祝你好孕哦
作文一：《《我的梦想》教案》600字
高立凌
教学目标：
德育目标：跟作者一起对体育内涵做深刻认识。
知识目标：解读课文，深刻体会作者情感。
能力目标：培养自主探究能力。
教学重点：深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，对人生的独到感悟上。
教学难点：体会情感及体育内涵。
教学方法：自读圈点法、摘抄背诵、模拟采访
教具准备：相关资料
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：
师生谈话：你最喜欢的体育项目是什么？你最想成为谁一样的体育明星？为什么？
二、 朗读课文：
学生自读课文，思考：本文题目是“我的梦想”，作者的梦想到底是什么？这个梦想前后发生了什么变化？变化的原因是什么？
简要明确
三、 模拟采访：
情境设置：假如你是记者，要去采访史铁生和刘易斯，你最想问哪些问题？
假如你就是史铁生或刘易斯，你将怎样回答记者的问题？
１、 学生仔细默读课文，设计要问的问题及思考如何回答。
２、 同桌互访。
３、 小组内采访。
４、 以小组为单位，提出你们认为设计得最有价值的问题，全班讨论回答。
５、 教师参与：
Ａ、 如果我是史铁生，你们最想问什么？如果我是刘易斯，你们最想问什么？（生问师答）
Ｂ、 如果你们是史铁生或刘易斯，老师问你们几个问题（参考练习二）
（教师根据学生的提问情况，有选择地补充几个重点问题）
６、自由朗读，圈点勾画，摘抄背诵。
四、 各抒己见：
１、 讨论“练习三”
２、 说一说：学完本文后，你对体育、对心中的体育名星产生了哪些新的认识或感受？ 学生各抒己见
五、 布置作业：
１、 完成“伴你学”中本课内容。
２、 预习１６课。
３、 将本课所得认识与感受写下来。
作者１２６
作文二：《我的梦想教案》11200字
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我的梦想教案
教学目标：
一 了解史铁生的生平简历及主要作品；识记、积累字词。
二 理清文章结构，理解作者梦想的内容及变化。
三 学习作者坚强乐观的精神。
教学重点：理解作者梦想的内容及变化情况。
教学难点：理清文章结构。
教学时数：１学时
教学方法：谈话法、评点法、讨论法、情境教学法
学习方式：自主合作探究
教学手段：多媒体课件
教学过程： 第一课时
一、导入新课：
师生谈话：你最喜欢的体育项目是什么，你最想成为谁一样的体育明星，为什么，
二、资料交流：
卡尔？刘易斯，是美国黑人田径超级巨星，现代田径史上难得的奇才，非凡的短跑家和跳远名将，被誉为“欧文斯第二”。刘易斯１９６１年７月出生于美国亚拉马巴州伯明翰的一个田径世家，由于受家庭环境的影响，他在很小时就开始进行田径训练。１９７３年，年仅１２岁的刘易斯获得了纪
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念杰西？欧文斯田径比赛年龄组的跳远冠军，欧文斯还亲切地鼓励他继续努力，争取创造更高的成绩。１９７９年他进入休斯顿大学，在著名教练汤姆？泰勒斯的指导下开始了新的训练生活，运动成绩也由此突飞猛进。１９８１年以来，每年被许多国家的通讯社和体育报刊评为世界十名最佳运动员之一的卡尔？刘易斯，成为在一届奥运会上一人夺得四枚金牌的又一英雄人物，再现了已故运动员欧文斯在１９３６年德国奥林匹克运动会上勇夺四枚金牌的雄姿，被人们惊誉为“神奇小子”。
三、检查预习：
１、字词积累
譬如 祈祷 沮丧 嫉妒炫耀 须臾矫揉造作 给予
２（请概括文章主旨。
作者从刘易斯的比赛中感悟到人生不仅要有健美的躯体，还应该有了悟人生意义的灵魂。作者通过自己对体育内涵的深刻理解，表达出对人生梦想的独特感悟。
四、合作探究
３（从刘易斯被约翰逊击败的事实中，作者对自己所谓“最幸福”的梦想又有了怎样的理解和认识，
上帝给每个人的欲望都设下了永恒的不可跨越的局限，站在各自的局限面前，每个人都是不幸的，每个人的不幸都是完全等同的。人的痛苦与沮丧、不幸与失望，正是源
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于人不能超越这种局限去思考和定义“幸福”。不能超越这种局限去思考和定义“幸福”，人生永
无幸福可言，更无最幸福可言；人生永远不幸，人生永如荒漠。
４（作者是怎样认识体育的本质内涵的，
体育不是为了“更快、更高、更远”，“不是为了一个人把另一个人战败”，而是从人的奔跑和跳跃中展现人的力量、意志和优美，“而是为了机会向诸神炫耀人类的不屈”，这才是体育真正的意义。
五、品读赏析
写法借鉴
１． 结尾一段深刻地揭示了作者怎样的人生感悟，从全文看，它起了什么作用，
灵魂有残疾比肢体有残疾更可悲。使本文的主旨得以升华和拓展。
２． 作品构思中的一项重要工作就是确定叙述的线索，确定了线索，情节结构才能安置裕如。线索有不同的分类，根据作用可分为叙事线索，抒情线索，逻辑线索；根据多少可分为单线、复线、多线；根据重要程度可分为主线、副线；根据藏露程试可分为明线、暗线等等。 请你结合课文内容，谈谈作者是怎样以“我的梦想”为线索组织全文内容的，
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课文始终抓住“我的梦想”这条明细，将各部分内容有机地结合在一起，使之成为一个完美的整体，作者的梦想缘于自身的身体缺陷，这又和“人缺了什么就更喜欢什么吧”有了直接的关系，因此课文先写自己喜欢田径和刘易斯，又写希望自己有一个健美的躯体，最后写到梦想的变化，“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂，我希望二者兼得。”这样安排内容，使课文条理十分清晰。
品味语言
联系上下文，揣摩下列语句，回答问题。
１．“田径运动的魅力不在于纪录，人反正是干不过上帝的。”作者认为田径运动的魅力是什么，
作者认为，田径运动的魅力在于人的力量、意志和优美都能从那奔跑与跳跃中得以充分展现。任何舞蹈跟它比起来都显得矫揉造作甚至故弄玄虚。其他像球类、拳击、摔跤，是人战胜人的一种方式和象征，唯独田径，是人向上帝规定的困境或极限挑战，让人能体会到人自己的处境、人的意志、人对美的欣赏。虽输给对手，但却输得很美很漂亮。
２．“上帝从来不对任何人施舍‘最幸福’这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。”你怎样理解这句话，
完美的人生不是一帆风顺的。人总是在不断地、勇敢
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地挑战自我、超越自我之后，才能达到人生目标，获得“最幸福”的感觉。每个人都是如此。
３． “我不敢说刘易斯就是这样，但我希望刘易斯是这样，我一往情深地喜爱并崇拜这样一（（（（（（个刘易斯。”文中的“这样”指什么，请用原文回答。
知道奥林匹斯山由的神火为何而燃烧，那个是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。
４．“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得。”你怎样理解这句话，
作者在刘易斯身上领悟到，仅有健美的躯体仍意味着局限，仍有可能成为最不幸的人；还必须在不断超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，在千难万苦中靠自己去获取了悟了人生意义的灵魂。二者兼得，才会有一个最幸福的人生。
５． “难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗，”作者为什么这样说，
因为他不仅发现人自身的局限是不能轻易克服的，健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取”，还认识到精神的局限比肉体的局限更可怕，更可悲，心灵的残疾比身体的残疾更需要人的关注。
六、总结归纳
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同学们，今天我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟。就让我们在兰斯顿？休斯的小诗《梦想》中继续回味吧。
《梦想》
紧紧抓住梦想， 梦想若是消亡，
生命就像鸟儿折了翅膀， 再也不能飞翔。
紧紧抓住梦想， 梦想若是消丧，
生命就像贫瘠的荒野， 雪覆冰封 ，万物不在生长 。
七、布置作业 １． 将本课所得认识与感受写下来。
２． 学完本文后，你对体育、对心中的体育名星产生了哪些新的认识或感受， 八、板书设计
我的梦想
史铁生
新梦 精神完美
？ ，
梦碎 不屈挑战
？ ，
追梦 超越局限
九、教后记
本文中有许多富含哲理的句子，针对学生的实际阅读能力，在设计教学目标时侧重于通过各种形式的读，引导学
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生深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，挖掘作者字里行间流露出的对人生的独到感悟。
导入环节，伴随着优美的音乐，李月动人的舞姿吸引了学生的视线，而当同学们正沉浸在这种感动中时，“四川地震中她失去了左腿。但是，灾难并不能夺走小女孩美丽的梦”解说词深深震撼了学生的心灵，自然引导到残疾作家史铁生对梦想的追求。接下来的新授环节，
利用“梦想是什么，经历了怎样的过程，”这两个问题，将“梦想”这一抽象的话题具体落实到文章中，使学生很容易地在阅读思考问题的过程中，从整体上把握作家对梦想的追求以及追求过程中的感悟，达到了预期的目标。这样以来，从开头的激发学生的心理认同，到对文章的整体把握，由浅入深，环环相扣，为后面深层理解文本奠定了良好的基础。
如何引导学生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有独道见解的句子是有一定难度的，因为学生受年龄、人生阅历、理解程度的影响，理解得不能够非常到位，因此，在这一部分的教学中，侧重于在学生个性阅读自主交流的基础上，引导学生借助于已有的知识水平和认知能力，由表层向深层次延伸。例如：在学生对“奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可永在，不屈的挑
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战却不可须臾或缺”这句话进行理解时，结合生举出的奥运会上运动员的例子，不失时机地引导学生换个角度，从生活中举出自己熟悉的例子，这样以来，同学们对“不屈的挑战却不可须臾或缺”这句话的理解就会更透彻，更全面。尽管课堂中借助于多媒体手段，结合学生的阅读，及时通过相关人物的事迹加以阐释，但实际授课中，仍感觉对哲理性句子的挖掘得还不够深。对于“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限”等这些句子，只是停留在对字面意思的理解上，末能恰当地选用一些小的切入点，让他们谈感受，议看法，因此对于这些句子挖掘得不够深入。从学生反馈的情况来看，他们即使在老师的引导下有了些认同，但也是人云亦云，并非真正理解。因此在这一点上仍有待探索、提升。
《我的梦想》教学设计
牟平区实验中学 姜秀艳
教学目标
１、 了解史铁生，理清文章结构，理解作者梦想的内容及变化原因。
２、 理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。
３、品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理，。 教学重点
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１（理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。
２（品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。
教学难点
品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言。
教学方法：自主阅读法 讨论赏析法。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们是否能谈一下，你有怎样的梦想，为什么，学生自由交谈。
我们常人都忌讳提起自己的缺陷，而作家史铁生却与众不同，不仅毫不避短，而且还热情的表白自己的梦想，今天我们共同学习他的作品《我的梦想》。
二、 整体感知：
了解作者和卡尔？刘易斯
字词积累
譬如 祈祷 沮丧 嫉妒炫耀 须臾矫揉造作 给予
