矮马高手
作文一：《体育活动课作文》400字
体育活动课
昨天下午有一节课是体锻课，我们班小朋友都非常喜欢上活动课，因为可以去操场上蹦蹦跳跳，体育老师还会设计出一些有趣的活动让大家在玩的过程中锻炼身体。
昨天的内容是男生玩投篮游戏，女生玩呼啦圈。
夏天同学手长脚长，个子最高，可以说是我们班当然的中锋人选，我们对他的期望最大，都齐声给他加油，他投进了２个。
戴着眼镜平时很斯文的杨锦麟也投进了一个球，我们也为他加油。
出人意料的是樊睿诚，别看他个子不高，但他也投进了２球，看来他真有运动的天赋。
我和大多数同学一样，一个也没有投进，但我们照样玩得很开心。
张老师听到我们这么热闹她也过来了，当她把球投进篮筐时，我们兴奋地一起举起双手，大声“嘢哎……”；当球在篮筐上弹了下又掉出来时，我们的原本举在半空的双手垂了下来，嘴里都发出了“哦喔……”的惋惜声。
我好像看到隔壁班的一个中队长呼啦圈转的很好，我们班的情况，不知道有没有其他女同学也会记录到日志里。
张老师告诉我们“一（１）班是个整体”，我们会为每个同学的进步欢呼，我们珍惜我们班的集体荣誉，我们大家一起努力！
作文二：《活动课上作文》300字
［活动课上作文］
【看图写话（二年级上册语文作业本第二单元）】 活 动 课 上 活动课上，同学们像一群快乐的小鸟飞到了操场上，开始自由活动，活动课上作文，小学二年级作文《活动课上作文》。 他们有的在跳绳，有的在荡秋千，有的在踢毽子，有的在踢足球。你看，踢足球的小男孩们个个你争我抢，足球在他们脚下传来传去，都想把球踢进球门，他们踢得多激烈呀。你看，那个跳绳的小姑娘跳的多带劲，两条小辫子荡来荡去，就像两只蝴蝶在飞。忽然，一阵美妙的歌声在操场上响起，我还以为是“歌唱家”小黄莺飞来了呢，仔细一看，原来是几个小同学在练习唱歌呢。 同学们玩得真开心啊。 平陆县实验小学二（６）班 高铭辰
（指导老师：薛淑芳）
作文三：《作文活动课教案》1600字
《开核桃》的作文活动课
塘厦镇中心小学 李丽萍
一、猜核桃。
（一）导入
同学们，我特地给大家准备了一份礼物，（稍作停顿，观察学生的表情），想要吗？（想要，激起学生的兴趣）
（二）众多学生猜
礼物就在这个袋子里，猜中了，礼物就是你的；猜不中呢？很可惜，我就要带回去了哦！现在得要看看你们有多大的本事了！
１．来，问一问礼物有什么味道？香吗？（你闻到的是一股香喷喷的味道？香气扑鼻的呢？）没有味道！（是的！它确实没有是寡然无味的！）
２．（我轻轻地晃一晃袋子，）谁能否用一个词语来形容你听到的声音呢？（是啊！如果它长得好，他还会发出金石之声呢！）
（三）指定猜
１．现在我想请一位最有智慧的同学上来猜猜，（曹阳）你最想用什么方式把这份礼物猜出来呢？
Ａ．看（你不愧是聪明的，采取了不拐弯抹角、最直截了当的方式，同学们，你们说要不要给他看呢？要！）（作势缓慢地打开一点小缝，马上合起来。问你猜出来了吗？）
好！现在你再动动你的小脑袋，如果再给你一次机会，你还会采取什么方式呢？
Ｂ摸（哦～你想借用你敏锐的触觉来感受，聪明）你猜出来了吗？如果猜出来了，请悄悄地告诉我！对！其实聪明的曹阳已经才对了！你们想知道礼物是什么吗？
２．现在掌声有请曹阳同学给我们描述一下这个礼物（出示：外壳、大小、形状、表面）现在你们知道袋子里面装的是什么吗？对！就是核桃！
（四）介绍核桃。
（一）、老师带来的核桃可不一般啊～它不仅味道美，营养价值可高了，核桃里面含有３２种神经传递素，用来补脑最适合不过了！所以核桃有抗氧化之“王” 、“万岁子”、“长寿果”的美称。
二﹑开核桃
（一）导入
１．看到营养这么丰富的核桃，我仿佛看到你们口水直流的样子啊！想吃吗？（想），谁有本事把核桃弄开，核桃就属于谁？但方法的要与众不同。
２．谁知道与众不同是什么意思？（和大众、很多人不一样的意思）
（二）描写氛围的引导
１．谁敢第一个出来尝试开核桃呢？
（ 就在老师话刚落下的那瞬间，本来井然有序的课堂顿时沸腾起来了！同学们此刻兴奋不已。各个都争前恐后地举起小手，有些同学甚至情不自禁地将“小火箭”升空了，生怕老师看不见。）
（三）动作、神态描写的引导
现在有请＊＊＊表演与众不同的开核桃法。
（就在从天而降的幸运星砸中＊＊＊的那一瞬间，他三步并两步像离弦的箭一样冲向讲台，接过老师手中的核桃后，他不假思索地抡起自己的“铁锤”，用尽全身的力气，准确无误、重重地砸向核桃。结果，可怜的核桃顿时四分五裂，四处逃窜，无处可寻了！不过开核桃也算成功了）
１．恭喜你！你是第一个成功打开核桃的人。此时此刻你最想和谁分享你的喜悦呢？（请他把核桃肉放在盘子里，与他们分享。）
２．谁还想来？（）
（四）全体动嘴说。
１．你们开核桃的方法都很好，同学们依靠自己的智慧吃到了核桃！老师啊！也有一个绝妙的开法！想知道吗？（讲台前放着一把大刀，一把小刀。你们猜李老师用大的还是小的？你不要看他小，它可以四两拨千斤呢？不信你看！你们真想看吗？有一个要求：每个同学都动嘴巴帮李老师解说开核桃的过程）
三﹑尝核桃
１．过不过瘾啊？要不要再开一个？。好！老师的核桃开完了，但是你们的现场直播还没有结束呢？核桃香不香啊？今天吃到的核桃和你平常吃到的核桃味道一样吗？你刚刚吃了老师的核桃，说说是什么味道？（你是用心在尝核桃的味道，你不愧是个有心人。）
２．练习小片段
（１）刚刚我们运用多种观察方法终于揭开了这份礼物的神秘面纱（板
书：猜－－－－－神秘），然后从巧妙地开核桃中，你们也体会到了课堂氛围的变化，人物动作、神态的描写，最后在尝核桃的快乐中说出一点体会。非常的好！
（２）那么现在把时间交给你们，把刚刚发生的活动场面中选择一个你最深刻的、最喜欢的，写一个片段。
（３）为了让大家的佳作锦上添花，老师白板上出示了一些妙语佳句！看看有没有一句适合运用到你的作品中去的！
四﹑总结
这节课不仅给你带来了好吃的核桃，还教给你们一种开核桃的方法，更重要的是你们能用自己的语言将某个活动过程描述出来！老师希望你们能做会观察的有心人！
作文四：《语文活动课作文》2500字
语文活动课作文
篇一：有趣的作文活动课
有趣的作文活动课
金笔作文五级学员 刘嘉轩 实验小学三年级
我特别喜欢上金笔作文的活动课，作文活动课不仅让我的
作文有事可写，而且还给我带来了快乐。
今天作文活动课的名字叫“你做我猜”。游戏规则是：我们金笔作文学员分成两大组，每一组每次出两个人进行游戏，一人比划一人猜。比划的人根据抽到卡片上的文字的意思，用动作和表情表演出来，但是不能说出卡片上的任何一个字，否则就是犯规。“猜”的同学根据这些表演猜出卡片上的文字。这个游戏看似简单，其实包含了许多知识，比如肢体表达能力、观察能力、文字整合能力等。反正没有综合知识的积累就不能做好这个游戏。
首先出场的是我们大家非常敬爱的韩老师和非常受同学敬佩的刘孝文同学。韩老师从一堆卡片中抽出一张，我们一看就乐了。那是一张大猩猩的卡片，韩老师无奈的摇摇头，没有看到内容的刘孝文同学也跟着我们莫名其妙的笑了起来。老师毕竟是老师，只见他扫了我们一眼，说：“看我的～”只见韩老师两腿分开、曲膝、两手举过头顶，圈成Ｏ型，一摇一摆的来回走着，再加上东张西望的眼神和似乎是寻找香蕉的表情，简直就是第二个李鑫～这滑稽的表情和夸张的动作，可把我们乐坏了，原来韩老师这么有表演天赋啊～再看刘孝文同学，看看我们，再看看韩老师，胸
有成竹地说：“是李鑫。不不不～韩老师是大猩猩～”刘孝文的这一句话使整个院子像油锅里倒凉水一样，立马炸开了？？同学们和老师们一个个笑得前仰后合。
不是所有的表演都是惟妙惟肖，也有歪打正着的。另一个小组的同学就抽到了一个“抓耳挠腮”的卡片，只见表演的同学无奈地抓抓衣服，挠挠头皮，一副茫然无措的样子，而那位猜的同学更是急得大叫：“快点吧，别抓耳挠腮的，快点，快点啊～”我们一听，乐得差点把肺笑出来。都说出来了，自己还不知道呢～
我们金笔作文活动课不但丰富了我们的写作素材，而且还能使我们玩的很开心。我真愿意天天上金笔作文活动课。
金笔点评：文章把一次金笔作文活动课记叙的完整、清晰，脉络分明，重点突出，对一个刚学作文的同学来说是难能可贵的。小作者对游戏规则叙述的要言不烦，对表演描写的
生动形象，还运用了动作描写、正面描写和侧面描写。用词恰当、中心明确也是值得肯定的。
篇二：我喜欢的语文课作文
［我喜欢的语文课作文］
在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔；有的教会了我写作文，让我思想深邃；还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；总之，这些课都给我带来了无限的乐趣，我喜欢的语文课作文。不
过要说我最喜欢的，就属语文课了。 我喜欢上语文课，因为我喜欢作文。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。因为喜欢读书，我的写作能力也得到了很大的提高。原来觉得写作文是一件很困难的事情，是刘老师教我们从一篇篇课文中找到了开启作文大门的金钥匙。在朗朗的读书声中，我们积累了语言，也积累了写作的方法；在一次次仿写的训练中，我们踩着巨人的肩膀向上攀登＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；不知不觉中，写作文不再是那么困难的事情了。我特别喜欢上作文评讲课，自己的作文能读给大家听，还能交给老师打印，是一件多么愉快的事情啊～即使没有机会上台念，我也喜欢听同学读他们的作文，每到这时，我都会竖起耳朵，认真地倾听，而且是边听边记，取长补短。现在我们每个人的口袋里都装有一个小本子，用它来记好词好句，因为刘老师告诉我们：好记性不如烂笔头，这样的积累，不仅能培养我们的好习惯，而且能让我们的作文受益匪浅，中学生作文《我喜欢的语文课作文》。 在语文课堂上积极发言是我的好习惯，因为即使答错了老师也不会批评，我举手回答问题，是在发表自己的意见，也就是相当于《一个这样的老师》里面的新怀疑主义。在语文课上，语文的每道题都不像数学那样仅有一个答案，而是有许多许多，只要意思对就行，因为根本没有准确的答案。一个词也不只是一种意思，而是多种、好多种、许多种。在语文课上举手，是一件值得骄傲的事，你应该像发现新大陆一样的去感叹因为你回答了一道，语文题，中国题证明你经得起中国人的考验。我喜欢的一节课这学期，我最
喜欢的一节课是期末考试前的最后一节课，看到这你可能会问期末考试前的最后一节课因该是最紧张，你为什么最喜欢呢？别着急听我慢慢道来．当这节课降临时，我心想：这节课是最后一节课肯定又要背课文写生字，可我答对了一半，老师给我们听写了生字，我们正准备交，老师给我们一个新改法，同桌交换改，这让我们很意外，看着同学们认真劲儿，我想这节课肯定与众不同。果然不出我所料，一会儿做题时老师又给我们换了胃口。原先我们做题都是自己先做，然后老师再讲，我们再把错了的地方改过来，这回老师不讲了，而是找几个同学上去写上他们的答案，再让我们看他们写对了没有，如果没有错，我们做错的人就照着他们的改，同学们的胃口一下被吊了起来，课堂顿时热闹起来。过了一会儿，我们倦意来了，老师又给我们讲故事。下课后，我发现：我不仅记住了知识，还放松了心情，有一个良好的心态去迎接考试。我知到我为什么喜欢这节课因为它让我看到了老师的用心良苦。
篇三：我的一节语文课作文
也是一堂语文课
我们印像中的语文课，无非是老师讲同学听，老师问同学答，老师留同学写，而在我的学业中却有一堂别开生面的语文课令我难忘。
课上老师带领我们一同走进了鲁迅儿时的世界，从百草园到三味书屋，中我们知道了鲁迅儿时在百草园的无忧无虑，到三味书屋的枯燥无味。
在下课前，老师留了一个作业，查找鲁迅作品中一些代表人物并且为同学们讲述、扮演，以便更好的理解作者笔下人物的内心世界。“这个作业，我们下节课验收。”语文老师带着微笑说道，听到这个作业时，同学们的表情可谓是各有千秋，有的自信满满的听着老师留的作业，有的十分兴奋，随性表言了几个动作，有的却面红而赤喃喃自语道“这怎么演，” 在紧张的排练中我们迎来了第二天的语文课，上课铃声慢慢响起，随着老师轻轻的推开门走到讲桌前，同学们的紧张情绪也越来越大，虽然只是一堂简单的语文课，可是同学们却非常的重视。
作文五：《语文活动课作文》1300字
语文活动课作文
看到这个题目，你也许会问“语文课有什么好喜欢的？神经病？”不过，你要把题目看完呀！是“语文活动课”，不是“语文”课喔！
那节“语文活动课”使我至今记忆犹新。杜老师对我们说“我们下面来做一个实验！做这个实验的材料有：瓶、沙、水、大石头和小石头。看，我都准备好了！”说着，像变戏法似的从讲台下面提了几个塑料袋子出来。在同学们的惊讶声中，杜老师又说：“要求是设法把这些东西全装进瓶里。你们说，应该先装什么？”
唐维优同学说：“应该先装沙！”严雪峰同学说：“应先装水！”我也跟着嚷嚷“应该先装大石头！”
杜老师做了个像打蛇拳样的动作让我们静了下来，说：“好！我先装沙。”杜老师说着便把沙倒了进去，望着这差不多半瓶的沙，唐维优失望地摇了摇头。“好？我又来装水试一试。”结果还是不行。杜老师又说“由此可见，只有先装大石头了？”“对！”同学们齐声回答。
然后同学们又回答了杜老师提的疑问，顺利地完成了这个实验。顺序基本上是：先装进大石头；再装进小石头摇一摇，让小石头塞到大石头的缝隙中；接着装沙，又摇一摇；最后将水慢慢渗进瓶里。
