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作文一：《峨眉道上》5400字
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峨眉道上
教案示例一
６峨眉道上
教学目标
１（认识本课１４个生字，学会其中的１２个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；
２（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；
３（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；
４（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程
第一课时
教学目标
１（按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。
２（一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。
教学重点、难点
１（联系上下文理解生字新词。
２（理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。
教学步骤
一、导入
同学们，你们爬过山吗，感觉怎么样呢，
今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》
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管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 二、检查预习
１（词语解释：
葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。
攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。
游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。 狭窄：课文中指山路窄小。
歇息：休息。
２（指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ｋｕ＠）疚（ｊｉ））、葱（ｃ＃ｎｇ）茏（ｌ＄ｎｇ）。
三、初读课文，整体感知
１（再读课文，思考：课文主要写了什么内容，
（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。） ２（默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。
看到、听到的：（１，５自然段）、想到的：（６，７自然段。）
四、理解课文第一自然段
１（指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的， “两尺见方的石板”山路的窄；“像一架天梯竖在前面??的陡坡上。”山高、陡、险。
２（继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢，我们下节课接着学习。
五、作业
１（熟练地朗读课文。
２（抄写生字词。
第二课时
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管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 教学目标
，（进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。
，（认识铺路人“是真正的无名英雄”。
教学重点、难点
从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。
教学过程
一、复习导入
指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。
，６自然段 二、理解课文２
１（明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的，
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄，
２（根据目标自读课文２，６自然段
（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊～“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊～??）
３（师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议～大家想不想走近他们，了解他们，好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
记者：请问老伯，您多大年纪了，
铺路人：今年五十八岁啦。
记者：这么大年纪，你干这行多少年了，
铺路人：大约四十年了。
记者：真了不起～您背的石板有多重，
铺路人：差不多有五六十斤吧～
管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站
管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样，
铺路人：很累。
记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢，
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊～
记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
４（过渡：师：多好的铺路人啊～他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么，
？发自内心地对铺路人说一句话。
（我敬佩您～您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄??） ？从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情， 三、指导有感情地朗读课文
（重点引导学生读好两个特殊自然段：１、“铺路，”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。２、“他们是给峨眉山铺路的人啊～”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。） 体会数量词的妙用。
（本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万，”??读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
四、回顾全文，升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄，
１（自由读课文，从内容体会思想。
２（班内交流。
（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。） ３（师小结：
管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站
管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢，他们才是真正的无名英雄。
４（有感情地朗读全文。
五、布置作业
六、板书设计
教案点评：
这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象教案示例二 ６峨眉道上
教学目标：
１（认识本课４个生字，学会其中的１２个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱
等词语。 茏、游览、机械、愧疚、辛劳”
２（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
３（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
４（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入新课，揭示课题
管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站
管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 同学们，你们爬过山吗，感觉过爬山的辛苦吗，我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
（二）检查预习
１（自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。
２（指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏
３（说说课文的主要内容
（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。） ４（默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。
５（小组内交换意见。
６（班内汇报交流。
看到、听到的：（１，５自然段）、想到的：（６，７自然段。） （三）理解课文第一自然段
过渡：峨眉山上的路是怎样的呢，
１（学生按自己喜欢的方式读写、勾画。
２（班内交流。
（引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在前面??的陡坡上。”体会其高、陡、险。）
３（指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。
４（师设疑激趣
这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢，我们下节课接着学习。 （四）课堂作业
１（练习有感情地朗读课文。
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管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 ２（练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”；“葱”不要丢一点。
第二课时
学习目标：
１（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
２（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
３（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学步骤：
（一）复习引入
１（指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。
（二）自主学习，合作探究
１（明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的，
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄，
２（自学课文２，６自然段
（１）按自己喜欢的方式学习。
（２）指名谈学习收获。
（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊～“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊～??）
（３）教师点拨引导
游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议～大家想不想走近他们，了解他们，好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
３（组内合作学习。
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管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 （１）以学习小组为单位，自由选择角色进行模拟采访。
（作为记者，应注意提问的顺序，作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。）
（２）个别组向全班展示。
记者：请问老伯，您多大年纪了，
铺路人：今年五十八岁啦。
记者：这么大年纪，你干这行多少年了，
铺路人：大约四十年了。
记者：真了不起～您背的石板有多重，
铺路人：差不多有五六十斤吧～
记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样，
铺路人：很累。
记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢，
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊～
记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
（３）激发学生情感
多好的铺路人啊～他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么，
？发自内心地对铺路人说一句话。
（我敬佩您～您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄??） ？从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情， （三）指导有感情地朗读课文
（重点引导学生读好两个特殊自然段：１（“铺路，”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。２（“他们是给峨眉管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站
管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 山铺路的人啊～”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。） ２（体会数量词的妙用。
（本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万，”??读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
（四）回顾全文，升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄，
１（自由读课文，从内容体会思想。
２（班内交流。
（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。） ３（师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢，他们才是真正的无名英雄。
４（有感情地朗读全文。
（五）布置作业
１（读拼音，写词语。
ｗèｉ ｃōｎｇｌｏｎｇ ｚáｏ ｋｕìｊｉù ｘī ｓｈēｎｇ
所（ ）（ ） 开（ ） （ ） （ ）
２（组词：
茏（ ） 砌（ ） 陡（ ） 仰（ ） 嫌（ ）
笼（ ） 彻（ ） 徒（ ） 柳（ ） 歉（ ）
３（按课文内容填空：
如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。
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管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站 ４（背诵课文后两个自然段。
（六）板书设计
探究活动
１（许多年过去了，现在峨眉山的道路有变化吗，查阅资料后，请写下来。 ２（小组互相比较一下。
的，这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。 范文来自：９６８６范文网：／／．９６８６．ｏｒｇ／ 管理资料下载网 ：／／．ｄｏｗｎｈｏｔ．／ 最好的资料下载网站
作文二：《峨眉道上》4600字
峨眉道上
教案示例一
６
教学目标
１．认识本课１４个生字，学会其中的１２个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；
２．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；
３．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；
４．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程