梳理文章思路
朗读课文，思考：本文题目是“我的梦想”，作者的梦想到底是什么，这个梦想前后发生了什么变化，变化的原因是什么，
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第一部分点明自己是一个全能体育迷，最喜爱田径运动，崇拜刘易斯，梦想是拥有刘易斯那样健美的躯体。
第二部分刘易斯被约翰逊打败，自己改变了对“最幸福”的理解，梦想有了新的内涵：希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。 第三部分梦想得到了升华，希望给与灵魂残疾的人更多的同情与爱心。
三、重点研读第一部分，体会作者坚强乐观的精神。
思考：史铁生为什么梦想有刘易斯那样的一副身体，
明确：双腿残疾；喜欢体育；喜欢田径；刘易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福的人；给自己宽慰与向往
？
？（因为刘易斯跑得很快。因为刘易斯跑得很美。从哪些语句中读到刘易斯的“快”“美”的，
明确：“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹？？动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。”
拓展延伸——挑战自我
面对自身的残疾，史铁生没有抱怨，而是热情的表白自己的梦想，“假若真能有
来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体
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就好。”“如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。” 他是一个怎样的人呢，
在生活中你曾经遇到过挫折吗，你是怎样面对的，
小结：每个人都有局限；直面人生，正视自我，挑战局限；为梦想而奋斗
！
四、重点研读探究文章的第二、第三部分，
讲读第二部分
１（ 作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反应极为强烈，并改变了自己的梦想，请大家默读课文第４段找出表现史铁生心情的关键词句。
明确：
２、作者如此痛苦和迷失的原因是什么，
“明确： 我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。”
３（刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生心目中“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去。刘易斯被打败了，史铁生陷入了痛苦之中，他开始重新思考人生，那么他得到了怎样的感悟，请找出课文中相
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关的语句。 明确：“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。”
４、齐声朗读“上帝 从来”至段末，仔细品味其中蕴含的哲理。四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。
明确：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。
５、在百米决赛失败后的第二天，刘易斯也“懂得这些事”，超越自我了吗，作者从中又获得了怎样的人生感悟，
明确：第二天，刘易斯获得了跳远比赛的冠军。因为“他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”
６、“人类的不屈”是指什么，你是怎样理解在体育
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运动中这种精神的， 明确：因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。
教师引导：说得很好，在比赛中，赢并不是最重要的，所以史铁生认为，在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字：“更美”。他说，“更美”不仅指姿态的优美，而且指精神的美丽，这才是真正的奥运精神。正因为作者明白了这一道理，所以他的梦想才发生了变化，已不仅仅满足于“健美的躯体”。而是加上了“了悟人生意义的灵魂”。
７（“了悟”是什么意思，“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神，
明确：不肯服输的拼搏精神。人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。
而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。
讲读第三部分
８（请大家朗读最后一段，牙买加人民对约翰逊一事反应如何，作者态度如何，有何感悟，你对这句话是怎样理解的，
明确：宽容。作者被牙买加人民的宽容感动了。我们应该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱。
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教师小结：说得很深刻，你读懂了这句话的含义。史铁生更明白了这个道理，于是他从腿残之初的渴望死中走了出来，他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。”他在病榻上坚持写作，发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》，并在文坛上引起轰动；其散文代表作《我与地坛》，被公认为中国近５０年来最优秀的散文，并选入新版中学语文课本。，，，，年获得华语文学传媒大奖杰出成就奖。授奖词中给予了他很高的评价，让我们一起来看一下。
五、拓展延伸——寻找梦想
提示：你曾经有过什么样的梦想，在追求梦想的道路上你曾经有过挫折吗，你是如何对待的，你现在的梦想是什么，你想怎样实现它，请你再来谈谈你的梦想。
六 、课时小结：
同学们，今天我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟。就让我们在兰斯顿？休斯的小诗《梦想》中继续回味吧。
《梦想》
紧紧抓住梦想／ 梦想若是消亡／ 生命就像鸟儿折了
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翅膀／ 再也不能飞翔／ 紧紧抓住梦想／ 梦想若是消丧／ 生命就像贫瘠的荒野／ 雪覆冰封 ／万物不在生长 ．
七、布置作业：
小作文：我的梦想
另附：另外一种教学设计是整体感知之后，采用模拟采访的形式——假如你是记者，要去采访史铁生和刘易斯，你最想问哪些问题，假如你就是史铁生或刘易斯，你将怎样回答记者的问题，以小组为单位，提出你们以为设计得最有价值的提问。教师组织学生贴合文本讨论回答。教师也可根据同学的提问情况，有选择的补充提出几个重点问题。这个环节旨在通过生动活泼的形式，促使学生深入研读课文，体味感悟文本。但是教师的随时调控也很重要。
附板书： 健美的躯体 了悟人生意义的灵魂
新梦
《我的梦想》教学设计
教学目标
１、指导学生交流各自的梦想，能具体写出一个自己最想实现的梦想。
２、通过游戏，激发学生说得愿望、写的兴趣、明确写作要求及思路然后大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
３、引导学生对自己的作文有正确的情感态度态度价
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值观。
教学过程
师：上课～
生：起立、老师您好～
师：同学们好，请坐。
一、语谜导入
师：又到了我们每周一次的作文课了，上课之前，老师想说几个谜你们猜猜，“木字多一撇不是禾”
生：
师：猜到：这位同学真聪明，这么快就猜出来了，请坐。
没猜到：。。。。。。老师公布答案咯，就是“移”
老师再出一个，谁能帮老师把这６个字组成两个字，
师：好，现在就进入我们今天的作文——我的梦想。 师：在前面的这个单元，我们学习了《灯光》这篇文章，知道了郝副营长的故事，谁来给我们富有感情的读一读，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊～”这句话，。
师：是啊，让后代子啊灯光下学习就可以说是好副连长的一个梦想，就是这样朴实无华的梦想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的梦想是崇高的。老师再给大家读一个关于梦想的故事。
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二、引导学生想象，说出自己的梦想
师：在课文和故事中，可以看到，郝副连长的梦想是让孩子们在灯光下读书，莱特兄弟的梦想是飞起来，可以看出，他们的梦想都非常崇高。到这儿，我们有同学就会说了，老师，是不是一定要像郝副连长、莱特兄弟他们那样伟大的才叫梦想啊，那样，我就不敢有梦想了，其实不是的。谁来说一说，他觉得什么是梦想，
师：对，梦想，是对未来的一种憧憬和追求，是希望达到的一种愿望。梦想可能
会实现也可能不会实现，像郝副连长和莱特兄弟，他们的梦想就??梦想可以是大梦想，也可以知识个小梦想，比如，你可不可以说，你的梦想就是进入理想的中学，
生：可以。
师：当然，你也可以说，我的梦想就是拥有很多很多的钱，我的梦想是当奥特曼，这也是梦想，那么，你升入理想的中学以后，应该怎么做呢，你有很多很多钱以后要干什么呢，变成奥特曼又要干什么，这些，也是我们考虑梦想时应该考虑的问题。
现在啊，给同学们一分钟想一下自己的梦想，老师会请几位同学来跟我们分享一下他们的梦想。
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三、范文引导
师：同学们的梦想真是多种多样，看来，每个人都有他自己的梦想，就像，每个人都有自己独特的字迹一样。说了那么多，同学们是不是都手痒痒迫不及待想赶紧记下自己的梦想呢，别急，现在，老师还要给你们一个任务，要发给你们一篇跟我们一个年纪的小朋友他写下来的他的梦想，给你们３分钟的时间，自习读一下，也可以讨论，看一下他们写得好不好，好在哪，不好的地方，如果是你，你会怎么写，开始。
总结
师：今天我们一起说出了自己的梦想，也分享了别人的梦想，也学习了怎么把自己的梦想写出来，怎么写，好，那今天的作业，写一篇作文——《我的梦想》，要求１、写出自己的梦想；２、语句通顺，内容具体；３、字数４００字。
板书设计：
一百多年前，一位穷苦的牧羊人带着两个幼小的儿子替别人放羊为生。 莱特兄弟的飞翔之梦
有一天，他们赶着羊来到一个山坡上，一群大雁鸣叫着从他们头顶飞过，并很快消失在远方。牧羊人的小儿子问父亲：“大雁要往哪里飞，”牧羊人说：“它们要去一个温暖的地方，在那里安家，度过寒冷的冬天。”大儿子眨着眼
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睛羡慕地说：“要是我也能像大雁那样飞起来就好了。”小儿子也说：“要是能做一只会飞的大雁该多好啊～”
牧羊人沉默了一会儿，然后对两个儿子说：“只要你们想，你们也能飞起来。”
两个儿子试了试，都没能飞起来，他们用怀疑的眼神看着父亲，牧羊人说：“让我飞给你们看。”于是他张开双臂，但也没能飞起来。可是，牧羊人肯定地说：“我因为年纪大了才飞不起来，你们还小，只要不断努力，将来就一定能飞起来，去想去的地方。”
两个儿子牢牢记住了父亲的话，并一直努力着，等他们长大－－哥哥３６岁，弟弟３２岁时－－他们果然飞起来了，因为他们发明了飞机。这两个人就是美国的莱特兄弟。
赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊～
郝副营长为了战斗的胜利，为了后代能在灯光下学习，为了人民能过上幸福安康的日子，他牺牲了自己。
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作文三：《我的梦想教案》3700字
我的梦想教案］
一、教学目标：
１、知识目标：了解史铁生的生平简历及主要作品；了解刘易斯的运动生涯及主要成绩，
２、能力目标：品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。 ３、思想目标：从史铁生的人生苦难中感受人生，思索人生，品味人生。
二、教学过程：
