ）有精妙绝伦的彩塑，（ ）有宏伟瑰丽的壁画。 六、 修改病句。（在原句上改）（４％）
（１）每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。 （２） “ 六一 ” 联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。 （３）我们要不断改进学习方法，增强学习效率。
（４）周爷爷爱戴我们小朋友，我们热爱周爷爷。 七、根据所学知识填空。 （１６％）
１．祖国 ＿＿＿＿＿＿＿＿绿色的大门，给孩子们一片 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。去吧，去呼吸山水间 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，去吧，去打开大自然 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这段话即是文章的开头，也是文章的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，让人们感受到 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美好、神奇，召唤着人们去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （３．５％）
２、未出壳的蝉尾使劲地 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。蝉儿把它已经出壳的上 半身 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 又 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿向前扑来， 再用前脚抓住蝉壳 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的蝉尾就出来了。整个动作配合得 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （３．５％） ３、 《装满昆虫的衣袋》 记叙了法国著名昆虫学家 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿从小就对昆虫非常入迷 的故事， 课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？（３％）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、默写古诗《所见》。（４％）
５、在第二单元里我们认识了许多的小动物，如闪烁着金属光泽的 、触角细 长的 、似睡非睡的 ??它们在作者的笔下栩栩如生，原因是这些作
学 校 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 班 级 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓 名 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 考 场 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 考 试 号 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
者 都 十 分 ， 这 让 你 想 到 了 名
言：。 （４％）
七、阅读短文，完成练习。 （１９％）
候鸟的迁飞
春天，燕子从南方飞回北方，秋天，又带着子女到南方过冬，这种鸟叫候鸟，
如大雁、燕子、杜鹃、黄鹂等。有的鸟长年留在出生地，这种鸟叫留鸟，如麻雀、
喜鹊、鹰等。
候鸟的迁飞是一次充满着危险的旅行。 如果在茫茫的大海中迷失方向， 就有死
亡的危险。 有时还会遇上暴风雨， 冲过暴风雨幸存下来的候鸟已经（ｊīｎｐí ｌì ｊìｎ）
了，就落在轮船上休息，谁也不知有什么危险在等待它们。候鸟还有向明亮地方飞
的习性，有时大群的候鸟被灯塔或飞机场的灯光所吸引，结果撞死在建筑物上。此
外，候鸟在途中被猛禽追捕、吃掉的事，也常常发生。
许多候鸟一边飞行，一边捕食。野鸭在白天找食 ， 夜晚飞行，有的候鸟则在迁
飞前吃得胖胖的，迁飞时不捕食，就靠 （ｘｉāｏ ｈ àｏ ）体内储存的脂肪。迁飞时，燕
子每小时飞 １００千米，野鸭飞 ８０到 ９０千米，而海燕能达到 １６０千米。飞行途中，
候鸟常常要有短时间的休息，过海洋或大沙漠时，就要不停地飞行了。
是什么原因让候鸟一定要迁飞呢？原来， 当春天的白天越来越长， 秋天的白天
越来越短的时候，候鸟就知道迁飞的时间到了。这是候鸟父母传下来的习性。到了
五、 六月间， 北方各种虫子多起来， 候鸟往北飞来， （ｘｉǎｎɡｙ?ｎɡ） 这些丰富的食物。
这些地方离北极很近，白天时间长，有充足的时间捕食和喂养小鸟。科学家们经过
考察发现，越往北方，候鸟的产蛋量越多，后代就越兴旺。
候鸟没带指南针和地图， 会不会迷路呢？不会的， 科学研究证明白天候鸟用太
阳作向导飞行，夜晚靠星星引路。它们就这样飞向南方又飞回北方。
⒈按查字典的要求填空。（２％）
“迁”字查（）部，再查（）画。字典里的解释：①更换地点；②改变。
在“迁飞”一词中“迁”的意思是（）。
２、读短文中的拼音，将这些词语写在下面的横线上。 ） （３％）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、写出下列词语的近义词。（３％）
迷失（） 储存（） 丰富（）
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作文三：《小学五年级语文上册第一、二单元试卷》4400字
２０１０年秋小学语文五年级（１－－２）单元检测题
考时：１００分钟 满分：１００分 姓名： 分数： 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分
一、 看拼音，写词语。（８分 ）
ｊù ｐà ｃｈōｎɡ ｚú ｗú ｙáｎ ｈáｏ ｂù ｙ?ｕ ｙù
（ ） （ ） （ ） （ ）
ｌíｎɡ ｈúｎ ｙōｕ ｆāｎɡ ｓｈｕāｉ ｌǎｏ ｄǐｎɡ ｔｉāｎ ｌì ｄì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、补充词语，并选择一个写一句话。１０分
（ ）（ ）大雨 （ ）（ ）辘辘 悲欢（ ）（ ） 不言（ ）（ ）
豪不（ ）（ ） 不求（ ）（ ） 千（ ）一 （ ） （ ）（ ）有味
（ ）：
三、按要求写词语或成语。（６分）
１（看词语，找规律，写出相应的词语。
依依不舍 恋恋不舍
２（形容遇事或遇到危急，沉着镇定的四字词语。
四、根据课文内容，判断下面句子的表述，正确的请打“？” （ ４分）
１（一个中国人，无论在怎样的境界里，要有梅花的秉性才好。 （ ）
２（《秋思》是一首叙事抒情诗，表达的是诗人对家乡亲人的深切思念之情。（ ）
３（外祖父家中有不少古玩，我经常去摆弄，老人也不甚在意。 （ ）
４（“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里”这里用了夸张的修辞手
法。（ ）
五、填空。（１０分）
１（ ，切切故乡情。（１）
１
２（读书破万卷， 。（１）
３（《长相思》是 代词人 的作品。整首词 和
融为一体，表达了词人 的情怀。全词是：
（８）
六、在加点字的正确读音下面画上“ ”。（６分）
１、明月下，流水和清风一唱一和（ ｈ? ｈa ），发出悦耳的声音。 （
２、这里每年都要举行盛（ｓｈaｎɡ ｃｈ?ｎɡ ）大的赛象会。 （
３、三更（ɡaｎɡ ɡēｎɡ ）半夜鸡就叫了，这里面一定有名堂。 （
４、我们怎么会忘记你这位朝（ｃｈáｏ ｚｈāｏ）鲜（ ｘｉǎｎ ｘｉāｎ）阿妈妮呢， （（
５、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重（ｃｈ?ｎɡ ｚｈ?ｎɡ ）山。 （
七、阅读短文，回答问题。
（一）（９分） 瓦
雨～哗哗地下着～打在瓦的身上～它默默地忍受着，雪厚厚地压在瓦的身上～它以顽强的毅力承受着，风呼呼地刮着～多么残酷而又无情～然而瓦却不发出一声呻吟～多么坚强的瓦啊！
世上有人喜爱美丽的鲜花～有人欣赏壮丽的山水～更有人流连精巧的亭台阁榭～却很少会有人注意平凡的瓦～因为它默默无闻地生活在世界上。春天～它阻挡了点点雨滴，夏天～它遮挡了狂风的袭击，冬天它又让我们免受暴风雪的侵袭……一年四季～瓦用自己的身躯给人们带来舒适的环境～却从不要求一声赞扬。
我想：那些为人类幸福不求名利、无私奉献的人不就像这一片片不惹人注意的瓦吗， １（写出下列词语的反义词。（３分）
坚强（ ） 阻挡（ ） 舒服（ ） ２（联系上下文解释词意。（２分）
流连：
惹人注意：
３（想一想短文赞美了瓦 品质，（２分） ４（用“～～～”划出一个拟人句。（２分）
２
（二）（１５分）
我离别母校的时候
我，坐 座，在校园的树荫下～心中涌起一股难以抑制的留恋之情。啊：六年了～母校：我生活在母校～我学习在母校～嬉戏在母校。这里的一草一木～我是那样的熟悉。即使走遍天涯海角～也不会忘记。母校～如今我长大了～即将离开您展翅高飞了～你怎么会不叫我留恋呢，
校园里的小树～你可记得：当我第一次投入老师那温暖的怀抱时～觉得是那样的幸福。在这里～我们学习“ａ ｏ ｅ……”学习“１ ２ ３ ……”，在这里～我们，拔 拨，草种花，在这里～我从不懂事的孩子成为朝气蓬勃的少年。老师～你花费了多少心血啊：校园里的小树～你可曾记得：入队的第一天～老师把一条鲜艳的红领巾系在我的脖子上～红光映红了老师的脸。老师对我们说：“你们知道吗，红领巾是烈士的鲜血染成的～你们要继承先烈的遗志。”老师的话语，直 至，今还在我的耳边回响。
校园里的小树～你可还记得：课余的时候～我参加了兴趣小组～老师教我们做实验～做模型……当我设计的飞机模型参加比赛得了奖～我捧着奖品归来的时候～老师甜甜地笑了～亲切地抚摸着我的头～鼓， 厉 励，我继续努力～老师的关怀～我怎么会忘记，
校园里的小树啊～你还记得：在那万籁俱寂的深夜～老师的屋里亮着灯～老师伏案工作的身影在窗上闪现。老师～这么晚了～您仍在一字一句地批改作业。您像蜡烛一样～献出了全部的光和热。
校园里的小树～你可知道：几年的感情已在这里扎根～老师的亲切教诲～已经深深地刻在我的心里～往事又展现在我眼前～啊：母校：啊：老师～分别的时候就要到了～您的学生向您告别～您的学生将永远记住您。
１（把文中括号里不恰当的字用“＼”划掉。（２分）
２（把反问句改为陈述句：老师的关怀，我怎么会忘记， （２分）
３（写出近义词。 ４分
留恋（ ） 闪现（ ） 教诲（ ） 抑制（ ） ４（这篇文章主要写了：
表达了 。 ３分
５（四年的时间里，老师与你的朝夕相处，请你回想一下，老师怎么教诲你，选一次印象较深的写下来，注意写出真情实感。４分
八、习作。４０分
以“二十年后回故乡”为话题，写一篇想象作文，题目自拟，字数在４５０字以上。要求想象合理，大胆，语句通顺，用好标点。
３
命题：实验小学
４
作文四：《五年级语文上册第七单元练习二[人教版]》4500字
五年级语文上册第七单元测试题（二）
一、看拼音，写词语。
二、在下面带点字的正确读音下面画“＿＿＿” 。
三、辨字组词。 肢（ ） 胎（ ） 慎（ ） 掘（ ） 枝（ ） 抬（ ） 镇（ ） 倔（ ） 四、写出下列词语的反义词。 干燥（ ） 慎重（ ） 崇高（ ） 柔弱（ ） 粗糙（ ） 完整（ ） 五、找出下面句子中用错的字，将正确的字写在句子后面的括号里。 １．夏未秋初，蟋蟀开始准备建筑住宅。 ） （ ２．四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敝。 ） （ ３．其实鲸不属于鱼类，是捕乳动物。 ） （ ４．青草丛中隐藏着一条倾叙的隧道。 ） （ 六、照例子写句子。 例：蟋蟀在平台上叫着。 蟋蟀在平台上弹琴。 １．鸟儿在树上叫着。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２．太阳从山顶上升起来。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 七、把下面的句子补充完整。 １．世上无难事，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ２．不经一番彻骨寒，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，万事功到自然成。 ４．日日行，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；常常做，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ５．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，自满十事九空。 ６．欲要看究竟，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 八、改病句。 １．元旦晚会上，我们表演了许多丰富多彩的文艺节目。 ２．因为我的语文成绩好，所以我的数学成绩差。 九、判断下面哪句正确，在正确的说法后面打“√” 。 １．鲸生活在海洋里，体形像鱼，所以称鲸鱼。 （ ） ２．鲸是用肺呼吸，证明它不属于鱼类。 （ ） ３．因为鲸有哺乳动物的特点，所以它是哺乳动物。 （ ） ４．为了适应变化了的环境，鲸渐渐改变自己的形体，变成鱼的样子。 （
）
５．所有鲸的生活习性是相同的。 （ ） 十、读下面一段话，加上标点符号。 我真不明白 家长为什么只在温室里培养孩子 为什么把送上门来的在自然里 在生 活中的锻炼机会拒之门外呢 望着窗口露出的小脸 我顿生感慨 现在的独生子女受到的 关怀太多 失去的也太多了 十一、把下面排列错乱的几段话，按照先后顺序连成一篇条理清楚的文章。 １．他想，这是谁丢的，真不讲卫生。 ２．他看见地上有一团白白的东西。 ３．忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋，争做好事。 ４．下课了，小明在操场上玩。 ５．他连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。 ６．想着，他就若无其事地走开了。 ７．走过一看，原来是一团废纸。 十二、阅读短文，回答问题。 青年时期的** **同志从青年时期就热爱学习。他顽强刻苦的学习精神远远超过一般人。 **同志酷爱学习，他充分利用一切机会学习。在湖南一师学习的时候，他每天很 早就起床，冷水浴后就到自修室去，对着窗前熹微的晨光，高声朗读英文或古典文学。等天 大亮了，同学们都来了，他才回到自己的座位上。 一天六节课，他每天都抓紧课余时间把必须完成的作业做好，然后就到阅览室去看书 或看报。晚上，学校规定的两个小时自习时间，他总是阅读从图书馆借来的哲学、历史、社 会科学等方面的书籍，边读边做笔记，从不浪费一分一秒。星期天，除了爬山游泳，就去听 学术讲座，有时还到一些他敬仰的老师家里去请教学业。从不白白度过。 **同志不但抓紧时间读书，而且读得特别认真。凡是他自己的书，遇到重要的、精 辟的地方，他都要加圈加点，有时还在书页的空白处写上自己的看法。在一本只有十万字的 书上， 他就用工整的小楷写了一万二千多字的批语和提纲。 许多地方都用黑红颜色的毛笔加 上圈点、单线、双线、三角、叉子等各种符号，标明书的重要之处，可见他读书的态度是多 么认真，理解得多么深透。 **就是这样孜孜不倦地学习，寻求救国救民的真理，终于走上了革命道路。 １．联系文章内容解释“孜孜不倦” 。 ２．造句。 不但??而且??—— ３．把第二自然段分成两层，用“‖”标出。 ４．写出第四自然段的段意。 ５．**同志抓紧一切机会学习，请认真阅读原文。然后从下列词语中选择三个最能 表现这一点的，用“√”标出。 很早起床（ ） 不浪费一分一秒（ ） 高声朗读（ ） 抓紧业余时间（ ） 冷水浴后（ ） 边读边作笔记（ ） ６．写出本文的中心思想。
答案： 一、鲸、肢、判、宅、骤 二、
三、四肢、树枝；胎生、抬举；慎重、镇压；发掘、倔强 四、干燥（潮湿） ；慎重（草率） ；崇高（渺小） ；柔弱（坚强） ；粗糙（精细） ；完整（残 缺） 五、１．末 ２．敞 ３．哺 ４．斜 六、ｌ．鸟儿在树上唱歌。２．太阳的脸刚露出山顶。 七、１．只怕有心人 ２．怎得梅花扑鼻香 ３．滴水能把石穿透 ４．不怕千万里；不怕千 万事 ５．虚心万事能成 ６．处处细留心 八、１．元旦晚会上，我们表演了丰富多彩的文艺节目。２．虽然我的语文成绩好，但是 我的数学成绩差。 九、１．√ ２．√ ３．√ ４．√ ５．× 十、 ，、？，， ， ：。 十一、４ ２ ７ １ ６ ３ ５ 十二、１．形容勤奋努力，不知疲倦。２．例句：我们不但要努力学习文化知识，而且还 要认真学习做人的道理。３．第一句为一层，第二、三句为一层。４．**读书特别认真， 边看边在书上做记号。５．很早起床，抓紧课余时间，不浪费一分一秒。６．本文记叙了年轻 时期的**不但抓紧时间读书，而且读得特别认真的事，赞扬他顽强、刻苦的精神。
苏教版小学语文第九册第七单元试卷
班级＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 成绩＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一、看拼音，写词语。 ｊǐ （ （ ｙǔ ） ） ｎíｎｇ ｓｈì （ （ ） ） ｃｈú ｃｈｕāｎｇ ｃáｎ ｋù （ （ ｘｕàｎ ｙàｏ ） （ ｙāｎ ｗù ｍí ｍéｎɡ ） （ ｚàｉ ｇē ｚàｉ ｗǔ ） ）
ｊｉàｎ ｘíｎｇ 二、词语练习。
１、比一比，再组词。
饯（ 浅（ 喜出（
） 娇（ ） 轿（ ）外 坚定 慷（
） 酒（ ） 洒（ ）激昂 坚决
） 孤（ ） 狐（ 六（
） ） 物（ ）天宝
２、补充成语。 ）兴旺 坚强 ）点，不要被困难吓倒。 ” ）表示，一定要取得胜利。 不但??而且?? 只有??才?? ）会修拖拉机。 ）能得到优异的成绩。 ３、选词填空。 １、妈妈说： “孩子，你要（ 因为??所以?? 虽然??但是?? ３、叔叔（ ４、 （ ）会开拖拉机， （ ）下一番苦功， （
２、在这次拔河比赛前，同学们都（
四、按要求完成练习。 １、他那亲切的话眼语融化了我小小的心。 （改成“把”字句） ２、植树造林，绿化祖国，这种造福子孙的好事难道我们不应该去做？（改成陈述句） ３、例：这里的水真清呀 广场上的人真多呀！ ４、我躺在海面上，细浪在我耳边回响着。 （改成拟人句） ５、请你写出一幅对联来。 五、修改病句，用上修改符号。 １、这个星期天的上午，太阳整整一天没有露脸。 ２、这个学期，王佳的作文水平大大前进和提高了。 ３、我们从小养成了讲究卫生。 六、排列句子。 （ （ （ （ （ ） 最后，太阳终于猛地一跃，跳出了地平线，出现在天空。 ） 大约过了两三分钟，太阳露出了一大半脸。 ） 慢慢地，从地平线上跳出小半个圆球，发出淡淡的红光。 ） 它一出来，就像一位少女见了生人感到害羞似的。脸蛋变得越来越红了。 ） 天刚蒙蒙亮，一片温柔的红霞染红了东边的天空。 同学们，每年过新年，你们都会收到家长给的压岁钱。那么你们是怎样合理使用这些压 岁钱的呢？ 这里的水真清呀，清得可以看见江底的沙石。
七、口语交际。
八、按课文内容填空。 １、 海内存知已， 。 ，唯见长江天际流。
２、李白的《黄鹤楼送别》一诗中，送的是老朋友 的感情。这位朋友也是 是 小男孩难忘是因为 。 《给予是快乐的》 ４、台湾自古以来就是 的宝岛台湾。这句话说明了 九、阅读短文，完成练习。 （一） ， 侵略者 。 ，我们 ， 代的一位大诗人。我们学过他写的一首诗是《 。 ， 。
，表达了 》 。诗句
３ 、 他 们 三 个 人 一 起 度 过 了 一 个 难 忘 的 夜 晚 。 保 罗 难 忘 是 因 为 小弟弟难忘是因为 祖国
保罗点点头， “我哥哥送给我的圣诞礼物。 ”小男孩吃惊地瞪大了眼睛 ：“你是说这车是 你哥哥白白送给你的？天哪！我希望??” 保罗当然知道他希望什么。 这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。 但是那小男孩接 下去说的话却让他感到十分惊讶。 “我希望我将来也能像你哥哥那样。” １、 “天哪！我希望??”一句中的省略号的作用是 ２、小男孩“吃惊”的原因是 ３、保罗以为小男孩的“希望”是 是 （二）引路人 雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨帘中，街上的行人稀少。我不禁加快了脚步向前走 去。 我只顾低头走路，突然把身旁的一个行人撞了一下。我连忙抬起头来，只见一位双目失 明的老人扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。 “对不起，对不起！ ”我连声道歉。 “噢，噢， 不要紧。 ”这时，我心里感到一阵不安 忙说 大伯 我扶你回去吧 说着 着他 太谢谢了 小姑娘 他感动地说 ‖ 我搀扶着他一起走，突然，我被什么东西绊了一下差点儿摔倒。我低头一看，是一块下 水道水泥板，就不满地嚷着： “谁把水泥板拿开了，也不放回原处，真缺德！ ”但一想到身旁 的盲人，忙提醒说： “大伯，您这边走，小心绊倒。 ”他刚走了一步，随即又停了下来，挣开 被我搀扶的手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说： “还会有人走过这里， 说不定会被绊倒的。 ”不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了下水道口，小心翼翼地搬 过去把它盖好，然后慢慢地站起来伸手在衣袋里摸手绢。 这时，我的心灵受到猛烈的一震，连忙拿出自己洁白的手绢，放在他那双沾满泥水的手 中。我的眼睛湿润了。我仿佛看见他那双模糊的眼睛在闪光。是的，我看见了他那颗火热透 明的心，一颗时时能够想到别人的心。‖ 雨仍在下着，我搀扶着他，继续向前走着，走着??在通往他家的这条路上，我是他的 引路人；而在学习做人的道路上他却是我很好的引路人。‖ １、填上合适的词语。 （ 淅淅沥沥 小心翼翼 ）地嚷 （ ）的手绢 （ ）地站起来 ２、照样子，写词语。 就伸出手搀扶 。 。 。 ，他“吃惊”的原因
３、在第二自然段的空白处加标点。 ４、用“‖”把短文分成三部分，并写出第一段的主要内容。 ５、解题。 “引路人”有两个含意： （１） ； （２） 。 ６、阅读短文，思考为什么“我的眼睛湿润了”？ ７、结合上文，解释短文画横线句子的意思。 Ａ．下雨天，我扶着双目失明的老人向前走，是他的向导。 Ｂ．下雨天，双目失明的老人教给我怎样做人。 Ｃ．下雨天，我是盲人的向导，盲人教给我怎样做人。 九、作文． 同学们一定做过不少孝敬老人的事，也可能帮助过病残人，请选择一件写下来。既要写 清楚事情的经过，又要写好人物的动作、表情和语言。题目自己定。
作文五：《苏教版五年级语文上册第一、二单元教案》24700字
培养良好的学习习惯（九）
教学要求：
１、结合平时的教学，指导学生仔细观察图画，使学生了解做读书笔记的重要性。
２、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
３、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
４、 使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯， 指导学生使用工具书解决实际问题。 教学重难点：
让学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教学时间：３课时
教学过程：
第一课时
一、回顾引入
１、老师讲述自己以往学生读书做笔记的一些经验，表扬他们的成功之处，以此来激发学生 的兴趣。 （同时出示几本优秀的读书笔记 ）
２、你们以前做过读书笔记吗？
（引导学生进一步加深对笔记的认识 ）
３、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读 书做笔记的好习惯。
二、指导观察，渗透做笔记的方法
１、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。 “不 动笔墨不读书”什么意思？
下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？
圆形特写图上有什么 ？ 这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？
２、指导观察第 ２页和第 ３页的通版图。
第 ２页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来 的？
第 ３页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？
第 ２页和第 ３页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
３、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
★在讲解的时候注意不要把这些词语神秘化，如“写读后感” ，让学生知道就是读了一篇课 文后把自己的一些想法写出来， 没有什么不可以的。 要让学生感觉到这些就是自己平时想做 的，而没有好好做的。
