作文一：《丰子恺生机看图作文 【看图作文生机】 六年级看图作文生机》2100字

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看图作文在没有要求题目的情况下，我们都可以自拟题目，但是，我们在写作是要注意观察图中或者作文要求，这些都是我们写作的关键线索，下面是小编整理的六年级看图作文生机，可供大家参考，快来看看吧！

六年级看图作文生机：细说鸳鸯图

我走在回家的路上，看见一只麻雀好奇地看着我，好像再说：这个小男孩在干什么呢？这么高兴！因为我向朋友借了了一张非常漂亮的画来欣赏和临摹。下面，我把画描述给你听

１

听吧！这幅画的名字叫鸳鸯图，大概有七十厘米长四十厘米宽吧！整幅画以两只鸳鸯为中心，有映衬的背景桃树和美丽的远山。走进以后仔细看，你会发现一只鸳鸯是全身灰色，正在伸出脖颈向河里喝水，这时一只雌鸳鸯。还有一只穿着五颜六色的衣裳，羽毛华丽而富有光泽，它摆出一副金鸡独立的架势，好像在眺望远方。他挺起胸脯，一副神采奕奕的样子，你会怀疑它是否是真的。雌鸳鸯那张开的嘴巴，好像有话要跟雌鸳鸯说，又似乎喉咙已经非常干渴，迫切想喝到水，所以脖子会伸向河里。雄鸳鸯那平和的眼神里带了一股英气。那眼神，有时让人觉得心平气和，有时让人觉得十分开心；有时让觉得略带生气，有时又让人觉得含情脉脉。再看看旁边的桃树，从外表上看，似乎年纪已经很大了。粗壮的树干，蜿蜒曲折的树枝，树枝上面傲然挺立这我一朵朵竞相开放的桃花压得树枝都垂下了头。这情景，让人觉得是那么真实。河面上波光粼粼，水花泛起的涟漪一闪一闪的。这一切会让你觉得这幅画是那么的富有生机。我仿佛身临其境。我的目光又转向了远山，元山上棕色夹杂这白雾，给人一种朦胧的感觉，又有一种神秘的气氛。远山、桃树、河水、鸳鸯组成的画好像让人在仙境里飞翔。虽然在这幅画前我只是粗略地看了一下，但是这幅画给我留下了永不磨灭的映象，我永远不会忘记。

２

六年级看图作文生机

六年级看图作文生机

春天万物物复苏。春雨飘飘洒洒，它像一个脚步轻轻的画家，一不留神，它已经把大地每一个角落都印上了色彩。柳树舒展了嫩绿的枝条，鼓出绿茸茸，豆粒大小的嫩芽，在春风中轻轻地拂动，就像仙女在翩翩起舞。报春的燕子从南方飞回来了，一边飞一边高唱：春天来了，春天来了。小草也从泥土中伸出小脑袋，好奇地打量着春姑娘。冰雪融化了，小鸭子在欢快地游着，一只小青蛙趴在又绿又圆的荷叶上，在对小鸭说；春天真美！小朋友们脱去厚厚的棉袄，穿上漂亮的春装，拿着五彩的风筝，相约来到广场，舒展着缩了一个冬天的双手和双脚，尽情地玩耍着。漂亮的风筝高高地飞着，给春天又增加了几分生机。春天花红柳绿，鸟语花香，处处都充满了诗情画意，Ｉ　ＬＯＶＥ　ＹＯＵ　ＳＰＲＩＮＧ！

六年级看图作文生机

武当之行

最近爸爸单位有西北地区来的客人，要上武当山，虽说我

３

已上过Ｎ次，但天天在家实在

无聊，就和爸爸他们一起去了。

坐车来到山脚下，买了票，请了导游就坐车上山了。四周的山青翠挺拔，山顶云雾缭绕，山顶就若隐若现，让灵山武当峭壁生辉，满山的苍翠之间掩映着雕檐玲珑的古代宫殿式观宇。让人仿佛置身在天上仙境，不愧是仙山啊！

在缆车上向下看，又让人胆颤心惊，郁郁葱葱的树木在这盛夏时节，生机盎然，绿柳掩映，竹影婆娑，重重叠叠，让人心中顿生凉意。下了缆车，走了约２０分钟的路就到金顶了。这可是武当山最吸引人的景点。金顶金顶，顾名思义，就是金子做的屋顶嘛，确实，金顶之顶的含金量很高，致使金顶看起来金光闪闪，十分耀眼。

金顶最大的特点就是它是拼装而成。这是为什么呢？因为明朝朱帝认为武当山为仙山，山上的一草一木都是有灵气的，所以取材上不可取山上之物，于是不惜人力物力与时间，来修筑武当，格局巧妙，将自然山水与人为建筑结合在一起，坐南朝北面而筑。且不说金顶为金所造。材料都在北京做好，通过水运，运到武当山山顶上，再拼起来。这些过程，在今天看来十分简单，但在明代，要完成这项工程，着实让人不

４

得不对古人的聪明才智钦佩。

站在金顶上看四周，让人心胸开阔，又有飘飘欲仙之感。

游完金顶，大家决定走山路下山到南岩。

八里的路，平时让我走的话，真是一小时恨不得能跑一个来回。但是这里可不是一般的地方，武当山山势陡峭，而山中所修之路又几乎都是台阶，我的天呀，下山下到后边腿直发抖，搞得下午游其它三大景点也让人望而却步。

不过山间的景色确实让人流连。别具一格的石路在山中蜿蜒迂回，小路两边林海莽莽，虽说气宇非凡，但又不失秀气。草地上，木丛中，一簇簇野花竞相开放，争奇斗芳，斑驳的阳光落在花朵上，闪着丝绒般的光芒，却又像是玻璃一般剔透。小风微拂，送来花草与泥土的清香，而大风吹过，树林响起的哗哗声，又让人以为是山那边的河水在奔腾。

吃过午餐，就来到南岩

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作文二：《丰子恺散文《生机》》1800字

丰子恺散文《生机》

．．．　　去年除夜买的一球水仙花，养了两个多月，直到今天方才开花。　　今春天气酷寒，别的花木萌芽都迟，我的水仙尤迟。因为它到我家来，遭了好几次灾难，生机被阻抑了。　　第一次遭的是旱灾，其情形是这样：它于去年除夕到我家，当时因为我的别寓里没有水仙花盆，我特为跑到磁器店去买一只纯白的磁盘来供养它。这磁盘很大、很重，原来不是水仙花盆。据磁器店里的老头子说，它是光绪年间的东西，是官场中请客时用以盛某种特别肴馔的家伙。只因后来没有人用得着它，至今没有卖脱。我觉得普通所谓水仙花盆，长方形的、扇形的，在过去的中国画里都已看厌了，而且形式都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆，买了它来，给我的水仙花配合，形状色彩都很调和。看它们在寒窗下绿白相映，素艳可喜，谁相信这是官场中盛酒肉的东西，　　可是它们结合不到一个月，就要别离。为的是我要到石门湾去过阴历年，预期在缘缘堂住一个多月，希望把这水仙花带回去，看它开好才好。如何带法，颇费踌躇：叫工人阿毛拿了这盆水仙花乘火车，恐怕有人说阿毛提倡风雅；把他装进皮箱里，又不可能。于是阿毛提议：盘儿不要它，水仙花拔起来装在饼干箱里，携了上车，到家不过三四个钟头，不会旱杀的。我通过了。水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里，大家纷忙得很，我也忘记了水仙花。三天之后，阿毛突然说起，我猛然觉悟，找寻它的下落，原来被人当作饼干，搁在石灰甏上。

连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄。阿毛说：勿碍。立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中，又放些白糖在水里。幸而果然勿碍，过了几天它又欣欣向荣了。是为第一次遭的旱灾。　　第二次遭的是水灾，其情形是这样：家里的水仙花盆中，原有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨，被孩子们发见了，水仙花就遭殃：他们说石子里统是灰尘，埋怨阿毛不先将石子洗净，就代替他做这番工作。他们把水仙花拔起，暂时养在脸盆里，把石子倒在另一脸盆里，掇到墙角的太阳光中，给它们一一洗刷。雨花台石子浸着水，映着太阳光，光泽、色彩、花纹，都很美丽。有几颗可以使人想象起通灵宝玉来。　　看的人越聚越多，孩子们尤多，女孩子最热心。她们把石子照形状分类，照色彩分类，照花纹分类；然后品评其好坏，给每块石子打起分数来；最后又利用其形色，用许多石子拼起图案来。图案拼好，她们自去吃年糕了；年糕吃好，她们又去踢毽子了；毽子踢好，她们又去散步了。直到晚上，阿毛在墙角发见了石子的图案，叫道：咦，水仙花哪里去了，东寻西找，发见它横卧在花台边上的脸盆中，浑身浸在水里。自晨至晚，浸了十来小时，绿叶已浸得发肿，发黑了～阿毛说：勿碍。再叫小石子给它扶持，坐在水仙花盆中。是为第二次遭的水灾。　　第三次遭的是冻灾，其情形是这样的：水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚，患难迭起。其生机被这些天灾人祸所阻抑，始终不能开花。直到我要离开缘缘堂的前一天，它还是含苞未放。我此去预定暮春回来，不见它开花又

