悟空去找三女妖精一路向西
作文一：《夸父追日》1400字
３２＊夸父追日
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
３、会复述这个故事。
教学重点：
体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：
树立征服自然、改造自然的信心 ， 培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
课时安排：
１课时
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
１、 （出示图片）同学们，你知道这些图片都是什么故事中的？
２、刚才我们欣赏的都是神话故事。神话故事寄予了古代劳动人民对美好生 活的向往， 凝聚了古代劳动人民丰富的想象， 想到人类一定有能力战胜自然的灾 害，让今天的人读起来倍感亲切。
３、揭题（板书） 。指读。
神话故事最大的特点是什么？ （神奇 ） 。课题奇在哪儿？
读出它的神奇。指读，齐读。
二、初读，整体感知。
１、我们今天学习的是一篇略读课文，请大家读读阅读提示，告诉我们哪两 个学习任务 ？
交流后出示：
①这个故事讲了一件什么事？
②再交流一下从故事中想到些什么？
２、自由读课文。把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。
３、检查初读。
①词语（分组出示）
渭河 虞河 瀚海 大泽（你发现了什么？出示地图来理解。 ）
伏下 颓然 手杖 咕嘟咕嘟
遗憾 一抛 一眨眼 霎时间（这两个词都讲什么？）
用多种形式读。
②课文讲了一件什么事？（先让学生讲）
出示：
这个神话故事主要讲了夸父不喜（） ，喜欢（） ，就去追赶太阳，追到（）的 时候，他倒下变成了（） ，他的手杖变成了（） 。
指名说，同桌说。
三、再读，品味“神奇” 。
１、静心默读课文，课文中还有哪些句子写得很神奇？
２、课件出示句子。选择一句重点读读，想想它神奇在哪儿。
３、交流。
※于是夸父??两千里。
①指读。
②神奇在哪儿？（风似的，两千里）
③“两千里”有多远？（温州到广州，坐飞机要 ７０分钟。 ）
④指导朗读。
※夸父伏下身子??可是还没止住口渴。
①指读。
②神奇在哪儿？怎样读出神奇？
③指读，齐读。
※夸父又想北方跑去??发出巨响。
①师范读。指读。你感受到了什么？他的心情怎样？
②感情读。分男女生读。
※第二天早晨，??师夸父的手杖变成的。
夸父的变化又岂止这些呢！
夸父的头发变成了 。
夸父的眼睛变成了 。
夸父的目光变成了 。
夸父的希望变成了 。
４、夸父至死都在追求光明，他为了什么呢？读读第一自然段，找找原因。 ①指读。
②是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。 请大家读读这样一份资料：
其实， 夸父本是一个巨人族的名称， 他们是大神后土的子孙， 生活在北方一 座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋 斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆 匆从西方落下， 山上的积雪根本没有融化， 夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天
和黑夜当中。 夸父族的人想， 要是能把太阳追回来， 让它永久高悬在成都载天的 上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄， 去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。
③读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？
（是族人对他的希望，族人对他的信任??）
④所以他的心理一直想着我要去追赶太阳， 把它抓住， 叫它固定在天上， 让 大地充满永远光明。 （读句子）四、拓展，再品“神奇” 。
１、出示《山海经》中的古文《夸父追日》 。
２、师范读。生自由读。指读。齐读。
３、课文这样的白话文和古文两种表达方式，你更喜欢哪种呢？
４、推荐《山海经》 。
板书设计：
夸父追日
夸张的想象
神奇
作文二：《夸父追日》1400字
课题：《夸父追日》
班级：苏老家小学三年级 教师姓名：王兴英
学习目标：
１、通过小组合作学习，自由读、挑战读、赛读 ， 用简洁的语言说出课文的主要内容，抓重点句段的学习，能 准确概括出夸父的精神品质，了解文章的象征意义。
２、通过用自己的话讲一讲课下搜集的神话故事、积累好词佳句，知道神话故事的特点，学会更有兴趣地阅读 其它神话故事。
学法指导：
１、默读课文，用自己的话概括课文的主要内容，并和对子之间谈一谈自己读完课文后的感受。
２、围绕重点问题，用笔划出表现夸父神奇的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与本组同学交流自己对问 题的看法。
知识链接：
１、 《夸父追日》出自《山海经》 。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全 书共 １８卷，是我国最早的地理书。书中是这样写《夸父追日》这个故事的：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于 河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。——《山海经》
课前积累：
阅读其它神话故事：《后羿射日》 、 《精卫填海》 、 《嫦娥奔月》 《盘古开天地》??
一、我要读课文
１、自由地把课文读两遍，读的时候，用笔在不认识的字词上做上记号，或借助拼音拼读一下，并把读的不通 顺的句子多读几遍。
２、 默读课文， 把文中自己认为神奇的段落多读几遍 ， 并用笔画下来， 想想该怎样读， 试着和对面的同学读一读。 二、我要学习生字词
１、默读课文，把课文中的生字词和神奇语句圈出来，多读几遍，读准字音。
２、我要把这些生字词和我的对子同学读一读，在小组内相互提醒易读错的字，并为这些字注上拼音。
手杖 虞渊 伏身 渭河 一眨眼
瀚海 颓然 抛出 咕嘟 霎时间
三、一吐为快
小组交流：
１、夸父给我留下深刻印象的是（） 。
２、我会用简洁的语言说出课文的主要内容。
四、质疑解疑
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我先记下来，上课与同学交流。
第一关
１、小组合作读课文第一自然段，说一说夸父为什么“追日”？
２、从夸父心中所想你感受到什么？
第二关
１、小组合作读夸父追日的段落，边读边思考夸父“神”在哪里，用笔划出有关句子，感受神话的神奇魅力。
２、夸父追日的结果是什么？
３、从夸父追日的过程中体现出了什么样的民族精神？
第三关、 １、精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？读读第 ５自然段，用书上的话来回答。 ２、“夸父的手杖变成了鲜果累累的桃林”，这个故事真是太神奇了！我也能像作者 一样发挥我的想象力 ， 说一说夸父身体器官的其它变化。
第四关、深入探究：夸父的手杖为什么要化成一大片桃林呢？
五、挑战自我
１、我会为下列词语注上拼音。
（） （） （） （ ） （ ） （）
伏 身 渭 河 颓 然 抛 出 咕 嘟 霎 时
２、学习完《夸父追日》的故事，我觉得夸父身上有许多精神值得大家学习。我会在合适的选项后打上对号。 ①乐于奉献（） ②坚持不懈（）
③坚强勇敢（） ④向往光明（）
六、拓展延伸
１、 我读过一些有趣的神话故事， 我想选一个和大家分享。 （在讲的时候我会做到：要有一定的顺序， 声音响亮， 仪态大方，把故事内容讲清楚。 ）神话故事举例：《后羿射日》 、 《精卫填海》 、 《嫦娥奔月》 《盘古开天地》?? ２、夸父为了自己的理想，努力去实现、去争取，甚至献出自己的生命，我想对夸父
说：“ 。 ”
作文三：《夸父追日》2700字
《夸父追日》教学设计详案
一、教学目标：
１． 能借助拼音，读准“虞渊” 、 “瀚海”等词，能正确、流利、有感情地朗读课 文。
２． 通过简要串联各段关键词的方法，了解课文主要讲了一件什么事。
３． 通过划神奇的句子，圈神奇的词语，感受这个故事的神奇，读好神奇。
４． 迁移运用，发挥想象用夸张的语言进行描写。
二、 教学重难点：体会故事的神奇， 迁移运用， 发挥想象用夸张的语言进行描写。
三、教学流程：
课前活动：
我们班小朋友读过很多神话故事吧，一起来猜一猜。 （图片出示）这些故事爱读 吗？ 为什么？板书：神奇。
课堂板块设计：
板块一：理清脉络，了解大意
１． 直接揭题
师：是的，我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、优 美的神话故事。这节课，我们再来学习一篇神话故事《夸父追日》 。
夸：抽一生读，正音，齐读。
２．初读，同桌展示，正音
师：自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。读完后和同桌一起完成学习单第 一题。要求：１． 同桌一人读一组词语。 ２． 读完后说说发现了什么。
交流汇报 ：
（１） 虞渊渭河大泽瀚海
发现：都是水流经的地方
（２） 拿着手杖提起长腿迈开大步伏下身子
发现：都带有动作的词语，我们读起来要有节奏
（齐读学习单词语）
３． 梳理课文，用简洁的词概括故事的起因、经过、结果
师：这个故事写了一件什么事呢？咱们就一起来看看第一自然段吧。
领着学：①请 ＊＊＊＊＊读给我们听，其他小朋友想一想写了什么。
②谁来说这一段在讲什么呢？ （评：你真厉害， 把那么长的一段话读成了一个句子。 ） ③ 能不能再减缩一下 ，用 简洁的短语 来说一说？
④投影演示学习单：喜欢光明（追求光明，向往光明） ，这也是故事的起因。 师：故事的最后又在写什么呢？我们一起来看一看。
①请大家默读这一段， 用自己的话说一说， 能干的小朋友可以用简洁的短语概括。 ②抽生说
③投影演示学习单：变成大山，这也是故事的结果。
师：那么故事的经过，在写夸父干什么？请你们学着刚才的方法， 独立思考， 用简洁的短语来概括。完成学习单的第二题。
交流，投影反馈：
抽一组同学上来，把学习单呈现在实物投影仪上对比展示着说。
（１． 书写端正。 ２． 同样的意思可以用不同的词语来表达。 ３． 概括正确，完整）
其余学生修改
师：我们已经知道每个自然段在写什么，那么请你们用一些连接词把这些词语 连起来说一说吧 。
学生各自练习 —— 抽生回答 —— 评价 （简洁） —— 同桌互说评价 （你也可以和同桌互相 说一说，评一评。 ）
总结学习方法 ：你们瞧 ， 我们通过用简洁的词语概括故事的起因、经过、结果， 再用连接词把这些短语连起来说就是课文讲了一件什么事。
４． 感受形象
师：通过刚才的概括，夸父在你心中留下了怎样的印象？这是一个怎样的夸父？ 板块二：感受故事的神奇
师：作者是怎么把这个坚持不懈的夸父写具体的呢， 就让我们走进这个故事的字 里行间，去感受它神奇的魅力吧。
１． 师带着学习第 ２自然段，感受神奇
（１）出示第 ２自然段，学生自己读；
（２） 学生用横线画一画神奇的句子， 圈一圈神奇的词语； （提示：用尺子更整洁）