看着这装得满满的瓶子，杜老师又说话了：“这个实验让你想到了什么——”这下教室像个麻雀林了。不一会儿，有人举手了，杜老师让他们一一说了。不过我倒觉得杨桐说得好——这瓶子就像我们的大脑，应先装主要的，如语文、数学外语等知识；再装次要的，如音乐、美术等；最后再装一些其他什么的。不然，该装的没装，不该装的却塞满了，主要的就装不进去了。
这堂语文活动课不但让我高兴，更让我懂得一个道理：无论做什么事，做前都要先思考一下。就因为这，使我喜欢这堂语文活动课了。
语文活动课作文
看到这个题目，你也许会问“语文课有什么好喜欢的？神经病？”不过，你要把题目看完呀！是“语文活动课”，不是“语文”课喔！
那节“语文活动课”使我至今记忆犹新。杜老师对我们说“我们下面来做一个实验！做这个实验的材料有：瓶、沙、水、大石头和小石头。看，我都准备好了！”说着，像变戏法似的从讲台下面提了几个塑料袋子出来。在同学们的惊讶声中，杜老师又说：“要求是设法把这些东西全装进瓶里。你们说，应该先装什么？”
唐维优同学说：“应该先装沙！”严雪峰同学说：“应先装水！”我也跟着嚷嚷“应该先装大石头！”
杜老师做了个像打蛇拳样的动作让我们静了下来，说：“好！我先装沙。”杜老师说着便把沙倒了进去，望着这差不多半瓶的沙，唐维优失望地摇了摇头。“好？我又来装水试一试。”结果还是不行。杜老师又说“由此可见，只有先装大石头了？”“对！”同学们齐声回答。
然后同学们又回答了杜老师提的疑问，顺利地完成了这个实验。顺序基本上是：先装进大石头；再装进小石头摇一摇，让小石头塞到大石头的缝隙中；接着装沙，又摇一摇；最后将水慢慢渗进瓶里。
看着这装得满满的瓶子，杜老师又说话了：“这个实验让你想到了什么——”这下教室像个麻雀林了。不一会儿，有人举手了，杜老师让他们一一说了。不过我倒觉得杨桐说得好——这瓶子就像我们的大脑，应先装主要的，如语文、数学外语等知识；再装次要的，如音乐、美术等；最后再装一些其他什么的。不然，该装的没装，不该装的却塞满了，主要的就装不进去了。
这堂语文活动课不但让我高兴，更让我懂得一个道理：无论做什么事，做前都要先思考一下。就因为这，使我喜欢这堂语文活动课了。
作文六：《语文活动课作文》1000字
语文活动课作文
叮铃铃，叮铃铃，上课铃响了，老师踏着欢快的铃声满面春风地走进教室。
同学们～老师清清嗓子便继续说到：同学们～今天这节课来玩抢答题比赛，好吗，顿时，刚才那些无精打彩的同学也跟着其他同学热情高呼起来：好～好～好～。过了一会儿，同学看到老师停止了说话时全班鸦雀无声。
老师才继续说：今天的游戏规则是；一二三四小组是甲，五六七八小组是乙，我们交换来发言，甲说完问题乙来回答，然后到乙来问问题甲来回答，答对和问题精彩的组能加一分，现在给五分钟时间做好充分准备～
五分钟到了，紧张的比赛开始了。甲组先提问，罗嘉乐第一个举手，所以老师就把机会给了她，她问：三过家门而不入的人是谁，刷刷刷我们乙组的人全部举手，一个人也不甘落后，几乎异口同声的说：是大禹～轮到我们乙组问了，我迅速的把手举起来，老师叫到了我，我说：什么东西上刻的文字可能是最早的文字，呀～
这可难住甲组了，有的人在抓耳挠腮，有的人在东张西望，还有
的人在快速翻书看到这里我有点沾沾自喜，一分钟。。两分钟。。缓缓的才有人举手，我随便叫了个人－－张迎龙，他说：是在陶片上。啊～顿时我呆若木鸡不敢相信第一个人就答对了，因为这可是我费了好大功夫在书上的一个隐蔽才发现的。时间飞快流逝，下课铃响了，老师说我们乙组获胜了～我特别高兴，因为我为我们乙组加了两分。
这真是一节难忘的语文活动课，通过这节课我明白了，只要积极举手发言，就有许多知识大礼包等着你，让我们积极举手发言，从中获得更多知识和快乐吧～
－
我以前很喜欢名著《西游记》，现在很喜欢《杨家将》。我过去不知道什么是杨家将，可有一天晚上，我们在电视上看到了一个杨家将的电视，我刚开始不怎么感兴趣，但看了一半后，感觉很有意思，我们看的是《五郎八卦棍》，后来看得入了迷，一直看到很晚才睡。
后来我很想了解一下杨家将这个历史，让爸爸给我从电脑上下载杨家将的故事，但网上的介绍太简略，于是爸爸就给我买了一本《杨家将》。买上后每天挤出时间看《杨家将》。那里面讲了英勇的老令公，智勇双全的杨六郎，深明大义的佘太君，义气当先的焦赞，巾帼英雄穆桂英，粗中有细的孟良等个个英雄。加起
来就是七郎八虎，一起打潘仁美。还有书中的杨宗宝，特别讲义气，每次都让杨家旗帜高高飘扬。书中还有老令公杨继业，要不是潘仁美追杀，他根本不会死。最后他在绝望中一头撞死在李陵碑。
看完这本书后，我感觉杨家兵将的精神值得我们去学习。我越来越喜欢历史。从此，《杨家将》成了我最喜爱读的书之一。
作文七：《作文活动课》700字
作文活动课
作者：陈琦云
今天，我和弟弟来到作文班上课。
老师高兴地对我们说：“今天，我们到楼上上课，拿好自己的东西，准备排队”。同学们立刻收好了自己的东西，从这一点我可以看出，大家特别喜欢到楼
上上课，我也一样哦。
来到楼上，老师说上一节作文活动课——“你比我猜”，老师讲了一下游戏规则，同学们都明白了什么意思。
游戏开始了，我和陈玉聪一组，我皱着眉头说：“我比划的不好，不如我猜吧。”“没事，你一定比我比划的好”。弟弟鼓励我，看来他已经决定好了。我们上台了，互相看看微笑着，好像谁也不紧张似的。前几个陈玉聪脱口而出，一点也不难，可是到了后面，也就是生死关头了，“蛇”我想了半天，也不知道怎样比划，我看着大屏幕说：“动物里面一种细的动物，在地上滑来滑去”，可他还是一脸茫然，我的心砰砰的跳个不停，然后我用手比划了一下，可能我比划的不像，我说了一声“过”。下一个是老虎，我害怕的说：“两个字，动物里面最厉害的动物”，我的心一直在说，快说啊！快说啊！结果，他说成了狮子，“不对”。想了大半天，都没有说对，“下一个”我难过地说。下一个是“猪”，我第一个想到的是，哼几声，可我又不会，更怕同学们笑我。“时间到”老师对我们说。结果出来了，猜对了２个。我的心一落千丈，肯定得不了奖了。
很快，同学们把这个游戏做完了，果然后面几组都比我们猜对得多。第一名是解佳煊和任阳雨，她们一共猜对了８个。游戏结束后，我总结了一下：一、如果对方都学过这个字，就可以用英语说。二、比划人动作要快，比划的要像，这样容易猜对。三、不会就要说“过”不然会耽误时间的。四、猜字人，要仔细思考，但一定要快。
这一次输了，我真的很难对，不过下次努力一点就一定能成功，相信自己！加油！ 出处
作文八：《作文活动课》23400字
作文活动课——主题：尿
一、猜“尿”
要求学生猜谜，以便引发学生兴趣。（同学们，今天我们上一节活动课，内容主题是我们每个人身上都有的一样东西，请同学们猜猜看）
二、说“尿”
１、介绍“尿”成份。 ２、介绍“尿”的作用。 ３、介绍“尿疗法”强身祛病的机理。 ４、介绍“尿疗”在中医药学中的地位。 ５、介绍“尿疗”的适应范围。 ６、介绍?尿疗“实施的途径方法。
三、喝“尿”
教师拿出事先准备好的装在可乐瓶中“尿”及一些一次性杯子和吸管（其实是用莲子蕊、山楂果、贡菊、宁夏枸杞、红巧梅、红枣、水晶糖等配置而成的“清热清火茶”）。
１、 鼓励学生挑战自我，上来尝试喝“尿”。 ２、 由学生自愿尝试。
要求：喝完的同学不能说出“尿”的味道，其余同学仔细观察尝试者的表情、动作及自己的心理等，为写作打基础。
四、品“尿”
让尝试者说说“尿”的滋味，教师最后说明此“尿”的成分。
小结：同学们，在日常生活中，我们要勇于挑战自我，克服心理上的障碍，才能获得更多的机会和成功。
五、写“尿”
要求：以“这堂课”为话题写作，题目自拟， 不少于６００字。
活动作文课教案－－我说你做
一、激趣
师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？
生（大声齐答）：好！
师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。） 师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。） 师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）
师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。） 师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）
师：当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，（“啊”生感到惊讶。）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。（“出去干什么”学生小声问。）其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗？
师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）
（选出王玉婷同学暂时离开教室。）
［评点：记得有位教育家曾说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用．教者别具匠心的开头，不仅巧妙地叙述了本次习作的要求，而且一扫学生往日作文的畏惧心理．使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力．］
二、增趣
师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）
（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。）
师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！
（师再表演，生再观察。）（生目不转睛，教室鸦雀无声。）
［评点：教师忘情的逼真表演，打破了以往严肃、死板的教学环境，使原本应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的生机。］
师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？
（生先是一愣，似乎在回味。）
师：那大家还是先自己练习着说说吧。
（生自由练习描述。）
师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。
（指名表述）
生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。
（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）
生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。 生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。
生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。
生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
……
（生交流的气氛异常热烈。）
［评点：敏锐地调动学生的全部感觉器官来进行观察，是引导学生对生活的一种敏感。若长期地训练这种科学的、艺术的了解事物的方法，学生便养成观察的良好习惯。正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法，学生才观察得仔细、体验得真切、叙述得具体。］
三、孕趣
师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。）王玉婷（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。） （生写片断）
（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。）
师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是正如她所想呢？谁来帮她揭开“庐山真面目”？
（指名）
师（对王玉婷）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。一边听可以一边做做相关动作。
（生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续；生读第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死苍蝇后，她大笑了起来）
师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。（师生大笑）
师：同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？
生：王玉婷表演基本上我认为是成功的，有些地方有了改变。比如，你刚才，苍蝇是在左脸，而她是在右脸。
生：还有最后你只是微微一笑，她却大笑了起来。
（还有许多同学想指出王玉婷的“不是”）
师：你们认为这都是王玉婷的错吗？
（生愣了一下，后恍然大悟）
生：是因为张倩婧在写的时候，没写仔细……
生：有的地方，写得还不够具体……
