汪之左手
作文一：《正确看待他人作文》3800字
正确看待他人作文
篇一：正确认识自己（作文）
正确认识自己
老鹰飞翔在天空，猎豹奔驰在草原，而鱼则遨游在水中，自然界的万物都有自己的位置。 我看过一只小鸡和一只小鸭的故事：小鸡在岸上捉虫子吃时，正好看到小鸭在水中抓鱼吃，这时小鸡说：“为什么小鸭能在水中抓鱼吃，而我却只能在岸上捉虫子吃呢，我也要去水中玩。”小鸭听到了小鸡说的话，赶紧劝小鸡说：“你不会游泳，还是不要下水了，否则你会有生命危险的。”小鸭说完后就游走了。可小鸡却以为小鸭是在吓唬它，于是想都没想，“扑咚”一声就跳下水了，谁知小鸡一遇到水就往下沉。这时小鸡着急地像热锅上的蚂蚁连喊救命，还好小鸭听见了小鸡的喊叫，游了过来，把小鸡救上岸了。小鸡侥幸逃过一劫。
这个故事告诉我们：人各不相同，各有各的本领，各有各的长处。别人能做的事情，而你却不一定有能力去做，看到别人的长处时，我们应该发现自己的不足之处，而不是去嫉妒他人，为了自己的面子去做自己做不到的事情，这样很可能会受到伤害。
正确认识自己是在这个世界上能否生存下去的必要条件。在草原上跑得最快的猎豹，却因一句猎鹰的话就盲目地去攀爬雪山，最后命丧黄泉。作为猎豹，他应该知道，自己最擅长的是奔跑的
速度，而非高度。如果舍本求末，必将自取灭亡～
正确认识自己，不需要听别人如何评说，别人对你的了解只是片面的，只有自己才是最了解自己的人。当有人嘲笑我们某一方面无能的时候，我们其实根本无须证明什么给他们看——我们要用自己的长处来实现人生的最大价值。
伟人之所以会成功是因为他们除了努力之外还对自己有一个正确的认识。虽然上帝赋予我们每个人不是完全相同的命运，但是天生我材必有用。只要我们能够正确的认识自己，就一定能谱写出属于自己的华美乐章～
篇二：写正确看待事物的作文
写正确看待事物的作文 细菌退休了 “什么，细菌退休了，哦耶～”听见这个消息，人类不约而同地欢呼起来。 不知怎的，自从细菌退休后，空气质量变得越来越糟糕。而且，到处都弥漫着植物腐烂的气味。这到底是怎么回事呢，对了，我还是到百科全书上去找找吧～想到这儿，我赶忙从书柜里拿起百科全书查找起来—— 细菌对环境、人类和动物既有危害又有益处。细菌是许多疾病的病原体，但人类也时常利用细菌。比方说，我们大肠内的细菌就是靠分解小肠内部的废弃物生活。这些东西因为无法消化，人体系统拒绝处理它们。而细菌自己却装备了一系列的酶和新陈代谢的通道，它们能对遗留在体内的有机化合物进行分解？？ 原来是这样～细菌“退休”了，那些有益的细菌也跟着“退休”了。可是，我们该怎样唤回有益的细菌呢，对了，我想起来了，
细菌很小，只有借助显微镜才能发现它们。于是，我借来了显微镜，终于在一些腐烂植物里，发现了几颗残存的细菌。于是，我把这些细菌分开，隔一些地方植上一颗？？啊，太好啦～现在有细菌了，而且全是对人类有益的细菌呢～ “起床啦～起床啦～”我被妈妈叫醒了。
篇三：正确认识高考作文的特点
正确认识高考作文的特点
正确认识高考作文的特点
一、高考作文与课堂作文、自由写作是完全不同的
通过比较，可以发现高考作文与课堂作文、自由写作是完全不同的，它关系到个人的前途和命运，因此，考生在思想上必须高度重视，不仅要重视平时的严格训练，更要重视在考场上的正常发挥甚至是超常发挥。
二、高考作文是写给阅卷老师看的
高考作文的本质是应试作文，是写给阅卷老师看的，是让他就你的作文反映出来的你的写作水平进行评价的。因此，征服阅卷老师是高考作文取胜的关键。如果考生在作文中不能根据阅卷老师的接受意识采取相应的对策，不能将自己最好的才能和最佳的应试状态传达给他们，如果你的作文不能博得阅卷老师的赏识和赞美，那么，要想作文得高分就是“难于上青天”了。
三、评分标准是阅卷的客观依据
高考作文评分的客观依据是“评分标准”，因此，高考作文的写
作必须符合“评分标准”的要求，而且要尽最大努力达到“评分标准”一等的要求。
【说明】
１．基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
２．发展等级评分，依据１２个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
３．缺题目扣２分；每一个错别字扣１分，重复不计，扣满５分为止；不足字数（篇幅在２／３以上），每少５０个字扣１分。
４（文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入分为４５。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。 下面是一份总分为７０分的作文评分说明：
（一）关于议论类文章
１（在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按４８—５２分档次赋分。
２（凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。
３（对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分；凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、
缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。
４（考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”（材料）的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。
５（由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在６２分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
（二）关于记叙类文章
１（在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按４８—５２分档次赋分。
２（凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，
依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按６３分向上赋分，最优秀的可以达到７０分。
３（凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在４２分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过３５分。
４（通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在２４分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。
５（考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从６３分向上给分。
（三）注意事项
１（整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。
２（注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过２，３；记叙类文章，记叙的文字必须超过２，３。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
３（凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过５分。
４（完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少５０字扣１分，扣满３分为止。明显未完篇的文章，最高不超过３５分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。
５（每３个错别字扣１分，重复不计，扣满５分为止。
６（赋分中提及的档次，通常情况下为３分。
７（确认抄袭，经核查２，３以上文字与已发表作品雷同，最高不超过５分。
８（低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说：
记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。
议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有较高的立意；能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；论证有层次感、立体感；议论语言有逻辑性和文化底蕴。
四、阅卷老师个体操作使阅卷具有主观性
高考作文阅卷是由阅卷老师个体操作的。抽调参加高考作文阅卷的老师，有高校教师甚至教授，也有中学语文骨干教师。应该说阅卷老师是高水平的，一般来说，他们都谙熟中学生作文的状态，对作文试卷的优劣具有较高的辨别能力。同时，阅卷老师们也具有高度的责任感。２００３年，阅卷老师沈中尧，就依照高考话题作文“感情亲疏与对事物的认知”写了一首诗，，
亲疏ＶＳ严肃
沈中尧
阅卷，不谈感情亲疏，
评分，只讲态度严肃。
面对３４．２万份试卷，接受全社会的关注。
亲疏产生距（本文来自：ＷｗＷ．ＢｄｆｑＹ．Ｃｏｍ 千叶帆文摘：正确看待
他人作文）离，严肃统一角度。
与每卷等距离接触，让每分皆为零失误。
亲疏出于感觉，严肃全凭觉悟。
作文二：《正确看待事物900字作文》20800字
写正确看待事物的作文 细菌退休了 “什么，细菌退休了，哦耶～”听见这个消息，人类不约而同地欢呼起来。 不知怎的，自从细菌退休后，空气质量变得越来越糟糕。而且，到处都弥漫着植物腐烂的气味。这到底是怎么回事呢，对了，我还是到百科全书上去找找吧～想到这儿，我赶忙从书柜里拿起百科全书查找起来—— 细菌对环境、人类和动物既有危害又有益处。细菌是许多疾病的病原体，但人类也时常利用细菌。比方说，我们大肠内的细菌就是靠分解小肠内部的废弃物生活。这些东西因为无法消化，人体系统拒绝处理它们。而细菌自己却装备了一系列的酶和新陈代谢的通道，它们能对遗留在体内的有机化合物进行分解？？ 原来是这样～细菌“退休”了，那些有益的细菌也跟着“退休”了。可是，我们该怎样唤回有益的细菌呢，对了，我想起来了，细菌很小，只有借助显微镜才能发现它们。于是，我借来了显微镜，终于在一些腐烂植物里，发现了几颗残存的细菌。于是，我把这些细菌分开，隔一些地方植上一颗？？啊，太好啦～现在有细菌了，而且全是对人类有益的细菌呢～ “起床啦～起床啦～”我被妈妈叫醒了。
篇二：看见（９００字）作文
１
精选作文：看见（９００字）作文