（一）导语： 同学们，雅典奥运会刚刚结束，我国体育健儿取得了３２枚金牌，中国体坛涌现出了一大批璀璨夺目的体育新星，你最喜爱、崇拜哪一位？（刘翔）
让我们一起来重温亚洲田径史上最辉煌的那一时刻（播放刘翔取得１１０米栏冠军画面，师生共同鼓掌）
看了画面，请你谈谈自己的感受或想法。（激动、自豪、振奋、兴奋、向往、渴望成为一名体育明星）
大家说出了自己的心里话，许多人都渴望成为一名体育明星，双腿残疾的作家史铁生也狂热地喜爱体育，喜爱田径，梦想着成为卡尔·刘易斯那样的田径明星。今天我们就来学习史铁生的散文《我的梦想》。［板书课题：《我的梦想》］
（二）整体感知——了解“我”的梦想。
师：大家已经预习过课文了，请同学们想一想，作者最初的梦想是什么？后来作者的梦想又发生了怎样的变化？
生：① “假若真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体就好。”“如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。” ②“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。” 师：作者的梦想为什么会有这样的变化呢？今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他的脚步。
（三）深入研讨——走进“我”的心灵。
１、师：作者最初的梦想是拥有卡尔·刘易斯那样的健美躯体，［板书：健美身材］
作者为什么会有这样的梦想？请以四个人为一小组，共同探究问题。请同学们注意动笔、动口、动手。
生：因为作者喜欢田径。 （师：你从哪些语句中体会到作者喜欢田径？进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球，第三喜欢文学，第一喜欢田径”的特殊语序。）
生：因为刘易斯跑得很快。 生：因为刘易斯跑得很美。
师：你从哪些语句中读到刘易斯的“快”和“美”的？
生：“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹??动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。”
师：作者用贴切的比喻突出了刘易斯奔跑和身材的特点，你们都了解卡尔·刘易斯吗？请同学们看关于刘易斯的简介。（刘易斯奔跑的图片及其简介）。
（多媒体内容：卡尔·刘易斯，１９６１年７月１日出生于美国阿拉巴马州的伯明翰。刘易斯是世界最优秀的短跑兼跳远选手，从１９８０年到１９９６年，美国田径宿将卡尔·刘易斯连续参加了５届奥运会，并夺取了９枚奥运金牌，使美国短跑运动在８０年代进入了“刘易斯时代”。）
生：因为作者是残疾人，所以喜欢奔跑的刘易斯。
师： 这位同学想得更多、更深。作者史铁生到延安地区的清平湾插队时得了一场大病，从此便高位截瘫了。年轻的他坐上了轮椅，永远离开了正常人的生活。一个本是活 蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅才能去自己想去的地方。作者曾在散文《秋天的怀念》中这样写自己当时的心情：“望着天上北归的雁 阵，我会突然把眼前的玻璃砸
碎；听着李谷一甜美的歌声，我会突然把手头的东西摔向四周的墙壁??”后来，作者的两个肾也坏得差不多了，这是一份多么沉重的 苦难呀！又有谁能轻松地承受这种苦难呢？ 结合老师的这些介绍，请同学们大声朗读前三段课文中你喜欢和欣赏的句子（或划出作者喜爱体育、喜爱田径的句子），充分理解作者喜欢体育、喜欢田径、喜欢刘易斯的原因。
２、师：因为有欠缺，因为不完美，因为自己不能拥有，所以才有了梦想。但是史铁生的梦想后来发生了变化，作者“希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。”作者梦想变化的原因是什么？
生：刘易斯被约翰逊打败。
师：作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反映强烈，你能找出表现史铁生心情的关键词吗？
作者找到自己如此痛苦和迷失的原因了吗？请迅速默读课文第４段。 生：（“关键词”略）“我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。” 师： 刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去，刘易斯的失败令人心痛，史铁生腿残之初的绝望和怨怒 更令人同情。我们没有经受过这么大的打击和苦难，但是我们在生活和学习中一定有过自己的小挫折、小失败！想一想，你能敞开心扉跟我们大家聊聊吗？（说的过 程中重点引导学生说出你对自己挫折或失败的想法，是因为自己本身有局限还是不够努力，以及你是如何去做的。）
师：我们常常能从生活的小事中获得启示，又让这启示引导着我们的学习和生活，能这样做的同学是冷静理智的同学，能这样做的人是智者。史铁生就是用自己的思索完成了质的飞跃，从生活中感悟哲理，把一个怨天尤人的残者变成了一个视死如归、从容以对的智者。 例如作者在第４自然段完美偶像战败的痛苦和迷失中得出了深刻的道理，让我们齐声朗读“上帝从来”至段末。
请同学们四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。
生：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和特点，我们就不断进取，不断超越自我。
师：说得很深刻，你读懂了这句话的含义。史铁生更明白了这个道理，于是他从腿残之初的渴望死中走了出来，他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。”他在病榻上坚持写作，发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》，并在文坛上引起轰动；其散文代表作《我与地坛》，被公认为中国近５０年来最优秀的散文，并选入新版中学语文课本。并于２００２年获得本年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。（多媒体展示）
师：刘易斯同样战败后在跳远中表现得更加优秀，他跳出了八米七二的个人最好成绩，取得了世界冠军。因此，作者对待刘易斯的态度没有改变，从哪些语句中可以看出来？
（“一往情深地喜爱并崇拜这样一个刘易斯”）作者仍然崇拜刘易斯，还是因为他有一个健美的身材吗？那是因为什么？
生：因为刘易斯“他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”
生：因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。
师：“须臾”是什么意思？（片刻，一会儿）刘易斯不仅是作者健美身材的偶像，更是顽强不屈精神的楷模。今年奥运会上，我国哪些体育健儿表现出了刘易斯的这种精神？（女排、
刘翔等） 师：由此，你对观看体育比赛，有没有更深的理解？请同学谈一谈。 生：胜败重要，体育比赛顽强拼搏的精神更重要。
师：说得很好，在比赛中，赢并不是最重要的，所以史铁生认为，在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字：“更美”。他说，“更美”不仅指姿态的优美，而且指精神的美丽，这才是真正的奥运精神。正因为作者明白了这一道理，所以他的梦想才发生了变化，已不仅仅满足于“健美的躯体”，而是加上了“了悟人生的灵魂”。［板书：了悟人生的灵魂］
师：“了悟”是什么意思？（明白领悟或懂得领悟）“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神？（人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和特点，我们就不断进取，不断超越自我。）
３、师：朗读最后一段，划出你喜欢和欣赏的句子，你能结合现实社会，结合自己的所见所闻，谈谈你对这句话的理解。
生：“难道我们不该对灵魂了有残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？”
生：人自身的局限是不能轻易克服的，健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取。”精神的“局限”比肉体的“局限”更可怕，更可悲，心灵的残缺比身体的残缺更需要人们关注和关心。
（四）拓展迁移——倾诉“我”的感悟。
师：同学们，现在有一个你与史铁生和刘易斯书信交流的机会，请你从二人中选择一位给他写一封短信，把你的心里话告诉他，好不好？不必写得太长，能表达出自己的意思即可。 （各选一个，学生交流）
结束语：同学们，学习了本文，我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟，当然我们也从本文中获得了很多很多。舒晋瑜说：“看史铁生的作品，常常无端地陷入一种思索??”，那就让我们带着这种思索课后继续去品味“我的梦想”，继续去品味史铁生，继续去品味我们多彩的生活吧！
作业： 这篇文章是作者在１９８８年汉城奥运会后撰写的，事隔１３年，作者的梦想虽未实现，但是在２００１年３月２１日， 刘易斯与史铁生却真的在北京见面了，请看当时新华社所发的照片（多媒体展示）我们从史铁生的微笑中丝毫找不到他作为残疾人卑怯的阴影。会面时，刘易斯将有 自己签名的照片和运动鞋送给史铁生，而史铁生送给刘易斯的礼物是自己的一套文集。除此之外，我想他们之间还一定谈了很多话。请你展开联想和想象，写一个史铁生与刘易斯的对话片断。
课外拓展 １、课后阅读史铁生的《我与地坛》。 ２、以“我的梦想”为话题写一篇短文
作文四：《我的梦想教案》6300字
我的梦想教案
篇一：小学作文我的梦想教案
一、《有趣的发现》总结汇报
１、订正错别字
师：请同学们拿出上节课批改的作文，检查老师指出的错别字有没有订正。
把错别字多看五遍，记在脑子里。
２、作文评议
师：上一节课，我们课堂上做的特别有趣的实验名称是什么，
生：“筷子有神力’
师：还记得“筷子有神力’这个神奇的实验是怎么做成功的吗，
材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根
操作：１．将米倒满塑料杯。 ２．用手将杯子里的米按一按。
３．用手按住米，从手指缝间插入筷子。
４．用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。
师：《有趣的发现》这篇作文写作，沅枫《有趣发现》熟能生巧运用上节课老师
在板书上给的四字成语，并准确地叙述了“筷子有神力”实验的经过。
３、优秀作文朗读
４、表扬激励写作
二、我的梦想作文题目：我的梦想
课 题： １．写清楚自己的梦想是什么，（种子
）
２．为什么有这样的梦想，（生根）
３．准备怎样去实现自己的梦想理想的种子（发芽、长叶、开花、结果，）
４．写一篇以《我的梦想》为题目，字数在３００多的作文。
教学要求：１．将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设自由的口语交际环境，通过学生倾诉自己的梦想，培养学生倾听、应对和表达的合作交际能力，同时培植学生合作表达的自信心，树立良好的理想观。
２（在口语交际的基础上进行学习互动，合作学习表达自己内在的真实体验，注意运用所学的表达方法。
教学重点： １（在口语交际的基础上进行学习互动，合作学习表达自己内在的真实体验，注意运用所学的表达方法。
２．注意文章的层次性，确定理想合乎现实。
３．找到实现理想的途径，具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。
４．并能对自己的习作进行合作讨论修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
教学难点： １．将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设自由
的口语交际环境，通过学生倾诉自己的梦想，培养学生倾听、应对和表达的合作交际能力，同时培植学生合作表达的自信心，树立良好的理想观。
２（在口语交际的基础上进行学习互动，合作学习表达自己内在的真实体验，注意运用所学的表达方法。
课前准备： １．影片下载
２．“与梦想签约”活动卡片
教学流程： （一）场景导入，畅谈梦想
（二）自由畅谈，出彩梦想
（三）美词佳句，明确要求
（四）佳作欣赏，学习方法
（五）试写初稿，反复修改
（一）场景导入，畅谈梦想
１（创设畅谈情境：
（１）故事感染激发
中国飞人刘翔：刘翔刚进体校时还被同学欺负过，因为他边读书边训练，每
天晚睡晚起，父母见此很不忍心，但教练也在这时像刘翔的父母保证不让其他人
