困因
作文一：《好学生与坏学生作文》2600字
好学生与坏学生作文
成绩总是要把人与人分成３、６、９等，成绩决定不了一个人的好坏，因为人各有志，谁说考上大学的就一定能为国家效力，谁说没读过书的就一定没有出息，我今天就是想告诉大家，人人平等，不要拿成绩说事。
爱迪生的故事，可以说成妇孺皆知了，但是他小时候，在老师的眼里是一文不值，因为他每天上课都问太多的问题，老师很讨厌他，最后把他当成坏学生，导致他辍学回家。但是他却仍然有一颗热爱学习的心，一直在默默的努力着，它可以他顽强的毅力，发明了一样又一样的发明。大家都很清楚，我们现在用的电灯就是爱迪生发明了１０００多次才发明出来，当时眼里的坏学生却成为了举世闻名的科学家。
马云是阿里巴巴集团的创始人，他有一颗远大抱负的心，他的目标是北大，但是每次成绩都不高，所以他放弃学习了，他发现他制作网站特别在行，然后他开始创业，然而在创业中会遇到很多坎坷，但是他咬着牙坚持下来了。最后他终于创建了这个中国第一个网站——阿里巴巴。现在他睡觉的时候都可以挣１００多万呢！老师您是不是没想到这个当年你眼中的差生，会成为举世闻名的富翁呢！
人没有三六九等，因为我们都平等，所以无论你是好学生还是坏学生，都不可以把自己看的太高或太低，我们既
１ ／ ５
不高贵也不卑微，我们要学会用另一种眼光去看待别人，去看看别人的闪光点，世界上就会真的人人平等
我无意中看到几个男生聚集在一起抽烟，眼睛很快就收回了。看到这几个还是学生模样的少年堕落的样子，我不想责备谁，也不想去埋怨谁，心中只是多了几分怜惜。
“同学同学，你们为何会这样？心中很苦吗？压力很大吗？被同学嘲笑吗？你们把自己看低了吗？”我很想这样去问他们。家长不理解，老师不理解，同学不理解，有些好学生对他们有的只是厌恶，并远离他们。当他们走在路上时，总会有那么几个人小声地议论他们——“以后离这些家伙远点啊！”
不知为何，听到这些话语我的心也会莫名其妙地跌入深渊，好像我也是那些被议论的堕落的少年一般。我的心好像是和他们的心紧紧相连在一起的，也同样能感受到难受的滋味。
“人之初，性本善”。我不懂人们为什么要把学生分成好和坏，好学生就以友好、敬佩的目光看待，坏人就以厌恶、当做是异类的目光看待。人们看待坏学生的目光刺痛着我的心。
在我看来，好与坏是没有任何分界线的，也不需人类多此一举划上一条分界线。每个学生都是好学生，也是坏学生。说是“好学生”，那就是这个学生身上的优点；说是“坏
２ ／ ５
学生”，那就是这个学生身上的缺点。毕竟，每个人心里都有一个恶魔和天使，好学生不过把天使展示出来了，坏学生也只是把恶魔展示出来了。好可以转为坏，坏也可以转为好。你不见那撒贝宁吗？那就是一个鲜明的例子了！撒贝宁小时候很皮、很坏，但是他在周围事物的影响下渐渐变好了，现在已经是一个知名主持人了。
我看过一篇新闻报道，说是某某学校给不听话的学生戴上绿领巾，引发了众多网友的不满。这就是对坏学生的歧视，不尊重他们人格尊严，所以，请勿歧视大家口中所谓的“坏学生”！
三年级：施雪明
我曾经彷徨也曾经迷茫，我到底是好学生还是坏学生啊？我自己也不知道，自从初一的时候被人打劫了之后我就告诉自己，要让自己强起来，不能让这种事情再次发生在自己身上。于是就有了现在的我。。。。。。
发生了那件事以后，我就找到我以前的朋友，用现在的话说，他们都是坏孩子。但是我和他们玩得真的很好。于是，一个崭新的我就出现了。我开始变得很坏，要多坏有多坏那种。抽烟、喝酒、打架、谈恋爱。。。。。。我已经找不到以前的那个我，以前的我很阳光、很开朗。（虽然现在还是很开朗）但是我变得很霸气，很嚣张的那种人。以前的我是个典型的乖乖仔，很听话，老师和亲戚朋友都说我很乖。在
３ ／ ５