……
师：同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们枋稣哂Ω米⒁庑┦裁矗？ＢＲ＞生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。
生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。
生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。
……
（相机板书：仔细观察、具体描述、准确用词）
［评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，课堂教学没“戏”不成“艺”。教者课中安排的“戏”——让学生用自己的口头作文与没看到表演的同学“笔谈”不仅呼应了开头，而且进一步深化了学生的作文兴趣。让学生互相评议揭示规律，既培养了学生乐于表达、敢于表达的品质，也培养了学生尊重他人、学会倾听的习惯。］
四、拓趣
师：通过刚才的热身运动，想必大家对游戏的规则有所了解了吧！接下来，请大家设计好你自己的表演，想好后同桌两人相互表演相互观看，再把它写下来。呆会儿，我将请写得好的同学读给大家听，并重请一位同学根据你的描述进行表演。
（生设计表演——同桌互演互看互写）
（学生都表演了，而且表演得十分精彩，很有创意）
师：谁愿意把你写的读给大家听听？
（指名读片断）
师：听了他的描述，有哪位同学想上来演一演的？
（指名表演——先学生评价，后原创者再评，侧重描述者的角度）
（师再请一组同学表演，并评价）
师：同学们，现在你有想说的吗？
生：我们在描述的时候，不能只注意动作，还应该留意语言、表情等方面，这样才能做到真正的具体。
生：看似简单的事，要想把它做好，并不是那么容易。
……
（同桌再相互演，相互看，相互修改——赏析片断）
［评点：学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自教师的引导与培育，还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就感。这一环节的教学较好地突显了《语文课程标准》中学生习作“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的新的要求。同时由于表演、感觉、体验和习作的综合运用，进而产生一种能量资源，使学生习作成为思维火花的自然喷涌，使学生习作的文字具有一种可以感受、会朝前奔的活的语言生命。］
［总评］：教育部颁发的《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。三年级的学生还处在习作的起始阶段，教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，给学生以形象直观的提示和帮助，降低难度，以培养学生习作的兴趣。
因而，在上这堂课的时候，教师就利用一段生活中的“镜头”，创设了一个便于理解与感受的学习情境，抓住了学生的心，引起了学生的兴趣。在这堂课上，教师也正是通过这段表演，让学生在看表演、评表演的过程中，明白要把表演写具体，必须进行仔细观察，还要具体描述，准确用词，从而使知识的内化过程变得更为直接、真切。同时，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生感觉到这是“表演活动”的需要，教师变“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。
在教师用一段生动的表演做铺垫后，进行了进一步的引导，让同桌相互表演，相互观察，相互描写。课堂上同学们的表演精彩，富有创意，而且描述者生动、具体，是这节课成功的一种体现。由此可见，激发学生的兴趣，为学生的观察提供内容，是学生喜
欢作文，写好作文的基础。教学的有效性并不在于教学手段的复杂性和形式上的多样化。因此，我们同样可以凭借学生感兴趣的方式引导学生关注现实，热爱生活。用真话、实话、心里话描述、刻画现实生活中的真人真事，认识自我，认识世界。 附优秀片段
片段一：一天，张老师正伏在桌上专心致志地备课，忽然一只可恶的苍蝇飞来了，在老师的右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋着。张老师很不奈烦地伸出右手挥了挥，说：“哪来的苍蝇。去去去。”于是，他又低下头去继续批改作业。谁知那可恶的苍蝇，竟飞到了张老师的脸上。他轻轻放下手中的笔，举起右手，然后朝左脸“啪”的一声拍了下去，可狡猾的苍蝇又逃走了。苍蝇没打到，反倒赏了自己一个巴掌，张老师十分生气，火昌三尺高，心想：“这只臭苍蝇，看我不好好收拾你才怪呢！”于是，他站起身，合上备课本，两眼死死地盯着苍蝇。可能是它飞累了，终于信停在了桌子上，只见他蹑手蹑脚地走了进去，举起备课本猛地朝桌子上一拍，“哈哈”，苍蝇终于被打死了。张老师露出了欣慰的笑容：你这个小家伙还敢跟我斗，到最后不还是你倒霉！
片段二：“上课”，“起立”，说完，我们和以往一样，向老师鞠躬。可蒋哲宇不小心却撞到了桌角上，他好是生气，对准桌角用手狠狠地敲了下去，哪知桌子那么硬，痛得他手都红了。他正准备坐下去，可一不小心，椅子滑，又让他摔了个四脚朝天，这一下，他再也忍不住了，出口骂道：“你这该死的家伙。”说着就朝那椅子踢了一脚，椅子是倒了，他的脚也疼得不行了，只见他疼得“嗷嗷”直叫，双手抱着脚直转圈。
作文活动课教案——猜谜游戏
【教学目标】１．学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现出来；
２．初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的语言等习惯；
３．学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动，把自己看到的、听到的、感受到的写出来；
【教学准备】四组成语分别是（虎背熊腰 七手八脚 风吹草动 挤眉弄眼 打草惊蛇 惊弓之鸟 四脚朝天 掩耳盗铃 鸡飞狗跳 手舞足蹈 腰酸腿疼 三头六臂 一刀两断 花好月圆 东张西望 拔苗助长）、两个词语（鸡飞蛋打、一箭双雕）、计时器、
【教学过程】
（一）课前活动：
１．自我介绍（拉近师生之间的距离）
２．我能说
分组指名按要求说成语（每组说两个）：说说带动物名称的成语、描写表情的成语、天气情况的、描写动作的等等
（二）互动游戏：
１．导语：（导入游戏，并板课题）
２．师生互动游戏
师：现在啊，请同学们注意看老师的动作和表情，认真听，根据老师的提示说出相应的成语，好不好啊！（老师比划学生猜：一箭双雕 鸡飞蛋打 以小组比赛的形式进行）
（三）课堂游戏
一、小结游戏方法：
师：同学们，刚才我们都是怎么表现这些成语的？你们说要想让同学又快又准确的猜出成语可以用哪些方法啊？（指名说：说意思、打手势、做表情、动作、描述……）
二、了解游戏规则：
师：在玩游戏之前，先听清楚游戏的规则哦。（出示课件）
三、准备游戏：
１、选出维持纪律、打分的人，计时的人各一个
在游戏之前，我们要先选出三位同学布置相应任务（一个维持纪律，一个帮忙打分，一个计时）
２、各组选出两名队员，准备比赛
师：在开始比赛的时候，其他同学可要注意观察哦，看看上来游戏的同学表情、神态、动作分别是怎样的
３、计时同学的口令，开始游戏
出示相关的词语（课件），作好计时，维持秩序（适时点拨）
４、比赛结束，表彰获胜组
５、创设采访情境，激励学生
师扮记者，分别采访获胜和失利组，让他们说说自己的感受等
四、指导学生表达：
ａ） 说片断
问：在刚才的比赛中，你印象最深的是什么？其中让你觉得最有趣的又是哪个环节？（适当的提示，力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。）
ｂ） 写一写
师：下面就请同学们可以讨论，也可以独立完成，把印象最深的那个片断写出来吧。（生自由写，师巡回指导）
ｃ） 交流
指名说话、点拨（师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等的变化来把片断写具体）。
１．师问：看了刚才的比赛后，你能用一两个词来概括自己的感受？（作文题目）
２．师：只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备，在片断后补上游戏结束后的感想或启发，就是一篇完整的作文了。（指导学生如何把作文写完整）
３．布置任务（课外完成作文）
小小展销会
我按照自己的步伐，不疾不徐地上着课。国标本苏教版三年级上学期《练习７》中口语交际内容是：“把你不需要的图书、玩具整理一下，并标出价格，拿到班级开个小小展销会。想一想，要使自己带去的东西卖个好价，该怎么说？要想从别人那儿买到自己喜爱的东西，又该怎么说呢？”《语文课程标准》在“综合性学习”方面对第二学段（３－４年级）的学生提出的具体要求之一就是：“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。”基于这样的要求，我成功申报了２００８市级个人课题《基于生活体验的活动作文的实践和研究》。
我知道，活动作文不是作文教学的全部，但活动确实可以激发孩子写作的兴趣，学生在实践活动中，不仅仅收获了大量的写作素材，更重要的是收获了一份快乐和思考。
小小展销会
星期一下午放学的时候，郭老师面带微笑地对大家说：“明天中午我们班要举行一个小小展销会，同学们带一些零用钱来，再把自己不需要的图书、玩具带来。为了使自己带去的东西卖个好价钱，可以事先准备一下你的商品介绍。”
郭老师的话音刚落，教室里就炸开了锅。同学们个个欢呼雀跃、跃跃欲试。
我一回家就拿了几样玩具，写好价格、说明，然后早早地睡觉了。
第二天中午，午自习铃声刚响，大家就迫不及待地把自己带来的东西拿了出来。郭老师先提了一些活动要求，然后大声宣布“三（５）班小小展销会，现在开始！”教室里顿时热闹起来，叫卖声、讨价还价声、欢笑声混在一起，教室一下子变成了大集市。
你瞧，倪润欣今天像变了个人似的，平时文文静静的她今天特别活跃。只见她一手拿着一件物品，另一只手使劲地敲着桌子，大声喊道：“快来看呀，这只小鸡多可爱呀，买一只吧！走过路过可千万不要错过呀！”
看见她的东西一件件地少了，我可急了。于是，我也学着她的样子喊了起来。这招可真灵，我的东西一下子全卖完了。看着自己赚来的前，我高兴得手舞足蹈。
拿着赚来的钱，我开始挑选自己喜欢的物品。我停在了周宇的玩具摊前，原来，我被一只毛茸小兔吸引住了。只见它长长的耳朵，乌溜溜的眼睛，白色的毛，非常可爱。我一下子心动了，一口气买了三个。店主周宇高兴得一蹦三尺高。
接着，我还买了一颗雨花石、一只跳跳鼠、一本名叫《脑筋急转弯》的书。
今天真是快乐的一天。
小小展销会
下关区第二实验小学 三（５）班 王辰然
今天中午１２：２０，我们班举办了一个小小展销会。昨天下午，老师已经通知了我们，所以，我今天带了许多玩具拍卖。
终于到中午了，我们盼望已久的展销会开始了，我迫不及待地摆开了我的摊子，开始叫卖了。我坐在那里等了一小会儿，发现热闹非凡的教室里没有一个人买我的东西，我非常着急。这时，在我后面的刘天琪发现我的一个绒毛小兔子非常可爱，于是就问我：“你的绒毛小兔子多少钱啊？”我见有顾客了，非常高兴，就热情地说：“２元钱，可以放在床头当装饰品。”刘天琪很开心，立刻把它买下了，给了我２元钱。我心想：“终于赚到第一笔钱了，真是太棒了！”有了好的开端，接下来的拍卖都很成功。禇博睿买了我的两件商品，一个是１元５角的奥特曼贴画，还有一个是６元５角的２７个吸铁石，加起来一共９元钱。现在只剩下一个恐龙和一副扑克五、总结
牌没有卖掉了，于是我就卖恐龙，把那一副扑克牌当赠品送出去了。
卖完了自己的商品，我开始购买自己喜欢的商品。教室里的商品琳琅满目，看得我眼花缭乱。我首先把目光锁定在禇博睿的小轿车上，那两辆小轿车都非常精致漂亮，惹人喜爱。我问禇博睿这两辆车多少钱？他说一辆３元，合起来６元，但现在特价，便宜２元，只需付４元。”我立刻付了钱拿走了两辆车，然后一边看一边忍不住地说：“真是物美价廉啊！”
接下来，我又买了一个打篮球的玩具，不过一会儿就后悔了，觉得没有意思，然后就把这个篮球玩具转手卖给了殷乐凡。我买进这个篮球玩具的时候用了５角钱，卖出去变成了１元钱，哈哈，我赚了５角钱！后来，我就不再买东西，而是继续转手，把从王紫霄那买的海螺转给了李渊松，又赚了５角钱……
通过这次小小的展销会，我明白了：赚钱可不是一件容易的事情，要像《金子》一文中的彼得一样，不仅靠勤劳，更要靠智慧和变通。
我的第一桶“金”
下关区第二实验小学 三（５）班 栾嘉树
昨天，我们班举行了一个“小小展销会“，老师让我们把旧玩具、旧书带到学校，再带上一些零用钱，搞一次小商品拍卖会。 有人带了金鱼灯，有人带了精灵球，我带了１０块钱、一把手枪、一架飞机、一个机器猫和一个吊金器。
中午，郭老师正式宣布“小小展销会”实践活动开始。我把我的玩具一字排开，摊在桌上，然后吆喝道：“快来买呀！便宜货！好质量，又好玩！”这时桂可走过来，问：“这架飞机多少钱？”我说：“包括零件，一共三块。”桂可把飞机拿在手上玩了玩说，“我买。”桂可把３块钱给我，把飞机拿走了。我心里暗暗高兴：我赚了第一笔钱！