三、谈谈收获，加深感知
１、让学生充分发表意见，谈谈自己的收获。
２、谈谈自己的打算。
３、老师用名人的事和自己的事例向学生进一步阐述写读书笔记的重要作用。
第二课时
一、激发引入
１、你们知道你们身边有哪些工具书？
２、你们经常用它吗？
３、老师总结，激问：那么使用工具书对我们有什么好处呢？
二、看图揭题，了解使用工具书的意义
１、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
２、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开 书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。
三、指导看图，教给学生一些常识
１、先观察 Ｐ４的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么 工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
２、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持 安静。 要先确定自己需要的工具书属于哪一类， 按类找到后， 将要的工具书从书柜或书架上 轻轻抽出来。
３、观察 Ｐ５上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
４、口述怎样选择和购买工具书。
５、老师点拨：有礼貌，讲文明。
６、观察 Ｐ５下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
７、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。
四、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
１、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
２、他在认真听“营业员”介绍工具书。
３、他选中了一本《现代汉语词典》 ，到“收款台”交款。
４、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了 工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
５、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具 书解决读书时的难题。 相信今后同学们会在平时的学习中认真对待， 养成使用工具书的习惯， 打好语文基础。
第三课时
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
１、展示优秀读书笔记 （收集上学期我所教的学生 ） 若干份，让学生仔细观摩。
２、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
３、学生展开讨论：我们应该怎么办？
二、引导尝试，体验成功。
１、打开课外阅读材料。
２、学生阅读材料，做读书笔记。
要求：⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。 摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。 编写的提纲只要能抓住大体意思 就行。 写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想， 三言两语， 四行 五行都可以。
３、教师巡视指导。
４、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
５、展示。
６、小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
１、拿出自备的《新华字典》 。
２、出示“浩 ｈａｎ ”这个词语，知道了读音，却不会写“ ｈａｎ ”的字形，怎么查？这个词语什 么意思？
３、出示“洋溢”这个词语， “溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？
４、学生动手查找工具书。
５、总结评比。
四、全课总结，勉励鞭策。
１、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
２、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
３、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行 优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
４、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
板书设计：
摘抄
做读书笔记 编写提纲
写读后感
１． 师恩难忘
教学要求：
１、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个 词语造。
３、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊 敬老师，喜爱老师的感情。
教学重点、难点：
让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬 老师，喜爱老师的感情。
教学时间：两课时
师恩难忘
第一课时
教学要求：
１、能正确、流利地朗读课文。
２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个 词语造。
３、初步了解课文主要内容，理清课文层次，感受作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点：掌握文中生字新词，用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。
教学难点：如何把握课文层次。
课前准备：
１、读熟课文，自学生字词。
（１）抄词三遍，组词三个，借助工具书理解文中新词。
（２）在文中有疑问处做上记号，课上讨论。
教学流程：
揭题，了解学情——读文，了解课文内容——检查学习生字——讨论学生课前质疑，小
结作业
教学步骤：
一、揭题，了解学情。
１、出示课题，指读，评议，齐读。
２、说说自己第一次读了这个课题，想到了些什么？
３、谈谈自学后知道了些什么 ？
二、读文，了解课文内容。
１、指读课文，伺机正音，想想课文主要写了一件什么事？
２、讨论，概括。（作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故 事，且 ４年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。）
３、根据主要事件理清课文层次。
第一段：第（１）自然段，讲了我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段：第（２－７）自然段，讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事， 且 ４年都是如此。
第三段：第（８－９）自然段，讲了我不忘老师的教诲之恩。
三、检查学习生字。
１、出示词语：
正月 娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止
恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 往事 幼小 教诲
（１）指读，齐读。（２）、说说对其中词的理解。（３）结合“娓娓动听”和“身临其 境”的理解指导造句。
２、指导描红。
四、讨论学生课前质疑，小结作业。
１、请学生发言，其他学生解答，部分深刻的进入下节课交流。
２、肯定鼓励“学贵存疑”。
３、小结，作业。
（一）辨字组词：
尾（）炊（）歇（）诲（）
娓（）吹（）息（）海（）
（二）用“娓娓动听”和“身临其境”造句。
１、师恩难忘
第二课时（此课设计借鉴“语文倡简”课例）
教学要求：
１、能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。
２、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊 敬老师，喜爱老师的感情。
教学重点、难点：
让通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬 老师，喜爱老师的感情。
教学准备：
１、进一步熟读课文，在文中批注自己的感受。
２、收集并阅读有关写老师的文章或书籍，想想自己有什么感受？
３、收集有关刘绍棠的资料。
教学流程：
循情，读词悟句——探文，读文悟理——入景，读图悟景——入境，读恩悟情
教学步骤：
一、循情，读词悟句。
１、读词。（我们一起来读好这一组词语）
娓娓动听 身临其境
引人入胜 深深感谢
春雨点点 恭恭敬敬
（１）出示，读；说说这些词有什么特点？（２）齐读。
２、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（１） 他先把这首诗念一遍， 又连起来讲一遍， 然后， 编出一段故事， 地讲起来。 我听得入了迷，恍如 。田老师每讲一课，都要编一个 的故事。
（２）我仍然象 ４０年前的小学生那样， 地向他行礼。
３、设疑。 ４０年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而 ４０年后的刘绍棠已经 年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？
二、探文，读文悟理。
１、自读，三到五自然段。
２、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示：
（１）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）
（２）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）
（３）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
３、再读，读好印象深刻的地方。
４、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？） 提示：
（１）他口才、文笔都很好 （２）他教书很有方法
（３）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
５、回读。 “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听 地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故 事。”
三、入景，读图悟景。
１、读图。（出示课文插图） 这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜 的课堂。
２、交流。 抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
３、齐读第五小节。 （这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）
４、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——） 刘绍棠，中国当代著名作家。 １３岁开始就发表作品， ２０岁成为中国作家协会最年轻的 会员， 被誉为中国文坛的 “神童作家”。 长篇小说 《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。 《敬柳亭说书》 获首届中国大众文学奖。 《蒲柳人家》 获全国优秀中篇小说奖。 多部中、 短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。 四、入境——读恩悟情
１、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像
是雨露——滋润着我， 感染着我！ 至今， 我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——） 出示：我在田老师那里学习四年， 听了上千个故事， 这些故事有如春雨点点， 滋润着我。 （那个时候，我还不满 ６岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做 人的道理，所以很多年过去了——） 出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的 心田里，播下了文学的种子。
２、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——） 出示：我 仍然象 ４０年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
３、交流。（现在谁说说， ４０年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师 行礼呢？）
４、小结板书。 这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十 年树木，百年树人”。（板书）
５、拓展延伸。
（栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血， 而这心血就含在 平平凡凡、 点点滴滴的小事中， 作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田 老师的敬重和怀念。其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请 你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。）
２． 陶校长的演讲
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会 １０个生字，会认 ４个，理解有关新词。
３、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问” ，培养学生不断激励自己、 鞭策自己成为习惯。
４、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人” ，交流陶行知 其人其事，激情。
教学时间：２课时。
教学难点：学演讲，学自励
问什么为什么问希望怎么办
教学难点：
１、真实性、鼓励性、礼仪性
２、陶行知为什么作这篇演讲，写读后感。
３、模仿合作写演讲稿，参加演讲赛。
教学准备：
１、录音带；配乐背景音乐《钢琴曲》
２、陶行知资料， “学做真人”演讲稿
３、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。
第一教时
教学目的：介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。
教学难点：音：稳韧
形：堡垒陶炼彼
义：堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足
教学设计：
一、板题、交流资料、听范读
１、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理 论，教学经验，小先生制，育才学校， “公德”和“私德”
２、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的 说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
１、谈演讲的特点
（１） 真实性（贴近生活，讲真话）
（２） 鼓动性（激烈感情，感召力）
（３） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）
２、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（１）通问正音（２）划标题
三、检查初读理思路
１、出词正音
２、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。
３、交流分段知大意
（１）陶校长的演讲主要讲了什么？
（２）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（３）填充概括段意
一（１）开门见山提出了（）
二（２— ５）分别要求学生从（） 、 （） 、 （） 、 （）四方面问问自己有没有（） ， （） 了多少，并讲了这样问的（） 。
三（６）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（） 。
４、引读全文
５、质疑留疑
四、学字词
１、认生字、抢答：
比喻难以攻破的事物严格督促使进步
来源比喻向往的境界
给人带来幸福进展迅速
形容意志坚强，不可动摇
２、归类写
左右：演锻稳
３、比较组词
陶 炼 彼
葡 练 履
４、抄词
第二教时
教学目的：精读感悟，从收到放，朗读倾吐。
教学设计：
一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
１、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
２、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒
３、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为??有了??才有??，否则??将
４、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开” ，导读）
５、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么 希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
１、默读圈画方法同上
２、交流讨论，学生为主
（１）问什么？
（２）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（３）怎样才能使自己的学问有进步？
３、点拨关键处
（１）公德——公共道德，观念
（２）私德——私人生活上所表现的道德品质
（３）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
１、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
２、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感 情？
３、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（） ，筑起（） ，学习上认准（） ，刻苦钻研；工作 上要培养（） ，认真负责地做好（） ，要学做（） 。这样就可以（） 。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（） 。
４、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
５、倾吐练习
Ａ 、 《陶校长的演讲》读后感
Ｂ 、 《我也要每天四问》
Ｃ 、陶校长，您听我说??
五、作业：填空（课后 ４）
３． 古诗两首
教学要求：
１、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字。理解生字词。
３、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
４、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点：
１、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
２、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：２课时。
第一课时
一、释题质疑。
１．直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白， 孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名 字叫贾岛。
２．释题。
寻：寻找、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到。
题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
３．质疑。
怎么找的？为什么没有找到？
二、初读课文。
１．自读古诗。
２．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，理解诗意。
１．仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？
（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐 者在山高林密的深山中。 ）
２．结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。
３．师重点指导。
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。
只：就
４．根据诗句想象诗中省略的询问。
（ｌ ）你师父干什么去了？
（２）在哪儿采药？
（３）你能找到他吗？
５．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。
第一句：松下问童子——满怀希望。
第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。
６．扮演诗人“我”和“童子” ，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
１．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。
２．边想象诗意边练习背诵。
五、识记字形，指导书写。
“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。
第二课时
《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中 午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作
了如下设计。
一、激趣导入
１． 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
２． 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
１． 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读 法。
２． 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
３． 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结 合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）
４． 检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
１． 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
ａ． 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么 看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
ｂ． 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么 ， 他想做什么 ？ 为什 么却“闭口”呢 ？
２． 指名说说每句诗的意思。
３． 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
ａ． 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的 “牧童行歌图”。
ｂ． 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧 童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