不甘心，以问阿毛。阿毛说：用绳子穿好，提了去～这回不致忘记了。我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花。阿毛说：不晒太阳的原故。就掇到阳台上，请它晒太阳。今年春寒殊甚，阳台上虽有太阳光，同时也有料峭的东风，使人立脚不住。所以人都闭居在室内，从不走到阳台上去看水仙花。　　房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清晨，阿毛叫了：啊哟～昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了～一看，盆内的水连底冻，敲也敲不开；水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得象一块白石头，其叶子冻得象许多翡翠条。赶快拿进来，放在火炉边。久之久之，盆里的水溶了，花里的水也溶了；但是叶子很软，一条一条弯下来，叶尖儿垂在水面。阿毛说：乌者。我觉得的确有些儿乌，但是看它的花蕊还是笔挺地立着，想来生机没有完全丧尽，还有希望。以问阿毛，阿毛摇头，随后说：索性拿到灶间里去，暖些，我也可以常常顾到。我赞成。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。是为第三次遭的冻灾。　　谁说水仙花清，它也象普通人一样，需要烟火气的。自从移入灶间之后，叶子渐渐抬起头来，花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了～阿毛送它回来，我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。

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作文三：《[优秀作文]丰子恺》400字

画家丰子恺的育儿方式则和傅雷几乎相反。他认为童年是人生的黄金时代，他从不要求孩子做什么，而是任由他们根据兴趣自由发展。他最大的希望就是子女们快乐。最终，他的７个子女没有一个人学习绘画，子承父业。

丰子恺的绘画很有童趣，也充满了悲悯情怀，他画了一本《护生画集》，教育子女去爱惜小动物的生命，见到蚂蚁搬家，也要用小凳子去提醒行人不要践踏到它们。他对童趣的欣赏达到了登峰造极的程度：“大人间的所谓‘沉默’?‘含蓄’?‘深刻’的美德，比起你们来，全是不自然的、病的、伪的！你们每天做火车、做汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌，全是自动的，创造、创作的生活。大人们的呼号‘归自然！’‘生活的艺术化！’‘劳动的艺术化！’在你们面前真是出丑得很了！”可以说，丰子恺自己一辈子都是个孩子。

这种追求质朴纯真的天性，影响了丰子恺的孩子们一生。他们中没有一个像傅聪那样在艺术上获得成就或者赢得名声，但他们大多过着安稳而平静的生活。

作文四：《焕发生机的作文教学》4400字

焕发生机的作文教学

对话　　　　氛围　　　　平台

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的，进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

不少教师仍未走出“从课堂到课堂”“从作文到作文”的定势，追求标准化的思维模式，主控了学生的“话语权”，一味地关注传授给学生操作“技术”，再三强调作文的知识、技巧。为了改变这种现状，我们尝试充分尊重学生的个性，尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异，着力营造“对话”的氛围，架设“对话”的平台，构筑“对话”的模式，引领学生在作文中共同发展，共同进步。

一、营造氛围

学校作文教学要形成真正的“对话”，关键在于营造民主、平等的氛围。而要营造这种氛围，教师就应该在学生生活中，真正成为学生的益友，与学生一起学习、游戏，一同活动、畅想，一同欢乐、悲伤。平等、和谐的对话

“教育情境”，发生了师生间真正的精神层次上的相互交流的作用，在语言交流中，双方都交流了收集的信息，敞开了自己的精神世界，接纳对方，同时又把自己投向了对方，获得理解与沟通。

二、架设平台

“巧妇难为无米之炊”。小学生平时基本上在“学校——家庭”这两点一线上运动，空间的狭小严重制约了他们的见闻。再加上有些教师、家长不善于引导孩子读书、积累，不少学生成了“井底之蛙”，常为没有米下锅而犯愁，习作常常是言之无物，胡编乱造。

我们大力提倡“开放型活动作文”，重视以“活动”为载体，为师与生、生与生铺设“对话”的平台，切实有效的促进学生习作水平的提高及个性的发展与张扬。以“活动”为依托，将作文教学融入五彩斑斓的活动中，既丰富了学生的生活，又可以引导他们观察、体验、思考、交流。作文教学的过程变成了学生情感体验与经验建构的过程。

我们组织的活动从时间指向上分三类：

（１）“过去进行时”。即重在唤醒学生的生活记忆，体验那难忘的情感历程。如《——的回忆》，引导学生打开记忆的闸门，像放电影一样回忆过去的岁月里所经历的快乐或悲伤的事情，或叙述自己站在领奖台上自豪的情景，或描绘自己因逞能而搞得狼狈不堪的样子，或讲述失去亲人那悲痛欲绝的场面??

（２）“现在进行时”。即让学生亲自参与、体验真切的活动过程，从而抓住时机，捕捉作文的素材。“现在进行时”的活动，教师应重点组织、发掘。因为这是

无穷无尽的“对话”的资源。从活动主题上来划分，我们主要开展了五类活动：

主题　　　　　　　　　　活动举例　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“对话”的对象　　　　　　　　阅读经典　　　　　　大型诗文朗诵会　　　　　　　　　　　　　　大师

欣赏艺术　　　　　“我与音乐对话”　　　　　　　　　　　　　艺术

亲近自然　　　　　“秋天的树叶”　　　　　　　　　　　　　　　自然

融入社会　　　　　“公益广告，你我都需要”　　　　　社会

走进心灵　　　　　“我当了一天的孙悟空”　　　　　　　心灵

三、构建作文教学模式

１、活动先行。“个体的发展实际上就是练习、体验对环境的作用等意义上的大量活动的产物”（皮亚杰）。“对话式”小学作文教学模式倡导“活动先行”，教师或“创设情境”，或“预告话题”，或“现场组织”，既为孩子们呈现一个绚丽多姿的世界，又充分激发他们学习的兴趣，激活他们表达的热情。

２、充分对话。有人提出”教师不是知识的提供者，应与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。这就要求师生之间形成真正的交流。”我们认为，师生之间的教育交往的主要形式是对话，通过对话形成真正的沟通和交流，形成真正的相互作用。“对话式”小学作文教学中，教师要巧妙开启“对话”之门，将习作训练融入活动之中，引导学生与老师、与社会、与文本??沟通、合作、融合，进行心灵的碰撞，迸发智慧的火花。“与音乐对话”，教师先以乐曲导入——播放理查德．克莱德曼的钢琴曲《命运》，接着通过诗意的语言启发学生认识到“音乐是我们生活中不可或缺的伙伴”，再开展音乐鉴赏活动。师生面对面，在和谐、民主的氛围中，充分地“对话”，共同沉醉在音乐的海洋里。

３、自主命题。

学生的个性、爱好各不相同，感受自然也不一样。学生有了命题的自主

权，就可以根据自己对活动本身的理解和体验，确定写作的角度和范围，这样的作文才会五光十色，特点鲜明。开展“与音乐对话”活动以后，有学生觉得这样的作文课新鲜无比，拟题为《一节特别的作文课》；有的认为到音乐王国进行了一次开心的旅行，命题为《音乐之旅》；还有学生围绕自己感触最深产生联想最丰富的乐曲来写，如《音乐声中“茅山行”》??不过，让学生自主命题，并不排斥教师的指导，教师要引导学生讲出自己这样命题的原因，讨论哪些题目恰当可行，哪些题目有待斟酌。师生、生生的这种“对话”，引导学生在倾听、思考中接纳别人的思想，掌握作文的知识和技巧，切实提高了作文的能力。