过了一会儿，傅佩凡走过来问：“这把手枪多少钱？”我做了个手势：“两块。”傅佩凡在口袋里翻来翻去，才找到两块钱，他把两块钱给我，我把手枪给他，这就叫“一手交钱，一手交货。”我心里暗暗自喜，因为我又赚了两块钱！
现在还剩下两个玩具了，我想：“我不能在这里守株待兔，我一定要把这两个玩具推销出去！”于是，我东跑西奔，尽量把玩具的功能宣传出去，最后，吊金器被马轩宇买走了，机器猫被张弛买走了。
回到家，我把我的钱清理了一下，最后，数出今天一共赚了２２．６元，妈妈说这是我的第一桶“金”。
《贺年片》作文活动课教学设计
教学理念
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”指导学生分析生活，领悟生活，激励学生的写作激情，才能使学生乐于创作，不把作文看成“苦差”而当成“乐事”。
教学目标：
１、知识技能指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的口语表达能力。启发学生自由地想象，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
２、过程与方法情境作文教学，利用生活、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，引导学生对创设的情境进行细致的观察，获得美的感受，产生美的愉悦。
３、情感态度与价值观培养学生热爱学校、热爱生活的思想感情，使他们学会别人的爱心，心存感激地生活在人们中间。
４、教学重点指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的口语表达能力。
５、教学难点指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的口语表达能力。
６、课前准备课前学生绘制自己心目中“贺年片”构想图、制作多媒体课件。
教学流程：
一、导入
１、 创设情境（播放多媒体课件：《贺年片》）
［生活是丰富多彩的，然而小朋友们往往是粗心的，他们不善于观察生活，以至于视而不见，充而不闻，过而不留，导致课上无话可说，无事可写。这就要求教师创设情景，再现生活，激发学生的说写兴趣。］
２、 谈话：同学们，新的一年即将来到，你们又长大了一岁，在过去的一年里你们努力学习，锻炼身体，长知识、长能力，老师真为你们高兴！可是不要忘记你的成长是与你周围人的帮助分不开的，这一刻你最想感谢谁呢？你怎么表达你的谢意呢？
３、 今天，我们一起来制做贺年片——送给我们值得尊敬的人，好吗？
二、说一说
１、出示课件：引导学生回忆假如你有一张贺年片，你想做些什么？
２、小组互相说一说：你打算给谁做贺年片。
３、指名说一说：尤其要说一说他为什么是你“最尊敬的人”。
４、教师小节：是的，亲爱的爸爸、妈妈为你的健康成长不辞辛苦；你的老师们教了你许许多多的知识、让你们懂得了许许
多多道理；警察叔叔为了人们的幸福生活而自己放弃了休息的时间；环卫工人们为了人们拥有良好的生活环境而披星戴月的劳动着；营业员阿姨们为了人们的日常所需而微笑服务着……他们都是值得我们尊敬的人。
三、做一做
１、 小组交流：把你心目中贺年片的样子说给组内的同学听。
２、 教师过渡：“心动不如行动”！同学们，发挥你们的聪明才智制做一张最美的贺年片，送给那些我们尊敬的人，好吗？
３、 在音乐感染下，学生自己制做贺年片，教师指导。
［教师指导：剪贴、画画、折纸，因为是给“最尊敬的人”所以应当认真制做，教师也可以同学生一起制做，赛一赛。真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控过程，缩短了师生之间心理的距离，让学生认知满足的同时获得了情感的满足。］
四、写一写
１、 写贺词
［教师引导：贺词不一定是贺新年的，也可以是因为学期结束了，要感谢一下关心自己的人，表达自己对某人的尊敬。学生在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而初步打下了写话的基础。］
２、 展示给同桌看
五、夸一夸
１、 指名上台介绍自己的画面内容。
２、 全班交流评价：你们认为他说的怎么样？
［教师相机指导：学生是否说清制做贺年片的意图、画面的意义、贺年片的贺词是否写准确。无形中在锻炼学生的口头语言表达能力。］
３、 评一评：看谁的贺年片制做最精美、看谁的贺年片贺词最准确。
４、 颂发小奖品
［小学生年龄小，都喜欢听表扬。老师的一名轻轻的赞语一个激励的眼神，都会让其激动不已，一面小小的红旗在孩子的心目中更是非同寻常，学生越来越喜欢写话了。］
六、教师总结
师：这节作文活动课，同学们表现得很出色，老师和同学们不公欣赏到这么多制作精美的贺年片、还看到了这么多心地善良的小朋友，你们真是一群可爱的好学生！
生活中我们要学会感受别人的爱心，心存感激的生活在人们的中间，及时的回报别人的爱，这样我们就能使生少中处处充满着爱，那有多好呀！同学们让我们现在就做“爱心小使者”把这些贺年片送给你最尊敬的人，好吗？
［小学生的心似一块水晶，当学生把亲手制做的贺年片送人的时候心里是激动的，他们充分体会到了无限的乐趣。所以要教师更新作文教学观念，以尊重学生的心理发展规律为前提，以引导、创新、释放心灵为目标，变写作文为体验创造的乐趣和进行心灵与情感交流的途径。］
“拼图比赛”作文活动课教学设计 两分钟有多长
（活动类作文指导教案）
１、老师对你说：
古语说：“一寸光阴一寸金”时间，确实是我们最最宝贵的东西。
今天我们就要做一个有关时间的游戏，让我们感受时间的可贵，理解时间的短促，也看到时间的长短还和我们的心理状况有关系呢！
这个游戏分为二个部分：（１）要求每个同学做一个有创意、与众不同点的“定格”的动作，这个动作必须持续“定格”两分钟。然后请大家写写自己的感受。（２）给每个同学两分钟自由活动时间，随你干什么，只要不离开教室就行。然后再请大家写一写自己的感受，并把这前后２分钟做一个对比。
２、第一次游戏
（１）请每一个同学做一个动作，这个动作要与众不同。
（２）介绍自己的动作。
（３）观察每个同学的动作，用自己的话来说具体。
（４）坚持这个动作两分钟，并在游戏中注意老师的提示语，并牢记自己两分钟内的心情变化和心理活动。
（５）交流两分钟内自己的心理活动。
（６）写一写这两分钟的游戏。
３、第二次游戏
（１）老师宣布规则。 （２）学生自由活动。
（３）交流：这两分钟你干了些什么？同学们干了些什么？你的心情如何？
（４）思考：这两分钟和前面的比，有啥差别？
（５）写一写：把这两分钟记录下来。
４、作文指导
（１）游戏类作文如何写？ （２）提供好词佳句。 （３）学生作文。
未来名人照片
教学目标：
１、初步让学生理解，写好作文需要学会仔细观察。
２、能按照游戏的过程有顺序地记叙游戏的经过，并能写清楚人的动作、神态和心情，表达真情实感。
３、初步评议学生的习作．
教学重点、难点：把人物的动作、神态和自己的想法具体地写下来。
课前谈话：
今天有那么多的老师来听课，同学们的心情怎么样？那你们能不能把自己最出色的一面
展现给大家呢？今天不单单现场来了那么多的老师，杨老师还带来了两位新朋友。这两位新朋友可厉害了。他们都有自己的绝招，想去见识一下吗？
（播放视频）
他们的绝招就是百变表情，厉害吗？我们的同学想不想和他们ＰＫ一下呢？也来做做这百变表情？如果有些你觉得通过你的表情还不能够完全表现你心中的想法的话，你可以适当的加上你的动作。（期中考试１００分，心里乐开了花；期末考试发挥失常，只考了６０分，垂头丧气的样子；有一次，你一个人去冒险，可是饿了三天三夜，真是前胸贴后背啊；突然一个白胡子老爷爷捧着一只又香又肥的烤鸡过来；可他只是引诱你，只让你闻不让你吃。）
台下的同学想不想来试试看呢？接下来杨老师将出示一些成语和词语，你可以根据这些词来做表情和动作。那就全体起立，你可以对着你的同学或者后面的老师来做一做百变表情和百变动作！（你们真是未来的表演家啊！）
（设计意图：通过游戏的形式，将此次作文中可能会用到的成语事先呈现出来，方便学生在习作时能够有词可写。而通过表情和动作的表演，为接下来看照片的同学埋下伏笔。）
一、设疑：
今天杨老师不但带来了新朋友，还给大家带来了一样新玩意，，就藏在这个漂亮的盒子里。想知道是什么吗？那就睁开你的眼睛，竖起你的耳朵，看好了，听好了，这是一张“未来名人照片”。是的，你们没有看错，也没有听错，这就是一张未来名人的照片！怎么了？同学们都在窃窃私语些什么呢？说出来给大家听听！同学们的疑惑真多啊，那就拿出课桌内的纸，用两三句话写下自己和同学们的疑惑吧！
（设计意图：开头第一步是设疑的过程，我就是以要看未来名人的照片这一方式导入，目的在于通过这第一步，勾起学生对未来名人这一话题的浓厚兴趣，让学生有意识地去猜测记忆。）
１、学生习作。 ２、点评作文。学生读
教师点评好的地方。（Ａ猜测过程中能联想到时光隧道机，你的想象力真令人刮目相看啊。
Ｂ把自己的心情真实地写了出来，让人觉得妙趣横生啊！
Ｃ这个成语用得很贴切，真是个仔细观察的人！）
（设计意图：称赞运用事先出示成语的同学，使学生能够关注到游戏中的成语中，做到玩写结合。）
二、 激疑：
１、你们的作文深刻地表达出了你们对于这张照片的好奇与渴望。想上来看吗？上来之前先听好要求：１上来看的同学你可以通过表情和动作来表示你看完照片后的心情，但是，不能把你看到的说出来，一定要保密。２、还没轮到看的同学就要仔细观察上台同学的表情和动作。你们都向孙悟空借了火眼金睛了吗？
２、请一位同学上台。刚才哪位同学的眼睛最雪亮，发现他刚才是怎样从台下到台上的？板书表情和动作你能完整地说一说吗？是啊，他是想早点揭开这张照片的神秘面纱啊！
３、接下来，我们就让他来揭开照片的真相吧！同学们，你们的目光都集中在哪里？对了我们要把目光都集中在他身上，不能放过任何一个小细节哦！
４、恩？他怎么了？你们看到了什么？看到了他这样的表情和动作，你心中又有些什么想法呢？你能把刚才的过程写下来吗？ （设计意图：第二步是激疑的一个过程，这部分也是要求学生进行精确地叙述，通过让一个学生上台先来揭示照片的真相，在这短短的过程中，通过台下学生的眼去看、耳去听、心去感受，让学生在台下仔细观察该同学的表情和动作，紧接着让学生在这过程中把自己看到的，听到的及想到的立即进行描述，这也是希望学生能够在体验中将游戏的过程写下来。）
５、学生习作。
６、教师点评。
Ａ、对于上台看照片的同学，重点抓住该同学的表情和动作，诸如跑、目不转睛地看，凑近盒子踮起脚尖看，脸上露出恍然大悟的表情等。
Ｂ、若有同学能将老师的动作也一起加进去则更好。
Ｃ、也许还有部分学生还会关注到其他同学的表情和动作也应该表扬，至少也在体验过程中抓住了人物的表情和动作。只是关注的
角度更广些。
Ｄ、对于一些好的成语的运用更应该加以表扬。
三、解疑
１、 同学们在作文中都不约而同地表达了对于这张未来名人照片强烈的好奇感。接下来，就请大家排好队一组一组上来看。
采访一些学生
２、 接下来，就把你看到的，想到的写下来。
（设计意图：第三步也就是解疑。让学生亲自上台来感受，并将自己在这过程中看到的，想到的写下来，特别是自己的内心活动；结果怎么样等等。从而得出未来的名人就是学生自己这一结果。）
３、 点评作文。
Ａ把看到的写下来，可以将镜中自己的外貌进行简单的描写，也可为文章添色不少。
Ｂ学生想到的部分其实就是文章的升华部分，（即：老师为什么让我们看照片？）从而让学生明白其实老师是想让我们从现在
起就好好学习，能够成为将来的名人！
四、总结
我们的作文课上完了，作文也写好了。通过这堂课，现在，你还觉得写作文是件很麻烦的事情吗？是啊，只要我们平时在写作文的过程中，留心身边的小事，仔细观察，有感而发，也是能够洋洋洒洒写出很多优秀的作文来的！
看未来名人的照片
上课了，杨老师笑眯眯地走进教室，说要给我们看一张照片．同学们都在下面议论纷纷，都想迫不及待地想看看照片。接着，杨老师又告诉我们说是一张未来名人的照片。同学们就更加疑惑了。“怎么可能？杨老师怎么可能知道未来名人的照片？难道杨老师家里有时光隧道吗？”“这未来的名人又是谁呢？”一个个问号在我们脑海中形成。
杨老师先请李越伟上台来看照片。只见李越伟蹦蹦跳跳地上了台。他还不时回过头来，向我们露出得意的笑脸。而我们都目不转睛地盯着他看。有的同学双手撑着桌子，探着头想看看盒子里的照片，有的同学在台下窃窃私语，好像在猜测这到底是谁的照片，还有的同学索性站了起来，想偷偷地看。而李越伟则轻轻地掀起盒子，把头凑了进去看。看完后“啊？”了一声，脸上还露出了大惑不解的神情。而我们就更奇怪了。到底是怎样的一张照片呢？为什么他的表情那么怪？
终于轮到我上台了．我的心里激动极了。经过了这么久，总算可以揭开这张未来名人照片的神秘面纱了。可当我一打开盒子，咦？怎么会是一面镜子？镜子里面照出来的不就是我吗？哦，我顿时恍然大悟，原来未来的名人就是我自己啊！原来老师是希望我们成为未来的名人，真是用心良苦啊！
照 片 之 谜
上课了，杨老师笑眯眯地走进教室，说要给我们看一张照片。我们问是谁的照片，杨老师说是未来名人的照片。我不相信杨老师会有未来的照片，心想：杨老师一定是在蒙我们，杨老师的这张照片一定是一张普通的照片，是一张仿照的照片，种种疑团在我和同学们的脑海中百思不得其解，不过，我们真想看看未来的名人究竟是怎样的。有人说：“杨老师，那就拿出来让我们看看吧！”杨老师说：“好吧！”