ｃ． 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 （二）朗读古诗，背诵古诗。
１． 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童 ／骑黄牛，意欲 ／捕鸣蝉，
歌声 ／振林樾，忽然 ／闭口立。
２． 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自 己练习——指名读——评读指导——练读）
３． 有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
（一）欣赏古诗，展开想象。
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （二）感受意境，精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）
习作 １
我的老师
目标预设：
１．回忆教过自己的一位老师，通过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对 我们的关爱。
２．指导学生把事情的经过写具体，特别是人物的外貌、动作、神态、语言等细节描写， 从而表达出老师的优秀品质。
３．乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。
教学重点：
激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，准确 地表达出自己的真实感受。
教学难点：
在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻。
资源利用：
１．庆祝第 ２４个教师节，开主题班会《老师礼赞》。
２．阅读推荐
《我的老师》 魏巍
《难忘的八个字》
《一个女教师的祈祷》 ［智利 ］米斯特拉尔
教学过程：
板块一：小试牛刀
１．同学们，教师节马上要到了。我看到大家都在忙着排练节目，准备搞庆祝活动。是 吗？
２． 那大家有没有想到要用自己手中的笔， 为教师节的庆祝活动增添一些节日的气氛呢？
３．我们利用时间，把老师平时教育、关心帮助我们的事回忆出来，并努力把他写好！ 大家说，怎么样？
４．在“教师礼赞”的中队活动中请学生上台读自己的文章。
板块二：创设情境，表达“我的老师”
１．下面是学生在中队活动中的片段描写，请你来点评，好在哪里。
（１）我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。 原来是王老师。她的一双眼睛望着我，好像在说：“三个一”怎么又忘了？
我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。
王老师轻轻地拍了我的肩膀，朝前走去。
从此，我每次做作业时，就觉得额前有一只温暖的手，它时刻提醒我：楔子，一定要保 持正确的姿势。（从动作和神态上点评）
（２）我的班主任老师姓刘，她中等个子，有着一头乌黑的长法和一张充满青春活力的 面孔。 她说话直率， 做事麻利， 对待同学和蔼可亲， 在我们心中她就像一位优秀的教官。 （从外貌上点评）
板块三：指导写法，再现“我的老师”
１．每位同学都找到了“我的老师”，请大家认真构思，想好习作的内容和语言。
２．学习如何刻画人物特点，突出人物的形象。
例文：
我的老师
我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的 脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个“老 夫子”，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。
“叮呤呤??”上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，教师
看见了，立刻板起了脸，说：“上课了还玩，没收！”说完，他拿起瓶子走上了讲台。 同学们顿时吓住了， 老师从来也没发过这么大的脾气呀！ 谁知， 他眼睛环视了一下四周， 然后举起瓶子说：“下面根据我手中的瓶子，进行一句话表达。”话音刚落，同学们长 长地松了一口气，紧张地心情一下子松驰了，大家都笑了起来，老师也甜甜地笑了，笑 声出教室，飞向天空??
他就是这样一个提倡活泼教学的人，难怪“听他一节课，胜读十年书”成了同学们的口 头禅了呢。
（１）仔细读例文，想一想作者围绕“我的老师”写了一件什么事？
（２）分组讨论交流，通过阅读例文，你学到了什么？
（３）教师小结：
Ａ． 选择的材料要有特点。从“没收瓶子”到巧妙引入教学“一句话表达”，说明了教师 的教学艺术别具一格，独具匠心。
Ｂ 例文开始先介绍我的老师外貌，让人感到我的老师老气横秋，一副老夫子像，但接下 来的教学行为却与之大相径庭，使人顿感“我的老师”可敬可爱。
（４）动笔习作。
板块四：交流评议，共享“我的老师”
１．小组班交流：在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习 作。
２．准备在全班交流。也可以让各组推荐一名较好习作参与交流。全班同学互相点评。
３．学生再次修改习作。
附：阅读推荐材料
１．《我的老师》
魏巍
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁， 是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地 敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有 真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在 假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们 观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗。并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我 们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥??
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我 们怎么会不喜欢她， 怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写 字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看
她收拾这样那样东西的情景。 蔡老师！ 我不知道您当时是不是察觉， 一个孩子站在那里， 对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记 得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久， 也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师??”
我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿， 我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍 宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
阅读提示：你认为文章最精彩的笔墨是哪里？划出来，写上自己的感受。
２．《难忘的八个字》
我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我，我 越来越肯定，除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖很美。她有着金光闪闪的头 发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她，敬慕她，但是，没有一个人比我 更爱她。因为这里有一个不一般的缘故：
我们低年级同学都有“耳语测试”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边的耳 朵，然后教师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可是我的左耳 先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这些说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。 终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德夫人，同时用右手紧紧捂着右耳，然后，悄悄把右 手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。
我等待着??然后， 伦纳德教师说了八个字， 这八个字仿佛是束温暖的阳光直射我的心 田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，我八个字改变了我对人生的看法。
这位很胖、很美的老师轻轻地说道：“我希望你是我女儿！”
阅读提示：“我”更爱伦纳德教师的原因是什么？
３．《一个女教师的祈祷》
［智利 ］米斯特拉尔
诲人不倦的主啊，请原谅我从事教育，原谅我僭用了你在人间用过的称号。
把你那无与伦比的爱赋予我吧——我将全部把它献给我学校。即使最强烈最灼热的美， 也无法使我对它的深情眷恋有丝毫动摇。
导师，让我的绝望化为过去，让我的热情保持永远；消除我心中那使我惶惑不安的报复 的渴望，消除那受到伤害时产生的计较和不满。别让我为我学生的蒙昧、健忘而痛苦， 而悲伤。
让我的爱超过他们生身母亲的爱，让我疼爱他们，保护他们，就像对待我亲生的儿女一 般，让我把我的学生陶冶成一首最美丽的诗，一旦我要停止歌唱，就让我动人的旋律留 在她心上。
让我知道， 你的 《福音》 在我们这个时代就能成为现实， 我将每时每刻， 准备为它而战。 让沐浴着你身边那群赤脚孩子的光辉，也降临到我这平民学校头上。
尽管我是个无依无靠的穷苦女人，但让我坚强起来，让我篾视肮脏的权力，篾视除了那 照亮我生命的你的意志以外的一切压力。
上帝，支持我吧，和我站在一起，有不少时候，除了我，谁也不在我身边呵，而当我教
的学生愈洁， 我的真理愈炽热， 世人就愈不愿和我在一起。 唯有你最理解孤苦者的心呵， 你要把我紧紧搂入你的怀中，因为，我只有在你的眼睛里才看到赞许和鼓励。
请给我质朴，给我深度；让我的日常教学既避免了平淡，也剔除了繁琐。
让我每天早晨走进校门时，忘掉个人心灵的创伤。让我工作时，抛开一切可怜的物质追 求和生活中平庸的悲欢。
让我的手在惩罚时变得纤弱，在爱抚进更加温柔。因为我知道，正是出于爱，我才这样 做呵，惩罚孩子，我心里难受。
让我把那砖土垒成的校舍变为培育崇高思想的场所， 让我热情的火焰温暖它简陋的教室 和清寒的走廊。让我的心，让我善良的意愿把它变得比富有的学校更为富丽堂皇。 最后，请你从委拉斯开兹的画布上抬起苍白的面庞，提醒我，在世上热爱教学就是两 肋带着朗其诺斯的矛伤，直到生命的最后一息。
练习 １
教学要求：
１、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
２、学习古诗《题秋江独钓图》 ，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂 寞的心情。
３、写好钢笔字。
４、练习口语交际，学会请教。
５、学写毛笔字。
教学重难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学时间：３课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
１、教学第一部分。
（１）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
（２）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收 尾。
（３）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（４）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
学生自由续写。
同桌相互交流，小组交流。
（５）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
２、教学第二部分。
（１）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
（２）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？
分组交流，共同回忆。
（３）将全班分成两组，比比哪一组背得多。
（４）选择其中的一两首齐读背。
二、小结：
在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
第二课时
一、教学第二题（诵读与欣赏）
１、请学生借助字典，认读古诗。 （教师正音）
２、指名读古诗，齐读古诗。
３、简单介绍古诗的作者。
４、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。
分小组交流理解。
５、指名全班交流，师相机点拔。
从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
６、练习背诵。
７、指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题（写好钢笔字）
１、指导。
（１）认读要写的一段话。
（２）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。
老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
（３）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
２、练习。
（１）学生练习描红，教师巡视指导。
（２）教师及时小结，再让学生仿写。
３、反馈。
展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 三、小结
作业：抄写古诗；写习字册。
第三课时
一、教学第四题（口语交际）
１、审题。
（１）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向 别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
（２）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
２、指导。
（１）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。 （指名说）
（２）不同的说话方式带来的结果相同吗？
体会请教别人的方法的重要性。
（３）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。
分组练说推荐理由。
（４）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
３、反馈。
板书设计：
练习 １
题秋江独钓图
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，
一人独钓一江秋。
４． 去打开大自然绿色的课本
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课生字，理解由组成的词语。
３、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感 和探索大自然的兴趣。
教学重点：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：２课时。
第一课时
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感 和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
１、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
２、补全课题， “为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。 二、初读课文。
１、教师范读课文。
２、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
１、细读第一部分。 （１）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门， 给孩子一片清凉的绿阴。 ”开头这样写有什么好处？表明什 么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 ”两个“去吧” 是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
２、细读第二部分。 （２－５）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少 神奇的秘密 ？
＊细读第 ２节。
①指名读第 ２节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调， 读出喜悦之情。 ）
＊细读第 ３节。
①女生齐读第 ３节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。 ）
＊细读第 ４、 ５节。
①男生齐读第 ４、 ５节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
３、细读第三部分。 （６）
①齐读第 ６节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
１、有感情地朗读课文、背诵课文。
２、学会本课生字，理解由组成的词语。
３、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
１、分层并概括每一层的意思。
一（１）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（２－５）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（６）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
２、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些 应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们 在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会 觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根 却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移 动半步！
这里就把红柳当成了人来写，
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着 了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在 知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更 有趣。
３、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。 ）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
１、指导学生逐段练读，读出感情。
２、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
１、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（）的空气 （）的绿阴 （）的眼睛
（）的翠竹 （）的松柏 （）的色彩
（）的果园 （）的风光 （）的大海
２、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第 四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
野花说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞蹈。 ） ———————————————————————
５． 装满昆虫的衣袋
教学目标：
１、能正确、流利、有感情的朗读课文。
２、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地 努力，才能获得成功的道理。
３、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。
教学重点、难点：
体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。
课程资源的开发利用：
１、有关昆虫的谜语。
２、法布尔图象的投影片。
３、描写蝴蝶的一首短诗。
课程实施过程：
课前游戏：
猜几个关于昆虫的谜语。
一、导入新课：
１、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学 习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。
２、 （投影示法布尔图）
瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗 ？
（他的衣袋高高地鼓起 ）
３、这节课我们就继续来学习第 １５课《装满昆虫的衣袋》 。
（板书课题 ）
二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。
１、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？
知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？
从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）
２、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了
几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？
（１）法布尔终于找到了 ＼＼＼
（２）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。
３、小组学习：
投影学习要求：
ａ 、自由读 ２－１０自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；
ｂ 、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的 朗读评价；
ｃ 、有其他的感受也可相互交流。
４、集体交流，相机指导朗读。
“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？
５、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常 常忘了周围的世界 ． 父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋 ． 凭着这种痴迷的、 契而 不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！
齐读第 １１自然段。
６、再次投影示法布尔图，同时出示句式：
看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。
现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？
７、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？
四、迁移训练：
１、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。
找出课文中描写昆虫的句子，读一读。
２、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？
投影：像指挥棒一样灵活的触角，
像鲜花一样斑斓的翅膀，
像晨曦一样轻盈的体态。
你翩翩飞舞着，
美丽了人们的视线??