第一课时
教学目标
１．按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。
２．一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。
教学重点、难点
１．联系上下文理解生字新词。
２．理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。
教学步骤
一、导入
同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？
今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《》
二、检查预习
１．词语解释：
葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。
攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。
游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。
狭窄：课文中指山路窄小。
歇息：休息。
２．指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ｋｕ＠）疚（ｊｉ））、葱（ｃ＃ｎｇ）茏（ｌ＄ｎｇ）。
三、初读课文，整体感知
１．再读课文，思考：课文主要写了什么内容？
（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）
２．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。
看到、听到的：（１～５自然段）、想到的：（６～７自然段。）
四、理解课文第一自然段
１．指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？
“两尺见方的石板”山路的窄； “像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。
２．继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。
五、作业
１．熟练地朗读课文。
２．抄写生字词。
第二课时
教学目标
１．进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。
２．认识铺路人“是真正的无名英雄”。
教学重点、难点
从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。
教学过程
一、复习导入
指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。
二、理解课文２－６自然段
１．明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的？
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄？
２．根据目标自读课文２－６自然
段
（“我”看见几个铺路人背
石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！……）
３．师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
记者：请问老伯，您多大年纪了？
铺路人：今年五十八岁啦。
记者：这么大年纪，你干这行多少年了？
铺路人：大约四十年了。
记者：真了不起！您背的石板有多重？
铺路人：差不多有五六十斤吧！
记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？
铺路人：很累。
记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！
记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
４．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？
①发自内心地对铺路人说一句话。
（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）
②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？
三、指导有感情地朗读课文
（重点引导学生读好两个特殊自然段：１、“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。２、“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）
体会数量词的妙用。
（本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
四、回顾全文，升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄？
１．自由读课文，从内容体会思想。
２．班内交流。
（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）
３．师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。
４．有感情地朗读全文。
五、布置作业
六、板书设计
教案
点评：
这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学
设计以设问导入 ，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象的，这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。
教案示例二
６
教学目标：
１．认识本课４个生字，学会其中的１２个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
２．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
３．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
４．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入 新课，揭示课题
同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文《》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
（二）检查预习
１．自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。
２．指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏
３．说说课文的主要内容
（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）
４．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。
５．小组内交换意见。
６．班内汇报交流。
看到、听到的：（１～５自然段）、想到的：（６～７自然段。）
（三）理解课文第一自然段
过渡：峨眉山上的路是怎样的呢？
１．学生按自己喜欢的方式读写、勾画。
２．班内交流。
（引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。）
３．指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。
４．师设疑激趣
这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。
（四）课堂作业
１．练习有感情地朗读课文。
２．练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”；“葱”不要丢一点。
第二课时
学习目标：
１．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
２．运用从内容中体会思想的
方法，加深对课文的理解。
３．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的
劳动的思想感情。
教学步骤：
（一）复习引入
１．指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。
（二）自主学习，合作探究
１．明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的？
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄？
２．自学课文２－６自然段
（１）按自己喜欢的方式学习。
（２）指名谈学习收获。
（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！……）
（３）教师点拨引导
游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
３．组内合作学习。
（１）以学习小组为单位，自由选择角色进行模拟采访。
（作为记者，应注意提问的顺序，作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。）
（２）个别组向全班展示。
记者：请问老伯，您多大年纪了？
铺路人：今年五十八岁啦。
记者：这么大年纪，你干这行多少年了？
铺路人：大约四十年了。
记者：真了不起！您背的石板有多重？
铺路人：差不多有五六十斤吧！
记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？
铺路人：很累。
记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！
记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
（３）激发学生情感
多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？
①发自内心地对铺路人说一句话。
（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）
②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？
（三）指导有感情地朗读课文
（重点引导学生读好两个特殊自然段：１．“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。２．“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言
的激动。）
２．体会数量词的妙用。
（本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学
生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
（四）回顾全文，升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄，
１．自由读课文，从内容体会思想。
２．班内交流。
（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）
３．师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。
４．有感情地朗读全文。
（五）布置作业
１．读拼音，写词语。
ｗèｉ ｃōｎｇ ｌｏｎｇ ｚáｏ ｋｕì ｊｉù ｘī ｓｈēｎｇ
所（ ）（ ） 开（ ） （ ） （ ）
２．组词：
茏（ ） 砌（ ） 陡（ ） 仰（ ） 嫌（ ）
笼（ ） 彻（ ） 徒（ ） 柳（ ） 歉（ ）
３．按课文内容填空：
如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。
４．背诵课文后两个自然段。
（六）板书设计
探究活动
１．许多年过去了，现在峨眉山的道路有变化吗？查阅资料后，请写下来。
２．小组互相比较一下。
作文三：《峨眉道上》2300字
６ 峨眉道上 教学要求：
１．通过学习课文内容，使学生了解峨眉山上铺路人不畏
艰险辛劳，默默奉献的精神，教育学生要尊重和热爱劳
动者和他们的劳动。
２．学习和运用“读文章，想画面”的方法，读懂词句段，
理解课文内容。
３．学会本课生字新词。
４．有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点：
了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识到铺路人“是
真正的无名英雄”。
教学难点：
运用“读文章，想画面”的读书方法，理解重点词句，
体会文章的内容和思想，理解“无名英雄”的涵义。
教学时间：２课时。
教学准备：投影片、小张填空练习。预习课文，自学生
字、词。
教学过程：
第一课时
教学要求：
１、检查预习情况。
２、读懂课文１自然段，想画面，把你想象的峨眉道上的
路画下来。
教学重点：熟读课文。
教学难点：把你想象的峨眉道上的路画下来。 教学过程：
一、以题引趣，导入新课
“谁知道峨眉山在什么地方，你去过吗？” 简介峨眉山。它在四川省峨眉县西南，有山峰相对如峨
眉，故名。主峰万佛顶，海拔３００９米。峰峦挺秀、山势雄伟。是我国名山之一，也是著名的风景区。课文讲的
是作者在峨眉山途中的所见所闻，所思所感。 二、检查预习情况
１、指名读书，检查字音读得是否正确，语句是否通顺。
２、听写生字，检查掌握生字的情况。 ３、提出难懂词语，全班讨论解答。
三、根据课文内容，了解写作顺序
（一）分段读书，思考每段之间的联系。 （二）提问解答，了解特点。
（作者按着看到——听到——想到的写作顺序来叙述
的。内容上联系非常紧密，非常自然。） 四、自己练习读书，达到准确、流利。 五、学习第一自然段
指名读第一段，大家思考：这段有几句话？作者看到了
什么？峨眉山的路是什么样的？
１．作者第一句话说明什么？理解“平坦”、“所谓”的
意思？用几个词概括说说峨眉山的路是什么样的；（又
长、又陡、又窄、又高）从哪些词语中看出来的？（一
块块、两尺见方、一步一步、竖、长长的天梯） ２．出示投影，抓住重点词语，理解山路的难走。 “停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏
的陡坡上”，“竖”在句子中是什么意思？想象一下这
句话描绘了怎样的景色。（像一架天梯。这是比喻句，
说明山路很陡，很高。“竖”是直立。这里指石阶几乎
是直上直下，进一步说明高和陡的程度。 ３．体会读这一段，知道山路的陡峭，攀登的艰难。 六、学生自由议论想象情景，把你想象的峨眉道上的路
画下来。
七、作业：预习课后思考练习题，有感情地朗读课文
第二课时
教学要求：
１、使学生了解峨眉山上铺路人不畏艰险辛劳，默默奉献
的精神，教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳
动。
２、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点：朗读课文。
教学难点：教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。
教学过程：
一、朗读课文，理解内容。
本节主要通过朗读课文，利用边读边想的方法深入理解
课文内容，了解铺路人的艰辛危险，认识到铺路人“是
真正的无名英雄”。
（一）指名读第二段。
１．这段主要写的是什么？从作者和背石人的谈话中知道
什么？（知道这些背石人就是铺路工人。） ２．结合插图，通过读文，说说峨眉山的路是怎样铺成的？
（运用顺承连接词，如：先在十多里外开山取石，然后
将石头凿成石板，再一块块背上山去。）从这些工作中
你想到什么？反映了铺路人什么精神？（铺路工人的劳
动强度很大，工作非常艰辛。反映了他们默默奉献的精
神。）
（二）出声读第三段。
１．练习朗读三个反问句，体会作者的感情。 ２．读句子，联系上下文，回答问题。 出示投影：“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”“愧
疚”在这里是什么意思？“我”为什么感到愧疚？（“愧
疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可从两方面认识。
一是“我”被铺路人为了他人的方便而不畏艰辛危险，
甘做无名英雄的精神所感动，二是自己怕苦怕累，与铺
路人相比，显得十分渺小，因此感到愧疚。）
３．填空练习，体会排比句的涵义。 如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。
让学生用正面口吻，如“有了??有了??就有了??
