太阳罗玉凤
作文一：《把自己的人生融入课堂》1000字
把自己的人生融入课堂
■（美国）Ｌａｕｒｅｎ Ａｌｉｓａ Ａｕｓｔｉｎ
我是一名老师，当学生家长把《第５６号教室的奇迹》这本书递给我时，我马上就被它吸引了。和中国一样，美国也有很多关于教育的书——这些书讲的都是如何教育孩子，看上去这些书似乎都扯大嗓门希望被大家关注。但大多数的作者要么不是老师，要么因为教书取得成功之后去谋求更好的发展了，甚至有些作者只是想让大家买他的书。我们很难找到来自教学一线的老师写的有灵性的、有充实信息的书。
雷夫·艾斯奎斯的书却与此不同，他从事教学近３０年，并且依然奋斗在教学岗位上。他写的是他的课堂经历、教学实践和探索，我们可以看到他的能力来自于他的个性、他自己所接受的教育和他自主选择教学形式的探索精神。我们可以感觉到他把自己的人生融入了他的课堂。虽然大多数老师做不到他那样敬业，但我们依然可以从他那里得到启发，更加勇敢地、用心地去教，而不仅仅按照教材去教。
雷夫热爱运动、音乐和莎士比亚，他把自己的这些兴趣爱好与教学结合起来。因此，他会训练学生把莎士比亚的一些戏剧改编成音乐剧，他带着学生们写剧本，并表演给家长和社区的人看，通过这种方式培养学生的自信心。他会带学生们看棒球和篮球比赛，或者从报纸上了解相关比赛，他通过这种方式来教统计学，这些是他书上写的一些重要的教学方式。孩子们是通过实践、亲身体验的方式来成为优秀的学习者的，并且他们会由此发现自身的潜力。
当家长和老师代替孩子去完成一些任务的时候，事实上，他们也把孩子学习的乐趣拿走了，破坏了孩子学习的热情。雷夫明白这一点，他告诉他的学生们必须勤奋学习，其实，学习的乐趣会让你觉得在学习上的付出很有价值，会看到自己努力的成果。在雷夫的课堂上，教育是一种奖赏，而不是惩罚。他有一种探索精神，把音乐、阅读、体育运用于数学，他总是在尝试新的方式。 我真希望世界上的每一个课堂都能这样。然而，如果每一所中国的学校都让老师们按照书上写的去教，我感到很难过，因为这根本办不到！反过来，我更希望中国的老师们花点时间思考一下自己感兴趣的事情，比如：美术、音乐、科学等，尝试着开设一些新的兴趣课程。你所热爱的中国文化是什么？一些人喜欢茶艺，而且在学习茶道，一些人喜欢书法、画画、制作手工艺或音乐。如何在你的课堂里发挥你自己的所长同时让学生对它们产生兴趣？展示给他们你所知道的，和学生一起学习！
如果我们培养学生对学习的热爱和对世界的探索精神——他们会取得超乎我们想象的成功。和学生分享你的兴趣爱好，告诉他们你小时侯的故事，给他们时间思考，鼓励他们提问。让学生对学习充满动力，让老师对教学充满动力。这样，你也可以做到雷夫做到的！
作文二：《关于大自然的作文：融入自然》700字
关于大自然的作文：融入自然
看着绚烂的花，我想做一只斑蝶。
在浸满春天气息的和煦的风中，在绚丽的花丛中尽情地起舞，醉人的花香，甘甜的蜜汁，让我的心中不禁充满了急切与渴望，那份小小的激动就像是久别的情侣。我实在想不出还有什么能让我如此依恋。风吹过，那碎碎的几瓣跌落风中，我伴着它们嬉戏。即使只有一个春天和一个夏天，即使随后而来的萧瑟的秋风会让我死去，我也不后悔。因为我知道我拥有过，我知道我的死去是多么的美丽。
听着美妙的泉音，我想做一条鱼。
亲切而又温柔的水，可以让我无障碍地游动。我一边游，一边数着散在河床上的小鹅卵石。一天到晚游泳的鱼儿，不仅眷恋小河，更向往着大海。那蔚蓝宽广的海，让我自由地去闯荡，更加没有顾虑与忧愁。它让我感到了宁静与安详，就像是在母亲的怀中，有享之不尽的安逸与舒适。这一切，让我的身心无比欢畅，让我不禁想跃出海面，对着天空叫道：我是一条快乐的鱼！
感受着徐徐的微风，我想做一片云。风和我一起去旅行，我们共同行过神奇的山峰，广袤的原野。我们共同经历了无数个日出和日落，感受着寒来暑往，感受着世间沧桑的变化。时而是鸟语花香的仙境，时而是满目苍凉的酷野，不管到哪里，不论是痛苦还是欢乐，风都会和我分享一切。友情的诚挚，心灵的交汇，使我们永远无法分开。在漫漫旅途中，留下了我们悠扬的歌声。
我有着无尽的感悟和遐想，我想在世界上每一处充满自然气息的地方留下我的脚印。也许是冷似刀割的冰川大陆，也许是一望无际的的茫茫沙漠。我的心，早就融入了自然。
我爱着其中的一切。
我爱看星星，我爱闻着花香，踏着软草，在风中漫步。感受着自然，与它用心灵对话，就像是亲人、恋人或是朋友。自然赋予我们的一切，都是真诚的。不要迟疑，抛掉城市的喧嚣，抛掉心宇的面具，抛掉那一切虚伪的自我，去感受吧！
融入大自然，你可以找回那个迷失已久的自我，那份久违的恬静。
作文三：《把作文融入人生的过程》2100字
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【设计思路】 ｆ＠
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人生离不开读书作文，作文也不能离开我们丰富多彩的人生。本设计就着眼于人生 作文的训练，引导学生明确写作文就是写人生。在操作过程中，主要从四个方面设 题，供学生选择：第一，记录现实人生。第二，展开想像人生。第三，关注热点人 生。从取材的角度说，现实人生侧重自我身边的日常生活；热点人生，侧重当前发 生的社会性重大事件，或具有轰动性效应的行为，这种训练可弥补现实人生易于滑 入琐碎庸俗之道的不足。第四，提倡自主人生。自主写作，不受命题限制，是新的 课标最具革命性的思想。 这种训练因为局限在 ４０分钟当堂交卷， 所以重在精心设计 导语，使学生思维尽早进入作文的快车道。 ．Ｚ＃Ｓ
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【导写过程】 ９＠／＃｀
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一、现实人生 ｄｚ
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人，不能提着自己的头发离开地球。因此，人生也就永远是现实的。现实人生是写 作取之不尽，用之不竭的材料来源。真诚地希望你关注现实，多多用心体察现实、 咀嚼现实，用七彩的笔来描绘人生。供选题目：ｉＭＯＱ＿Ｔ
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《我最近的心情（烦恼或欣喜等等） 》
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《一场争论》 Ｕｙｕ
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《菜场对话》 ＆ｚ％＼
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二、想像人生 ＜Ｂ；Ｏｅｋ
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想像是现实人生的延伸和完善。张开想像的翅膀，你会发现一切竟是如此的美妙。 大胆地想像吧，想像会给我们的作文增色、给我们的人生添彩。相信你能根据下面 的题目写出神采飞扬的佳作来：６＠
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《明年今日此中来》 ；Ｚ
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《让我给你想个办法》 ＠
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《布置一间书房（卧室、游戏厅、体育馆等等） 》 ｐｈ
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《一个八年级学生这样度过他（她）的周末》 ０Ｆ
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三、热点人生 ５ｔｋ
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人世是喧嚣的河流，河流滔滔，人生热点也一样此消彼长，层出不穷。看看下列话 题，相信它能引起你新的思考与探索。 Ｊ４ｅｈ
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１． 巴以和谈几时“休” 。 ８Ａ１
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２．４月 １日、愚人节、张国荣之死。 ＄Ｗ＾
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３． 关于“非典型肺炎??”的思考。 ．
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４． 范仲淹忧乐天下；欧阳修与民同乐；杜甫安得广厦千万间?? Ｏ０＝Ｇ
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四、自主人生 ．６ｙ
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自主是一种权利和义务， 自主也是一种尊严和文明。 老师最希望在你的自主写作中， 认识你，理解你和发掘你。 ～ＦｖＦ
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五、审题参考 ＷＬｊ！
