陆太师
作文一：《给予的快乐的》3300字
《给予是快乐的》教学设计及反思
【教学设计说明】 刘景海说过，教学的角度，是课文分析的突破口，选得好，水到渠成，分析能浅显易懂，学生思维随之开窍，学得也轻松。选的不好，犹如钝刀子割肉，教师讲了许多却未切中要害，学生只能机械的接受。所以教学必须选好教学角度。因而本课教学我从人物“感动”切入，逐步引导学生寻找小男孩的言行举止并被感动的原因和悟出的道理作为教学的主线。然后循着这个主线不断追究，通过从现象到本质、从内容到形式的追寻探究，随之设计了课堂小练笔和课后作业，进而验证了亚尔贝斯的一句话，“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。从中达到激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教材分析】
《给予是快乐的》是人教课程标准实验教材四年级上册第六单元中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【学情分析】
现在的小学生生活条件优厚，加上爷爷奶奶的溺爱，在不同程度上存在着心胸狭窄，以自我为中心的不良心理。他们从长辈那里得到很多快乐，但给予别人的快乐可以这么说，几乎没有。因而，四年级学生对文本中“给予”的理解存在一定的难度，给教学带来困难。
【教学目标及重难点】
教学目标
知识与技能
１、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”“懂得”造句。
２、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观
体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 德育目标
通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理，获得思想启迪，形成正确的价值观和积极地人生态度。
教学重难点
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教法与学法】
引导法 讨论法
【教学准备】 多媒体课件
【教学课时】 一课时
【教学流程设计】
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，这节课我们不上语文课，行吗？（不上课，那做什么呢？）有两个人要给你们送礼物，我们就举行一个赠送与接收仪式。（好！）第一个由我给大家赠送一件小小的礼物，请大家闭上眼睛。（根据学生的不同爱好，发不同的礼物。）此时此刻你们的心情如何？（高兴、激动、快乐、幸福……）
你们幸福吗？（幸福）如果你们感到幸福就一起来拍拍手，师生齐唱《幸福拍手歌》。这是大家得到一件礼物时的快乐，下来，老师邀请美国作家丹〃克拉克给你们送第二件礼物，讲一个故事《给予是快乐的》，想听吗？（想）请大家齐读课题。（正音：给予ｊǐ ｙǔ ） 在读课题。
二、课题质疑，检查预习。
１、谁知道“给予”是什么意思呢？
２、你知道课题是什么意思吗？
３、检查自学情况：
ａ 、我会读
真挚 给予 圣诞节 羡慕 宽裕 兜一圈 ．．．．．．．
台阶 残疾 湿润 喜悦 光芒 饶有兴趣 ．．．．．．．
ｂ 、你知道这几个词在文中的意思吗
羡慕：因喜爱而希望得到。
闪亮：明亮发光，形容车非常新。
饶有兴趣：很有兴趣。
宽裕：宽绰富余。
惊叹：惊讶赞叹。
湿润：潮湿润泽。
不由自主：情不自禁，不能忍受。
神气：得意傲慢。
光芒：向四面放射的强烈光线。
ｃ 、近反义词我最棒
近义词： 宽裕——（ ） 惊叹——（ ）
吃惊——（ ） 羡慕——（ ）
反义词： 湿润——（ ） 宽裕——（ ）
羡慕——（ ） 给予——（ ）
４、课文主要写了一件什么事情？
圣诞节前夕，哥哥送保罗（ ）。圣诞前夜，保罗结识（ ）的小男孩，小男孩也希望自己能做（ ），保罗向小男孩发出（ ）的邀请，却没有想到小男孩的真正目的是（ ），保罗把小弟弟（ ），三个人度过了（ ）。保罗明白了（ ）的道理。
５、齐读课文。
三、探究文本，体悟快乐。
１、文中主要写了哪个人物？为什么不是保罗呢？
（小男孩的行为最让人感动，并且保罗在他的言行举止下明白了“给予是快乐的”的道理。）
２、小男孩的哪些地方最让你感动？谁能把你找到的句子读给大家听一听？
３、文中写到，有一个“这样的哥哥”是指什么样的哥哥？
４、你从哪些地方可以看出小男孩真的相当这样的哥哥？字幕出示，齐读。
５、保罗不仅明被感动了，还做了什么？为什么会有那样的行动？明白了什么道理？请同学们带着这份感情，深情地读一遍上面的那句话。
（他被小男孩真诚友善、一颗关爱他人的善良之心打动。当然，在给予别人帮助时，他也收获了快乐。）
６、课文中是谁给予谁？给予什么？小男孩除了想给予弟弟一辆新车外，还想给予弟弟什么？
字幕出示：
保罗的哥哥给予保罗（ ）。
小男孩也想给予弟弟（ ）。
小男孩还想给予弟弟（ ）。
７、课文中说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。他们分别难忘什么？学生交流。
小弟弟感到难忘，是因为（ ）。
小男孩感到难忘，是因为（ ）。
保罗感到难忘，是因为（ ）。
四、切己体察，深华感情。
１、你有过因帮助别人而快乐的经历吗？引导学生联系生活实际谈谈。 出示字幕：我也曾因为（ ）而感到快乐。
２、学生看圣诞节视屏，体悟“难忘”， 展开合理的想象，续写《难忘的夜晚》，字数２００字左右。
３、播放音乐《爱的奉献》，学生齐读课后《给，永远比拿愉快》。
五、实践活动，美化心灵。
六、作业
１、办一期有关“爱”的手抄报。
２、回家做一件感恩父母的事，写在日记本上。
一、在括号里填上合适的量词。
一（ ）新车 一（ ）礼物 一（ ）鲜花
一（ ）圣诞树 一（ ）故事 一（ ）动作
一（ ）眼睛 一（ ）办公室
二、火眼金睛，辨字组词
裕（ ） 烦（ ） 饶（ ） 摸（ ）
俗（ ） 项（ ） 绕（ ） 模（ ）
予（ ） 诞（ ） 温（ ） 漂（ ）
于（ ） 蜓（ ） 湿（ ） 飘（ ）
三、用关联词，把下面的句子连成一句话。
１、你下一番苦工夫。你能练出一笔好字。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、他善于观察，勤于动笔。他的作文有了很大的提高。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、小练笔（二选一），写在周记本上。
１、《给予是快乐的》，写两件事，一件事是我帮助别人，一件事是别人帮助我。字数４００字左右。
２、读《给予是快乐的》有感，字数２００——３００字。
【板书设计】
给予是快乐的
ａ
【教学反思】
《给予是快乐的》讲述了一个关于“爱”的故事， 内容浅显易懂， 是篇略读课文。教学时以情促情， 以“爱”为主题组织教学，
引导学生从文中人物的语言
和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受， 领会“给予是快乐的”这句话的含义。让学生在主动积极的思维和情感活动中， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
但课堂不可能是完美的，也有不尽如人意之处：在课堂上，教师应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的探究，得出结论。而我在课堂上总是担心学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生课上会了，课后“似曾相识燕归来”。还有我上课时的语调过于平淡，没有通过语调的变化吸引学生的注意力，致使有些学生上课感觉无趣，进而不认真听讲，以后我会在这方面加强，注意将我的语言变得丰富些，带些神秘感，争取让学生至始至终能够跟着我的教学节奏，完成学习任务。
作文二：《给予是快乐的》4000字
《给予是快乐的》教学设计
教材分析：
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这是一篇略读 课文。 课文讲述了圣诞节前夜， 保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩， 在短暂 的相处中， 小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵， 并被小男孩只求奉献不求索 取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到 “ 给予 是快乐的 ” 。