我睦然回首，看见你在灯火阑珊处。 题记 我每次走在灯火阑珊的街道中时，我总是想着你会不会在下一个路灯下看我。长长的大街，灯火煌煌。一个人，一个影。向自己内心方向前进。穿过黑暗，回归光明。 我打开记忆的盒子，回忆起童年的点点滴滴，却发现一段灰暗的记忆。对于一个孩子来说这可能有点不可思议，但在我只有１０岁时，却有了一个大人的伤感。记得我还未上小学时，父母就像是把我捧在手心里的疼爱，我每天都享受着父亲与母亲的爱，我一直以为我是这世上最幸福的小孩。但在我走进小学的校门之后，一切都变了，父亲对我变得冷漠，母亲也只是总在远处望着我。我不知道是否是我做错了什么让他们不高兴，我问他们，他们也总是不语。渐渐地我脸上的笑容消失了，我也变得不爱说话了。父亲从来没有向其他孩子的父亲那样来接我放学过，我总是独自一人走在上学放学的路上，望着别的孩子脸上幸福的笑容。 那一次因为老师让我在明天上学前将他布置的任务完成好放在他的办公室里，所以我独自一人在教室里完成任务后才离开。走出校门，西边的天空已经被晚霞染成了红色，路灯也已经亮起。望着空荡的校门口我的心还是不免落寞。我一个人若无其事的走在一个一个的路灯下，想着小时的一点一滴，我的眼泪不自觉的滑落下脸颊，滴在地上，天渐渐的黑了，我的心也如同这黑夜一般没有了
２
光亮，我仰望夜空，看见星星也没了明亮，月亮也黯淡了。我站在原地转了一圈又一圈，想将脑袋里的胡思乱想都甩掉，却看到不远处的路灯下有一个模糊的身影，他的身上有我熟悉的感觉，我不自觉的向他靠近，被他吸引，直到我看到一张熟悉到不能再熟悉的脸，爸爸～我喊了出来。父亲这才慢慢从阴影下走出来，他走到我面前突然一把将我搂住，这是一个非常有力的拥抱，是我久违了的感觉。过了一会父亲才将他深埋的头抬起，眼泪在他脸上肆意的滑落，他对我说：孩子，辛苦你了。原来父亲每天都会来等我放学，不过他从来没出现在我面前过，他一直都跟着我。这时我再抬头却看到星星的明亮，看到了月光的皎洁。父亲对我的爱，一直都未停过，不过是换了一种方式。我都懂了，我的心不知何时亮起了一道夺目的光，告别了灰暗。 随着时间的流逝，我睦然回首，仿佛看见你在灯火阑珊处，从未远离。初三：深知
篇一：《看见》高分作文
看见
汕头市
活泼的笑脸讲完了３ａ，接着又讲了ｇｒａｍｍａｒ（语法），一个单元就在她温柔的声音中结束；语文老师仍然滔滔不绝地为我们翻译古文。还有物理老师化学老师历史老师和政治老师，用她们快速的语气换来了我们密密麻麻的笔记和即将到
３
来的月考。
我愿把初三生活看做一条路，我看见在这条路的终点有一个检查站，而检查站的出口，是另一条路的入口。无论如何，我们每个人都希望在终点能看见春暖花开。
在这一漫长而又短暂的路上，我学会了以前学不到的坚强，我看见了沿途美丽的风景，我发现了拼搏的乐趣，偶尔被路上的石块跌倒，也要自己爬起来，往前看看终点就在不远处。这段美好的经历，在未来的回忆中会变得温暖而又珍贵。
我还看见了初三的点点滴滴？？
初三就像一场美好的旅行呵～在这段旅行中看见拼搏的人们啊，微笑和泪水尽收眼底，伤心事旅行逆着风前行着？？
看见
汕头市
看见
了理想，为了未来，他们必须前行，一头扎进那厚厚水泥板中的大厦。
我看见，他们每个人单纯而无华的梦，那是一片天空中的洁白云彩。
大街，小巷，老人，二胡
清晨，早起的妇人洗漱好，为孩子穿带雨衣，携着手从巷里走出，言语之间不时洋溢着笑容。一位老人从家中捧出一
４
把椅子，倚在家门口，架着一台心爱的二胡，开始弹奏，琴声悠悠，伴着滴答的雨声，飘扬在这情意浓浓的古巷中，地上青苔覆着的砖板正会意的点头。
我看见，那是美丽而纯洁的惬意生活。
在这座被雨淋过的城市中，我看见不同阶层，不同年龄的人的生活，他们有的无忧，有的奋斗，有的惬意，这是一座诗意的城市。
我看见了一座坐落在天堂中央的城市。
点评：文章以小作者看见的景象作为线索，写出了三个不同年龄阶段的场景，描绘出儿童嬉戏、青年奋斗、老人拉二胡的场景，营造了一个人人各得其乐的社会氛围，让人感受到淳朴又和谐的社会。
看见
聿初９０９ 王梓康 对于生趣盎然的大自然，我的心里充满了温馨之情。这种感情曾给我倾注过无数的欢乐，使周围的世界变成了我的伊甸园。
故乡的山水是迷人的。记得我从前爬上河对岸的岩石上，看到河对岸山丘间那片丰饶的谷地，一碧万顷，尽是农田，生长着寸许高的水稻的田地；两岸，是绵延数里长的小丘，悉数被可爱的浓密的绿茵的覆盖，片片可爱的白云从天际漂浮而来，为我带来了难能可贵的荫蔽，它们是欢快而灵动的。
——这正是我所看到的大自然的意趣。这是可以荡涤人的
５
心灵的意趣。我感到，无穷世界的种种壮丽景象让我陶醉其中，让我心旷神怡。看，需要眼睛。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书中也自有迷人处。
“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。”一翻开书本，我就看见了岑参的这首边塞诗。顿时，我看到烟尘滚滚，铁骑万千，中华儿孙身披重甲，骑坐骏马，如溃堤之水一泻千里向前奔去，抛头颅，洒热血于塞外，捍卫祖国安全。诗鬼岑参向我展示了一幅壮观的图景，让我得以了解那场值
得万人颂扬的战争。
书的
而对诗词的感悟，更体现了作者的独特见解。看文章可知小作者是一个善于思考，善于发现美的人。
看见
聿初９０９ 马岱含 暖冬，阳光如这称呼一般温暖人心。我举着抹布，清理落灰尘的大书架。书架一角，躺着几本相册。我擦净封面，轻轻翻开，一张张相片映入眼帘，任务一直在变。不变的，使他们身上所散发的永恒的爱。 我看见了，一个美丽的少妇温暖地笑着，怀里躺着一个熟睡的婴儿。画面如此祥和。接下来几张，少妇在哄孩子睡觉。微微张开的嘴像是在轻哼着那些编织我儿时美丽的童话般的梦的歌谣。我所看到的，只是妈妈陪伴我的一个身影。而我感受到的，温柔而幸福的爱。
６
我看见了，是一对年迈的老夫妻。略微瘦小的老妇人牵着一个瘦小的老先生，两人的手紧握着。笑脸盈盈地在公园散步。老夫人嘴张着，好像是在细细回忆着过去两人相知相识的往事，而老先生则用温柔且带些宠溺的眼神深情地望着老妇人。我所看到的，只是对这对老夫妻相互依靠的一个身影。而我感受到的，是两人甜蜜而梁祝的爱。
我看见了，一位强壮的男人举着锄头，为一家人的田间野餐挖土豆。他强壮且有力的双臂向上举着，豆大的的汗珠也因阳光的照射闪闪发光。他的脸上露着微笑，像是为家人找到美味的午饭而感到满足。在照片的左下角，有一个小女孩提着一个篮子为她爸爸装刚挖好的野菜。脸上同样显露着笑脸。我所看到的，是一家之主为家庭而奋斗的一个画面。而不变的，是他那份责任与担当。 “吃饭了～”我应声来到饭厅，我看到的，是家人之间那关于爱的互动，而用心感受到的，是家的温暖，家的幸福。
那爱，我看到了，我也感受到了。
总评：文章透过一张张定格的照片，看见了母亲对孩子的呵护关怀，看见了年老夫妇的互相扶持，看到了年轻男人为家人午餐“力尽不知热。”从照片中看到的是生活中一幕幕，感悟到的是家人之间的关怀与爱，是家的温馨。作者心思细腻，眼光独到，善于思考，语言平淡又真实。
看见
７
聿初９０２王炫桐（４２分）
又是一个下雨天。 我撑着伞，独自步入校园，背影落魄而无奈。明媚的阳光早已被铅色的云阻挡在后，剩下的，只有那黑压压的云和那纷纷扬扬的细雨。
我苦笑、垂首，不是说生活中有美，可我为什么看不见呢，冰冷的雨打在手背，心里一阵抽搐。
在拐弯的那一刹那，
我不经意地向花圃望去。但是那个身影却让我止步——
那是一个年近七旬的园丁，正跪在校门口的那个大花坛中，匍匐着，身体几乎亲吻到地面。我看见他，花白头发，似乎布满皱纹的脸，还有那洗得发白的衬衫，尽显沧桑。但那极其普遍的白衬衫，却在我眼里，是那么的耀眼。我忽然觉得这是灰色雨天中最迷人的颜色，纯洁的白，不掺一丝杂质，是那么的美。
下页篇二：看见 作文 ５
５．看见
“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛去看，却要用头脑和灵魂去看见。静坐而思，浮想联翩，脑海里不断涌现出曾看见的冗杂世事。
看山水，我观察思考，看见了生命的内涵。
站在被群山围绕的五彩池边，我贪婪的把这人间奇景尽收眼底。池面不时在微风的轻拂下泛起涟漪，柔弱之姿与崇山
８
峻岭的庄严肃穆相辅相成，令人叹为观止。
然而，这幅美景也引起了我的沉思。看那美不胜收的池，无论被风怎样的嬉闹，终归会回复平静；看那壮观巍峨的群山，不也是被草木养育而参天吗，我顿悟，那池，原来有着一颗淡泊宁静的心；那山，原来是大自然万物生长的结晶。观察与思考，让我不仅看到山水的美，更使我看见生命的内涵。
看文章，我斟酌揣摩，看见了人格的魅力。
细细翻阅一本《季羡林散文》，读到老人的人生历程，我不断推敲他在异乡外国生活的悲伤情愫，他会在闲余时思念自己的故乡吗，他会在作文时怀念自己的亲人吗，无知己的学园冷寂吗，无友人的生活空虚吗？？想着想着，一股感同身受的情感喷泻而出，我感叹季老独自生存的坚强，赞叹他不顾一切追求知识殿堂的决心与毅力，
我的斟酌揣摩让季羡林这个人物的魅力久久地烙在我的内心深处，让我看见了他人格的魅力。
看生活，我切身感悟，看见了人情的温暖。
就在前一个小时，我的父母还恋恋不舍地把我送进了考场。我深切地感受到他们眼中对我的深深期冀，我的老师微笑的让大家不要紧张，我领悟到他对我们
这群莘莘学子的关心和呵护。我的同学，他们彼此说着鼓励的话语，我感到友情已深深淌入内心的港湾。 我想，
９
生活中的点滴，都需要切身感悟，才能看见人情的温暖。
如何看见，
去观察思考，去斟酌揣摩，去切身体悟。当我们把自己的头脑和灵魂注入世事之中时，其实就能从事物的表面看
到本质。
不只是用眼睛去看，用大脑和灵魂去真正揭开事物，发掘其中蕴藏着的丰富的宝藏。
在这看见的过程中，我们也渐渐发现自身受益匪浅。
篇三：以看见为话题的作文
以看见为话题的作文
作文一：看见
春色旖旎，当你看到花朵次
放学的铃声响过，我背着沉沉的书包，拖着缓慢的脚步上了回家的路。坐上了公交车，我找到了一个临窗的位子坐下，全身上下一阵放松，半倚着头看着窗外飞逝而过的城市风光，想着自己的心事。
车停了，上了几位农民工。他们单薄的衣服上还留着深深浅浅的汗渍，脚上穿的，是清一色的解放鞋，可以很明显地看出有缝补过的痕迹。几人一上车，一股热乎乎的汗味夹杂着建筑工地石灰浆涩涩的味道充斥着整节车厢。人们看了看这几个农民工，有的挪着脚步远离，有的低头继续玩弄自己的手机，有的则带着点厌烦地看向窗外。就在我要把目光移
１０
开的时候，我看见了靠我很近的农民工的脸：无数道皱纹沟壑般切割着他土黑的面额，眼睛有些空洞的看着窗外，透满了工作一天的疲惫，让他显得那样苍老，生命力如此微弱，仿佛他只是一具干枯的尸。我不忍心看不去，不知从哪里来的劲，一下子站了起来，低声说道：“我到了，你坐吧。”那民工惊讶地看着我，有些不可思议地放下自己的身体。那一刹那，我看见他稀疏的头发中夹杂的缕缕白发，这苍白深深扣在了我的脑海里。
是的，在公交车上，我看见了，不是不从头脑中过的麻木的一眼，而是深深触及心灵，震撼到灵魂的看见。透过那疲惫不堪的身躯，我看见的，是这位农民工辛辛苦苦工作一天，用自己的疲惫去换取家人的温饱。我看见的是，全天下所有栖居城市的农民工，为了建设城市的美好繁荣而努力付出汗水，却处处被人冷漠。我看见了，一颗劳累的心正在呼唤关怀，所以，我站起了身。