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现实人生虽然有四道题，其实只有两个角度，第一题侧重主观的自我倾诉，喜怒哀 乐，是非成败，尽在笔底流淌。其余三题着眼于客观的记录，人生世态，林林总总， 皆可化为纸上风云。以人称而言，第一题只能用第一人称，后三题则可灵活把握。 。 第一题要善于传达出微妙细腻的心理感受，后三题则要抓住人物的职业、身份、地 位等特征。
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想像人生也是四题。审题时，一定不能忽略“想像”二字，如果漠视了“想像”这 个根本前提， 后两题就可能完全混同于现实人生之中。 四道题都提供了相应的情境， 开头两道有一个预设的限制，其中，第一题“明年今日”是时间规定， “此中”是地 点场景的规定，或物是人非，或人去楼空，尽可由你发挥。第二题是面临一种困境 或一个矛盾，文中需要交代或者提及，但笔墨要节省，点到为止，不可滥用笔墨、 详略失当。第四题的“八年级学生”指明了特定的对象，要注意区别。 ｍｓＱ
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热点人生都是话题作文，这是首先要注意的。话题就是一种情境，一个提示，一点 由头，题目还得自己另拟，如何立意，如何取材，采用什么体裁和表达方式，皆有 较大的自由调控的空间。第一题提出观点，要有根有据，可自圆其说；描写想像要 注意合理性。第二题三者并列，可从中寻找一些联系。第三题可由此及彼，从近到 远，就现象说开，发散思维。第四题可归入读后感的范围，有感而发，抓住某一点 就行。 ／［］
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自主人生就是自由写作，要写出自己的独特感受，表现出自己的写作个性。 ｎＯ＇Ｊ
作文四：《把作文融入人生的过程》19500字
把作文融入人生的过程
【设计思路】
人生离不开读书作文，作文也不能离开我们丰富多彩的人生。本设计就着眼于人生作文的训练，引导学生明确写作文就是写人生。在操作过程中，主要从四个方面设题，供学生选择：第一，记录现实人生。第二，展开想像人生。第三，关注热点人生。从取材的角度说，现实人生侧重自我身边的日常生活；热点人生，侧重当前发生的社会性重大事件，或具有轰动性效应的行为，这种训练可弥补现实人生易于滑入琐碎庸俗之道的不足。第四，提倡自主人生。自主写作，不受命题限制，是新的课标最具革命性的思想。这种训练因为局限在４０分钟当堂交卷，所以重在精心设计导语，使学生思维尽早进入作文的快车道。
【导写过程】
一、现实人生
人，不能提着自己的头发离开地球。因此，人生也就永远是现实的。现实人生是写作取之不尽，用之不竭的材料来源。真诚地希望你关注现实，多多用心体察现实、咀嚼现实，用七彩
的笔来描绘人生。供选题目：
《我最近的心情（烦恼或欣喜等等）》《一场争论》《菜场对话》《饭桌旁听来的》
二、想像人生
想像是现实人生的延伸和完善。张开想像的翅膀，你会发现一切竟是如此的美妙。大胆地想像吧，想像会给我们的作文增色、给我们的人生添彩。相信你能根据下面的题目写出神采飞扬的佳作来：
《明年今日此中来》《让我给你想个办法》《布置一间书房（卧室、游戏厅、体育馆等等）》 《一个八年级学生这样度过他（她）的周末》
三、热点人生
人世是喧嚣的河流，河流滔滔，人生热点也一样此消彼长，层出不穷。看看下列话题，相信它能引起你新的思考与探索。
１． 巴以和谈几时“休”。
２．４月１日、愚人节、张国荣之死。
３． 关于“非典型肺炎??”的思考。
４． 范仲淹忧乐天下；欧阳修与民同乐；杜甫安得广厦千万间??
四、自主人生
自主是一种权利和义务，自主也是一种尊严和文明。老师最希望在你的自主写作中，认识你，理解你和发掘你。
五、审题参考
现实人生虽然有四道题，其实只有两个角度，第一题侧重主观的自我倾诉，喜怒哀乐，是非成败，尽在笔底流淌。其余三题着眼于客观的记录，人生世态，林林总总，皆可化为纸上风云。以人称而言，第一题只能用第一人称，后三题则可灵活把握。。第一题要善于传达出微妙细腻的心理感受，后三题则要抓住人物的职业、身份、地位等特征。
想像人生也是四题。审题时，一定不能忽略“想像”二字，如果漠视了“想像”这个根本前提，后两题就可能完全混同于现实人生之中。四道题都提供了相应的情境，开头两道有一个预设的限制，其中，第一题“明年今日”是时间规定，“此中”是地点场景的规定，或物是人非，或人去楼空，尽可由你发挥。第二题是面临一种困境或一个矛盾，文中需要交代或者提及，但笔墨要节省，点到为止，不可滥用笔墨、详略失当。第四题的“八年级学生”指明了特定的对象，要注意区别。
热点人生都是话题作文，这是首先要注意的。话题就是一种情境，一个提示，一点由头，题目还得自己另拟，如何立意，如何取材，采用什么体裁和表达方式，皆有较大的自由调控
的空间。第一题提出观点，要有根有据，可自圆其说；描写想像要注意合理性。第二题三者并列，可从中寻找一些联系。第三题可由此及彼，从近到远，就现象说开，发散思维。第四题可归入读后感的范围，有感而发，抓住某一点就行。
自主人生就是自由写作，要写出自己的独特感受，表现出自己的写作个性。
描写方法例说
在记叙类文章中，叙述往往侧重于一般过程的叙写，读者只能得到对事物的综合、概括的了解；而描写则侧重于形象的具体描绘，使读者获得具体、明晰的认识和感觉。如果只有叙述而没有描写，文章使过多地讲述故事梗概，难免不生动、不形象了。
如何进行描写呢？以下是几种常见的描写方法和技巧。
一、设喻描写。即运用比喻等修辞手段的描写。用这种方法去写景、状物、描摹事态，会使事物更明朗、更形象、更生动，从而产生比较强烈的感染力。如梁衡《夏》中的一段： 充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。??火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
这段文字，作者紧扣景物，通过恰切的比喻，展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化；从不同的侧面准确表现了夏天的特点，给人以身临其境的感觉，这便是设喻的好处。设喻描写是最常用的描写方法。它可以使模糊的东西清晰可见，抽象的东西具体可感。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，大弦小弦错杂弹，大珠小珠落玉盘。”（白居易《琵琶行》）看了这样的描写，谁也会留下深刻的印象，而这种效果正来源于恰切新颖的比喻。
二、白描。白描本是绘画之一法。全部用线条勾勒，不假色彩，单纯明快。用在文学之上，成为描写的一种手法。鲁迅把这种方法归纳为：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”（《作文秘诀》）它不加修饰形容，不加铺张扬厉，只用普普通通的话，简捷地反映出事物的特质。虽着墨不多，却能穷形而尽相。许多名家大师，都把白描当作常用的方法。
如
正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（施耐庵《水浒传》）
时间既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。从篷隙里向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。（鲁迅《故乡》）
以上两段历来被评论家视为不同凡响的精彩描绘，都是不作任何修饰渲染的直来直去的文字。虽然没有华丽的词藻，没有统丽的修饰，没有比兴的手法，但大雪漫天飞舞的气势和“故乡”的空旷、荒凉、寂寥却如画面般展现在我们眼前。
三、烘托描写。烘托也是中国传统的画技名称，在画那些浅色东西时，往往用水墨或淡彩加以渲染，使物体明显突现出来，这便是烘云托月之法。把这种技法用在描写上，通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的，就是烘托描写，《陌上桑》中对罗敷的描写可算最典型的例子：“??行者见罗敷，下担捋须；少年见罗敷，脱帽著梢头；耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”作者从行者、少年耕者、锄者等人见到罗敷后的种种行为上，烘托出这个少女的美丽，收到了正面描写达不到的艺术效果。如果是表现那种非常抽象、不但白描困难、设喻也不易讲得明白的事物，这种烘托描写就更有用武之地了。请看朱自清《绿》中的一段：
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不出鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的草与绿叶，那似乎又太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。
者要表现的是梅雨潭水特有的那种神异难言，令人惊诧的“绿”，这种抽象的事物是难以通过直接描写表现的。作者通过对大家所熟知的其他色彩的描写，烘托出梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处，读后使人觉得汪汪一碧的梅雨潭就在眼前。
四、动态描写。即化静为动的描写。山水名胜，多是静物。静则无势，无势则不能动人。因此要尽量让静物动起来，去摇荡人的情怀，让读者与作者产生美的共鸣。孔孚在《千佛山龙泉洞某佛前即景》中是这样描写佛像和绿苔的：“他微笑着，看苔爬上脚趾／他微笑着，听苔跃上双膝／他微笑着，任苔侵佛头??