４、自由倾吐。作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和自主空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。尊重学生的自主性和差异性，会让学生易于动笔、乐于表达。因此让学生自主命题的同时，教师应指导学生自选表达方式，确定表达重点。观察了校园花圃中一块巨石后，我鼓励大家根据自己的观感，按照自己喜欢的方式表达。有学生根据观察顺序，写出自己在不同方位的所见所想；有学生记叙了不同的人在同一角度观察巨石产生的不同感受；有学生则写成童话，或让巨石“介绍”自己的来历，或请巨石“畅想”生活的感慨??同样，自由表达与自主命题一样，也必须是师生、生生充分“对话”的过程，让学生在“对话”中学习表达的方式方法。围绕命题和表达展开的“对话”可分开也可合并进行。

５、评改赏析。

（１）三改三评：传统的作文教学，教师采用的是“纠缪法”——专找学生的不是。结果教师叫苦连天，学生却无动于衷。因而须改革评价方式，使学生成为评价者。我们尝试“三改三评——学生写好作文后，先自改，后小

组内互改，最后教师批改；与之相适应，“三评”即自评、组评与师评。可以口头评，也可书面评。这样，评改作文成为师生、生生继续“对话”的过程。学生作为评价活动的主体，有力地促进了作文修改能力的提高，进而能更快地提高作文水平。

（２）赏析佳作：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。的确，写作的成就感，会充分调动学生写作的兴趣，增强其自信心。教师及时的将优作搜集起来，思考它们的妙处，在全班绘声绘色的读、评，学生在组内或全班朗读习作并自评，会让大家领悟到语言的魅力，汲取写作技巧。我们还指导学生对自己的习作进行筛选，编成集子，并冠之以一个颇具文学味的名字，如“小溪流”“心灵的星空”“走进花季”等，再搞展示，同学们在交流、互动中有了更多的收获和启迪。另外，我们积极向报刊、向网络推荐习作，使更多的学生品尝到了成功的欢乐。

四、作文教学策略

１、变“先导后作”为“先作后导”

《语文课程标准》明确指出，作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚”。“先指导后作文”是传统的作文教学方式。在实践中，这种模式过分突出教师的主导作用，忽视了学生主体作用的发挥，教师的“导”成了束缚学生思维的缰绳。教师在指导课上花费了九牛二虎的力气，可在学生的作文中还是很难发现能反映孩子个性的文章。这种事倍功半的现象究其原因就在于教师过多的指导禁锢了学生的思维。而变“先指导”为“先习作”则尊重了学生的主体地位，让学生在不受约束的情况下，通过自身的理解、想象，放手作文。教师的“导”建立在学生“写”

的基础之上，从而使“导”既有放矢，又能保留学生鲜明的个性。

２、变“详细指导”为“独立习作”

担心学生作文写不好作文是教师的普遍心理。因此，教师指导学生习作不仅指导学生写什么，怎样写，甚至连文章中间怎样写，文章的结尾怎样写也都加以指导，学生的习作完全被纳入了教师预设的轨道。学生还没写作文，便已经知道结果了，所以写出来的文章大同小异。教师过细的指导不但让学生懒动笔，而且懒思考，作文反过来倒成了老师的事情。因此，课程改革要求作文课上教师给学生多一些思考的时间，多一些想像的空间，多一些表达的机会。一句话，也就是尽量让学生独立写作。在习作指导上，教师只要充分相信学生，尊重学生，尽可能让学生独立习作，学生的习作的积极性就能得到充分的发挥，他们的创作才能也就能得到充分的施展。

３、变“课内习作”为“课外结合”

按照传统的教学方法，习作课一般在课堂上进行。学生面对的是黑板墙壁，作文空间受到极大的限制。为了完成习作任务，学生只好胡编乱造，写出来的文章有的让人啼笑皆非，有的空洞乏味。要改变这种状况，我们应当注重课内外结合。？变突然袭击为课前预习。？变“小课堂”为“大课堂”。

４、变“体裁限制”为“体裁不拘”

记叙文是小学生作文教学的基本体裁，但我们认为不应把这看成是小学生作文训练的惟一形式，而应该鼓励孩子根据各自表达的需要，用自己喜欢的体裁来写自己想写的文章。？引导学生对同一题材从不同角度来审视，以写出不同类型的记叙文。？引导学生根据同一题材，写出不同的体裁文章。教师根据学生实际，变“体裁限制”为“体裁不拘”，从而为学生的写作提供了自由而广阔的发展空间，也使新课程要求“让孩子们自由表达”的目标得

以实现。

５、变“少褒多贬”为“多褒少贬”

教学评价是教学的指挥棒。也许是长期受“百分制”这种单一的评价方式的影响，作文批改讲评过程中教师很少表扬学生，更多的是批评或指责。于是，学生渐渐失去了写作的兴趣和信心，自然也就失去了写作的“灵感”，更别说要写出个性的文章。我们曾看到这样一篇报道，美国一位教师出了一个作文题，大意是树林中发现了一个蛋，让孩子们想像这个蛋的来历及它的未来。一位学生这样想像：他把这个蛋拿回家孵化，结果孵出一位美国总统。这位教师十分赞赏，不但如此，这篇文章还被许多刊物发表并获了奖。这个事例说明，教师不要用传统的眼光去审视学生的习作，而要尊重童心、童趣和儿童特有的想像和观察视角。作文评价只有多褒少贬甚至不贬，才能使学生的写作能力得到不断的提高。

总之，习作是学生自己应用语言文字进行表达和交流的方式。作为教师，应当尊重学生习作的自主性，使我们的作文教学焕发生机。

论文题目：焕发生机的作文教学

论文类别：

作者姓名：

作者年龄：

工作单位：

联系电话：

语文　樊灵燕　２８岁　赣榆县黑林镇中心小学１５０６１３３７３８１

作文五：《焕发生机的作文教学》4500字

作者承诺：本文系本人所作，如有

抄袭等违法违规行为，文责自负

焕发生机的作文教学

内容摘要：

根据《语文课程标准》的要求，我们充分尊重学生的个性，尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异，尊重学生习作的自主性和独立，着力营造“对话”的氛围，架设“对话”的平台，构筑“对话”的模式，引领学生在作文中共同发展，共同进步，使我们的作文教学焕发生机。　　关键词：　　　对话　　　　氛围　　　　平台

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的，进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

不少教师仍未走出“从课堂到课堂”“从作文到作文”的定势，追求标准化的思维模式，主控了学生的“话语权”，一味地关注传授给学生操作“技术”，再三强调作文的知识、技巧。为了改变这种现状，我们尝试充分尊重学生的个性，尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异，着力营造“对话”的氛围，架设“对话”的平台，构筑“对话”的模式，引领学生在作文中共同发展，共同进步。

一、营造氛围

学校作文教学要形成真正的“对话”，关键在于营造民主、平等的氛围。而要营造这种氛围，教师就应该在学生生活中，真正成为学生的益友，与学生一起学习、游戏，一同活动、畅想，一同欢乐、悲伤。平等、和谐的对话

“教育情境”，发生了师生间真正的精神层次上的相互交流的作用，在语言交流中，双方都交流了收集的信息，敞开了自己的精神世界，接纳对方，同时又把自己投向了对方，获得理解与沟通。

二、架设平台

“巧妇难为无米之炊”。小学生平时基本上在“学校——家庭”这两点一线上运动，空间的狭小严重制约了他们的见闻。再加上有些教师、家长不善于引导孩子读书、积累，不少学生成了“井底之蛙”，常为没有米下锅而犯愁，习作常常是言之无物，胡编乱造。

我们大力提倡“开放型活动作文”，重视以“活动”为载体，为师与生、生与生铺设“对话”的平台，切实有效的促进学生习作水平的提高及个性的发展与张扬。以“活动”为依托，将作文教学融入五彩斑斓的活动中，既丰富了学生的生活，又可以引导他们观察、体验、思考、交流。作文教学的过程变成了学生情感体验与经验建构的过程。

我们组织的活动从时间指向上分三类：

（１）“过去进行时”。即重在唤醒学生的生活记忆，体验那难忘的情感历程。如《——的回忆》，引导学生打开记忆的闸门，像放电影一样回忆过去的岁月里所经历的快乐或悲伤的事情，或叙述自己站在领奖台上自豪的情景，或描绘自己因逞能而搞得狼狈不堪的样子，或讲述失去亲人那悲痛欲绝的场面??