（３）投影演示：根据学生的交流，跟着老师一起来写（方法 ＋感受） ，这就是批 注。
（４）朗读神奇的句子，读出神奇。
预设：▲ “于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步， 像风似的 奔跑，向着西 斜的太阳追去， 一眨眼 就跑了 两千里 。 ”
像风似的：比喻，速度快；
（评价：像台风、龙卷风一样快，真是风驰电掣，让人望尘莫及啊。 ）
一眨眼，两千里：夸张， １秒跑操场 ５００圈，神速！
小结学法：先读，划神奇的句子，圈神奇的词语，把自己的感受 和作者的方法 批注下来。
２． 四人小组合作，学习课文，把课文 ３—— ５自然段神奇之处划下来，圈出神奇
的词语， 在你感受最深的词语旁写写批注， 合作着把这个自然段读神奇？ （出示 要求）
小组展示 ２— ３组，留足时间。
预设第三自然段：
▲ “就在这时候，夸父的喉咙干得 直冒烟 。 ”
直冒烟：夸张，写出渴得厉害
▲ 咕嘟咕嘟 ， 霎时间 两条大河都给他喝干了……
咕嘟咕嘟：喝水速度快，渴极了。
霎时间：一眨眼、一瞬间，时间短
（评价指导朗读：这两条河的水加起来足够我们宁波人喝 ６００年了， 夸父却霎时 间就喝完了，神啊！ ）
第四自然段：
▲ 他还没到大泽， 就像 一座大山 颓然倒了下来， 大地和山河都因为他的倒下而 发 出巨响 。
像一座大山，比喻的方法，写出夸父的高大
发出巨响：声音震耳欲聋
第五自然段：
▲第二天……昨天倒在原野的夸父 变成 了一座大山。山的南边……手杖 变成 的。 两个“变成” ：想象丰富
２．如此神奇，师生合作串读故事。
师：这么神奇的故事让我们合作着来读一读吧。
师：很久很久以前，有一位叫夸父的巨人，他喜欢光明，想让太阳永远留在天上 ——
生接 —— 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的 太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
师：就在他快要追上太阳的时候，他的喉咙干得直冒烟，于是 ——
生接 —— 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都 给他喝干了，可是还没止住口渴。
师：夸父又往北方跑，想去喝大泽里的水 ——
生接 —— 他还没到大泽， 就像一座大山颓然倒了下来， 大地和山河都因为他的倒 下而发出巨响。
师：第二天，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候 ——
生接：昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂 密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。
板块三：迁移运用
师：你们看，作者就是通过自己丰富的想象，运用夸张的语言，把这个故事的 神奇呈现在我们的眼前。我们也来学学这种方法好吗？请你也展开想象，运用 夸张的语言把学习单中的这段话写神奇！
穿过一座座大山，跨过一条条河流，大地被夸父的脚步震得（）。他跑得 满头大汗时，用手把头上的汗一挥，于是（）。他跑得累了，坐下来休息，将鞋 里的土抖落在地上，天哪（）。
板块四：感受夸父形象
师：夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么？
生：因为他喜欢光明。 （出示第一自然段的句子 Ａ ）
师：是的， 正因为有了这样的信念， 所以他像风似的奔跑， 当他追得喉咙冒烟时， 他想——生接读第一自然段的那句话。
当他追精疲力竭时，他还是这样想——（生接读句子 Ａ ）
当他追得颓然倒下时，他仍然这样想——（生接读句子 Ａ ）
师：从这里，我们看到了一个（）的夸父？
生 １：坚持不懈；为了追求光明，永不放弃；……
师：同学们， 《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》 。课文的作者袁柯 还把古书中的神话故事编著成了一本《中国神话传说》 ，课后大家可以去感受下 其他神话故事神奇的魅力！
板书设计：
夸父追日
神奇
喜欢光明 夸张的语言 丰富的想象 变成大山
作文四：《夸父追日》3000字
铁佛中心校两学一测助学案
年级学科：七年级语文 主备教师：徐海华 审核人：徐海华 备课时间：５、 ２６ 课型：新授课 课时：２课时
课题：《短文两篇》
【学习目标】
１．利用课文注释和工具书读懂课文。
２．积累一些文言词汇。
３．理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理
【学习重点】
１．整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
２．体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创 新能力。
【学习难点】
引导学生体会和理解作品形象的精神品质。
【自主预习案】
１、 《夸父逐日》 选自：， 《共工怒触不周山》 选自 ＿＿＿ ， 它们都是 ＿＿＿ （体裁） 。
２、给加点字词注音。
夸父（） 颛顼（） （） 水潦（）
１、 《山海经》 《淮南子》 神话 ２、 ｋｕ āｚｈｕ āｎ ｘūｌ ǎｏ
第一课时
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娲造人的故事还记得吗？你还读过哪些 神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）
播放《夸父逐日》 ｆｌａｓｈ 动画，请一个学生用一个成语概括这个动画片（夸父逐日） 。 今天，我们就来拜读文言作品《夸父逐日》 ，相信会给你带来不同的感受。
二、自主探究，释疑解惑。
（一） 、读一读原文
（１） 、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。
（２）、学生反复朗读。要求读顺句子。
（３） 、展示朗读
（二） 、嚼一嚼字词
学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
（１） 、逐走：（２） 、 欲得饮：
（３） 、饮于河：（４） 、 大泽：
（５） 、邓林：
竞跑，赛跑。 想要 黄河 大湖 桃林。
（三） 、说一说译文
学生口头翻译课文。 （同桌交流）加深理解。
（四） 、品一品文句
１、全文仅 ３７个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓 ２、怎样理解“弃其杖，化为邓林。 ”
明确：夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐 日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种 勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 （五） 、议一议形象
讨论：夸父是怎样一个人物？
明确：夸父是一位执著、勇敢，敢于追求，乐于奉献，愿为人类造福的英雄。 （六） 、悟一悟主题
思考：《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？
明确：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大 自然的强烈愿望和顽强意志。
三、结合目标，有效训练。
背诵课文
【拓展检测案】
一、课内语段阅读
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮 ， 饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道 渴而死。弃其杖，化为邓林。
１、解释加线字词
（１） 、逐日（） （２） 、逐走（）
（３） 、入日（） （ ４）、欲得饮（） （）
（５）、饮于河、渭（） （６）、河、渭不足 （） （）
（７）、北饮大泽（） （８）、弃其杖（）
追赶 赛跑 落下 想要 喝水 到 黄河 够 向北 他的
２、翻译重点语句
（１）、夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮。
（２）、未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
（１） 、夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水。
（２） 、还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
３、作为成语典故， “夸父追日”常比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 二、课外语段阅读。
阅读《精卫填海》
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足， 名曰精卫 ， 其名自叫。 是炎帝之少女名曰女娃， 女娃游于东海， 溺而不返， 故为精卫。 常衔西山之木石，以堙于东海。
——《山海经 ?北山经》
思考：这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试分析两则神话的相同点。 答：表现古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。
第二课时
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
为什么日月星辰都是朝西北移动，涛涛江河尽朝东流去？下面我们一起走进《共工 怒触不周山》 ，看看古人是怎样解释的。
本节课我们的学习目标是：
１、朗读背诵课文，积累文言词汇。
２、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
３、感知共工形象
二、自主探究，释疑解惑。
（一） 、读课文
（１） ． 听录音朗读。 （注意正音，把握好节奏）
（２） ． 学生自由练读。 （读准字音，把握节奏）
标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。
（３） 、 看谁读的好，指名学生读（读 －听 －评）
（４） 、 学生齐读课文。
（５）、全班释疑词句，提出需要注意的字词。
（二） 、说译文
学生口头翻译课文。 （同桌交流）加深理解。
（三） 、析句段
（１） 、共工怒触不周山的原因是：争帝位
（２） 、经过：败后怒触不周山
（３） 、 结果：日月星辰都是朝西北移动，涛涛江河尽朝东流去
（４） ．如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
明确：《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉 及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原 因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解 释“天倾西北” “地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。 （四） 、论形象