就有了??也就有了??”的句式来叙述这段话，体会
哪种句式更好些。通过练习，使学生觉得书中原句好。
用反面的口气来叙述，更能突出铺路人平凡而伟大的精
神。
（三）齐读课文最后的自然段。 １．提问：为什么说铺路人是真正的无名英雄？
２．分组讨论解答问题。
（注意应从了解课文内容基础上来解答；从铺路人的工
作平凡而伟大，他们默默奉献的精神和所付出的艰辛劳
动，不为登山游人所知的高尚品质；从这些方面来解答
这个问题。）
二、有感情地朗读全文，体会作者热爱铺路人（劳动人
民）的思想感情。
三、指导背诵课文最后两个自然段。 １、理清背诵顺序。
（铺路人的艰辛——我愧疚——默默奉献——为了他人。）
２、全班同学有感情地齐背。
（要重视背诵指导，它是加深理解课文、提高记忆的
重要手段，背诵必须是在熟读、了解内容，掌握写作顺序的
基础上，防止死记硬背。还要注意提高背诵的速度和质量）
四、布置作业：
换偏旁组词：
但＿＿（ ） 徒＿＿（ ） 愧＿＿（ ）
数＿＿（ ） 迎＿＿（ ） 彻＿＿（ ）
陡＿＿（ ） 笼＿＿（ ） 歉＿＿（ ）
板书设计：
见山路 危险
无名英雄
６ 峨嵋道上 闻铺路 辛苦
无私奉献
感工人 英雄
反馈：
作文四：《峨眉道上》4400字
峨眉道上 参考教案二
这是一篇讲读课文，记叙了“我”在游峨眉山途中的见闻和由
此引起的感想。
课文开头第一句话：“前面没有平坦的路了，”说明已经来到山脚下，要开
始登山了。攀登峨眉山的路是什么样子的呢？“像一架天梯”，说明山路又长又
狭窄；从“竖在”陡坡上的“竖”字可以看出山路陡得几乎是笔直的了。这样又
高又窄又陡的天梯都是“用一块块两尺见方的石板连接起来的，”“两尺见方”
即长宽都是两尺。攀登这样的天梯，“非常吃力。”
这样一条又高、又窄、又陡的山路是怎样铺成的呢？把“我”亲眼看到的和
听铺路人所讲的联系起来可以知道。铺路的石板是从“十多里外开山取石”“凿
成”的。开山取出石头，再把石头凿成一块块两尺见方的石板，还要从十多里外
运到山脚下，这要出多少力，流多少汗。因为山路又窄又陡，石板是“一块块背
上山的”的。两尺见方的石板分量很重，背着这样的石板登山，又要出多少力，
流多少汗。而且铺峨眉山的路要用“数不清的石板”。峨眉山“光是游览路线就
有二百多里，”要背的石板数量究竟是“几万，几十万，还是几百万？”说不清
也数不清。这么多的石板“一块块背上山”，需要花费多少人力，多少时间啊！
“日复一日，年复一年”地付出艰辛的劳动方铺成了登山的路，游人才有可能领
略顶峰的无限风光。
作者通过登峨眉山，看到铺路人背石上山铺路，深切体会到了铺
路人的平凡伟大，可敬可佩，所以课文最后称他们是“真正的无名英雄”。
全文共有８个自然段，可以分成三段，第一段（第一自然段）讲
峨眉山路又窄又陡；第二段（二——六自然段）讲“我”在途中和一位背石头的
人谈话；第三段（七——八自然段）说明铺路的艰难，赞美铺路人是真正的无名
英雄。
课文通过“我”在登峨眉山途中的所见所闻、所思所感，让读者
去体会课文的主要内容。
１．课文重点是描述山路的狭窄和铺路人艰苦、危险；体会铺路人是真正的
无名英雄。
２．练习用提问题的方法抓住课文主要内容。
学生远离铺路人的生活环境，很难体会到铺路人的艰辛。
在学习新课之前，提前布置学生课前预习，在预习过程中关键是朗读课文，
就具体一篇课文的教学过程而言，通常按读通、读懂、读好、读熟四个步骤进行。
预习课文指的就是课文教学中的第一步读通。
读通（或称“初读”）在课文开讲前，先安排学生把课文通顺，这一步要完
成的任务是：扫清语音以及重点字、疑难字的字形、字义障碍。要求学生朗读课
文时，达到不掉字、不添字、不读错字、不读错句等。
课文教学中的第二步读懂。读懂（或称“细读”）要帮助学生初步理解课文
中的词、句、段的意思，理清课文段落、层次。
本课需要弄懂的词语有“所谓”、“树木葱茏”、“愧疚”。
读好（或称“品读”）这是课堂教学中重要的一环。我们常讲的“比较推敲，
领悟语言规律，”就是要在这一步骤中进行。在教学过程中，要把课文中重点句
段，重点训练项目提示出来，指导学生在朗读训练中比较、归纳、揣摩、体会，
“沉浸酿郁，含英咀华，”从而发掘课文的蕴蓄，体会感情，培养语感，提高学
生遣词造句的能力，其教学流程为：读——议——读——再议——再读。
本课中重点句子：（１）“停步仰望，只见阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏
的陡坡上。”这个句子中“竖”在句子中是直立的意思，意在说明山道极陡，这
句话可采取读——议——读的方法理解。（２）“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”这句中“我”想到了什么，可联系上文，用两点概括：一是峨眉山游览路
线长，需数不清的石板来铺路；二是铺路只能靠人工，铺路人非常辛苦。“愧疚”，
惭愧不安的意思，读过之后学生讨论从两方面谈：一是“我”被铺路人为了他人
的方便而不畏艰辛危险，甘做无名英雄的精神所感动；二是自己怕苦怕累，与铺
路人相比，显得渺小，因此感到愧疚。文章结尾一句话“啊，默默地付出辛劳的
铺路人啊！你们是真正的无名英雄”，学生读后议：为什么说铺路人是无名英雄？
教师点拨铺路人的石板是从“十多里外开山取石”“凿成”的。开山取出石头，
把石头再凿成一块块两尺见方的石板，还要人十多里外运到山脚下，这要出多少
力、流多少汗，因为山路又窄又陡，石板是“一块块背上山”的。两尺见方的石
板分量很重，背这样的石板登山，又要出多少力，流多少汗而且铺峨眉山的路要
用“数不清的石板”。峨眉山“光是游览路线就有二百多里。”要背的石板数量
究竟是“几万，几十万，还是几百万？”说不清也数不清。这么多的石板“一块
块背上山，”需要花费多少人力，多少时间啊！“日复一日，年复一年，”就是
一天又一天，一年又一年。正是由于铺路人“日复一日，年复一年”付出艰辛的
劳动，才铺成了登山的路。学生读后再议深切体会铺路人的平凡伟大，可敬可佩，
所以说他们才是“真正的无名英雄”。
教学中最后一步是读熟（或称“诵读”）课文语言简洁，感情充沛，便于进
行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育，课
文思考？练习中要求背诵课文最后两个自然段，这两个自然段是课文的重要，内
容精练，说理深刻，引导学生在理解和熟读的基础上背诵。
在教学中应该注意本课中的生字，“实”是翘舌音而且是形声字。
“凿”是平舌音，要指导学生读准确。
“茏”形声字，上形下声，上面“艹”不要写成“竹”。
“俄”与“峨”；“砌”与“彻”在字形上的区别。
峨眉山简介：
峨眉山，我国著名风景区，位于四川省峨眉县境内，有山峰相对如峨眉，故
名叫峨眉山。由花岗岩，变质岩构成，佛教称为光明山；道教称为“虚灵洞天”、
“灵陵太妙天。”主峰万佛顶，海拔３０９９米。冰川地形和冰碛物广泛分布，顶部为玄武岩覆盖。峰峦透迤秀丽，如疏淡的长眉，自古就有“峨眉天下秀”的赞
誉，山上奇异的云海，神秘的佛光和与人争食的顽猴吸引着各地游人。海拔１８００
米处的九老洞一带，是猴子出没的地方，这些猴子常常向游人乞食嬉戏，有的还
愿意和游人一起照相“留念”呢！
峨眉山是普贤的道场，金顶寺正殿之后原有一幢铜造佛殿——金殿供奉着普
贤菩萨像，寺后一座“睹光台”，在这里可以看到“峨眉佛光”。为中国佛教四
大名山之一。
理解课文内容，了解峨眉山上铺路人的艰辛，培养学生热爱平
凡劳动，尊敬普通劳动者的思想感情。
练习抓住课文主要内容。
有感情地朗读课文。
１．理解峨眉山铺路人是怎样铺路的。
２．练习用提问题的方法抓住课文主要内容。
体会铺路人是真正的无名英雄。
读——议
小黑板。
二课时。
同学们，你们爬过高山吗？感觉到爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文是《峨眉道
上》。（板书：峨眉道上）课文所讲的是著名作家玛拉沁夫在爬峨眉山时的所见、所思、所
感。
１．指名分段读课文，师生纠正字音。
注意纠正下面字的读音：
葱茏（ｃ＃ｎｇ ｌ＄ｎｇ）椿（ｃｈ＆ｎ）
愧疚（ｋ（ｉ ｊｉｕ）凿（ｚ２ｏ）
２．课文主要讲了一件什么事？（指名回答。课文主要讲了我在登峨眉山时，
看到峨眉山铺路人背着竹篓，里面装上石头攀着天梯上山铺路，由此赞扬铺路人
牺牲自己，造福他人的辛苦劳动。）
３．课文哪几个自然段是看到、听到的？哪几个自然段是作者想到的？（指
名回答，师生补充正确。）（课文第一至第五自然段是看到、听到的；第六至第
七自然段是想到的。）
１．默读课文内容，提出读不懂的词句。
（学生相互交流，必要时教师补充解决）
解释词语：所谓、葱笼、愧疚。
２．自学思考。
出示小黑板：
（１）峨眉山上的路是怎样的？
（２）这些路是怎样铺成的？
（３）作者从中想到了什么？
（４）说说课文的主要内容。
３．默读课文后讨论。
（１）峨眉山上的路是怎样的？
（先让学生根据自己的理解充分发表意见，再根据学生发言情况，紧扣课文
的语言文字加以引导，着重要学生明白峨眉山上的路又高、又陡、又窄。引导学
生抓紧住“所谓的路，就是用一块块两尺见方的石板接起来的阶梯，”“像一架
天梯”竖在“??”用一块块两尺见方的石板接连起来等语句来体会
“高”“陡”“险”。）
（２）这些路是怎样铺成的？
（让学生根据自己的理解以表意见，引导学生深入体会。着重让学生抓住
“在十多里外开山取石”“凿成”“一块块背上山”等词句，体会得到两尺见方
的石板很不容易，体会背着分量很重的石板登又高、又险、又陡的山更不容易。）
（３）作者从中想到了什么？
（在学生发表意见的基础上，着重引导学生体会作者的思路：二百多里的山
路，需要近几百万的石板，这些石板只有靠人工一块块背上山，日复一日，年复
一年，从而体会铺路人的辛苦。）
（４）说说课文的主要内容。
（可以让学生把前三个问题的答案连起来思考，同时结合课文内容来讨论；
在学生充分讨论交流基础上，教师补充完整。此导学生总结出这篇课文的主要内
容：峨眉山上的路又高又陡又险，这用石板接连起来的二百多里山路，是靠铺路
人从十多里外开山取石，凿成石板，然后一块块背上山的确良。作者从中感受到
铺路人的艰辛劳动。）
要求有感情地朗读，读出语气和停顿。
这节课我们通过自学、讨论，初步了解了课文内容，课后预习“思考？练
习”２，为下节课深入体会课文内容做准备。
１．峨眉山上的路是怎样的？是哪一自然段告诉我们的？指名读第一自然段。
（峨眉山上路又高又陡又险，是课文第一自然段写的。）
２．峨眉山上的路是怎样铺成的？是哪几个自然段告诉我们的？指名读二至
六自然段。
（峨眉山上的路是铺路人从十多里外开山取石，凿成石板，背上山去铺成的。
这是课文第二至六自然段告诉我们的。）
３．作者从中想到了什么？是哪几个自然段讲的？指名读七至八自然段。
（作者从中想到峨眉山上光是游览路线就有二百多里。铺成这么长的路要多