（２）“现在进行时”。即让学生亲自参与、体验真切的活动过程，从而抓住时机，捕捉作文的素材。“现在进行时”的活动，教师应重点组织、发掘。因为这是无穷无尽的“对话”的资源。从活动主题上来划分，我们主要开展了五类活动：

主题　　　　　　　　　　活动举例　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“对话”的对象

阅读经典　　　　　　大型诗文朗诵会　　　　　　　　　　　　　　大师

欣赏艺术　　　　　“我与音乐对话”　　　　　　　　　　　　　艺术

亲近自然　　　　　“秋天的树叶”　　　　　　　　　　　　　　　自然

融入社会　　　　　“公益广告，你我都需要”　　　　　社会

走进心灵　　　　　“我当了一天的孙悟空”　　　　　　　心灵

三、构建作文教学模式

１、活动先行。“个体的发展实际上就是练习、体验对环境的作用等意义上的大量活动的产物”（皮亚杰）。“对话式”小学作文教学模式倡导“活动先行”，教师或“创设情境”，或“预告话题”，或“现场组织”，既为孩子们呈现一个绚丽多姿的世界，又充分激发他们学习的兴趣，激活他们表达的热情。

２、充分对话。有人提出“教师不是知识的提供者，应与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。这就要求师生之间形成真正的交流。”我们认为，师生之间的教育交往的主要形式是对话，通过对话形成真正的沟通和交流，形成真正的相互作用。“对话式”小学作文教学中，教师要巧妙开启“对话”之门，将习作训练融入活动之中，引导学生与老师、与社会、与文本??沟通、合作、融合，进行心灵的碰撞，迸发智慧的火花。“与音乐对话”，教师先以乐曲导入——播放理查德．克莱德曼的钢琴曲《命运》，接着通过诗意的语言启发学生认识到“音乐是我们生活中不可或缺的伙伴”，再开展音乐鉴赏活动。师生面对面，在和谐、民主的氛围中，充分地“对话”，共同沉醉在音乐的海洋里。

３、自主命题。

学生的个性、爱好各不相同，感受自然也不一样。学生有了命题的自主

权，就可以根据自己对活动本身的理解和体验，确定写作的角度和范围，这样的作文才会五光十色，特点鲜明。开展“与音乐对话”活动以后，有学生觉得这样的作文课新鲜无比，拟题为《一节特别的作文课》；有的认为到音乐王国进行了一次开心的旅行，命题为《音乐之旅》；还有学生围绕自己感触最深产生联想最丰富的乐曲来写，如《音乐声中“茅山行”》??不过，让学生自主命题，并不排斥教师的指导，教师要引导学生讲出自己这样命题的原因，讨论哪些题目恰当可行，哪些题目有待斟酌。师生、生生的这种“对话”，引导学生在倾听、思考中接纳别人的思想，掌握作文的知识和技巧，切实提高了作文的能力。

４、自由倾吐。作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和自主空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。尊重学生的自主性和差异性，会让学生易于动笔、乐于表达。因此让学生自主命题的同时，教师应指导学生自选表达方式，确定表达重点。观察了校园花圃中一块巨石后，我鼓励大家根据自己的观感，按照自己喜欢的方式表达。有学生根据观察顺序，写出自己在不同方位的所见所想；有学生记叙了不同的人在同一角度观察巨石产生的不同感受；有学生则写成童话，或让巨石“介绍”自己的来历，或请巨石“畅想”生活的感慨??同样，自由表达与自主命题一样，也必须是师生、生生充分“对话”的过程，让学生在“对话”中学习表达的方式方法。围绕命题和表达展开的“对话”可分开也可合并进行。

５、评改赏析。

（１）三改三评：传统的作文教学，教师采用的是“纠缪法”——专找学生的不是。结果教师叫苦连天，学生却无动于衷。因而须改革评价方式，使学生成为评价者。我们尝试“三改三评——学生写好作文后，先自改，后小

组内互改，最后教师批改；与之相适应，“三评”即自评、组评与师评。可以口头评，也可书面评。这样，评改作文成为师生、生生继续“对话”的过程。学生作为评价活动的主体，有力地促进了作文修改能力的提高，进而能更快地提高作文水平。

（２）赏析佳作：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。的确，写作的成就感，会充分调动学生写作的兴趣，增强其自信心。教师及时的将优作搜集起来，思考它们的妙处，在全班绘声绘色的读、评，学生在组内或全班朗读习作并自评，会让大家领悟到语言的魅力，汲取写作技巧。我们还指导学生对自己的习作进行筛选，编成集子，并冠之以一个颇具文学味的名字，如“小溪流”“心灵的星空”“走进花季”等，再搞展示，同学们在交流、互动中有了更多的收获和启迪。另外，我们积极向报刊、向网络推荐习作，使更多的学生品尝到了成功的欢乐。

四、作文教学策略

１、变“先导后作”为“先作后导”

《语文课程标准》明确指出，作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚”。“先指导后作文”是传统的作文教学方式。在实践中，这种模式过分突出教师的主导作用，忽视了学生主体作用的发挥，教师的“导”成了束缚学生思维的缰绳。教师在指导课上花费了九牛二虎的力气，可在学生的作文中还是很难发现能反映孩子个性的文章。这种事倍功半的现象究其原因就在于教师过多的指导禁锢了学生的思维。而变“先指导”为“先习作”则尊重了学生的主体地位，让学生在不受约束的情况下，通过自身的理解、想象，放手作文。教师的“导”建立在学生“写”

的基础之上，从而使“导”既有放矢，又能保留学生鲜明的个性。

２、变“详细指导”为“独立习作”

担心学生作文写不好作文是教师的普遍心理。因此，教师指导学生习作不仅指导学生写什么，怎样写，甚至连文章中间怎样写，文章的结尾怎样写也都加以指导，学生的习作完全被纳入了教师预设的轨道。学生还没写作文，便已经知道结果了，所以写出来的文章大同小异。教师过细的指导不但让学生懒动笔，而且懒思考，作文反过来倒成了老师的事情。因此，课程改革要求作文课上教师给学生多一些思考的时间，多一些想像的空间，多一些表达的机会。一句话，也就是尽量让学生独立写作。在习作指导上，教师只要充分相信学生，尊重学生，尽可能让学生独立习作，学生的习作的积极性就能得到充分的发挥，他们的创作才能也就能得到充分的施展。

３、变“课内习作”为“课外结合”

按照传统的教学方法，习作课一般在课堂上进行。学生面对的是黑板墙壁，作文空间受到极大的限制。为了完成习作任务，学生只好胡编乱造，写出来的文章有的让人啼笑皆非，有的空洞乏味。要改变这种状况，我们应当注重课内外结合。？变突然袭击为课前预习。？变“小课堂”为“大课堂”。

４、变“体裁限制”为“体裁不拘”

记叙文是小学生作文教学的基本体裁，但我们认为不应把这看成是小学生作文训练的惟一形式，而应该鼓励孩子根据各自表达的需要，用自己喜欢的体裁来写自己想写的文章。？引导学生对同一题材从不同角度来审视，以写出不同类型的记叙文。？引导学生根据同一题材，写出不同的体裁文章。教师根据学生实际，变“体裁限制”为“体裁不拘”，从而为学生的写作提供了自由而广阔的发展空间，也使新课程要求“让孩子们自由表达”的目标得

以实现。

５、变“少褒多贬”为“多褒少贬”

教学评价是教学的指挥棒。也许是长期受“百分制”这种单一的评价方式的影响，作文批改讲评过程中教师很少表扬学生，更多的是批评或指责。于是，学生渐渐失去了写作的兴趣和信心，自然也就失去了写作的“灵感”，更别说要写出个性的文章。我们曾看到这样一篇报道，美国一位教师出了一个作文题，大意是树林中发现了一个蛋，让孩子们想像这个蛋的来历及它的未来。一位学生这样想像：他把这个蛋拿回家孵化，结果孵出一位美国总统。这位教师十分赞赏，不但如此，这篇文章还被许多刊物发表并获了奖。这个事例说明，教师不要用传统的眼光去审视学生的习作，而要尊重童心、童趣和儿童特有的想像和观察视角。作文评价只有多褒少贬甚至不贬，才能使学生的写作能力得到不断的提高。

总之，习作是学生自己应用语言文字进行表达和交流的方式。作为教师，应当尊重学生习作的自主性，使我们的作文教学焕发生机。

论文题目：焕发生机的作文教学

论文类别：语文

作者姓名：樊灵燕

作者年龄：２８岁

工作单位：赣榆县黑林镇中心小学

联系电话：１５０６１３３７３８１

作文六：《作文：没有生机的春天》1300字

乌鲁木齐已近四月的春，确乎没有春的样子，那帮小子总会上街骂那么几句，骂什么鬼天气之类的，也只是骂完就走了，呵呵，我也想讽刺这些人一句，可他们又句句属实，还是不骂了罢，那春，也的确是全然没有春的样子。