讨论：
（１） 、 “怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？？
明确：“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。
（２） 、了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
讨论并归纳：共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大 无畏的英雄气概。
（五） 、作想象
请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景
三、结合目标，有效训练。
背诵课文
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
昔者，共工与颛顼 （ｚｈｕāｎ ｘū）争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西 北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。
１、解释加线字词
（１） 、昔者（） （２） 、怒而触不周山（）
（３） 、地维绝（） （） （４） 、故日月星辰移焉（） （）
（５） 、 、地不满东南（） （６） 、 、故水潦尘埃归焉（） （）
从前 撞 绳子 断 所以 这里 坍陷 积水 聚集
２、翻译重点语句
（１） 、怒而触不周山，天柱折，地维绝。
共工发怒撞不周山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。
（２） 、天倾西北，故日月星辰移焉 ； 地不满东南，故水潦尘埃归焉。
天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动；大地的东南角陷塌了，所以江河 泥沙朝东南角流去。
３、问答题：夸父和共工共同的特点是什么？
①他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。
②夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与 颛顼争帝。
③夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河， 夸父死后弃其杖， 化为桃林， 为后人止渴； 共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。
二、课外语段阅读。
共工氏和他的儿子后土都对农业很精通。他们专著于研究农业生产中的水利方面。 在考察了部落的土地情况后，发现
有的地方地势太高，田地浇水很费力；有的地方地势太低，容易被淹。为了改变这 种不利于农业生产的情况，共工氏发明了筑堤蓄水的方法。具体做法是：把地势高 处的土运到低地上填高。认为洼地填高可以扩大耕种面积，高地去平，利于水利灌 溉，对发展农业生 产大有好处
作文五：《夸父追日》2800字
３２． 夸父追日
重庆市长寿湖九年制 文淑梅
教学目标：
１．能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖” 、表示江河湖海的 词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海” 、象声词“咕嘟咕嘟” ，联系上下文理解“颓然”的意思。 ２． 抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。通过对关键词句的理解体会神话 传说的神奇。
３． 在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。
教学重点：
了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。
教学难点：
通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、游戏激趣，揭题导入。
１． 看图猜故事名称
Ａ． 女娲补天 Ｂ．女娲造人 Ｃ．嫦娥奔月 Ｄ．后羿射日 Ｅ．精卫填海
谁能发现这几个故事都是什么故事？（神话故事）
思：神话故事有什么特点？
总结：生动、有趣、想象神奇
２． 揭示课题。
今天我们学习又一个神话故事《夸父追日》 。板书课题
二、认读词语，理清脉络。
１． 读题质疑。
师：一起读课题。看着课题，你想了解什么呢？（夸父为什么追日？夸父怎么追日的？ 夸父追到太阳了吗？）
师根据生回答小结：夸父追日的起因、经过、结果。让我们带着这些问题走进故事，在 故事中寻找答案。
２． 初读课文。
（１）师：在同学们自己学习课文之前，老师给大家一些提示，能更好地帮助你们学习。 出示自学提示，指名生读：
①自己朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
②思考：夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？
学生自学课文。
（２）认读词语。
出示三组词语：
迈开大步 举起手臂 伏（ｆ ú）下身子 抛（ｐ āｏ ）出手杖（ｚｈ àｎ ɡ）
虞渊（ｙ ú ｙｕāｎ ） 渭 （ｗèｉ） 河 大泽 瀚 （ｈàｎ） 海
咕（ɡū）嘟（ｄｕ ）咕嘟
师：看看谁最会读书，最先发现这三组词语的规律
第一组都是描写夸父动作的词语，
第二组描写的渊河泽海都和水有关，
第三组“嘟”原音是 ｄ ū，读起来声音特别生动形象，是象声词。
练习准确用象声词：比赛轮到我上场了，我的心扑通扑通地跳得很快；雷声轰隆轰隆地
在天边炸响；燕子叽喳叽喳地叫着向人们致谢。
齐读词语
（３）了解主要内容。
师：刚才我们一边读课文一边思考夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追到太阳了 吗？也就是故事的起因、经过、结果。你能根据提示来说说课文的主要写了一件什么事吗 ？ 夸父为了 ， 于是 太阳， 最后 虞渊。 他的身体变成 ， 他的手杖变成 ，目的是 。
抽生填写，反复补充，最后师生齐诵。
三、感受神奇，体会精神。
１． 夸父为什么要追赶太阳，他心里是怎么想的？
生：勾画相应句子、朗读：
师：这句话看到了一个怎样的夸父？
生：看到了勇敢、向往光明的夸父。
２． 感受神奇。
过渡：神话故事与别的故事最大的不同就是想象神奇。
师：默读课文，哪些句子让你感受到神奇，画出来，并简单地批注你从中看到了一个怎 样的夸父。 。
根据学生回答开展教学：
（１） “于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去， 一眨眼就跑了两千里。 ”
①夸父“神”在哪里？ （跑步速度快）
②抓 “像风似的奔跑” “一眨眼” “两千里”体会夸父速度快。
你能读出夸父的速度吗？指名读 －齐读
△“一眨眼”说明什么？（时间很短）
△“两千里”又说明什么？（路程长。如果乘飞机大约需要 ２个小时，坐火车大约 １２个 小时）
指名读句子 －齐读
③夸父，你为什么跑得这么快，这么急？（因为太阳要落山了）
太阳离我们多么遥远，可是夸父却想抓住它，让大地充满光明，可见夸父是个具有多么 宏大志向的巨人啊！ 【板书：宏大志向】
（２） “一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这 团火球抓住。 ”
①你能说说这个句子神奇在哪里吗？
②太阳离我们有多远？（１．５亿公里）太阳又多大？（１３０万个地球那么大）这么远这么 大，我们能接近它吗？我们能抓住它吗？可是谁能抓住它？（夸父）神吗？
③我们没办法像夸父那样勇敢地抓太阳， 但我们却可以象夸父那样勇敢地读读这个句子。 谁愿意做第一个夸父？
（３） “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了， 可是还没止住口渴。 ”
①夸父“神”在哪里？
②拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。
△黄河：全长约 ５４６４公里，是我国第二大河；渭河：黄河最大的支流。加起来足够咱们 宁波人喝六百年的。而夸父却用了多长时间？（霎时间）
△从“霎时间”看出什么？（时间短）谁能给“霎时间”找个近义词？（一瞬间、转眼 间、刹那间、一刹那 、一转眼、顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？指名读 －齐读
③夸父喝了那么多的水，如果不口渴了，他还会去干什么呢？（追赶太阳）
是啊，追逐太阳是夸父的决心，就是渴成这样他也没有放弃，读到这里我们又可以用什 么词语来形容他呢？（坚持不懈） 【板书：坚持不懈】
（４） “他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨 响。 ”
①从哪个词语体会到神奇？（巨响）
就在夸父倒下的瞬间，地动山摇，发出振聋发聩的巨响。谁能读好这个词？指名读 －齐读 ②指名读“颓然” 。颓然是什么意思？ （形容败兴的样子 ） 读好这个词。
如果你是夸父，你在遗憾什么呢？（哎，我还是没有追到太阳。 我的愿望还没实现。 ） 正因为夸父有着这样深深的失望，因此，他向我们展示了他最最神奇的一幕。 “夸父遗憾 地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 ”指名读。
奋力一抛，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么？（更是自己的信心与希望。 ）夸父虽然 倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。
（５） “第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已 经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成 的。 ”
①这句什么地方让你觉得神奇？（夸父变成了山，手杖变成了桃林）
②老师不明白，夸父为什么不让手杖变成金山银山，而要让手杖变成桃林呢？（给追寻 光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。 ）
直到生命的尽头，夸父都未曾放弃追日的梦想，我们可以把两个词语送给他【板书：顽 强拼搏 奉献精神】
四、总结全文，小练笔。
１． 师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上 的巨人。他追求光明的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 ２． 同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时， 你有什么想对夸父说的呢？（先同桌交流，后全班交流）
３． 小练笔：夸父，我很佩服您??