少块石板呢？几万，十几万，还是几百万？这数不清的石板不都是这样一块块背
上山来的吗？山路这样狭窄，不能用机械，只有靠人工，铺路人就这样日复一日，
年复一年，他们默默的吃了多少苦，流了多少汗，全是为了别人的方便。如果没
有他们的辛劳，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有脚下的路，
也就没有游人的欢乐。啊，默默地付出辛劳的铺路人。啊，你们是真正的无名英
雄。）（这是课文七至八自然段告诉我们的。）
１．为什么说铺路人是真正的无名英雄？
２．讨论：为什么说铺路人是真正的无名英雄？
（让学生在理解课文内容基础上，充分发表意见，教师引导学生着重弄懂，
铺路人用自己的汗水为游人铺登山路，为人们提供了方便，带来了欢乐，但没有
留下铺路人自己的名字，因此是真正的无名英雄。）
１．指名朗读课文。（教师对读句子，读音不准的地方进行正，对难读的句
子示范朗读。）
２．学生各自有感情地朗读课文。
３．练习背诵最后两个自然段。
４．教师领学生背诵课文最后两个自然段。
阅读课本中的《一碗水》，说说文章的主要内容。
【设计意图】板书按作者的写作思路，理清了文章的条理，抓住课文主要内容，学生
可根据板书很容易总结课文主要内容，完成了本单元的训练项目。
作文五：《峨眉道上》2000字
峨眉道上
峨眉道上
１（认识本课１４个生字，学会其中的１２个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；
４（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
１（按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。
“两尺见方的石板”山路的窄； “像一架天梯竖在前面??的陡坡上。”山高、陡、险。
２（继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢，我们下节课接着学习。
“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊～“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊～??）
３（师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议～大家想不想走近他们，了解他们，好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊～
４（过渡：师：多好的铺路人啊～他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么， 重点引导学生读好两个特殊自然段：１、“铺路，”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、叹的复杂心境。２、“他们是给峨眉山铺路的人啊～”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）
本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万，”??读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿
着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢，他们才是真正的无名英雄。
这篇课文同样是在美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象教案示例二
１（认识本课４个生字，学会其中的１２个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
４（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
同学们，你们爬过山吗，感觉过爬山的辛苦吗，我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在前面??的陡坡上。”体会其高、陡、险。）
２（练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”；“葱”不要丢一点。
３（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊～“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊～??）
游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议～大家想不想走近他们，了解他们，好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊～
多好的铺路人啊～他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满
足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么，
重点引导学生读好两个特殊自然段：１（“铺路，”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、叹的复杂心境。２（“他们是给峨眉山铺路的人啊～”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）
本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万，”??读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢，他们才是真正的无名英雄。
所（ ）（ ） 开（ ） （ ） （ ）
茏（ ） 砌（ ） 陡（ ） 仰（ ） 嫌（ ）
笼（ ） 彻（ ） 徒（ ） 柳（ ） 歉（ ）
如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。
１（许多年过去了，现在峨眉山的道路有变化吗，查阅资料后，请写下来。 ２（小组互相比较一下。
作文六：《峨眉道上》5000字
峨眉道上
峨眉道上
教学目标
１（认识本课１４个生字，学会其中的１２个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；
２（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；
３（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；
４（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。 教学过程第一课时 教学目标
１（按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。
２（一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。 教学重点、难点
１（联系上下文理解生字新词。
２（理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。 教学步骤
一、导入 同学们，你们爬过山吗，感觉怎么样呢， 今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》
二、检查预习
１（词语解释：
葱茏：
形容草木青翠茂盛的样子。 攀登：
抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。 游览：
游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。 狭窄：
课文中指山路窄小。 歇息：
休息。
２（指名朗读课文，纠正生字读音：
愧（ｋｕ＠）疚（ｊｉ））、葱（ｃ＃ｎｇ）茏（ｌ＄ｎｇ）。
三、初读课文，整体感知
１（再读课文，思考：
课文主要写了什么内容， （主要写了我在游峨眉山的途中看到、
听到和想到的。）
２（默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。 看到、听到的：
（１，５自然段）、想到的：
（６，７自然段。）
四、理解课文第一自然段
１（指名朗读第一自然段，听读的同学思考：
峨眉山上的路是怎样的， “两尺见方的石板”山路的窄； “像一架天梯竖在前面??的陡坡上。”山高、陡、险。
２（继续设问：
这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢，我们下节课接着学习。
五、作业
１（熟练地朗读课文。
２（抄写生字词。第二课时 教学目标 ，（进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。 ，（认识铺路人“是真正的无名英雄”。 教学重点、难点 从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。 教学过程
一、复习导入 指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。
二、理解课文２，６自然段
１（明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的，
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄，
２（根据目标自读课文２，６自然段 （“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊～“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊～??）
３（师：
游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天
梯”，真不可思议～大家想不想走近他们，了解他们，好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。 记者：
请问老伯，您多大年纪了， 铺路人：
今年五十八岁啦。 记者：
这么大年纪，你干这行多少年了， 铺路人：
大约四十年了。 记者：
真了不起～您背的石板有多重， 铺路人：
差不多有五六十斤吧～ 记者：