在这个日益使人麻木的社会，我们多么需要用头脑用灵魂去看见那些需要帮助的人。如果多一些人用头脑用灵魂去看见，重伤在地、痛苦呻吟的小悦悦或许就不会只被“看”一眼，被无数路人冷漠，人们也能够多看见那些饥寒交迫的人，为他们送去温暖。如果用头脑灵魂看见，也就不会有那么多无良商家看见有害健康的物质加入食品中却仍麻木不视，也就不会有人被其所害。
１１
在车厢摇摇晃晃中，农民工睡着了。我分明看见他露出一个幸福的微笑，仿佛说：“连我这种微不足道的小人物，也被人看见，被人惯坏了？？”
篇三：以后（９００字）作文
精选作文：以后（９００字）作文
望着黑板上几个大字，花白白的，整个人有些发呆。 身旁一两男生推闹着，看见了后便顺势念了出来，构建文明社会哈哈。 似乎是还想说什么，但转脸一看数学老师就在身后，也就止住了笑规矩的坐在椅子上。 好了，现在，会议开始。宣布完，老师退到教室后。 班会课，每星期总会有那么几节，每节的课题也不尽相同，这次是关于文明的。 跟早上老师安排的一样，对构建文明社会有话说的同学都一一的站上了讲台，叽喳的读者手中早已写好的稿，有时不免挥挥手增添趣味。其实大家都是明白的，有话说不等于大家有话说。 让我们携手，一同创建一个文明礼仪，没有犯罪的完美社会。女生提高了嗓子，台下乎的响起了掌声，都落实在女生耳里，写作业的只得跟着鼓起手掌。向后看，老师笑了一下，大慨是想示意他很满意吧。 学着老师笑一下，继续手头上的作业，今天作业太多了，有些反感了。 只是，我说文明的时候，文明是什么， 三秒钟以内，我始终不能得出一个确切答案，或许这不像一加一等于二早已立根在我身上，毕竟长年以来心里已有了个底。 我们说，我们希望
１２
一个文明的社会，一个幸福的世界，完美如他吧。 很多人开始着手一个微笑着的生活的世界，但终究还是荒废了。 完美铸造了单一，没有不完美的存在，完美只能注定被孤立。 试着在文明前加个绝对值，也就成了绝对文明；我们也正朝着这个方向前进，正如在通往极端的桥上前进。那时，再看这个世界，大概会有不同的感想吧。 学生还是学生，一切似乎没有改变，照样骑着车上学，钟声一响，大家井然有序入座，老师来了，大家恭敬的挺直身子。 老师好同学们好。 那些年大家的笑成了微笑，轻狂少了，消失了，或许是不再年少；有些话也不见了，那些年争着上厕所的嬉戏成了谦让，淡然一看，都是架着一座通向只有我的桥梁。 完美使他变得单一，使得本该七彩的他单色了。 再翻来柜里的字典，薄薄几页，不再记载什么历史，空白的呢，孩子可怜了。 末日是一种极端，有些事物总该平衡。白天后会有黑夜。不该让世界的血液安静了。初三：林利锋
篇一：“以后”作文讲评
２０（作文（６０分）
人们常说：以后要如何如何。其实，有些事情可以留给以后，有些事情则没有以后。你对“以后”有怎样的体验或思考，请自选角度，自拟题目，写一篇不少于８００字的文章。除诗歌外，文体不限。
【审题】
１３
材料中有三句话： １：以后要如何如何 这句话中的以后是和今天区别的时间词，一般会想到未来，将来，今后。
以后“要如何如何”就是要做什么事儿。可以是任何想在以后做的事儿，比如旅行，孝敬父母，实现自己的人生理想。这些既可以是动词性质的行为，也可以是自己的人生理想。
例如：
如果“以后”是理想是目标，是对星空的眺望；那么今天就应该是实现目标的起点，是脚踏实地的努力
“究天人之际，成一家之言”是司马迁以后的梦想，是他隐忍苟活的动力，他艰辛的付出，是完成《史记》的保
证。
曹操的理想是以后能做到“周公吐哺，天下归心”。于是他求贤若渴，任人唯贤，为他实现梦想创造条件。朱熹从小立志以后成为一代大儒，他潜心研读儒家经典，为以后实现理想奠定了基础
“以后”是目标是理想，但是如果不在今天付出劳动，那么再美好的理想也难以实现。（可以再举社会上只会空
想而不肯付出汗水的人作为反例。但是，议论要扣住今天和以后的关系上，不能重点是今天，而只把以后作为结果轻描淡写的提上一笔，那样的话就叫偏离题旨。很有可能就不及格了）
２、有些事情可以留给以后：
１４
哪些事儿可以留给以后，爱情，娱乐，享受？？
选择这个角度就得说为什么这些事儿不能在现在做，做了有什么危害，不做有什么好处；谁做了失败了或者有损失了，谁没做得到了什么，成就了什么。
３：有些事情则没有以后：
什么事儿没有以后，如果以后做会有怎样的危害，现在做有什么好处，举例子证明自己的论点
ａ： 尽孝心没有以后：树欲静而风不止，子欲养而亲不待
ｂ：实现人生理想不能等以后
鲁迅说，我是把别人喝咖啡的时间用来读书和工作，他能成为一代文学巨匠，和他从不把事情拖到以后，珍惜时间有关。（要强调惜时的好处，对后来的影响，推到以后的坏处。）
ｃ：“以后”是空头支票，是懒人的借口，危害多多
【解题关键】
１、其实材料中的“以后”一词就是针对“现在”说的。没有别的指向。
２、抓住“以后”与“今天、当下、现在”的关系，决不能只写要惜时、要抓住当下、要珍惜机会。重点是讲出为什么“不能留待以后”或者“只能留待以后”。至少有一半的笔墨在谈这些。而不能一笔带过“以后”
【学生范文提纲】
【范文一】
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“以后”常常挂在人们口中，给自己一种宽慰，给自己一种解脱，但“以后”两字能给予我们的却也仅仅是说出
二字时的潇洒，那一时的轻松，并不能换来现实中的充实。所以，我们决不能让现在的生活活在“以后”当中。分论点一：“以后”是一种推脱，是一种逃避。
分论点二：“以后”是一种幻想，是在现实中的不作为。分论点三：当人人都将“以后”挂在嘴头，我认为这正是集体责任心下降的表现。而当人们又将承诺视为随口一说的敷衍，那“以后”也必将泛滥。 分论点四：我们需要活在当下。没有当下，以后也就会成为可望而不可及的目标；没有当下，也就没有以后。
【范文二】慎用“以后” ４２——４４分
论点：以后有很多含义。所以，要慎用“以后”。
分论点一：将“以后”看作对未来的计划是可取的（项羽立志，**为中华崛起读书，邓亚萍从小树立成为世界冠军的理想，孙正义为自己设定奋斗目标）
分论点二：树立目标之后就要付诸行动，脚踏实地的为以后的理想的实现付出汗水（齐白石、童
下页 余下全文篇二：话题作文：《以后》
我的以后会是谁
周日的下午像往常一样伏案学习，心中无奈着那一个模糊的作文话题该如何去写。作文的话题总是笼统的，但是似乎
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每次写作文时自己都可以领悟到什么。就像“以后”，让我看到了我的茫然。
“刘激扬～出来玩～”楼下传来一句清脆的叫喊。
“等等～我穿好衣服就下去～”对面的楼上回答道。
简单的两句对话让我的心思真是不能再专注于那道挤压着各种字母的数学答题了。我不禁想起了，昨天和我打篮球的两个初一的男孩儿。他们和曾经的我真是像极了。他们喜欢讨好我，讨好这个比他们大五岁的我；他们喜欢吹嘘自己的实力，告诉我他们曾经服役于哪个小学的校队；他们也喜欢偶尔吐出几个只被大人们忌讳的脏话，摆一摆酷酷的造型，聊一聊同班的女生。真是像极了，他们似乎在走着我曾经走过的路，或许我也会成为他们的以后。但不知道当他们走到几年以后，成为了曾经自己崇拜的大哥哥，会不会也有和我一样的迷茫——我的以后会是谁。从小到大，我就像是傀儡一样，小学、初中、高中都早已被写入了一张看不到的计划表。而这张计划表上的文字却在“一中理ａ”的后面戛然而止。
我就像是一只井底的蜗牛，一天一天地向上爬，但当爬到曾经自己向往的天空时才猛然发现，自己曾经所付出的努力，只是从井底爬到井上，天很高、也很阔。我的以后不会再像曾经，不
会再只有一面井壁，而是有大路三千让我选择。站在井
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边的我，心中的欣喜顿时落空，茫然、失落。 每一天都会有人告
诉我，要怎样怎样，长大了才会怎样。每一个名人都在七嘴八舌，告诉人们如果想要成功，必须要如何如何。他们都像是站在大路终点的憩息者，帮助那些刚刚从井底爬上来的孩子们指路。但是不是只要按着他们指的路走下去，我的以后就真的会像他们说的那样成功，就真的能使我幸福、快乐，难道只是因为他们曾经经历过，所以就要迫不及待地把他们的经验刻录到我们的意识里，让这些或成功或失败的经验主宰我们的以后，刚刚爬出井底的蜗牛们不希望依旧按着已经规定好的路线继续前行，因为它们好奇、它们叛逆，它们想走一条自己的路。它们不知道、不清楚按着那些路走下去它们的以后会是谁，它们只想做自己。
“刘激扬～你穿这么长时间啊～”楼下的小朋友抱怨着。声音徘徊在窗外楼前。
我打开随笔本——《我的以后，就是我》。
篇三：“以后”作文讲评
２０（作文（６０分）
人们常说：以后要如何如何。其实，有些事情可以留给以后，有些事情则没有以后。你对“以后”有怎样的体验或思考，请自选角度，自拟题目，写一篇不少于８００字的文章。除诗歌外，文体不限。
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一、是什么
内涵：“没有以后”意即“只有现在”（从现在做起），亦即“抓住当下”“把握今天”。外延：孝敬父母是没有以后的，保健养生是没有以后的。【劝君保健谓无钱，有也无；大病临头用万千，无也有。若要与君谈保健，空也忙；阎王召见命归西，忙也空。】 那么，是不是所有的事情都没有以后呢，学习工作呢，恋爱婚姻呢，改正错误呢，搞清楚这些问题，是为了明确写作的对象和选材的范围。
二、为什么
１、 生命仅一回，逝去不再来。【“子欲养而亲不待”那是怎样的一种遗憾～】
２、 补漏趁天晴，读书趁年轻。【“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”】
３、 明日尚未知，当下最真实。【人生在世首先要生存，生存离不开衣食住行，衣食住行须要劳动创造，劳动创造需要时间。人的一生只有三天，昨天留给人的可能是遗憾悔恨，明天带给人的只能是憧憬幻想，（材料）只有今天，才是真实的，只有当下，才能把握的。】 ４、 明日何其多，万事成蹉跎。【《明日歌》有云“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。”】
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三、怎么样
１、 把握今天，须要珍惜时间。【只争朝夕，避免怠惰。】
２、 把握今天，须要规划人生。【一年之计在于春，一日之计在于晨。】
３、 把握今天，须要抓住关键。【自己能够做什么，母亲最希望自己做什么，（材料）】
四、转折式
起——亡羊再补牢，为时犹未晚。
承——往者不可谏，来着犹可追。
转——盛年不重来，一日难再晨。【有的无法挽回，有的虽可弥补，但毕竟已不同。（补习）】 合——及时当勉励，岁月不待人。
五、时评式
摆现象：浑浑噩噩，得过且过；
谈危害：虚度年华，碌碌无为；
挖根源：胸无大志，不肯吃苦；
提措施：明确目标，坚持不懈；
不敢正视历史，不愿公开财产，不搞政治改革
失去民众信任，动摇执政根基，政局岌岌可危
源于独裁专制，害怕失去政权，迷信谎言暴力
倾听舆情民意，顺应世界潮流，逐步推进宪政
【审题】 材料中有三句话： １：以后要如何如何 这句话中