于是，同学们纷纷举起了高高的手。杨老师首先请我们的班长上去看藏在盒子里的照片，她兴冲冲地跑到讲台前，老师请班长闭上眼睛。有的人猜班长在想未来的名人到底是谁？有的人猜想班长一定是要马上看到未来名人的照片心里很激动。当老师叫班长睁开眼睛之时，班长一个劲地把头伸向前方，不一会儿，只听她嘶嘶地神秘一笑，我更疑惑了。这未来的名人究竟是什么样子的，我已经迫不及待地想解开这个百思不得其解的疑团。
在大家的猜测声中，杨老师请我们每个小朋友上去看个究竟。终于轮到我上台了。我飞快地跑到讲台前，我既兴奋又紧张，．我多么想知道那个名人是谁．？当我走到盒子前，心跳得飞快，我从盒子中看到了一面镜子，镜子里照出了我的模样．我终于知道未来的名人是谁了，原来是我自己啊！可是这又在我脑海中出现了一个个谜团：我怎么会是未来的名人呢？老师怎么知道我会是未来的名
人？这么多的谜团在我的脑海里大惑不解．过了一会儿我才知道老师的用意．原来老师是想让我们好好学习，长大后成为对国家有用的人才．
在同学的欢歌笑语中一堂有趣的作文课结束了．但我心想：我们不能让老师失望，我一定要好好学习，将来成为对国家有用的人，不辜负老师对我们的一番苦心用意．
神 秘 的 照 片
上课了，杨老师笑眯眯地走进教室，说要给我们看一张照片。我们迫不及待地想看到这张照片。杨老师又说：“这可是一张未来名人的照片啊！想不想看？”我们异口同声地说：“想！”但是，心中的疑团却又大了起来，于是便在下面低声细语起来：“这怎么可能是一张未来的照片呢？按照我们现在的科技，也不可能知道未来的事情啊！”我们都觉得杨老师在逗我们开心。同时，更想看看这张未来的照片。
先轮到我们班的方志伟上台。只见他笑眯眯地走上讲台。奇怪的是，杨老师并没有直接给他看那张未来名人的照片，而是问他：“你现在的心情怎么样啊？”“我有点儿荣幸。”方志伟兴奋地说。台下的同学却很兴奋：有的敲桌子说：“为什么不是我啊？”有的站起来，恨不得马上冲上去看个究竟，还有的在下面低声细语起来。答案就要揭晓了，方志伟拿起文件夹，目不转睛地盯着那张照片。当他看着这张未来的照片时，却忍不住笑了起来，真是一件奇怪的事。难道他认识这个名人？这让我们台下的同学猜测起来。我的心里想：难道是照片上写着“未来名人的照片”这几个字，还是把电影里的“七仔”给拍了下来？这两种答案，我还真拿不定主意，该相信哪一个答案呢？我好想冲上去看一看这张神秘的照片，可杨老师却仍然笑眯眯的，这让我们更不知道这张照片是什么了？
终于轮到我上台了！这可是最激动的一刻啊！我迫不及待地跑了上去，真像一支离弦的箭，心里充满了兴奋。当我看到的照片是我自己的时候，我明白了老师的良苦用心。老师期望我们成为国家的有用之才。这真是一节有趣而充满意义的作文课。
未来名人的照片
上课了，杨老师笑眯眯地走进教室，说要给我们看一张未来名人的照片，我心想：未来的事只有上帝知道，难道杨老师是神仙？那这个名人是谁呢？他长什么样呢？许许多多的问题把我和同学们弄得一头雾水，田园园和焦雪情在窃窃私语，徐泽超也情不自禁得从嘴里冒出了一句话，这根本是不可能的！梁伟君却做出了一副疑惑不解的样子，教室里仿佛有一百个问号在我和同学们的脑袋上转来转去。
杨老师先请陈凯华上台来看照片，因为在那么多的同学里只选了陈凯华一个人，所以他得意洋洋走上了台，他迫不及待走到杨老师面前，可是杨老师后退了一步，掀开了一个角，让陈凯华远远的看，只见陈凯华先上前走了一小步，又伸过头去想看个究竟，可他却做出了一副百思不得其解的表情。看来他没有看清楚，杨老师看懂了陈凯华的心思，所以又走到了陈凯华的面前，把整个都掀开了，这次陈凯华可学乖了，他先弓着背，又伸长了脖子，眯着眼睛，探过头去仔细的来回看，他看了情不自禁地笑了起来，但他有用牙齿咬着嘴唇，极力阻止笑，可是他忍不住了，开始哈哈大笑，台下的同学也是丈二金刚摸不着头脑，都已经开始议论纷纷，有的同学在暗地了低声细语，而有的已经七嘴八舌地讨论起来，有的甚至已经在座位上站了起来，试图看见那张神秘的未来名人的照片，还有的趴在了桌子上，做出了一副大惑不解的样子。我也心想：老师为什么不叫我我上去，现在我只能空想，这张照片也许是个非常搞笑的动物，也或许是个非常搞笑的人，不然怎么会让从来不怎么笑得陈凯华笑得那么开心，真想亲
自看看啊！
终于轮到我上台了，我怀着激动的心情走上了台，虽然我前面的同学已经排成了长龙，可是我一点儿也不在乎，我只想知道这盒子里的照片到底是谁呢？正当我满心欢喜要看照片的时候，看见里面居然是一面镜子，里面的人穿着绿色的衣服，长着短短的头发，还有两颗大大的门牙，那就是我呀！我怎么会是未来的名人呢？哦！我明白了，这是老师寄托给我的希望，但我想只要我认真学习，那我就可能是真正的名人！
一堂有趣的课
上课了，杨老师笑眯眯地走进教室，说要给我们看一张未来名人的照片，杨老师话音刚落，一时之间许多疑问一起涌上我的心头．这张照片到底是谁呢？杨老师又怎么会有这张照片的呢？这张未来名人的照片到底是怎样的呢？
正在我疑惑不解想知道答案的时候，杨老师先请唐佳峰上台来看照片．于是他就迫不及待地跑上讲台，等待着老师打开那个神秘的盒子．这时杨老师将盒子打开了一点点，可唐佳峰看不清楚，于是他凑近去看，这时杨老师把盒子一点一点地全部都打开了，我们发现唐家峰惊讶无比地张大了嘴巴，并且还发出了＂啊＂的一声！现在我们就更加大惑不解了；这个未来的名人到底是谁呀？为什么唐家峰看到之后会如此惊奇啊？我仔细地猜想了一会儿，＂这里也许是一面镜子，上面展现出了唐佳峰的面孔，所以他才会觉得这么不可思议！＂??
我多么希望自己能快点看到这张神秘的名人照片呀！这时终于轮到我上台了，我真兴奋，心想：＂也许真的是一面镜子，这就代表杨老师希望我们都能成为一个既出色又优秀的名人＂我把那个盒子的纸拿开一看，呀，我真的猜对了，里面的确是一面光亮的镜子．这面镜子上印出了我自己的面孔，我真开心！只要我们现在好好学习，将来我们都能成为未来的名人！
作文活动课《铁锤锤蛋锤不碎》教学实录
一、谈话导入
师：今天老师要给大家上一节作文活动课，大家高兴吗？
生（齐）：高兴
师：首先，让我们来回忆一下本单元学习过的读写例话《阅读要有自忆的见解》，谁愿意把自己的收医与大家共享？
生１：我知道了阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中，要有自己的理解和感受。
生２：我知道阅读有自己的见解，应该联系上下文，联系生活实际独立思考。
生３：我知道了阅读文章后，大家把自己的见解说一说，互相交流，互相启发，阅读的收获就更大了。
师：大家的收获真大啊！老师希望今天也能听到你们独特的见解！大家看，我带来了一个鸡蛋，一把铁锤，这节课我们奖共同完成一个有趣的小实验。
二、学生讨论
师：老师发现你们一一个都很惊讶，有的还在小声议论什么。谁能把你心中最想说的话说出来？
生１：我觉得不可能，鸡蛋轻轻一碰就会碎，坚硬的铁锤怎么会把它锤不碎呢？
生２：我也觉得很奇怪，俗话说：鸡蛋碰石头——自不量力，石头都能轻而易举地把鸡蛋砸碎，更何况铁锤呢？
生３：我在想：老师的葫芦里卖的什么药呢？该不会是逗我们玩的吧！
师：你能用一个词语来概括同学们此时的反应吗？
生１：疑惑不解。
生２：百思不得其解。
三、动手实解
师：看来，对老师要做的这个实验你们打上了一个大大的问号。难道是老师写错了吗？现在，我想请一个同学上台来做这个实验，谁想来？
师：这行多人想来，让谁来呢？这样吧！谁来说说自己此时的心情，动作以及其他同学的反应。说得最好的同学奖获得
这个砸鸡蛋的机会。
生１：当老师说要点一个同学上台砸蛋时，我的心里很紧张。
师：紧张什么？
生１：我又想上台又怕上台，老师说这个鸡蛋砸不碎，要是我把它砸碎了，怎么办呢？
生２：当老师说要指名砸蛋时，我迫不及待地举起了手，心里想着：老师，让我来吧，求求您了！
生３：刘老师说：“谁愿意来砸这个鸡蛋？”同学们都争先恐后地举起了手，跃跃欲试。我也不例外，我把手举得老高，嘴里还情不自禁地说着：“我，我……”我多么希望自己能成为砸鸡蛋的幸运儿啊！
师：大家觉得谁说得最好？
生（异口同声）张志星。
师：看来由张志星同学来砸这个鸡蛋是众望所归啊！请大家屏息凝视、期待着实验的结果吧！听我的口令、一、二、三、砸！ （张志星一锤砸下，鸡蛋一滚，没砸到，张志星第二次举锤，砸下，蛋碎了，）
师：你看到了什么，想说什么？
生１：鸡蛋碎了，我心里想：老师不是说“铁锤锤蛋锤不碎”吗？怎么碎了呢？
师：张志星同学比较细致地描述了自己砸蛋的动作，老师觉得联想象还可以更丰富些。
生３：在同学们的掌声中，张志星大不走上讲台，她小心翼翼地拿起铁锺，目不转睛地盯着盘中的鸡蛋，我们也都屏息凝视，等待着实验的结果，随着老师的令下，她举起铁锤，猛地朝鸡蛋砸去，谁知鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了。“哎”！我们失望地叹了口气，张志星也涨红了脸，她第二次举起铁锤，那样子好像在说：“看你这回往哪跑？”说是迟那时快，张志星瞅准鸡蛋，一锤砸下，只见“啪”的一声，鸡蛋碎了，同学们都不假思索地望着老师，心里想：实验结果怎么与老师说得不一样？ 师：你们觉得她描述得怎么样？
生１：我觉得她说得很生动，既抓住了砸蛋同学的动作、神态又抓住了其他同学的样子，说明她观察得很他细。
生２：我觉得她的确良语言很丰富，特别是“鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了”这一句，给我留下了很深的印象，值得我们大家学习，但她“不假思索”这个词用得不准备，应政为“疑惹不解。”
师：你们真会评价。“不假思索”究竟是什么意思？
生１：“不假累索”就是觉得特别简单，没有经过思考就脱口而出。
师：你就用“不假思索”说一句话吗？
生２：老师问“铁锤能把鸡蛋砸碎吗？”我不假思索地回答说：“能”。
师：说得真好，看来我们不但要用词语来丰富我们的语言，而且要注意准确使用每一个词
四、明确问题
师：让我们再来看题目“铁锤锤蛋锤不碎”认真思考一下，这句话有几层意思？
生：这句话有两层意思，一是铁锤锤蛋蛋不碎；二是铁锺锤蛋锤子不会碎。
师：你真会分析，从实验结果来看，老师想要表达的是哪一层意思呢？
生：老师想表达的是第二层意思，铁锤锤蛋锤子不会碎。
师：此时，你想说什么呢？
生１：听了老师的讲解，我恍然大悟，原来是这么回事啊！
生２：我有种豁然开郎的感觉，我想，对事物的判断和理解不能只凭以往的经验，要全面地考虑。
师：是啊，正如我们在《读写例话》中学习的那样、只有联系实际，深入理解，才会有自己正确独到的见解，此时，通过动手动脑，我们解开了心中的疑团，难怪大家有种“豁然开郎”之感呢？ （板书！）再读课题。
生（齐）：铁锤锤蛋锤不碎、（重音落在“锤”字上）
五、练习应用
师：当我们开始读这个题目时，想到的都是铁锤锤蛋蛋一定会碎，其实不然，像“铁锤锤蛋锤不碎”这样，一句话从不同的角度去观解，有多种意思的，在我们的生活中还有很多很多，老师还搜集了两个，谁来读一读？
生１：你能用红粉笔写出蓝字出来吗？
（指名上台书写）
师：你们看，多有意思，不仔细揣摩还看不出来呢！
生２：小故事：从前有一户人家，主人非常小气。有一次家里来了客人，恰逢连日阴雨，客人多住了几日。主人很不高兴，又不便名说，于是写了张字条留在桌上：“下雨天留客天留我不留”暗示客人该走了。但这个马虎的主人忘了标点符号。客人看了，高声：“下雨天，留客天。留我不？留！哎呀，主人真是太热情了，我一定要多住几日。”
师：你有什么新的收获？
生１：标点符号也有很大的作用，同一句话标点符号不一样，意思就会有很大的变化，我们千万不要向这个马虎的主人那样。 生２：小小的汉字里包含了很大的学问，我们只有认真分析，才能学好语文。
师：老师非常同意你们的见解，也让我想起了一句诗“横看成岭侧成峰，远近等低各不同。“任你事物从不同的角度去看，都会有不同的发现。我们祖国的语言文字非常丰富，大家从小认真学习它们，说不定未来的大语言家就会在你们中间诞生呢！
六、口头作文
师：刚才我们进行了有趣的小实验，现在我们把它整理成一篇口头习作，大家有没有信心
生（齐）：有！
师：真有气势。那么大家想一想，在进行口头作文的时候，要把哪些内容说清楚？
生１：要把实验经过介绍清楚。
生２：要说出自己的心理活动。
生３：还有同学们的动作、语言、神态。
生４：实验后的收获、感想也要说一说。
师：以小组为单位开始交流，各组员要认真倾听，相互评价，相互补充。
师：看到同学们刚才交流学习的情景，你们是那样地投入、认真，我很感动，谁愿意上台和全班同学交流一下。
姚旭东：今天，老师笑眯眯地走进教室，说：“今天，我们来做一个有趣的实验——铁锤锤蛋锤不碎。”同学们都百思不得其解；铁锤这么硬，怎么可能砸不碎鸡蛋呢？老师说：“我选一个人到前面来做这个实验。”经过演讲，老师决定让张志星来砸鸡蛋。张志星拿起锤子用力向鸡蛋砸去，可是鸡蛋像长了脚的孩子一样滚到另一边去了，老师把盘子换个方向，让张志星再锤，只见锤子落下，随着“啪”的一声，鸡蛋破了，同学们更加疑惑了，老师解释说：“这句话有两层意思。第一层意思是铁锤蛋锤蛋鸡蛋不碎；第二层意思是铁锤蛋锤子不碎。我说的是第二层意思。”我们这才恍然大悟。通过这节课，我明白了看事物不能只从单方面看，要从多方面看，只有这样才能更加深刻地了解这个事物。
师：请大家和姚旭东同学进行互动交流。