背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样， 铺路人：
很累。 记者：
既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢， 铺路人：
说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊～ 记者：
你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
４（过渡：
师：
多好的铺路人啊～他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么，
？发自内心地对铺路人说一句话。 （我敬佩您～您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄??）
？从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情，
三、指导有感情地朗读课文 （重点引导学生读好两个特殊自然段：
１、“铺路，”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。
２、“他们是给峨眉山铺路的人啊～”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。） 体会数量词的妙用。 （本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万，”??读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，
从而体会作者遣词用语的准确性。）
四、回顾全文，升华情感 为什么说铺路人是真正的无名英雄，
１（自由读课文，从内容体会思想。
２（班内交流。 （体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）
３（师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢，他们才是真正的无名英雄。
４（有感情地朗读全文。
五、布置作业
六、板书设计 教案点评：
这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象教案示例二６ 峨眉道上 教学目标：
１（认识本课４个生字，学会其中的１２个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
２（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
３（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
４（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。 教学过程：
第一课时 学习目标：
学习生字，整体感知课文。 教学步骤：
（一）导入新课，揭示课题 同学们，你们爬过山吗，感觉过爬山的辛苦吗，我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著
名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
（二）检查预习
１（自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。
２（指名朗读课文，纠正读音：
愧疚、葱茏
３（说说课文的主要内容 （主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）
４（默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。
５（小组内交换意见。 ６（班内汇报交流。 看到、听到的：
（１，５自然段）、想到的：
（６，７自然段。）
（三）理解课文第一自然段 过渡：
峨眉山上的路是怎样的呢，
１（学生按自己喜欢的方式读写、勾画。
２（班内交流。 （引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在前面??的陡坡上。”体会其高、陡、险。）
３（指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。
４（师设疑激趣 这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢，我们下节课接着学习。
（四）课堂作业
１（练习有感情地朗读课文。
２（练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”；“葱”不要丢一点。第二课时 学习目标：
１（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
２（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
３（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。 教学步骤：
（一）复习引入
１（指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。
（二）自主学习，合作探究
１（明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的，
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄，
２（自学课文２，６自然段
（１）按自己喜欢的方式学习。
（２）指名谈学习收获。 （“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊～“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊～??）
（３）教师点拨引导 游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议～大家想不想走近他们，了解他们，好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
３（组内合作学习。
（１）以学习小组为单位，自由选择角色进行模拟采访。 （作为记者，应注意提问的顺序，作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。）
（２）个别组向全班展示。 记者：
请问老伯，您多大年纪了， 铺路人：
今年五十八岁啦。 记者：
这么大年纪，你干这行多少年了， 铺路人：
大约四十年了。 记者：
真了不起～您背的石板有多重， 铺路人：
差不多有五六十斤吧～ 记者：
背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样， 铺路人：
很累。 记者：
既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢， 铺路人：
说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊～ 记者：
你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
（３）激发学生情感 多好的铺路人啊～他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么，
？发自内心地对铺路人说一句话。 （我敬佩您～您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄??）
？从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情，
（三）指导有感情地朗读课文 （重点引导学生读好两个特殊自然段：
１（“铺路，”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。
２（“他们是给峨眉山铺路的人啊～”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）
２（体会数量词的妙用。 （本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万，”??读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
（四）回顾全文，升华情感 为什么说铺路人是真正的无名英雄，
１（自由读课文，从内容体会思想。
２（班内交流。 （体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）
３（师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢，他们才是真正的无名英雄。
４（有感情地朗读全文。
（五）布置作业
１（读拼音，写词语。 èｉ ｃōｎｇ ｌｎｇ ｚá ｋｕì ｊｉù ｘī ｓｈēｎｇ 所（ ）（ ） 开（ ） （ ） （ ）
２（组词：
茏（ ） 砌（ ） 陡（ ） 仰（ ） 嫌（ ） 笼（ ） 彻（ ） 徒（ ） 柳（ ） 歉（ ）
３（按课文内容填空：
如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。
４（背诵课文后两个自然段。
（六）板书设计 探究活动
１（许多年过去了，现在峨眉山的道路有变化吗，查阅资料后，请写下来。
２（小组互相比较一下。的，这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。
作文七：《峨眉道上 》5000字
峨眉道上
教案示例一
６
教学目标
１（认识本课１４个生字，学会其中的１２个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；
２（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；
３（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；
４（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程
第一课时
教学目标
１（按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。