学校好好学习，天天向上。从来没有坏蛋的踪影在我身上出现过，每次考试我都考得很好，初一上学期我从来没出过年级前十名。自从发生那件事以后我才开始变的，大概是差不多初二吧。就出现了第二段的我。我开始将自己封闭起来，不和别人交流，是那件事促成的还是青春期的问题出现拉？我自己也不知道。。。。。。
即使我变了，我也不想让父母、老师，还有朋友们察觉。在家、在学校我还是平常乖乖仔的模样，只是骨子里变了个人，可能是传说中的双重人格吧？但是一出到外面，就换了个人：粗话从我的嘴巴里一个个蹦出来；一支支烟从我的口袋里掏出来；朋友一出事，我就会奋不顾身的冲上去；ＧＦ换了一个又一个。。。。。。我觉得我就是跨在好学生和坏学生的分界线之间，欲罢不能的感觉。。。。。。
然而现在呢？我的成绩从以前的年级前十下降得很快，有一次居然考了个年级５０正。天啊，这是什么成绩啊？老师都觉得很奇怪，甚至有一次问到我是不是智力下降了。他说：“我能理解你，有的学生小学很拔尖，上了初中，智力就开始下降了，这不奇怪。”真是士能忍孰不能忍！于是，我又有了学习的动力，我要证明给他看，我不是傻瓜！有一天，我终于悟出来了：想当坏学生，就当不了好学生；想当好学生就当不了坏学生。这两者是永远对立的，无法得兼。
所有妄想当两种人的同学们，听我一句，你要么是好
４ ／ ５
学生，要么就是坏学生，永远没有中间人。。。。。。
５ ／ ５
作文二：《好学生与坏学生作文》1100字
好学生与坏学生
我无意中看到几个男生聚集在一起抽烟，眼睛很快就收回了。看到这几个还是学生模样的少年堕落的样子，我不想责备谁，也不想去埋怨谁，心中只是多了几分怜惜。
“同学同学，你们为何会这样？心中很苦吗？压力很大吗？被同学嘲笑吗？你们把自己看低了吗？”我很想这样去问他们。家长不理解，老师不理解，同学不理解，有些好学生对他们有的只是厌恶，并远离他们。当他们走在路上时，总会有那么几个人小声地议论他们——“以后离这些家伙远点啊！”
不知为何，听到这些话语我的心也会莫名其妙地跌入深渊，好像我也是那些被议论的堕落的少年一般。我的心好像是和他们的心紧紧相连在一起的，也同样能感受到难受的滋味。
“人之初，性本善”。我不懂人们为什么要把学生分成好和坏，好学生就以友好、敬佩的目光看待，坏人就以厌恶、当做是异类的目光看待。人们看待坏学生的目光刺痛着我的心。
在我看来，好与坏是没有任何分界线的，也不需人类多此一举划上一条分界线。每个学生都是好学生，也是坏学生。说是“好学生”，那就是这个学生身上的优点；说是“坏学生”，那就是这个学生身上的缺点。毕竟，每个人心里都有一个恶魔和天使，好学生不过把天使展示出来了，坏学生也只是把恶魔展示出来了。好可以转为坏，坏也可以转为好。你不见那撒贝宁吗？那就是一个鲜明的例子了！撒贝宁小时候很皮、很坏，但是他在周围事物的影响下渐渐变好了，现在已经是一个知名主持人了。
我看过一篇新闻报道，说是某某学校给不听话的学生戴上绿领巾，引发了众多网友的不满。这就是对坏学生的歧视，不尊重他们人格尊严，所以，请勿歧视大家口中所谓的“坏学生”！
【写作指导：小学语文作文如何准确的确立中心思想】
小学语文作文写作是小学语文学习的过程中学生不可避免需要进行的一项技能培训，为了写出一篇好的小学语文作文，小学生在进行小学语文作文写作时要注重一些要点。下文就谈一谈小学语文作文写作应该要关注的要点。
学语文作文写作中的中心思想，是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法，或赞成、或反对、或歌颂、或批评。
小学语文作文写作中确立中心思想是很重要的。“诗文美者，命意必善。”中心思想是文章的灵魂，中心思想确立得好，写出的小学语文作文才能有神。
小学语文作文写作中，中心思想必须做到鲜明和集中。鲜明，指文章的褒贬必须明确，不能含含糊糊；集中，指要将所有的材料有机地组织起来，集中表现一个中心思想。