欺负他。在接下来的日子里，刘翔勤学苦练，终于追上了同伴，并有更好的成绩。 ２００６年国际田联世界田径比赛中，刘翔以１２秒８８的成绩赢得男子１１０米栏冠军，打破黄种人不可能踏上决赛
赛道上的魔咒。
鲁迅弃医从文：先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。 高尔基屈辱不弃书：前苏联大作家。高尔基出生在一个木匠家庭。四岁丧父，被母亲带回外祖父母家。童年时期主要在比较富裕的外祖父母家度过。高尔基童年时期，可以上学读书，也大量接触了底层民众。后来高尔基外祖父大笔放贷因借款人破产而损失，家道中落。高尔基十岁时，高尔基开始干活谋生。从十岁开始高尔基就得自己赚钱为生，一开始拾垃圾。也当过信使、厨房里的杂工、卖鸟、售货员、画圣像、船上的杂工、面包店的学徒、工地上的杂工各种职业。他为了读书，受尽了屈辱。没钱买书就借书读，工作完一天之后，还用自制的小灯继续
看书。老板娘禁止高尔基读书，打过高尔基，还把书撕碎，但高尔基好事坚持下来了。
（２）激发交流兴趣
ａ交流关于梦想的名言。
梦想只要能坚持久，就能成为现实。我们不就是生活在梦想中吗，
梦想一旦被付诸行动，就会变得和神圣。
ｂ师：同学们说说你们的梦想是什么，（全体自由畅谈理想。）
２．师：列举学生的梦想，如“我的梦想是当老板”、“我的梦想是当一名优秀的厨师”、“我的梦想是当一名科学家”？？（引导学生自由讨论）
科学家：发明东西，为人类造福
教师：祖国园丁，呵护花朵
军人：保卫国家，守护人民
医生：救死扶伤
厨师：做出美食，让人品尝
３．理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。
４．理想也不是一成不变，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。比如：
一位平凡的小姑娘，随着年龄的增长，却有许多伟大的理想。
六岁时：我想当一名教师。每天，看见老师站在讲台上，手里拿着教棍教我们认识生字。坐在椅子上给我们讲故事。下课又陪我们做游戏时，我就想，当老师真好，老师有许多知识，老师能天天陪着孩子们做游戏，我也要当老师～
七岁时：我想当一位明星。那时候，我梦寐以求的事就是跟电视上的明星握
个手，说句话。因为明星可以把自己最拿手的歌展现给大家，也可以得到观众的掌声。
八岁时：我想当一个著名作家。把自己的想法和观念用笔来描
写 。把自己的想象和希望让大家来看。
九岁时：我想当一位冒险家。经过重重困难和危险，把大自然的奥妙来探寻，把大自然的宝藏来寻找。
现在：我想当一位名侦探。打倒罪犯，让世界得到安宁，让罪恶不再存在。也许，我今后的愿望会更多，更多。不过，我一定会努力实现自己心中的梦想。
（二）自由畅谈，出彩梦想
１（自由畅谈环节
你有什么梦想呢，
你为什么会有这样的理想，
理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果，
２．观看影片
《重返大海》国语版 ９８分钟
３． “梦醒签约会”
卡片梦想签名
实现梦想的小招式：向流星许愿，心愿瓶，漂流瓶、烧香拜佛
（三）美词佳句，明确要求
开头：理想是人生导航的灯塔，每个人都有自己的理想。
有人想做“园丁’，去灌溉那些祖国的花朵；
篇二：《我的梦想》作文教案
篇三：《我的梦想》教案
《我的梦想》教案
教学目标
１、 了解史铁生，理清文章结构，理解作者梦想的内容及变化原因。
２、 理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。
３、品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理，。
教学重点
１（理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。
２（品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。
教学难点
品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言。
教学方法：自主阅读法 讨论赏析法。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们是否能谈一下，你有怎样的梦想，为什么，学生自由交谈。
我们常人都忌讳提起自己的缺陷，而作家史铁生却与众不同，不仅毫不避短，而且还热情的表白自己的梦想，今天我们共同学习他的作品《我的梦想》。
二、 整体感知：
（一） 了解作者和卡尔？刘易斯
（二） 字词积累
譬如 （ｐì）祈祷 （ｑí） 沮丧 （ｊǔ） 嫉妒（ｊí）炫耀 （ｘｕàｎ）须臾（ｙú ）矫揉造作（ｊｉǎｏ） 给予（ｊǐ）
（三）梳理文章思路
朗读课文，思考：本文题目是“我的梦想”，作者的梦想到底是什么，这个梦想前后发生了什么变化，变化的原因是什么，
（学生讨论明确）
第一部分（１—３段）点明自己是一个全能体育迷，最喜爱田径运动，崇拜刘易斯，梦想是拥有刘易斯那样健美的躯体。
第二部分（４—６段）刘易斯被约翰逊打败，自己改变了对“最幸福”的理解，梦想有了新的内涵：希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。
第三部分（７段）梦想得到了升华，希望给与灵魂残疾的人更多的同情与爱心。
三、重点研读第一部分，体会作者坚强乐观的精神。
（一）思考：史铁生为什么梦想有刘易斯那样的一副身体，
明确：双腿残疾；喜欢体育；喜欢田径；刘易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福的人；给自己宽慰与向往
？（你从哪些语句中体会到作者喜欢田径，进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球，第三喜欢文学，第一喜欢田径”的特殊语序。）
？（因为刘易斯跑得很快。因为刘易斯跑得很美。从哪些语句中读到刘易斯的“快”“美”的，（诵读这些语句）
明确：“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹？？动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。”
（二）拓展延伸——挑战自我
面对自身的残疾，史铁生没有抱怨，而是热情的表白自己的梦想，“假若真能有来世，我不
要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体就好。”“如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。”
他是一个怎样的人呢，
（敢于正视自我，坚强、乐观的人）
在生活中你曾经遇到过挫折吗，你是怎样面对的，
（三）小结：每个人都有局限；直面人生，正视自我，挑战局限；为梦想而奋斗
！
四、重点研读探究文章的第二、第三部分，
（一）讲读第二部分（请同学们带着以下问题快速阅读文章４—６段）
１（ 作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反应极为强烈，并改
变了自己的梦想，请大家默读课文第４段找出表现史铁生心情的关键词句。
明确：（关键词句“难过极了、心里别别扭扭别别扭扭的一直到晚上，夜里夜没睡好觉，让我一阵阵心疼，一连几天我都闷闷不乐”）
２、作者如此痛苦和迷失的原因是什么，
“明确： 我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。”
３（刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生心目中“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去。刘易斯被打败了，史铁生陷入了痛苦之中，他开始重新思考人生，那么他得到了怎样的感悟，请找出课文中相关的语句。
明确：“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。”
４、齐声朗读“上帝 从来”至段末，仔细品味其中蕴含的哲理。四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。
明确：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。
５、在百米决赛失败后的第二天，刘易斯也“懂得这些事”，超越自我了吗，作者从中又获得了怎样的人生感悟，
明确：第二天，刘易斯获得了跳远比赛的冠军。因为“他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”
６、“人类的不屈”是指什么，你是怎样理解在体育运动中这种精神的，
明确：因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。
教师引导：说得很好，在比赛中，赢并不是最重要的，所以史铁生认为，在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字：“更美”。他说，“更美”不仅指姿态的优美，而且指精神的美丽，这才是真正的奥运精神。正因为作者明白了这一道理，所以他的梦想才发生了变化，已不仅仅满足于“健美的躯体”。而是加上了“了悟人生意义的灵魂”。
７（“了悟”是什么意思，（明白领悟或懂得领悟）“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神，
明确：不肯服输的拼搏精神。人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。
（二）讲读第三部分（我们知道约翰逊１９８８年获得了汉城奥运会的百米比赛的金牌，后来我们知道她因为服用了兴奋剂才打败了刘易斯的。）
８（请大家朗读最后一段，牙买加人民对约翰逊一事反应如何，作者态度如何，有何感悟，你对这句话是怎样理解的，
明确：宽容。作者被牙买加人民的宽容感动了。我们应该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱。
（人自身的局限是不能轻易克服的，健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取。”精神的“局限”比肉体的“局限”更可怕，更可悲，心灵的残缺比身体的残缺更需要人们关注和关心。）
教师小结：说得很深刻，你读懂了这句话的含义。史铁生更明白了这个道理，于是他从腿残之初的渴望死中走了出来，他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。”他在病榻上坚持写作，发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》，并在文坛上引起轰动；其散文代表作《我与地坛》，被公认为中国近５０年来最优秀的散文，并选入新版中学语文课本。，，，，年获得华语文学传媒大奖杰出成就奖。授奖词中给予了他很高的评价，让我们一起来看一下。（多媒体展示）
五、拓展延伸——寻找梦想
提示：（每个人都有一个梦／ 这个梦可以是大／ 也可以是小／ 但这个梦的成功与否／ 都掌握在你自己的手中／ 若你在途中放
弃了梦／ 就失去了成功／ 若你在途中紧握着梦／ 便走向成功的彼岸／ 你将是成功者／ 勇敢者／ 你的人生／ 你的未来／ 都是由梦决定／ 而梦是由你自己决定的／ 不要放弃梦／ 成功将在你手中。）你曾经有过什么样的梦想，在追求梦想的道路上你曾经有过挫折吗，你是如何对待的，你现在的梦想是什么，你想怎样实现它，请你再来谈谈你的梦想。
六 、课时小结：
同学们，今天我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟。就让我们在兰斯顿？休斯的小诗《梦想》中继续回味吧。（配乐朗诵）
《梦想》
紧紧抓住梦想／ 梦想若是消亡／ 生命就像鸟儿折了翅膀／ 再也不能飞翔／ 紧紧抓住梦想／ 梦想若是消丧／ 生命就像贫瘠的荒野／ 雪覆冰封 ／万物不在生长 ．
七、布置作业：
小作文：我的梦想
另附：另外一种教学设计是整体感知之后，采用模拟（本文来自：．ｂｄＦｑＹ．ｃＯＭ 千 叶帆文 摘：我的梦想教案）采访的形式——假如你是记者，要去采访史铁生和刘易斯，你最想问哪些问题，假如你就是史铁生或刘易斯，你将怎样回答记者的问题，以小组为单位，提出你们以为设计得最有价值的提问。教师组织学生贴合
文本讨论回答。教师也可根据同学的提问情况，有选择的补充提出几个重点问题。这个环节旨在通过生动活泼的形式，促使学生深入研读课文，体味感悟文本。但是教师的随时调控也很重要。 附板书： 健美的躯体（旧梦） 了悟人生意义的灵魂
新梦
教后小记：
作文五：《《我的梦想》教案》3400字
《我的梦想》教案
教学目标