生１：我觉得姚旭东同学这篇口头作文总的来说还是可以。叙述比较有条理。把活动的过程，活动后自己的感想都说出来了。而且他注意了详略分明，张志星是怎么被老师选出来的说得过的比较简略、砸鸡蛋的过程说得比较详细，值得我们学习。
姚旭东：谢谢你对我的肯定。
生２：我想给姚旭东同学提一个建议，我觉得你对自己心理活动的描写不够细致，这篇口头作文显得比较平淡。
生３：我觉得姚旭东同学“百思不得其解”，“恍然大悟”这些词用得很准确，谈感想也比较深刻，但有些句子表达的不清楚。比如说“经过演讲……”改成“经过大家的推选”要准确些。
生４：我还有一个疑问，姚旭东同学说“鸡蛋像长了脚的孩子……”这个比喻不准确，孩子本来就有脚，现说鸡蛋是用铁锤来锤的用孩子来比喻显得不贴切。
姚旭东：感谢大家宝贵的建议，我在这些方面一定注意。
师：大家对姚旭东同学这篇口头习作的评价非常好，看来大家不但听得认真，而且把我们平时积累的写作方法学以致用，真不简单，还有谁愿意把自己的口头作文和大家交流一下。
袁萌：《一堂有趣的语文课》
“叮铃铃……”上课铃响了，刘老师满面春风地走进教室，神秘地对我们说：“今天，我们一起来做个小实验。”说着在黑板上写了“铁锤锤蛋锤不碎”几个大字。看了题目后，同学们都觉得疑惑不解：为什么铁锤锤蛋，鸡蛋今天不碎呢？这里面有什么奥妙吗？刘老师微笑着说：“谁愿意思来试试？”同学们跃跃欲试，都争先恐后地举起了手。终于，幸运之神降临到张志星身上，她怀着既紧张又激动的心情走上讲台。刘老师拿出鸡蛋，放入了先准备好的盘中，张志星拿起锤子，注视着鸡蛋，好像在说：“我倒要看看你有什么魔法？”
她一锤下去，鸡蛋却像长了脚似的，溜到了一边，第一次实验失败了。刘老师把盘子倾向一边，鸡蛋乖乖地滑了过来，张志星再次拿起锤子，好像在说：“哈哈，看你这回往哪逃！”我们都屏息凝视，只听见“啪”的一声，鸡蛋碎了，我们非常失望，老师不是说鸡蛋不碎的吗？正在我们百思不得其解之时，刘老师一语惊醒梦中人，她说：“这句话有两层意思，第一层意思是铁锤锤蛋蛋不碎；第二层是铁锤锤蛋锤子不碎。”我们恍然大悟原来老师想表达的是第二种意思啊！“这节语文课真有趣，我明白了任何事物都要从多个角度去看，才能准确、全面地认识它。
（大家听后，都情不自禁地鼓起掌来）
师：大家的掌声是对袁萌这篇口头作文的夸奖，谁能说说好在哪里？
生１：袁萌同学的语文比较流畅值得我学习。
生２：袁萌同学的口头作文中用词非常丰富，特别是“一语惊醒梦中人”给我留下了很深的印象。
生３：袁萌同学把同学们的动作、神态描写得非常逼真，把自己的心理活动也描写得很细致，说明她观察得仔细。
师：袁萌同学说得精彩，大家评得也得精彩，让我们把最热烈的掌声送给他们。
师：看来观察作文的源泉，所以我们要做生活的有心人，养成认真观察的好习惯。今天这节课上得很成功，希望大家在动笔写作的时候要注意文从字顺，按照不同的记叙方法从不同的角度入后来写这篇文章，希望大家的习作能带来更多的精彩。
谈话导入
１． 师：大家看，今天李老师带来了一个鸡蛋，一把铁锤，这节课我们共同完成一个有趣的小实验，好吗？学生齐答：好！请读课题。师：老师发现你们一一个看到这个课题都很惊讶，对老师将要做的实验
有好多好多的疑问，有的同学甚至还在小声议论着什么呢，谁能大胆的说出你心中的疑问
生１：我觉得不可能，鸡蛋轻轻一碰就会碎，坚硬的铁锤怎么会把它锤不碎呢？
生２：我也觉得很奇怪，俗话说：鸡蛋碰石头——自不量力，石头都能轻而易举地把鸡蛋砸碎，更何况铁锤呢？
生３：我在想：老师的葫芦里卖的什么药呢？该不会是逗我们玩的吧？
师：大家问得真好，你能用一个词语来概括同学们此时的反应吗？
生１：疑惑不解 生２：百思不得其解 生３：半信半疑
师小结：同学们都很会表达，在老师宣布活动内容以后，能用准确的词语和较长的句子说出自己的心理活动。
二、动手实验
师：现在，老师想请一个同学上台来做实验，谁想来呢？
师：呀，这么多的同学都想来啊，让谁来呢大家一定都不服气，也不公平啊！这样吧，老师这里设一关，看谁能闯过，行吗？请用一、两句话，说说自己现在自己的心情和想法，看谁说的最好，他将获得砸蛋的机会。
生１：当老师说要点一个同学上台砸蛋时，我的心里很紧张。
师：你紧张什么？
生１：我又想上台又怕上台，老师说这个鸡蛋砸不碎，要是我把它砸碎了，怎么办呢？（真不错，大胆地说出来自己紧张的原因）
生２：当老师说要指名砸蛋时，我迫不及待地举起了手，心里想着：老师，让我来吧，求求您了！
生３：老师说：“谁愿意来砸这个鸡蛋？”同学们都争先恐后地举起了手，跃跃欲试。我也不例外，我把手举得老高，嘴里还情不自禁地说着：“我，我??”我多么希望自己能成为砸鸡蛋的幸运儿啊！
师：他们说得好吗？好在哪？
师小结：是啊，迫不及待、争先恐后、跃跃入试、情不自禁都准确地表达我们此时的心情和想法，刚才几位同学都选用
了这些词语，大家推荐谁来实验呢？
师：请你上台来，在砸蛋之前，老师还有两个要求：１、砸蛋的同学必须听从老师的指挥，２、其他同学要求认真的观察砸蛋的同
学的神态、动作，以及周围同学们的表情和反应。（课件出示要求）
准备好了吗？好，大家请屏息凝视、期待着实验的结果吧！听我的口令：一、二、三、砸！ （???一锤砸下，鸡蛋一滚，没砸到。）
师：谁能把刚才这个精彩激动人心的实验活动形象生动的讲述出来。
生：在同学们的掌声中，?．大步走上讲台，（他）她小心翼翼地拿起铁锺，目不转睛地盯着盘中的鸡蛋，我们也都屏息凝视，等待着实验的结果，随着老师的令下，（他）她举起铁锤，猛地朝鸡蛋砸去，谁知鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了。“哎”！我们失望地叹了口气，?也涨红了脸，（他）她第二次举起铁锤，那样子好像在说：“看你这回往哪跑？”说是迟那时快，?．瞅准鸡蛋，一锤砸下，只见“啪”的一声，鸡蛋碎了，同学们都不假思索地望着老师，心里想：实验结果怎么与老师说得不一样？
师：你们觉得 （他）她描述得怎么样？
生１：我觉得（他）她说得很生动，既抓住了砸蛋同学的动作、神态又抓住了其他同学的样子，说明她观察得很他细。 生２：我觉得（他）她的确语言很丰富，特别是“鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了”这一句，给我留下了很深的印象，值得我们大家学习。
师小结：同学们不但讲得好，还评价得都非常的棒，特别在讲述的时候能抓住人物的动作和神态、心理活动以及其他同学的表情反映，把活动过程描述惟妙惟肖十分地生动，说明他观察的仔细又全面，这也是我们这个学期写作中所要学会运用的方
法之一。
三、解决问题
师：让我们再来看题目“铁锤锤蛋锤不碎”，此时你又想说什么呢？
生：这句话有两层意思：一、铁锤锤蛋蛋不碎；二是铁锺锤蛋锤子不会碎。
师：你真会分析，从实验结果来看，老师想要表达的是哪一层意思呢？
生：老师想表达的是第二层意思，铁锤锤蛋锤子不会碎。
生１：听了老师的讲解，我恍然大悟，原来是这么回事啊！
生２：我有种豁然开朗的感觉，我想，对事物的判断和理解不能只凭以往的经验，要全面地考虑。
师：是啊，正如我们平时所说的，要善于观察，勤于思考，勇于实践，才会有自己正确独到的见解，此时，通过动手动脑，我们解开了心中的疑团，难怪大家有种“豁然开朗”之感呢？
四、指导作文
师：刚才我们进行了有趣的小实验，现在，大家有没有信心把这个实验活动写下来呢？生（齐）：有！
师：好，真有气势啊！谁来说说打算写些什么呢？（相机小结１、写下活动的过程。２、写活动中明白的道理。写活动中自己观察到的同学们的兴奋、高兴的表情和反应。３、写活动中砸蛋的精彩片段。。。。。。同学们的设想都特别的好，只要是与活动有关的内容，我们都可以成不同的方面和角度来写。
观察是写作的源泉，只要我们做生活中的有心人，勤于思考、勇于实践，你们就一定会写出一篇篇文采飞扬，生动形象，充满个性的好文章。
板书设计 铁锤锤蛋锤不碎
过程 道理 反应 。。。。。。。
《咬出来的“画”》习作设计
一、谈话激趣引入活动
１、今天，我们首先开展一次有趣的活动，它的题目叫《咬出来的“画”》。（板书课题）看了这个题目，你们感觉有什么奇怪的地方吗？
２、学生交流。
试教举例：
生１：画，原本是用手、用笔画出来的，又怎么会是用牙咬出来的呢？
生２：这咬，能咬出个什么画来？而且，纸又怎么咬呀？
生３：咬出来的“画”，我听了这个名字很惊讶，平时，用我们的小手才能画出一幅幅五颜六色的画。嘴巴又不是手，怎么能画画呢？
３、师小结：是呀！五彩的画笔能绘出一幅幅美丽的图画，那咬，也能行吗？其实今天，我们要用的材料是饼干，只要动动你的小嘴，巧妙地咬一咬，就能创造出意想不到的图案，非常有意思。
二、示范引导激发思维
１、老师示范饼干咬“画”
师：老师先来试一试！不过，在老师咬画的过程中，还请你们仔细看、细心听、认真想，呆会儿还要请你们来描述一下老师是怎样咬画的？
２、引导学生把观察到的说具体、生动
你们的小眼睛看到老师是怎样咬画的？小脑瓜想到了些什么？小耳朵还听到了什么？不要放过任何一个细节。
３、激发想象
老师咬出的这个图案象什么？尽量说得生动有趣。
试教举例：
生１：老师咬起饼干来，发出“喀嚓、喀嚓”的声音，就像一只小老鼠在偷吃东西，惹得我口水直流，心想：这饼干一定很好吃！
生２：“老师先来示范一次。”老师说着，拿出一块饼干开始咬了起来，“真好吃，这饼干真脆！”郭老师风趣地对我们说，顿时，把我们弄得捧腹大笑，虽然我知道笑得很不雅，但就是止不住。等我们笑完后，郭老师仔细看了看饼干，故作聪明地说：“饼干上这个圆形的轮廓，我可得好好利用。”说完便咬起来，哎！这哪是咬，明明就是吃嘛！不一会儿，一只“四不像”便展示在我们眼前，好不容易安静下来的我们，又一次被老师逗笑。
生３：老师先向饼干的周围咬去，咬了一大圈，然后，再咬出两只小耳朵，一只可爱的小猫就被老师咬了出来。瞧，这
只小猫正眯着眼睛，在太阳底下睡懒觉呢！
作品展示
（课件）有用饼干咬出的蘑菇、星星、月亮、衣服、水杯……
三、亲身体验大展牙功
１、大家也想来试一试吗？下面就是你们大展牙功的时候了。你们可以独自一人，也可以和身边的小伙伴合作，动动小嘴，看谁能咬出最有创意的图案？在咬的过程中，请你们留意自己是怎样想的？怎样咬的？顺便观察身边的同学有什么有趣的表现？
２、学生创作，老师巡视。
３、老师随机采访
你首先是想咬什么？当时心里是怎样想的？第一口咬下去，发生了什么情况？又想了些什么？在整个咬画的过程中，还顺利吗？有什么意外发生？身边的小伙伴是怎样出谋划策的？最后成功了吗？看到自己的作品，有什么话想跟大家说的吗？
四、说写活动由说助写
１、学生交流
师：现在，请你们与身边的小伙伴一起交流交流，用一段完整的话说说自己咬画的过程尽量说清楚，说具体、生动。
２、学生上台展示作品，并具体叙述咬饼干的过程。
片段举例：
生１：开始咬了，我看见同学们有的在咬衣服形状，有的把饼干咬成了月亮、星星、太阳的形状，还有的把饼干咬成了内裤形状，这时，我却在想，我该咬什么呢？因为饼干不像纸，可以修改，一嘴咬下去，稍不留神，就咬不出你想要的“画”。所以，必须格外的认真和小心。最后，我想到了要咬一片银杏树叶的形状。于是，我先小心的在饼干上画了两道弧线，然后沿着弧线咬了下去，一会儿，圆圆的饼干在我手里变成了一片扇形的银杏叶。这项活动真有意思，让我觉得有些想不到的事情，只要自己多思考多动脑就能完成。
生２：我想咬一件短袖衣服，在一块圆形的饼干上咬出两个相同的半圆，再把上面弯弯的咬平，我再仔细看了看，这不正是一件漂亮的饼干裙子吗？于是，我停住了口，欣赏着我不费吹灰之力咬出来的“杰作”。其他人也不甘示弱，这边咬，那边咬，不一会儿，同学们争先恐后地举起手。“我咬的是月亮。”李子铭站起来说。“为什么想到要咬一个月亮呢？”老师问。李子铭微笑着说：“因为我最喜欢在我家的阳台上欣赏月色了。”他那样子，还真有点诗人的姿态……这节课多有意思，不但能培养我们的写作兴趣，还使我们懂得了处处都有写作的素材。看来，老师说：“生活是写作的源泉！”这话一点儿不假。
生３：首先，我拿出一块圆圆的饼干一口咬下去，呀！饼干全碎了，变成几块乱七八糟的小碎片了，根本看不出是什么图形。我只好再拿一块饼干重新咬。这回，我轻轻地慢慢地咬掉饼干的一半，饼干变成了一个量角器，我又小心地在量角器的中间一点一点地咬，量角器慢慢变成弯弯的月亮，横着看，又像在水面摇摇晃晃的小船。最后，我一口把它的一角咬掉，小船变成了一把尖刀。饼干在我的嘴下千变万化，有意思极了。原来，一块小小的饼干还真能咬出这么多图形来！以前，我吃过这么多饼干，怎么就没发现呢？
３、评选最佳口才奖、最佳创意奖。
４、总结：同学们，这节课我们创造了许多色、香、味俱全的“画”，从中我们也感受到了不一样的快乐。希望下课后，用你们手中的笔把它们记录下来，永远珍藏在我们童年的记忆中。
作文九：《作文活动课教案》5900字
作文活动课教案
篇一：活动作文课教案
活动作文课教案－－－我说你做
小学三年级作文教案２００９－１０－０３ ２３：０３阅读３０评论０
字号： 大 中 小
活动作文课教案，，我说你做
一、激趣
师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗，
生（大声齐答）：好～
师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗，（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）