佛是静坐的，就是生长着的绿苔在人们看到的那一刹那也是静止的，作者用了“微笑”“看”“听”“爬”“跌”“侵”等动词，佛和绿苔仿佛有了生命似的，都是动态的了。而且互相之间还有了某种默契似的，这就把清净无为的佛界和嘈杂纷呈的尘世之间互相沟通起来了。再如徐迟在《祁连山下》中，是这样描写敦煌壁画的：
他一进这洞窟，便掉进了染缸似的，整个都掉落在色彩的世界中，奔马在四周跳腾。天鹅在空中打旋。花草失去了重力而浮动。蛟龙和人一起飞行。热烈的红色调子是基调。千万种色彩旋转在他的周围。
作者把壁画上的景物，用动态的文字加以描写，逼真地再现了奔马、天鹅、花草、蛟龙种种的姿态，使静止的画面栩栩如生。
五、具有想象因素的描写。描写的时候，往往不只如实记写所见的情形，而要把想象的因素杂入其中，补充描写的内容。描写带上了想象的因素，便能更生动、更丰富、更富于文学性。如：
最难得的是，菜地西北的石崖底下有一个石案，挖出石案里的乱石沉泥，石缝里就漆漆地流出泉水。石桌不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有，或像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清例，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。??（吴伯箫《菜园小记》）
作者用白描的文字写石窠，说它“像童话里的宝瓶”，便是想象的因素。它使我们联想起记忆中许多关于“宝瓶”“宝葫芦”之类的神话故事，丰富了对石案的感受，增强了描写的生动性和丰富性。
六、具有感情色彩的描写。描写时有时是较为客观的，有时却不免带有主观的色彩，掺进自己的思想感情。有感情色彩的描写，往往具有更大的感染力。如：
二月十六日，又有友人赠我六朵石竹花，三朵红的，三朵白的，间以几枝凤尾草，?? 回来欹在枕上，等着出到廊外之时，忽然看见了几上的几朵石竹花，那三朵白的，倒不觉怎样，只那三朵红的，红得异样的可怜！
灿然的灯下，红绒般的瓣儿，重叠细碎的光艳照眼，加以花旁几枝凤尾草的细绿的叶围绕着，交辉中竟有滞人的意味。
这时不知是‘花’可怜，还是‘红’可怜，我心中所起的爱的感觉，很模糊而浓烈?? （冰心《往事（二）》）
作者写石竹花，是从感觉的角度描绘的， “红得异样的可怜”“滞人的意味”，都是从感觉上说的。描写带上了感情的色彩，即使不是作为抒情的工具，这种文字也比较生动感人。 以上简要介绍了描写的几种方法，其实它们并非各自独立互不关涉的。描写同一事物，不仅可以设喻，还可以白描；不仅可以写所见，还可以写所感；不仅可以写静态，还可以写动态；不仅要写主体，还要注意陪衬等等。关键在于不论怎样描写，都必须以突出事物的特点、增强感染力为目的，这样才能给读者以深刻的生动形象的印象。另外，什么地方要描写，什么地方不要描写，应从表现主题、刻画人物出发，决不能随心所欲。过多的描写、过分地堆砌词藻，并不能获得好的效果，反而会伤害了内容的表达。恰如其分的描写，求得真实自然，
才是我们要求的。
猜猜他（她）是谁
【设计思路】
让学生以课文中的片段为例进行练笔；通过课堂上修改、师生讨论，使学生了解人物外貌描写的方法；以游戏方式巩固知识，使学生能达到灵活运用；引导学生在实践中摸索规律，学习新知识。
【导写过程】
一、导入（猜人物游戏）
１． 你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。
②黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
明确：鲁迅。
明确：我校校长。
２． 为什么你能猜对？
明确：以上片段描写抓住了人物的特征。
３． 明确本课学习目标。
二、什么是人物的外貌描写
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。
三、回忆以往学过的课文，有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象
父亲：
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
韩麦尔先生：
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 蔡老师：
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
四、模仿课文例子进行口头作文
用几句话向别人介绍一位老师的外貌。
五、在口头作文的基础上进行练笔
请在班内选择一位同学为描写对象，对其外貌进行描写，字数在１００字以内。描写中不得出现该同学姓名。
１． 引导学生认真观察并写作。
２． 选择部分学生习作，利用实物投影仪显示。（教师在选择的时候应有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。）
３． 师生讨论修改，鼓励学生各抒己见，注意引导学生留意以下方面的问题：
（１）有没有错别字？
（２）语句是否通顺？
（３）是否言之有序？
（４）有没有写出人物的特征？
（５）如何才能写得更形象生动？
六、思考
如何进行人物的外貌描写？请大胆说出你的看法！
１． 学生说出自己的看法。
２． 教师把学生的看法归纳出来。
（１）仔细观察，抓住人物特征。
（２）按一定的顺序描写。
（３）可适当运用一些修辞手法，如：比喻、夸张、对比等。
（４）注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。
七、游戏——猜猜这是谁
１． 请运用同学们归纳出来的写作技巧，自行或同桌交换修改习作。
２． 全班同学分为两组，每组选出一名公证人。
３． 在公证人的监督下，根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏，要求在限定的时间内抢答，猜对人物数目最多的一组获胜。
描写——让文章“活”起来
教学目标：
１． 形象地认识描写在记叙文中的作用。
２． 采用多种方式训练学生的描写能力。
【导写过程】
一、课前热身
上一次读写课我们强调了“写人物，抓特征”，下面，做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。（教师对上台表演的同学要给予充分肯定。）
二、欣赏同题作文导入新课
同学们认真听，比较哪一篇作文（均是学生的习作）写得精彩并说明理由。
学生马志和自读作文——《我们班的男生》：
我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。
我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。
我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除；体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。
看，我们班的男生真棒！
学生曹元涛自读作文——《我们班的男生》：
我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是２９名男生就各有各的风采，各有各的故事。
首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记??”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱，真是个大歌星，运动场上也时常看见他的身影??他——文娱委员闫林林是也。
“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？
我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！
听完这两篇作文，点名让学生起来点评。
教师总结：马志和写得不具体，太空洞，语言平淡；而曹元涛运用大量描写，将人物写得生动形象，使文章活了起来。
现在我们写周记、作文，大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情，一些同学像曹元涛那样写得生动形象，引人入胜；而另一部分同学则总觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物，为什么会有这么大的差别？最关键的原因在于你是否认真观察生活，是否进行了描写。那么描写究竟有什么作用，怎样细致、形象地进行描写呢？今天这节课，咱们就来学习实践。
三、师生一起回顾常见的描写方法
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。
四、精彩描写片段赏析
大家一边听一边思考：文中用了什么描写方法？为什么描写得好？准备自由评点。
１． 此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来，只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出“哈??哈??哈??”的笑声，浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。
学生评点后明确：这是外貌描写，抓住人物的外貌特征“胖”，将人物写活了。
２． 张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存款单，眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣进怀里，迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次，他才把存款单塞进怀里，扣紧扣子，倒背着手大步地走了。
学生评点后明确：这里既运用了动作描写又运用了神态描写，将张老汉拿到存款单时那种
激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。
３． 天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。
打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红??这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！
“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。
“不——看。”
“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。
不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇??
“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。
小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。
小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么??
学生评点后明确：这是运用外貌、语言、动作、神态描写，活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。
教师引导：读完这三个精彩片段，大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢？
学生自由回答后明确：一个肥胖的“安西老爹”，一个幸福的张老汉，还有一个爱臭美
的小姨的形象。
教师引导：为什么这三个人物给我们的印象如此深呢？
学生回答后明确：这三篇都运用了描写，真正将人物写“活”了。
五、金点子
由此，我们不难看出，作文要写好，描写很重要。要想描写得很精彩，重要的是观察。 在仔细观察的基础上，想一想描写对象是什么样，什么形状，像什么??用个什么词最形象。
六、病文诊治
１． 出示病文：
昨天英语测试，我几次想拿出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
２． 学生诊断后明确：不具体，缺少生动形象的描写。
３． 修改（限时３分钟）。教师提示：结合平时同学作弊的过程进行思考。
４． 教师示范。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
七、写作实践
１． 主题：一个人怕吃辣椒。
要求：学生以语文小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家（限时３分钟）。
精彩描写例文：
他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。
学生评点后明确：运用动作描写、神态描写，写得很逼真。
２． 主题：那孩子真脏。
要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作好公开读的准备（限时５分钟）。 师生一起评点。
八、总结：这节课，我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一——描写，希望同学们在以后的写作中多思考，多实践。同时，为了让描写更精彩，提两个建议：①多观察生活。请记住这样一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。②多读书多积累。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”
夸 张 的 艺 术 魅 力
先看人们熟知的李白的几句诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》），“白发三千丈，缘愁似个长”（《秋浦歌》），“蜀道之难，难于上青天”（《蜀道难》）。 庐山的瀑布再高，绝没有三千尺；一个人的头发再长，绝长不到三千丈；入蜀的路再不好走，也不至于比登天还难。然而李白这样写，得到了读者的认可；不但认可，而且赞赏，成为名句，千古流传。这便是夸张的艺术魅力。夸张，把所描述的事物的特征“放大”到荒诞的地步，使之更为突出、鲜明。所以，当诗人觉得对事物作如实的描绘不足以表现自己强烈的感情、丰富的想象时，便夸大其词，用上夸张了。李白的这几句诗，便是用夸张的手法，有力地表现出庐山瀑布直泻而下的气势、诗人心中排遣不尽的愁思的深长以及蜀道的艰难险阻。 夸张手法追求的是“神似”而不是“形似”，所说的是生活中绝对不会有的事，但是诗人借此所抒发的感情却是深刻、强烈而真切的。这样一来，本来“绝对不会有的事”也使人