大家通过对上述文章的阅读应该已经对小学语文作文写作应该要关注的要点有所了解了吧。相信对各位小学生更好的了解和进行小学语文作文写作会有一定的帮助作用的。也希望各位小学生能写好小学语文作文。
作文三：《好学生与坏学生》300字
成绩总是要把人与人分成３、６、９等，成绩决定不了一个人的好坏，因为人各有志，谁说考上大学的就一定能为国家效力，谁说没读过书的就一定没有出息，我今天就是想告诉大家，人人平等，不要拿成绩说事。
爱迪生的故事，可以说成妇孺皆知了，但是他小时候，在老师的眼里是一文不值，因为他每天上课都问太多的问题，老师很讨厌他，最后把他当成坏学生，导致他辍学回家。但是他却仍然有一颗热爱学习的心，一直在默默的努力着，它可以他顽强的毅力，发明了一样又一样的发明。大家都很清楚，我们现在用的电灯就是爱迪生发明了１０００多次才发明出来，当时眼里的坏学生却成为了举世闻名的科学家。
马云是阿里巴巴集团的创始人，他有一颗远大抱负的心，他的目标是北大，但是每次成绩都不高，所以他放弃学习了，他发现他制作网站特别在行，然后他开始创业，然而在创业中会遇到很多坎坷，但是他咬着牙坚持下来了。最后他终于创建了这个中国第一个网站阿里巴巴。
作文四：《好学生与坏学生》800字
相声《好学生，坏学生》
作者：王朋涛
甲乙上台：大家新年好
甲：提前给大家拜个早年，祝大家： 合：身体健康、万事如意。
甲：你知道么？通过我对学生的观察，我发现了一个秘密。 乙：哦！什么秘密？ 甲：学生总共分为两大类！
乙：去！还用得着你发现，谁人不知那人不晓啊！
甲：这么说，你也知道？ 乙：男、女呗
甲：错了错了，我说的不是性别。 乙：那是什么？ 甲：按品德、品质来分。 乙：哦！哪两类，说来听听。 甲：一类是好学生，一类是坏学生。 乙：哇。。。好大的一个地球人都知道的秘密啊！
甲：瞧你那样，有那么夸张么？就拿我来说吧，绝对是好学生的代表。
乙：那可不一定，我还说你是坏学生的楷模呢。
甲：你才是坏学生呢，打你打你打你，讨厌讨厌讨厌哼！
乙：你看看，还好学生呢？动手就是打人。有你这样的好学生么！
甲：你说得对，为人的好坏不是自己说的算的，得让大家来评论。 乙：有没有兴趣看看几段表演？ 甲：在这里？ 乙：在这里！就现在。
甲：好啊，大家愿不愿意看啊？ 乙：那就开始吧。
（丙、丁面对面走来，由于丙走的快不小心碰到了丁）
丁：哎哟！这是哪个不长眼的，腿瞎啊 丙：对不起、对不起，走的有点急了碰到你了。 丁：你眼瘸啊！我这么一个大活人你没有看到啊你，真是的。
丙：实在是对不起了，你没事吧！ 丁：幸亏哥长得比较男人，就你这身板撞一下跟挠痒一样。 丙：是、是。
丁：看在你是女生的份上，不跟你计较了。丙：谢谢。
丁：哼，幸好没把我的英俊潇洒、玉树临风的形象给破坏了（喷了甲一脸） 丙：哎呀，这都几天没有刷牙了。 丁：下次再这样，我非得把你揍得你妈都认不出你。哼！（丙、丁下台） 甲：哎呀，看见没坏学生就这么嚣张。 乙：幸好是个女生，如果两个坏男生遇到一起又会是怎样的呢！ 甲：大家想不想看？
（丙、丁同向而去，由于丙跑的快不小心碰到了丁）
丁：哎哟！这是那个瘪三碰的我啊！ 丙：你骂谁呢？我说是那个不长眼的东西挡在我前面呢，原来是你这个矮瓜蛋啊！丁：呀喝，小样挺牛啊！
丙：不敢不敢，比你强了那么一点点。 丁：你撞了人，不赔礼道歉不说，怎么还骂人呢？ 丙：老子乐意，咋地，不服？
作文五：《好学生与坏学生》300字
有一个老师，她有一个好学生与一个坏学生；她十分喜欢好学生，十分讨厌坏学生。可是，坏学生十分勤劳，能吃苦，善良，乐于助人，谦虚。而好学生呢？野蛮，懒惰，不讲道理，就因为成绩好而骄傲。
有一天，老师让两个学生去打扫教室，然后就拿起书急忙走了，由于走的太急忙，其中一本书掉在地上。