课文篇幅短小， 结构紧凑， 故事性强。 文中小男孩面对新车的种种表现和保 罗由此产生的心理变化交替叙述， 故事情节一波三折， 引人入胜， 很容易调动学 生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得 “ 给予是 快乐的 ” 的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重 难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
学情分析：
１、 现在的学生大部分是独生子女， 在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、 以自 我为中心的不良心理。 他们往往从父母、 长辈那里得到很多快乐， 但是给予别人 的快乐不多。 他们理解的快乐几乎是自己得到了什么， 而很少想到给予别人什么 会有快乐之感。对本文的“给予”，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有 不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。
２、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为 主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。 设计理念：
一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪 奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。 《给予是快乐的》这篇略读 课文内容浅显易懂， 应以学生的自读自悟为主， 教师的作用主要体现在激发学生 的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。通过学 生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到 “ 给予是快乐的 ” 。这样一篇简短朴素又 情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到 “ 爱可以启 迪爱，快乐能够繁衍快乐 ” ，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。
设计思路：
联系生活实际，从谈“快乐”说起，引出题目《给予是快乐的》。给学生引 起探究的欲望， 保罗为什么会认为给予是快乐的。 接着初读课文感知， 寻找答案。 找出文章的中心句， 进而品读课文， 探究保罗因什么而感动， 找出具体让保罗感 动的句子， 分角色朗读， 走进人物内心深处， 使学生通过对保罗的想法与男孩的 表现引起的强烈反差， 体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。 再通过对文本 的深挖，围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？”这个句式， 让学生练习说话， 说说课文中人物之间的关系。 进而在小男孩的影响下， 感悟到 “给予是快乐的”从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取， 通过爱与爱的传递，明白爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才 会充实美好的道理，并受到良好的道德教育。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思 想的句子的含义。
３、体会 “ 给予是快乐的 ” 的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
１课时
教学过程：
一、谈话导入（从 “ 快乐 ” 说起）
１、师：（板书 “ 快乐 ” ）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉 得特别快乐？
学生根据生活实际畅所欲言。
师：是的， 当我们认识一位新朋友的时候是快乐的， 得到一件礼物的时候是快乐 的，受到表扬的时候是快乐的。老师发现同学们感受到的快乐，都是接受、得到 带来的快乐。 而我们今天要认识一个叫保罗的人， 跟你们理解的快乐不一样， 他 却认为给予是快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出 “ 给 ” 的读音 ｊí） ２、“给予”是什么意思？谈谈你的理解。
【 设计意图：通过说 “ 快乐 ” ， 把学生带入愉快轻松的学习氛围， 然后， 话锋一转， 引出课题。 激起学生的阅读兴趣， 想要探究原因的欲望， 为深入学习课文起到铺 垫的作用。 】
师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧！
二、初读感知（用 “ 心灵 ” 体会）
出示自学提示：
１、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。
２、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？找一找文章中的中心句。
３、检查反馈自学情况
（屏幕出示词语过关：给予 圣诞节 炫耀 羡慕 礼物 轿车 愿意 懂得 兜一圈 残疾 湿 润 难忘 ）
（１）、指名读词语。（２）全班齐读。
（３）指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事？文章的中心句在哪里？。 【 设计意图：培养学生的自学能力，学生根据自学情况交流，教师不做过多点 播， 鼓励学生表达自己的意见， 了解学生理解的程度， 为下一环节的学习做好铺 垫。语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是 学生的 “ 第一印象 ” 。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。 】
师：是什么事情让保罗强烈地感受到：给予是快乐的。让我们用心去细细品 味，默读课文，哪里让保罗感动，让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流 充满心间？
三、精读细品（抓“意外”品读）
师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样 的男孩，从哪里看出来？
学生学习 １、 ２、 ３小节，讨论。
从衣着看：家境不富裕。
从动作看：非常喜欢保罗的汽车。
从表情、语言看：可爱、直率。
师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白 “ 给予是 快乐的 ” 道理。学习课文 ４—— １１小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复 读，想一想，他们两人的想法有什么不同？
学生自读自悟。
【 设计意图：从保罗观察的角度， 了解到男孩的普通， 和后面的他带给保罗的意 外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的伟大。】
交流体会：
１、品读第一次 “ 意外 ”
出示句子：
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？ ” 保罗点点头。男孩惊叹 地说：“ 哇！我希望 …… ”
当看到小男孩惊叹的表情， 听到他说的话时， 保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟 希望什么呢？
（１）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥 ……
（２）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样 …… ”
师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是 “ 给予 ” ，这是他们两人想法不同 的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。
学生分角色朗读练习。
２、品读第二次“意外”
师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常， 于是便邀 请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把车开到我家门口吗？”
这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？
（１）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。
（２）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。
师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。
【 设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体 会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 以对比的形式， 感受男孩带给保罗的 “ 意 外 ” ，体会 “ 给予 ” 的真谛。 】
师：车子开到了男孩门口， 小男孩背出了他腿有残疾的弟弟， 对他许下了承诺 …… 出示句子：
“ 看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就 可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。 ”
师：反复读，你感受到了什么？
３、学生读、悟、交流感受，再感情朗读。
师：多么坚定的承诺， 多么美好的愿望。 相信小男孩会在多年后实现自己的梦想， 一个人为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
（可以是弟弟得到礼物的快乐， 更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐， 给予所带 来的快乐）
【 设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往 都在这短短的一句话中流露出来。这句话值得细细品味、推敲。把它掰开了、揉 碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义 】
四、感悟升华（以 “ 练笔 ” 表达）
１、师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了 一个难忘的夜晚。他们因什么而难忘？乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。 学生补写 “ 他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。
（反馈） 小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
２、师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里， 谁给予谁什么？他们因什么而快乐？
围绕（谁）把（什么）给予（谁）？他们因什么而快乐？这个句式练习说话。 学生讨论，交流答案。
【 设计意图：通过前面的学习， 学生对 “ 给予 ” 的含义和小男孩的高尚情操有了一 定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信 “ 给予 ” 所带来的快乐和美好 一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予， 是要让学生明白， 每个人都有给予的能力， 也要善于感受到别人的给予。 体现 “ 爱 可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐 ” 的真理。 】
３、 师：当我第一次看到这个故事的时侯， 我真的很感动， 她让我想到一句格言 “ 赠 人玫瑰，手有余香。 ” 那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾因为（）而感到快乐！联系生活实际，练说句子。
五、学了这篇文章你懂得了什么？
谁的话让你感动了。 （小男孩） 那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大 家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
六、 作业布置：
１、搜集关于快乐的名人名言。
２、推荐阅读《给，永远比拿更愉快》和《一个苹果》
作文三：《给予是快乐的)》2900字
一、导入
师：同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？［板书快乐］
师：在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。这节课我们一起来学习＿＿＿＿＿＿＿。
师：同学们注意这个词（给予）怎么读？
生：读
师：给还可以怎么读？
生：给（ｇｅｉ）
师：给是个多音字，同学们读得非常准确。那你知道给予这个词是什么意思吗？（把东西给别人，帮助别人，给予就是付出）
是啊！给予就是付出。付出就是一种快乐，让我们把这种快乐读出来吧！
三、初读课文 整体感知
师：大家已经预习过课文了，我检查下同学们的预习情况。
师：生字词都没问题了。那为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走课文，去认识一个小男孩，去感知这种与众不同的快乐！打开课文自由朗读。
师：你们的声音告诉我，你们已经读完了。那么，我想考考大家，课文中出现了几个人？［指
生答，板书人物］
那这个故事的起因是什么呢？
生：保罗的哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。
师：如果有人把这么一辆新车送给你作圣诞礼物，你会有什么样的感受？（请举手回答） 师：现在呢，保罗也是一样的，他看到这辆车也是特别地开心。哥哥把车送给保罗以后，在他的车子的旁边出现了另一位主人公，他就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、细读课文
小男孩在他车旁边干嘛呀？（读课文的句子）
师：那这个小男孩家里的情况怎么样？谁来介绍一下？
生：不富裕
师：不富裕，你从哪个地方看出来的？
那么，并不宽裕的一个小男孩看见了这样的一辆车，他有可能会怎么样？
生：想要
师：有可能这个小男孩从来没有见到过这辆车，或许他以后再也见不到这辆车了，我们该如何读这个句子？
师：哪里应该读重音呢？那你来试着读读看。
在他读的过程中，他把“走来走去”读得特别重，需要着重强调的读得重一点，大家觉得哪个词语还需要读重一点？
生：摸。
师：他或许出来都没有摸过，那我们把“摸”字也读重一点，我们应该怎么读呢？谁来读一
下？大家知道，小男孩轻轻地摸一下，满脸羡慕的表情，虽然不属于自己，但是内心感到特别的高兴，所以他又有了羡慕的表情。好，我们把这句话再读一读。
生：读
因为有了小男孩在他车旁边走来走去，还轻轻摸一下，所以就有了他们之间的对话。 课文当中保罗和小男孩之间的对话是哪些自然段？（请同学说说，２－１０）
我们找三个同学把这些对话读一读（一个读旁白）。
“先生，这是你的车吗？”
“是啊，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”
“哇！我希望……”
“我希望自己也能当这样的哥哥。”
“你愿意坐我的车兜（ｄōｕ）一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