２（一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。
教学重点、难点
１（联系上下文理解生字新词。
２（理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。
教学步骤
一、导入
同学们，你们爬过山吗，感觉怎么样呢，
今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《》
二、检查预习
１（词语解释：
葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。
攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。
游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。
狭窄：课文中指山路窄小。
歇息：休息。
２（指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ｋｕ＠）疚（ｊｉ））、葱（ｃ＃ｎｇ）茏（ｌ＄ｎｇ）。
三、初读课文，整体感知
１（再读课文，思考：课文主要写了什么内容，
（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）
２（默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。
看到、听到的：（１，５自然段）、想到的：（６，７自然段。）
四、理解课文第一自然段
１（指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的，
“两尺见方的石板”山路的窄； “像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。
２（继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢，我们下节课接着学习。
五、作业
１（熟练地朗读课文。
２（抄写生字词。
第二课时
教学目标
，（进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。
，（认识铺路人“是真正的无名英雄”。
教学重点、难点
从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。
教学过程
一、复习导入
指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。
二、理解课文２，６自然段
１（明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的，
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄，
２（根据目标自读课文２，６自然段
（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊～“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊～……）
３（师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议～大家想不想走近他们，了解他们，好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
记者：请问老伯，您多大年纪了，
铺路人：今年五十八岁啦。
记者：这么大年纪，你干这行多少年了，
铺路人：大约四十年了。
记者：真了不起～您背的石板有多重，
铺路人：差不多有五六十斤吧～
记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样，
铺路人：很累。
记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢，
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们
铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊～
记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
４（过渡：师：多好的铺路人啊～他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么，
？发自内心地对铺路人说一句话。
（我敬佩您～您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）
？从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情，
三、指导有感情地朗读课文
（重点引导学生读好两个特殊自然段：１、“铺路，”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。２、“他们是给峨眉山铺路的人啊～”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）
体会数量词的妙用。
“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几 （本文数量词多达１４处，如
百万，”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
四、回顾全文，升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄，
１（自由读课文，从内容体会思想。
２（班内交流。
（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）
３（师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢，他们才是真正的无名英雄。
４（有感情地朗读全文。
五、布置作业
六、板书设计
教案点评：
这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入 ，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象的，这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。
教案示例二
６
教学目标：
１（认识本课４个生字，学会其中的１２个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
２（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
３（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
４（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤：
（一）导入 新课，揭示课题
同学们，你们爬过山吗，感觉过爬山的辛苦吗，我们今天要学习的课文《》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
（二）检查预习
１（自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。
２（指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏
３（说说课文的主要内容
（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）
４（默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。
５（小组内交换意见。
６（班内汇报交流。
看到、听到的：（１，５自然段）、想到的：（６，７自然段。）
（三）理解课文第一自然段
过渡：峨眉山上的路是怎样的呢，
１（学生按自己喜欢的方式读写、勾画。
２（班内交流。
（引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。）
３（指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。
４（师设疑激趣
这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢，我们下节课接着学习。
（四）课堂作业
１（练习有感情地朗读课文。
２（练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”；“葱”不要丢一点。
第二课时
学习目标：
１（有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
２（运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
３（了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学步骤：
（一）复习引入
１（指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。
（二）自主学习，合作探究
１（明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的，
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄，
２（自学课文２，６自然段
（１）按自己喜欢的方式学习。
（２）指名谈学习收获。
（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊～“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊～……）
（３）教师点拨引导
游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议～大家想不想走近他们，了解他们，好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
３（组内合作学习。
（１）以学习小组为单位，自由选择角色进行模拟采访。
（作为记者，应注意提问的顺序，作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。）