师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）
师：“生气的样子”，“高兴”呢，（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）
师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗，（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）
师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）
师：当然难度要增加。怎么做呢，听我介绍。首先由我来给大
家做表演，（“啊”生感到惊讶。）但表演前，我要暂时请一位同学离开教室。（“出去干什么”学生小声问。）其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描述出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描述，把我刚才的表演重演出来，听明白了吗，
师：谁愿意暂时离开我们，（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）
（选出王玉婷同学暂时离开教室。）
［评点：记得有位教育家曾说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用．教者别具匠心的开头，不仅巧妙地叙述了本次习作的要求，而且一扫学生往日作文的畏惧心理．使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力．］
二、增趣
师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）
（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。） 师：怎么样，看清楚了吗，还要不要再来一遍，（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你
们眼睛可得睁得再大点哦～
（师再表演，生再观察。）（生目不转睛，教室鸦雀无声。）
［评点：教师忘情的逼真表演，打破了以往严肃、死板的教学环境，
使原本应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的生机。］
师：看清楚了吧，现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体，
（生先是一愣，似乎在回味。）
师：那大家还是先自己练习着说说吧。
（生自由练习描述。）
师：谁来描述，好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。
（指名表述）
生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。
（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）
生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳（本文来自：Ｗｗｗ．ｂｄｆｑＹ．ｃＯｍ 千 叶帆文 摘：作文活动课教案）边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇，去去去～”这点他没说。
生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。
生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。
生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
??
（生交流的气氛异常热烈。）
［评点：敏锐地调动学生的全部感觉器官来进行观察，是引导学生对生活的一种敏感。若长期地训练这种科学的、艺术的了解事物的方法，学生便养成观察的良好习惯。正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法，学生才观察得仔细、体验得真切、叙述得具体。］
三、孕趣
师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗，（生笑答：好～且兴趣盎然。）王玉婷
（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧，（生点头）那好，你就把这些写下来吧～（生欣然接受。）
（生写片断）
（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。） 师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是正如她所想呢，谁来帮她揭开“庐山真面目”，
（指名）
师（对王玉婷）：你先别急于演，先听他读一遍，了解一下大概意思。一边听可以一边做做相关动作。
（生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续；生读第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死苍蝇后，她大笑了起来）
师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。（师生大笑）
师：同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗，
生：王玉婷表演基本上我认为是成功的，有些地方有了改变。比如，你刚才，苍蝇是在左脸，而她是在右脸。
生：还有最后你只是微微一笑，她却大笑了起来。
（还有许多同学想指出王玉婷的“不是”）
师：你们认为这都是王玉婷的错吗，
（生愣了一下，后恍然大悟）
生：是因为张倩婧在写的时候，没写仔细??
生：有的地方，写得还不够具体??
??
师：同学们，刚才我们听了他们观察后的描述，又看了他们的表演。现在，你觉得要想让别人成功的模仿，作为我们枋稣哂Ω米？庑？裁矗？ＢＲ生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描述。
生：我发现在认真观察的同时，描述时还要做到具体、详细。
生：我认为在用词上还要做到准确，否则的话就会闹出笑话。
??
（相机板书：仔细观察、具体描述、准确用词）
［评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，课堂教学没“戏”不成“艺”。教者课中安排的“戏”——让学生用自己的口头作文与没看到表演的同学“笔谈”不仅呼应了开头，而且进一步深化了学生的作文兴趣。让学生互相评议揭示规律，既培养了学生乐于表达、敢
于表达的品质，也培养了学生尊重他人、学会倾听的习惯。］
四、拓趣
师：通过刚才的热身运动，想必大家对游戏的规则有所了解了吧～接下来，请大家设计好你自己的表演，想好后同桌两人相互表演相互观看，再把它写下来。呆会儿，我将请写得好的同学读给大家听，并重请一位同学根据你的描述进行表演。
（生设计表演——同桌互演互看互写）
（学生都表演了，而且表演得十分精彩，很有创意）
师：谁愿意把你写的读给大家听听，
（指名读片断）
师：听了他的描述，有哪位同学想上来演一演的，
（指名表演——先学生评价，后原创者再评，侧重描述者的角度）
（师再请一组同学表演，并评价）
师：同学们，现在你有想说的吗，
生：我们在描述的时候，不能只注意动作，还应该留意语言、表情等方面，这样才能做到真正的具体。
生：看似简单的事，要想把它做好，并不是那么容易。
??
（同桌再相互演，相互看，相互修改——赏析片断）
［评点：学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自教师的引导与培育，还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就
感。这一环节的教学较好地突显了《语文课程标准》中学生习作“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的新的要求。同时由于表演、感觉、体验和习作的综合运用，进而产生一种能量资源，使学生习作成为思维火花的自然喷涌，使学生习作的文字具有一种可以感受、会朝前奔的活的语言生命。］
［总评］：教育部颁发的《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于
表达。三年级的学生还处在习作的起始阶段，教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，给学生以形象直观的提示和帮助，降低难度，以培养学生习作的兴趣。
因而，在上这堂课的时候，教师就利用一段生活中的“镜头”，创设了一个便于理解与感受的学习情境，抓住了学生的心，引起了学生的兴趣。在这堂课上，教师也正是通过这段表演，让学生在看表演、评表演的过程中，明白要把表演写具体，必须进行仔细观察，还要具体描述，准确用词，从而使知识的内化过程变得更为直接、真切。同时，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生感觉到这是“表演活动”的需要，教师变“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。
在教师用一段生动的表演做铺垫后，进行了进一步的引导，让同桌相互表演，相互观察，相互描写。课堂上同学们的表演精彩，富有创意，而且描述者生动、具体，是这节课成功的一种体现。由此可见，激发学生的兴趣，为学生的观察提供内容，是学生喜
欢作文，写好作文的基础。教学的有效性并不在于教学手段的复杂性和形式上的多样化。因此，我们同样可以凭借学生感兴趣的方式引导学生关注现实，热爱生活。用真话、实话、心里话描述、刻画现实生活中的真人真事，认识自我，认识世界。
附优秀片段
片段一：一天，张老师正伏在桌上专心致志地备课，忽然一只可恶的苍蝇飞来了，在老师的右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋着。张老师很不奈烦地伸出右手挥了挥，说：“哪来的苍蝇。去去去。”于是，他又低下头去继续批改作业。谁知那可恶的苍蝇，竟飞到了张老师的脸上。他轻轻放下手中的笔，举起右手，然后朝左脸“啪”的一声拍了下去，可狡猾的苍蝇又逃走了。苍蝇没打到，反倒赏了自己一个巴掌，张老师十分生气，火昌三尺高，心想：“这只臭苍蝇，看我不好好收拾你才怪呢～”于是，他站起身，合上备课本，两眼死死地盯着苍蝇。可能是它飞累了，终于信停在了桌子上，只见他蹑手蹑脚地走了进去，举起备课本猛地朝桌子上一拍，“哈哈”，苍蝇终于被打死了。张老师露出了欣慰的笑容：你这个小家伙还敢跟我斗，到最后不还是你倒霉～
片段二：“上课”，“起立”，说完，我们和以往一样，向老师鞠躬。可蒋哲宇不小心却撞到了桌角上，他好是生气，对准桌角用手狠狠地敲了下去，哪知桌子那么硬，痛得他手都红了。他正准备坐下去，可一不小心，椅子滑，又让他摔了个四脚朝天，这一下，他再也忍不住了，出口骂道：“你这该死的家伙。”说着就朝
那椅子踢了一脚，椅子是倒了，他的脚也疼得不行了，只见他疼得“嗷嗷”直叫，双手抱着脚直转圈。
篇二：作文优质课教案
作文《ＸＸ 我想对你说》教案 ——费文昌 教学目标：
１、能通过人物的心理活动的描写来表现人物；
２、着重培养学生想清楚再说、在写的良好的语文学习习惯，着力培养学说、写的能力。
教学重点 ：
能通过人物的心理活动的描写来表现人物，养成想清楚再说、在写的良好的语文学习习惯，表达真情实感。
教学过程：
一、 学生读给老师的一封信，导入新课。
师：昨天晚上我偶尔之间看到了一位五年级的同学写的作文，写得很好，同学们，我们一起欣赏一下好吗，
师配乐读作文。
李红我想对你说
李红是我在假期学习班认识的同学。他黑黑的皮肤，短发让他显得格外精神，水汪汪的大眼睛里闪现出机灵的光芒。我们一见如顾并成为同桌，可在最后一天发生了不愉快的事。 通过几天的“魔鬼训练”，最后一天要进行考试这次考试对我们每一个人都非常重要。考试在紧张的气氛中进行着，我牢记妈妈的教导，认真审题，仔细地做每一道题。教室里异常安静，只听见“沙沙”的
声音。我才写了一半，突然胳膊被同桌李红撞了一下，我心想是不是她不小心，也没顾着看她。仍然低着头做我的题目，忽然我的腿也被踢了一下，耳边传来熟悉的声音：“刘妍君，你第十六题写错了，应该是２５０。”我连忙捂住卷子心想：怎么，她眼睛跑我卷子上来了。
又想起老师说过的话，作弊以０分处理。所以头也没抬，继续做卷子了。谁知过了一会，她又开始了小动作，我终于 忍不住了气愤地说：“考试不能作弊，你再这样我就告诉老师了”。心想：相信自己。
考试成绩公布后，我通过了分数线，而李红没过，事实证明当初她提醒我的题目，还是我做对了。我心里为自己的坚持与自信感到高兴。
李红我想对你说，考试是凭真本领的，作弊是可耻的行为。虽然我考得也不理想，但我体现了真实的水平。希望你能通过这件事改正错误，在学习的道路我们互相帮助，这样该有多好。