就拿我楼下的小院说开罢，地上似乎都是野草，那野草上面也蒙了一层尘土，十分的恶心，令人不堪入目，可他似乎不理会这些，依然在那里待着。我们先不说它颜色鲜不鲜艳，就那数量，也少的可怜，星星点点地在地上躺着，开得煞是一般，仿佛一碰就倒一样，令人不解，仿佛十几个孩童一来，就连根带枝踢走了。可它还是蒙着尘土，在那荒废的土地里，对着天空，开着，仿佛在开一场无边的梦。

我抬起头，望着天——我平生素未见过如此高的天，仿佛要将人吃进去一样，它任然是浅蓝色，十分美丽，对我微笑着，那笑，似乎刻意而为，我几乎可以看见那笑后面丑恶的嘴脸，煞是令人心寒，作呕，我可以看见它笑后轻挑的嘴角，以及它直上云端的轻蔑眼神，好是自嘲，令我不快，令我恶心，它以黑暗示予世人，刻意藐视一切，将逝去的生命，扁入地狱。呵呵，可谓否？

野草上的树，似乎并无虬龙一般盘旋的枝干，有的仅为笔直的脊背，与落尽叶子的树冠，大自然仿佛将它生存的权力，从它的魂灵中尽数抽出，让它无法生存，而它，还是在这一切一切中傲然。它笔直的树干上，闪现着狰狞的刀痕，如鬼魅无疑，在树干间闪动着，似乎要抓掉这枯树的一层皮，并将枯树剥下，封印，可那枯树还是在天地间傲然。在那枯树的两个分支上，一个分支，如壮年手臂一般，可被人生锯局许多，仅剩下几寸长，煞是可怜。另一分支上，仅结出一个婴儿手臂大小一般的树冠，似乎被狂风一吹，便立即全无了。可它还是在天地间默默挺直腰杆，一言不语，

一旁的果树上，还结着些许小白花，刚开的果子，全打落在了地上，前些天，它们还结着果子，现在全无了，只剩下花与白雪共处，微风拂过，仿佛如两个精灵在翩翩起舞，如梦如幻可你们并不知，一旁的小白花，颤颤巍巍的躲在一旁，一旁的白雪，却邪恶无比，要将小白花吃入肚中，阳光洒下，雪便溶去，小白花还是缩着，这次确乎为双手合十，等待着自己的宿命。

狭窄无比的巷道里，似乎无法抹去其深刻的记忆，一边虬延盘旋的杏树上，时光，夺去了其一切的一切，已近五月，可其枝上确如光滑无比的秃头一般，一切皆无，在其下方，只有几日前被雪吹无的杏花，上面确凿只有些许白雪，微风拂过，满巷芳香，可它只有刚强，努力消去了白雪的味道，似乎在做一场无边的梦。

我我去过红山公园里赏桃花，空中弥漫着一种无以言说的香气，我发觉这香气并无善意，给予人跟多的是一种嘲讽、讥笑，给予人无以言说的狂傲，那话与树的高度，足足比人高出一身，给予人负荷、压力，让人无法喘气，无法呼吸。我厌恶它高高在上的样子，以及轻蔑的眼神，高挑的嘴角，它对着天，低着头，似乎在跪拜，令我更加作呕。

呵呵，长青的松树披上了点点雪衣，挑着头，挑着嘴角，对着高入苍穹的天，傲然大笑，这天空中的上位者，只是一顿，继续黑着脸，玩味无比地看着下方如蝼蚁一般的一切一切。底下的花草树木们，继续挺直了腰杆，狠狠扎根，在梦与现实之间，绽放一切。

我点了灯，在分外明朗的天空下，祭奠这些可爱的英雄们。

作文七：《材料作文“丰子恺画羊”导写》1200字

材料作文“丰子恺画羊”导写及优秀作文　四、作文（６０分）

２６（阅读下面的材料，根据要求作文。（６０分）

丰子恺在《静观人生》里有一段关于羊的描写：

一回我画一个人牵两只羊～画了两根绳子。有一位先生教我：“绳子只要画一根。牵了一只羊～后面跟来。”我恍悟自己阅历太少。后来留心观察～看见果然：前头牵了一只羊走～后面数十只羊都会跟去。无论走向屠场～没有一只羊肯离群众而另觅生路的。

注意：？角度自选，立意自定，题目自拟。？不得脱离材料内容及含义的范围作文。？除诗歌外，文体不限。？不得少于８００字。？不得抄袭、套作。

【特别提醒】

就作文材料来看，重点不在丰画羊，也不在老人评画，而应该把材料的最后一句和题目《静观人生》这两者的结合，所以最好的立意是在人生中我们不应该盲从，而要有冷静地思考和独立的见解。

请与下面作文比较：

漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：一个农人牵着两只羊，到羊肉馆卖给老板。一位农民看了却连连摇头，笑着说：“多画了一条绳子。”丰子恺仔细看着自己的的画：两条绳子牵着两只羊，哪里多了绳子，这时，那个农民告诉他：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了～”丰子恺叹服。

上面的文字，引发了你怎样的联想或感悟，请根据你的联想和感悟写一篇文章，不少于８００字。

《卖羊图》这篇作文选材很好，给了学生不同的立意角度：

从丰子恺画羊的角度：如艺术源于生活；不耻下问；谦逊方能获得新知识；认知要联系实际；突破惯性思维的影响；细节决定成败等。

从老农评画的角度：经验的重要性；实践出真知；不畏权威，要敢于质疑等。　从丰子恺画羊与老农评羊的角度：人人各有所长，也有所短；三人行必有吾师等。

这样，我们由三个角度得出了几个不同的立意，但是这几个立意内容与主旨之间的关系并不处于同一层次，能够揭示材料蕴含的主旨立意是：文艺创作应当忠实于生活；认知要联系实际；经验的重要性；实践出真知等，这几个最切合题意。其它几个立意只能算是符合题意。

但是，做事情应该抓住重点（抓住关键）；抓住主要矛盾；榜样的重要性等立意的角度

是错误的，如果按照这个角度指导学生立意，势必对今年的高考新材料作文备考产生负面影响，不符合新材料作文审题立意的一般规律和方法，因为材料中叙述的一件事：丰子恺画羊，老农评画。材料中根本就没有牵羊这件事，它只是老农评价丰子恺的画的内容的一句话。选择从牵羊的角度立意，背离了材料的主要内容。

这个错误具有代表意义，涉及新材料作文应该如何审题立意的问题，这个错误也为我广大高三语文老师指导学生材料作文备考敲了一次警钟：新材料作文审题，究竟应该抓住什么。　一般来说，材料作文的最佳立意要符合两点：一是材料主旨，二是出题人的意图。新材料作文选择立意角度时，应当从材料叙述的主要对象考虑，不能只盯住材料的细枝末节大做文章。　学生之所以会选择牵羊作为立意角度，根本原因是学生对高考新材料作文如何选择立意角度，这种方法没有真正掌握，不明白材料作文的立意不能背离材料的主要内容。

作文八：《丰子恺》500字

白象真是可爱的猫！不但为了它浑身雪白，伟大如象，又为了它的眼睛一黄一蓝，叫做“日月眼”。它从太阳光里走来的时候，瞳孔细得几乎没有，两眼竟像话剧舞台上所装置的两只光色不同的电灯，见者无不惊奇赞叹。收电灯费的人看见了它，几乎忘记拿钞票；查户口的警察看见了它，也暂时不查了。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——“日月眼”白象

《小学生丰子恺读本》为“名家文学读本”之一，是我国现代著名画家、散文家、美术和音乐教育家、翻译家丰子恺先生的文学选集，收录了丰子恺的数十篇散文作品。目录中第一个乐园是“生物乐园”，第二个是“儿童乐园”，其次分别是“茶坊乐园”，“艺术乐园”，“故事乐园”。最后，是“生命里的重”，从书中我们认识了爱他及他爱的人。

《小学生丰子恺读本》都是丰子恺写的关于自己身边一个又一个生动的小故事，书里有丰子恺对动物、植物的描写，有丰子恺和他亲人之间发生的风趣故事，有丰子恺对事物的看法，还有丰子恺画的漫画呢！我被书中的幽默和风趣深深吸引了。我非常喜欢丰子恺笔下的童趣。生活中，我们也要善于观察，善于思考，善于用笔记录身边的人和事。