“先生，你能把车开到我家门口吗？”
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”
师：这些都是保罗和小男孩的对话，那么在这些对话中，有哪句让保罗感到特别意外呢？ 生：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
师：为什么这句话会让保罗感到意外？（也用这里的话来回答）
生：保罗以为男孩也希望自己有一个这样的哥哥
师：保罗以为男孩也希望自己有一个这样的哥哥，就可以干嘛呀？送一辆车给自己当圣诞礼物，是不是？可是，没想到的是，小男孩不是希望有这样的哥哥，而是希望＿＿＿＿＿＿。 （生回答得很好，请坐！）来，我们大家一起把这句话读一读！来表达一种这样的希望。 “我希望自己也能当这样的哥哥。”
师：这一句意外的话，又让保罗对小男孩做出了一个这样的决定。什么决定呢？（请学生回答）用课文里的话来回答
生：“你愿意坐我的车兜（ｄōｕ）一圈吗？”
师：如果你是保罗，面对这样的小男孩，你愿意——这句话应该怎么去读？如果我们真挚邀
请这个小男孩，我们应该怎么读？
应该怎么读这个“你”字？
生：读
师：我们的小男孩或许他还在犹豫，可能还有别的什么事情，我们要对他热情地去邀请，我希望他能够答应去坐我的车，我们又能把哪些词语读重一点呢？
生：愿意
师：只有这个才能表达我们诚挚的邀请，对不对？大家一起来把这句话读一读。 小男孩愿意吗？
他要保罗把他送到自己的＿＿＿＿＿＿。好，我们来看一下１１自然段。小男孩究竟这里头做了什么事情？我们能从这里体会到他是一个怎么样的小男孩？我们一起来读一下这一段
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：小男孩，他回到家以后，又做了什么事情？
生：把弟弟背出来。
师：把弟弟背出来干嘛呢？炫耀一下，我有朋友开车送我回家，是这样吗？那背出来干嘛？
生：看保罗的新车。
师：这是一方面，还有没有啊？
生：他希望自己以后也能送一辆这样的车给弟弟。
师：他给弟弟许下了一个——承诺，对不对？他希望自己将来也能送一辆这样的车给弟弟，是不是？
师：从这里看出，小男孩对弟弟是怎么样的？
生：关心
师：从哪些词语，你看出了关心？
生：跳（下车一般都是——走，但是这样用了跳。）
师：还有哪些词语呢？
生：三步两步
师：“三步两步”怎么又体现他关心爱护弟弟了？
这个台阶本来要三步解决的，结果他只用了两步解决，请问他进自己家门的速度怎么样啊？（快）为什么要快啊？诶，希望弟弟马上就能出来，看到这辆车，然后要对弟弟许下这个诺言。
好，我们把这上面的第一句读一下，注意红色字体的词语
生：读
师：好，他把弟弟抱出来，对弟弟许下了承诺，要送一辆这样的车给弟弟。我们发挥想象，假如他有了这样一辆车，接下来他会去哪里呢？
小练笔：
在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有了一辆这样的车，保罗就可以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有了一辆这样的车，弟弟 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：其实，课文也描述了一个这样的情景，有了一辆车，弟弟就可以去＿＿＿＿＿＿＿＿。（看圣诞礼物，去看一看一些好看的东西）
师：有了车以后一切都可以看到，于是我们知道了，对于这个夜晚，三个人都感觉到特别的——难忘。怎么样难忘呢？简单的给大家介绍下。
对于小男孩的哥哥而言，这个夜晚令他难忘是因为（ ）；对于小男孩而言，这个夜晚令他难忘是因为（ ）；对于保罗而言，令他难忘是因为（ ）。
（一个一个说）
师：所以，这个夜晚，对于保罗来说，给予是令人快乐的。一起来读一遍。
这个夜晚，保罗打从心底里感到：给予是令人快乐的。
归纳：
师：我们来归纳一下，这个夜晚，谁把哪些东西给予给了哪些人？
生：保罗的哥哥把新轿车给予保罗。
师：还有哪些人把其他东西给予了另外一行人呢？
生：保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
生：小男孩把欢乐给予弟弟。
师：那到底谁才是对快乐的呢？
生：…
师：先不着急，我们来欣赏一首诗
群星把光明送给夜空，
点点璀璨，
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂，
绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
师：所以我们得到了一个结论：在生活中，我们给予别人快乐，我们自己也会收获快乐。
作文四：《给予是快乐的》3000字
给予是快乐的
师：同学们，俗话说：人间自有真情在。爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。本单元，我们学习了几个关于爱的故事，我们一起来回顾一下，（课件出示）《搭石》——体现了（乡亲们纯朴的关爱）；《跨越海峡的生命桥》展示了（爱的奇迹）；《卡罗纳》体现了（同学之间的友爱），这一个个爱的故事拨动了我们的心弦，震撼了我们的心灵。今天，我们再来学习一个有关爱的故事。
（生）齐读课题《２４＊给予是快乐的》（出示课题）（师正音、标音节） （师）：读了课题，你想知道什么？
生：“给予”是什么意思？
师：会提问的孩子就是聪明的孩子。还想知道什么？
生：为什么说“给予是快乐的”？
师：你提出了一个很有价值的问题，请同学们打开课本，看看阅读提示又给我们提出了哪些问题？
指名读。
师：现在，让我们一起跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？回家预习课文了吗？（预习了）那谁来说说？
课件出示：这个夜晚发生了什么事？
生：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然认识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言语强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
师：你已经简单地把课文复述了一遍了，真完整！
阅读提示中提到了（课件出示）“给予是令人快乐的”这句话在文中哪个地方出现？
生：最后一自然段
（出示课件）生齐读
师：一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请同学们默读课文，看看文中哪些地方出乎你的意料，给你留下了深刻的印象？（出示课件）用笔划下来，然后在四组小组里讨论，谈谈你的感受。也可以在句子旁边写写批注。
生动笔思考
师：不动笔墨不读书，批注是你思考的结晶。（指导学生写批注）
师：好，我们把笔停下来，先来交流一下。刚才，我们通过读、划、交流，找出了文中让你出乎意料的地方，谁来说说？
指名回答
生：读句子、及自己的批注感受。
师：对，这里的确令人出乎意料，也是我们等会儿要重点理解的内容，但是，对于写事的文章，我们应该按事情发展顺序来找，谁找到第一处让人出乎意料的地方？
再一次指名说
师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂。
Ａ、 课件出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望??”
指名读。
师：从他的朗读声中你读出了什么？
生：羡慕
师：羡慕什么？你还从课文的哪些地方看出他的羡慕？
生：圣诞节的前一天??满脸羡慕的神情。
出示课件（就这一句）
师：这一段中的哪些细节更能体现他的羡慕？
生：走来走去、伸手轻轻地摸一下、满脸羡慕
师：从这些动作、神情、中我们不难发现男孩对小汽车的喜爱。所以才会这样羡慕的说——“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望??”生读 师：此时此刻，假如你是保罗，你认为小男孩会希望什么？
生：希望也能有一辆这样的车。
生：希望也有一个这样的哥哥。 师：你们都以为他想 板书：获取 师：但小男孩却是这样回答的
Ｂ课件出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样??”