李红也许再也见不到面了，让我们共同改变，好吗，
师：这位同学通过这这篇作文说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。 板书： ＸＸ 我想对你说
二、 指导学生审题。
把习作的要求发给学生
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。 生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生回答：（１人每条）
三、指导选材，探讨写法。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
１． 各自思考。
２． 四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）
生答：？？
发给学生第一个锦囊妙计
归纳板书：
误会建议心里话难忘的小事 敬佩 学习
４．说说我们应该怎写好写具体，
生答：？？
并发给学生第二个锦囊妙计
归纳板书：
写出对话 动作对话 心理活动
〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕
四、指导写出作文，集体评议。
１．在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。
２．小组内讨论然后写下来。
３．老师在巡回指导写作。
评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
４．指名读自己的作文。
５．集体评议，教师适时点拨、归纳。
６．经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：
（１） 表达出自己的真情实感。
（２） 典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。
五、教师总结：
“××，我想对你说”是以事抒情的，一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下交流，我想你们一定会成为好朋友的。
板书设计：
作文《ＸＸ 我想对你说》教案
误会 写出对话
建议 动作 （１） 表达出自己的真情实感。 心里话 对话 （２） 典型的事例要具体，说清楚 难忘的小事 心理活动 事情的起因、经过和结果。 敬佩
学习
篇三：作文公开课教案
作文十：《作文活动课 黄河》4300字
作文活动课《黄河，母亲河》
多种手段并举，创新课堂设计
——教改案例：作文活动课《黄河，母亲河》
黄河，奔腾不息的母亲河，孕育着中华民族令人自豪的华夏文明，又流淌着人类贪婪索取的泪水，有多少黄河岸边的中华儿女，早已习惯了享用黄河、漠视黄河。关注母亲河、加强环保意识，正是作文活动课《黄河，母亲河》的设计意图。
黄河文明，作为中华文化的一部分，早已深深积淀在每个炎黄子孙的心田。作为新时代的中学生，又怎能忽视它？如何创设浓郁的黄河氛围，激发学生热爱黄河、热爱祖国之情，在美的境界中诱发学生的创新意识和创造能力，成为我构思这次作文活动课的重要目标。、
君不见，黄河之水天上来
久居校园深墙之中的中学生，如笼中之鸟般盼望着一次出门踏青的机会，作文课的筹划活动，就在春游的强大诱惑中展开。
春游小组的例行安排中，多了一项特殊任务：古今诗歌吟唱会。为了不在母亲河面前暴露自己的无知，学生们开始了上山（书城）下乡（书摊）的搜寻工作。
活动地点：黄河岸边。
活动方式：黄河歌曲联唱、诗词吟诵、赏析。（以下为活动片段） １ 朗诵者：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回┄┄（吟诵伴剑舞，全诗略）
朗诵者甲：这句描写黄河的诗，并不觉得有什么奇妙之处，但在许多书中都引用这一句，为什么？
学生乙：这句诗用了夸张的修辞方法，写河水从天而降，把黄河滚滚东流的气势写得非常形象。
学生丙：“君不见”一词可以引发人们的丰富想象，使人身临其境般体会到黄河的雄壮。
学生丁：“奔流到海不复回”突出了黄河一往无前的勇气，有不凡的气势。
２ 朗诵者：黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门┄┄（配乐朗诵，全诗略）
甲：“触”字用得不好，它一般指很轻微的抚摸。
乙：因为黄河到龙门流得缓慢了，所以用“触”字很恰当。 丙：上句“黄河西来决昆仑”写出了黄河力劈高山的气魄，奔腾汹涌；下句“咆哮万里”也写得非常豪迈，所以不该用表示河水缓慢的“触”。
丁：“龙门”在古代是个神奇的地方，鲤鱼跃过龙门就化为龙了。因此“触”龙门可以形象的表现黄河象一条巨龙般咆哮而至，在龙门徘徊不前，轻叩龙门，好让自己继续前进。
（设计意图：创设学习情境，借助黄河设置审美氛围，以诗歌朗诵、品评引导学生把文字符号转变成形象，引导学生进行问题探究，拓展想象的空间。）
这次活动，把学生的主观感受与诗词描述相结合，亲身领略到黄河的气势磅礴、泽被两岸万物生灵，真切体会到黄河对华夏民族、对自己的养育之恩，并对黄河现状有了直观认识，为本次活动奠定了扎实的感情基础。他们在日记中写道：“今天，我们来到黄河边。人们都说，长城是中国的脊梁。那么，我说，眼前这绵延的河水则是中国的血脉。”“当我登上邙山头，远望那条望不到头、盼不到尾的大河时，‘君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回’的诗句回荡在耳边。”“没有想到，身到黄河边，却看不到黄河壮。直到辛辛苦苦的爬上黄河大堤，那条浊流滚滚的大河才出现在眼前。说它是黄河，不如称之为‘流沙河’更恰当。”
网络天地宽，心与心相连
诗词歌赋作为诱发创作欲望的手段，激发了学习兴趣，可以在写作中锦上添花。但“织”就一篇佳作，尚需广集素材，酝酿创作激情。关于黄河的知识浩如烟海，网络化教学为合作学习提供了取之不尽、用之不竭的源泉。
活动地点：计算机教室
活动方法：在计算机老师的协作下，指导学生上网查找有关素材，并制作课件。
活动形式：
１ 、共分六组，即黄河的历史知识、地理知识、成语及谚语、断流及水污染知识、治黄方法、水文图片等；各小组分工协作，根据主题上网查找、收集材料。准备工作完成后，由组长整理、筛选出有关竞赛题目，在计算机老师的帮助下制作成课件，举办知识竞赛，进行网上答题。（竞赛内容略）
（设计意图：利用现有网络资源，让学生主动参与，进行小组协作性学习，经过合作交流、切块拼接，达到资源共享的目的，完成信息技术与语文学科的整合。）
２、 每小组设计一幅公益广告画，发挥自己特长，构思、设计、创作有关黄河的标语、电脑绘画，共同创作，并在网上传递、交流，由小组代表阐释画意。
评选结果，以下两组设计获得了一致好评：
１、 黄水滔天，浊浪滚滚中，祖国地图上满目疮痍：一棵棵残树在洪水中随波逐流，一根根树桩无奈哭泣。画面中，一座小楼在大浪冲击中岌岌可危，小楼上的人哭叫着抛出了残缺的斧头。
标语：我“爱”黄河母亲，砍光了“绊脚石”，永远在她“怀抱”中！
点评：画面布局合理，含义一目了然，色彩鲜明，令人有触目惊心之感。标语言简意赅，颇具讽刺意味。
２ 、标题一：曾经┄┄
一条碧蓝的河流蜿蜒流淌，绿树成荫，鸟儿在蓝天白云之下欢快的飞翔。伴随着悦耳的音乐，河水中浮现出“河”这一古老的名称。
标题二：现在！
刺耳的闪光灯声中，拍摄着黄河的现状：触目惊心的树木残桩中，浊流肆虐，天空不再澄澈，鸟儿不再歌唱，沙尘弥漫在画面上。“黄河”这个名称的出现，发人深省。
标题三：未来？
只有一片干涸龟裂的土地。
点评：富有节奏感的画面，具有强烈的对比效果。以三个表示时间变化的词语做连缀，简洁明了，标点的使用颇见匠心。
（设计意图：设计公益广告画的活动，促使学生主动地、富有个性地学习，为学生抒发内心情感提供了多样化的舞台，既锻炼了语言表达能力又提高了理性认识，使学生人尽其才，享受到创作的快乐。）
《基础教育课程改革纲要》提出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有利的学习工具。”这次网络教学中，查找、收集的是学生，整理、筛选是学生，无疑给他们的主动学习提供了充分的空间；构思源于他人的灵感，创作出于自己的技巧，成功的喜悦自能刺激大家的创新意识。现代化的网络教学给学生提供了广阔的天地。而小组分工探究，加以整合、提炼后提供给大家，使所有人精攻一点又
了解全部，则拉近了彼此的距离，增强了协作意识，体现了新的教学理念在语文教学中的应用。真是：
因特冲浪揽珠贝，
闪客逞豪弄大河。
学海戏潮大语文？
兼容并蓄领风骚。
问渠哪得清如许？为有源头活水来
“文章不是无情物”，从搜集的体验到创造的冲动，尚需教师帮助学生捕捉动情点，使学生的创作欲望始终处于活跃状态。
活动地点：教室
在以黄河知识“武装”头脑，以环保意识开启心智之后，学生以故事会的形式来赞颂母亲河，并自编自演了小品《黄河悲歌》。课堂上，笑声朗朗，掌声阵阵。
（小品见附文）
（设计意图：引导学生主动探索，积极创新，借助“参与——分享”的教学模式，在参与创新、分享乐趣中培养语言表达能力，激发学生热爱黄河、保卫黄河的情感。）
以歌动情，以剧明理，作文写作已蓄势待发。在以上种种活动中，学生对黄河已有足够的感性认识，大量素材在心中奔涌，寻找倾诉的突破口。如把握不好，作品将成为大量素材的堆砌，辛苦劳动之后将只能结出一枚生涩的青枳。只要经过适当的写作指点，初一学生就能在大量素材、强烈情感的基础上创作出好作品。
因此，如何选择话题角度进行构思选材，是作文指导的重点。 “项链式”撷珠采玉，以情贯穿始终，宜于构思讴歌黄河的抒情散文；“溯源式”理性探究，深挖浅出，以“为什么”为主线，适合分析母亲河灾难原因，寻求拯救方法。在两种构思方法的指导下，同学们奋笔疾书，一篇篇佳作应“情”而生：
郭珊同学的《悠悠黄河情》：“晚霞映红了西方的苍穹，粉艳艳的云朵羞答答的在空中盈盈漫步。在这太阳沉睡的地方，一股股鲜活清澈的甘泉从干旱的土地中涌出，从杂乱的石堆中涌出，汇集在一起，凝聚成一脉活水，淙淙流向神圣的东方。她，就是奔腾汹涌、一泻万里的黄河的源头。”
师青峰的作品以《给黄河冲个澡》为题：“泥沙的淤积使河道萎缩，河床抬高，黄河下游成为地上悬河，降低了行洪能力，增加了决
口和改道的危险。下游人民头顶悬上了一把利剑。”“经过水利学家的精心计算，一次世界水利史上最大的调水冲沙行动开始了。”“我们中华儿女，给黄河母亲痛痛快快的冲了个澡！”
新课改要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展。”活动结束时，除常见的作文点评之外，教师还应对学生在搜集、筛选、设计中的表现进行评价，肯定其分工合作的能力，对参与成果展示的设计、表演的同学，则要表扬他们团结协作的精神、创新意识和创造能力。还可进行小组为单位的活动自评、互评，并使成果走出班级，通过海报展览、汇报表演等形式，进行学校评价、家庭评价，让评价真正成为鼓励学生、激发学生的手段，成为认识自己、认识他人的手段。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”教师作为课程改革的主力军，在新的教学理念的指导下进行教学，必将加快素质教育改革的步伐，促使素质教育由稚嫩走向成熟！
（附）
小品：《黄河悲歌》
（黄河边）
旁白：黄河啊黄河，你带着雪山之巅的魂魄，穿戈壁、越重山，浩浩
荡荡，一泻万里。中华儿女尽受你的恩泽。
（黄河母亲持水桶上。）
黄河儿女：（上，向黄河母亲乞水，黄河母亲赠水）母亲啊母亲，你
以博大无私的爱，哺育了代代华夏子孙，我们将以微薄的力量，回报你的恩情！（行礼，下。）
（伐木者扛斧头上）
伐木者：去年麦收好受伤，地少粮缺泪汪汪。今日伐树垦良田，来年金秋谷满仓。（砍树，垦地，撒种）（唱）哥哥门前一条弯弯的河，吃好穿好生活舒坦离不了
它——（向黄河母亲桶中撒沙，下）
黄河母亲：（阻止不及）不可以，这可是大家的生命水啊！ （工厂老板打手机上）
工厂老板：去年效益还不错，今年还要扩规模。要想财源滚滚来，环
保一关得通过。
（思考状）车间环境要治理，还得破费人民币。与其建造处理厂，不
如排到黄河去。（唱）好想好想，好想好想和钱在一起，毁遍万水千山，我也在所不惜——（向黄河母亲桶中倒污水，下） 黄河母亲：（哭）为什么，为什么你们要这么伤害我，伤害你们自己！
（医院中，工厂老板在输液，伐木者拄拐杖上）
伐木者：这位大哥，你咋的了？瞅这脸儿绿的，都没个人样了。 工厂老板：哎，还不是水给闹的，俺那镇子，上百口人，喝了污染的
河水，全都上吐下泻，俺最倒霉，这不，都遭了一个多月的罪了。早知道，说啥也不能干乱排污水的缺德事儿呀。老弟，你又咋的了？
伐木者：嗨，俺那村儿，上百口人，都想多砍树，多开地，好种粮食。
结果，树砍完了，庄稼种上了，黄河也决口了，啥都完了。这不，好好的正在路上走，沙尘暴也来捣乱了，迷了眼，一头栽到了沟里去，就摔成了这样子。
齐：唉，真是害人又害己！
（环保主义者持“保护母亲河行动”旗帜，带领黄河儿女上）
（齐唱）伸出你的手，伸出我的手，让我们保护黄河，保卫祖国；伸
出你的手，伸出我的手，让我们爱护环境，美化地球！
（工厂老板、伐木者与众人手牵着手，环绕黄河母亲，谢幕）