作文九：《丰子恺》4300字

《丰子恺文集》

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丰子恺潇洒的一生

作者：丰一吟

丰子恺１８９８年（光绪２４年）在浙江省崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）出世。

父亲叫丰？？，是个秀才，他并不经理祖上开设有百年历史的丰同裕染坊，只是埋

头读书，应考举人。３　年一次，他已经应了３　次试，都没有中举。那时候，他已经

有６　个女儿，没有儿子，这更使他陷于郁郁不欢。丰子恺出世，给全家带来了欢乐。

３年后，３７　岁的丰？？再次赴省城杭州参加乡试，居然考中了。本来，中了举人后，

可再到北京会试，但丰？？遭逢母丧，丁忧在家，不得上京，只得设塾授徒。自己

的前途中止了，丰？？便寄希望于儿子。子恺６　岁时，父亲便把他收在座下。

教儿子的“千家诗”每页上端都有一幅木版画，第一幅是大舜耕田图，画着一

个人和一只大象，很吸引子恺的兴趣。他向染坊师傅讨了些颜料，为书上的单色画

着色，涂成一只红象，一个蓝人，一片紫地。但颜料涂上去，一直渗透下面好几层。

丰？？发现了这大片大片的颜色，大发脾气，幸亏母亲钟氏赶来，丰子恺才没有挨

打，但他再也不敢在父亲面前作画。子恺９　岁时，父亲逝世。丰？？、始终不知道

儿子会把一生贡献给艺术，成为“五四”运动以后在中国艺坛上极有影响的人物。

丰子恺十二、三岁的时候，他的两个同学在私塾里为了交换他的一张画而相打

起来。塾师搜查丰子恺的抽屉，把他的画谱拿去丰子恺吓得魂不附体。谁知次日上

学，塾师竟翻出画谱中的孔子像，问他道：“你能看着这样子，画一张放大着色的

吗？”子恺回答：“能。”回家后，他在大姊的帮助下，用方格子放大的办法，按

比例描绘孔子的轮廓，又用颜料上色。这幅鲜明的孔子像后来挂在私塾的堂前，以

后每天上学，学生们都要向孔子像鞠躬，小画家的名声也就在全镇传开了。

他１６岁时，参加崇德县小学会考，县督学徐芮荪亲自披阅试卷，爱丰子恺的文

才，以女妻之。

１９１４年丰子恺毕业，成绩为众人之冠。随后考浙江省立第一师范学校。在这里，

他受到中国近代文艺先驱者李叔同的艺术熏陶，从此就开始了他的艺术生涯。

１９１９年他毕业师范学校，与同学往上海合办上海专科师范学校，并任该校美术

教师。两年后，子恺向亲友筹借学费，并卖去

石门湾下西弄祖宅一栋，赴日本学画。

在日本，他深受日本漫画家竹久梦二和？？谷虹儿的影响。归国后，即以漫画抒写

古诗意境、儿童生活、社会现实观感，从１９２４年起陆续发表于报刊，深得广大读者

的喜爱、赞赏。

１９２２年，丰子恺在浙江上虞白马湖畔的春晖中学任教。春晖中学以夏丐尊为首，

聚集了一群对中国的文艺事业颇有抱负的青年人，其中有朱自清、朱光潜，他们都

与丰子恺交往甚密。朋友们常到丰子恺家中欣赏他的画稿，给予热情的鼓励。朱自

清后来回忆当时的情景说：“小客厅里，互相垂直的两壁上，排满了那小眼睛似的

漫画稿；微风穿过他们间时，几乎可以听出飒飒的声音。”１９２５年，《文学周报》

恰好要用插图，主编郑振铎向丰子恺索画，并给这些冠以“漫画”的题头。从此中

国始有“漫画”这名称。所谓“漫画”，在中国实是创格：既有中国画风的萧疏淡

远，又不失西洋画法的活泼酣恣。漫画是一时兴到之笔，其妙正在随意挥洒。

朱自清是丰子恺漫画的发掘者、评论者，也曾为丰子恺的第一本画册《子恺漫

画》作序，为第二本画册《子恺画集》作跋。他说：“一幅幅的漫画如一首首的小

诗——带核儿的小诗。就像吃橄榄似的，老觉着那味儿。”

早在子恺读师范学校时，李叔同在走遍了艺术的各国领域之后，渐渐产生了脱

离尘俗的念头。他出家时，还不到４０岁。他取法名演音，号弘一。１９２８年，丰子恺

为预祝弘一法师５０岁生日，在上海与法师合作《护生画集》第一集，共５０幅，由丰

子恺作画，弘一法师写诗，一诗一画对照。后来，在１９３９年弘一法师６０岁时，他完

成《护生画集》第二集６０幅。这时弘一法师要求丰子恺在他７０岁时作《护生画集》

第三集，８０岁时作第四集……直至１００　岁作第六集。“缘缘堂”是丰子恺亲自绘图

设计的一所中国式建筑，高大、轩敞、明爽，具有朴素深沉之美。在这里，丰氏全

家度过了５　个寒暑。对丰子恺来说，无论在生活上或创作上，这都可说是黄金时代。

大部分时间用于作画或写文章，晚上照例饮酒吟诗。

儿童的心态、生活，常是丰子恺漫画的题材，这些画的模特儿大多是他的子女。

他疼爱孩子，羡慕他们天真无邪。他认为“人间最富有灵气的是孩子”，孩子才是

真正的“人”。从儿童的生活中观察到可爱的意境，他便取作画材。

孩子搬凳子“办小人家”，或者脱下自己的小鞋连同妹妹的新鞋穿在凳子的四

只脚上，或者扮作新郎新娘，或者拿着两把薄扇凑在胯下当自行车骑，这些对丰子

恺来说都是极好的画材。

丰子恺越是热爱儿童的

无真无邪，就越是痛感人间的不平等和穷孩子的不幸。

因此，他所画的儿童相实际上也包括了社会相。他说：“在这社会里，穷的大人苦

了，自己能知道其苦，因而能设法免除其苦。穷的小孩苦了，自己还不知道，一味

茫然地追求生的欢喜，这才是天下之至惨！”

他描写社会的画，题材是多种多样的。有以周围环境中的人物为模特儿的，而

大部分却是以民间生活、都市生活中的见闻、感想为题材的。

从１９２５年到１９３７年抗战开始，丰子恺结集出版的画集、随笔、艺术理论和翻译

作品，为数甚多，而且拥有广大的读者。他翻译许多介绍西洋音乐的书，这一启蒙

工作受到广大读者的欢迎。无论是他的音乐著作或美术著作，在当时对“五四”以

来的新文化运动都起了一定的推动作用。

多年来，日本军国主义者明目张胆侵略中国。１９３６年６　月，“中国文艺家协会”

宣布成立，并发表宣言。参加的人有丰子恺、朱自清、叶圣陶等１１０　人。

１０月，作家巴金、林语堂、鲁迅、丰子恺等共２１人，又发表了“文艺界同人为

团结御侮与言论自由宣言”。“宣言”指出：“在文学上，我们不强求其相同，但

在抗日救国上，我们应团结一至以求行动之更有力。”

接着，１９３７年芦沟桥事变。面对暴寇的侵略行径，丰子恺满腔愤懑，决定用自

己的画笔来宣传抗日。他准备把日本侵华的无数事件用笔画出，编成一册，以最廉

的售价广销各地，使略识文字的中国人都能了解，使未受教育的文盲也能看懂。不

久，日本侵略军进攻上海，在金山卫登陆后，到处狂轰滥炸。１１月６　日，两架日机

飞到石门湾上空，投下了１２枚炸弹。其中一枚落在缘缘堂门口五六丈处。当天傍晚，

石门湾逃避一空。丰子恺的妹夫立即从南沈滨摇一只船出来，邀丰子恺一家老幼１０

人下乡暂避一时。从此，他开始了８　年动乱的逃难生活。

他说：“我虽未能真的投笔从戎，但我相信以笔代枪，凭我五寸不烂之笔，努

力从事文化宣传，可使民众加深对暴寇之痛恨。”有一天，丰子恺在武昌乡间看见

田野中有一棵大树，被人砍伐了大半，只剩下一根主干。这时正值春天，那主干上

怒抽枝条，竟也长得枝叶茂盛。其中有的新枝条甚至超过其他大树的顶，仿佛是在

为被砍去的“同根枝”争气复仇。他后来提笔把这情景画出来，象征中华民族，并

题上自己所作的一首诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！”