１、 了解史铁生，理清文章结构，理解作者梦想的内容及变化原因。
２、 理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。
３、品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理，。
教学重点
１．理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。
２．品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。
教学难点
品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言。
教学方法：自主阅读法 讨论赏析法。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们是否能谈一下，你有怎样的梦想？为什么？学生自由交谈。
我们常人都忌讳提起自己的缺陷，而作家史铁生却与众不同，不仅毫不避短，而且还热情的表白自己的梦想，今天我们共同学习他的作品《我的梦想》。
二、 整体感知：
（一） 了解作者和卡尔?刘易斯
（二） 字词积累
譬如 （ｐì）祈祷 （ｑí） 沮丧 （ｊǔ） 嫉妒（ｊí）炫耀 （ｘｕàｎ）须臾（ｙú ）矫揉造作（ｊｉǎｏ） 给予（ｊǐ）
（三）梳理文章思路
朗读课文，思考：本文题目是“我的梦想”，作者的梦想到底是什么？这个梦想前后发生了什么变化？变化的原因是什么？
（学生讨论明确）
第一部分（１—３段）点明自己是一个全能体育迷，最喜爱田径运动，崇拜刘易斯，梦想是拥有刘易斯那样健美的躯体。
第二部分（４—６段）刘易斯被约翰逊打败，自己改变了对“最幸福”的理解，梦想有了新的内涵：希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。
第三部分（７段）梦想得到了升华，希望给与灵魂残疾的人更多的同情与爱心。
三、重点研读第一部分，体会作者坚强乐观的精神。
（一）思考：史铁生为什么梦想有刘易斯那样的一副身体？
明确：双腿残疾；喜欢体育；喜欢田径；刘易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福的人；给自己宽慰与向往
①（你从哪些语句中体会到作者喜欢田径？进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球，第三喜欢文学，第一喜欢田径”的特殊语序。）
②．因为刘易斯跑得很快。因为刘易斯跑得很美。从哪些语句中读到刘易斯的“快”“美”的？（诵读这些语句）
明确：“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹??动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。”
（二）拓展延伸——挑战自我
面对自身的残疾，史铁生没有抱怨，而是热情的表白自己的梦想，“假若真能有来世，我不
要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体就好。”“如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。”
他是一个怎样的人呢？
（敢于正视自我，坚强、乐观的人）
在生活中你曾经遇到过挫折吗？你是怎样面对的？
（三）小结：每个人都有局限；直面人生，正视自我，挑战局限；为梦想而奋斗
！
四、重点研读探究文章的第二、第三部分，
（一）讲读第二部分（请同学们带着以下问题快速阅读文章４—６段）
１． 作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反应极为强烈，并改变了自己的梦想，请大家默读课文第４段找出表现史铁生心情的关键词句。
明确：（关键词句“难过极了、心里别别扭扭别别扭扭的一直到晚上，夜里夜没睡好觉，让我一阵阵心疼，一连几天我都闷闷不乐”）
２、作者如此痛苦和迷失的原因是什么？
“明确： 我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。”
３．刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生心目中“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去。刘易斯被打败了，史铁生陷入了痛苦之中，他开始重新思考人生，那么他得到了怎样的感悟？请找出课文中相关的语句。
明确：“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。”
４、齐声朗读“上帝 从来”至段末，仔细品味其中蕴含的哲理。四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。
明确：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。
５、在百米决赛失败后的第二天，刘易斯也“懂得这些事”，超越自我了吗？作者从中又获得了怎样的人生感悟？
明确：第二天，刘易斯获得了跳远比赛的冠军。因为“他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”
６、“人类的不屈”是指什么？你是怎样理解在体育运动中这种精神的？
明确：因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。
教师引导：说得很好，在比赛中，赢并不是最重要的，所以史铁生认为，在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字：“更美”。他说，“更美”不仅指姿态的优美，而且指精神的美丽，这才是真正的奥运精神。正因为作者明白了这一道理，所以他的梦想才发生了变化，已不仅仅满足于“健美的躯体”。而是加上了“了悟人生意义的灵魂”。
７．“了悟”是什么意思？（明白领悟或懂得领悟）“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神？
明确：不肯服输的拼搏精神。人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。
（二）讲读第三部分（我们知道约翰逊１９８８年获得了汉城奥运会的百米比赛的金牌，后来我们知道她因为服用了兴奋剂才打败了刘易斯的。）
８．请大家朗读最后一段，牙买加人民对约翰逊一事反应如何？作者态度如何？有何感悟？你对这句话是怎样理解的？
明确：宽容。作者被牙买加人民的宽容感动了。我们应该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱。
（人自身的局限是不能轻易克服的，健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取。”精神的“局限”比肉体的“局限”更可怕，更可悲，心灵的残缺比身体的残缺更需要人们关注和关心。）
教师小结：说得很深刻，你读懂了这句话的含义。史铁生更明白了这个道理，于是他从腿残之初的渴望死中走了出来，他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。”他在病榻上坚持写作，发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》，并在文坛上引起轰动；其散文代表作《我与地坛》，被公认为中国近５０年来最优秀的散文，并选入新版中学语文课本。２００２年获得华语文学传媒大奖杰出成就奖。授奖词中给予了他很高的评价，让我们一起来看一下。（多媒体展示）
五、拓展延伸——寻找梦想
提示：（每个人都有一个梦／ 这个梦可以是大／ 也可以是小／ 但这个梦的成功与否／ 都掌握在你自己的手中／ 若你在途中放弃了梦／ 就失去了成功／ 若你在途中紧握着梦／ 便走向成功的彼岸／ 你将是成功者／ 勇敢者／ 你的人生／ 你的未来／ 都是由梦决定／ 而梦是由你自己决定的／ 不要放弃梦／ 成功将在你手中。）你曾经有过什么样的梦想？在追求梦想的道路上你曾经有过挫折吗？你是如何对待的？你现在的梦想是什么？你想怎样实现它？请你再来谈谈你的梦想。
六 、课时小结：
同学们，今天我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟。就让我们在兰斯顿?休斯的小诗《梦想》中继续回味吧。（配乐朗诵）
《梦想》
紧紧抓住梦想／ 梦想若是消亡／ 生命就像鸟儿折了翅膀／ 再也不能飞翔／ 紧紧抓住梦想／ 梦想若是消丧／ 生命就像贫瘠的荒野／ 雪覆冰封 ／万物不在生长 ．
七、布置作业：
小作文：我的梦想
另附：另外一种教学设计是整体感知之后，采用模拟采访的形式——假如你是记者，要去采访史铁生和刘易斯，你最想问哪些问题？假如你就是史铁生或刘易斯，你将怎样回答记者的问题？以小组为单位，提出你们以为设计得最有价值的提问。教师组织学生贴合文本讨论回答。教师也可根据同学的提问情况，有选择的补充提出几个重点问题。这个环节旨在通过生动活泼的形式，促使学生深入研读课文，体味感悟文本。但是教师的随时调控也很重要。 附板书： 健美的躯体（旧梦） 了悟人生意义的灵魂
新梦
教后小记：
作文六：《我的梦想教案》5800字
我的?梦想教案??
一、?教学?目标?：? ?
１?、知识?目标?：? ?了解史?铁生?的生?平简?历及?主要?作品?；了?解刘?易斯??的运动生?涯及?主要?成绩??，我的梦?想教?案。? ?
２、能?力目?标：? ?品味?史铁?生含?蓄深?沉、?耐人?寻味?的语?言以?及其?中?包含的?人生?哲理?。?
３?、思想?目标?：? ?从?史铁生的?人生??苦难中感?受人?生，?思索?人生?，品??味人生。? ?
二、教?学过?程：? ? ?
（一）?导语?：? ?
同学?们，?雅典?奥运?会刚?刚结?束，?我国?体育?健儿??取得了?３２?枚金牌?，?中国体?坛涌?现出?了一?大批?璀璨?夺目?的体??育新星，?你最?喜爱?、崇?拜哪?一?位，（?刘翔?）让?我们?一起?来重?温亚?洲田?径史?上最?辉煌?的那?一时?刻（?播?放刘翔?取得?１１?０?米栏冠?军画?面，?师生?共同?鼓掌?）看?了画?面，?请你?谈谈?自?己的感?受或?想法?。（?激动?、自?豪、?振奋??、兴奋、?向往?、渴?望成?为一?名?体育明?星）? ?
大家说?出了?自己?的心?里话??，许多人?都渴?望成?为一?名体?育明?星，?双?腿残疾?的作?家史?铁生?也狂?热地?喜爱?体育?，喜?爱田?径，?梦想?着成?为卡??尔？刘易?斯那?样的?田径?明星?。今?天我?们就?来学?习史?铁生?的散?文《?我的??梦想》。? ?
（二）?整体?感知?——?了解?“我??”的梦想?。?
师：? ?大家?已经?预习?过课?文了?，请?同学?们想?一想?，作?者最?初的?梦?想是什?么，?后来?作者?的梦?想又?发生?了怎?样的?变化?，?
生：? ?＆＃?９３?１２?； ?
“假?若真??能有来世?，我?不要?求别?的，?只要?求有??刘易斯那?样一??副身?体就好。?”“?如果?我来??世能有那?样一?个健?美的?躯体?，今?生这?一身?残疾??的折磨也?就得?了足?够的?报偿?。”??
＆＃９?３１?３；?“我?希望?既有?一个??健美的躯?体又?有一?个了?悟人?生意?义的?灵?魂。”? ?
师：? ?作者的?梦想??为什么会?有这?样的?变化?呢，??今天就让?我们??一起?走进史铁?生内?心深?处的?世界?，用??心灵去丈?量他?的脚?步。? ?
（三）?深入??研讨——?走进?“我?”的?心灵?。?
１?、师：? ?作者?最初?的梦?想是?拥有?卡尔??？刘易斯?那样?的健?美躯?体，??作者为什?么会?有这?样的?梦想?，请?以四?个人?为一?小组??，共同探??究问题。??请同学们?注意?动笔?、动?口、?动手?。?
生：? ?因为?作者?喜欢?田径?。?
（师?：? ?你从哪?些语?句中?体会?到作?者喜?欢田?径，?进而?引导??学生分?析“其?实我?是第?二喜?欢足?球，??第三喜欢?文学?，第?一喜?欢田?径”?的特?殊?语序。?）?
生：? ?因为?刘易?斯跑??得很快。? ?
生：? ?因为刘?易斯??跑得很美?。?
师：? ?你从?哪些?语句??中读到刘?易斯?的“?快”?和“?美”??的， ?
生：? ?“你会?觉得?他们?是从?人的?原始?中跑?来，?跑向?无休?止的?人的??未来?，全身如?风似?水般?滚动?的肌?肤就?是最?自然?的舞?蹈和?最自?由的??歌”；“?他身?高一??米八八，?肩宽?腿长?，像?一头?黑色?的猎?豹???动?作也??是那么舒?展、?轻捷?、富?于韵??律。”?