（２）个别组向全班展示。
记者：请问老伯，您多大年纪了，
铺路人：今年五十八岁啦。
记者：这么大年纪，你干这行多少年了，
铺路人：大约四十年了。
记者：真了不起～您背的石板有多重，
铺路人：差不多有五六十斤吧～
记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样，
铺路人：很累。
记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢，
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊～
记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
（３）激发学生情感
多好的铺路人啊～他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么，
？发自内心地对铺路人说一句话。
（我敬佩您～您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）
？从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情，
（三）指导有感情地朗读课文
（重点引导学生读好两个特殊自然段：１（“铺路，”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。２（“他们是给峨眉山铺路的人啊～”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）
２（体会数量词的妙用。
（本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万，”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
（四）回顾全文，升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄，
１（自由读课文，从内容体会思想。
２（班内交流。
（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）
３（师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢，他们才是真正的无名英雄。
４（有感情地朗读全文。
（五）布置作业
１（读拼音，写词语。
ｗèｉ ｃōｎｇ ｌｏｎｇ ｚáｏ ｋｕì ｊｉù ｘī ｓｈēｎｇ
所（ ）（ ） 开（ ） （ ） （ ）
２（组词：
茏（ ） 砌（ ） 陡（ ） 仰（ ） 嫌（ ）
笼（ ） 彻（ ） 徒（ ） 柳（ ） 歉（ ）
３（按课文内容填空：
如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。
４（背诵课文后两个自然段。
（六）板书设计
探究活动
１（许多年过去了，现在峨眉山的道路有变化吗，查阅资料后，请写下来。
２（小组互相比较一下。
作文八：《语文教案－《峨眉道上》》1700字
《峨眉道上》综合资料
一、教材说明
这是一篇精读课文，记叙了在游峨眉山途中的见闻和由此引起的感想，赞美了峨眉山铺路人是真正的无名英雄，教育我们要尊重普通劳动者和他们的劳动。
课文先写峨眉山的路又窄又陡，为后文写铺路之难做好铺垫；接着写“我”在途中和一位背石头的人的谈话，从中了解铺路人的工作；最后抒发“我”的感想，赞美铺路人不畏艰险、默默奉献的精神。在具体叙述之后直接抒发感想，是本文表达上的一个特点。读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识铺路人“是真正的无名英雄”，是本文教学的重点，后一点也是教学的难点。
选编这篇课文的目的，是运用“从内容中体会思想”的方法，加深对课文的理解，了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重劳动者和他们的劳动。
二、学习目标
１认识本课１４个生字，学会其中的１２个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
２有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
３运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
４了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
三、教学建议
１课前，可布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的劳动；如果有条件，可以让学生找找有关资料，以便对峨眉山有所了解。教师查阅有关峨眉山的资料，准备教学挂图，或制作多媒体课件。
２根据“预习”要求，让学生在初读课文的基础上了解课文讲的是一件什么事，再把哪些自然段是写作者在山路上看到或听到的，哪些自然段是写作者想到的，分别做上记号。上课时先检查学生的预习情况，针对预习中存在的问题，教师给予指点。在此基础上，可让学生根据思考·练习２进一步自学，然后组织交流讨论。
３“从内容中体会思想”是本组的重点训练项目。教师要鼓励学生用自己提问题，自己解决问题的方式来进行学习。可以引导学生按课文顺序提问题和解决问题。
（１）写峨眉山路高与陡的部分。
课文怎样写峨眉山路的高与陡？为什么要写峨眉山路的高与陡？（写峨眉山的高与陡，一是从“我们”爬山路的感受表现山路的陡，“我们一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句说明山路的高与陡，“石阶像一架天梯”，竖在陡坡上。写山路的高与陡，主要是为下面说明铺路的艰险做铺垫。）
（２）写“我”在途中和一位背石头的人谈话的部分。
从和背石人的谈话中，“我”知道了什么？（他们在十多里外开山取石，凿成石块，背上山去重铺冲毁的路。他们的劳动是多么辛苦。）
（３）写“我”引发的感想部分。
①“愧疚”是什么意思？我为什么会感到愧疚？（“愧疚”的意思是“惭愧、内疚”。我为先前不了解铺路人的劳动而感到愧疚，“我们走在别人铺的道路上还嫌吃力……全是为了别人的方便”。）
②“无名英雄”是什么意思？（“无名英雄”是“没有留下名字的英雄”。）为什么说铺路人是“真正的无名英雄”？（峨眉山路高、长、窄、陡；铺路人开山、取石、凿成石块，一块块背上山，工作非常艰苦；铺路人“日复一日、年复一年”坚持这样做很不简单。铺设的山路为游人提供了方便，带来了欢乐，但并没有留下铺路人的名字。所以说他们是“真正的无名英雄”。）
后一问要答得全面较为困难，可在小组交流后全班讨论，老师适当点拨，要点都答出来了，再引导他们连起来回答，以加深印象。
４在学生理解铺路人是“真正的无名英雄”，感受到他们高尚的精神后，可创设情境让学生说说，假如你现在就在峨眉道上遇到了铺路人，你想对他们说什么？给学生有创意表达的机会，如，除了表示赞美，还可表示对他们的关心。鼓励学生把说的话写下来。
５课文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。思考·练习１要求背诵课文最后两个自然段，要根据课文表达特点给予指导。这两个自然段是感情的直接抒发，开头连用几个问句感叹铺路之难，接着是愧疚心情的表白，最后是热情的讴歌和赞美，要边读边想，体会情感的变化，引导学生在理解和熟读的基础上练习背诵。
６选做题体现学科间的融合，同时也是培养学生的想象力。要提醒学生把握峨眉山道路的基本特点：高、长、窄、陡，其他细节可自由发挥。
７本课“竖”是翘舌音，“凿”是平舌音，要指导学生读准；“竖”与“坚”、“嫌”与“歉”、“辛”与“幸”要指导学生注意区分字形。
作文九：《四下、6、峨眉道上》2000字
［四下、６、峨眉道上］
６、峨眉道上
一、教学要求：
１、通过学习课文内容，使学生了解峨眉山上铺路人不畏艰险辛劳，默默奉献的精神，教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动，四下、６、峨眉道上。
２、学习和运用“读文章，想画面”的方法，读懂词句段，理解课文内容。
３、学会本课生字新词。
４、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
二、教学重点：
了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
三、教学难点：
运用“读文章，想画面”的读书方法，理解重点词句，体会文章的内容和思想，理解“无名英雄”的涵义。
四、教学时间：
２课时。
五、教学准备：投影片、小张填空练习。预习课文，自学生字、词。
六、教学过程：
第一课时
教学要求：
１、检查预习情况。
２、读懂课文１自然段，想画面，把你想象的峨眉道上的路画下来。
教学重点：熟读课文。
教学难点：把你想象的峨眉道上的路画下来。
教学过程：
一、以题引趣，导入新课
“谁知道峨眉山在什么地方，你去过吗？”
简介峨眉山。它在四川省峨眉县西南，有山峰相对如峨眉，故名。主峰万佛顶，海拔３００９米。峰峦挺秀、山势雄伟。是我国名山之一，也是著名的风景区。课文讲的是作者在峨眉山途中的所见所闻，所思所感。
二、检查预习情况
１、指名读书，检查字音读得是否正确，语句是否通顺。
２、听写生字，检查掌握生字的情况，小学四年级语文教案《四下、６、峨眉道上》
３、提出难懂词语，全班讨论解答。
三、根据课文内容，了解写作顺序
（一）分段读书，思考每段之间的联系。
（二）提问解答，了解特点。
（作者按着看到－－听到－－想到的写作顺序来叙述的。内容上联系非常紧密，非常自然。）
四、自己练习读书，达到准确、流利。
五、学习第一自然段
指名读第一段，大家思考：这段有几句话？作者看到了什么？峨眉山的路是什么样的？
１、作者第一句话说明什么？理解“平坦”、“所谓”的意思？用几个词概括说说峨眉山的路是什么样的；（又长、又陡、又窄、又高）从哪些词语中看出来的？（一块块、两尺见方、一步一步、竖、长长的天梯）
２、出示投影，抓住重点词语，理解山路的难走。
“停步仰望，只见石阶像一架天梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上”，“竖”在句子中是什么意思？想象一下这句话描绘了怎样的景色。（像一架天梯。这是比喻句，说明山路很陡，很高。“竖”是直立。这里指石阶几乎是直上直下，进一步说明高和陡的程度。
３、体会读这一段，知道山路的陡峭，攀登的艰难。