夸父，我想告诉您??
从《夸父追日》我想到了??
学生把自己最想说的话以其中的一种形式写出来。
五．课外拓展
１． 绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
２． 继续收集神话传说故事。
板书设计：
宏大志向
作文六：《夸父追日》4400字
教学过程：
一、导入
１、 同学们好， 今天我们将一起学习一个有趣的神话故 事《夸父追日》 。
【板书课题】
２． 读题质疑。
师：一起读课题。
你想了解什么呢？
（夸父为什么追日？夸父怎么追日的？
夸父追到太阳了吗？）
师 根 据 生 回 答 小 结 ：也 就 是 说 大 家 想 要 知 道 夸 父 追 日 的 起 因 、 经 过 、 结 果 。 让 我 们 带 着 这 些 问 题 走
进故事，在故事中寻找答案。
二、认读词语，理清脉络。
１． 初读课文。
师：在同学们自己学习课文之前，老师给大家一些 提示，能更好地帮助你们学习。
出示自学提示，指名生读：
①自己朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的 地方多读几遍。
②思考：夸父为什么追日？夸父怎么追日的？夸父追 到太阳了吗？
学生自学课文。
２、认读词语。
出示三组词语：
迈开大步 举起手臂 伏下身子 抛出手杖（动作） 虞渊 渭河 大泽 瀚海 （和水有关）
咕嘟咕嘟 （象声词）
师：看看我们自学得怎么样。读一读屏幕上的词语， 看你认识多少。
学生自读
分组指名生读（一人一行）
师：会观察的同学发现每组词语的奥秘了吗 ？
师根据生回答进行指导：
第一组都是描写夸父动作的词语， 指名让生做动作， 随机指导“迈”
（抬起腿来跨步）
“伏”
（趴，脸向下，身体向前弯曲）
“抛”（扔） ，让学生说说这样的
词语，如拿着手杖、提起长腿、整理房间等。
第二组描写的渊河泽海都和水有关，
汉字的偏旁往往表达字义，
让学生说说这样的汉字，如洋、梨、等。
第三组“嘟”原音是
ｄ ū，在这个词语中读轻声，这样读起来声音特别生 动形 象 ， 是 象 声 词 ， 让 学 生 说 这 样 的 象 声 词 ， 如 轮 到 我 上 场 了 ， 我 的 心 扑 通 扑 通 地 跳得很快。雷声轰隆轰隆地在天边炸 响。燕子叽喳叽喳地叫着向人们致谢。
齐读词语
３、了解主要内容。
师：刚才我们一边读课文一边思考夸父为什么追日？ 夸父怎么追日的？夸父追到太阳了吗？也就是故事的 起因、经过、结果。你能根据提示来说说课文主 要写了一件什么事吗 ？
夸父为了 ，于是 ，最后 自己准备，指名说（２人） （夸父为了寻求光明，于是 不辞辛苦，追赶太阳，最后长眠虞渊。 ）
师 ：像 这 样 写 事 的 文 章 ， 只 要 抓 住 事 情 的 起 因 、 经 过 、 结 果 就 能 概 括 文 章 的 主要内容。根据这样的方法，把课文的主要 内容说给同桌听听。
三、感受神奇，体会精神。
１． 回顾神话故事特点。
师：在开始学习第八单元的课文时，
我们曾经读过单元学习提示，
谁还记得神话故事有什么特点？
师根据生回答总结：生动有趣、想象神奇
２． 感受神奇。
师：默读课文，哪些句子让你感受到神奇，画出来。 根据学生回答开展教学
一、品速度
“ 于 是 夸 父 拿 着 手 杖 ， 提 起 长 腿 ， 迈 开 大 步 ， 像 风 似 的 奔 跑 ， 向 着 西 斜 的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” ①夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
②抓关键词
“像风似的奔跑”
“一眨眼”“两千里”体会夸父速度快。
△ “ 像 风 似 的 奔 跑 ” 用 了 什 么 方 法 描 写 ？ （比 喻 ） 把 什 么 比 作 了 什 么 ？ （把 夸父比作了风）
现 在 你 想 把 奔 跑 的 夸 父 比 作 什 么 风 ？ （风 力 很 大 ， 风 速 很 快 ） 夸 父 跑 步 的 速 度 就 是 台 风 、 龙 卷 风 的 速 度 ， 你 感 觉 怎 么 样 ？ （他 跑
得 太 快 了 ） 真 是 风 驰
电掣啊！用比喻的方法，
我们马上想象出了夸父奔跑的样子。
比喻就是有这样的魔力，一下子就把事物生动形象地 展现在我们眼前了。
你能读出夸父的速度吗？指名读
齐读
△ “ 一 眨 眼 ” 说 明 什 么 ？ （时 间 很 短 ， 就 是 眨 了 一 下 眼 睛 的 功 夫 ， 大 约 ０． １秒。 ）谁能读出时间短？指名读、 齐读
△“两千里”又说明什么？ （路程长。 两千里 ＝１０００千米大 约是浙江到北京的距离，如果乘坐火车的话大约
１２个小时）谁能读出路程长？指名读 －齐读
可夸父跑两千里却只要大约 ０．１秒， 真神啊！ 把这份感 受读出来吧。指名读句子 －齐读
③夸父， 你为什么跑得这么快， 这么急？ （因为他要 追赶太阳）是 呀 ， 因 为 夸 父 心 中 始 终 铭 记 着 这 样 一 个 目 标 ， — — “ 我 不 喜 欢 黑 暗 ， 我 喜 欢 光 明 ！ 我 要 去 追 赶 太 阳 ， 把 它 抓 住 ， 叫 它 固 定 在 天 上 ， 让 大 地 永 远 充 满 光 明 。 ”
生齐读
（太阳离我们多么遥远，
可是夸父却想抓住它，
让大地充满光明，
可见夸父是个多么具有 宏大志向 的巨人啊！ ）
【板书：宏大志向】
“一团又红又亮的火球，
照着他的全身，
他无比欢喜地举起两条巨大的
手臂，想把这团火球抓住。”
①你能说说这个句子神奇在哪里吗？
②学习《太阳》这一课我们知道太阳离我们有多远？ （１．５亿公里）
太阳又有多大？
（１３０万个地球那么大）
这么远这么大，我们能接近它吗？我们能抓住它吗？ 可是谁能抓住它？（夸父）
神吗？
③谁愿意做第一个夸父？勇敢地读读这个句子。 二、品渴度
“ 夸 父 伏 下 身 子 ， 去 喝 黄 河 、 渭 河 里 的 水 。 咕 嘟 咕 嘟 ， 霎 时 间 两 条 大 河 都给喝干了，可是还没止住口渴。”
①夸父“神”在哪里？
②拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸 父之渴。
△黄河：全长约 ５４６４公里，是我国第二大河；渭河：黄河最大的支流。 加起来足够咱们泰安人喝六百年的。 而夸父却用了多长时间？（霎时间）
△ 从 “ 霎 时 间 ” 看 出 什 么 ？ （时 间 短 ） 谁 能 给 “ 霎 时 间 ” 找 个 近 义 词 ？ （一 瞬间、转眼间、刹那间、一刹那、一转眼、 顷刻间、片刻间）你能读出时间短暂吗？指名读 － 齐读
浩浩荡荡的黄河水、渭河水被夸父霎时间喝得点滴不 剩，可结果还是没止住
渴呀，真够神的啊！谁用朗读读出他的神奇？
哦，听了你的朗读，我仿佛看见夸父霎时间喝干河水 的情景了。
③夸父喝了那么多的水，如果不口渴了，他还会去干 什么呢？（追赶太阳）
是啊，追逐太阳是夸父的决心，就是渴成这样他也没 有放弃，读到这里我们又可以用什么词语来形容他 呢？（坚持不懈）
【 板书：坚持不懈 】
④所有的惊讶，所有的赞叹让我们都在朗读中表达 吧？指导读，齐读。
夸父实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳， 那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。什么目 标？ “ 我 不 喜 欢 黑 暗 ， 我 喜 欢 光 明 ！ 我 要 去 追 赶 太 阳 ， 把 它 抓 住 ， 叫 它 固 定 在 天 上，让大地永远充满光明。 ”生齐读 三、品桃林
“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地 和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
①从哪个词语体会到神奇？（巨响）
就在夸父倒下的瞬间，地动山摇，发出震耳欲聋的巨 响。谁能读好这个词？指名读 －齐读
②指名读“颓然”。颓然是什么意思？遇到不懂的 词语，我们可以借助工具书 ， 如 字 典 、 《 词语手册》 ， 还可 以联 系 上 下 文 理 解 。 “ 形容败兴的样子” 读好这个 词。如 果 你 是 夸 父 ， 你 在 遗 憾 什 么 ， 你 在 叹 息 什 么 呢 ？ （哎 ， 我 还 是 没 有 追 到 太 阳。我的愿望还没实现。正因为夸父有 着这样深深的失望，因此，他向我们展示了他最最神 奇的一幕。
“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手 杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
指名读。谁来读读这句话？（你把夸父抛手杖的动作 读活了，你读懂了夸父）
奋力一抛，他抛出手杖时心里在想些什么呢？
（他想抛出自己心中的希望。 ） 夸父虽然倒下了， 但是 对光明的向往仍是那么强烈。
△他的内心仍然有个声音在呼喊：（心中的目标） “ 我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳， 把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 ”生齐读