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的以后是和今天区别的时间词，一般会想到未来，将来，今后。
以后“要如何如何”就是要做什么事儿。可以是任何想在以后做的事儿，比如旅行，孝敬父母，实现自己的人生理想。这些既可以是动词性质的行为，也可以是自己的人生理想。
例如：
如果“以后”是理想是目标，是对星空的眺望；那么今天就应该是实现目标的起点，是脚踏实地的努力
“究天人之际，成一家之言”是司马迁以后的梦想，是他隐忍苟活的动力，他艰辛的付出，是完成《史记》的保证。
曹操的理想是以后能做到“周公吐哺，天下归心”。于是他求贤若渴，任人唯贤，为他实现梦想创造条件。朱熹从小立志以后成为一代大儒，他潜心研读儒家经典，为以后实现理想奠定了基础
篇四：特别的宽容（９００字）作文
精选作文：特别的宽容（９００字）作文
我和她最喜爱的，是头顶的那一片蓝天白云，湛蓝衬着洁白，简单又清新，就像我们的友谊。 我们是最要好的朋友，从小学到中学，我们已经共同度过了八个春秋。从未像今天这样我们吵架了。 事情的起因小得可怜，就只因她玩笑似地骂了我一句，也许她的口气有些重，也许我那时心情不好，也许＆ａｍｐ；＆ａｍｐ；不管有多少个也许，总之当时的我生气地
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回驳了她。现在后悔了，却晚了。 从来没有一节课像今天这样如此尴尬，如此漫长。一张桌子上的两个人谁也不说话，老师让同桌之间练习英语对话，我们仿佛从未碰过面的两个人，只是死盯着课本，心不在焉地吐出一句句英语，像被人操控的木偶，各自扮演着这一刻该扮演的角色，演绎着一场看似和谐的戏剧。明明是面对面，却不敢正视彼此的双眼，都紧紧盯着课本，似乎非要把那里灼出一个洞。曾经亲密无间的两个人中砌起了一道冰墙，冰冷得连空气都要凝固，让人窒息。冰墙疯长着，如施了魔法的藤蔓，一刻不停地向上攀着，似乎要彻底把我们隔开。这看似冰冷坚固的墙，实则如窗户纸，一捅就破。谁先筑起了这道冰墙，这不重要；重要的是，谁来将它打破，我们都在心里无数次向对方说了那句对不起，可为什么不大胆说出来，不敢，不愿意，还是害怕，恐怕只是想守住那所谓的自尊心罢了。 下课铃声响了，我再也不能忍受那冰冷的让人窒息的空气，逃也似的跑出了教室。身边空落落的，耳边少了她的唧唧喳喳。不知不觉，我来到了大厅的玻璃门前，这里是我们最爱来的地方。阳光被裁剪成一块一块的小格子，整整齐齐地铺在大厅的地砖上，光柱里的尘埃颗粒翻上翻下舞动着轻的身体，像在演绎一场永不落幕的舞台剧。曾经有两个女孩，手挽手笑嘻嘻的走到这里，对天上的白云指指点点，一个说像这个，一个说像那个，多么欢乐～我呆呆地望着天上那片巨大的云，脑
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袋里一片空白，不知道该说它像什么好。它像两个小兔子，不是吗，熟悉的声音从身后传来。我心中立刻涌起了一股热潮，暖暖的，有什么东西在血液里流淌，一转头，又看见那灿烂的笑容。她说道：两只小兔子，永不分离。嗯我用力点了点头，也露出了美丽的笑容。大厅里回荡着两个女孩欢笑声。 我终于明白，我们之间的那堵冰墙，并不需要谁去打破，在蓝天白云下，我们的心的温度会让它自己慢慢融化，我也明白，这就是宽容的力量。初二：李万琪
篇一：宽容的作文
学会宽容－－六年级作文作文
社会是一所学校，我们学会了宽容。
宽容，能化解矛盾；宽容，使我们的感情更加深厚；宽容，会让社会更和谐。让我们怀着一颗宽容之心，去对待生活中的一件事吧～
回首历史的长河望去：蔺相如，他为了赵国的利益，顾大局，识大体，不计较个人得失，不与廉颇斤斤计较。他的宽容，让廉颇明白了，廉颇深感惭愧，于是，廉颇背上荆条上门给蔺相如请罪，从此，二人同心协力保卫着赵国。
可见，学会宽容，于人于己都有益。
在当今的社会里，是免不了会和他人发生摩擦、碰撞，可是，宽容是好的良药。 当别人不小心撞到你了，你应该说声没关系，而不是大声吼骂：
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俗话说的好：“退一步海阔天空”。当你遇到矛盾时，要主动退一步，用一颗充满爱的宽容之心，去化解矛盾吧～ 每一个人，都是社会
里的成员，谁也离不开谁，没有人可以脱离社会而孤立存在。人与人之间总会发生矛盾、冲突。我们必须学会宽容，这样，才能使人与人之间感情更加融洽，社会也会更加美好、和谐～ 让我们学会宽容吧～ 让宽容的花儿绽放
让宽容的花儿绽放，这可以说是一个极其抽象的话题，但是如果揭开了此题目的真面目后，真正的意义其实就很好理解了。
说白了其实就是讨论关于宽容的话题，生活中我们要学会宽容，只有宽容才是真谛。 宽容的最高境界就是别人即使伤害了你，你也不记恨他。要去原谅他去尝试着，千万不要让仇恨的种子埋在心里，如果生根发芽后，那可就糟糕了，我知道想要达到这种宽容的最高境界其实很难很难，即使在古老的中国的历史长河中，也只有寥寥数人能够做到，诸如孔子，他在论语中讲到，人不知而不愠，不亦君子乎，可见他的心胸是多么宽广。
所以说，互相宽容是一种美德，你想，如果你不小心伤害了某你特别要好的朋友，你去向他道歉以求得他的谅解，如果他宽容了你，让你们和好如初，这样不是很好吗，相反如果他对你心生怨恨，不依不饶。那么最后会发生什麽样的情
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况我无从得知，但是有一点可以肯定，你们之间的友情肯定会出现裂缝，甚至失去这个好朋友。
宽容是一种美德，这是不得不说的一句话，学会宽容让人身心放松，让我们都努力的让宽容的花儿绽放吧～学会宽容，我们的生活便会多一点乐趣不是吗，
记得有一首诗《莫生气》中提到，为了小事发脾气，回头想想又何必。不正是这样吗，人们常常为了一件小事纠缠不休，不就是一点小过错吗，发那么大火干嘛，到时候后悔也晚啦～
有时候过于斤斤计较还会耽误事，一个人骑着电动车与另一个人相撞，两人站起来就对着骂，还打电话找来了各自的家人和朋友，不由分说就打了起来，有人还动了刀子，就连警察赶来他们接着打。最后警察迫不得已亮出来手枪，才将他们抓回警察局，这一拘留就是ｎ天，班也上不成了，这多倒霉。
事实证明，宽容会使世界变得更加美好。
小议宽容 有这样一则寓言，说的是两匹马同行，一匹将另一匹的脖颈咬伤了，结果被咬的反而主动安慰因咬伤自己而羞愧不安的那匹马。故事虽小，却揭示了天地间动人的品德，那便是宽容。
寓言中动物的宽容是以德报怨，佛教中弥勒的宽容是“肚里能容天下事”，在我们的现实生活中，怎样来理解宽容呢，
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其实，宽容是一种境界。
宽容如水。
通常的“宽容”，即原谅他人一时的过错，不锱铢必较，不耿耿于怀，和和气气地做个大方的人。宽容如水的温柔，在遇到矛盾时往往比过激的报复更有效。它似一捧清泉，款款地抹去彼此一时的敌视，
使人们冷静下来，从而看清事情的本来缘由。同时，也看清了自己。寓言中那匹被咬的马理智地选择了宽容，最终两者和好如初。试想一下，倘若它针锋相对，以同样的方法还击对方，那么除了两败俱伤，头破血流之外，还能带来什么呢，因此可以说，寓言中的国马其实是很明智的。它的明智在于“以德报怨”。
宽容似火。
因为更进一层次的宽容意味着不仅不计较个人的得失，更能用自己的爱与真诚来温暖别人的心灵。心平如水的宽容，已属难得；雪中送炭的宽容，更可贵，更令人动容。从寓言中我们看到，犯下过错的那匹马已认识到自身的荒谬而羞愧难当，这时被咬的马体现出的宽容与安慰，便恰似一团火焰，明亮而温暖。宽容，不仅融化了彼此的冰冻，更将爱的热力辐射进对方的心窝。在被某些人评论成“物欲横流”的时代，自下而上空间正日益缩小的人们所缺的不正是发生在两匹马之间的宽容吗，选择宽容，也就选择了理解和温情，同时
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也选择了人生的海阔天空。 宽容是诗。
宽容是一首人生的诗。至高境界的宽容，不是仅仅表现在日常生活的某一事件的处理上，而是升华为一种对宇宙的胸襟，对人生如诗般的气度。宽容的涵义也不仅限于人与人的理解与关爱，而是内心对于天地间一切生命产生的旷达与博爱。寓言中的马无法到达这种境界，而这种境界对于人类却是如此的真实和深刻。
为生活的平淡与多舛而心存积隙的人呵，请你选择宽容吧。这丝毫无损于你的尊严，反而有助于人们在漫长的生命之河中穿越平庸。具有宽容的思想境界，才会懂得人生的真谛，宽容也是一门生活的艺术。
当然，宽容同“方以律己，圆以待人”是不矛盾的。轻易原谅自己，那不是宽容，而是懦夫。“圆以待人”，也得先看对象。宽容不珍惜宽容的人，是滥情；宽容不值得宽容的人，是姑息；宽容不可饶恕的丧尽天良的人，则是放纵。所以，宽容本身，也是生活的一门学问。在我们的人生道路上，发生的决不是两匹马这样简单的事。生活，往往纷繁，又常常平淡。正因为宽容如水，使纷繁经过过滤变得纯净；正因为宽容似火，使平淡通过锻烧日趋鲜明；更因为有这诗般的宽容，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。
［简评］ 这篇习作有两大优点：一、见解比较深刻。文章自始至终，能透过现象揭示本质。行文不只是例证，而且注重
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分析，逐层递进地论证了“宽容是一种境界”这样一个抽象的命题，显示了小作者对“宽容”的透彻的认识。全文的分析，不仅富有生活的哲理，还具有较强的现实意义。２、论述生动形象。文章巧用比喻，从三个层面揭示“宽容”的本质，思路开阔，联想丰富，由此及彼，较好地把握了三个层面的内在关系。文末的开掘，既概括了上文的内容，又把“宽容”的精神融于生活的艺术和永恒的生命之中，让人产生深远的回味。
宽容
在世界中，每个人都得生活、工作，都得接触社会与家庭。在居家过日子及烦锁的工作中，难免会发生矛盾，出现这样或那样的失误与差错。在这时，如果你不让我，我不让你，很容易引发家庭矛盾和同事的争斗。
不能原谅自己或他人所出现的失误与差错，就会给自己和他人增加心理上的压力和影响今后的正常生活与工作，
因此，我们需要学会宽容，“容人须学海，十分满尚纳百川”，懂得宽容待人的好处。
智慧艺术告诉我们，宽容就是一门艺术，一门做人的艺术，宽容精神是一切事物中最伟大的行为。宽容待人，就是在心理上接纳别人，理解别人的处世方法，尊重别人的处世原则。我们在接受别人的长处之时，也要接受别人的短处、缺点与错误，这样，我们才能真正地和平相处，社会才显得和谐。
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宽容是人类文明的唯一考核标准。“宽以济猛，猛以济宽，宽猛相济”、 “治国之道，在于猛宽得中”，古人以此作为治国之道，表明宽容在社会中所起的重要作用。宽容，是自我思想品质的一种进步，也是自身修养，处世素质与处世方式的一种进步。