能看得出写的是什么吗？
３、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？
用一段话描写一种昆虫的外形。
４、交流。
五、课后作业：
１、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。
２、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。
设计理念：
１、尊重学生的个性发展
阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不 同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给 学生充足的时间与文本的对话， 使他们在总体把握文本的内容， 定下与文本对话的情感 基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。
２、教会学生思考
苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。 ”在一次次的形式多样
读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内 心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。
３、感悟与“训练”并重
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”力求把“感悟”与“训 练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作 者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体 验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！
６．变色龙
一．教学目标：
１．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
３．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
４．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三．教学难点：
学习课文的写作顺序。
四．教学准备：
１．变色龙的图片。
２．变色龙的资料。
五．教学安排：２课时
第一课时
教学目标：
１．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文。
３．学习课文的写作顺序。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教学过程：
一．谈话导入
１．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我 们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
２．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改 变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二．初读感知
１．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
２．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
３．再读课文，注意读准字音，读通句子。
４．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
５．出示：“（１）我们发现变色龙。（２）我们端详变色龙。（３）我们放回变色龙。” 请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分
小组学习：
１．分角色朗读课文第一部分。
２．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四．学习生字
１．出示生字。 ２．指读。 ３．观察字形，指名说写字时的注意点。 ４．描红临写。 五．布置作业
１．朗读课文。 ２．搜集变色龙的资料。
第二课时
教学目标：
１．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
２．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教学过程：
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
１．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
２． 第二部分 “我们” 细细端详着变色龙。 什么叫 “端详” ？作者是从哪几个方面来 “端 详”变色龙的？
相机板书：外形特点 捕捉食物会变色
３．小组学习：读读 ９－１５自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第 ９自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。 ②出示 １１－１２自然段，自读，说说你的感受。
③出示 １４自然段，变色龙真的会变色吗？齐读 １４自然段。
用“名副其实”造句。
４．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
５．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
６．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
三．布置作业
１．搜集你喜欢的小动物的资料。
２．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
板书设计：
６、变色龙
外形 怪
捕食 快
变色 多
７． 金蝉脱壳
教学目标：
１．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察 周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
２．学习本课生字以及由生字组成的词语。
３．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上 的旧衣，换上华丽的新装。 ”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点 句“这是多么奇特动人的情景啊！ ”把握重点段的学习。
４．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。
５．在学生能正确、流利朗读课文的基础上， ，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
６．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练 习背诵，熟读成诵。
７．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
第一课时
课时目标 ：
１、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
２、划出陌生字词，能结合课文自学。
３、初步感知文本的结构，理解课文的内容。
４、指导学生写字，完成习字作业。
教学重点：
正确、流利朗读课文。
教学过程：
（一）引入诗文，揭示课题：
１、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》 ，内容谁记得？
到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢， 哈哈， 没想到那只蝉竟 有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题 ２、读题
谁能把读题目念准确？（提醒：“壳 ”这个字是个多音字，在课题中读 ｑｉａｏ ，在课文其 他句子中读 ｋｅ 。 ）
咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》 和《三国演义》 ）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一 同观察大自然的中的金蝉脱壳， 相信你不仅仅会被吸引， 更重要地你会金蝉脱壳的过程 所震撼！
（二）初读课文，理清脉络。
１、 请同学们打开课本， 仔细读读课文， 遇到不认识的字， 或者难读的句子多读几遍， 要读通读顺每一个句子
２、 有这样三段比较难读， 谁有信心接受老师的抽查？ （师选择 ３４５重点段进行抽查。 这些段落生字多，句子长）
３、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章
的脉络。
第一部分（１－２）写叔叔的话激起了“我”的好奇心， “我”决心揭开金蝉脱壳的秘 密。
第二部分（３－６）写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分（７）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
（三）学习 １、 ２自然段
１、 那么课文作者用了 ２个词概括了金蝉脱壳过程的特点， 默读课文， 画出这两个词。 神奇有趣” 、 “奇特动人” 。 （板书）
２、 指名读词语， 读了这两个词你想到哪些词语？ （生动、 震撼、 奇怪、 不可思议??） 什么让我们感到如此神奇有趣” 、 “奇特动人”？
３、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待??）
是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临??新装。 ”
４、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉 秘密呀！你从哪个词看 出来的 ？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心??秘密。 ”
就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。
（四）学写生字，完成习字册
１、这课有 ８个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪 个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）
２、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。
３、课后阅读关于蝉的资料信息。
第二课时
教学目标：
１、通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力， 培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。
２．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。
３．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练 习背诵，熟读成颂。
４．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。
教学重难点：
１．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和 讨论中，敢于表达自己见解的能力。
２．感受金蝉脱壳的神奇 ， 激发学生观察周围事物的兴趣。
教具准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，直奔中心
１、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。 （出示填空）因为这对于他来说 是一件 事啊！ （抓住“多么” “神奇” “！ ” ）指导学生朗读体会作者的心情。
２、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第 ３－６自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？
３、 ． 交流：幻灯出示句式：课文先写了 ，接着写了 ，最后写 。 板书：脱壳前（３）
脱壳中（４）
脱壳后（５）
４、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了——
引读：突然， “我”发现了一只（）的蝉虫??不动了。 （幻灯出示） 我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：“夜幕??新装。 ” （这里 前后照应）
为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树， 躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切 的心里）
二、抓“奇特” ，感受“脱壳中、脱壳后” 。
板块一：感受“脱壳中”
过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉 虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先 感受一下。
１．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来， 那么你发现各部分出来的顺序了吗？ （看谁看书最仔细 ） 指名说。
板书：背——头——脚——尾
２．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？
交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看 了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把 这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
３．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部 分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！
４．这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在 自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。
（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、 钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。 ）
５．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示， 生看动画脱壳时的过程。
６．积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这 样的顺序记下来。 （自由练习背诵、引背、指名背）
７．现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出 尾的。
这是一个复杂的蜕变过程， 可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。 完成 这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一起去读 “涅槃” 。 （板书）所以脱壳的蝉儿（引读） ：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依 依不舍地离开了蝉壳。
板块二：感受“脱壳后”
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？
１．清大家自由读第 ５自然段，同桌同学合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了 哪些变化？
部位 变化
２．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——
颜色也在变—— （根据表格内容总结 ）
人的长大需要十年二十年的时间， 树的成长也要三年五载， 可是蝉脱壳后的翅膀的长大， 颜色的变化都是在瞬间完成的， 因此面对这样一个瞬间， 我不禁赞叹到—— （引读） “这
是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激动） 这个动人里有什么？（感动，震撼！ ）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这 是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！ （引读）
３．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读） ——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，—— 透明发亮，闪着金光！
４．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。 板块三：抓“观察” ，进行学法指导
１． 师总结，回顾重点内容。 （顺序及蝉尾出壳）
２． 师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双善于 发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：善于观察 勤 于记录
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
３． 出示这个单元的关于观察的三句名言：
观察、观察。再观察。——巴甫洛夫
一切推理都必须从观察和实验中来。——伽利略
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观 察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基
齐读，体会观察的重要性。
４． 大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本， 而打开大自然绿色的课本最好的方法就是 多多留心观察， 只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。 那么怎样观 察呢？
（１）观察要有顺序
（２）观察时要有感情
（３）观察时有详略
（４）还要勤动笔多记录
四、拓展延伸，尝试练笔
１．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看 到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇 动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫” ，大自然 中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙??下面就让我们选择一个 自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、 有详略。
２．完成情景片段地描写。
附：板书设计
脱壳前
金蝉脱壳 脱壳中 有顺序 有感情 有详略 多记录
（涅槃） 脱壳后
神奇有趣 奇特动人
善于观察 勤于记录
习作 ２
教学目标 ：
１， 能读懂例文 ， 知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点 ， 把鸽子写得很有情 趣的 ．
２， 模仿例文的写法 ， 写自己喜欢的一种动物 ， 把动物的外形和动作写下来 ．
教学时间 ：二课时
教学过程 ：
一 ， 明确训练要求
１． 谈话导入 ．
（１）那位同学家养有小动物 ， 请你介绍一下你家的小动 ．
（２）你们喜欢哪些动物朋友 ， 你为什么喜欢它
２． 交流归纳 ．