好学生很生气，他想，我是好学生，凭什么要我打扫教室？于是，就将扫把扔在一旁，翘着二郎腿打游戏。坏学生一句话也没说，拿着扫把，一会儿就将地板扫干净了，然后又拿起自己心爱的手帕，擦起黑板来。
这时，老师走了进来，学生很奇怪，老师不是走了吗？原来老师发现自己的书不见了，于是回到教室去找，老师很生气，对好学生说：”虽然你成绩很好，但是你骄傲，懒惰！“ 成绩并不重要，重要的是，你要有一个善良，勤劳的好品质。
作文六：《好学生与“坏”学生》1000字
秋季里的阴天，总能在不经意问勾起人们对一些往昔的回忆。虚无缥缈的，深刻痛楚的，美丽的，甚至丑陋的…… 记得上中学那会儿，班上有个十分顽劣的男生，经常公开与老师唱反调。有一次，甚至气得年轻的班主任不顾自己的淑女形象，扯着他往教室门外拖。而那个男生倔起来更像头毛驴，双手拽着讲台，说什么也不肯走。结果，班主任硬是将一个男生外加一张讲台，一起拖出了教室。 然而，就是这样一个令老师们大为头痛的“坏”学生，却给我留下了深刻印象。 记得那也是秋天，全班同学都到院子里的平房教室上历史课。课后，紧接着就是大课间的广播体操时间。大家都宁可留在操场上多玩一会儿，也懒得再爬楼回教室去放东西，而我却刚好有事情要回楼上。于是，几乎班上所有女生都把自己的铅笔盒与课本堆到了我面前，让我帮忙带回去。 “帮助同学”是我这个班长必须尽到的责任，我当然不会推脱。我双手捧着堆得像小山似的铅笔盒与课本，小心翼翼地避开操场上的人群，走进教学楼。 我们的教室在四楼，因为手中的“小山”阻挡了一部分视线，我不得不一边努力保持着“小山”的平衡，一边歪着头努力看清楚脚下的台阶，同时避开欢闹着跑下楼的同学们。尽管如此，快上到四楼的时候，我手中的“小山”还是开始出现了倾斜。为了保险起见，我决定先把东西放到楼梯扶手上整理一下，喘口气。 就在这个时候，我看到了那个问题男生的身影。 本来以为他也会像其他学生那样，毫不在意地从我身边经过。甚至闪过这样的念头――像他那样顽劣，在经过时不故意使坏，我就谢天谢地了。没想到，那个男生竟然在走过我身边后，又返了回来，不由分说抱起我１不中的那堆“小山”，三步并作两步地跑上楼，送进教室。 当时的我，实在是有些惊讶，愣愣地站在台阶上，直到那个男生重新走出教室，下楼从我身边经过，我才想起来对他说了声“谢谢”。可是他却从始至终没有说一句话，皱着眉头，挂着一脸不耐烦的表情跑下楼。 有些时候，我们往往习惯从一个人的外表或者一贯行为判断他的本质，划分黑白。比如，染黄头发、戴耳钉的男生，不是小流氓就是花花公子；抽烟的女人一定作风不正，等等。 然而，我们却忽视了，每个人都会有他的两面性。穿戴和习惯只能代表一个人的性格，或者是他在某个特定时段的心情，并不能完全代表他整个人的本质。 相信没有一个人是天生的“坏”学生，只是他身上隐藏着的闪光点没有被旁人发现而已。
作文七：《好学生与坏学生》2400字
“好”学生与“坏”学生
——我们该以何种眼光看待学生
《南方周末》曾刊登过这样一道选择题。假设我们要从以下三位候选人中选择一位来造福全人类，你将选择哪一位，Ａ：笃信诬医和占卜家；有两个情妇；有多年的吸烟史。Ｂ：曾经两次被赶出办公室；每天要睡到中午才肯起床；读大学时曾吸食鸦片；每晚都要喝大约一升的白兰地。Ｃ：曾是国家的战斗英雄；保持着素食习惯；从不吸烟，只偶尔来点啤酒；年轻时没有做过什么违法的事。相信我们作为灵魂工程师的人一定能从以上的信息中选择出自以为恰当的候选人。候选人Ａ是罗斯福，候选人Ｂ是丘吉尔，候选人Ｃ是西特勒。
或许上面的例子太过极端，现实生活中不是常见，但是，在我们的学校中，类似于上面的判断选择却是司空见惯的。或许作者在上面的例子中所提供的信息不够全面，所以很容易使我们作出错误的判断、选择。但在现实的学校中，当我们在判断、评价我们的学生时，我们是否全面地了解了我们的学生，是否力求不以偏概全，不以一时、一事把我们的学生看死，因此，我们十分有必要来认真思考这样的问题——我们该以何种眼光来看待学生，