“ 第 二 天 早 晨 ， 当 太 阳 从 东 方 升 起 ， 金 光 普 照 大 地 的 时 候 ， 昨 天 倒 在 原 野 的 夸 父 ， 已 经 变 成 了 一 座 大 山 。 山 的 南 边 ， 有 一 大 片 枝 叶 茂 密 、 鲜 果 累 累 的 桃 林，那是夸父的手杖变成的。” ①这句什么地方让你觉得神奇？
（夸父变成了山，手杖变成了桃林）
人们的想象力可真是丰富！
② 老 师 不 明 白 ，夸 父 为 什 么 不 让 手 杖 变 成 金 山 银 山 ， 而 要 让 手 杖 变 成 桃 林 呢？（给追 寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇向前。 ） 直到生命的尽头，夸父都未曾放弃追日的梦想，我们 可以把两个词语送给他 【板书：顽强拼搏 奋勇向前】 课文学到这里你们所有的疑问都解决了吗？
四、拓展升华，仿写神奇。
１． 师：是的，这一路上，夸父跋山涉水，历经艰辛， 除了课文中写到的困难， 他肯定还会遇到很多的困难，
让我们发挥想象，模仿神话故事的写法，写写夸父 还可能遇到的困难。
在追赶太阳的路上，
一座高耸入云的大山挡在了夸父的去路，
夸父弯下腰，
用两条巨大的手臂抱起大山，把山移到一边，继续追 赶太阳。
在追赶太阳的路上，
一条望不到边的大江拦住了夸父，
夸父一提脚就迈了过去。
在追赶太阳的路上，
突然起了大雾，
天地一片白茫茫，
夸父连路都看不清了，
夸父轻轻一吹，就把大雾吹散了。
在追赶太阳的路上，
夸父跑得汗流浃背，
他一甩汗，
就像下了一场倾盆大雨，
夸父还是不停下来休息。
在追赶太阳的路上，
天气越来越热，
大地被晒得像个大火炉，
夸父顾不上烫
得发疼的双脚，直奔着太阳而去。 ）
２．学生仿写，教师巡视指导。
３． 学生展示，教师点评。
五、总结全文，课外延伸。
师 ：课 文 学 到 这 ， 我 们 知 道 了 夸 父 ， 不 仅 仅 是 留 给 我 们 巨 人 形 象 ， 他 更 是 一 个精神上的巨人。
他追求光明的决心和坚强不息、
顽强拼搏的精神， 一直被全人类、 全民族延续着。 “夸 父追日”是一则神化故事。 它最早出现于 《山海经》 ，在山海经中还有好 多 这 样 的 神 话 ， 大 家 有 兴 趣 的 话 ， 去 读 读 山 海 经 。 你 会 发 现 ， 中 国 的 神 话 故 事 是那么富有趣味，那 么意味深长。
板书设计：坚持不懈 宏大志向 夸父追日 顽强拼搏 奋勇向前 ４５６７８９０ＡＢＣＤＥＦＧ ＨＩＪＫＬＭＮａｂｃｄｅｆｇｈ ｉｊｋｌｍｎ！ ＠＃＄％＾＆＆＊（）＿＋．一三五 七九贰 肆陆扒 拾， 。青 玉案元 夕东风 夜放花 千树更 吹落星 如雨宝 马雕车 香满路 凤箫声 动玉壶 光转一 夜鱼龙 舞蛾儿 雪柳黄 金缕笑 语盈盈 暗香去 众里寻 他千百 度暮然 回首那 人却在 灯火阑 珊处 你可能喜 欢
作文七：《夸父追日》700字
夸父追日
教学内容：教科版小学语文二年级下册第六单元快乐读书屋六《夸父追日》
教材分析：
盘古开天辟地，女娲造人补天，后弈神弓射日……这些动人的我国古代神话伴随着多 少孩子度过了快乐的童年， 这些英雄形象又激励着多少孩子在人生的道路上孜孜以求。 夸父 追日， 一个动人的神话； 夸父， 一个顶天立地的英雄。 本文会让学生再一次受到精神的洗礼。 教学目标：
１． 正确、流利、有感情地朗读课文。
２． 了解神话，初步知道神话的特点。
３． 体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。
４． 认识 ８个生字。
教学重、难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。
教学策略：合作交流，阅读感悟。
教学准备：生字卡片。
教学时间：１课时。
教学流程：
一、看图导入，激发兴趣
１． 引导学生看书上的插图，介绍夸父是我国古代神话中为民造福的英雄。
２． 板书课题，学生围绕课题提出自己最想知道的问题。
二、初读课文，整体感知
１． 小组内互读课文，边读边识字。
２． 指名读课文，说说主要内容。
３． 出示卡片，检查识字情况。
三、感情朗读，理解感悟
１． 出示学生刚才提出的问题：
（１）夸父长什么样子？
（２）夸父为什么追日？
（３）夸父怎样追日？
（４）夸父追日遇到了什么困难？他是怎么做的？
（５）夸父追上太阳了吗？结果如何？
２． 组织学生小组交流。
３． 学生自选问题汇报，教师指导朗读。
如：第 ２自然段要读出夸父心中充满希望， 要追赶太阳， 为民造福的兴奋心情， 读第 ３、 ４、 ５自然段要引导学生体会夸父的勇敢及他勇于牺牲的精神。
４． 引导学生说一说夸父是一个什么样的人。
四、总结全文，情感升华
夸父的心怀人民，夸父的勇敢无畏，夸父的英勇牺牲，让我们永世难忘。
五、实践活动
收集神话故事，开一次神话故事会。
板书设计：
夸父追日
心怀人民 勇敢无畏 英勇牺牲
讷河市实验学校 耿丽
作文八：《夸父追日》7100字
师：同学们好
生：老师您好
师：请坐， 陈老师上课有一个习惯， 一上课就先考验下大家组词的能力，看到这个字了吗？ 生：神
师：谁能用它组词
生：神秘
师：还能想吗？
生：神奇
师：瞧，这些词中都有“神” ，看看，这是什么？
生：山海经
师：山海经是一本地理书， 可其中却汇齐了中国最经典的神话故事， 老师从中选取了几个故 事名，咱们来读一读。它们是？
生：共公撞天，女娲补天，精卫填海，后羿射日，夸父追日
师：都读过吗？
生：读过
师：这些题目的背后啊，都隐藏着一个个引人入胜的神话故事。好，咱们光看这些题目，你 发现它们有什么共同点。看谁的眼睛最尖。看看题目，谁有发现？你说
生：都有一个主人公。
师：都有主人公，这是一个伟大的发现，还有吗？来，你说
生：都是写一个地方的。
师：什么地方啊？
生：天，海，日
师：这些都有地名， 你先坐下， 再请其他人来， 有什么伟大的发现？每一个发现都是伟大的。 生：前面两个字是写人物的，后面两个字是说他们干了什么，做了什么事。
师：掌声在哪里？瞧瞧这位女生的发现可真够伟大的，这些神话故事，四个字，两个元素， 谁做了什么？这一个故事的主要内容就浮出水面了， 神话故事这么取题， 简洁明了， 值得我 们大家学习。今天我们来走进其中的一个，夸父追日。跟老师来一起疏通课题。 （板书：夸 父追日）要想领略故事的魅力， 咱们得先过过字词关，才能知道这个故事讲了什么？好，接 下来根据老师给的导学提纲，自己来读课文。读课文的时候，重点解决这两个问题。第一， 这些关键词得读准确了， 有一些不太好懂得词语可以根据上下文看看是什么意思。 咱们手边 还带了一些工具书， 也可以借助这些无声的老师来解决问题。 第二个可以根据这些词， 把故 事的主要内容串一串， 连一连。 两个任务老师说明白了吗？接下来的自学时间就交给你们啦。 现在打开课文，开始读吧。
师：放出声来， 自己读。 知道吗？这个世界上最动听的声音之一就是教室里响起的朗朗读书 声。你们要让所有的老师都听到你们天籁般的读书声哦。
生：（读书）
师：嗯，读得真好
师：真的忍不住要点评一下你们读书的样子， 三年一班的孩子真的让老师很震惊。 在读书的 时候有的同学怕被别人打扰， 紧紧的捂住耳朵， 很投入的在摇头晃脑的读， 有的同学可以一 心二用，自己读着读着还能听听同桌同学，他在读些什么？特别是这位，好可爱的男孩儿， 听到旁边的同学读错了， 她会笑起来， 然后告诉他， 你刚才读错的地方是哪里？而且两个人 还会相视一笑，哎呦谢谢你。好好玩，读书很开心，一直在那儿笑。边笑边读，这样的读书 是不是很愉快？
生：是
师：读出味道来了哈。第一遍读书就读出味道来了，真是了不起。刚才老师两个问题，两个 需要你们自己解决的问题。解决了吗？
生：（摇头）
师：好像刚才读完书， 再给一点时间。 仔细想一想好吧？这几个词语多读几遍， 然后试试看， 这个是这一组单元老师前面教过的方法， 用一些关联词你把它串一串， 看能不能把这个故事 顺下来，好不好？
生 ： （点头 ）
师：好，再给几分钟
师：嗯，看好了，来开始
生：（读词）
师：发现这几组词的特点了吗？
生：第一组词写得都是一个地方
师：真对，那看看第二组
生：第二组同义词都表示时间很快
师：同意吗？
生：同意
师：时间很快， 时间很短暂， 像这样的词你们能再帮他找一些兄弟姐妹吗？还有没有？快快 的啊，会的同学站起来，站起来，会的同学举手的都站起来。起立，起立。好，四个同学能 找出跟这两个词表示时间很短的差不多的词， 这样啊， 在极短的时间内， 一二三四， 开始说， 生：飞快，
生：一眨眼
生：飞速的
生：一瞬间
师：同学们，请坐，只有一个词跟这里是重复的，能不能再多找一个，来你再来说一个 生：刚才说过一个就不能多说了
师：哈哈哈，好，请坐。那么你们看到这些词语，是在很短的时间内把它给说出来，多有意 思啊， 快问快答，平时我们要多读书多积累， 咱们在表达的时候， 写作的时候用词就不会雷 同。是不是啊？
生：是
师：好，第三组写什么？第三组
生：写夸父的动作
师：这些动作你们都能理解吗？
生：能
师：比如说俯下身子，不用解释了吧，做个表演俯下身子
生：（动作：俯下身子）
师：哎，对，颓然倒下呢？
生：突然倒下
师：颓然是突然吗？有没有， 有没有不同的意见， 颓然倒下是突然倒下， 颓然不能这样理解， 借助下工具书查一下，好，我请，你来