在现实生活中，有许多事情，当你打算用忿恨去实现或解决时，你不妨用宽容去试一下，或许它能帮你实现目标，解决矛盾，化干戈为玉帛。生活中，不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。但我们也不能一味地把退让、迁就也当作是一种宽容，当作是与人相处的最好方法。于是，我们就在现实生活中，处处退让、迁就，把自己的地位与做人标准都放弃了，那样，我们就对别人的错误一味地迁就，导致更大的错误发生，同时，我们也就失去了主宰自己的能力 。这样的宽容是对别人和自己最不负责的表现，也是一种心理上的犯罪。宽容，生活中的一门技巧，宽容一点，我们的生活或许会更加美好 论宽容
有句话说：“谨慎使你免于灾害，宽容使你免于纠纷。”我们待人理应如此，要学会宽容别人。如果我们在别人遇到困难的时候不伸出援手，那你的生活将毫无意义～
就像郭老师说的：“你方便了别人，别人才会方便你。”现在，有的人都在无偿献血，拯救生命危在旦夕的人。如果有一天，你也需要血，那医院就会从互联网上查询你，如果
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你有献过血，那即使再困难，医院也会尽心竭力地去拯救你。
“处己何妨真面目，待人总要大肚皮。”这句话也告诉你要怀有一颗宽容的心这个道理。反之，如果世上的每个人都不会宽容，只会斤斤计较，那整个世界可能终日血雨腥风，暗无天日。
俗话说：宰相肚里能撑船嘛～我们应该用礼貌去待人。若无宽恕，生命将永远被永无休止的仇恨和报复所控制。我们只有善于团结，才会得到友善的回报～
一个班级体，理应是全班同学团结一致，共同努力。可是，却恰恰相反，不但不能团结一致，还分门别类，总是抓住别人的小辫子，只因为他某件事情的过失，就来判定一个人的好坏善恶，是万万要不得的。我们应该怀有一个宽广的心胸，去原谅朋友，原谅生活中的人～
朋友们，让我们也学会宽容，学会宽容这世上的每一个事物。宽容就像一股清泉，浇灭了人与人、国与国之间的仇恨。
宽容，还需要
吗，
宽容是幽深古井中一滴晶莹剔透的露珠；宽容是倒映在大海中的那一碧万顷的蓝天；宽容是中华民族的传统美德。
走过历史的长河，历史上那些成就了大事的人，他们无一不是拥有宽容而博大胸怀的人，也正是因为拥有了宽容的胸怀，才使得他们成就了各自的事业，才使得他们可以在历史
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的长河中名流千古。唐太宗，他对魏征宽容，魏征因此敢于直谏，他开创了贞观之治的盛唐局面；蔺相如，他对廉颇宽容，廉颇负荆请罪造就了“将相和”的一段佳话，他促成了赵国固若金汤的强盛时期；齐桓公，他对管仲宽容，管仲感恩而忠心辅佐他，他成就了齐国强极一时的霸主地位。相反，不少人也因丧失了宽容的胸心而遗臭万年，世代遭人唾骂。秦王子婴“身死人手，为天下人笑。”何也，仁义不施而攻守之势异也。商纣王“履绝路而自焚”，何也，暴戾恣睢，草菅人命，仁政不施。西楚霸王项羽“四面楚歌而自刎于乌江”，何也，仁义不施而众叛亲离。
诚然，在那战乱四起、兵戈相见的年代，客人宽容的确重要。那么，在如今四海升平、人民安居乐业的时代，宽容就可以被抛弃、被视之为无用吗，对于我们不喜欢的人，就可以残忍的对其进行伤害吗，不行，绝对不行。哲人曾说：“对敌人最残忍的方法就是将他变成自己的朋友”，我们何不按哲人所讲的，用宽容的心去“残忍”的对待呢，为何非要对其进行伤害呢，
宽容，可以化干戈为玉帛，变暴戾为祥和；宽容，可以抚平受伤的心，沟通心灵的隔阂；宽容，他使世界变得更加温暖。时间可以带走一切，却冲不断感激的心情。用一颗宽容的心去善待一切，你会发现人生会变得更加精彩。谈宽容
宽容，顾名思义便是原谅、饶恕、不予追究。海尔普斯曾
３１
经说过：宽容是人类文明的唯一考核。由此可见，宽容在人际交往中占据着多么重要的地位，所以我们也应以宽容待人。当别人无疑间踩痛了你的脚时，你是不依不饶的与其纠缠理论还是宽容的一笑而过，全在你对宽容的理解与把握。这样的例子实在是举不胜举，几乎所有的名家在这一方面都可以做我们的榜样。
一代文豪鲁迅先生一次独夜行，路遇一醉鬼强拉着鲁迅为其修鞋，鲁迅见状不气不脑，甘愿为其服务。鲁迅事后谈及此事也总称“人孰无过”。
我们敬爱的**也是这样一位有着大气量的为人，一次一位理发匠为总理理发时，因为过度紧张，手一颤，不慎将总理的头皮蹭破。**故作无恙，事后也未向他人提及此事。难怪我们平时总说“宰相的肚里能乘船”，既然我们知道了这样做的优点，为何不积极的去仿效呢，假设当时二人都对使他们受伤的人破口大骂，命人严加惩处，这样不仅会使两个年轻人心里蒙受更大的负担，甚至会改变二者的命运，更是跌了两位大家的身价，造成一个两败俱伤的后果。而因为宽容，轻而易举地实现了两全其美。还是中国的古谚解的好：忍一忍风平浪静，让一让海阔天空。
雨果曾经说过最高贵的复仇便是宽容。用良知的感化取代以暴抑暴，以一种平和的方式使犯错者的内心产生忏悔是处理此类问题的最好方式，从而实现人与人之间的和谐、友爱，
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让人世间真正达到“真、善、美”的境界，往往只需要一颗宽容的心。
不多宽容也许遵循一定的原则，没有批判性的宽容就是纵容。这种行为不仅无法体现人文和谐，反而是一种精
篇五：真的了解吗（９００字）作文
精选作文：真的了解吗（９００字）作文 曾经年少轻狂爱追梦，原谅我这一生不羁放纵爱
自由。一个人想真正了解另一个人么？ ８５％的成分是告诉你不可能，你别妄想去试探另一
个人的心理，就算作为一名心理学家也不行。你本科，研究生，双学士，博士后毕业，专业
的文凭却只能证明你拥有丰富的一套理论，但那也只是唬唬人的，不是么？请你考虑个三秒，
再听我说吧。此刻，尽管我知道，你非常的否定我的思考，或许会说，你个小毛孩懂什么呀！
可是，我知道，如果当你的朋友或是你的亲人，同学或是闺蜜。她（他）很难过的时候，你就
会就急着去安慰她（他）们，你会想，这时候，她（他）们最需要的就是身边的人啦！但我的建议
是，先不要急着去给那些超有自尊的人打这些莫名的强心剂，她们需要的是自己独自冷静，
去想想自己究竟做了什么，梳理自己做过后悔的或做错的
３３
事。 再者说来，一段长长的时
间相处下来，你可能总是会对身旁的人说：“我就知道你会这么说，这么做，我还不了解你呀！”
你是可能知道她（他）喜欢吃什么，喜欢穿什么牌子，喜欢去哪个国家旅行，但试问，你真正
了解她（他）么？这些还不简单，相处了那么久，还会不清楚！ 但又请问，为什么现在的社
会上离婚是这么的常见，已经不是什么怪事了。他们之间婚前不就已经很了解彼此了，怎么
还会出现这种状况？请你试想，你们双方之间即使了解这些基本的个人偏好，但时间呢，时间
给予你们的是什么，不过，不过，就是那些“可怜的熟悉”。只不过，时间也会因此受限制，
不是说，时间的长短就能决定你们熟悉的程度，而是说，双方之间的信任程度。知道，外人
都知道，双方都会想把自己最好的一面展现给对方。但之后，就可能会暴露自己的“本性”，
也不会去在乎什么邋遢，什么郑重的。就把这些美好的都变成了“交差”，“应酬”，受不了，
在加上现在社会压力山大，还有为那些柴米油盐酱醋茶烦恼，燃点一爆发，自然而然，就造
就了社会上如此多的离婚家庭。有的呢，甚至，婚前根本
３４
就没有了解过，就因为年龄到了，
但这种人会像甄嬛一样的懂得隐忍。要不然，社会上会多很多起离婚官司！ 啰嗦这么多，
只想让我们这些个所谓的“９０后”了解，在我们这个花一般的年纪，不要去管别人会说什么，
交些个真正的朋友，数量不在于多，只要你们真的互相了解，然后一定要互相信任（ｔｒｕｓｔ），
就什么都好。 高二：初夏停留
篇一：真实的作文与虚假的评价
真实的作文与虚假的评价
磁灶镇坝头小学
张开通
谈到什么是好作文，
首先涉及的是作文评价。“如何对学生作文做出科学有效的评价”这一问题，一直深深地困扰
着每一位语文老师。在传统的作文评价中，我们往往以仲裁者的身份出现，居高临下，令学
生望而生畏；作文评语侧重对学生的写法指导、理论说教，缺少与学生的情感交流、对话谈
心，更谈不上与孩子产生心灵的共鸣；语言则枯燥单调，程式化，多为“中心不明确”、“内
容不具体”、“层次不清”、“语言枯燥”等不同词语的排列
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组合，缺乏生动性、艺术感。有的
甚至采用“满脸鲜血”式的评价，作文卷面上全部是红叉、横线、修改符号，批得一无是处。
结果是我们把许多时间花在作文批改上，可写出来的批语，学生常常连看都不看，拿到发下
来的作文本，往书包里一塞了事。那么，面对素质教育，面对新课程改革，我们应该怎样评
价学生的作文呢，
富。而按我们的
标准是不是要说：该文语句不通顺，内容不具体，中心不明确，胡思乱想，不符合题目要求，
甚至是思想不端正呢，我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则来进行评价。
“能表现自己的文学是创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和趣
味的，是心灵里的笑语和泪珠。”（冰心语）
世上没有两片
绝对相同的树叶，也不可能有两个绝对相同的学生。（苏霍姆林斯基语）小学生的作文水平更
是参差不齐，其中有学生智力水平的差异，语文素养的差异，不同时间和空间的差异，还有
学生个性特点的差异等。所以，作文评价应体现以人为本
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的精神，尊重和体现个体的差异，
从而促进“每位学生的发展”。我们都知道，小学作文教学的目的是为了培养学生的语文素养，
小学生作文是为了学习和运用语言的，学生作文既是小学生进行语文和其他学科学习的需要，
又是生活中与周围人进行交往和沟通，倾吐体验感受的需要，还是今后学习、工作和生活的
需要。我认为学生作文只要是写出自己的最高水平就是优秀的，只要表达自己的真情实感就
是对的。即使暂时写得不好，我们也不必恨铁不成钢，因为不是每个学生将来都要成为作家
的；我们更不要灰心丧气，因为教学本来就是循序渐进的，只要我们能不断激发学生写作的
兴趣和信心，使作文评价成为学生再次作文的加油站，那就是我们教学的一大成功。
值观和积极的
人生态度，是语文教学的重要内容。如果一个学生非常认真地写作，并不断向他人虚心求教，
可最终写出来的依然不理想，你忍心给他评一个“差”吗，就算评了“差”，你难道不会有所
表扬或鼓励吗，同样的，当你明知某篇优秀作文是抄袭而来，你会给它记“优”吗，大家都
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清楚这关系到学生的学习态度，也关系到学生将来的生活态度、情感、价值观，所以也该是
清楚自己要怎样评价的。
篇二：对３００字小作
文的认识以及实行中存在的困惑
对３００字小作文的认识以及实行中存
在的困惑
作者：高培
来源：《博览群书？教
育》２０１４年
２．处于ｃ层甚
至ｂ层的学生对于这个文章核心的问题没有把握，写的时候无从下笔。