生齐读
师：这里的省略号，是老师加的，你能说出省略号里的内容吗？
生：我希望我将来也能像你哥哥那样送我弟弟一辆这样的车。
师；小男孩的回答出乎你们的意料吗？板书：不是获取而是给予
对于保罗呢？你们怎么知道的？
生：保罗吃惊地看着这个男孩。
师：让我们把这种强烈的反差通过朗读声表现出来。
师生合作分角色读３、４、５、自然段
师：小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动，其实在文中使我们出乎意料的地方还不止这些呢，继续找找让你出乎意料的地方吧！
生：这个地方让我感到意外：小男孩提出请保罗把车开到他家门口，保罗以为他要在小朋友面前神气一下，但是，男孩却背出了脚有残疾的弟弟，并对弟弟许下了一个坚定的承诺。——“将来我也要送你一辆这样的汽车。”
课件出示：
“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我给你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：自由读读这段话，看看你体会到什么？
生：可以看出这个男孩很爱自己的弟弟
生：关爱弟弟 板书：关爱
师；可刚开始保罗以为————
生：想在小朋友的面前神气一下。
师：为什么会有这样的以为？
生：保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。因为他家庭不宽裕，从来没有坐过这样的车，所以今天想在朋友面前炫耀一下。 板书：炫耀
师：小男孩的回答再一次出乎我们的意料
板书：不是炫耀而是关爱
师：、同学们，小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？ 生：他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、希望、信心、勇气。
师：是啊，小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。（快乐、幸福、爱、希望、信心、勇气），这些是精神上的给予。让我们一起来感受小男孩美好的品质。（齐读，他指着保罗的车，说——
课件出示：
“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的生日礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛——（湿润了），为什么湿润了呢？
生：（感动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。）
过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定——
出示课件 生读：（保罗跳下了车，把小弟弟抱进车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。） 课件出示：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
男生读、女生读
（音乐起）师：同学们，请你们闭上眼睛，我们一起跟随着保罗的汽车出发，汽车行驶在宽阔的公路上，来到了繁华的大街，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，同学们，展开你想象的翅膀吧，这个晚上他们是怎样度过的呢？也许?? 生：看到了流光溢彩的大街，尽情欢呼的人群，憨态可掬的圣诞老人，琳琅满目
的节日橱窗，好看的圣诞礼物??
师：是啊，小弟弟有生以来第一次看到这么多的美景，心中肯定无比激动，无比高兴。看到弟弟的笑脸，小男孩觉得——（给予是快乐的），保罗目睹了一幕人间真情，他也感受到（给予是快乐的）。
出示课件：
保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐。
指名一生回答
我也曾因为（ ）而感到快乐。
生：扶起摔倒的小妹妹
生：捡起地上的纸屑
??
师：通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？
生：（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
师：是什么促使他们愿意无私地给予？是人与人之间的那份真挚的——（爱）（板书）（《爱的奉献》音乐起）
师：因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。（出示画面）其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心??同学们，你在日常生活中有过这样的体会吗？与你的同桌交流交流吧！
师：现在你知道为什么给予是快乐的呢？
生齐说
师：今天的学习，不仅让我们学习了一个关于爱的故事，更让我们的心灵有了一次升华，体会到给予的快乐，最后我们以巴金爷爷的名言与大家共勉：
出示课件：
生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。 －－－ 巴金
师：有关爱的故事还有很多，如：
推荐阅读《给，永远比拿愉快》——（中国）蒋风
《感恩之心》 ——（中国）林润瀚
《乞丐》——（俄国）屠格涅夫
课外有空可以去看看。
作文五：《给予的快乐》700字
给予的快乐
给予比接受真的更令人快乐！那天，使我深深的懂得了这个道理！
那是令人想起来快乐想笑的故事，是一个见证了美好友谊的故事！
五年级上半学期的时候，轮到了我们班值周，我和我的死党－－－田佳瑶分到了一组．组长杨润增把我们安排到了室外，天呐！那可是冬天啊！我们极不情愿，但最后我们还是答应了．
第一天，我们平平安安的度过了，（准确的应该是我！）那天，我很幸运的躲过了扫把星的扫把星法，但这不就是暴风雨前的彩虹吗？！俗话说，躲得了初一，躲不了十五，这不，暴风雨来了！！
第二天，我和田佳瑶照样去值周。“扫干净点啊”“这里是哪一个班扫的？”等等，这样的话，我和田佳瑶说了不下５次，就这样，一上午安全度过！
到了下午，我对田佳瑶说：“反正小孩子都没有时间观念的，咱们先小玩一会吧！”田佳瑶也答应了。于是－－－我们先玩了一会别的健身器材，过了一会，我们又去玩独木桥，我刚刚走上一个高一点的，就只听见“啪，啊！”的一声惨叫，我摔下来了，钢条和我的大腿和屁股亲了一口，这可疼坏我了！“哎呦呦，田佳瑶，快扶我一下！再不扶就见不到我了！”她见了，连忙把我扶起来，问道：“怎么了，没事吧，是不是特别痛啊？”我也“恩，恩”的回答于是田佳瑶边走边扶着我，边告诉我：“你揉一揉，然后别想他就不疼了！”接着。她又讲笑话给我听，我也疼哭了，边哭边笑，但后来也不是那么太疼了，田佳瑶见了我又哭又笑的样子也笑了！最后上课前，我的疼痛也渐渐减小了，我们一起快快乐乐的回到了家！
但到了家，那两出伤又开始疼了，我的眼泪也下来了，可我哭着哭着就想到了田佳瑶对我说的话，对我的鼓励，我也开始克服疼痛，最终，我胜利了！
给予，是一种语言；给予，是一种方式；给予，是一种爱心；给予，是整个世界！
给予比接受真的更令人快乐！
作文六：《给予是快乐的》2100字
《 ２４＊给予是快乐的》教案
一、谈话导入，激发情感
１、回顾导入：
同学们，俗话说：人间自有真情在。爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温 暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。本单元，我们学习了几个关于爱的故事， 我们一起来回顾一下， 《搭石》——体现了（乡亲们纯朴的关爱） ； 《跨越海峡的生命桥》 展示了 （爱的奇迹 ） ； 《卡罗纳》 体现了 （同学之间的友爱 ） ， 这一个个爱的故事拨动了我们的 心弦，震撼了我们的心灵。今天，我们再来学习一个有关爱的故事，齐读题目《 ２４＊给予 是快乐的》 （出示课题） （正音、标音节）