觉得是合理的真实的了。这就叫做艺术的真实。艺术的真实虽然不等同于生活的真实，但是由于它是从生活中概括出来的，反而比生活更高更集中更有代表性。王之涣的《凉州词》说“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。事实上玉门关外并不是没有春天，只不过春天比关内来得迟、来得比较短暂罢了。可是王之涣却说春风吹不到那里，那里没有春天，这便突出了关外的荒凉以及驻守在关外的士兵的愁苦。这样写比如实说关外的春天姗姗来迟给人的感受更强烈，更能震撼读者的心灵。岳飞的《满江红》有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的名句，抒发了他发誓消灭入侵者的豪情，但并不是真的吃敌人的肉来充饥、喝敌人的血来解渴，只是用以形容自己对敌人的满腔仇恨。这样写，于作者、于读者都有痛快淋漓的感觉。 夸张既然是艺术的真实，便不能拘泥于表面的字眼去理解这类诗句的意思，否则，便不可解甚至闹笑话。杜甫有一首《古柏行》，讲武侯诸葛亮庙前的古柏树，其中有两句说：“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。”用现在的话说就是：“苍白而湿润的树干有四十围那么粗，青黑色的树叶伸入天空有二千尺那么高。”宋朝一位很博学的学者沈括在他的科学随笔《梦溪笔谈》里讲：四十围是径长七尺，而树高二千尺，这柏树不是太细长了吗？沈括用数学去落实诗人的话，便只是从字面上去理解的。其实，杜甫的原意不过是极力形容柏树的高大罢了。 夸张也要以现实生活为基础，并不是随心所欲地胡说一通。李白的《北风行》有“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的句子。有人认为这太夸大了：雪花再大，也不可能像席子那么大。鲁迅认为：“‘燕山雪花大如席’是夸张，但燕山究竟有雪花，就含一点诚实在里面，使我们立即知道燕山原来有这么冷。如果说‘广州雪花大如席’，那就变成笑话了。”
古典诗歌中有用一连串的夸张来集中表现一个意思的，充分展示了夸张的艺术力量。如汉朝乐府 《上邪》中的一段：
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
“上邪”，“上”指“天”，“邪”读作“耶”，“上邪”的意思是“天哪！”“雨雪”就是“下雪”，“雨’作动词用。这是一位女子向她心爱的男子对天发誓所说的话，意思是：除非高山变成平地，江水流干，冬天雷声隆隆，夏天下起大雪，天和地合并在一起，那时候，我才会断绝对你的感情。这位女子一口气举了五个不可能出现的情况，以此表明她对这个男子的情爱永远不会改变，感情十分强烈。
明代有一首散曲《醉太平），也是运用夸张的典型例子：
夺泥燕口，削铁针头，刮金佛面细搜求，无中觅有。鹌鹑嗉里寻豌豆，鹭鸶腿上劈精肉，蚊子腹内刳脂油，亏老先生下手。
通篇用极其夸张的比喻，讽刺、揭露贪官污吏无所不用其极地搜刮老百姓的残酷行为，指斥他们就像从燕子口中夺泥，从针尖上削铁，从佛像脸上刮金子，又像从小小的鹌鹑的嗉子里寻找豌豆，从鹭鸶皮包筋骨的腿上劈取瘦肉，从蚊子的肚子里割取脂油那样，对一贫如洗的老百姓榨汁吸血。一连六个夸张的比喻，像排炮一样轰向心狠手辣的“老先生”即贪官污吏，很有力量。
构思和创新
本设计旨在通过实例，让学生了解构思的方法。通过创新构思的思维训练，使学生掌握几种创新构思的方法。在写作实践中引导学生多角度构思，写出富有特色的文章。
【导写过程】
一、导入课题
同学们，只有有新意、生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的作文来呢？今天我们就来学习如何构思和创新。
二、要点梳理
学生自读教材，掌握以下要点：
１． 构思时要言之有物和言之有序。
２． 创新构思要从内容上和写法上进行。
三、学习构思的方法
１． 教师出示材料：
清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。儿子将馒头做好时，郑板桥已经咽气了。他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。”
２． 学生根据材料进行构思练习。
３． 教师导引。
（１）从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，可以独立为主题来写。
（２）深入分析，与实际联系，可从反面入手，写许多独生子女的不独立，可以“溺爱”为题材来写。
（３）翻出新意，从郑板桥教育儿子要靠自己，进行反向思维，联系生活中不可能事事亲力亲为，还需要依靠他人，即合作的重要性。可以“合作”为题材来写。
（学生发言、讨论、交流。）
４． 教师分析点拨上述三种构思。
第一种构思，人人都会写，没有新意；第二种构思，虽较有新意，但也难以出新；第三种构思，写出来会最有新意。但这种构思是怎样得来的呢？
四、学习创新构思的方法
构思要力避第一构思，创新构思可从内容和写法上进行。
（一）从内容上创新的构思方法有：
１． 另类式构思。
（１）教师明确。
作文要求的提示语中总会提供一些写作范围或范例来启发学生思维和构思，在构思时尽量要做到与提示语中的信息不同，这就是另类构思的基本思路。
如以“服务”为话题，学生可写《“我”为我服务》，文中“我”是克隆人，“我”为真我服务，使“我”成为一个什么都不会的人，从而对克隆技术提出疑问。在大家都写为别人服务的文章时，这无疑是一篇较为新颖的文章。
（２）思维训练。
下面以“听 我真 ”为题，进行构思。
（学生思考、讨论、交流。）
（３）教师评价学生构思，并提供下列构思供学生评议。
听流行歌曲我真兴奋
听广告语我真烦
听老师的“诵经”我真想睡
听雨我真陶醉
听妈妈的唠叨我真厌烦
听海哭的声音我真伤感
２． 逆向式构思。
（１）教师明确。
逆向思维，就是从某个论点的对立角度去确立新的观点，阐发新的见解。如上面郑板桥教育儿子的故事，第三种构思就是从反面入手，从独立的对立面合作来谈的，就是运用逆向思维。
（２）思维训练。
从反面思考下列成语的含义，并指出其合理性。
班门弄斧——弄斧到班门
杞人忧天——忧患意识不可无，防患于未然
对牛弹琴——科学养牛，给牛听音乐助长。
（学生思考、讨论、交流，教师总结。）
３． 象征式构思。
（１）教师明确。
有些话题，如“桥”、“路”、“网”等，都既有实在的含义，又有象征意义，构思时从其象征意义出发，发掘出话题的深层含义，就是象征构思。如“桥”不仅指实物桥，又可指心灵的纽带，感情之桥；“路”可指人生之路，求学之路，竞争之路，改革之路；“网”指实物网，也指交际网、人情网、心网等。
（２）思维训练。
以“树”为话题，进行象征式构思。
如：树人——教育问题，人生之树常青。
（二）从写法上创新构思的方法有：以广告、日记、合同、报告等形式来写作。
１． 组合式构思。
把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，共同表现同一主题，使文章形散神聚，结构呈现内在的严谨性。例如在《我的一家》中可把家庭分成三个部门，“教师部”、“商业部”、“学生部”，分别写爸爸、妈妈和“我”的生活，把三个部门各自的特色写得活灵活现，又将三个部门融合在一起，构成了“家”，这样的结构严谨又别出心裁。
２． 排比式构思。
以排比的形式谋篇布局，这是属于散文体的方式。如以“幸福”为话题，学生可用设问“幸福是什么”为文题，以问“妈妈，幸福是什么呀？”开篇，主体部分每个段落以“幸福就是??”开头，铺排开来，对“幸福”作新颖、形象、生动、立体、直觉的诠释。
３． 标题式构思。
恰当运用小标题，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美。使用简洁的小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡文字的铺排，使重点突出；既可让文章疏密有致，卷面爽心悦目，又可充分展示学生的人文素养，吸引读者的注意。如《欢乐家庭》，可用三个小标题来概括，用“模糊理论”概括父亲对个子高矮的解释；用“北约东扩”概括“我”与妈妈的纠纷；用“书法展出”概括“我”的兴趣爱好。既风趣、幽默，又写出了其乐融融的一家人。使文章条理清晰，重点突出。
五、延伸生活
面对着茫茫的大海，你会想些什么呢？处在茫茫的人海中，你又在干些什么呢？请以“海”为话题，文体不限，写一篇６００字左右的文章。
将创新思维融入作文教学
【设计思路】
作文训练是培养学生创新能力的重要途径，是训练学生思维的主要形式。本设计，将从联
想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来，对作文训练起到根本性的促进作用。
【导写过程】
一、联想和想像能力的培养
１． 教师讲解。
联想和想像是思维的最基本的和最主要的形式，培养同学们的联想和想像力，对发展同学们的创造思维有着重要的意义。有人说，联想和想像力是科学的翅膀，无论是自然科学还是社会科学都少不了它。如何在作文时培养同学们的联想和想像力，是我们要研究的一个重
要课题。
现在在作文命题方式上，实行开放性作文，尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围，向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。我们在作文时要冲破命题作文的桎梏，这样才会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔的激情，有了激情的驱使，我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”，去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”，尽情浏览，用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界，体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写，不拘泥于内容和体裁，甚至可以写一些散文和诗歌，因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。
２． 学生练习。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语，在３０秒内构思一个能讲述２分钟的故事。三个词语的顺序自定，标题自拟，体裁不限。
教师通过点拨使学生意识到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的，要把它们组成一篇文章，用一般的思维模式是不行的，必须用创造性思维，充分发挥联想和想像，使这三个词语串成一个彼此相及的整体。
二、多种思维方式的训练讲解
１． 教师讲解。
叶圣陶指出，语言训练和思维训练并举。因此，在作文时，我们要有目的地进行多种思维方式的训练，这样才能激发我们的创新思维。
（１）逆向思维的训练。
由于受传统观念的影响，人们对于某个问题的认识易形成一种思维定势，例如名人名言、警句成语，都有一定的哲理性，旷日持久，人们习以为常后，往往产生一种“从来如此”的固定看法，但不少成语警句往往是就某一点、某一角度而言的，随着时代的进步和思维角度的不同，人们的观念也在不断更新，名言警句的内涵也在发生变化。
（２）学生练习。
请看以下几个题目：
①有人说：“走自己的路，让别人去说吧！”②做一天和尚撞一天钟。③良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
对于①，有的人认为：有人拿“走自己的路，让别人去说吧”作为挡箭牌，固执己见，我行我素，听不进别人的意见。
对于②，有的人认为：“做一天和尚撞一天钟”一般批评得过且过混天度日的人，但既然做和尚就要干好本职工作——撞好钟，也就是要在其位谋其职，不能占着茅坑不拉屎。
对于③，有的人认为：良药裹上糖衣人们更爱吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，犹如春风化雨，更能让人心悦诚服。
所以，创新思维的精髓就在于打破思维定势，标新立异，平时我们要有意识地进行思维训练。这样，对于写出创新作文是一条有效途径。
（３）发散思维的训练。
虽说逆向思维的训练对我们写出见解新颖、材料新鲜、有个性特征的文章有一定的功效，但在求异的同时，不能只抓住一点，不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。其实，任何事物都有着多方面的属性，就拿人们最简单的哭和笑来说，哭和笑本是痛苦和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落地秀才笑是哭”之说吗？再比如，对于某事某人，我们可以歌颂其“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，也可以嘲弄其作茧自缚的愚蠢，因为我们遇事善于从多角度、多方向进行思维，而不能一条路走到黑。这就是创新思维中的另一个重要组成部分——发散思维。
（４）学生练习。
①“万绿丛中一点红”，运用发散思维想像多幅画面，然后用语言描述画面。
②以《雪》为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。
③以《鹅卵石》为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。
教师可准备如下答案。
绘画：Ａ． 在一片葱郁树林的映衬下，一轮红日冉冉升起。Ｂ． 在广阔无垠的大草原上，有一个项戴红领巾的小姑娘。Ｃ． 一池芦苇丛中有一只红蜻蜓在点水。Ｄ． 苍松翠柏之间，有一只丹顶鹤在休憩??