它首先涉及的是我们该有怎么样的学生观问题。而从学生观那里，我们可以透视出一个时代、一种文化对作为个人的地位和价值的基本看法。所谓学生观，人们通常把它定义为：“对今天学生的总体看法和基本认识，它决定着我们的教育教学行为。”不难看出，这是从教育者出发来定义的，是从教育者的角度来看待学生的，恐怕更多的时候是站在成年人的角度来看待学生，根据成年人的标准来要求学生的，甚至是按照传统的成人世界的观念，采取静态的做发去评价、评判学生的。而素质教育要求我们，看待学生实际上就是看待可能性，
看待一个正在成长过程中的人，看待一个不断发展的人。所以我们迫切需要一种新的学生观，不仅要从学生出发来看学生，而且要以动态的眼光来看学生，要以发展的眼光来看学生。
毕竟，学生是发展中的人。他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟，因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看待学生，不能以自己的情感来代替学生的情感，必须研究学生现有的认识、思想、情感。但在现实的教育中，仍然有许多人持有“从小看看，到大一半”等诸如此类的观念，很多时候要么一棍子把学会打死，看不到学生的可变性、可发展性；要么把学生捧上天，早就为他规定发展的人生轨迹，这都是非常有害的。作为教师，我们要在工作中摒弃那种静止的、僵化的、一成不变的思维定式和“一俊遮百丑”的片面思维，用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生。要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”。要相信每一个学生都有多种发展的可能性，而教师应当对学生的可能变化和发展持有信心。
毕竟，学生是独立的个体，是有差异的人，一个学生就是一个独立的世界，每个学生都有独立的人格特点和价值。不能幻想以一个统一的标准来衡量千差万别的学生。因为学生不仅是有差异的人，而且他们的差异是多个方面，既有认知能力的差异，又有认知方式的差异；既有多种智力差异，又有心理品质的差异。只有承认学生的差异，善于发现差异，才能真正做到因材施教、因势利导，让每个学生都能得到良好的发展。
毕竟，学生的成长是不定型的。过早地用“好”与“不好”来划分他们的等级不利于他们身心健康的发展，对他们的成长也没有好处的。如此这般地发展下去，那我们的教育机制对于那些“特长生”和“后进生”的甄别、选拔和激励的作用是无法体现的。要用积极乐观的态度看待学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，对每个
学生的发展充满信心，持积极的促进态度。对于哪怕是一时的所谓的差生，也要用积极的态度对待。学生之所以为学生，主要在于他们的可塑性强、发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的缺点与不足，允许他们犯错误。