２、课题质疑：
（１）读了课题，你想知道什么？
（２） “给予”是什么意思？
（３）你还想知道什么呢？为什么说“给予是快乐的”？
（４）你提出了一个很有价值的问题，请同学们打开课本，看看阅读提示又给我们提出了 哪些问题？指名读。
二、初读课文，整体认知
１、现在，让我们一起跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？请 同学们自由放声读课文，边读边思考，注意把字音读准，把文章读通读顺。
２、谁来说说？
３、你已经简单地把课文复述了一遍了，真完整！阅读提示中提到了“给予是令人快乐的”这 句话在文中哪个地方出现？
４、一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请 同学们默读课文， 看看文中哪些地方出乎你的意料， 给你留下了深刻的印象？用笔划下来， 然后在四人小组里讨论，谈谈你的感受。
三、深入理解，领悟情感
１、刚才，我们通过读、划、交流，找出了文中让你出乎意料的地方，谁来说说？指名汇报。
２、 对， 这里的确令人出乎意料， 也是我们等会儿要重点理解的内容， 但是， 对于写事的文章， 我们应该按事情发展顺序来找，谁找到第一处让人出乎意料的地方？
３、学生汇报：
４、是的，简简单单的一句话，却饱含了哥哥对弟弟浓浓的爱。此时此刻，假如你是保罗，你 认为小男孩会希望什么？
５、小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动，其实在文 中使我们出乎意料的地方还不止这些呢，继续找找让你出乎意料的地方吧！
６、这个地方让我感到意外：小男孩提出请保罗把车开到他家门口，保罗以为他要在小朋友面 前神气一下，但是，男孩却背出了脚有残疾的弟弟，并对弟弟许下了一个坚定的承诺。 —— “ 将来我也要送你一辆这样的汽车。 ”
７、自由读读这段话，看看你体会到什么？ （出示句子：） “男孩跳下车，三步两步 … ．． 看见了 吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。 到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我给你讲的那些好看的圣诞礼物了。 ”
８、学生汇报：
９、同学们，小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？
（他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、希望、信心、勇气。 ）
１０、是啊，小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。 （快乐、幸 福、爱、希望、信心、勇气） ，这些是精神上的给予。让我们一起来感受小男孩美好的品质。 （齐读，他指着保罗的车，说——）
１１、小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛——（湿润了） ，为什么湿润了呢？（感 动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。 ）
过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定 —— （保罗跳下了车，把小弟弟抱进车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们 三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 ）
１２、出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 （男、女同学读）
四、拓展延伸 感情升华
１、 （音乐起）同学们，请你们闭上眼睛，我们一起跟随着保罗的汽车出发，汽车行驶在宽阔 的公路上，来到了繁华的大街，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，
同学们，展开你想象的翅膀吧，这个晚上他们是怎样度过的呢？也许??
２、是啊，小弟弟有生以来第一次看到这么多的美景，心中肯定无比激动，无比高兴。看到弟 弟的笑脸，小男孩觉得——（给予是快乐的） ，保罗目睹了一幕人间真情，他也感受到（给予 是快乐的） 。
五、拓展延伸 感情升华
１、是什么促使他们愿意无私地给予？是人与人之间的那份真挚的——（爱） （板书）（《爱
的奉献》音乐起）
２、因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。 （出示画面）其实，在我们的日 常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶 的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心??同学们，你在日常生活中有过这样的体会 吗？与你的同桌交流交流吧！
３、现在你知道为什么给予是快乐的呢？
４、今天的学习，不仅让我们学习了一个关于爱的故事，更让我们的心灵有了一次升华，体会 到给予的快乐，最后我们以巴金爷爷的名言与大家共勉：生命的意义在于付出，在于给予， 而不在于接受，也不在于索取。 －－－ 巴金（配乐：《爱的奉献》）
作业：
１、推荐阅读《给，永远比拿愉快》、选读课文《一个苹果》。
２、在日常生活中，你有过给予别人而获得快乐的经历吗？把它写下来。
板书：
“我希望自己也能当这样的哥哥。 ”
２４＊ 给予是快乐的 爱
作文七：《给予别人的快乐》500字
给予别人的快乐
——读《亲爱的笨笨猪》有感
六年级一班 关梅
前几天，我读了一本《亲爱的笨笨猪》，是杨红樱写的，读完后我领悟到了给予别人时，你也会快乐的含义。
笨笨猪被朋友们觉得很笨，但他十分乐观，活得十分快活。在小熊的生日会上，他贪吃，吃光了所有的毒蘑菇却救了大家；他竟然感动了大灰狼，和大灰狼交了朋友；笨笨猪让老鼠改掉了好吃懒做的坏毛病；狗汪汪和猫咪咪十分聪明的人都记不住的咒语，反而让笨笨猪记住了。笨笨猪它太好了，在他身上的事还有好多好多……
笨笨猪很傻很胖，也很笨，但他一点也不苦恼，朋友们都不喜欢它，但它依然帮朋友们做好事。笨笨猪为别人和朋友带来了十分多的快乐，朋友也感受到了这种快乐。也使笨笨猪十分的快乐。我不由自主地想起了一件事，有一次，我买了一包话梅，我的妹妹彤彤看见了，我就给了她一些，看见她高兴的表情，我心里十分高兴。第二天，她也买了个东西分给了我，我想这就是给予了别人，别人快乐，你也快乐吧～帮助别人时你会快乐，奉献自己时你会快乐，给予别人时，你会快乐，宽恕别人时你会快乐……笨笨猪他并不笨，因为他有一颗给予帮助的心，他的这种快乐的品质，就显得尤为可贵了。
笨笨猪的品质正是我们要学习的，给予别人帮助别人，
你会快乐的。
作文八：《《给予是快乐的》》2600字
作者：宗阳春????发表时间：２００４－４－２９????阅读次数：４７５
常熟市虞山镇花溪小学 周凤花
【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课
【适用年级】五年级第一学期
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了＂给予是快乐的＂这一人生哲理。