《雪》：Ａ． 赞美雪的洁白无暇，一尘不染。Ｂ． 人往高处走，可雪却从高空落下，拥抱大地，赞美它滋润万物的精神。Ｃ． 批评雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂万物萧条。
Ｄ． 鞭挞雪的虚伪怯弱，以洁白的外衣掩盖世间的罪恶。
《鹅卵石》：Ａ． 没有棱角，给人以圆滑的感觉。Ｂ． 识时务者为俊杰。虽没有棱角，但本质不改。Ｃ． 彩色的鹅卵石有着美丽的外表，但不过是石头而已，正如有的人空有一副好的皮囊，腹内却一无所有。
通过以上几个题目我们认识到客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异。同样面对春景，有人高歌“春色满园关不住”，也有人低吟“流水落花春去也”；同样面对秋景，有人看到的是“秋天万里净，山暮澄江空”的明丽，有人却只见“寂寞梧桐，深院锁清秋”的凄婉，这正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，指导学生看问题时，要考虑多种因素，想像各种可能，甚至包括某些人以为可笑的想法，而发散思维的过程，就是发现事物的新领域、新因素的过程，就是创新过程。
此外，还应注重学生横向思维、纵向思维等其他思维方式的训练，以提高其思维质量，激发其写作欲望，启开其心扉，从而使其在作文中敢于用我手写我心，放言高论，大胆创新，而不至于千人一面，万人一腔。
众星捧月 照亮全篇
【设计思路】
作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。
【导写过程】
一、导入
（多媒体出示马致远的著名小令《天净沙·秋思》，让学生理解其意境。）
一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙，衔接自然流畅，而且内容丰富，主旨突出，真是一招妙用，满篇生辉。出色的小标题如众星捧月，照亮了全篇。
二、出示课题
板书：众星捧月 照亮全篇
三、要点梳理
１． 什么叫小标题结构法？
小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。
２． 学习列小标题的方法。
（１）时间串联法。
时间串联法，即按时间先后安排材料，分以下几种形式：
①将材料分化在一个人的一生之中。
②将材料分化在四季之中。如：描写农村一年四季生活的小标题：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。
③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如：写学生生活的习作《老师，让我小憩一会儿吧》的小标题：“星期一，心惊胆寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨声声”、“星期四，冬季里短暂的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的时刻”、“星期六，苦战题海”、“星期日，再向虎山行”。通过对一周生活的描写，将单调复杂、紧张苦闷的学生生活真切地表现出来。
④按事件发生发展的顺序来安排材料。如写交朋友话题的小标题：“相识”、“相知”、“分别”或“风平浪静”、“暴风骤雨”、“雨后初晴”都属此类。
（２）并列组接法。
并列组接法就是把材料按分镜头的方式组接起来的方法。如习作《幽默的校园生活》的小标题是“猪题与猪蹄”、“都是电话惹的祸”、“雨后的玩笑”、“站着睡觉”。文章通过不同侧面的几件事来表现生活和主题，条理清楚，内容丰富，小标题的结构给平淡的文章增添了色彩。再如习作《等待周末》的小标题是“野游——寻找友情”、“听歌——放松心情”、“绘画——挥洒豪情”。
３． 分析小标题结构法的好处。
小标题结构法能使文章新颖别致，过渡便捷，内容丰富，主旨突出。
４． 使用小标题结构法的注意事项。
（１）选材要精当。虽然一篇文章需要几则材料，但这几则材料应该是多角度多侧面地表现主题，不能随便选几则凑数，也不能同类内容重复使用。所选取材料要求典型新颖，有个性特征，能显示作者独特的视角及立意。
（２）材料数量要恰当。中学生作文一般都限定了字数，小标题作文一般以２～４个小标题为宜。太少，没有必要用小标题；太多，则会使文章要么泛泛而谈，空洞僵化，要么容量太大，字数不符合要求。
（３）小标题的拟定要有艺术性、提示性。小标题之间最好能互相关联，使跳跃的内容联成有机整体。
５． 练习。
青春时节，把人生的向往种植于脚下的土地，生命的秋天才能收获丰收的喜悦。生命这部交响乐，是热烈还是冷漠抑郁，大都是在青春时节奠定基础的。空耗时间就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金灿灿的岁月。青春是美丽的，但只有将这一份美丽献给伟大的时代，才会无限延续，才会拥有宝贵的价值。
请联系自己的生活实际，围绕“青春”这个话题，列小标题作文，题目自拟。
四、结语及课外作业
１． 小结。
小标题结构法的运用，仿佛众星捧月，能照亮全篇，使文章顿生亮色。同学们如果能从经历的日常生活中，阅读过的书刊杂志中，体味过的深刻感悟中，机智地“抓拍”几个特写镜头，灵活有序地加以组接，就一定能够收到化平淡为神奇的艺术效果。
２． 作业。
（１）读书重要的不是记住内容或情节，而是要读出人生的感悟和体验，有益的书是精神的阳光，而有害的书则是无形的子弹，中弹倒下后就难站起来。生活的范围是有限的，但
走进茫茫书海，便拥有一个无限广阔的世界，人生正是因此而变得无比丰富与充实。
请联系自己的生活实际，围绕“书”这个话题自拟题目，并列小标题作文。
（２）雨是司空见惯的。春天，她羞羞答答，比油还珍贵；夏天，她泼泼辣辣，发育丰满；秋天，她伴着秋风断人心肠；冬天，她幻作琼花“装点”人间。有时她又从人的眼中流出，寄托了几多情感。
请以“雨”为话题作文，题目自拟，要用小标题结构全文。
（３）网有许多种，可实指，可虚指。
请以“网”为话题写一篇文章，题目自拟，要用小标题结构全文。
古代诗歌改写
【设计思路】
本设计能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
【导写过程】
一、课前准备
１． 让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由。
２． 为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系。
３． 让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画的理由。再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础。
二、课堂操作
１． 激趣导入。
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）
秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体相互贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧。今天，让我们一起来走进古代诗歌的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
２． 分析意象。
训练目的：
此环节主要让学生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为准确、全面改写诗歌奠定基础。 训练意图：
古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴。其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。
操作方法：
阅读《渔歌子》，完成后面各题。
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（１）词中描写了哪些景物？
学生讨论后，教师归纳：有山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。
（２）词中景物有哪些色彩？
师生讨论明确：白、绿、红、青。
（３）词中表现的是什么季节？
师生讨论明确：春天。
（４）词中景物体现出什么样的特征？
师生讨论明确：风景秀丽、生机勃勃、恬然自适等。
操作说明：
明确上述内容，是我们改写诗歌的前提，它可以使我们将诗歌的内容全面地表现出来。
３． 扩展再现。
训练目的：
该环节主要是让学生通过联想、想像对词、句进行扩展，以准确地再现古诗歌的意旨。 训练意图：
古代诗歌一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗歌的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的语句进行扩展充实，才能还原作者的诸多感受与意味。
操作方法：
阅读《秋思》，按要求完成后面各题。
秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（１）扩词成句：将“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”分别扩写成一句话。建议可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实。
（２）扩句成段：将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”等句子发挥想像，扩展成几句语意连贯的话。
（３）扩段成篇：将上面的内容再次扩展，使其成为一篇完整的短文。
操作说明：
通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古代诗歌的思路，形成完整印象。
４． 迁移重组。
训练目的：
此环节要求学生发挥主观能动性，对古代诗歌内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。
训练意图：
所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古代诗歌的个性化的阅读理解，将诗歌中的有关意象进行调整、加工，组织成新的篇章。因为古代诗歌包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想像的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古代诗歌进行丰富想像，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。
操作方法：
阅读《夜雨寄北》，任选一种方法进行改写，可与同桌口头交流。
夜雨寄北（李商隐）
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（１）选取精华，不及其余。
（２）借题发挥，重新演绎。
（３）穿越时空，嫁接现实。
操作说明：
让学生获得迁移重组古代诗歌的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。
５． 再造创新。
训练目的：
这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解对古代
诗歌的内容和体例进行大胆创新，改写成构思奇特、意蕴深刻的文章。
训练意图：
改写古代诗歌的宗旨，是培养学生的创新能力。因而仅仅着眼于古代诗歌内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。
操作方法：
阅读《渭城曲》，按诗后要求，口头改写诗歌内容。
渭城曲
王 维
渭城朝雨 轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（１）变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称。
（２）变换写法：故事新编、情景片段、精彩对话。
（３）变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、ＭＴＶ 分镜头、童话等。
操作说明：
通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔的热情投入到创造中去。
三、课外演练
到了。学生用灵巧的双手，聪慧的大脑，写出了诗意，写出了新意。让我自叹不如。
初中合作作文的具体方法和途径
在进行合作作文过程中，总结出了以下可行的具体方法。
（一）、解字释词：语言是思想的外衣。学习语言，也就是学习怎样思想。作文就是对语言的一种梳理和强化，也就是对思想的一种深化。作文要从词语开始，就是要求学生积累语言，广化深化思想，同时也是发展想像力、创造力的最佳途径。所以我在班级上采取以四人一小组为单位，共同讨论、合作、思考，以诗意的语言来解释字词的含义的做法。具体操作如：１、“家”——一只小猪养在一个窝棚里，有了猪就有了一个家，就是一个简单的家（对家进行了朴素的阐释）。２、“浊”——一条虫子落到了水里，水就脏了，就像一粒老鼠屎落到了一锅粥里。（简单的话语里蕴含着智慧。）。３、“国”——一个大王被囚禁在四面高墙的水井里，成了坐井观天的宋微宗（由字形联系想到历史）。
在合作写作训练中，学生表现了极大的兴趣，取得了显著的效果。因此，我认为进行解字释词，其实就是在写小型的话题作文。事实证明，解字释词实实在在提高了学生的写作兴趣。因为这种训练淡化了强制性作文的做法，使学生在不经意中不但抒发了自己的感受，而且也获得了来自其他同学的不同见解和思想。这种低要求反而可以达到写作上的高目标。学生学会了合作、学会了思考、学会了想象，学会了表达，自然而然也就提高了写作水平。
（二）、连词成句
这种做法，就是上课前或课余之时留给学生几个词语，请他们展开想象的翅膀，尽可能的奇思妙想连词成句，比新、比奇、比创意，写出与众不同的语句。只要言之成理，立意高雅，都给予鼓励。
如例１：“绿意扑眼”、 “莽莽苍苍”、 “领略”
“早上起来推开窗户，四周的绿意扑眼而来。放眼望去，宛然置身在一片莽莽苍苍的绿海之中。现往高处看，缭绕的云雾中，隐隐约约地望见一条蜿蜒的水流从山上淌下??我这时才真正领略到了庐山真正的美。”
例２：“春光明媚” 、“百花争艳” 、“人山人海” “眉青目秀” 、“满腹经纶 ” “这是一个春光明媚的早上，我突然有了想去迈步公园的乐趣，便立即动身出发，早春的公园也已是景色宜人，虽没有百花争艳的美丽景象，但也已是草木茂盛，没有商场的人山人海，也没有大街的烟尘尾气，这感觉仿佛进入了世外桃源，突然身后传来了一阵喝斥声：“走路不长眼啊！怎么乱撞？”循声望去，没有想到这不堪入耳的语言竟出自一位长得眉青目秀的姑娘，真是人不可貌相啊，现在的社会里，一些看上去满腹经纶的人，其实是不学无术之徒，而一些文质彬彬的人，内在却是厚颜无耻。”
例３：“领略”、“留连忘返”、“蜿蜒”、“心旷神怡”、“翩然起舞”
“如果你想领略何为真正的人间仙境，那就应该跟着我走，我保证你一定会留连忘返的。我们只要顺过一条蜿蜒崎岖的小路，便会来到那个好梦一般的地方。刚踏进那儿，扑入你视野的就是一片鲜绿的草原。这里遍地开满了多种多样的小花，鲜艳娇嫩的冲着你展开迷人的笑。不时有一阵微风抚过你的脸颊。那风夹杂着沁人心脾的花香和清润的泥土味儿，使得你顿时神清气爽。你还会发现在花草丛中，有许多色彩斑斓的花蝴蝶在翩然起舞。这一切都如一幅秀丽的风景画，怎不叫我们心旷神怡呢？”
面对如此优美的连词成文，我们还要求什么呢？如果孩子们能将最普通的文字来抒写胸臆。也就是说，语文教学要求他们达到的目标，他们已经在开始达
作文五：《怎么把英语融入自己的生活中？》2000字
学习英语的最高境界是什么，是习惯，只有习惯了学习英语，习惯了使用英语，那么才
有可能掌握英语，下面是英语学习的三十个好习惯，可以帮助大家掌握学习英语的窍门。
１、将英语真正融入日常生活！ 不要学英语，而要生活在英语当中！
２、把难单词、难句子制作成海报，贴在家里最显眼的地方，不知不觉就掌握了！
３、不读英语就难受！ 不读英语就“寝食难安”！ 让读英语变成“最大的爱好”！
４、睁开眼睛的第一件事就是“大声喊英语”！ 喊出一天的活力和辉煌！ 喊出一天的充实和成功！
５、入睡前一定要大喊英语十分钟！ 让英语进入潜意识，做梦也在学习英语。
６、“一日三餐前后” 狂读五分钟英语，否则就不配吃饭，这叫“一日三餐法”！ 饭前读英语反思人生，饭后读英语有助消化！ 这是一个伟大的习惯！ 我要在全国普及这个习惯！
７、跑步喊英语！ 既锻炼了身体肌肉，又锻炼了口腔肌肉！ 两个肌肉都发达的人绝对有“非凡的竞争力”！ 具体做法：在出去跑步前，先抄写一段英语放在口袋里。
８、一看到公园，就跑进去大声喊英语。充分享受美景，充分呼吸新鲜空气！
９、“四个一”原则：每当我读英语或说英语的时候，我都会做到一抬头、一挺胸、一收小腹、一用力！ 这样，我的英语马上就会变得地道、好听！
１０、平时说英语、练英语的时候一定要元音特别饱满！ 这样可以训练自己的非凡气质。
１１、有空就练习辅音。要想说一口流利的英语，就必须做到：元音饱满悦耳、辅音准确清晰。比如，我经常拿一张纸放在嘴巴前面苦练爆破音：ｎｅｗｓｐａｐｅｒ， ｐｏｐｕｌａｒ， ｐｏｓｓｉｂｌｅ。我经常咬下嘴唇，苦练［ｖ］这个音，夸张地朗读ｄｒｉｖｅ， ｖｅｇｅｔａｂｌｅ， ｆｉｖｅ等单词。
１２、尽量多地听录音！ 这是最有效、最便宜的学习方法！ 听得越多，语感就越好！ 而且你的英语发音就越好听。
１３、看到的、听到的，都尝试翻译成英文，随时随地训练自己的“口译能力”！
１４、每天有计划的训练自己的“翻译能力”，最好的办法就是每天翻译一篇小短文。学习英语的最高目标就是：中英文自由转换！ 这也是社会最需要的能力，当然这也是为你自己创造最大价值的能力！ 这个能力很难获得，一定要每天坚持练习！ 先准确翻译单词，然后是句子，其次是短文。
１５、随时随地携带单词本，收集好单词、好句子、好文章！ 尤其是名言警句！
１６、收集好文章，将所有让自己心动的文章反复朗读，最好能脱口而出！ 因为只有背诵
课文才是征服英语的最终解决之路！