这也涉及我们该有怎么样的评价观的问题。即我们该用怎么样的标准来评价我们的学生以及如何正确对待学生的“得”与“失”。对于如何评价一个学生，标准自然很多。他可以是学习优秀的学生；他可以是有礼貌、道德高尚的学生；他可以是一个无拘无束、快乐成长的孩子??即使他是一个各方面都是优秀的学生，如果仔细观察，他还是有我们平常看不见的缺点。所以，我们不能仅以单一的标准评价学生，然而，现实中这种状况依然继续着，这是十分危险的。我曾经组织学生评选“绅士”与“淑女”。经过学生的讨论和我的修改，最后我们共同确定了评选的标准。我们规定每星期评选一次，由学生根据“标准”自行评选，结果第一次就出乎我的意料。虽然同学们评出了一名“绅士”和一名“淑女”，但我在不经意中却深深地伤害了其他５２名学生（我能明显地感觉得到）。所以过早地用单一的标准来评价是不利于他们的身心健康的，对他们的成长是没有好处的。至于如何看待学生的“得”与“失”，我们要清醒地意识到一个事实，即学生成长是不定型的，他们每一个人都是复杂的、多变的个体，因此，要完整、全面地评价一个学生的“得”与“失”，也不是一件容易的事。有的时候，在我们教师眼中的“得”，未必就是学生实际学习生活中的“得”，而成人眼中的“失”也未必就是孩子成长过程中的“失”。如何最大限度地让学生“得”以及避免学生“失”，我想，教师面对某个学生，要问的不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生有自己的优势和弱势，某方面的弱势或许就是另一方面的优势。能否使学生扬长避短，如何最大限度地发挥学生的优
势才是这一问题的关键。
细思之，在今后的教育工作中，我们是否还像以前那样看待我们的学生呢，不管是教育工作者还是和孩子在一起的父母，永远保持一种平静的心态和平常人的视野是非常重要的。也许只有这样我们才不会偏激，也许只有这样我们才是真正对孩子好，也许只有这样我们才能对教育的真谛有更加深刻的了解。
作文八：《好学生与坏学生》800字
谁，是好学生？谁，是坏学生？其实有的时候我们也不太清楚。但在老师眼里，好学生自然是：成绩好，纪律好的乖孩子。而坏学生则与之相反。就让我以我的经验给你们讲讲好坏学生的差别。
１。成绩差别
相差指数：★★☆☆☆
好学生成绩当然顶呱呱。而坏学生的成绩就是天上、地下乱窜，时好时坏，所以经常挨老师的批评、爹妈的教训，不过这倒练就他们海龟屏气的好本领，要忍受大人那雷鸣般的骂声，没有“屏气神功”怎呢？
２。纪律差别
相差指数：★★★★☆
好学生好就好在安分守己，从不惹祸，课堂上也不与老师抬杠，这样的学生老师怎会不喜欢。坏学生则不然，一天不闯祸心里痒痒，两天不与老师顶嘴那可真是出了怪事，三天不上老师办公室简直就是奇迹，总而言之，跟老师唱反调被视为他们的最大乐趣。
３。性格差别
相差指数：★☆☆☆☆
成绩好、纪律不好的学生大都有着如阳光般灿烂的性格；成绩好、纪律也好的学生的性格则是多云，平平静静；而成绩不太好、纪律更不好的学生多有着晴阴不定的性格，时而狂风大作，时而阳光明媚。
４。家长老师的态度差别
相差指数：★★★★★……
好学生老师喜欢，经常表扬，有什么荣誉奖时，老师最先想到的自然是好学生；回到家，父母总是一句一个“宝贝”，一会儿送牛奶，一会儿陪着学习、学才艺，好得不得了。坏学生可没这待遇，不被老师批评就是万幸了；回到家，也只会听到父母的责骂，要是成绩一公布，回家就得享受“竹笋炒肉丝”，数学８０分以下女子单打，语文７０分以下男子单打，英语６０分以下男女混合双打〔注意：俺是绝对的好学生，以上经验均为推测〕。
好学生变坏很容易，坏学生变好也很容易，这就要看你自己是想做人见人爱的孩子还是人见人恨的孩子。当然，我说的好学生是指：有想法、成绩好、是非分明的人；而不是只有成绩好，什么都要依赖父母的小皇帝、小公主哦！
我们不做“笼中鸟”，广阔的蓝天是我们的“家”。腾飞吧！雏鹰！
作文九：《好学生与坏学生》500字
好学生与坏学生
我从不认为学习好的人能做好一切事情，但我却敢说，能把习学好的人必定能够把其他的事情做好。
人们总说，学习好的人有什么了不起，不过是一个个大学霸而已，他们这种人到社会上啥也不是，除了成绩好他还有什么？
其实这不过是空洞的自我安慰罢了，如今的人们打着反对硬式教育的旗号 公开的反对批判 实际上是在宣泄自己的嫉妒情绪