课文共分１３自然段，可分为３大段。
第一段，?保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了＂给予是快乐的＂这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用＂炫耀＂、＂懂得＂造句。
３、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
４、凭借课文的具体语言材料，获得＂给予是快乐＂的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】２课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕＂（谁）把（什么）给予（谁）？＂这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到＂给予是快乐的＂。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程?】
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
１、板书课题：２４??给予是快乐的
读题目，读准字音
２、解释题意：＂给予＂这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。＂给予是快乐的＂就是助人为乐的意思。
三、初读课文
１、自学课文
（１）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（２）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀???圣诞节???轿车???兜一圈
（３）给每个自然段写上序号，读通课文。
２、检查自学情况。
（１）读字词，理解词语意思。
（２）指名分节读课文
３、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（１）第１到７节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（２）第８到１１节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（３）第１２到１３节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
１、抄写词语
２、练读课文。注意文中人物原话里＂我＂、＂你＂、＂他＂各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示：??课文中讲了???????把????????给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
１、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
２、小男孩要把欢乐给予弟弟
３、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
１、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？
＂我希望我将来也能像你哥哥那样。＂读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：???给予
保罗听了这句话为什么很吃惊？
读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
理解＂不由自主＂
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第１到７节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩＂一心希望给予别人快乐＂的高尚的思想。
２、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
＂弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！＂读这句话，想想这句话的意思。
（１）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟
（２）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（３）听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
（４）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第１２节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车??抱进了
（５）＂接下去他们去了哪？＂请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保??罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
因为他遇到了小男孩，懂得了＂给予是快乐的＂
三、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。（小男孩）
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
【板书设计?】
２４、给予是快乐的
（索取）????????? （给予）
保罗??????????? 小男孩???????????小弟弟
希望有一个送给?????希望成为一个
他汽车的哥哥??????这样的哥哥
渡过了一个难忘的夜晚
作文九：《给予的快乐作文》1200字
又是一个冬阳暖照的清晨，一盏红日略显孤独地掩躲在树梢，抵不住北风呼啸的肆虐，天地间弥漫着枯枝残叶的萧瑟。
我穿好大衣，裹上围巾，走出家门。
刚走到门口，我看见邻居刘奶奶一手拄着拐杖、提着袋子，另一只手正费劲地拉着楼道的防盗大门。她的脸上露出焦急的神色，显然是着沉重的大门阻挡了他的去路。我见此情景，急忙上去吃力的推开了大门。一面身体向后，一面做了一个“请”的手势，脸上路出温暖而又灿烂的笑颜。刘奶奶也向我微微点头，她那张饱经风霜的脸上露出微笑，似乎米一条纵横交错的皱纹里都流露出感激与欣慰。奶奶摸着我的头说：“这孩子，真懂事！”“奶奶，您这是要去哪儿？”奶奶笑着说：“我呀，最近腿疼，上药店买点药去！”“奶奶，我扶您去吧！”我自告奋勇地说。“孩子，不麻烦你了，还是我自己去吧！”“没事，奶奶。您腿脚不灵便，我扶您去，还不行吗？”我接过奶奶手中的袋子，小心翼翼地搀扶着她，一步一步缓慢地走着，生怕出什么闪失。
走着走着，刘奶奶忽然停了下来：“孩子，你不是有事吗？别因为我耽误了你的正事呀，去吧，我一个人慢慢走。”“奶奶，我也正要出去散步呢。这会儿陪您一起走，不是一举两得吗？”一路上，我和老人愉快地交谈着，不时发出笑声，那笑声传得很远很远……
过了不久，刘奶奶累得直喘大气，我的额头也渗出了丝丝汗水。奶奶不顾自己的疲劳，却拿出手绢，为我擦去头上的汗水：“孩子，累坏了吧，坐那儿歇会吧！”说着，奶奶指了指路旁的靠椅，示意我坐下。“奶奶，我不累。您这么大把年纪，瞧您累得，还是您坐下歇歇吧！”我们歇息了片刻，又继续向前行进。
终于走到了药店。“吁……”我长长地舒了一口气，心里如释重负。“孩子，真是谢谢你了！”“刘奶奶，再见！”我朝刘奶奶挥手告别，为奶奶送去了一个灿烂的笑容。