１７、出门前，立刻制造一个小卡片或小纸条，随身携带，经常背诵！ 这是最有效的学习方法！
１８、要养成一种伟大的习惯：善于利用一天当中大量的、被忽略的、被浪费的一分钟、两分钟！ 你一旦有了这个伟大的习惯，你的一天将是别人的两天，甚至三天！
１９、要养成随身携带英语书的习惯！ 我在窗边、厨房、客厅，甚至厕所都放了英语书，快速看上一两分钟就足够了！ 什么都怕天天做，什么都怕坚持！
２０、要养成热爱丢脸的习惯！ 管它说好说坏，只管疯狂地说！ 只有这样才会越说越好！
２１、忘掉谦虚，卖弄得越多，记忆得越牢！
２２、疯狂地热爱“难单词”！ 记住：这个世界上没有难单词，只有重复不够的单词！ 不信就试一试：ｑｕａｌｉｆｉｅｄ ，合格的，ａｑｕａｌｉｆｉｅｄ ａｃｃｏｕｎｔａｎｔ，一名合格的会计师。ｐｌｉｍｅｎｔ ，赞美，Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｐｌｉｍｅｎｔ。谢谢你的赞扬。
２３、疯狂收集和掌握成语。英语的一个难点就是习惯用语，也可以称为习语。
２４、第一句不能脱口而出，坚决不学第二句！ 这又是一个伟大的习惯。刚开始的时候，进度可能比较慢，但一定要坚持，因为这样做会为自己打下坚实的基础！
２５、把每天坚持朗读英语当成训练自己意志力的一个办法。这种训练一举两得：既让自己变得更有意志，而且顺便讲了一口流利的英语！
２６、每天争取帮助一个对英语感兴趣，或激励一个开始操练英语！ 要做到这一点，你就必须自己先做出榜样！ 而且自己要取得一定的成绩才能说服别人！
２７、每天都赞扬自己的记忆力，自己的语言模仿能力，自己的天赋！ 不要给自己的负面思想留下任何空间！ 从今天开始养成这个习惯！
２８、每当自己想放弃的时候就想想成功时候的辉煌，就想想父母抚养我们长大所付出的艰辛，就想想语言这么简单的东西自己都无法征服所带来的耻辱，你就会重新充满斗志！
２９、永远记住：重复就是力量！ 我们学不好英语，做不好工作的原因就是重复得远远不够！ 为了训练自己的英语功力和耐心，请你每个月都做这样一件事情：把一篇文章每天朗读三次，每次三遍，连续一个月！ 奇迹一定会发生！ 你的发音、语感，你的记忆力、理解力都会得到提升！
３０、如果你还是不知道怎么学习，可以先去网上ＡＢＣ３６０伯瑞英语注册一个申请一节测评课，先了解自己的英文水平，然后根据他们的建议系统学习。
作文六：《把情感和生命融入自然状态》1100字
把情感和生命融入自然状态
——《于丹论语心得》读后感
于丹教授是我崇敬的老师，她的《论语心得》等著作，通过对《论语》、《庄子》等经典国学著作的解读，引领大众回归古代先贤提供给世人的生存智慧，包括生命价值、人生态度、道德理想、境界情操等，力图揭示中国传统文化的现代意义，并对中国传统文化进行当下价值的建构，为现代人寻求心灵安定提供精神力量。她的著作在海内外文化界、教育界产生了广泛影响，更对我们年轻人的心灵产生了很大的触动。尤其是《于丹〈论语〉心得》这本书，她用现代的眼光，对两千五百多年前孔子的语录进行系统的解读和阐释，拉近了我们和圣贤之间的距离，使我获得了许多新的智慧。
《于丹〈论语〉心得》分天地人之道、心灵之道、处世之道、君子之道、交友之道、理想之道和人生之道等七大篇章，并运用讲故事的形式告诉我们许多为人处事的哲理。
在为人之道的解读上，于丹告诉我们，要想让自己有限的生命变得有意义，做一个有意义的人，就要做到精神富足、心理健康、积极生活、和他人和睦相处，爱岗敬业、安于本职，献于社会。这在当前生活节奏加快、工作压力巨大、社会关系复杂，物欲横流、人心浮躁的社会背景下尤为重要。
在处世之道的解读上，于丹借用《论语》之语总结了与人相处的几点原则：第一、多闻阙疑，慎言其余，则寡尤；多见阙殆，慎行其
１
余，则寡悔。言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。第二、修己以敬；修己以安人；修己以安百姓。第三、其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。从三点原则中我们可以悟出，相处之道是一门艺术，要时刻保持一个乐观和积极的心态，把握好相处的尺度。只有这样，才能真正地做到与人和谐相处。
在交友之道的解读上，于丹说，对待朋友要有一定的尺度，要保持一定的距离，要保留一个界限，这样朋友也才能够交往得长久
在理想之道的解读上，于丹认为，中国传统的道德理想是“修身、齐家、治国、平天下”。做好一切事情的根本是修身，修身是放在第一位的，因为只有内心修为提升了，自身能力提高了才能更好地去处事。这也被后人奉为人生理想的指南。
在人生之道的解读上，于丹认为，孔子所说的：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”的话，是孔子自道的人生轨迹，也成了后人的人生坐标和价值体系。它就像一面镜子，人们可以通过它比照自己的人生轨迹。从中我读到了人生的价值体系。
于丹教授对《论语》的感悟是深刻而丰富的。通过读《于丹〈论语〉心得》，我体会到，只有以淡泊的襟怀，旷达的心胸，超逸的性情和闲适的心态去生活，并将自己的情感和生命融入到自然的状态中，才能寻找到自己内心的那份安宁，也才能快乐地生活，快乐的工作～
２
作文七：《融入自然的建筑》600字
ＭＡＩＳＯＮ Ｌ住宅
建筑与景观紧密交织，室内室外界限模糊
简洁朴素，天然雕饰，灵动且俏皮
恰到好处的建筑与景观、公共与私密
融入自然的建筑——ＭＡＩＳＯＮ Ｌ住宅
ＭＡＩＳＯＮ?Ｌ住宅坐落于法国，由建筑师Ｃｈｒｉｓｔｉａｎ Ｐｏｔｔｇｉｅｓｓｅｒ设计完成。
该建筑由五个独立塔楼组成，每个塔楼的朝向不一致，根据特定的观景角度决定，同时又相互避开视线的交叉，通过一个混凝土篷罩连接。其屋顶与五个塔楼之间的部分便形成了丰富的屋顶平台空间。合理的解决了私密性及公共交流空间的矛盾。
塔身由白水泥跟松木板框架构成，而底层的混凝土篷罩则由干挂的石材包裹，两者材质形成鲜明的对比。
每个塔楼的单层面积不超过２５平米，底层的是衣帽间、储物室，二层是卫生间，三层的是卧室。篷罩里面包围的空间则是家庭成员之间的共享空间。
胡志明市７区的住宅
这是由Ｓｈｕｎｒｉ Ｎｉｓｈｉｚａｗａ， Ｖｕ Ｎｇｏｃ Ｔａｍ Ｎｈｉ设计的一座位于越南胡志明市７区的住宅。
这栋住宅看起来像是由私密房间立体构成的，却又通过体量位移营造出家庭的公共区域。
通过大面积的开窗与周边的景观形成对话，人们在一年四季都能欣赏到公园内纷繁各样的植物。
清水混凝土地面因为用叶子形状的水磨石拼成的“地毯”而更有趣味。
家具本身也使得室内设计更加丰富。它们粗野的质感与这些细腻的细节相映成趣，形成了强烈的美感冲击。
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作文八：《把快乐融入作文中》1100字
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把快乐融入作文中
作者：何晓莉
来源：《新课程学习·下》２０１３年第０８期
摘 要：说起作文，不仅学生怕写，老师也怕批改。尽管老师在写作训练这方面费尽心思、花大力气反复指导，强调审题、立意、选材、技巧、布局谋篇，甚至手搀手，扶着走，其结果却收效甚微。《义务教育语文课程标准》提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。基于这样的认识，在作文教学中，让学生在生活中积累，让学生在活动中感受，让学生在自由中发挥，这样才能让学生快乐地作文。 关键词：启迪想象；丰富语言；加深感受
一、创设情境，激发兴趣，启迪想象
“兴趣是最好的老师。”学生对写作有了兴趣，就能够主动学习写作，并且能顽强地克服学习上的困难，能促进他们主动探索。而学生在学习中保持愉快和放松，则有利于发挥主动性和积极性，释放巨大的学习潜能，培养他们的学习兴趣和探索精神。我认为。情趣是推动学生写作的巨大动力，他需要我们精心的培养和诱导。因此。在作文课中我努力创设愉快的情境，渲染气氛，把学生带入轻松、愉快的情境之中，是学生入境生情，融情入境。
教学实践证明，学生写作兴趣是支持、推动写作的动力。当学生对写作产生了浓厚的兴趣，就会喜欢作文，也就会积极主动地参与到写作中，从而提高作文水平。因此，我在教学上着重于点燃学生纯真的好奇的火花，创设情境，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己的心里话，写出自己的真情实感。针对小学生好奇心强，喜爱活动、爱好绘画等特点，围绕作文教学精心设计作文活动和相关的作文指导，来创造轻松的写作氛围，激发他们表达的欲望。如：在以“春天”为主题的习作教学中，我先让学生利用周末的时间回归大自然，观察春天、欣赏春天，去寻找春天的踪迹，并收集春天的相关信息。课堂上再分小组把自己心中的春天展现出来。有的用彩笔画，有的将搜集到的有关春天的景物、动物、植物的图片做成剪贴画等。然后老师再趁热打铁引导启发，展开丰富的想象，创编春天的故事。面对赏心悦目的图面，学生兴趣盎然，其乐融融，想象丰富而富有个性。通过这样的指点，把学生置于一定的情境中，受到情景的感染，思想活跃，产生表达的欲望，变“要我写”为“我要写”。这样，他们也就喜欢上了作文，在愉快的过程中完成作文。