师：? ?作者?用贴?切的?比喻?突出?了刘?易斯?奔跑?和身?材的?特点?，你?们?都了解?卡尔??？刘易斯?吗，?请同?学们?看关?于刘?易斯?的简??介。（刘?易斯?奔?跑的图?片及?其简?介）?。?
（多?媒体?内容?：? ?卡尔？?刘易??斯，，，?，，?年，?月，?日出?生于?美?国阿拉?巴马?州的?伯明?翰。?刘易?斯是?世界?最优?秀的?短跑?兼跳?远选?手，?从?，，，?，年?到，??，，，年?，美?国田?径宿?将卡?尔？?刘易?斯连??续参加了?，?届奥运?会，?并夺?取了?，枚?奥运?金牌?，使?美国?短跑?运动?在?８０?年代进?入了?“刘?易斯?时代?”。?）?
生：? ??因为作者?是残?疾人?，所?以喜?欢奔?跑的?刘易??斯。 ?
师：? ?
这位?同学?想得?更多??、更深。?作者?史铁?生到?延安??地区的清?平湾??插队?时得了一?场大?病，?从此?便高?位截?瘫了??。年轻的?他坐?上了?轮椅?，永?远离??开了正常??人的生活?。一?个本?是活? ?
蹦乱跳?的男?孩子?，突?然间?不能?走路?了，?只有?靠两?手摇?着轮?椅才?能?去自己?想去?的地?方。?作者?曾在??散文《秋?天的?怀念?》中?这样?写自?己当?时?的心情?：? ?“望着?天上?北归?的雁??
阵，我?会突?然把?眼前?的玻?璃砸?碎；?听着??李谷一甜?美的?歌声?，我?会?突然把?手头?的东?西摔?向四?周的?墙壁????”后?来，?作者?的两?个肾?也坏?得?差不多?了，?这是?一份?多么??沉重的?
苦难?呀～?又有?谁能?轻松?地承?受这?种苦?难呢?，?
结合?老师?的这?些介?绍，??请同学们?大声?朗读?前三?段课?文中?你喜?欢和??欣赏的句?子（?或划?出作?者喜?爱体?育、?喜爱??田径的句?子）?，充?分理?解作??者喜欢体?育、??喜欢田径?、喜?欢刘?易斯?的原?因。? ?
２、师?：? ?因为有?欠缺?，因??为不完美?，因?为自?己不?能拥?有，?所以?才?有了梦?想。?但是?史铁?生的?梦想?后来?发生?了变?化，?作者??“希望既?有一?个?健美的?躯体?又有?一个?了悟??人生意义?的灵?魂。?”作?者梦?想变?化的?原因?是?什么，? ?
生：? ?刘易斯?被约?翰逊??打败。?
师：? ?作者?对刘?易斯?被约?翰逊??打败这一?件事?的反?映强?烈，?你能?找?出表现??史铁生心?情的?关键?词吗?，作?者找?到自?己如?此痛?苦和?迷失?的原?因?了吗，?请迅?速默?读课?文第?４?段。?
生：? ?（“?关键?词”?略）??“我看见?了所?谓‘?最幸?福的?人’?的不??幸，刘易?斯那?茫然?的目?光使?我的?‘最?幸福?’的?定义??动摇继而?粉碎?了。?”?
?师： ? ?
刘易斯?健美?的躯?体和?闪电?般的?速度?使他?成为?史铁??生“最幸?福的??人”的偶?像，?然而?“刘?易斯?时代?”毕?竟要?过去?，教?案《?我的?梦想?教案?》。??刘易斯的?失败?令人?心痛?，史?铁生?腿残?之初?的绝?望和?怨怒? ?
更令人?同情?。我?们没?有经?受过?这么?大的?打击?和苦?难，?但是?我们?在?生活和?学习?中一?定有?过自?己的?小挫?折、?小失?败～??想一想，?你能?敞开?心?扉跟我?们大?家聊?聊吗??，（说的?过?
程中?重点?引导?学生?说出?你对??自己挫折?或失?败的?想法?，是?因为?自己??本身有局?限还?是不?够努?力，?以及?你是?如何?去做?的。??）
师：? ?我们?常常?能从?生活?的小?事中??获得启示?，又?让这?启示?引导?着?我们的?学习??和生活，?能这?样做?的同?学是?冷静?理智?的同?学，?能这?样做?的?人是智?者。?史铁?生就?是用?自己?的思?索完?成了?质的?飞跃?，从?生活?中感?悟?哲理，?把一?个怨?天尤?人的?残者?变成?了一?个视??死如归、?从容?以对?的智??
者。例如?作者?在第?４?自然段?完美?偶像?战败?的痛??苦和迷失?中得?出了?深刻?的?道理，?让我?们齐?声朗??读“上帝?从来?”至?段末?。请?同学?们四?个人?为一?小?组，一?句话?一句?话地?品味?，谈?谈你?是如?何理?解这?些话?的。?交流?时别?人?的观点?新颖?独特?或者?深刻?的，?别忘?了动?笔记?一下?。?
生：? ?人不?可能?是完?美的?，每?个人?都有?自身?的缺?点或?局限?。而??对这些局?限和?特点?，我?们就?不断?进取?，不?断超??越自我。? ?
师：? ?说得很?深刻?，你?读懂??了这句话?的含?义。?史铁?生更?明白?了这??个道理，?于是?他从?腿残?之初?的渴?望死?中走?了出?来，?他从?身体??残疾和肾??病的苦难?中坚?强地?挺了?过来?，他?战胜?了自?己，?“由?那丑?陋的?蛹中?破茧??而出，变?成了?一只??闪耀着诗?性灵?光的?蛾子?。”??他在病榻?上坚?持写?作，??发表了代?表作?《我?的遥?远的?清平?湾》?和《?务虚??笔记》，?并在?文坛?上引??起轰动；?其散?文代?表作?《我?与地?坛》?，被?公认?为中?国近?５０?年来?最优?秀?的散文?，并?选入?新版?中学?语文?课本?。并?于，?，，??，年获得?本年?度华?语?文学传?媒大?奖杰?出成?就奖??。（多媒?体展?示）? ?
师：? ?刘易斯?同样??战败后在?跳远?中表?现得?更加?优秀?，他?跳出?了八??米七二的?个人?最好?成绩?，取?得了?世界?冠军?。因?此，??作者对待?刘易?斯的??态度没有?改变?，从?哪些?语句?中可?以看?出来?，（?“一?往情?深地?喜爱?并崇??拜这样一??个刘易斯?”）?作者?仍然?崇拜?刘易?斯，?还是?因为?他有?一个?健美??的身材吗?，那?是因?为什?么，? ?
生：? ?因为刘?易斯?“他?知道?奥林?匹斯?山上?的神??火为何而?燃烧??，那?不是为了?一个?人把?另一?个人?战败?，而?是为?了有?机会?向诸?神炫?耀人?类的??不屈，命??定的局限?尽可?能永?在，?不屈?的挑?战却?不可?须臾?或缺?。”? ?
生：? ?因为刘?易斯?不肯?服输?的拼?搏精?神。? ?
师：? ?“须臾?”是?什么?意思?，（?片刻??，一会儿?）刘?易斯?不仅?是作??者健美身?材的?偶像??，更是顽?强不?屈精?神的?楷模?。今?年奥?运会?上，??我国?哪些体育?健儿?表现?出了?刘易?斯的?这种?精神??，（女排?、刘?翔等?）?
师：? ?由此?，你?对观?看体?育比?赛，?有没?有更?深的?理解?，请?同学?谈?一谈。? ?
生：? ?胜?败重要，?体育?比赛?顽强?拼搏?的精?神更??重要。?
师：? ?说得??很好，在?比赛?中，?赢并?不是?最重?要的?，所?以史??铁生认?为，在?奥运?会口?号“?更快?、更?高、?更强?”的?后面?还应?该加?上两?个字?：? ?“更美?”。?他说?，“?更美?”不?仅指?姿态?的优?美，?而且?指精?神的?美丽?，?这才是?真正?的奥?运精?神。??正因为作?者明?白了?这一?道理?，所?以他?的梦?想?才发生?了变?化，?已不?仅仅?满足?于“?健美?的躯?体”?，而?是加?上了?“了?悟?人生的?灵魂?”。? ?
师：? ?“了悟?”是?什么?意思?，（?明白?领悟?或懂?得领?悟）?“了?悟人??生意义的?灵魂?”是?指我?们前?面说?过的?什么?精神?，（?人不?可能?是完?美的?，每?个人?都有?自身??的缺点或?局限?。而?对这?些局?限和?特点?，我?们就?不断??进取，不?断超?越自?我。?）?
３?、师：? ?朗读?最后?一段?，划?出你?喜欢?和欣?赏的?句子?，你?能结?合现??实社会，?结合?自己?的所?见所?闻，?谈谈?你对?这句?话的?理解?。?
生：? ?“难?道我?们不?该对?灵魂?了有?残疾??的人，比?对肢?体有?了残?疾?的人给?予更?多的?同情?和爱?吗，?”?
生：? ?人自?身的?局限?是不??能轻易克?服的?，健?美的?灵魂?“必?须在?千?难万苦?中靠?自己?去获?取。?”精?神的?“局?限”?比肉?体的?“局?限”?更可??怕，更可?悲，?心灵?的残?缺比?身体?的残?缺更?需要?人们?关注?和关?心。? ?
（四）??拓展迁移?——?倾诉?“我?”的?感悟?。?
师：? ?同学?们，?现在?有一?个你?与史?铁生?和刘?易斯?书信?交流?的机??会，请你?从二?人中?选择?一位?给他?写一?封短?信，?把你?的心?里话?告诉?他，??好不好，?不必?写得?太长?，能?表达?出自?己的?意思?即可?。?
（各?选一?个，??学生交流?）?
结束?语：? ?同学?们，?学习?了，?我们?感受?和品?味了?史铁?生含?蓄深??沉、耐人?寻味?的语?言，?我们?更品?味了?作者?对体?育内?涵的?深刻?理解?以及??作者对人?生梦?想的?独特?感悟?，当?然我?们也?从中?获得?了很?多很?多。?舒晋??瑜说：? ?“看史?铁生?的作?品，?常常?无端?地陷?入一?种思?索???”?，那?就?让我们?带着?这种?思索?课后?继续?去品??味“我的?梦想?”，?继续?去品?味史?铁?生，继?续去?品味?我们?多彩?的生?活吧?～?
作业??： ?