正是这个微笑，使我与这个一见如故的老人之间的距离又一次缩短了许多；正是这个微笑，使我与这个一见如故的老人又一次
长大就像是一颗神秘果子，有的人歇斯底里的抗拒，有的人迫不及待的想要尝尝。但是只有长大才能使我们接触到更多，更好的世界。长大，是酸痛，是幸福。
不管一天又一天是怎样度过，太阳总是无休止的升起又落下，花儿总是这次第绽放又凋零，身边的车水马龙总是转瞬即逝，站在时光的尾巴上，我们不停的追赶水雾一样懵懂的未来。
太多的人总是叹息时光的残忍和成长的无奈。其实，成长真的是一个毛毛虫羽化成蝴蝶的过程，总是要经历过蜕变的疼痛才可以更好的迎接巧克力一样未知的世界。所有绽放开的笑容或是没有人看见的眼泪，在若干年后回首时，都会是你意想不到的！未来的道路不管是崎岖还是畅通，都需要你一个人去独自品尝和体会。
张爱玲写过一篇文章，关于“路”，指的便是成长的路，这条路是人人都必经的道路。那些走过来得人劝正要走这条路的人不要选择这条路，因为它道歧且长，却被反驳道：“既然你可以走这条道路，我怎么就走不出来呢。”于是，一个又一个的人走过这条充满着艰辛的道路，也许这就是成长的真谛吧。明知自己有可能在其中沦陷，却还是执拗的自己选择。
作文十：《给予的快乐作文》2800字
篇一：给予的快乐
我的成长大多数是快乐的：
我已经六年级了，和父母度过了十三个美好的春秋。在这十三年中，我遇到过无数阻拦我前进的“拦路石”，可我总能在父母的帮助下、鼓励下，迎来最美丽、最灿烂的彩虹。就因为有他们的陪伴，我才能快乐地成长着。
从我“呱呱”坠地起，父母就向我倾注了他们最温暖的爱。在爱中我幸福地成长着。在我“咿咿呀呀” 学语时，我总会碰到一些困难；在学习走路时，我总会有说“怕”的时候，这时，耳边总会萦绕着父母那亲切的话语“加油啊，你能行的！”当我能够清楚地背出第一首童谣、勇敢地跨出第一步时，我的内心又是多么快乐！原来，在磨炼中也能得到快乐呀！
随着岁月地飞逝，我也该读小学了。当我迈进小学的大门时，我很兴奋，因为我是一名小学生了。当我第一次戴上红领巾时，我更快乐了！快乐得像一只在空中自由翱翔的鸟儿。从此，我开始沐浴在知识的阳光中，在知识中快乐地成长。我变得懂事了，记得那一年的冬天，父母整天唉声叹气的，虽然我不明白他们为什么不开心，但我总是当他们的“开心果”。我稚声稚气地唱起了走了调的歌曲，跳起了一支刚从老师那儿学来的舞蹈，逗得父母哈哈大笑。当时，我还一本正经地问爸爸妈妈：“你们快乐吗？”父母眼里噙着泪，重重地点了点头。我高兴地大叫起来：“耶！爸爸妈妈快乐了！我能为他们‘排忧解难’了！”原来，快乐是从别人脸上的笑容中得到的。
“在进步中成长，在成长中快乐。”这是我时常对自己说的话。如今的我终于清楚地知道成长――快乐之间的意义，在爱的阳光中成长是快乐的，给予别人也是快乐的。
篇二：给予的快乐
不管是热闹繁华的市井热区，还是在冷清孤僻的街头小巷，或是堆积如山的垃圾堆上。总能看到一群乞丐 他们整日衣衫褴褛，餐风露宿，他们无以为生，更不能维持生计，有很多都鄙视他们。人群从他们身边走过，一点儿不会注意到旁边还有一个乞丐。
有一个星期天，我从新华书店走了出来，天下起了雨。我双手护头，向雨中跑去，雨越下越大，雨滴就像断了线的珠子，啪嗒啪嗒地往下掉。一辆辆豪华的小轿车，一把把五颜六色的雨伞穿梭在雨帘之中。
快到家时，只见一位老乞丐蜷缩在门柱旁。他身上只穿了一件单薄的衣裳，外面还裹了一层塑料纸。那个摆在他前面的破铁罐已经生锈了，锈迹就像他那面黄肌瘦的脸上参差不齐的皱纹一样。他瑟瑟发抖地躺在一张旧凉席铺着的水泥地上，一双深深陷进脸颊的眼睛里透露出他的困境，他现在的样子只能够用两个字来形容——可怜。我见着那穷困潦倒的样子很是同情，就掏出钱包里的零花钱，给他一些钱。我走到他面前，弯下腰，将一元钱投进了老人的锈铁罐中，他马上用嘶哑的声音对我说“谢谢你，谢谢你，祝你长命百岁，身体健康……”我并没有说什么，只是对他微微一笑。一下子，我觉得快乐了许多，没想到，付出一元钱，会得到这样的回报，我高兴地走了。
一元钱，这是一个很小的价值单位，它没有“万”那么气派，更没有“亿”那么富有，但它却可以给予一群人，一群可怜巴巴的乞丐以温暖。爸爸每年都把我小时候的旧衣服送给其他小孩子们，虽然旧了，但也能给他们送去温暖。要知道，给予是快乐的，它让社会充满爱心，让社会变成一个美好的大家庭。
篇三：给予的快乐
给予比接受真的更令人快乐！那天，使我深深的懂得了这个道理！
那是令人想起来快乐想笑的故事，是一个见证了美好友谊的故事！
五年级上半学期的时候，轮到了我们班值周，我和我的死党－－－田佳瑶分到了一组．组长杨润增把我们安排到了室外，天呐！那可是冬天啊！我们极不情愿，但最后我们还是答应了．
第一天，我们平平安安的度过了，（准确的应该是我！）那天，我很幸运的躲过了扫把星的扫把星法，但这不就是暴风雨前的彩虹吗？！俗话说，躲得了初一，躲不了十五，这不，暴风雨来了！！
第二天，我和田佳瑶照样去值周。“扫干净点啊”“这里是哪一个班扫的？”等等，这样的话，我和田佳瑶说了不下５次，就这样，一上午安全度过！
到了下午，我对田佳瑶说：“反正小孩子都没有时间观念的，咱们先小玩一会吧！”田佳瑶也答应了。于是－－－我们先玩了一会别的健身器材，过了一会，我们又去玩独木桥，我刚刚走上一个高一点的，就只听见“啪，啊！”的一声惨叫，我摔下来了，钢条和我的大腿和屁股亲了一口，这可疼坏我了！“哎呦呦，田佳瑶，快扶我一下！再不扶就见不到我了！”她见了，连忙把我扶起来，问道：“怎么了，没事吧，是不是特别痛啊？”我也“恩，恩”的回答于是田佳瑶边走边扶着我，边告诉我：“你揉一揉，然后别想他就不疼了！”接着。她又讲笑话给我听，我也疼哭了，边哭边笑，但后来也不是那么太疼了，田佳瑶见了我又哭又笑的样子也笑了！最后上课前，我的疼痛也渐渐减小了，我们一起快快乐乐的回到了家！
但到了家，那两出伤又开始疼了，我的眼泪也下来了，可我哭着哭着就想到了田佳瑶对我说的话，对我的鼓励，我也开始克服疼痛，最终，我胜利了！
给予，是一种语言；给予，是一种方式；给予，是一种爱心；给予，是整个世界！
给予比接受真的更令人快乐！
篇四：给予的快乐
给予是快乐的吗？很多人都会有相同的疑问，给予不就等于付出吗！付出怎麽会快乐呢？我觉得付出的快乐大概就在那一瞬间吧！
当我们回顾那个富含深刻道理的故事时，我们会想些什麽呢？一个快要渴死的人在沙漠中遇到了一壶可以救命的水，却在是否为后来者留下一壶救命水上做出了是的选择。难道他的给予不是让人快乐的吗？如果不是他的给予，那后来到次的人就必死无疑了。
其实我们自己有时静静的想一想，也许就是别人不经意的一个付出，会使我们无尽的欣慰。当我们失落时，会不会希望得到朋友一个淡淡的微笑，一句简单的问候，甚至一个平常的点头。这都是一些普通的给予，却又都能使人振奋与快乐。
给予的快乐在与享受幸福，看到别人幸福能使自己感到欣慰，感觉仿佛这幸福就在自己的身上。当你看到别人感激的泪水，你会觉得这一切事那麽得知的，不论自己有多少委屈，到那时一定会烟消云散。
给予的快乐在与相互信任，当你对别人充满信任的时候，你会毫不顾虑的将其所需给予他。同样的，一个对你信心十足的朋友，无论给你的是一个眼神、一次交流、一个握手、或者是一次简单的手与肩的碰撞，都会很感觉到双方的信任。一封朋友的来信，是那麽的简短：“最近好吗？天凉了，多穿几件衣服！”却又那麽的暖人心脾。
就像故事里的主人公，当他受到前人的那壶水的时候，并没有一饮而尽，而是照着纸上的字一样做，将他倒进吸水器中。难道不是他对纸上字迹的信任吗？
去将给予的幸福告诉更多的人吧，去把给予的快乐与所有的人分享吧，去让给予的信任播撒开来吧！
到那时，你会明白人为什麽会有快乐与悲伤，那是为了让他们能够快乐的给予对方帮助与鞭策呀！