寻求精神上的安慰 阿Ｑ式的精神胜利法罢了
我承认自己并不是一个好学生 但我却认识很多 他们不仅仅成绩好 而且拥有着其他人没有的毅力与忍耐力 我想这才是清华北大
真正设立的门槛 有时自己也想 清华北大不过是一张试卷而已 答的好了就考上了 答的不好就考不上 实际上清华北大并不仅仅是一张纸 而是一种精神 可以说清华北大的学风校风不是它们自己培养的 而是所有的学生都共同拥有的 早在入校前就已经决定了的 那是一种常人难以达到的精神
这类人中都有着许多共同的特点 对细节的完美追求 对自我的充分肯定 不服输的精神 稳健的心态 最重要的有着强大的信念 人们之所以感觉生活的迷茫 是因为没有一个强大的信念 吐槽生活的不顺利其实就是对自己懒惰没有信念的借口罢了 失败就是在人们开始给自己找借口时才出现的 唉 真正能有信念并坚持的人是不会陷入迷茫中的 迷途中的人也不能够坚持自己的信念 走出迷途
我写的比较匆忙 东一句西一句的 但希望能有所启发吧
作文十：《好学生与坏学生》2700字
由好学生与坏学生说开去
毋庸置疑，我们的教育出了不少纰漏，特别是在评价标准上，往往不注重人的教育，不注重人格的培养。孔子说：君子不器。现在的教育恰恰成了铁板一块。学生都成了装分数的容器。贴上标签的好学生和坏学生，被分别掼进不同的容器，然后送来流水线上，密封处理。结果乖乖巧巧、安分守己的好学生窒闷在里面，大逆不道、满身是刺得坏学生砸破了瓶子，成了魔瓶里跑出来的妖怪了。
所以，我们的教育应该痛定思痛，应该三思而行，应该注重人格的养成，注重能力的培养，注重人的全面发展，而不是唯分数至上，假升学为名，扼杀天性，璀璨人性。
但据此而疑惑：成绩差为何都成了老板，成绩好的为何都成了打工崽，从而质疑一切，否定一切，似乎断章取义了。
１．社会成功的标准看似多元化，实际上是一元化了。
纵然你万卷诗书，满腹文章，却不会操弄营生，注定被骂得狗血喷头的。当教授的如果不能把知识转化为财富，甚至自命清高，视钱财如粪土，一心格物致知，穷物究理，只读圣贤书的话，那就是书呆子，那就是废物点心，那就是迂腐冬烘，那就是华而不实，那就是百无一用，那就是悲剧，那就是无地自容，天理难容；那就是人人得而诛之。
反过来，教授如果能钻营，混个一官半职，甚至黄袍加身，蟒袍玉带，那就人见人爱。拜码头，认干爹的络绎不绝，门庭若市；，投怀送抱的更是前赴后继。在这种一元化的价值观和成功学的指引下，多少专家被废了，多少学者失声了，多少精英变节了，多少文化被异化了。
如果做一个调查，很多沉醉在温柔富贵乡的专家们绝多都是大腕级学校出身的，都是当初的好学生。但正是社会的评价标准异化了，他们也只能随风转行，见风使舵了，成了墙头草式的专家，或者只为利益集团代言，或者自己不顾礼义廉耻，剽窃抄袭，无所不用其极。单单撇开道德层面的，知识的丰厚难道不能视值为功成名就吗，
同时，我们也可以刨根问底：那些曾经的坏学生的成功就一定朗朗乾坤，干干净净吗，如果也有违法乱纪的问题或者道德审判的问题，那这种比较就是乱七八糟，不成体统的。
２．单以创业创富而言，我们往往有个错觉：出身越尊贵，创业成功越理所当然，所以少人问津：诸如李开复，诸如丁磊；毕竟他们都来头不小，精神贵族，名门出身，血统高贵，不成亿万富豪，那才咄咄怪事呢，
反过来说，如果突然冒出个名不见经传的土鳖一迅雷不及掩耳盗铃之势麻雀变凤凰，从不名一钱的穷光蛋化身财大气粗的大亨的话，我们兴许是羡慕嫉妒恨一把，接着就大书特书，大唱赞歌，崇拜有加，翘起大拇指啧啧称叹；然后话锋一转，颐指气使地数落那些大牌出身的北大清华帮、海龟海鸥帮：瞧瞧你们，堂堂的才子佳人，却沦落风尘，卖肉的卖肉，挑粪的挑粪，还有为人不齿的“跑跑主义者”，当年都是一只只耀武扬威的雄鹰，如今怎么蔫头耷脑的成了窝在墙角的老母鸡；再瞧瞧人家，当年可是姥姥不疼奶奶不爱的坏小孩歪歪崽，现在反倒后来居上，勉成大器了。你们不汗颜，我都替你们汗颜。你们不害臊，我都替你们害臊。索性头撞南墙，一命呜呼得了，省的玷辱了海龟的头衔和名牌大学的声誉，除非你们也是克莱登大学毕业的。