３．这种课堂形式大
大削弱了语文的学科特点，课堂氛围比较沉闷。不禁有这样的疑问：这一节语文课到底是阅
读课还是作文课，
４．对很多学生来说，
这是一种压力，对学习语文的兴趣大大减弱，这是一件比较可怕的事情。
５．这种课型对教师
的能力要求非常高，作为参加工作不到半年的我来说，极
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具挑战。我还不具备那么高的课堂
整合能力。
这些问题一直困扰
着我，我也在上课的过程中不断地调整自己。经过《月亮上的足迹》《小圣施威降大圣》《女
娲造人》《盲孩子和他的影子》这几课的学习，我上３００字作文课型不局限于一种，不一定就
是那种一读完就写的模式，根据每一课的教学目标，有时预习课上指导学生写，有时梳理一
些关键问题之后写，有时放在课后写。至少在形式上我认识到了很多。 这周周二，
王教授再次来指导实行３００字作文时学生和老师存在的共性问题。之前３００字作文学生也写
了，老师也批改了，但是对于３００字作文的要求不够明确，学生写的作文游离于文本与文本
外围之间，这与老师的引导（来自：ＷＷｗ．Ｚａｉｄｉａｎ．Ｃｏｍ 在点网：正确看待事物９００字作文）有着不可推卸的关系。因为在平时的教学中我对这些问题认识不
够，总觉得学生写完了，基本符合题目要求即可，对于这些细节问题认识不够，导致学生的
认识也不到位，这是所有学生普遍存在的问题。实行３００字作文一月有余了，并没有真正的
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落实到位，学生只是完成了任务，收获甚微。在这段时间的实行过程中，对３００字小作文我
有以下认识：
１．３００字作文命题
必须深入文本，所命之题教师一定要心中有数。
２．不同的文体，３００
字作文命题的侧重点不同。说明文命题侧重于梳理文章情节，从一个细节问题入手，带动学
生对整篇文章的学习，要求条理清晰；小说或者散文等文体命题侧重于对文章主旨的理解，从
整体入手让学生对文章有个整体把握。
３．学生写３００字作
文的要求一定要明确，锻炼学生审题能力，要求条理清晰，详略得当，重点突出。
经过王教授的指导，
在上《盲孩子和他的影子》时，我用半个小时时间来处理、点评３００字作文，就“影子是怎
样带给盲孩子光明的”这一问题，学生基本能做到条理清晰，但还是有学生不依据文本，凭
自己的印象来写。这是我以后要努力改变的学生现状。
以上是我在实施
３００字作文时的一些感想和困惑，由于经验不足，在课堂
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中对一些问题处理不到位。今后的
教学中还有很多的要学习和注意的地方，在实践中不断地探索、成长。
篇三：你真的认为你
了解小学生
小学一年级
生理特点：对小学生
活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特
别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。沟通技巧：首先看看家长是不是有时间
管孩子，我们主要教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好
习惯。学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习
兴趣。小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬
肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。学习上还是要注
重习惯的培养和基础知识的把握。沟通技巧：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐
定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的
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行为习惯，我们要对其不良形为进
行及时纠正，培养学习兴趣。学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、
做作业等。小学三年级生理特点：８、９岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅
显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵
护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，
开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。沟通技巧：孩子普遍马虎大意，
做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定
基础。小学四年级生理特点：９－１１岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大
脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，
生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子
已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经
验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，
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如果不注重引导，孩子可能会因为
一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。沟通技巧：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段
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作文三：《正确看待gre作文模板》700字
智课网ＧＲＥ备考资料
正确看待ＧＲＥ作文模板
ＧＲＥ作文模板固然能吸引徆多考生，但是面对新ＧＲＥ改革，高频也只是徆多考生安慰自己的心灵的一种想法。以下是对ＧＲＥ高频作文题目的一些解析，希望考生在看完之后能得到一定的帮助。
（１）早点整理出自己的模板，什么是模板，应该怎么准备，会在下面的部分为Ｇ亲们说明，所以不用着急。
（２）考试的旪候顺序把握好，先读题，形成思路和粗略提纲敲首段，中间每段的主旨句和过渡段，最后敲尾段，根据旪间，有层次地补充丰满每段的内容检查拼写语法错误，平旪练习的旪候就是不断地重复这样的顺序，做到非常熟悉。
（３）狂写，练打字速度，尤其是练自己的模板、固定段落、常用事例的打字速度。当初用Ｉｓｓｕｅ部分的旪间就可以把Ｉｓｓｕｅ和Ａｒｇｕ全部写完，Ｉｓｓｕｅ上６００，Ａｒｇｕ上５５０；平旪正常写的话，Ｉｓｓｕｅ可以上７００，Ａｒｇｕ上６００，靠的就是固定段落、事例还有模板的打字特别快，基本上Ｉｓｓｕｅ模板２５０字在几分钟之内就搞定了，Ａｒｇｕ的模板就更夸张了，总共才５００多字，模板就有一大半，而且基本上几分钟之内就可以完全打完。
在备考新ＧＲＥ作文的过程中，其实是否准备网络流传的“高频”题目并不重要，而重要的是，无论准备什么题目，都能有正确的思考路径和分析方法，并且能够用正确的语言来表达自己的想法。
当系统化的思维方式和准确的语言表达习惯形成的旪候，无论什么题目都没有问题。此外，如果希望消除题目熟练度的影响，大量阅读题目，并且ＧＲＥ写作提纲是必要的，其中也包括对题目的分析和简单的逻辑结构梳理。
作文四：《写正确看待事物的作文》400字
写正确看待事物的作文 细菌退休了 “什么？细菌退休了？哦耶！”听见这个消息，人类不约而同地欢呼起来。 不知怎的，自从细菌退休后，空气质量变得越来越糟糕。而且，到处都弥漫着植物腐烂的气味。这到底是怎么回事呢？对了，我还是到百科全书上去找找吧！想到这儿，我赶忙从书柜里拿起百科全书查找起来—— 细菌对环境、人类和动物既有危害又有益处。细菌是许多疾病的病原体，但人类也时常利用细菌。比方说，我们大肠内的细菌就是靠分解小肠内部的废弃物生活。这些东西因为无法消化，人体系统拒绝处理它们。而细菌自己却装备了一系列的酶和新陈代谢的通道，它们能对遗留在体内的有机化合物进行分解?? 原来是这样！细菌“退休”了，那些有益的细菌也跟着“退休”了。可是，我们该怎样唤回有益的细菌呢？对了，我想起来了，细菌很小，只有借助显微镜才能发现它们。于是，我借来了显微镜，终于在一些腐烂植物里，发现了几颗残存的细菌。于是，我把这些细菌分开，隔一些地方植上一颗??啊，太好啦！现在有细菌了，而且全是对人类有益的细菌呢！ “起床啦！起床啦！”我被妈妈叫醒了。
作文五：《正确看待中考作文评价的公正性》5200字
看了黄本荣老师关于作文评价的博客（见附文），很有同感，不妨也作一番附和。 中考作文作为一个特定区域里众所瞩目的焦点，追求其公正性是毋庸置疑的。成千上万的考生参加同一种考试，更多的人则关注着考生的成绩与命运，作文的分值又在中考中占有很大的权重，如果我们的作文批改没有公正的评价标准，只凭主管领导的价值判断，或者任凭阅卷人的一时兴起，都是一种不负责任的做法，这种缺少科学态度的作文评价，必然会产生不公平的现象，相信任何人都不能容忍。
从另一方面说，考场自有考场的规则，既然大家同考一个题目，大家都是来参加选拔的，那么大家就必须遵守相同的规则，完成相同的任务，即围绕题目，看谁的内容与写法能更准确无误地达到题目要求，看谁能更完整充分地诠释题意。我出题，你答题，你就必须按照我命题人的意旨和套路“出牌”，否则就是答非所问，就会游离题旨，自然也就不能取得如意的成绩，这就是考试的特点，霸道而又无情，我们任何人都不能改变，也无需改变，只要是考试，就得按照考试的规则行事。
体现在作文评价上，最容易操作也最容易显出公正的评判标准无疑是切题与否。初中一篇中考作文不过六七百字，哪些内容在题意上，哪些内容偏离了轨道，老师判断起来不会太难，相比起依据此篇作文来研判学生的语文素养和起承转合的构思功夫等，把握的难度要小些，阅读可以不要太具体，分析也可以更直接些，自然改起作文来要轻松快捷得多，这样高效的评判方式，平时作文自不必说，即使在考场作文上也挺需要，因而以切题作为作文评价的重要标准甚或唯一标准，也就不难理解了。
由此观之，在中考作文评价中，大家自觉不自觉地把切题作为一个重要标准是有一定道理的。依据存在即合理的原则，这种作文评价的标准完全可以继续沿用，不应随意废弃。 问题是，由此引发的一些负面现象却不能不令我们反思：