教师小结 ：只要是你喜爱的 ， 或者你感兴趣的动物 ， 你都可以把它当作是自己的好朋友 ， 去了解它 ， 去爱护它 ．
３． 明确要求 ．
引导学生读懂习作提示 ， 弄清习作的训练目标 ．
教师适时归纳 ：
（１）写一种动物的外形 ， 脾气等特点 ， 要按一定的顺序 ， 如从上到下 ， 从整体到部分 ， 先分 别叙述再归纳总体感觉等 ．
（２）可以写动物怎样吃食 ， 嬉戏 ， 活动 ， 休息等习性 ．
（３）要写出自己和动物之间的联系 ．
二 ， 观察体验
１． 展示你喜爱的动物 ．
选择你喜爱的一种动物 ， 画出它的外形或找出它的照片 ， 在小组中交流一下 ：有顺序地说 说它的外形 ．
２． 抓住特点说具体 ．
抓住你所喜爱的动物的一二个特征说具体 ， 先小组交流 ， 再班上交流 ．（学习与其他动物 进行比较的方法和比喻 ， 拟人 ， 夸张等修辞手法 ．）
３． 交流与动物的关系 ， 表达情感 ．
你与你喜爱的小动物有过怎样的故事 ， 说给大家听听 ．
说说你所如何表达你爱小动物的
４， 学生自由选材 ， 定题目 ， 自行拟稿成篇 ．
三 ， 评改交流
１． 小组评改 ．
２． 班级交流 ．
小组推选优秀习作在班级宣读
四 ， 学生修改誊写 ．
五 ， 习作讲评
总述 ：本次作文 ， 同学们都写了自己喜欢的小动物 ， 都能抓住动物活泼可爱的特性来写 ． 一些同学较好地对动物的外形 ， 生活习性作介绍 ， 可以看出这些同学为写好作文查阅了 不少资料 ， 值得大家学习 ．
但本次作文中最主要的问题是 ， 一些同学没有处理好记事与动物的介绍 ， 缺少对动物的 描写 ．
展示几篇习作 ， 分组进行评析讨论 ， 然后在班上交流 ：
我家的花母鸡
我家养了许多鸡 ， 超级可爱 ！ 但在这里我要特别的写我家的母鸡 ， 因为我觉得母鸡比公鸡 漂亮多了 ．
那只鸡我叫它
白雪公主很漂亮 ， 全身羽毛都是白白的 ， 头部的羽毛有许多黑色的斑点 ． 在它的尾部 ， 白 色的羽毛中点着些斑点 ， 好极了 ． 还有几撮金黄色的羽毛 ， 与白色的相映衬 ， 特别的好看 ． 还有一只老母鸡 ， 它全身金黄 ， 如美丽的凤凰 ， 特别是尾巴 ， 拖得长长的金黄中带着白边 黑点的 ， 又如孔雀 ． 这母鸡特别贪吃 ， 每当给它们食物时 ， 它总是冲在第一个 ， 生怕别的鸡 抢完似的 ， 就是那些高大威猛的大公鸡 ， 也让它三分 ．
看家狗
我家有只看家狗 ， 它活泼 ， 可爱 ， 逗人喜爱 ．
这可爱的小狗 ， 我就帮它取了个名字 ， 叫
叮叮个子不大 ， 小巧玲珑 ， 但吃起来很厉害 ． 我帮它准备了个盘 ， 每餐都要拿去 ． 它的一顿 饭 ， 我能吃一天呢 ． 叮叮有个好习惯 ， 也值得我去学习 ， 那就是不剩饭 ， 把盘子添得干干净 净的 ． 好像它也知道 ， 农民伯伯种出粮食很不容易 ． 就因为它吃那么多 ， 才有力气帮我们 看门跟着我跑 ． 只要有外人来 ， 没与我们主人打招呼 ， 它总是汪汪地叫个不停 ．
叮叮这可爱的小家伙 ， 我真喜欢它 ．
练习 ２
教学要求：
１、学习歇后语并练习使用。
２、收集有关“观察”的重要性的三段名言。
３、写好钢笔字。
４、练习口语交际，学会合理想象和连贯表达意思。
５、学写毛笔字。
教学重难点：
收集有关“观察”的重要性的三段名言；学会合理想象和连贯表达意思。
教学时间：３课时
教学过程：
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
１、教学第一部分。
（１）要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。
（２）让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学听。可以说 自己最喜欢的，教师注意引导。
（３） 引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 ２、教学第二部分。
（１）要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
（２）让学生仔细阅读第二部分，常是在空白处填上恰当的歇后语。
（３）要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好处。
３、教学第三部分。
（１）鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁 说得多。
（２）要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、 通顺。
二、教学第二题 （诵读与积累 ）
１、读背。
（１）学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
（２）指名试读，相机正音。
（３）学生继续朗读，做到熟读成诵。
（４）在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
（５）指名背诵，集体背诵。
２、拓展。
（１）引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
（２）让学生联系具体事例来说说自己的体会。
第二课时
一、教学第三题 （写好钢笔字 ）
１、指导。
（１）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（２）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》 。
（３）引导学生观察书写的格式， 字与字之间、 字与标点之间的距离以及每个字在一行中的 位置。
（４）教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
２、练习。
（１）学生练习描红。
（２）教师根据描红情况及时小结。
（３）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
３、反馈。
（１）展示写得好的字，指出好在哪里。
（２）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 。
二、教学第五题 （学写毛笔字 ）
１、审题。
明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。
２、指导。
（１）学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
（２）教师边范写边讲解书写方法。
（３）学生初练，教师及时指导。
３、练习。
（１）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（２）练习“点、思”的写法。 （注意在米字格中的位置 ）
４、反馈。
（１）展示写得好的字，指出好在哪里。
（１）指出不足，进一步纠正。
第三课时
教学第四题 （口语交际 ）
１、审题。
（１）学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
（２）教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意， 合理想象第二幅图的情景； 将四幅 图的意思连贯地说出来。
２、指导。
（１）让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人 ？ 他们在干什么 ？ 他们是什么人 ？（分别给 它们取名：晓鸣、小强、小静 ）
（２）组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容 ？
（３）学生小结出图意。
（４）学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名 ？（《一张令人发笑的照片》 ） 第二幅图应该是 个什么内容 ？（晓鸣拍的是什么情景 ？ 为什么笑得前仰后合 ？）
（５）分组交流。
３、练习。
（１）每组指派代表说出他们的想象。 （教师以鼓励为主 ）
（２）让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
（３）学生把想象的第二幅图补充进去， 然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们 听。
作文六：《五年级上册语文习作讲评二单元》1600字
《二十年后回故乡》习作讲评
一课时
［教学目标 ］：
１、使学生通过作文讲评，能大胆想象，合理想象，写出二十年后家乡的变化，培 养学生热爱家乡的感情。
２、能对他人的作文进行正确的点评，学会修改自己的习作；
［教学重点 ］：
１． 引导学生充分展开想象。
２． 引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。
［教学过程 ］：
一、温故知新
１、导入：
以元朝著名诗人萨都刺推敲文字的故事导入。
导言：我们从三年级开始写作， 习作是语文综合能力的体现， 学会写作文是一种能力， 学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。今天，我们要讲 评的是想象作文——《 ２０年后回故乡》 。
２． 整体初步讲评：
常规评价 书写比较工整：９０％ 语句比较通顺：７７％
没有错别字：１８％ 写后进行了修改：６０％
３、复习作文要求：
（１）以“二十年后回故乡”为内容；
（２）可以写家乡发生了哪此变化，哪些地方引起了你的回忆；可以写与亲人或同学见面 的情景，也可以写你想写的其他内容；
（３）要用恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。
二、佳作欣赏
１、概述优秀习作的优点，出示精彩片段。
２、优秀习作的主人读片段，并告诉大家，你是从哪个角度写的？
３、欣赏精彩片段。
三、指点迷津
（一 ）１、出示例文 １，以 同学的初稿为例进行评改。
２、指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章具备了以上这些优点之外，还有什么值得大 家学习的地方？还有哪些不足？
学生发言，教师进行梳理规整：优点──她运用了丰富、合理的想象，能够抓住人 来表达对家乡的思念；不足──想象的内容不够具体。
３、出示例段，引导学生学会把作文写具体写生动。
回 到 家 一 看 ， 床 上 坐 着 一 位 老 人 ， ＿＿＿＿＿＿＿＿ 。 （外 貌 ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （我的心情）不用说，她肯定是外婆。弟弟叫了一声：“奶，姐回来了 ！ ”姥姥慢慢地转
过头， ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（动作、语言）在那一瞬间，我看她的眼中有惊喜，同时也
含着泪花。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二） １． 出示例文 ２。默读例文 ２，思考：用笔画出家乡的变化在哪儿？想想她又是怎样
将热爱家乡的感情写具体的呢？
２． 回忆课文中作者表达感情的方法。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗
宋词 ． 每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’ ‘春草明年绿，王孙归不归’ ‘自在
飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、
手背。 ”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了 ！ 更美的是，我由东窗可以望到那条小溪
和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 ”
◆这些语句出自哪些课文 ？ 从这些描写中我们感受到了什么 ？（诗人触景生情； 通过写具体
的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情 ．）
３． 谈谈自己习作是怎样表达感情的？
师小结：通过人事景物来表达感情，文章的内容就丰富了、具体了。
四、深化训练
１．读一读自己的初稿，想一想通过人、事、景、物将习作内容写具体这一点你做得怎
么样？修改问题突出的片段，使文章更加具体、流畅。
２．学生个人修改，教师巡视。
３．学生在实物投影下，汇报交流过程中，发现、积累将内容写具体的其他写法，如：
对比（２０年前后进行对比，突出对家乡的眷念、热爱） ；引用名言警句、谚语俗语、古诗
词；想象人物的心理活动??
（五）总结：
１．古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情。 ”而大文学家、政治家王
安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。 ”好的文章词句，是通过作者的千
锤百炼无数次修改才得来的。
２．布置作业：继续对全文进行修改。
附：板书设计
评改《二十年后回故乡》
想象合理
人、事、景、物 具体
表达感情
作文七：《五年级上册语文高效课堂教案二单元》9100字
课题：古诗词三首
【教学目标】
知识与技能：识记本课四个生字并正确书写、运用。
过程与方法：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
情感与态度：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【教学重难点及突破措施】
重点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
【板书设计】
课堂活动预设
设计思想
一、知诗人，解诗题
１、你们知道王安石吗？
（学生交流搜集到的资料，教师作适当补充）
２、你是怎么理解这个题目的？
过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方， 看到了什么， 想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一 起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们 能知道些什么。
二、释词语，明诗意
１、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。
２、汇报学习情况。
３、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。
４、指导朗读一、二句。
隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切， 看谁能读出诗人思乡 之情切。 （比较读、自己读、齐读等）
５、重点理解：又绿、何时
６、指导朗读三、四句。
江南的春风又一次吹绿了长江两岸， 这时候的家乡春暖花开、 满眼新绿、生机勃勃，家乡是 如此之美， 但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月， 你什么时候照着我回故乡呢？请同学 们试读出诗人的无奈之情。 （找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）
７、试说说这首诗的意思。
８、交流所知道的资料：作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？
三、入诗境，悟诗情
１、配乐（古筝乐）朗诵全诗。
２、体会“绿”字的妙用。
（１）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？
（２）据说诗人开始时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？
（３）讨论：诗人为什么选择了“绿”字？
（４）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写 了春天的到来， 而 “绿” 字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的 画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。
３、配乐（古筝乐）有感情地朗诵全诗。
一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使 《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。
４、背诵。
四、总结延伸
１、思乡是人类恒古不变的情怀，许多诗人的诗中都表达了这种情思， 《泊船瓜洲》就是一 篇思乡名诗。
２、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。
五、布置作业
１、背诵《泊船瓜洲》 。
２、用学习古诗的方法自学《游子吟》 。
第二课时
一、导入新课。
１．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天 却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节 ． 今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》 （板 书课题） 。
２、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史 之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全， 急切地盼望得到家人的信息， 正在此时他在洛阳城里遇到了故人， 并托他捎信给家人。 在此 情此境下，写下了这首诗。齐读课题。
３、 “秋”是指——秋天， “思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。 再读课题。
二．初读知意。
１． 请同学们反复读古诗， 要做到字音读准确， 句子读通顺。 想想你仿佛能看到怎样的画面， 从中能感悟到什么。 （学生反复练读）
２、谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）
３、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿， 要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
三．入境悟情。
１、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可 以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。
２、 你仿佛看到了怎样的画面， 从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。 （生自 由汇报）
３、古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠” 。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是
什么呢？（生回答）
·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？
·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有 那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花
同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？
意万重：
·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的 一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？
·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？
·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复 读“意万重” 。
·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土， 你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉 说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）
恐：