二、快乐阅读，丰富语言，学会表达
阅读是写作的前提和基础。大量阅读是理解吸收，写作是理解表达，只有吸收充分，表达才能丰满。因此，我以教材中那些构思立意独到，写作方法典型的文章为根本，紧紧围绕文章主题，全方位多角度地进行语言积累，习得方法。如：在教学《长城》时，侧重观察能力的培
作文九：《把爱心融入作文评语》1600字
把爱心融入作文评语
湖南省浏阳市第三中学语文组 林艾
古今中外的教育家们尽管教育思想和教育风格各有千秋，但有一点是相同的——爱的教育。孔子说：?爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？?苏霍姆林斯基：?我把整个心灵献给孩子。?……这些观点都体现了爱心教育。同样，好的作文评语也应该融入教师的爱心。 学生辛辛苦苦完成一篇作文，都非常急切地想知道教师会怎样评价自己的作文。因此，教师要及时给予批改。教师的评语要肯定优点，指出不足，以帮助学生提高写作水平。而把爱心融入作文评语主要体现在肯定优点时要注意激励性，指出不足时做到民主平等。
叶圣陶先生说：?批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。?因此，对于学生用心创作出来的作文，无论是寥寥无几的眉批，还是三言两语的总批，都必须坚持以鼓励为主的指导思想，把爱心融入作文评语中。
美国心理学家罗森塔尔博士用实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。一般来说，教师是学生信任和崇拜的人，因此，教师在作文评语中运用激励性的语言对学生的促进作用是可想而知的。所以，教师在批阅作文时，要尽量找出学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词语用得恰当，一个句子写得生动，一个段落写得精彩，都要作好记号，作为学生的一个成功之处，在评语中由衷地为其喝彩，大加赞赏。
例如：一位平常不太爱写作文并且作文水平很低的学生，在一次作文中有一段描写太阳出来时云层变化的文字，用了一连串的比喻句，写得非常精彩。我给他写的评语是：?没想到你的观察是如此的细心，你的想象力更是比一般人丰富多了，你已经具备了当作家的条件。相信只要假以时日，你的作文一定会让老师和同学刮目相看！?从次，他爱上了作文，作文水平突飞猛进，他写的作文也经常被我当作范文在班上朗读，还荣获过全国?新世纪杯?作文大赛二等奖。
又如：我国文学大师茅盾小学时的作文曾得到了他的老师的充分肯定和高度赞赏：?好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器。??前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。?这些赞赏性的评语，给予了少年时的茅盾坚强的信念和极大的鼓舞，成为他进行文学创作的动力和源泉。
由此可见，激励性的评语能激发学生的写作兴趣，增强学生写好作文的信心，鼓舞学生不断奋进，这是爱心融入评语所带来的良好效应。
把爱心融入评语的另外一条重要的途径是在评语中体现民主性。陶行知先生对民主教育是如此定义的：?民主教育一方面是教人争取民主，一方面是教人发展民主。?李镇西老师是这样理解民主的：民主教育意味着?尊重?——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……而作文中的民主性也就体现了对学生的尊重和爱护。
例如：一位学生描写田径赛时的情景：?枪声一响，运动员们飞一般地在跑道上驰骋起来。?这句话中，?驰骋?一词用得不恰当，我就在旁边写上批语：?请你结合刚刚复习到的‘辨析并修改病句’的知识思考一下，‘驰骋’一词用得恰当吗？怎样修改才好呢？?过后，这位学生在作文本上把这个病句更正过来了。在以后的写作中如果碰上自己拿不定主意的词语，就主动找我商量确定。
又如：一位学生写了一篇优秀作文，但美中不足的是书写马虎。我在他的文章结尾处写的评语是：?如此优质的文章，如果配上整齐的文字书写，将会相得益彰。你以为呢？?从此以后，这位学生果然写出了文质兼美的作文。
这些评语，一改那种教师高高在上的说教，代之以商榷性的问句，把教师和学生摆在了平等对话的位置上，营造了一种和谐的民主氛围，让学生体味到了一种被人尊重的幸福感，从而促使学生主动学习，不断提高写作水平。这同样是把爱心融入作文评语所带来的良好效果。
当然，把爱心融入作文评语还有多种方式。总而言之，只要是站在爱护学生的角度对学生作文进行恰到好处的评论，都能调动学生写好作文的积极性，促使学生不断进步。
参考书目：《民主与教育》（李镇西著）
《赏识你的学生》（孟繁华主编）
作文十：《把爱心融入作文评语》1700字
把爱心融入作文评语
作者：内详 文章来源：网上搜集 点击数：４８８ 更新时间：２００７－１－２２
把爱心融入作文评语
湖南省浏阳市第三中学语文组 林艾
古今中外的教育家们尽管教育思想和教育风格各有千秋，但有一点是相同的——爱的教育。孔子说：“爱之，能勿劳乎，忠之，能勿诲乎，”苏霍姆林斯基：“我把整个心灵献给孩子。”??这些观点都体现了爱心教育。同样，好的作文评语也应该融入教师的爱心。
学生辛辛苦苦完成一篇作文，都非常急切地想知道教师会怎样评价自己的作文。因此，教师要及时给予批改。教师的评语要肯定优点，指出不足，以帮助学生提高写作水平。而把爱心融入作文评语主要体现在肯定优点时要注意激励性，指出不足时做到民主平等。 叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”因此，对于学生用心创作出来的作文，无论是寥寥无几的眉批，还是三言两语的总批，都必须坚持以鼓励为主的指导思想，把爱心融入作文评语中。
美国心理学家罗森塔尔博士用实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。一般来说，教师是学生信任和崇拜的人，因此，教师在作文评语中运用激励性的语言对学生的促进作用是可想而知的。所以，教师在批阅作文时，要尽量找出学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词语用得恰当，一个句子写得生动，一个段落写得精彩，都要作好记号，作为学生的一个成功之处，在评语中由衷地为其喝彩，大加赞赏。
例如：一位平常不太爱写作文并且作文水平很低的学生，在一次作文中有一段描写太阳出来时云层变化的文字，用了一连串的比喻句，写得非常精彩。我给他写的评语是：“没想到你的观察是如此的细心，你的想象力更是比一般人丰富多了，你已经具备了当作家的条件。相信只要假以时日，你的作文一定会让老师和同学刮目相看～”从次，他爱上了作文，作文水平突飞猛进，他写的作文也经常被我当作范文在班上朗读，还荣获过全国“新世纪杯”作文大赛二等奖。
又如：我国文学大师茅盾小学时的作文曾得到了他的老师的充分肯定和高度赞赏：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器。”“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些赞赏性的评语，给予了少年时的茅盾坚强的信念和极大的鼓舞，成为他进行文学创作的动力和源泉。
由此可见，激励性的评语能激发学生的写作兴趣，增强学生写好作文的信心，鼓舞学生不断奋进，这是爱心融入评语所带来的良好效应。
把爱心融入评语的另外一条重要的途径是在评语中体现民主性。陶行知先生对民主教育是如此定义的：“民主教育一方面是教人争取民主，一方面是教人发展民主。”李镇西老师是这样理解民主的：民主教育意味着“尊重”——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力??而作文中的民主性也就体现了对学生的尊重和爱护。
例如：一位学生描写田径赛时的情景：“枪声一响，运动员们飞一般地在跑道上驰骋起来。”这句话中，“驰骋”一词用得不恰当，我就在旁边写上批语：“请你结合刚刚复习到的‘辨析并修改病句’的知识思考一下，‘驰骋’一词用得恰当吗，怎样修改才好呢，”过后，这位学生在作文本上把这个病句更正过来了。在以后的写作中如果碰上自己拿不定主意的词语，就主动找我商量确定。
又如：一位学生写了一篇优秀作文，但美中不足的是书写马虎。我在他的文章结尾处写的评语是：“如此优质的文章，如果配上整齐的文字书写，将会相得益彰。你以为呢，”从此以后，这位学生果然写出了文质兼美的作文。
这些评语，一改那种教师高高在上的说教，代之以商榷性的问句，把教师和学生摆在了平等对话的位置上，营造了一种和谐的民主氛围，让学生体味到了一种被人尊重的幸福感，从而促使学生主动学习，不断提高写作水平。这同样是把爱心融入作文评语所带来的良好效果。 当然，把爱心融入作文评语还有多种方式。总而言之，只要是站在爱护学生的角度对学生作文进行恰到好处的评论，都能调动学生写好作文的积极性，促使学生不断进步。 参考书目：《民主与教育》（李镇西著）
《赏识你的学生》（孟繁华主编）
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