这篇?文章?是作?者在?１９?８８?年汉?城奥?运会?后撰?写的?，事?隔?１３?年，作?者?的梦想?虽未?实现?，但?是在?２０?０１??年３月?２１?日，?
刘易?斯与?史铁??生却真的?在北?京见?面了?，请?看当?时新?华社??所发的照??片（多媒?体展?示）?我们?从史?铁生??的微笑中?丝毫?找不?到他?作为?残疾?人卑??怯的?阴影。会?面时?，刘?易斯?将有? ?
自己签?名的?照片?和运?动鞋?送给?史铁?生，?而史?铁生?送给?刘易?斯的?礼?物是自?己的?一套?文集?。除??此之外，?我想?他们?之间?还一?定谈?了很?多话??。请你展?开联?想和?想象?，写?一个?史铁?生与?刘易?斯的?对话?片断? ?
课外拓?展?
１?、课后?阅读?史铁?生的?《我?与地?坛》?。?
２?、以“?我的??梦想”为?话题??写一篇短??文。 ? ? ?
? ? ? ?
?
作文七：《我的梦想教案》1400字
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《我的梦想》教学设计
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淄博十四中 孙琨
电话 １３４５５３０１４６０
我的梦想
史铁生 教学目标：
１、有感情的诵读课文，深刻体会作者情感。
２、梳理文章内容，感悟蕴含的人生哲理。
３、深刻认识体育的内涵。
教学重点：抓住“梦想”这一线索，深刻体会一个残疾人对体育的深情向往，对体育内涵的深刻理解，对人生的独到感悟。
教学难点：体会作者情感，理解体育内涵。
教学方法：自读圈点、摘抄背诵、模拟采访
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入新课
１、师生谈话：你最喜欢的体育项目是什么，你最想成为谁一样的体育明星，为什么，
．ｘｋｂ１． 新课标第一网不用注册～免费下载： ２、简介作者，了解刘易斯（见幻灯片）。
二、 整体感知：
１、学生自读课文，思考：本文题目是“我的梦想”，作者的梦想到底是什么，这个梦想前后发生了什么变化，变化的原因是什么，（结合原文，并作勾画批注。） ２、教师明确并板书：追梦————梦碎————新梦
（刘易斯比赛失利）（重新设计）
三、 问题探究
模拟采访：（１）假如你是记者，要去采访史铁生和刘易斯，你最想问哪些问题， （２）假如你就是史铁生或刘易斯，你将怎样回答记者的问题， １、 学生仔细默读课文，设计要问的问题及思考如何回答。 ２、 同桌互访。
３、 小组内采访。
４、 以小组为单位，提出你们认为设计得最有价值的问题，全班讨论回答。 ５、 教师参与：
（１）如果我是史铁生，你们最想问什么，如果我是刘易斯，你们最想问什么， 如果你们是史铁生或刘易斯，老师问你们几个问题怎么样，（教师根据学生的提问情况，有选择地补充几个重点问题）。
（２）教师讲解作者心路历程和情感变化（见幻灯片）：
史铁生到延安地区的清平湾插队时得了一场大病，从此便高位截瘫了。年轻的他坐上了轮椅，永远离开了正常人的生活。一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。从此，望着北归的大雁，他会突然把眼前的玻璃砸碎；听着甜美的歌声，他会把手头的东西摔向四周的墙壁。痛苦和疾病似乎对他特别青睐，在死亡的边缘与病魔数十年如一日的周旋，除了两条腿，两个肾也坏得差不多了，用史铁生自己的比喻就是：一架飞机，两个起落架和两个发动机全坏了。这是一份多么沉重的苦难～有谁能轻松的经受这种苦
．ｘｋｂ１． 新课标第一网不用注册～免费下载： 难呢，理解了这些，就不难理解这个“全能体育迷”对体育异乎寻常的着迷，对体育项目如数家珍般的热爱，对刘易斯一往情深的喜欢和羡慕。 ６、自由朗读，圈点勾画，摘抄背诵。
四、 巩固提高
１、合作交流：联系上下文，揣摩课后练习二所列语句的含义，从课文中再找些感悟深刻的语句认真品读交流。
２、结合品读内容，探寻一下作者从刘易斯那儿获得了哪些感悟， 五、 各抒己见
１、 讨论“练习三” （教师结合“有关资料”三讲解，了解作者的本意。） ２、 说一说：学完本文后，你对体育、对心中的体育名星产生了哪些新的认识或感受，对人生又有哪些深刻感悟，
板书设计
我的梦想
追梦————梦碎————新梦
（刘易斯比赛失利）（重新设计）
作文八：《我的梦想教案》5400字
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我的梦想教案
一、教学目标：１、知识目标：了解史铁生的生平简历及主要作品；了解刘易斯的运动生涯及主要成绩，我的梦想教案。２、能力目标：品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。３、思想目标：从史铁生的人生苦难中感受人生，思索人生，品味人生。二、教学过程：（一）导语：同学们，雅典奥运会刚刚结束，我国体育健儿取得了３２枚金牌，中国体坛涌现出了一大批璀璨夺目的体育新星，你最喜爱、崇拜哪一位，（刘翔）让我们一起来重温亚洲田径史上最辉煌的那一时刻（播放刘翔取得１１０米栏冠军画面，师生共同鼓掌）看了画面，请你谈谈自己的感受或想法。（激动、自豪、振奋、兴奋、向往、渴望成为一名体育明星）大家说出了自己的心里话，许多人都渴望成为一名体育明星，双腿残疾的作家史铁生也狂热地喜爱体育，喜爱田径，梦想着成为卡尔？刘易斯那样的田径明星。今天我们就来学习史铁生的散文《我的梦想》。［板书课题：《我的梦想》］（二）整体感知——了解“我”的梦想。师：大家已经预习过课文了，请同学们想一想，作者最初的梦想是什么，后来作者的梦想又发生了怎样的变化，生：？“假若真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体就好。”“如－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。”？“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。”师：作者的梦想为什么会有这样的变化呢，今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他的脚步。（三）深入研讨——走进“我”的心灵。１、师：作者最初的梦想是拥有卡尔？刘易斯那样的健美躯体，［板书：健美身材］作者为什么会有这样的梦想，请以四个人为一小组，共同探究问题。请同学们注意动笔、动口、动手。生：因为作者喜欢田径。（师：你从哪些语句中体会到作者喜欢田径，进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球，第三喜欢文学，第一喜欢田径”的特殊语序。）生：因为刘易斯跑得很快。生：因为刘易斯跑得很美。师：你从哪些语句中读到刘易斯的“快”和“美”的，生：“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹……动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。”师：作者用贴切的比喻突出了刘易斯奔跑和身材的特点，你们都了解卡尔？刘易斯吗，请同学们看关于刘易斯的简介。（刘易斯奔跑的图片及其简介）。（多媒体内容：卡尔？刘易斯，，，，，年，月，－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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日出生于美国阿拉巴马州的伯明翰。刘易斯是世界最优秀的短跑兼跳远选手，从，，，，年到，，，，年，美国田径宿将卡尔？刘易斯连续参加了，届奥运会，并夺取了，枚奥运金牌，使美国短跑运动在８０年代进入了“刘易斯时代”。）生：因为作者是残疾人，所以喜欢奔跑的刘易斯。师：这位同学想得更多、更深。作者史铁生到延安地区的清平湾插队时得了一场大病，从此便高位截瘫了。年轻的他坐上了轮椅，永远离开了正常人的生活。一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅才能去自己想去的地方。作者曾在散文《秋天的怀念》中这样写自己当时的心情：“望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会突然把手头的东西摔向四周的墙壁……”后来，作者的两个肾也坏得差不多了，这是一份多么沉重的苦难呀～又有谁能轻松地承受这种苦难呢，结合老师的这些介绍，请同学们大声朗读前三段课文中你喜欢和欣赏的句子（或划出作者喜爱体育、喜爱田径的句子），充分理解作者喜欢体育、喜欢田径、喜欢刘易斯的原因。２、师：因为有欠缺，因为不完美，因为自己不能拥有，所以才有了梦想。但是史铁生的梦想后来发生了变化，作者“希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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灵魂。”作者梦想变化的原因是什么，生：刘易斯被约翰逊打败。师：作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反映强烈，你能找出表现史铁生心情的关键词吗，作者找到自己如此痛苦和迷失的原因了吗，请迅速默读课文第４段。生：（“关键词”略）“我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。”师：刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去，教案《我的梦想教案》（：／／．ｕｎｊｓ．）。刘易斯的失败令人心痛，史铁生腿残之初的绝望和怨怒更令人同情。我们没有经受过这么大的打击和苦难，但是我们在生活和学习中一定有过自己的小挫折、小失败～想一想，你能敞开心扉跟我们大家聊聊吗，（说的过程中重点引导学生说出你对自己挫折或失败的想法，是因为自己本身有局限还是不够努力，以及你是如何去做的。）师：我们常常能从生活的小事中获得启示，又让这启示引导着我们的学习和生活，能这样做的同学是冷静理智的同学，能这样做的人是智者。史铁生就是用自己的思索完成了质的飞跃，从生活中感悟哲理，把一个怨天尤人的残者变成了一个视死如归、从容以对的智者。例如作者在第４自然段完美偶像战败的痛苦和迷失中－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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得出了深刻的道理，让我们齐声朗读“上帝从来”至段末。请同学们四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。生：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和特点，我们就不断进取，不断超越自我。师：说得很深刻，你读懂了这句话的含义。史铁生更明白了这个道理，于是他从腿残之初的渴望死中走了出来，他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。”他在病榻上坚持写作，发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》，并在文坛上引起轰动；其散文代表作《我与地坛》，被公认为中国近５０年来最优秀的散文，并选入新版中学语文课本。并于，，，，年获得本年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。（多媒体展示）师：刘易斯同样战败后在跳远中表现得更加优秀，他跳出了八米七二的个人最好成绩，取得了世界冠军。因此，作者对待刘易斯的态度没有改变，从哪些语句中可以看出来，（“一往情深地喜爱并崇拜这样一个刘易斯”）作者仍然崇拜刘易斯，还是因为他有一个健美的身材吗，那是因为什么，生：因为刘易斯“他知道奥林匹斯山上的神火为何－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”生：因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。师：“须臾”是什么意思，（片刻，一会儿）刘易斯不仅是作者健美身材的偶像，更是顽强不屈精神的楷模。