·书成封就之际， 似乎已经言尽； 但当捎信的行人就要上路的时候， 却又忽然感到刚才由 于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到 了什么？（生回答）
·对诗人的心理刻画入微。 而这种并不确切的 “恐” ， 促使诗人不假思索地作出 “又开封” 的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。
“又开封”
·从“又”字中你体会到了什么？（生回答）
·诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思， 尽量用不同的词来表达。
·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？
·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行 人临发又开封” 。师指导。 ）
四．积累延伸。
１、默写《秋思》 。
２、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。
３．搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。 （选做）
第三课时
一、导入
１． 远离故土的人， 总会思念自己的家乡， 这是人世间美好的感情。 正如唐代诗人杜甫所说的” 露从今夜白，月是故乡明” （出示）
２． 让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧！ （出示导语中的 阅读提示：阅读课文的时候， 要用心体会作者表达的感情， 并想想作者的感情是通过哪些景 物或者事情表达出来的。 ）
３． 今天我们先学习《 ５、古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》
４． 解题。质疑。
（１） “相思”什么意思？（思念）
（２） “长相思”就是什么意思？（读题）
（３）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。
（４） 看到这课题， 你想提什么问题？ （相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？） 二、初读《长相思》
１．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
２．指名读，提醒读音的词语：聒 更
结合诵读穿插讨论：
──“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？
１）查字典理解“更”的意思。
２）理解“风一更，雪一更”
３）小结学法。
３．指名读全文，读准字音。读后学生评价。
师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。
４．指名读，评价并讲明该怎样停顿。 （出示词，划出节奏）齐读。上下阙的停顿。
过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵 味。 （回顾质疑的问题）
三、读懂《长相思》
师：好 ！？ 请大家默读这首词 ， 读的时候注意仔细地看看书上的插图 ， 仔细地看看书上的注释 ， 然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思》 。
１． 师：相思谁？从哪里知道？
２． 师：作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）
师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖 绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方 ， 这就是作者的身在 何方。一句话：“作者的身在征途上” 。
师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？
过渡：同学们， 作者在行军途中历经千辛万苦， 尝尽了酸甜苦辣， 作者怎能不想自己的故乡， 不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？
３． 作者怎样相思？想到怎样？（睡不着， 心碎了） ， 题目中哪个字体现了？这就是相思前要 加一个“长”的原因了。
师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感受？
师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份 感情，大家齐读《长相思》 。
４． 想象词的意境。
师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬 头仰望孤独沉思的画面。 看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外， 他在看什么？想什么 呢？ ５． 想象作者故园的情景。
师导：同学们， 在纳兰性德的心中， 在纳兰性德的记忆里面， 在他的家乡， 在他的故园， 又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？
总结：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒 长相思。
四、作业。
１．收集思念家乡的其他古诗词。
２．以《长相思》为内容，制作自己喜欢的书签 ． 。
【教学反思】
课题：梅花魂
【教学目标】
知识与技能：认识“魂、幽”等 １２个生字，会写“魂，缕”等 １４个生字，能正确读写“幽 芳、漂泊”等词语
方法与过程：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
情感与态度：领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
【教学重难点及突破措施】
重点：有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
难点：领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
【板书设计】
课堂活动预设
设计思想
第一课时
一、导入揭题
１、 （教师板书 “梅花” 二字。 ） 你见过梅花吗 ？ 你知道梅花的品格吗 ？ 学生相互交流课前查找的 有关资料。
２、 （教师板书“魂”字。 ） 查字典说说“魂”字的意思。
３、揭题释题。
ａ ．读课题，你的心中有疑问吗 ？
ｂ ．学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂 ？ 让我们带着疑问走进课文，解答 心中的困惑。
二、整体感知，提出问题
１、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
２、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。
３、全班交流，指名分段读。
４、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事 ？
（五件事：ａ ．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。 ｂ ．外祖父对墨梅图分外珍惜， “我”不小心弄脏，他竞大发脾气。 ｃ ．外祖父因不能回国而难过得哭了。 ｄ ．外祖父将最宝 贵的墨梅图送给了“我” 。 ｅ ．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我” 。 ）
三、自主学习，解决问题
１、 讨论交流：比较课文中首尾两段， 你发现了什么 ？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父， 最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。 在写法上这是首尾呼应。 ） ２、过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国 的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。 让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧 ！
３、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
４、全班交流。
第二课时
一、整体感知，提出问题
１、梅花魂的“魂”有什么含义？
２、外祖父喜欢梅花的句子有那些？
二、自主学习，解决问题
１、学生通过勾画的方式找出文中的重点语句，自己分析理解。
２、小组内合作交流
三、交流汇报，汇报收获
问题一：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱 ？ 找到有关的句子读一读，读出体会和 感受。
１、 “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 ”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。 ”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好 ？ 为什么 ？
２、 “有生以来， 我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好， 这清白的梅花， 是玷污得的吗 ？ ’ 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 ”
从外祖父的话中你感受到了什么 ？ 从外祖父的动作中你看出
３、 “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气。 ”
◆这句话中哪个词用得最多 ？
◆再读一读这句话，说说有怎样的感受 ？
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢 ？ 用外祖父的话来回答。 （她是最有品格、最有 灵魂、最有骨气的 ！）
４、 “他们就像这梅花一样。 ”
◆“他们”是指谁 ？ 为什么把他们比喻成“梅花” ？
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物 ？ 学生交流之后指导朗读。
５、 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好 ！ ”
◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话 ？
◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么 ？（外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万 万华夏子孙的“魂” 。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。 ）
◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗 ？
４、在何情况下，外祖父第三次掉泪 ？ 读一读，深人体会外祖父的思想感情。
ａ ．哪个词使我们感受到了老人的“哭” ？（泪眼朦胧。 ）
ｂ ．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我” ，是不是不再思念家乡了 ？ 你如何理解外祖父的 这一举动 ？
四、整体收获，收获整体
１、从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华 儿女的爱， 更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱， 是对祖国的深深的眷恋。 请你有感情
地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。
２、读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗 ？ 这样写有什么作用呢 ？
六、作业
１、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
２、故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少 文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗 ？
３、学生吟诵熟知的有关诗篇。
【教学反思】
课题：桂花雨
【教学目标】
知识与技能：学会“箩、杭” ２个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
方法与过程：学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。 情感与态度：培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
【教学重难点及突破措施】
重点：学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
难点：培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
【板书设计】
课堂活动预设
设计思想
一、揭示课题，提出问题
本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了 作者的思乡之情呢？
那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？
二、整体感知，提出问题
１、自由轻声地读课文，注意认准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？
２、检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）
３、指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）
４、根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。
三、自主学习，解决问题
１、学生通过勾画的方式找出文中的重点语句，自己分析理解。
２、小组内合作交流
四、交流表达、汇报收获
１、爱桂花──香
Ａ 、作者为什么爱桂花呢？（香）
Ｂ 、请找出具体描写桂花香的语句。
Ｃ 、交流具体描写桂花香的语句。
Ｄ 、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。 （换字比较）
２、摇桂花──乐
Ａ 、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
Ｂ 、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
Ｃ 、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）
Ｄ 、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。
Ｅ 、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：“ ！ ”
体会桂花雨的多、美、香
３、思桂花──情
Ａ 、作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说 （这里的桂花 再香，也比不上家乡院子里的桂花）
Ｂ 、母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？
Ｃ 、比较：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情
Ｄ 、是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那 阵阵的桂花雨。
Ｅ 、回味“摇花乐” ，体验“思乡情”
摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？
五、整体收获，收获整体
课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活， 内容丰富、 感情真挚， 文中蕴含着浓郁的 思之乡情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。
六、拓展链接
故乡的一景一物我们是如此的熟悉， 试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或 者是家乡的特产等。
七、布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、动手写一写自己童年中难忘的人和事。
【教学反思】
课题：小桥流水人家
【教学目标】
知识与技能：学会“箩、杭” ２个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
方法与过程：学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。 情感与态度：培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
【教学重难点及突破措施】
重点：学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
难点：培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
【板书设计】
课堂活动预设
设计思想
一、整体感知，提出问题
１、请同学们自己读读课文，感受作者笔下的小桥流水人家，注意读准字音，读通句子。读 完考虑一下课文后你有什么感受？
２、在这篇文章中，哪些景物中我们读到了她对家乡深深的眷恋呢？请你默读课文，划出体 现她对家乡思恋之情的句子，谈谈自己的感受。
二、自主学习，解决问题
１、学生通过勾画的方式找出文中的重点语句，自己分析理解。
２、小组内合作交流
三、交流表达、汇报收获
问题一：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几颗垂柳，那长 长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在 水面上， 画着粼粼的波纹。 当水鸟站在它的腰上歌唱时， 流水也唱和着， 发出悦耳的声音。 ” （１） 这段文字中， 你从哪些词语中感悟到了什么？ （借机解释有关的词语， 并正音 “唱和” 中的“和” 。 ）
学生可能的回答：（从“清澈见底、潺潺地、柔软的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波纹”这些 词语中感受到作者家乡的小溪那里的景色很美， 作者记忆中的小溪可真美啊， 她对这些景色 记得这么清楚，又写得这么美，可见她就家乡的流水是那么喜爱。 ）
（作者运用了拟人的修辞手法， 描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音， 直接 表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。 ）
（作者如果不热爱家乡的这美景， 也不会把这小溪流水写的这么美了， 字里行间都流露了作 者对家乡的思恋之情。 ）
引读：①是啊 ， 虽然几十年过去了，对家乡的小溪流水还是记忆犹新，每当回忆起来就在头
脑中浮现出这样一幅美丽的画面：（生读）
②多少次梦里回故乡，都会陶醉在家乡那会唱歌的小溪边，驻足仔细地欣赏起来：（请你来 读读）多美的景色呀，叫人怎能不喜欢呢？（你也来读读）
③没有一个 “喜欢” 没有一个 “爱” 的字眼， 却让我们感受到了作者对家乡那真挚不渝的爱， 这就是语言的魅力，让我们一起走进这如画的美景吧。 （生齐读）
过渡：这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？
问题二：“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并 不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 ”
无忧无虑的童年真让人怀念啊，仿佛就发生在昨天：（生齐读）小溪唱着歌，流水应和着， 孩子们的笑声也应和着，多欢快啊，多快乐啊！ （生齐读）透过文字我们似乎听到了作者童 年的欢声笑语，看，有的同学嘴角还挂着微笑呢！