我们许多地方的作文评分标准基本都是从内容、结构、表达等角度来评判一篇作文的优劣，至于切题这一点则大都没有呈现，而事实上这是阅卷教师总是挥之不去的隐含标准，老师在平时作文训练中（尤其是考试前），更是将此作为训练目标反复强调，这就造成了官方评分标准与中考实际批改情况产生乖离现象，会向学生和教师传达一种不准确甚至错误的信息。 更重要的是，考场作文如果一味看重切合题意，却忽略其他评判要素，就一定会对作文教学产生不良影响。作文的切题，只是作文能力的一个方面，不可能是作文考核的全部，选材、立意、结构、表达，都是作文训练中必须教学的内容。事实上，平时教学中一些老师不重视作文教学，不重视作文基本能力的分项训练和层级训练，就是认为对考试的帮助不大，认为练了有时也白练，因此他们只在考前做一些审题训练即可。确实，语文考试的一些怪现象不能不让老师们变得更现实了，比如说我们看好的语文尖子生常常会在中考中考砸，而平时不入法眼的普通学生却能一鸣惊人，这样的状况在其他学科相对就少些，难怪我们常常会告诫学生：“语文考试一切皆有可能。”我们必须承认，个中原因与作文批改不无关系，如果我们的中考阅卷只关注是否切题，很显然对那些作文素养较好的学生有时是不公平的。难怪作文考试前后大部分学生都会“心有戚戚焉”，对自己的写作情况心中没底，这和数学、外语考试前后学生的感觉相差甚远。
这种现象其实是不正常的。如果我们的考场作文评价能够兼顾学生平时的语文素养和基本功，相信学生的惴惴不安会有所缓解，也有利于解决日常作文教学存在的问题，让作文训练更加扎实，更加厚重。
不过说起来容易，操作起来却有一定的难度，标准设立过多过复杂，且不说对批卷老师的要求很高，对阅卷速度也会产生影响，这在讲究效率的中考阅卷现场可能是一个不小的考验。 当然，这并不就意味着在作文评价上难有作为。如果我们能将作文切题与作文应具备的能力结合起来考核，应该不难找到既高效又能全面合理地评判学生作文水平的具体操作方法。 本人曾经在此方面做过一些尝试。在南京市鼓楼区的几次统考中，我运用自己总结的简单模
式组织作文批改，感觉效果还是不错的。
这种模式概括说：先看扣题，再看功底。具体是这样操作的：看完一篇作文，先判断内容是否在题意上，如果切题，满分五十分的作文就打切入分，三十六七分，然后再看作文中所反映出来的实际水平，看材料，看思路，看遣词造句，看修辞逻辑，看形式写法，看思想感悟。如果某一项较好，分数适当提高；如果多项俱佳，分数可以打到四十多分；如果某一项特色鲜明，令人印象深刻，也可以打四十多分；如果作文有深度、有个性、有文采、有创新，发展等级很高，就可以打满分。相反，如果某一项较差，分数适当降低；如果几项均不能令人满意，那就打及格分（三十分）左右；如果某一项极差，比如文不通句不顺，比如思路混乱等，就可以打不及格分。如果碰到不切题的情况，则视其轻重给予及格上下的分数，然后再看他作文基本功的诸能力，好的适当往上提分，差的再往下压分。
以上的作文批阅思路，将诠释题意的考察与作文基本功的考察统一到一起，兼顾了多方面能力的考量，又将评判环节简单化，使教师考虑分数时时思路清晰，出分时能比较准确快捷，只有这样操作，才容易使评价更全面实际，也更科学公正。至于那些考场的怪胎特例，只是少数，可以制定特别标准，视文章具体情况而定。
从几次批卷的实际效果来看，此种模式既简单易行又较为合理，完全可以推广开去。 黄本荣教授的这篇博客向我们传递了一个信息，考场作文的批改确实应该有所修正，毕竟考场时间有限，对大部分同学来说，能在四五十分钟内写好一篇作文已经实属不易，如果我们仅凭“这一篇”就武断给分，确实有失公允，如果我们能透过文章考虑学生平时的水平，作文评价才会彰显公平。更有价值的是，这样的评价对于日常作文训练也是一种导向，肯定会带来许多积极的影响。南京市今年首次进行了中考作文阅卷岗前培训，估计也是意在统一思想，提高阅卷的科学性，同时，对提高教师评价水平也是一项极有意义的举措。
附文：
让科学评价为作文教学保驾护航
黄本荣
每年中考成绩公布后，总能听到部分语文教师的抱怨：成绩出人意料，好学生分数考低了，差学生分数考高了。出现这种情况的原因肯定很多，譬如教师本身对学生了解不够，本身“意料”的就不对。正像高朝俊教授所言：譬如，有些教师的风格偏好成为了班级的集体风格，老师总是看自己学生的作文比较顺眼；再譬如，教师在日常评判学生作文时，存在光环和情感效应，容易受感情支配做出错误判断。但就正常情况而言，老师对自己学生的“意料”还是准确的，因为师生朝夕相处非常了解，所以，老师评判自己学生作文时，会自觉不自觉地参考这个学生的综合语文素养，参考他在校学习期间曾经写下的那几十篇文章。而中考阅卷，阅卷老师看到的只是考生的一篇文章，这属于抽样，本身就不十分靠得住，假设在阅卷中，又有少数教师死咬着“切题”这一个标准，没有认识到作文是学生语文综合素养的体现，缺乏综合评判能力，再加上少数阅卷老师责任心不强，怕动脑筋，喜欢打保险分，把好文章的分数往下拉，把差文章的分数往上抬，这样一来，对同一个学生作文水平的评价，中考阅卷老师的判分，就可能与这个学生实际水平不符，也就与任课老师的期望产生差距。 作文评价是难以破解的世界性难题，这是事实，但我们不能因此就不闻不问不作为。放任自流的结果，不仅影响评价的信度，更会影响日常的作文教学。长此以往，有些学生真的会放弃三年的勤学苦练，改为考前一炷香。
如何作为，无非是在评价内容及操作过程上追求更加科学，具体点说就是应该在以下三个方面统一认识。
１．中考作文评改，必须坚持“切题”这个标准。
国家考试中心要求各地中考“作文命题不得设置审题障碍”，是说命题时不要故意为难考生，
绝不是说考生作文时不需审题。评价和选拔的考试，一定会规定你必须用试卷上的题目，否则，抄袭就难以制止，考试的信度就不复存在。正因为如此，所以，每年的作文阅卷总是有一个“切题”的评判内容，按照“切题”、“符合题意”、“基本符合题意”、“走题”来给考场作文分类，然后综合其内容、表达去给文章判分。由此可见，你没审清命题者的意图，不能完全切合题意，随意挥洒，写得再好，仍然不能获得作文高分。
但需要说明的是：
（１）要慎用“走题”这把刀。一是切题有隐与显，不能草率判断。小伙子谈恋爱，假设只会在办公室高喊“我爱你”，估计十有八九谈不成。好的表达不能太直露，隐切题有时显得更加含蓄蕴藉。２０１３年江苏省就高考阅卷时有一条：写记叙文最好求神似，不征引材料，防止出现半议论半记叙的混乱文体。二是扣题有紧和松，不能一棍子打死。有些文章，作者并不是没有按照题目去写，而是自己的思维有问题，思维水平有限，把握不住，写着写着就写走掉了。日常生活中有人谈话也是这样，这不属于不按题意作文。三是套作有真和假，要具体问题具体分析。对于“套作”的判断，不能简单化。譬如我自己就有这样的经历，工作需要经常给教育局写材料，我的手头就积累了有关全区教育基本情况的材料，近年出台的教育方面的重要政策，近年来开展的主要教育教学改革活动材料。于是，不管是写实施素质教育的汇报材料，还是写内涵发展的总结报告，都是手头积累的那些材料的重新整合。请问这算是套作吗，有位名师曾回忆自己儿子的作文，无论是考试还是竞赛，成绩都很好。把儿子的作文找来一看，发现绝大多数都是在写自己学围棋的经历，以一驭十。请问这算是套作吗，依我看这些只能算是个性化写作素材的积累和使用。你把别人的文章拿来改一下，套到给你的作文题上，明显是别人的东西，说着别人的话，那肯定要算套作，所谓“穿靴戴帽”。但即使是“穿靴戴帽”，还要看戴在头上是否合适，穿在脚上是否合脚。你在范冰冰头上戴阿Ｑ的破毡帽，你在我脚上套绣花鞋，当然一眼就能看出——这是“套作”，但假设穿戴的天衣无缝，我们又怎能发现他是“套作”呢，少数老师对“套作”有点过敏，见到熟悉的材料，马上就要判为“套作”。你读过“为妈妈洗脚”的文章，为什么别的考生就不能有同样的经历和体验，就不能写同一题材的文章，关键是要看他文章写得怎样，要具体问题具体分析。退一万步讲，大家都知道叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”就是化用了陆游的“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”，但又有谁会因此而否定“一枝红杏出墙来”的艺术价值呢， （２）切题是评分标准之一，但不是唯一标准。我说作文评改要坚持“切题”这个标准，但没有说“首先看是否切题”。“首先看是否切题”的潜台词是：按“切题”与否给作文判类别，然后根据文章的内容和表达在这个类别里调整分数。要分清“切题”、“符合题意”、“基本符合题意”、“走题”、抄袭之间的区别，将其作为评分的一项重要依据。但我们不要简单地用一扇门的开和关来判断，而是要看他向目的地走了多远。我们希望能听到阅卷教师偶尔有这样的谈论：这个小孩真有才，亏他想得出来，竟然会选择写这样的内容，表达水平也不得了，看看这几个句子，读了还忍不住回头再品味一番，不过，细细推敲，文章扣题目还是不太紧，之间有点交叉，看来不能给满分，还得扣掉三五分吧。
２．中考作文评改，学生会不会写文章是重要的评判标准。
（１）作文评判要结合学生的综合语文素养。就学生作文而言，扣题有紧和松，立意有高和下，表达有奇和平，是一个学生综合语文素养的全面体现。我们评判的是学生的作文，所以会不会写非常重要。写作水平平平的靠情节，靠故事（初中生主要以写记叙文为多）吸引人，水平高的会设置悬念，欲扬先抑，层层渲染??把简单的故事写得波澜起伏。但有些老师看不惯：入题为什么不快点，有话为什么不只说，拜托，你平时还欣赏文学作品吗，所以作文评分，凡书写潦草、错别字病句较多者，凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者，凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者，凡内容陈旧老套，干瘪空乏，无话找话者，应该一律下浮档次，严重者直接判入五类卷。
（２）作文评判也要谨防空洞无物的所谓“美文”复辟。就写作而言，相对于内容，形式本身也是有意义的；但就中学生作文而言，作文应该是学生的自我表达。自己的生活、情感、思考很重要，假设任凭李白苏轼在自己的作文里折腾，文章根本没有自己的思考，只是按照一种套路，投部分阅卷教师所好，卖弄辞藻的华美靡丽，耽溺于雕琢文句，当然不应该拿高分。 ３．作文评卷，应该也只能从一篇具体文章的实际出发，实事求是，综合考虑多种因素去判分，任何图省事的本本主义、教条主义，都是靠不住的。
大规模考试作文阅卷时，我们总要提供样卷，但必须做到：
（１）样卷必须有样。样卷的判分必须经得起推敲，给分时必须综合了各种因素。要避免根据作文题“猜想”学生作文可能会写的几种内容，然后在学生作文中去找样卷的做法。这样找出来的文章，表达上基本都还可以，只是在切题上有差别，这样的样卷，面对千姿万态的学生作文，没有多少参考价值。
（２）样卷不是模具。即使我们的样卷做的很好了，那也只是给我们提供了如何判分的例子，或者说，它只是让我们阅卷老师在样卷的评判中学会如何去评判作文，任何教条主义地硬套，无异于刻舟求剑，只会离准确科学的评判更加遥远。
作文六：《年高考作文：正确看待分数》800字
年高考作?文：?正确?看待?分数??
２０?１Ｘ?年高?考作?文：? ?
正确看?待分?数? ?