六、学生自由议论想象情景，把你想象的峨眉道上的路画下来。
七、作业：预习课后思考练习题，有感情地朗读课文
第二课时
教学要求：
１、使学生了解峨眉山上铺路人不畏艰险辛劳，默默奉献的精神，教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。
２、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：朗读课文。
教学难点：教育学生要尊重和热爱劳动者和他们的劳动。
教学过程：
一、朗读课文，理解内容。
本节主要通过朗读课文，利用边读边想的方法深入理解课文内容，了解铺路人的艰辛危险，认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
（一）指名读第二段。
１、这段主要写的是什么？从作者和背石人的谈话中知道什么？（知道这些背石人就是铺路工人。）
２、结合插图，通过读文，说说峨眉山的路是怎样铺成的？（运用顺承连接词，如：先在十多里外开山取石，然后将石头凿成石板，再一块块背上山去。）从这些工作中你想到什么？反映了铺路人什么精神？（铺路工人的劳动强度很大，工作非常艰辛。反映了他们默默奉献的精神。）
（二）出声读第三段。
１、练习朗读三个反问句，体会作者的感情。
２、读句子，联系上下文，回答问题。
出示投影：“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”“愧疚”在这里是什么意思？“我”为什么感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可从两方面认识。一是“我”被铺路人为了他人的方便而不畏艰辛危险，甘做无名英雄的精神所感动，二是自己怕苦怕累，与铺路人相比，显得十分渺小，因此感到愧疚。）
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３、填空练习，体会排比句的涵义。
如果没有（ ），没有（ ），就没有（ ），就没有（ ），也就没有（ ）。
让学生用正面口吻，如“有了??有了??就有了??就有了??也就有了??”的句式来叙述这段话，体会哪种句式更好些。通过练习，使学生觉得书中原句好。用反面的口气来叙述，更能突出铺路人平凡而伟大的精神。
（三）齐读课文最后的自然段。
１、提问：为什么说铺路人是真正的无名英雄？
２、分组讨论解答问题。
（注意应从了解课文内容基础上来解答；从铺路人的工作平凡而伟大，他们默默奉献的精神和所付出的艰辛劳动，不为登山游人所知的高尚品质；从这些方面来解答这个问题。）
二、有感情地朗读全文，体会作者热爱铺路人（劳动人民）的思想感情。
三、指导背诵课文最后两个自然段。
１、理清背诵顺序。
（铺路人的艰辛－－我愧疚－－默默奉献－－为了他人。）
作文十：《语文教案－峨眉道上》2500字
教案示例一
６ 峨眉道上
教学目标
１．认识本课１４个生字，学会其中的１２个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语；
２．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；
３．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解；
４．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程
第一课时
教学目标
１．按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。
２．一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。
教学重点、难点
１．联系上下文理解生字新词。
２．理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。
教学步骤
一、导入
同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？
今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》
二、检查预习
１．词语解释：
葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。
攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。
游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。
狭窄：课文中指山路窄小。
歇息：休息。
２．指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ｋｕ＠）疚（ｊｉ））、葱（ｃ＃ｎｇ）茏（ｌ＄ｎｇ）。
三、初读课文，整体感知
１．再读课文，思考：课文主要写了什么内容？
（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）
２．默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。
看到、听到的：（１～５自然段）、想到的：（６～７自然段。）
四、理解课文第一自然段
１．指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？
“两尺见方的石板”山路的窄； “像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。
２．继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。
五、作业
１．熟练地朗读课文。
２．抄写生字词。
第二课时
教学目标
１．进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。
２．认识铺路人“是真正的无名英雄”。
教学重点、难点
从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。
教学过程
一、复习导入
指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。
二、理解课文２－６自然段
１．明确学习目标：
（１）峨眉山上的路是怎样铺成的？
（２）为什么说铺路人是真正的无名英雄？
２．根据目标自读课文２－６自然段
（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！……）
３．师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
记者：请问老伯，您多大年纪了？
铺路人：今年五十八岁啦。
记者：这么大年纪，你干这行多少年了？
铺路人：大约四十年了。
记者：真了不起！您背的石板有多重？
铺路人：差不多有五六十斤吧！
记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？
铺路人：很累。
记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！
记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
４．过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么？
①发自内心地对铺路人说一句话。
（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）
②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？
三、指导有感情地朗读课文
（重点引导学生读好两个特殊自然段：１、“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。２、“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）
体会数量词的妙用。
（本文数量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）
四、回顾全文，升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄？
１．自由读课文，从内容体会思想。
２．班内交流。
（体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。）
３．师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢？他们才是真正的无名英雄。
４．有感情地朗读全文。
五、布置作业
六、板书设计
教案点评：
这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入??，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象教案示例二
６ 峨眉道上
教学目标?：
１．认识本课４个生字，学会其中的１２个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
２．有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
３．运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
４．了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程?：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤?：
（一）导入??新课，揭示课题
同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文《峨眉道上》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
（二）检查预习
１．自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。
２．指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏
３．说说课文的主要内容
（主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）