过渡：同学们还从哪些句子中感受到了作者浓厚的思乡情？
问题三：“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让 流水把它们送到远方。 ”
真是美的令人心醉，令人神往！想到了桥，脑海中就泛起了和桥又关的涟漪：（出示：我的 家离小桥很近，??我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。 ） （指名读，生齐读） 在他乡飘泊的日子里，总能看到茶树，每看一次， 就会把心底的记忆叫醒一次：我曾经随着 采茶女??我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。 （指名读 ）
学生练习说话：通过这些景致的描写， 我们间接的感受到了作者对家乡的思念。 我们的家乡 也很美，有山有水有茶， 你能借助景物来抒发你对家乡的喜爱之情吗？ （学生交流，师及时 指导）
过渡：间接的表达还不足以表达自己的喜爱思念情，作者也是，写到这里，思想的闸门打开 了，奔涌出来的是对故土的眷恋，对家乡的思恋，作者又是怎样表达的呢？
问题四：请同学们有感情的读读第四小节， 划出作者直抒胸臆的句子， 等一会我们来分享你 的学习成果。
学生汇报：
“我家只有几间矮小的平房， 我出生的那间卧室， 光线很暗， 地面潮湿??那是一座空气流 通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。 ”
（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。 ） 师：矮小的平房虽简陋， 虽潮湿，却无法改变我的对家的真爱。生我养我的老家给了我多少 美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读 １－４小节。 引读最后一段：在这比画还美的乡村里， “故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，??大 家过着‘日出而作’ ‘日入而息’ ‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海 中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 ”
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点， “深深地印在”表达了作者对它的留恋和热 爱。 ）
四、整体收获，收获整体
１、师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们 所富有的无限生机和活力， 都显得那么可爱。 在作者的表达中， 我们能捕捉到他怎么样的思 想感情呢？
（学生畅谈：热爱家乡，怀念家乡。??） （板书：热爱家乡，怀念家乡）
２、练习朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓 浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。 （配乐朗读）
五、作业
１、拓展：我们的家乡也很优美，你能用直接抒情的方式写写家乡的美景吗？请试着写一段 描写家乡美景的话。写后简单交流。
２、完成作业本上题目。
【教学反思】
作文八：《s版五年级上册语文二单元教案》10800字
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二单元
一、教材分析：
本单元由五篇课文和语文百花园二组成。 五篇课文中， 《古诗三首》 《海上日出》 《西风胡 杨》是精读课文， 《大自然的语言》 《我家门前的海》是略读课文。本单元的课文以不同的文 体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。
五篇课文虽然是同一个主题，但是文章的表达方式却有所不同。在学习的过程中，要引领学 生细细体会。 《古诗三首》 寥寥几笔， 就生动地刻画出了景物形象， 表达出了诗人的内心情感。 作者丰富的想象， 用词的考究令人惊叹。 《海上日出》 作为一篇散文， 无论是文章结构的安排， 还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。 《大自然的语言》语句通俗易懂，读起来朗朗上口， 形式活泼生动，很受孩子们的喜爱。 《西风胡杨》是一篇感物吟志之作，作者以激昂流畅又充 满哲理的语言，描述了胡杨的可贵品格，写得气势磅礴，真挚动人。 《我家门前的海》语言优 美，意境新奇，写法独特。这些不同的表达方法，我们用心揣摩，一定会大有收获。
语文百花园二共安排了三个大的栏目。分别是温故知新、语文大课堂和习作。这三块的 内容丰富多彩， 且与单元主题一脉相承。 具体地说， “温故知新” 栏目中的 “生动的景物描写” 和“拓展与交流”编排的是有关景物描写的训练。为丰富学生景物描写方面的语言积累， “积 少成多”编排了四副以赞美自然景物为内容的楹联，语文大课堂——“文明公民”和习作— —“写一次游览经历”的内容，与“观察自然景物、环境保护”有关联，又有所拓展。 二、教学目标：
１、随文识字 ２１个，会写生字 ２４个。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的语段。
３、学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。
４、引导学生在品味课文语言的过程，感受大自然的无穷魅力。
５、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。
６、参与以“文明公民”为主题的社会调查，提高综合能力。
７、按照游览顺序写出自己的一次游览经历，注意抓住景物特点具体描写，表达真情实 感。
三、教学重点难点 ：
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的语段。
学习作者是如何观察景物的，揣摩文章的表达方法，体会作者景物描写的精妙之处。
四、单元教学思路 ：
五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的基础上提出要求， 并扎扎实实地训练到位，使学生的语文素养步步提高。
课堂上，字词教学多放手，引导学生自主识字，在词义的理解上，教给学生方法。注意 引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。课文学习要点面 结合，立足整体，关注重点，相辅相成。重视引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提 高习作能力。
三维目标要综合考虑，切不可重视一方面，忽视另一方面，在小学阶段，要扎扎实实地 为学生打好方方面面的基础。
五、单元教学准备 ：
教师：课件、相关资料、预习提纲、限时作业
学生：搜集相关资料
六、课时安排 ：
《古诗三首》 ２课时
《海上日出》 ２课时
《大自然的语言》 １课时
《西风胡杨》 ２课时
《我家门前的海》 １课时
语文百花园二 ４课时
预习提纲：导语：“大自然是画家，为我们描绘了美丽的五彩卷；大自然会说话，为我们讲述 了丰富的知识。今天就让我们走进奇妙的大自然，睁大眼睛欣赏她，敞开心扉感受她。 １． 本 单 元 围 绕 一 主 题 ， 选 编 了 五 篇 精 美 的 文 章 。 其 中， 、 、
、 是略读课文。学习本单元课文的 重点是
２． “语文百花园一”中“语文大课堂”的内容是
， 需要搜集 根据调查的情况可以写成 一份 送到有关部门。习作的内容是 。
３．读了本单元，你印象最深的是哪一篇课文，为什么？
６、古诗三首
教学目标：
１． 指导学生认识并且会写“瑟”“吟” ２个字。
２． 指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。
３． 帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重点：
理解并背诵诗句。
教学难点：
想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课文重点：理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
感情朗读训练点：朗读全文
读说结合点：想象《望天门山》这首诗所描写的景象，并把它画下来。
预习提纲：导语：大自然的瑰丽神奇自古以来就是文人墨客赞颂的对象，本单元的《古诗三 首》又为我们描绘了怎样的景色呢？让我们赶快来读一读吧。
１．根据常规预习要求预习课文。
２．结合注释理解词语的意思。
碧水东流至此（回） ；两岸青山相对（出）
（孤）帆一片日边来 ；山行 ；
寒山 坐 ；于 ；
可怜 ； 真珠 。
３． 再读古诗回答问题。
（１） 《 望 天 门 山 》 的 作 者 是 ， 我 们 还 学 过 他 写 的 很 多 古 诗 ， 如 ：， 读 这 首 古 诗 ， 我 们 知 道 了 它 描 写 的 是 的景象。
（２）试着解释“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。
（３）古诗《山行》的作者是 ，这首诗描写的是
（季节）的景色。表达了诗人 的思想感情。
（４）试着解释诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意思。
（５）古诗《暮江吟》的作者是 ，这首诗描写的是从傍晚到夜幕降临后江 上的景色。前两句写 （傍晚、晚上） ，后两句写（傍晚、晚上） 。诗句中充溢着诗人 对大自然的 之情。
（６）试着解释诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思。
４． 试着在练习本上默写三首古诗。
５．质疑。 （至少提出 ２个问题，并在文中做好标记。 ）
课时安排：２课时
课前准备：
１． 《天门山》、《山行》、《暮江吟》课件。
２． 收集有关描写山水的古诗。
第一课时
教学内容 ：《望天门山》
明确单元主题：
１、今天开始，我们进入第二单元的学习。板书：第二单元 人与自然
请同学们打开书，自由朗读单元导语，边读边画出单元训练重点。
２、小黑板出示单元训练重点（齐读） 。
教学过程：
一、谈话导入，激趣设疑
１、在源远流长的文学长河中，有一颗明珠光彩夺目，这就是古代诗歌，这节课我们学习 第 ６课《古诗三首》 。板书《古诗三首》 。
２、唐朝是中国诗歌的黄金时代，涌现出许多才华横溢的诗人，下面我们要学习的是唐 代最伟大的诗人李白的《望天门山》 （板书）
３、学习这首诗，应该主要解决以下问题：
这首诗的意思是什么？表达了作者怎样的思想感情？（小黑板出示）
老师相信只要同学们肯动脑筋，积极思考，一定能解决这个问题，同学们有信心吗？ 二、自主探究，理解句意
（一）初读感知，把握大意
１、自由读古诗，要读通顺，读正确。
２、同桌互读互评
３、指名读古诗，注意纠错。
（二）同学们想一想，我们学过哪些理解古诗的方法？
（三）归纳，出示自学提示（小黑板） ：
１、用自己喜欢的方式读古诗。
２、结合书上的注释理解词语。
３、联系诗句理解。
４、诗句与插图相结合。
５、把自己的理解批注在旁边。
６、用自己的话说说每句诗的意思。
７、不理解的地方打上“？”
（四）学生依据提示自学，教师巡视。
三、合作解疑，理解诗意
１、指名读古诗。
２、说一说你学懂了哪些词语、诗句的意思。
３、你有哪些不理解的地方？提出来，共同探究。
４、用自己的话说说诗句的意思。 （随机板书 ）
５、读诗句，想象画面。
（１）边轻声读，边展开想象。
（２）把你脑海中想象到的画面说给同桌听。
６、带着自己的想象，有感情朗读。
四、合作解疑，体会情感。
１、自学提示：
（１）自由读《望天门山》，在感悟深的词语或句子旁作批注。
（２）你认为这首诗该怎样读？用“”画出停顿。（板书）
２、学生自读体会。
３、全班交流。
４、练习背诵。
五、回顾全诗，质疑升华：关于这首诗还有没有不明白的地方？
六、运用拓展：想象《望天门山》这首诗所描写的景象，并把它画下来。
板书设计
望天门山
（唐）李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
第二课时 《山行》 《暮江吟》
教学内容：《山行》
一、设疑导入
今天我们继续学习《古诗三首》中的另外两首，首先学习《山行》。（板书课题）在预 习中有没有解决不了的问题？
预设：理解题目的意思；理解诗意；体会诗人的思想感情。
二、自主学习，探究诗意。
１． 读题理解题意：在山上行走。
２． 了解作者杜牧，师作补充。
３． 理解诗句的含义。
（１）自由读《山行》，要求读正确，读通顺。
（２）同桌互读互评。
（３）指名读，纠正错误。
（４）运用学过的方法理解诗句的意思。
（５）用自己的话说说诗句的意思。
三、合作探究，体会情感。
１、同桌讨论：作者在山上行走的时候，看到了什么景物，各有什么特点？（展示课件）
２、汇报探究情况，相机释疑 （相机板书）
３、提问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？
４、追问：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好 放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
５、小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜 叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及 以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，
以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
６、指导朗读，体会诗歌的韵律美。
１． 想象画面，朗读诗歌。
２． 师范读诗歌。
３． 学生练习有感情朗读。
四、回顾全文，
１、关于《山行》，你还有哪些疑问？
２、背诵古诗。
学习《暮江吟》
一、设疑导入
在学习前两首古诗的基础上，同学们已经掌握了一定的规律，谁来说说学习《暮江吟》 这首诗需要解决哪些问题？
二、自主学习，探究诗意
１、理解题目，了解作者。
２、理解诗句的含义。
（１）自由读《暮江吟》，要求读正确，读通顺。
（２）同桌互读互评。
（３）指名读，纠正错误。
（４）运用学过的方法理解诗句的意思。
（５）说说读懂了什么，还有什么地方不理解。
三、合作解疑，体会情感。
１． 汇报学习收获或者学习疑惑。
２． 讨论交流：全诗运用了什么修辞手法，表达了作者怎样的感情。
３、想象画面，情感朗读。
４、学生练习有感情朗读古诗。
四、回顾全文，拓展探究
１、关于《暮江吟》，你还有哪些疑问？
２、练习背诵。
五、限时作业：
一、先解释带点字的意思，再解释诗句的意思。
停车坐 ． 爱枫林晚，霜叶红于 ． 二月花。
可怜
．． 九月初三夜，露似真珠月似弓。
二、读古诗填空。
古诗《山行》的作者是（） ，这首诗描写的是（） （季节）的景色，表 达了诗人（）的思想感情。 《望天门山》作者是（）代诗人（） 。 他被尊称为（） 。我们还学过他的写景的古诗，如（） 。
三、默写古诗。
天门中断楚江开， 。
两岸青山相对出， 。
板书设计 山 行 暮江吟
（唐）杜牧 （唐）白居易
寒山 石径 一道残阳铺水中，
白云 人家 半江瑟瑟半江红。（美丽）
枫林 霜叶 可怜九月初三夜，
露似珍珠月似弓。（可爱）
７．海上日出
教学目标
１、会写本课 ５个字，帮助学生掌握相关词语 ．
２、引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美。
３、在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词 造句的妙处，注意积累词语。
４、学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。 教学重难点
理解课文的内容，了解叙述的顺序，体会课文的思想感情。体会作者遣词造句的妙处， 积累词语。
课文重点：２、 ３、 ４自然段
感情朗读训练点：２、 ３、 ４自然段
读说结合点：请你以《家乡日出》为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写 一个日出景物片断。
预习提纲：导语：日出我们每天都会见到，但海上日出又会是一番怎样的景象呢？巴金先生 以优美的笔触为我们描绘了这一奇观。让我们一起来看看吧。
１．根据常规预习要求预习课文。
２．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
一刹那 发痛 镶金边 目不转睛 分辨
３．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
４． 把下面的多音字整理在课本上（注音并组词） 。
刹 担 转
５． 结合上下文（或查词典）解释词语。 （整理在课本上） 目不转睛 奇观
６． 读课文回答问题。
（１）课文分别描绘了 时海上日出的景色。作者是按 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序描绘日出景象的。
（２）日出时景象是怎样变化的？请读 ２— ５自然段，画出相关语句，标注动词，并试着 用自己的话概括日出的过程。
（３）作者的语言生动、优美，请读读下面的句子，说说你能想象到什么情景？
●阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮 光。
●太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
７． “ 这 不 是 伟 大 的 奇 观 么 ？ ” 是 ， 表 达 了 作 者 对 海 上 日 出 的 之情。
８． 搜集作者的相关资料。
９．质疑。 （至少提出 ２个问题，并在文中做好标记。 ）
课时安排：２课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，解题质疑
１、谈话导入：
同学们，你们观察过日出吗？谁能来描绘一下日出时的美丽景色？指名回答。
２、引入新课：
同学们！我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。家乡日出的美妙景色我们已经熟悉。 今天请大家和老师一道去遥远的海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！
板书课题。 海上日出
二、检查预习 梳理问题
（１） 重点字音：范（ｆàｎ）围 一刹（ｃｈà）那
重点字形：范 镶
（２） 指名分节读课文，注意纠错。
（３） 请你朗读你划出的中心句。
（４）疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。
１、 谁来说说课文主要写了什么？
２、课文先写了什么，再写什么，最后写什么？
板书：
（天气晴朗的时候——天空有云的时候——云多而厚的时候）
三、熟读课文，初步感悟
１、熟读课文，把你喜欢的句子、段落多读几遍，想想你喜欢的理由是什么？
２、找出你喜欢的词句积累下来。
第二课时
一、温故导入，质疑设疑
１、温故：
回顾课文内容，请你用一句比较简练的话说说 课文的主要内容。
２、齐读课文的中心句：
“这不是伟大的奇观吗？”
３、质疑并梳理问题：
根据这句话，你能提出那些有价值的问题？ 预设：
１、“奇观”是什么意思？
２、“这” 指的是什么？
３、为什么说“海上日出”是伟大的奇观？
梳理：探究的中心问题
为什么说“海上日出”是伟大的奇观？
二、提示引路，解疑自探
１、出示自学提示，自读探究：
请同学们带着问题，采用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中划出相关的语句； 在你感受深的地方做上批注。
２、学生自读自悟，教师巡视指导。
三、多元对话，合探解疑
（一） 、 课文中写“海上日出是伟大的奇观”是从那几个方面来写的？学生交流汇报， 老 师板书。
天气晴朗 天空有云 云多而厚
（二）汇报交流“为什么说海上日出是伟大的奇观？”
１、天气晴朗
老师有感情地诵读课文二三自然段， 请大家闭目想象日出时的景色， 听后谈谈自己的感受。 （１）天空中色彩的变化
“天空中还是一片浅蓝，很浅很浅的”——“??一道红霞”——“红霞的范围慢慢扩 大，越来越亮”
（你从中体会到什么？）
（２）日出的过程
抓住句子找动词，结合简笔画的形式，引导学生想象归纳。（动词：出现 上升 冲 破 跳出 发出）
“初升——上升——升起——放光——旁边的云的光彩”
品味句子的妙处：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升??”