生：倒下的时候很没有精神
师：是啊，很扫兴的，倒下的时候很没有精神。大家带着对这个词的理解，再把它这些词组 读一下，好吗？预备齐
生：颓然倒下，
师：很没有精神的倒下，再读一遍，颓然倒下
生：颓然倒下
师：遗憾长眠呢？
生：快要死的意思
师：快死的意思吗？长眠是什么意思？有人说长眠是睡觉嘛？长眠， 这一觉睡得太长了， 这 个人已经死去了，那夸父是遗憾长眠，那他死得？
生：死不瞑目
师：对，有一个同学说到了，那他为什么死不瞑目？
生：因为他没有追到太阳
师：这个故事通过这几组词的检查， 我发现大家都理解的差不多了，第二个任务， 咱们能不 能选一些词语， 你串一串， 连一连， 看看能不能把这个长长的故事把它概括成短短的一句主 要内容。好，你来说。
生：夸父要追一个太阳，他追到了虞渊，可是呢，他很口渴，他就俯下身子
师：伏下
生：他就伏下身子，霎时间渭河的水被他喝光了，他还是很口渴，他就想喝汉河的水，但是 还没到汉河，他就颓然倒下，遗憾长眠了。
师：说得好不好？
生：好
师：太厉害了， 概括主要内容的能力啊， 就需要一直训练的， 而且这个能力有点难。 那现在， 光她一个人厉害不行是吧， 那现在同桌之间或者前后桌的好朋友互相交流一下， 用上这个方 法，你来说一说这个主要内容好吗？好，现在开始。
师：张嘴说，老师要说，任何一种能力都不能听听别人怎么说就会有的， 要培养自己的能力 一定要实践一下。自己要说一说。很多同学说完就美了，他心满意足，哇我也厉害了一下。 你看他脸上笑得呀，跟朵花似得，太好玩儿了，多么快乐的学习啊。
师：好，讨论的声音渐渐弱下去了， 现在注意力要回到陈老师这边来了，我看看专注的目光 在哪儿？哦，谢谢三年一班的小朋友，咱们说神话故事呀，很受大家欢迎。 你们喜欢读吗？ 生：喜欢
师：为什么这么受大家欢迎呢？因为，陈老师有个成语，好你说，男同学，你想表达什么？ 没关系，即使你说的不是我想的，也请你说。
生：因为它很神奇
师：对呀，因为它很神奇，陈老师把神奇换了一个成语，叫做，不可
生：思议
师：是呀， 它总是那么出乎我们的意料之外， 总是那么不可思议。 下面陈老师还得请你们回 到课本当中， 这回的任务是默读课文。 找出你觉得课文中描写的最不可思议的地方， 写下自 己的感受。 看看， 老师先给你们做一个榜样， 瞧， 这是我的笔记。 我读到这句话的时候：“夸 父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似得奔跑。向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两 千里” ，读到这句话的时候，被一眨眼跑了两千里给惊呆了，这可是不可思议的速度唉，真 是太神奇。瞧这就是做批注。你们会吗？会不会呀？哇，都已经开始了，没人搭理我。好， 慢慢读，放心的读，给足你们时间。这个，待会儿我们再来分享你们的阅读收获。一个词， 一句话，一段话，甚至一个标点，能够让你感到神奇的，都不要放过。可以不止有一处。 师：（巡视并进行个别指导）
师：这样吧， 做完批注的同学我建议你们再做一件事情， 你已经感受到了课文很多处极具神 韵的神奇描写，接下来你可以尝试一个方法，你能不能通过朗读，把这种神奇给表现出来。 看到陈老师刚才读的那句话， 还有印象吗？有没印象？诶， 你看你能不能读得比我好？读出 那种神奇，自己先来操练一下，好不好？待会我要请你们，来开始。
师：可以放声读给自己听。不要藏着掖着哈。 是不是非常的安静， 不敢把声音放出来是吗？ 师：哦，是哦。
生：后面有那么多老师
师：那么多老师，把他们当成一个背景好了，你自己爱怎么读就怎么读。好吗？
师：嗯，这位同学很棒。声音放出来读了，读出神奇哦。好，下面咱们来汇报一下，刚才坐 在底下自己读得感觉很好，现在叫你们站起来汇报。怎么样？这个挑战有难度吗？
生：没有
师：我听到女生说没难度，女中豪杰，了不起， 上课的任何一次发言都是锻炼你们能力的最 好的机会。 好， 有请， 很高兴的看到很多勇敢的小手举起来了。 四附小的学生果然是名不虚 传。好我请，先请旁边这个女生来。你说说看，你觉得神奇的句子在哪里？诶，她一说哪一 段，咱们就一起涮的一下，一起看那个自然段哈。
生：第二自然段。
师：都翻到了吗？
生：翻到了
生：还没等太阳落下去，夸父就追到了。
师：这句话神奇在哪里？说说你的感受
生：他比太阳跑得还要快。
师：哇，你觉得太不可思议了是吗？那你能不能读出来？写得很这种神奇是在她内心里的， 你能通过朗读表现出来？试试看，在哪里？还没等太阳，开始。
生：还没等太阳落下去，夸父就追到了。
师：连太阳都可以追到，真是太神奇了，还有没有？接着，来，不要停。
生：嗯，第三自然段，
师：第三自然段，大家都看
生：咕咚，咕咚，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
师：你觉得这句话神奇在哪儿？
生：神奇在夸父把两条大河都喝干了，还没止住口渴。
师：不仅能一口气喝干两条河， 我觉得有一个词非常的神奇， 它是哪个词儿？能找到吗？这 句话当中有一个词
生：霎时间
师：是同学提示的还是你自己发现的？
生：我自己发现的
师：太好了， 坚持自己的意见， 坚持自己的发现。 为什么说霎时间这个词充满了神奇的力量。 生：因为它代表了飞快。
师：喝干水的速度居然是霎时间，那么快。太神奇了，你能不能抓住这个词的感觉，把它读 好，再读一遍好吗？刚才已经读得很好了，把这个感觉送进去。
生：咕咚。咕咚，霎时间两条大河都被他喝干了。
师：霎时间，这个词，来
生：霎时间
师：你这个声振寰宇哦， 不仅一下子把夸父的这种喝水的速度给读出来了， 而且读得很震惊， 大家一起把这句话读一下好不好？来开始，来全部一起来，预备齐。
生：咕咚。咕咚，霎时间两条大河都被他喝干了。可是还没止住口渴。
师：好大的胃口哈，那接下来还有没有？
生：最后一段，
师：最后一段，来大家都看
生：昨天早上奄奄的夸父， 已经变成了一座大山。 山的南边有一大片枝叶茂密结果累累的桃 林，那是夸父的手杖变得。
师：你的感受是？
生：他的手杖居然能变成桃林，
师：太神奇了是吗？那你读到“手杖变成桃林”能不能声音小一点读？神秘一点呈现。 让我 们感觉这种变化好神秘。试试看好不好？啊，再读哈，来。山的南边，开始。
生：山的南边有一大片枝叶茂密结果累累的桃林，那是夸父的手杖变得。
师：好，请坐。还有没有发现？
生：我找到的是第四段
师：第四段
生：他还没到汉河就像一座大山颓然倒下。大地和山河都因为他的倒下发出了巨响。 师：你觉得它神奇在哪儿？
生：我觉得夸父真厉害，他倒下，连大地和山河都为他鼓掌。
师：这个巨响，在她理解啊，是为他鼓掌。为什么要为他的倒下而鼓掌？
生：因为他为了追求梦想而倒下。
师：梦想这个词我觉得太重要了了。 请你把梦想的这种理解送到这句话好吗？你把这个巨响 读出来。读出神奇来，你是个女生很柔弱，声音很柔软，很轻柔，但是能不能大声的再读下 这句话？在巨响这个地方加点分量。试试看，大家看看她有没有读出神奇哈
生：他还没到汉河就像一座大山颓然倒下。大地和山河都因为他的倒下发出了巨响。 师：好的，你们有没有发现这夸父
生：夸父的
师：哦，你发现了。你先起立待会咱们来读一读。我觉得的夸父的想法很神奇。是这样想的 吗？你看，他有了简单的想法以后，马上就付出行动。马上就拿起手杖，提起长腿，迈开大 步，向西斜的太阳追去。一眨眼就追出来
生：两千里
师：是啊，他每迈开一步都在想什么？
生：快一点快一点，再快一点
师：快一点再快一点，因为我不喜欢
生：因为我不喜欢黑暗，我必须再快点。
师：他自己揣摩到夸父的内心潜台词了，说得很真诚，说出夸父的心里话。咱们再来看，夸 父马上追到太阳，他伸出巨大的手臂，拥抱那又大又热的火球。这个时候他心里还在想 生：我一定要抓住太阳，我不喜欢黑暗，我喜欢光明。
师：再有感情地读一遍。
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明。
师：读完整句
生：我一定要抓住太阳，将它固定在天上，我不喜欢黑暗，我喜欢光明。我要将它抓住，将 它固定在天上，让大地充满光明。
师：是啊，当他口渴难当，巨大的身躯颓然倒下，发出长长的一声叹息。这叹息也包含着他 内心的呐喊，他在喊什么？全班一起说出他心里的想法，我不喜欢黑暗，齐。
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永 远充满光明。
师：你们的呐喊就是夸父内心的呐喊， 刚才我们分享了课文中不管是夸父的内心想法是那么 的神奇，他的行为他的举动也是那么的不可思议。请问一下，作者都看到这一切了吗？ 生：没有，没有
师：那他是怎么写出来的呢？
生：想象
师：是吗？
生：是的
师：啊，这个词，想象，就是因为想象让神话故事变得不可思议，那老师有一个问题了。这 个故事再神奇，再不可思议，怎么在我读来觉得像是骗人的呢。
生：都是假的。
师：都是假的，你们有没有这个想法啊？
生：有
师：是啊，他怎么可能一瞬间喝干两条河的水呢？怎么可能手杖一抛就变成桃林呢？是啊， 这神话故事再怎么生动，再怎么吸引人
生：都是假的
师：哦，但是千百年来，一代又一代的中国人又是那么喜欢神话故事，有一个科学家先生他 也说过， 最爱读的神话故事就是这个夸父追日。 那么你们说说这到底是为什么？你知道是假 的故事， 为什么读起来还那么津津有味？为什么？有的同学愿意思考就有想法。 有的同学的 目光告诉我他正在积极的思考这个问题，好，我请你来说。