今年奥运会上，我国哪些体育健儿表现出了刘易斯的这种精神，（女排、刘翔等）师：由此，你对观看体育比赛，有没有更深的理解，请同学谈一谈。生：胜败重要，体育比赛顽强拼搏的精神更重要。师：说得很好，在比赛中，赢并不是最重要的，所以史铁生认为，在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字：“更美”。他说，“更美”不仅指姿态的优美，而且指精神的美丽，这才是真正的奥运精神。正因为作者明白了这一道理，所以他的梦想才发生了变化，已不仅仅满足于“健美的躯体”，而是加上了“了悟人生的灵魂”。［板书：了悟人生的灵魂］师：“了悟”是什么意思，（明白领悟或懂得领悟）“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神，（人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和特点，我们就不断进取，不断超越自我。）３、师：朗读最后一段，划出你喜欢和欣赏的句子，你能结合现实社会，结合自己的所见所闻，－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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谈谈你对这句话的理解。生：“难道我们不该对灵魂了有残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗，”生：人自身的局限是不能轻易克服的，健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取。”精神的“局限”比肉体的“局限”更可怕，更可悲，心灵的残缺比身体的残缺更需要人们关注和关心。（四）拓展迁移——倾诉“我”的感悟。师：同学们，现在有一个你与史铁生和刘易斯书信交流的机会，请你从二人中选择一位给他写一封短信，把你的心里话告诉他，好不好，不必写得太长，能表达出自己的意思即可。（各选一个，学生交流）结束语：同学们，学习了本文，我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟，当然我们也从本文中获得了很多很多。舒晋瑜说：“看史铁生的作品，常常无端地陷入一种思索……”，那就让我们带着这种思索课后继续去品味“我的梦想”，继续去品味史铁生，继续去品味我们多彩的生活吧～作业：这篇文章是作者在１９８８年汉城奥运会后撰写的，事隔１３年，作者的梦想虽未实现，但是在２００１年３月２１日，刘易斯与史铁生却真的在北京见面了，请看当时新华社所发的照片（多媒体展示）我们从史铁生的微笑中丝毫找不到他作为残疾人卑怯－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－最新精选范文分享－－－－－－－－－－－－－－谢谢观看－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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的阴影。会面时，刘易斯将有自己签名的照片和运动
鞋送给史铁生，而史铁生送给刘易斯的礼物是自己的
一套文集。除此之外，我想他们之间还一定谈了很多
话。请你展开联想和想象，写一个史铁生与刘易斯的
对话片断课外拓展１、课后阅读史铁生的《我与地坛》。
２、以“我的梦想”为话题写一篇短文。
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作文九：《我的梦想教案》1000字
１４、正是领悟了这一深刻的人生哲理，史铁生才有了一次精神的超越，拥有了自己第二个梦想。（多媒体）。让我们齐读。“我希望既有一个健美的躯体，又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得。”能结合课文内容，谈谈对作者新梦的理解吗？
１５、师总结：是啊，仅仅拥有健美的躯体仍然意味着局限，拥有了悟人生意义的灵魂，我们的人生才会更精彩。
１６、但是，作者对人生的思索并没有止于此，对于因服用兴奋剂而被取消成绩的约翰逊，史铁生还说了一句饱含哲理的话，谁找到了？
对，正是这句话，“难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？”史铁生站在一个更高的境界思索人生的意义，那就是灵魂的残疾比肢体残疾更可怕，我们应该给予对灵魂有了残疾的人更多的关怀和爱。带着这些理解，让我们齐读这两句话，争取读出文字背后的深刻意蕴。 让我们再读一遍，读出气势，读出自己的理解。让我们再读一遍，相信会读得更好。
１７、同学们读谈出了自己的理解，而本文作者史铁生却用自己的行动为这句话做了最好的诠释。（课件）谁来读一下？ “瘫痪后的史铁生靠自己不屈的精神，从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，战胜了自己，破茧成蝶。他在病榻上坚持写作，发表作品共计一百多万字。小说《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》在文坛引起轰动；《我与地坛》被公认为中国近５０年来最优秀的散文；《病隙碎笔》被誉为２００２年度中国文学最重要的收获。史铁生也于２００２年获得年度华语文学传媒大奖杰出成就奖。”给史铁生的颁奖词中这样写（课件）“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生的写作与他的生命完全同构在了一起，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的勇气和执著，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。”
１８、就是这样一位令人敬佩也激励了无数人的作家史铁生在２０１０年１２月３１日因病去世了。史铁生离我们而去了，但是他的精神之光却照亮了我们前行的路。
１９、同学们，我们拥有了健美的躯体，希望我们再去努力拥有一个了悟了人生意义的灵魂，成为一个大写的人。
２０、（课件）现在，对于这篇文章，你还有什么疑问吗？
２１、（课件）看来大家都理解得不错了。那你也有梦想吗？你的梦想是什么呢？能结合本所学，谈谈你的收获吗？
２２、因为有了梦想，生活中的每一天都充满希望，因为有了梦想，生活中的每一天都有前进的方向。衷心祝愿同学们在人生的道路上可以超越梦想，展翅翱翔。（课件）我相信：只要拥有梦想，能让奇迹从天而降！
作文十：《我的梦想教案》2300字
我的梦想
内容分析：
我的梦想是中国当代著名作家史铁生的一篇文章，写作于１９８８年汉城奥运会之后。是作者由他所崇拜的刘易斯败于约翰逊这件事所引发的一些随想。文中讲述了他对体育、对足球的热爱，对刘易斯的钦慕，阐发了他对梦想、对人生的理解。
教学目标：
熟读课文，整体感知课文内容，解读梦想内容。
品味文章含蓄深沉、耐人寻味的语言，获取益于人生的哲理。
教学重难点
品味语言，体会作者对人生的理解与感悟，结合自身感悟人生。
教学方法及设想：抓住“梦想”这条线索，重点放在深刻体会一个残疾人对于幸福的深刻理解、对人生的独到感悟上；采用诵读、品悟的方法，通过反复朗读，反复进行语言品析，帮助学生读懂文本，获得情感体验。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
１．初通文意
同学们，今天我们一起学习史铁生的一篇写作于１９８８年汉城奥运会后的文章《我的梦想》。 请打开课本，快速浏览全文，初步了解文章内容。
提问：史铁生有个怎样的梦想，通过第一次的读，你读到了哪些重要内容，你读到了什么内容，
——学生、教师、文本是构成阅读对话的三要素，我们常常把自己置身于文本与学生中间，忽略学生的阅读体验，割裂学生与文本的对话，这样下的学生阅读是咀嚼过的甘蔗渣，干瘪无水分。我觉得，教师要珍视学生的阅读体验，特别是学生的阅读初体验，因为这时的感受可能是零碎的，但肯定是最直觉的，最真实的，这样才能很好地进入真阅读。 畅所欲言，学生的指向应该会集中向“我的梦想”。不完整或不全面也没关系。 ２（理清文脉
我们再仔细阅读全文，你能通过梳理文章脉络，具体讲述下史铁生的梦想确定经历了哪几个阶段吗，
——学生的初步阅读体验可能是零散的，教师要充分发挥引导作用，让学生逐渐掌握理解文本内容的方法：作者思路的理析，文章核心内容的把握。将学生的阅读由零散引向整体。 初梦（健美的躯体）——梦碎（刘易斯败）——新梦（健美的躯体加了悟了人生意义的灵魂） 学生多环节少环节都不重要，能理出基本思路即可
这是第一环节：点染，学生通过与文本的亲密接触，得到文本的浅表层的点染，进入阅读的第一层次。
二、再读课文，品析感悟
１．作者一开始将梦想确定为有一个健美的躯体，是什么使他有这样一个想法呢，阅读２、３节，体会。
（１）跑步中展现的美感
（２）现实中的史铁生没有健美的躯体，所以以这样一个梦来给宽慰与向往。 这一部分的理解没有难度，放手让学生自己阅读消化。
２．文中有这样一句话：我对刘易斯的喜爱与崇拜与日俱增，相信他是世界上最幸福的人。 在史铁生的梦里寄予了他对幸福的理解。这时他认为幸福是什么，所对应的不幸又是什么，示表格
过去 后来 再后来
幸福 拥有健美的躯体 不屈的挑战与超越自我局限 了悟人生意义 不幸 身体的残缺 不懂得挑战与超越自我局限 灵魂的残疾 但刘易斯的那次失败却动摇直至粉碎了他对“最幸福”的定义。认真揣摩第４节，品析相关句子，说说后来他所认为的幸福是什么，不幸又是什么，完成表格。
（１）最后我知道了：我看见了所谓“最幸福的人”的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定义动摇了而粉碎了。
为什么加“所谓”二字，（是所谓的，而不是真正的，对自己前面幸福观的否定） 这时他看到刘易斯的不幸是什么，（被人超越，也有自我局限）
（２）上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每个人以局限，如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。 齐读这句，前半句的意思应该已经理解（每个人都会有自我的局限）；后半句，“如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，”如何去理解并寻找幸福，（寻找关键词品读），“超越自我局限的”“无尽路途上”前一个限制语强调的是——超越自我局限才是幸福；后一个限制语强调的是“不断挑战、超越，摔倒爬起再摔倒再爬起”。
（３）命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。
得出感悟：幸福在哪里，（在不屈的挑战与超越自我局限中）
４）假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。 （
“这些事”指什么，怎样的刘易斯是不幸的，作者后来理解的不幸是怎样的， 当然，刘易斯没有让作者失望，他以第二天跳远比赛的八米七二成绩向大家炫耀了他的不屈，这样的刘易斯让作者不仅喜欢，更是崇拜。英雄本相惜，据说“后来，有一位去美国的中国短跑运动员，将史铁生这篇文字，用英文一字一句地当面念给刘易斯听。刘易斯听完之后内心甚为感动。”“再后来，刘易斯来到北京访问，他下飞机之后的第一件事情，就是马上找到史铁生，将一双签着自己名字的金色跑鞋，双手赠送给坐在轮椅上的史铁生。”史铁生对刘易斯的崇拜来自于他目睹的刘易斯的崛起，刘易斯对史铁生的崇敬又来自史铁生的什么表现呢，结合课外阅读及资料搜集，说说你对史铁生追逐梦想的路途中的形象了解。 这一环节是浸润，学生通过对言语的深度把握，得到文本的深层浸润，进入文本阅读的第二层次。
三、三读课文，感染升华
１． 作者的梦想在这里有了升华
示：作者希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，希望二者兼得。 他说：难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱吗， 这时，他所认为的幸福什么，不幸又是什么，
一个身体残疾的人，以一个纯净的梦想向我们展示了他睿智、通透、不屈的灵魂。这样的人值得我们致敬。他们还有《老人与海》中的老人、简爱，同学举出其他例子。 结束语结束
这一环节是内化，使学生的情感与作者的情感形成共鸣，内化为自觉的情感，进而得到陶冶与熏染。