１、读一读，想象句子中描写的情景。
２，想一想，加点的部分运用了什么修辞手法？你从中体会到什么？
３、品一品，指名读，边读边评议，自评和他评相结合，突出个性化阅读。
２、天空有云、云多而厚
学生自由交流，老师据学情选择出示句子。
“它的光芒给黑云镶（缀）上了一道光亮的金边”
“后来，太阳慢慢的透（突）出重围，出现在天空，把一片片云染（照）成了紫色或者红 色”
１、结合插图说说景色是什么样的？
２、想一想，如果把加点字换成括号里的字好不好？为什么？
３、品读句子：尝试有感情的读句子，体会句子中的思想感情。
４、个性化朗读：你认为该怎样读？请把你的感受送回到文本之中，品味品味。
３、回顾课文，体会感情
１、如果你就是巴金老先生，看到了这样的景观，你会发出怎样的赞叹呢？
２、请你带着这种情感有感情的朗读课文最后一段。
四、读写结合，迁移运用
１、同学们，你认为巴金老先生能把海上日出描写得这样具体细腻，真实感人的主要原因 在哪里？引导读第一自然段体会。
２、品味读课文，体会作者的写作方法。
３、背诵自己喜欢的段落。
五、再次质疑，拓展延伸
１、浏览课文，想想你还有什么问题没有弄懂的？引导学生自由质疑，并相机引导学生自 主解疑。
２、请你以《家乡日出》为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写一个日 出景物片断。
限时作业：一、听写。
二、选择正确的读音。
ｃｈ àｓｈ ā
一刹（）那 刹（）车 古刹（） 刹（）住
ｚｈｕ ǎｎ ｚｈｕ àｎ
转（）身 转（）动 转（）学 旋（）转
三、选词填空。
分辨 分辩
（１）这里的花太多了，我都（）不清哪里是路了。
（２） “我没有偷东西。 ”小明努力的（）着。
四、按课文内容填空。
（１） 《海上日出》分别描绘了（）时和（）时海上日出的景色，表达了作者 （）之情。
（２）太阳像（）什么重担似的， （） ， （）地，使劲向上升。到 了最后，它（）了云霞，完全（）了海面，颜色真红的（） 。 五、给下面的句子换个说法使意思不变。
这不是伟大的奇观么？
８、大自然的语言
教学目标：
１、认读 ４个生字。
２、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领略大自然语言的神奇，激发学生探索大自 然语言的兴趣。
３、发现诗歌中规律性的语言现象， 仿照诗歌写一段话。
教学重点：
指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。
教学难点：
发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。
课文重点：２—— ９自然段
感情朗读训练点：２—— ９自然段
读说结合点：秋天来了，大自然又对我们说些什么呢？请你仿照文中某一小节的写法，把看 懂的语言写一写。
预习提纲：导语：大自然是个奇妙的世界，她用自己独有的语言为我们讲述着一个个生动有 趣的知识。现在就让我们到她的怀抱中去尽情探索吧。
１． 根据常规预习要求预习课文。
２． 读读记记下列词语，并在文中标画出来。
视而不见 斗转星移 妙不可言 粗心大意
３． 把下面的多音字整理在课本上（注音并组词） 。
冠 漂
４． 结合上下文（或查词典）解释词语。 （整理在课本上）
视而不见 漂砾 妙不可言
５． 读课文，回答问题。
（１）大自然的语言是什么？课文哪几个小节具体讲述了大自然的语言？你能把文中大 自然的语言概括出来吗？（例：白云飘得高高——晴天）
（２）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道 了什么？
６． 你还知道哪些大自然的语言？把你的探索发现记录下来吧。
７．质疑。 （至少提出 ２个问题，并在文中做好标记。 ）
课时安排：２课时
课前准备：
小黑板 教学挂图、有关“三叶虫”化石、 “喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭题质疑
１、大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅 读诗歌《大自然的语言》 。
２、引导学生围绕课题质疑。看到课题你有什么疑问？
二、检查预习，梳理问题
（１）认读词语：
小黑板出示：皇冠 风筝 鉴别 视而不见 斗转星移 妙不可言
（２）解释词语。
（３）分小节朗读诗歌。
（４）交流自己不懂得问题。
三、 “提示”引路，自读探究
１、出示自学提示：
快速默读全诗，自主探究以下问题。
（１）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？哪几小节告诉我们怎样才能发现、看 懂大自然的语言？
（２）文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了人们什么知识或常识？
２、说说你还弄懂了哪些问题？
四、多元对话，解疑合探
１、汇报交流。
（１）课文哪几个小节告诉我们大自然的语言是什么？哪几小节告诉我们怎样才能发现、看 懂大自然的语言？
（２）文中列举了大自然的哪八种现象，这八种现象告诉了人们什么知识或常识？
２、结合课文内容说说：大自然的语言是什么，你还从生活中发现了大自然的哪些语言？
３、你从课文中提到的哥白尼、阿基米得、富兰克林身上知道了什么？
４、齐读课文。
五、拓展练习，升华认识
从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，请大家读读搜 集到的气象谚语。 （选一条说说你从中知道了什么？）
六、质疑再探，拓展延伸。
１、课文学到这里，你心中还有什么疑问吗？请提出来。
２、秋天来了，大自然又对我们说些什么呢？请你仿照文中某一小节的写法，把看懂的语 言写一写。 （可以回家去先观察，有所发现后再写也行）等大家都写好了，我们也编一篇《大 自然的语言》 。
七、限时作业：一、听写。
二、多音字组词。
冠 ɡｕ āｎ （ ） 圈 ｑｕ āｎ （ ）
ɡｕ àｎ （ ） ｊｕ àｎ （ ）
三、解释词语：
视而不见：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、填空。
（）而（）见 （）转（）移 （）心大（）
（）不（）言 （）年（）年
五、按课文内容填空。
学习了课文我知道了大自然的语言就是（） 。 我们要想发现、看懂大自然的语言，必须（） 。 六、请你仿照课文的写法，试着也写一写大自然的语言吧。
板书设计
白云、 蚂蚁——天气
蝌蚪、大雁——季节
大自然的语言
年轮、鱼鳞——年龄
“ 三叶虫”化石——汪洋
９ 、西风胡杨
教学目标：
１、学习课文中的生字和新词
２、指导学生有感情地朗读课文，背诵 ２、 ３、 ４自然段中的一段
３、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、 赞扬之情
４、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注
教学重点 引导学生读懂课文内容， 了解课文中介绍的胡杨的特点， 体会作者对胡杨的热爱、 赞扬之情
教学难点 理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注
课文重点：２、 ３、 ４自然段
感情朗读训练点：２、 ３、 ４自然段
读说结合点：在生活中，你喜欢什么树，它给你留下了什么印象？它身上有什么精神值得你 学习？试着写一写
预习提纲：导语：今天，让我们一起去游览新疆的异域风情，一起去看看那里的胡杨。
１．根据常规预习要求预习课文。
２．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
坚韧 炙热 不朽 摧肝裂胆 滋润 蒸熬 祈求
３．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
４． 把下面的多音字整理在课本上（注音并组词） 。
龟 兹
５． 结合上下文（或查词典）解释词语（做在课本上） 。
不朽 遍体磷伤 围垦 芸芸众生
６． 概括课文主要内容。
７． 读课文完成以下问题。
（１）胡杨有什么特点，画出有关的语句，在课文中进行批注。并用简单的词语将它的 特点写下来。
（２）画出文中描写胡杨的语句，想一想抒发了作者怎样的思想感情。
（３）说说作者为什么这样赞颂胡杨？
（４）你怎样理解“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，
苍天的眼睛还在。 那些伤者将被治疗， 那些死者将被祭奠， 那些来者将被激励” 这句话？ （从 中表达了作者怎样的情感？）
（５）文中的 ２、 ３、 ４自然段作者是按 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序来写胡杨的。
８． 搜集和“西风胡杨”有关的资料。
９．质疑。 （至少提出 ２个问题，并在文中做好标记。 ）
课时安排：２课时
教学准备：有关胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
１、让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点
２、检查预习，梳理问题
（１）、自由朗读课文，小组内交流课前对生字词的掌握情况。
（２）、读了课文，你知道了什么？说说胡杨给你留下了什么印象？
二、多元对话，解疑合探
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习 １、 ２、 ３、 ４自然段）
１、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落
２、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么
（１） 从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树， 它生长在塔里木引导学生理解有 关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（２）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树
引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透 去寻深深植根不怕??不怕??
（３）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树
引导学生理解有关词语：屏障 芸芸众生
句子：它们??让给??，让给??，让给??而将??留给??
（４）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树
引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死， 死后千年不倒， 倒下去千年不朽 ②它们生 前??死后??
３、引导学生理解写法
（二）理解胡杨的过去和现在（学习 ５、 ６自然段）
１、指名朗读 ５、 ６自然段
２、胡杨的过去怎样？
３、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候??
第二课时
一、质疑再探
１、胡杨是一种怎样的树？
２、现在的胡杨怎样？
二、继续精读课文，深入了解课文内容
（一）理解我的希望和信心（学习 ７、 ８自然段）
１、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在??哪怕就三天）
２、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在??将被激励）
三、总结全文，体会写法
四、拓展
小练笔：在生活中， 你喜欢什么树， 它给你留下了什么印象？它身上有什么精神值得你学习？ 试着写一写
限时作业：一、听写。
二、多音字组词。
龟 ɡｕ ī（）
ｑｉ ū（）
三、解释词语：
摧肝裂胆：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、概括课文的主要内容。
五、按课文内容填空。
胡杨， 是 （） 的树。 胡杨是挡在沙漠前的 （） ， 身后是 （） ， 是 （） ， 是（） ，是并不了解它们的（） ，可它们不在乎。
六、写出胡杨的三个特点：
＿＿＿
板书设计 ９西风胡杨
千年不死 不倒 不朽
教学反思
１０． 我家门前的海
教学目标：
１、感受文章语言的优美以及大海的美。体会作者对海的热爱。
２、有感情地朗读课文，积累语言。
３、认识 ７个生字，会写 ８个生字。了解文中的比喻、排比修辞方法。同时理解省略号 和冒号的作用。
４、培养孩子对身边事物认真观察，用心感悟的良好习惯。
教学重难点：运用多种方法理解词语。进一步学习比喻和排比的修辞方法。
课文重点：多变的脸、牧场、画
感情朗读训练点：比喻、排比句
读说结合点：你们每天面对的是哪些自然景象，你有什么印象？你认为什么最美？写一写。 预习提纲：导语：请大家读课文，看看“我”是谁， “我家”在哪里。你是从课文中哪些地方 看出来的？
１．根据常规预习要求预习课文。
２．读读记记下列词语，并在文中标画出来。
安恬 羞怯 应接不暇
３．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
４． 把下面的多音字整理在课本上（注音并组词） 。
蒙 的
５． 结合上下文（或查词典）解释词语。 （整理在课本上）
不朽 遍体磷伤 围垦 芸芸众生
６． 概括课文主要内容。
作文九：《五年级上册语文周末练习(二)-小学语文五年级上册第一单元测试》4300字
五年级上册语文周末练习（二）
班级 姓名 家长签字
一、给加点字选择正确读音，打上“√”
贪婪（Ｉáｎ ｎáｎ） 窃（ｑì ｑｉa）读 暂（ｚàｎ ｚｈàｎ）时
绿（Ｉù Ｉǜ）林好汉 转（ｚｈｕǎｎ ｚｈｕàｎ）过街角
二、读拼音写汉字。
ｊù ｐà ｄｉǎｎ ｊｉǎｏ ｂｉāｎ ｘｉě ｂàｎ ｌǚ
（ ） （ ） （ ） （ ）
ｊīˊa ｗū ｙáｎ ｙú ｌa ｂaｉ ｓòｎｇ
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、比较组词。
炒（ ） 饿（ ） 峻（ ） 婪（ ）
纱（ ） 鹅（ ） 竣（ ） 姿（ ）
沙（ ） 俄（ ） 酸（ ） 梦（ ）
四、在（ ）填上合适的词语。
（ ）的阳光 （ ）的湖水 （ ）的杰作
（ ）地游动 （ ）地消失 （ ）的欣赏
五、成语填空。
如（ ）似（ ） 如（ ）如（ ） （ ）（ ）吞枣
悲（ ）离（ ） 牵（ ）挂（ ） （ ）（ ）心裁
不求（ ）解（ ） （ ）不犹（ ） （ ）（ ）有味
六、按要求写词语。
表示时间短：例：一刹那：（ ）、（ ）、（ ）
写朝阳或夕阳的四字词语：（ ）、（ ）、（ ）
写几个带的“山”的成语：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
七、根据意思写词语。
１．有的同学读书总是只略读大意，不追求透彻的理解。（ ）
２．我得到了一个充分显示本领和才华的好机会。（ ）
３．阅读对写作能力提高的功用是不用说就明白的。（ ）
４．那个陌生人对我的帮助，令我始终十分惦念，无法安心，无法忘记。（ ）
５．昨天，与好朋友吵了一架，今天看到她依然欢声笑语，我不觉暗自难过。（ ）
６．我不能自以为事情合乎情理，心里很坦然地接受他对我的帮助。（ ）
八、为
临：Ａ靠近；Ｂ到、来Ｃ对着；Ｄ将要、快要
１．五壮士居高临下地打击敌人。（ ） ．
２．今天，我们身临其境才知道红军当年过雪山的艰难。（ ） ．
３．面对敌人，李大钊临危不惧，大义凛然。（ ） ．
４．临考前几天，张明发了高烧。（ ） ．．．
九、补充句子，再在（ ）里填上作者姓名。
１．一日无书， 。 （ ）
２． ，下笔如有神。 （ ）
３．黑发不知 。白首方悔 。（ ）
４、你从能从书中 ，不管你 。
５．文学家鲁迅说过：“要把 ， 。”
十、按要求写句子。
１．你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？
你不会因为 ？
２、用“津津有味”造两个意思不同的句子
津津有味 津津有味
３．根据你自己读书的感受，照样子填空。
一本你喜爱的书就是 ，也是 。
十一、仔细推敲，选词填空。
读书 谈书 买书 藏书 送书
１．收入再少也要（ ） ２．自己再累也要（ ）
３．交情再浅也要（ ） ４．住处再挤也要（ ）
５．工作再忙也要（ ）
跳读 朗读 通读 默读 略读 精读
１．不出声地读（ ） ２．简单粗略地读（ ）
３．精心细致地读（ ） ４．有所取舍地读（ ）
５．从头到尾阅读全文或全书（ ） ６．清晰响亮地把文章念出来（ ） 十二、读课文片段，完成练习。
（一）《窃读记》（节选）
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着，我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店的老板发现。每当我觉得当时的环境不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，走进另一家，有时，一本书要到几家才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意，进来看书的人虽然多，俚像我这样常常光顾而不买书的，恐怕没有，因此我要把自己隐藏起来，人时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我就越高兴，因为那时我便会有充足的理由在书店待下去，就像屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要皱起眉头，不时望着街心好像说：?这雨，害得我回不去了。?其实，我心里却高兴地咕着：?大些，再大些！?
１，联系上下文写出下列词语的意思。
Ａ 贪婪—— Ｂ 适宜——
２．找出一句最能体现我复杂心理的句子，打上“ ”。
我“惧怕”是因为 我“快乐”是因为
３、“窃读”中的“窃”的意思是（ ）。
Ａ偷；Ｂ偷东西的人；Ｃ偷偷地，暗中
４、读了上文，你认识了一个怎样的小姑娘？
（二）《走遍天下书为侣》节选
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
１．写出下列词语的近义词。
（１）欣赏（ ） （２）忽略（ ） （３）思考（ ）
２．用上“首先??然后??最后??”写一段话。
３．作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？他的读书方法对你有什么启示？ 十三、课外阅读，完成练习。
“煮书”
爷爷的书房里摆着一张条幅，上面写着?煮书?两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么能煮呢？
一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品味，我指着条幅问爷爷：?书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？?
爷爷笑了：?书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了吃下去才好消化吸收呀。?
爷爷看着我疑惑不解的样子，便接着说：?你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是‘煮书’。所以，他做起诗来就感到得心应手了。他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’，否则，就很难把语文学好。?
?爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？?
?你可以从‘煮’语文书入手嘛，语文课文都是范文，每天清晨起来，放生读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章的感情，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗？?
爷爷的话使我豁然开朗，?煮书?还真有道理哩！
１．用横线从短文中划出使我感到奇怪的问题。
２．开始“我”认为“煮书”是指 爷爷说的“煮书”是指 “煮书”的好处是
３．你怎么理解“读书破万卷，下笔如有神”的？ 十四、先填充名句，再背诵下来。 会背后家长签字
面包 源泉 营养品 阶梯 药
１．莎士比亚说：“书是全世界的（ ）” ２．高尔基说：“书是人类进步的（ ）”
３．刘向说：“书犹（ ）也，善读可以医愚。”
４．高尔基说：“爱书吧，它是知识的（ ）”
５．高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在（ ）上。”
作文十：《苏教版五年级第一单元 苏教版五年级语文上册《单元测试二》第一课时教案封面》1000字
苏教版五年级第一单元 苏教版五年级语文
上册《单元测试二》第一课时教案封面 编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，更好地组织教学活动。下面是为大家收集的五年级语文上册单元测试二第一课时教案封面，供大家参考。
教学目标：
１．学习歇后语并练习使用
２．熟记有关“观察”的重要性的三段名言
３．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
４．学写毛笔字。口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
教学时间：三教时
第一 教时
教学目标：
１．学习歇后语并练习使用
２．熟记有关“观察”的重要性的三段名言
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
１．教学第一部分。
（１）要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。（本
题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义）
（２）让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
（３）引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
２．教学第二部分。
（１）要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
（２）让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。（学生交流，教师指导、订正）
（３）要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
３．教学第三部分。
（１）鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
（２）要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题（诵读与积累）
１．读背。
（１）学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
（２）指名试读，相机正音。
（３）学生继续朗读，做到熟读成诵。
（４）在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
（５）指名背诵，集体背诵。
２．拓展。
（１）引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
（２）让学生联系具体事例来说说自己的体会。
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