１９３８年春，丰子恺在汉口得到缘缘堂被毁的消息，这对他来说是巨大的打击。

这时候，恰好桂林师范的校长唐现之来信聘请丰子恺去该校任教。丰子恺

于是带着

全家迁往桂林。后来，他又转往广西宜山江大学任教，并随校迁到贵州遵义。１９４２

年，他搬到重庆郊区的沙坪坝，任国立艺术专科学校教授。沙坪小屋建成后，丰子

恺便辞去教职，从此专为卖画写作为生。

抗战胜利次年，丰子恺搭轮船由长江而下，到南京改搭火车。丰子恺踏上阔别

十年的上海时，说：“我从京沪火车跨到月台上的时候，第一脚特别踏着重些，好

比同它握手。”

他去故乡石门湾凭吊。这个船舶麇集、商贾辐辏的热闹城镇，如今已经面目全

非了。胜利还乡的满怀喜悦心情终于渐渐地消失殆尽，他对当时的社会十分不满，

深恶痛绝。他引用古人“恶岁诗人无好语”的话，声称自己“现在正是恶岁画家”，

但又觉得这种触目惊心的画不宜多画，希望自己的笔“从人生转向自然”。１９４９年

大陆解放，丰子恺５２岁了。此后他专事著译。他在６８岁时，完成《护生画集》第五

集。６９岁时，“**”开始了，那时他住在止海。大字报，逼供信，抄家，

关“牛棚”，紧缩住房，下乡劳动，写不尽的检讨交代，批斗，挂牌，游街，克扣

工资，丰子恺备受种种精神上的侮辱和肉体上的摧残。但他横下一条心，把坐“牛

棚”看作参禅，把批斗看作演戏。夜晚过黄浦江去游斗，他说是“浦江夜游”；在

“牛棚”中被叫去训话，他好像是去上一回厕所，回到“牛棚”照旧与画师门谈笑

风生，或偷偷地作诗填词。到上海南郊劳动，冷天睡在铺稻草的泥地上，屋顶隙缝

中飘下来的雪积在他枕边，７０多岁的老人早上还得亲自到河埠打水洗脸，但他风趣

地说：“地当床，天当被，还有一河浜洗脸水，取之不尽，用之不竭，是造物者之

无尽藏也。”回到家里，不管白天发生过天大的事，也只是轻描淡写地叙述一遍，

有时甚至避而不谈，只要一斤黄酒入肚，仍是吟诗诵词，谈笑自若。

然而，热爱这位老画家的作品的人，却时刻惴惴不安地关心着他的行踪、境况。

当老画家奉命爬上竹梯去贴批判自己的“大批判专栏”时，围观的路人中有不少人

暗自替这位老人担心。丰子恺虽然被批成“反革命黑画家”，实际上群众心底里对

他更加增添了仰慕之情。

１９７４年“四人帮”借批大儒为名，炮制所谓“黑画展”，丰子恺自然也不能幸

免。《满山红叶女郎樵》这幅画原是画中国近代文学家苏曼殊的诗句，但画中有三

片红叶落下，这不成了影射三面红旗落地吗？

做子女的为了关心父亲的安全，一次次地劝他以后留意些。丰子恺却还是我行

我素。他给儿子新枚的信中写道：“……我的画都是毒草……然而世间有一种

人视

毒草为香花，世袭珍藏。对此种人，我还是乐意画给他们珍藏。古人云：”文章千

古事，得失寸心知。‘画亦如此。“

１９７４年夏天，丰子恺右手手指开始麻木，次年８　月右手臂也逐渐不能动弹，这

对辛勤笔耕了半个世纪以上的丰子恺来说，简直是极大的灾难。９　月１５日，一代艺

术家丰子恺安详地阖上双眼，享年７７岁。他没见到“四人帮”垮台，就在噩梦中与

世长辞了。

不，他没有在梦中逝去。他醒了！１９７６年１０月的鞭炮声把他唤醒了！这位艺术

家一生的辛勤播种重新受到滋润和灌溉，在中国各地甚至海外发芽开花。作品就是

他的生命，就是他的一切！他与读者同在。人们永远不会忘记他。正如他的老友叶

圣陶在悼诗中所说：“潇洒风神永忆渠！”

作文十：《丰子恺》4700字

丰子恺《吃瓜子》赏析

上传：　刘健勇　　　　　更新时间：２０１２－５－１６　１３：０３：４１

日常生活中吃瓜子谁个不会，但能驾轻就熟地把这一简单的事儿写得如此绕有情致，有声有色，有趣有味者已不多矣；至于能够因寄所脱者更属凤毛麟角了。丰子恺作为一代大师，既有画家捕捉生活的敏锐，更有作家高超的不凡表现力。大凡伟大的文学家，取材看似貌不惊人，但描写功底深厚，由于肩负着对社会人生的责任，其作品中往往折射出时代的影子，反映的往往是一些大问题。散文作家常常举重若轻，涉笔成趣。丰子恺的《吃瓜子》就是这样一篇上乘佳作。

一、结构腾挪自如，立意巧妙深刻

全文可以分为三部分：１—２段是第一部分，开门见山点出?从前听人说：中国人人人具有三种博士的资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、吃瓜子博士。?题目是《吃瓜子》，但是文章却先从拿筷子、吹煤头纸技能入笔。很明显，在这里运用了散文常用的对比法和烘云托月法，通过对比烘托吃瓜子技能的超绝绝伦。　前面做好了烘托铺垫，紧接着的３—５段集中来写吃瓜子。依次从瓜子的畅销、自己吃瓜子的切身体会——不得其法，经不起它的诱惑乃至觉得吃瓜子可怕起来、吃瓜子的才能表现、吃瓜子的普遍性方面，交代了?为什么吃瓜子是三种中最进步发达的技能?。在这部分中，对吃瓜子技能的描摹惟妙惟肖，让人叹绝。　散文张弛是有序、有时的，在大家对吃瓜子技能沉迷的时候，作者笔峰一转，就此宕开一笔说去，说吃瓜子是一种最有效的‘消闲?法。分别从因?吃不厌?，所以才?对中国人有非常的吸引力?；因?吃不饱?，所以才?一直把时间消磨下去。?；因?要剥壳?，所以?方才适合于有闲阶级的生活，可让他们愉快地把时间消磨下去。?在文章的最后，作者写到：?将来此道发展起来，恐怕是全中国也可消灭在‘格，呸’、‘的、的’的声音中呢。我本来见瓜子害怕，写到这里，觉得更加害怕了。?。至此，文章的立意才和盘托出：原来《吃瓜子》绝不是单写日常的闲情逸致，而是通过描写中国人（重点说的是有闲阶级）在吃瓜子上的种种表现，指出了中国人在吃瓜子上打发时间的可怕，表现了作者对国家前途的深深忧虑。另外文中还多次提到了?无数精通此道的少爷、小姐们??闲散的少爷们??女人们、小姐们??有闲阶级?。联系写作时间１９３４年４月２０日来看，作者的担忧不无道理。全文结构浑然一体，立意以小见大，可谓是别巨匠心。

二、细节描摹逼真，有声有色、形神兼备

描写情态逼真、惟妙惟肖的段落，尤以第５段为最突出。这一段作者集中笔墨来写闲散的少爷们和女人们、小姐们的吃瓜子相。写少爷们时，?一只手指间夹着一支香烟，一只手握着一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且谈，且谈且笑。从容自由，真是‘交关写意！’?，一副悠闲懒散的姿态；接着用拟声词?格??呸?活画出自在熟练的情态；用一比喻句?那嘴巴真像一具精巧灵敏的机器，不绝地塞进瓜子去，不绝地‘格’，‘呸’，‘格’，‘呸’?，活画出了吃瓜子的?动人?场景。写女人们、小姐们的吃瓜子相时，?态度尤加来得美妙?一句是总写。她们用兰花似的手指?摘??塞??咬?，听见的是?的，的?两响，最妙的是?同时头也帮着了微微地一侧?，吃瓜子之熟练、吃瓜子属技术活，由此可见一斑。所以作者说?这吃法不但‘的，的’的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。?动词、拟声词的恰当选用；比喻句的活用；加上语句的短小精悍，都极好的增强了文章的表现力，收到了妙不可言、让人心驰神往的效果。除此之外的细节描写，如吹煤头纸的神功，我吃瓜子?吃了非戒不可，戒了非吃不可；吃而复戒，戒而复吃，我为它受尽苦痛。?的可怕，看戏时邻席的不相识的观剧者也来掏取吃瓜子等细节也同样让人回味无穷。