生：因为不可思议，想象的很好，虽然知道是假的，但读起来还是会津津有味。
师：也还是为他的想象力所吸引，有没有不同的想法。
生：他写的很夸张
师：夸张是作者表现的手法。还有吗？
生：因为这篇故事告诉我们要坚持不懈，就有可能成功
师：这种精神是谁的精神？
生：夸父
师：夸父还有什么样的精神？在这个故事中展现出来的，谁来说说看
生：追日的精神
师：追日是怎样的精神？
生：（停顿）
师：他追日的时候害怕吗？
生：不害怕
师：比如说这个快要倒下的时候他心里是什么想法？
生：（停顿）
师：他遗憾吗？
生：遗憾
师：为什么遗憾？
生：因为他没有完成自己的心愿
师：即便知道有可能追不上太阳，不能完成自己的心愿，可是这个想法一直都在
生：（停顿） （其他学生回答）
师：是啊，这种精神是什么样的精神？说，大声说出来
生：永不放弃的精神，
师：说的真好，你说
生：追求梦想的精神
师：还有你
生：坚持不懈
师：坚持不懈的精神，说的真好。孩子们神话故事最不可思议的地方并不算是他的想象，而
是蕴藏在这个故事里人物的精神。 这个精神在共工撞天中有， 在女娲补天中有， 在后羿射日 中有， 在精卫填海中有， 在夸父追日中也有。 每一个流传至今的神话故事里都有啊， 孩子们。 它是我们中华民族共同拥有的一笔巨大的财富。 咱们通过这种神话故事， 把这种精神代代相 传。薪火相传， 永远不灭， 至今我们还能从中汲取到精神力量。 你们有没有从夸父身上汲取 到这种精神力量？
生：有
师：是啊，刚你们说的很好。好的，接下来老师带大家去拜访一下，不是拜访他，是拜访这 个故事的原文， 《山海经》中的原文。一共只有三十八个字，愿不愿意跟老师一起读一读。 生：愿意
师：我放点那个时代的音乐，咱们沉浸在这个故事的情景中， 一起来读一读。音乐声没有出 来，没关系，我们一起来读好吗？
师：夸父与日逐走，入日，渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足。北饮大泽。未至，道渴 而死。弃其杖，化为邓林。好，说说看这个故事和我们书上的有什么不同。
生：这个字数太少了。
师：请坐下来，他看到了最本质的问题，字数太少。
生：用的都是古代的词语，一般在高中才会学。
师：那我们现在提前学哦。我觉得高中有的这种学习能力，咱们小学三年级也可以有。 现在 老师布置一个任务，这样啊，打开你们的书，比如，夸父与日逐走，你找到课文中的第几自 然段？找到了吗？找到了吗？
生：找到了
师：夸父与日逐走，找到那句话？书上那句话讲的是这句话的意思？
生：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似得奔跑，向着西斜的太阳追去。一眨 眼就跑了两千里。
师：是这句吗？
生：是
师：你看多棒，高中水平的学生坐在三年级的课堂上。掌声送给他。好，下面我们都来显下 身手，还是这样啊，同桌来。一个同学读一句，他读一句，同桌就找一句。你们两个人对读 一下，好不好？
师：遇到困难的可以举手，让老师提供帮助哈。
师：亲爱的同学们， 很不忍心但还是要打断大家一下，迟来的音乐已经响起，但是我们下课 的铃声也即将响起。 这个没有完成也没有关系， 这个课件可以拷给你们的老师， 在课后你们 也可以继续做。 今天整节课上， 我们三年级的学生学得津津有味。 而且十分的投入。跟陈老 师配合的相当默契。 在这里老师要深深地感谢你们。 我还要请大家注意， 三十八个字的短文 和五百多个字的课文， 作者利用的就是这个单元当中， 整个单元当中的一个方法， 大胆的想 象和适当的夸张。 神话故事传递的都是一种正能量。 用这样的方法， 陈老师想让大家都去读 一读《山海经》里面那些短小精悍但是很容易读懂的神话故事。你们乐意吗？
生：乐意
师：诶，有一个任务，精卫填海作为今天的作业回去读读，瞧，借助注释读懂《精卫填海》 的故事，利用本单元学习过的方法， 发挥自己超级无敌的想象力。 添上神奇的细节，然后把 这个故事讲给爸爸妈妈听就可以了。不用写，讲一讲好不好？
生：好
师：也可以讲给同学听，今天的课就上到这里，好起立。同学们再见
生：谢谢老师，老师再见。
板书设计：
夸父追日
神话故事
不可思议：想象、精神
作文九：《夸父追日》2600字
《夸父追日》教学设计（详案）
教学目标：
１、读准字音，读通课文，了解课文内容。
２、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传说的神奇。
３、树立征服自然、改造自然的信心 ， 培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
重难点：
１、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力
２、体会神话故事的神奇
课时安排
１课时 ４０分钟
教学过程 ：
一、课前导入：
同学们， 相信你们平时都喜欢读神话故事， 下面我想请同学们猜猜神话故事中的 人物：请看大屏幕：
１、 课件逐一出示：
（１）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。他是——盘古
（２）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。他是——大禹
（３）他为民除害，射下了天上的九个太阳。他是——后羿
（４）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。她是——嫦娥
（５）她化作小鸟，把石子投入大海。她是——精卫
（６）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲
２、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）
是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的 老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学一个神话故 事。
图片揭题，铺垫导入
师：（激情饱满地） ：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳 图 象）
生：太阳
师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，
等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想 把太阳永远地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
师：同学们，太阳能追的上吗？
生：不能！ 师：为什么？
师：所以， 《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民 创造出来的， 因为当时人们无法征服自然， 所以便把许多美好的愿望加在了神话人物 的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米， （边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！ 师：今天，我们就来学习神话《夸父追日》 ，边看边跟着老师写课题 这是一种 很 好的学习习惯。 （齐读课题）
二、学习提示，初读感知
（一）师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面 的“学习提示” ，请翻开课本 １３３页，你自己读一读，看看这篇课文向我们提了哪些 要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。
生：说说这个故事主要讲了一件什么事？
师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什么事？第二个任务呢？ 生：再交流一下，从故事中想到些什么？（幻灯片逐次出示两个学习要求）
１、说说这个故事主要讲了一件什么事；
２、再交流一下从故事中想到些什么。
师：在我们完成这些任务前， 老师想检查一下同学们昨天的预习情况， 让我们一 起来看看，这些词语你都会读了吗？
师：同学们昨天的预习真不错！ 下面请你带着第一个任务读一读课文， 想想课文 讲了一件什么事？为了把这篇文章的内容概括好， 老师这里有个提示， 请同学根据提 示来说一说。
（出示幻灯片）神话写了夸父喜欢（） ，于是追赶（） ，追到（）时， 夸父倒下变成了（） ，他的手杖变成了（） 。
（二）师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成 了一大片桃林。 我们一起来了解一下， 夸父是谁？他为什么要去追赶太阳？他是怎样 追日的？结果又怎样呢？
先请同学们默读第一段，看看夸父是谁，并找找他要去追赶太阳的原因，用“ ～～～～” 划出来。
生：巨人
我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天 上， 让大地永远充满光明。