久而久之，媒体也跟风而来，一哄而上，推波助澜，波浪壮阔。于是，那些工农兵大学出身的大老粗们，各个都光彩照人，红光满面，流光溢彩，好不风光。于是，那些名牌大学毕业还一事无成的就成了众矢之的，成了炮轰枪扫的对象，就在“千夫所指，无疾而死”的唾骂和指责声中抱头鼠窜，销声匿迹了。于是，英雄和狗熊泾渭分明了，戴狗皮帽的成了高高在上、凛然不可侵犯的英雄；戴博士帽的成了人人喊打的过街老鼠，成了粗制滥造、辱人耳目的混账王八蛋。
最后，镁光灯聚焦下的坏学生各个都成了举世无双的英雄；食无鱼行无车的好学生就成了英雄身边的插科打诨的小丑。
３．人的能力都是有一个定义域的，好学生当中也是各有所长的，有的擅长经商，有的擅长营销，有的擅长策划，有的擅长指点江山，有的擅长出谋划策。为何碰到几例好学生给坏学生打工的就议论纷纷呢，持有这种思维的，恰恰是疑似的成分论和出身论者。
４．公允一点说：当初的好学生比坏学生，肯定混得好。就好比曾经翻江倒海的研究生不如大学生，大学生不如中专生的荒唐无稽的论调一样，完全是经不住推敲的。就拿中专生而言，如果走出校门不继续进修，可能经不住一次失业的考验，因为就业转移能力太差，知识弹性太死板。相反的，大学生偶尔会因为自己的不知天高地厚，结果高不成低不就，但一旦有了合适的岗位，绝对能大放光彩。当然不学无术的混文凭的大学生另当别论了。
５．我们往往还忽略一个事实：知识、能力和素养不见得就非得在学校里才能修得，人生无处不大学。只要有心向学，曾经的坏学生也会脱胎换骨的。所以，你要用发展的眼光看待坏学生的话，他们其实早已回归正途了，勤奋好学的劲头连当初的好学生也赶不上。这样的学生你该说是好还是坏呢，静止的看问题，只能失之偏颇。
６．知识本身没有错，错的是我们给知识附加上许多沉重的命题，比如名利声色，比如功成名就。但知识的本质，不过是帮助我们修身养性，充实自己，认识自我。可惜现在的知识无用论却日甚一日、甚嚣尘上，似乎赤手空拳就能闯天下，似乎不费吹灰之力就能赚得盆满钵满，似乎越是浑身是胆的路野莽夫，越能功德圆满。这样的民族才注定是悲哀的，注定是没落的，注定是没有希望的奴隶之邦，注定是只会花天酒地、挥金如土的败家子。
７．论语中有句话：古之学者为己，今之学者为人。古代的读书人求知读书只为了修身养性；今天的读书人却是博取功名，捞取利益。一个世俗的社会，面对圣洁的知识，早已是面目可憎了，何必奢谈其余呢，
８．学生的好与坏，只是人为地界定。教育需要给每个学生提供成长的舞台和成才的空间。可惜急功近利的浮躁，让我们忽略了很多本质的东西。家庭教育，学校教育和社会教育根本就是错位的。如此这般，谈论好学生和坏学生，又有何意。家庭、社会和学校存在着不同的博弈，好学生和坏学生由此而成了博弈的牺牲品。于是，学校里的好学生与坏学生，一旦踏入学会，可能就出现了断层。这是谁之过呢，
９．因为教育是个全民事业，所以只会红唇白齿地骂教育的人，肯定是无知之人；所以一味的苛责教师，宽容自我的人可能是无赖之徒。如果教育失守了，我们每个人都责无旁贷；如果教育塌陷了，我们的社会只能堕落；如果教育没落了，我们的国家就会是多米诺骨牌，我们的社会就像被打开的潘多拉魔盒，冒出无数个棘手的问题。
１０．教育的公平需要我们共同守护；教育的未来，需要我们共同呵护。一味的批判和谩骂，或许是徒劳的，甚至适得其反。因为一味的谩骂只会让我们离真理越来越远，因为一味的批判只会让我们离教育的本质越来越远。反省和静思才是我们的应有之义。特别是政府，自当率先垂范，力挽狂澜。