三、语言亦庄亦谐、幽默风趣

开一代先河的漫画大师丰子恺，其散文随笔具有明快朴实、幽默隽永的特点。如?近来国内有不少人努力于国粹保存。国医、国药、国术、国乐，都有人在那里提倡。也许水烟和煤头纸这种国粹，将来也有人起来提倡，使之复兴。??现代中国人的精通吃瓜子术，由此盖可想见。我对于此道，一向非常短拙，说出

来有伤于中国人的体面，但对自家人不妨谈谈。??托祖国的福，这示范没有失败?等语句就很风趣，而这无不流露出作者的人生智慧。作者还善于运用形象的比喻来说理，如?两半瓣的瓜仁紧紧地装塞在两半瓣的瓜子壳中，好像日本版的洋装书，套在很紧的厚纸函中，不容易取它出来。??赈饥的粮食求其吃得饱，消闲的粮食求其吃不饱。??最好只尝滋味而不吞物质。最好越吃越饿，像罗马亡国之前所流行的‘吐剂’一样，则开筵大嚼，醉饱之后，咬一下瓜子可以再来开筵大嚼。一直把时间消磨下去。?全文就像在说家常般吞吐自如，又不乏诙谐幽默的讽刺，二者相得益彰，构成了亦庄亦谐、幽默风趣的语言特点。　一言以蔽之，全文巧在构思，妙在立意，工在细节的描摹和语言的锤炼上。《吃瓜子》一文，正如久吃不厌的瓜子一样，妙不可言，实在值得一读。

丰子恺《吃瓜子》阅读练习及答案

上传：　熊金辉　　　　　更新时间：２０１４－３－２４　１９：３２：５１

阅读下列文字，完成１５－１８题。

吃瓜子

丰子恺

①从前听人说：中国人人人具有三种博士的资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、吃瓜子博士。

②我以为中国人的三种博士才能中，咬瓜子的才能最可叹佩。常见闲散的少爷们，一只手指间夹着一支香烟，一只手握着一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且谈，且谈且笑。从容自由，真是?交关写意！?他们不须拣选瓜子，也不须用手指去剥。一粒瓜子塞进了口里，只消?格?地一咬，?呸?地一吐，早已把所有的壳吐出，而在那里嚼食瓜子的肉了。那嘴巴真像一具精巧灵敏的机器，不绝地塞进瓜子去，不绝地?格，呸??格，呸?……全不费力，可以永无罢休。女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。?的，的?两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但?的，的?的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。由此看来，咬瓜子是中国少爷们的专长，而尤其是中国小姐、太太们的拿手戏。

③在酒席上、茶楼上，我看见过无数咬瓜子的圣手。近来瓜子大王畅销，我国的小孩子们也都学会了咬瓜子的绝技。我的技术，在国内不如小孩子们远甚，只能在外国人面前占胜。记得从前我在赴横滨的轮船中，与一个日本人同舱。偶检行箧，发见亲友所赠的一罐瓜子。旅途寂寥，我就打开来和日本人共吃。这是他平生没有吃过的东西，他觉得非常珍奇。在这时候，我便老实不客气地装出内行的模样，把吃法教导他，并且示范地吃给他看。托祖国的福，这示范没有失败。但看那日本人的练习，真是可怜的很！他如法将瓜子塞进口中，?格?地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外部完全浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好像修理钟表的样子。约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。我问他滋味如何，他点点头连称ｕｍａｉ，ｕｍａｉ！（好吃，好吃！）我不禁笑了出来。我看他那阔大的嘴里放进一些瓜仁的碎屑，犹如沧海中投以一粟，亏他辨出ｕｍａｉ的滋味来。但我的笑不仅为这点滑稽，本由于骄矜自夸的心理。我想，这毕竟是中国人独得的技术，像我这样对于此道最拙劣的人，也能在外国人面前占胜，何况国内无数精通此道的少爷、小姐们呢？　④发明吃瓜子的人，真是一个了不起的天才！这是一种最有效的?消闲?法。要?消磨岁月?，除了抽鸦片以外，没有比吃瓜子更好的方法了。其所以最有效者，为了它具备三个条件：一、吃不厌；二、吃不饱；

三、要剥壳。

⑤具足以上三个利于消磨时间的条件的，在世间一切食物之中，想来想去，只有瓜子。所以我说发明吃瓜子的人是了不起的天才。而能尽量地享用瓜子的中国人，在消闲一道上，真是了不起的积极的实行家！试看粮食店、南货店里的瓜子的畅销，试看茶楼、酒店、家庭中满地的瓜子壳，便可想见中国人在?格，呸??的，的?的声音中消磨去的时间，每年统计起来为数一定可惊。将来此道发展起来，恐怕是全中国也可消灭在?格，呸??的、的?的声音中呢。

⑥我本来见瓜子害怕，写到这里，觉得更加害怕了。（有删节）

１５．下列关于文章内容的概括与分析，最恰当的两项是（４分）

ａ．女人们、小姐们咬瓜子的态度温和，那手和头的转侧姿势也窈窕得很，有些妩媚动人，就连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花，令人叹佩。

ｂ．吃瓜子是小姐太太们的拿手戏、是少爷们的专长，从他们的吃玩情形以及商店里瓜子的畅销状况中，足见有闲阶级的?消磨?状况令人害怕。

ｃ．文章先写少爷、小姐、太太们咬瓜子的才能，再写在我教导下的那个日本人吃瓜子的可怜相，最后指出这种?消闲?法令人害怕，这样消闲注定会亡国。

ｄ．作者因旅途寂寥而与那个同舱的日本人共吃瓜子，日本人吃瓜子没有?的，的?的声音，而有一口唾液，还点头连称?好吃，好吃?，真是对日本人极度讽刺。

ｅ．小孩子们咬瓜子的手艺也不错，虽然赶不上那些在酒席上、茶楼上的?圣手?，但一定能胜过我在赴横滨的轮船中与我同舱的那个日本人。

答案：ｂ、ｅ。（ａ项，?女人们、小姐们咬瓜子的态度温和?理解错误，原文是?女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙?，这里的?态度?应是?姿态??仪容?之义。ｃ项，?这样消闲注定会亡国?说得太过了。ｄ项，?真是对日本人极度讽刺?，从文本语境看，作者没有讽刺之意。）

１６．作者在第③段中写日本人剥吃瓜子的情形有什么作用？（６分）

参考答案：①表现日本人吃瓜子笨拙、滑稽，?真是可怜得很?，为下文的讽刺进行铺垫。（２分）②?我?算不了?圣手?，技术在国内不如小孩子们远甚，但?我?在这个日本人面前却成了?内行?。通过层层对比，突出?有闲者?的?闲?。（２分）③通过写日本人剥吃瓜子的窘态，反衬出国人吃瓜子技能的高超，他们把吃瓜子变成了一种消遣玩味的游戏，?他们愉快地把时间消磨下去?，?真是一个了不起的天才?。作者在轻松幽默的话语中给予了?有闲阶级?无情的讥讽。（２分）

１７．请结合文章内容，谈谈你对?我本来见瓜子害怕，写到这里，觉得更加害怕了?的理解。（６分）　参考答案：①瓜子具有?吃不厌、吃不饱、要剥壳?这三个消磨时间的最有效的条件，要?消磨岁月?，除了抽鸦片以外，没有比吃瓜子更好的方法了，所以我?害怕?。（２分）②在中国，吃瓜子是少爷们的专长、是小姐太太们的拿手戏，也是他们最有效的?消闲?法。全中国恐怕会消灭在?格，呸??的、的?的声音中，所以我?更加害怕了?。（２分）③?害怕?二字表达出作者对这?现状?的担忧，对有闲阶级消磨时间的否定与讽刺。（２分）

１８．丰子恺的散文有构思精巧、小中见大、亲切率真、幽默风趣等特点，请根据本文内容，任选两个方面简要分析。（６分）

答案示例：（１）本文?小中见大?，中国人?吃瓜子?可谓生活琐碎之事，小之又小，（１分）然而作者却能由此推想到?有闲阶级?的?闲?，（１分）深挖国民性中日日消磨的懒散，并提到国家将因此衰弱的高度，可谓见微知著，于细微之中见宏大！（２分）

（２）本文语言?幽默风趣?，例如写?闲散的少爷们?吃瓜子熟练，寓贬于褒写出了他们的丑态；又说?那嘴巴真像一具精巧灵敏的机器?，使用反语写出了对他们的厌恶。这此语言?幽默风趣?，让人忍俊不禁。（２分）

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