出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定 在天上，让大地永远充满光明。
师：哦，原来夸父是一个向往光明的巨人，让我们再读一读这个句子，认识一下 这位喜欢光明的巨人。
生齐读
（三）师：夸父又是怎样追日的？？请同学们自由读第二至四段，找一找，再和 你的同桌互相交流。
师：好！我们来交流一下。
生 １：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。
师：一眨眼就跑了两千里。 “一眨眼”有多短？你眨一下你的眼睛。 （生使劲地 眨了一下眼睛）一眨眼就跑了？（两千里）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千 里相当于 ５０００圈小操场。 就这么一眨眼的功夫， 夸父就跑了 ５０００圈操场， 夸父就跑 了这么远，速度快吧？
生：快。
师：那应该怎么来读这句话？（生读）
师：哇，跑了 １９００里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句话。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。
霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。
师：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。
师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。 师：这两个 “咕嘟咕嘟” 该怎么读？ （读快一点） 对， 夸父非常口渴， 他一个 “咕 嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。
师：谁再来读一遍。
生 ３：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。
师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，这 个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。
齐读
（四）结果又怎样呢？我们一起来看看文章的最后一段。
句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野 的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那 是夸父的手杖变成的。
师：夸父的这种精神很使我们感动， 他至死追求光明， 他把自己的手杖化作桃林， 给追寻光明的人解渴。直到生命的尽头。
你想对夸父说：
１． 你真了不起，很勇敢。
２． 请你不要伤心，你已经尽力了。
３． 夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的 英雄。
五、总结（１分钟）
１、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行 的精神和奉献、 牺牲精神， 感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！ 人们也把这种精神 称为“夸父精神” 。
２、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇 前行的话，没有什么事是做不好的。
学完了这篇课文， 老师给同学们推荐一些关于神话故事的书籍， 有兴趣的同学可 以在课后进行阅读。课件出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的
封面。
板书设计：
喜欢光明→追赶太阳→长眠虞渊 （执着、奉献、牺牲）
作文十：《夸父追日》1800字
《夸父追日》教学设计
鄂尔多斯市伊旗乌兰木伦小学 王蕾 【课文品读】
一读课题，眼前就会不由自主出现一位拿着手杖，提着 长腿，迈着大步，恰是永不停息地追赶太阳的巨人。这是 一位为民牺牲的英雄，他的精神光芒闪耀在神话故事中， 也闪耀在阅读这篇神话故事的每一个人心中。语文课堂中 虽然一直强调教育性与思想性，但一篇有趣的神话故事， 本身不也有着非同寻常的魅力吗？ 夸父追日也是我国最早 的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。 它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意 义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然 的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 诗人陶渊明曾写诗赞道：“ 夸父诞宏志，乃与日竞
走。 ”“ 余迹寄邓林，功竟在身后。 ”
选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中 华传统文化的积累。
【教学设计】
教学创意
《夸父追日》这篇课文，它表现的不仅是表面上的与日 逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光 明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。根据中年级儿童 的认知特点，学生对神话故事内容特别感兴趣，而体会神
话传说的神奇性，古代劳动人民丰富的想象力，是陌生的， 为什么要这样去写，学生是不会过多思考的，所以在教学 过程中应以诵读和品味为主。教学中，让学生知道什么是 神话故事，古代劳动人民为什么会去这样想象，通过不同 的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主感悟神话的 想象和神奇魅力，本文教学采用“自读时想象画面，自悟 时体味神奇，交流时畅所欲言的方式展开教学。
【教学目标】
１． 积累好词好句。
２． 训练学生概括文章主要内容的能力。
３． 有感情朗读课文，品词析句，感悟神话传说的神奇。
４． 背诵自己喜欢的段落
【教学重点】
能在交流阅读中，体会神话传说的神奇。
教学难点
感悟夸父追日精神
【教学方法】
自读时想象画面，自悟时体味神奇，交流时畅所欲言。 时间安排
１课时
教学过程
同学们，我们先学习一些神话的知识：课件展示；（齐 读）做笔记：我们今天学习一篇神话故事《夸父追日》 板书课题
活动一：认读训练
１．识记几组词语
（１）理解的词语
虞渊 渭河 瀚海 大泽
（２）动作的短语
拿着手杖 提起长腿 迈开大步 伏下身子 向前一抛 师：我希望大家在课文里找到这些短语进行标注， 加深 印象。
活动二：给关键词，概括主要内容（全文朗读） 出示：追 渴 喝 倒 变
（学生自主完成，自主完成之后，个别交流，教师总结） 【设计意图：让学生掌握故事的顺序性，意在整体上把握课 文的主要内容，给出关键字，提取最有用的信息，第一可以 促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生提取信息的思维，第 三培养学生运用语言的能力】
总结：归纳主要内容的方法：抓住文章中每段能够让人产生 画面感的关键词来串联主要内容
活动三：赏析训练
默读课文，思考课文中哪些地方描写得很神奇，用 ＿＿＿划出相关语句，并作批注。
例：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的 时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南 边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖 变成的。树上味道鲜美的桃子，为追寻光明的人解渴，使他 们精神百倍，奋勇前行。（教师范读 学生齐读）
赏析：两个“变成”，使文段充满了神奇，夸父倒下之 处变成了一座大山，他的手杖则变成了桃林。夸父奋力抛出 的这片桃林有着深刻的寓意，它是夸父渴求光明的见证，也 是夸父生命不息、追赶不止的精神体现。桃林鲜果累累、味 道鲜美，那些追求光明的人在吃桃子的同时，也能从这些桃 树身上汲取力量，他们也会像夸父那样鼓起勇气，精神百倍 地继续追求光明，完成夸父未竟的事业。
提示：可以从夸张的写法、丰富的想象力、人物的精神 等方面进行汇报。学生交流汇报，教师相机点评。
师：夸父追日神话最早见于《山海经》，在其中的《海 外北经》里写道：“夸父与日逐走，入日，渴，欲得饮，饮 于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其 杖，化为邓林。”表达了古代劳动人民对光明的向往，以及 征服大自然的雄心壮志。
活动四：读背训练
第二天早晨， 当太阳从东方升起， 金光普照大地的时候， 昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有 一大片枝叶茂密、 鲜果累累的桃林， 那是夸父的手杖变成的。
树上味道鲜美的桃子，为追寻光明的人解渴，使他们精神百 倍，奋勇前行。
结束语：人类借助神话在幻想中征服自然