第二?次?Ａ得了?９８?分，?那?２分是?怎么?丢的?，是?因为?粗心?大意?，没?看清??要求，还?是因?为知?识点?没有?复习?到，?如果?是粗?心大?意，?一定?要严?厉批??评，这个?毛病?一定?要改?，什?么时?候都?不能?再犯?。如?果是?没有?复习?到，??那要追问??为什么没?有复?习到?，一?定要?找出?原因?，避?免这?种情?况再?次发??生。 ?
正确看?待分?数，?要了?解分?数作?为量?化指??标的必要?性，?也要?认清?分?数的局?限性?。评?价一?个学?生，?分数?是重?要的?参考?指标?，但?是不?能唯?分?数，不?能以?分数?下定?论。??Ａ学生，?学习?成绩?非常?好，?不是?考?１?００就是?考?９８?，永远?是班?里的?第一??名，因此?他变?得骄?傲，?看不?起班?上其?他同??学，?对其他同?学的?求教?爱答?不理?，也?从不??参加班级?的任?何活?动，?你能?把三??好学生的??荣誉给他?，?
Ｂ?学生，?虽然?考试?成绩??暂时落后?，但?是他?一直?在努?力，?进步?是非??常明显的?。他?身体?好，?经常?代表?班级?参加??各种体育?比赛?，更?重要?的是??他品德好?，有??求必应，?热心?助人?，很?受小?伙伴?们的?欢迎??，连年当?选班??干部，三?好学?生的?荣誉?是不??是更应该?考虑?给他?，?２０１?Ｘ?年高考??作文：?
正确?看待?分数?高三?作文? ?
正?确看待分?数，?要认?清其?必要?性和?局限?性，??分析它背?后的?原因?，?总结经?验，?吸取?教训?。?２０１?８?年秋季?，河?北省??将实施新?一轮??高考改革?，?其亮点??之一便是?由过??去只依据?统一?高考?分数?录取?，变?为两?依据??，一两?
依据，?依据?什么?，依?据考?试分?数，?但是?不唯?分数?，要?参考?综合?素质?评?
价。?
?
作文七：《如何正确看待学生作文的个性差异》6100字
如何正确看待学生作文的个性差异
困囡
如何正确看待学生作文的个ｉＩ哇差异
浙江陈汉祥
自十七世纪捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制以来， 极大地提高了教学效率，降低了教育成本，其优势是明显的 所以，今天传统的学校教育和班级授课制仍然是教育的主体
．但是，我们也必须承认，它的教学模式．极易束缚学生的 形式
个性发展和创造潜能的发掘．体现在作文教学ｒｆ１，这种＂求同＂ 现象就更为突Ｌｊ｜，考试中出现的命题作文，半命题作文，材料 作文，这方面的烙印非常明显．笔者曾经作过一次调查，让学 生以《我要学习他（她）》为题作文，许多学生选择的题材有着 惊人的相似．大多在写看到别人＂让座＂．＂捡了钱包交还失 主＂，＂把迷路的小孩送回家＂等几代人都用过的题材．没有新 意．在应试的环境下，教师一味地引导学生追求所谓的题材和 立意．让他们在教师设定的条条框框里转试想．学生在这种 环境下写出来的作文除了能得个分数，还能体现他们内心深 处的什么呢？
根据当前的教育现状，这种作文教学的形式在现阶段可 能还有其存在的必要性，但它的局限性也是明显的，客观存在 的．这类统一要求的作文形式，不能有的放矢地针对所有作文 主体（学生）的不同的实际状况，自然就容易约束许多学生的 创造性思维的发展．所以，许多学生作文时味同嚼蜡，缺乏写 作兴趣．人云亦云．学生的个性无法得到充分的张扬，具有明 显个性的好文章当然就很难出现．作文能力的培养也很难得 到真正的落实．
写作能力是语文素养的综合体现．是学生认识世界，认识
自我，进行创造性表述的过程．所以，作文教学活动应该是一 文完全不需要章法技巧．可以瞎写乱写．所以在让学生想怎样 写就怎样写的同时，我们也需要教给学生一些章法技巧，也就 是进行写作知识的教学．＂没有规矩，不成方圆＂，取材，构思， 起草，加工，修改等写作知识的传授还是有其必要性．但要注 意力求精要有用．．我校地处全国四大避暑胜地的莫干山风景 区脚下，风景如画．我经常带学生登山观景．回来免不了要动 动笔．所以在登山途中．我总是有意无意地教给学生一些＂移 步换景＂的游记写法在登上旭光台时，我又大侃＂定点观察＂ 的理论．这样，边玩边教．既不减游兴，又渗透了章法技巧和知 识．学生写作时既可以自由，尽兴地表达．也不至于全无章法 乱了套．平时，我还尽量少命题作文，让学生自主拟题．自主写 作．自主修改．长此以往，学生易于动笔，乐于表达．且能关注 现实．关注生活．表达真情实感．
三，激活独特体验注意价值取向
《语文课程标准》在小学高年级的习作目标巾明确规定： ＂养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材．＂的确，每个学生本来就 有着独特的个性，有丰富的内心世界，有独特的生活体验，对 于同一事物的描写，也必然会出现多元化．这也是我们存作文 教学巾必须时时扶植．大力提倡．并努力达到的境界． 但在实际的作文教学中，特别是在写想象作文时，有时还 ？
欢迎投稿？本刊Ｅ—ｍａｉｌ：ｚｗｊｘｙｊ＠１６３． 会出现偏差．小学生年龄小，思想不成熟．他们的感悟，体验是 以其生活经验为基础的．这些经验可能是积极健康的．也可能 是片面消极的．作为教师．我们有义务对他们的独特体验，大 胆表达予以鼓励，支持，也应负责地对他们的幼稚，不足予以 引导，努力实现作文内容的价值取向与学生独特体验的统一
如．在写《我的课余生活》时，有个学生写他跟爸爸经常去 打鸟．文巾．他得意地描述了他的枪法如何厉害，不让一只鸟 儿逃脱等等细节．虽写得很是生动．但在大力提倡保护鸟类， 维持生态环境的今天．学生这样做，这样写，作为教师，就不能 袖手旁观，有必要启发引导．
又如．在学了《滥竽充数》这个寓言故事后，我让学生发挥 想象，续编＂南郭先生逃走以后……＂，又有学生竞想象成让南 郭先生继续去滥竽充数，并且次次蒙混过关．赚了很多钱，还 买房，车，娶了妻．生了子，过上了美满的生活．这种招摇撞骗 的丑陋行为．竟然成了学生的憧憬．如果我们只顾＂独特体 验＂，而不问＂价值取向＂．又怎样帮助学生形成良好的个性和 健全的人格．促进德，智，体，美的和谐发展呢？
我们一方面要尊重，激活学生作文中的独特体验，另一方 面．面对学生不正确的价值观，我们要及时引导，晓之以理，动 之以情．相信他们在与老师的交流中，健康的观念会植根心 田．从而提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个 性和健全的人格，为学生终生发展奠定扎实的根基． （作者单位：浙江省德清县实验学校）
？
个非常人性化的过程．我们在作文教学中，要关注学生的差异 性，真正让他们能＂用我眼看世界，以我手写我心＂． 一
，如何看待性别差异在作文中的不同表现
在多年的作文教学中有这样一个现象：同一则题材作文． 男女学生观察的切人点和表现手法有着明显的差别．笔者曾 以《拔河比赛开始了》为题，要求学生写一则场面描写．从交上 的习作巾可以看出，激烈的比赛场面在不同性别的学生手中． 表现出来的结果是不一样的．大多数男同学比较注重对场面
和动作的观察，如：＂看着系在绳子中间的红绸带忽左忽右地 摆动，我的心都快提到喉咙了，我真想跑上前去帮他们一把 ……
＂
，他们体现在作文中的是一种天马行空，很富有阳刚之 气．而许多女同学则注重于对一些细节的描写．如：＂系在绳子 中间的红绸带像一位高明的指挥家，它忽左忽右地摆动，牵动 着在场观众的嗓门……＂，她们体现的是自己那细腻情感的流 露，有一种纤柔之美．
从上面的例子中我们不难看出．作文其实是一种＂自我＂ 的实践活动，它与学生＂自我＂心灵活动紧密结合在一起． 在课堂作文中，教师要注意把握这一现象，因为作文题． 可能适合于某一性别的学生写，而不适合另一性别的学生教 师在指导时，应充分考虑到学生的性别差异．如果教师一味按 照既定教案或自己的思路去要求学生作文．就易造成某一性 别的学生有话可说，有兴趣去写．而另一性别的学生则可能无 话可说，搜肠刮肚地去胡编乱造的现象．
要让学生在每一次作文中都能有话可说，有事可写．有真 情实感可发，实实在在地体验到作文成功的愉悦．关键是要使 不同性别的学生对生活有真实的体验，真正领悟生活与作文 的密切关系，从而热爱生活．关注生活，抒写生活．这样文道自 然就容易统一，就能养成自觉观察生活，积累写作材料的好习 惯．
因此，在作文教学中，教师要注意这种与生俱来的性别差 异，激励学生尽情地表现自我，张扬个性．
二，如何看待学生的性格差异
苏霍姆林斯基认为：＂世界上没有任何东西比个性更复 杂，更丰富多彩．＂那么．由每个丰富多彩的个性产生出来的精 神火花，应该是千姿百态，绚丽夺目的．从心理学的角度看．每
一
个个体都应该是＂独特＂的个性化的，而写作既培养个性．又 负载个性．学生为了表达文章的中心思想或个人见解．要选 材，立意，谋篇，布局，要反复修改，润色，反过来，人的个性又 制约着文章的个性．学生作文的个性，主要在于独特的经验感 受，情感的投入，丰富的想象，新颖的构思和独特的语言等等． 热情的学生，往往能创造出充满激情的作文；内向的学生，在 作文中常常流露着抑郁的情绪；爱幻想的学生，在他们的笔尖 常常流露着诗情意．个性的差异导致主观意识的差异，形成 不同的精神风貌，产生不同的作文个性．朱自清擅长抒情，他 的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁：鲁迅擅长议论，他的文章犀利 ？？
如匕首，这都与他们的个性有关．在作文教学中，如果教师热 衷于传授作文的种种写作方法，让学生削足适履，这样．学生 依样画葫芦的现象就在所难免了
多元智能的创始人加德纳，依据现代科学的研究成果指 出＂每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同 的方式＂，＂对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法 是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里 他可以满意而能干．＂多元智能理论告诉我们，人与人的差别 不在于智能是高还是低，而在于每个人的智能组合不同．他们 都有独特的学习方式，因此，每个学生解决问题的方式各不相 同．解释学也早已阐明，面对同一材料，不同主体解读，反应是 极富个性化的，＂一千个读者就有一千个哈姆莱特＂．一千个作 者也有一千个哈姆莱特．由于个性的不同，对同一内容，同一 题材，同一主题的表达方式也是各不相同的．所以，我们要正 确看待学生的个性，努力减少作文指导时的条条框框，那么他 们的文章就会显得千姿百态，各有千秋．
举个例子：我们学校在组织大扫除时，让五年级的学生帮
助一年级的小朋友搬凳子，不同个性的学生所拟的题目．是不 一
样的，就更不要说作文内容了．请看下面几个学生的题目和 文章的开头吧
有学生以《一次独特的比赛》为题，开头部分是这样写的： ＂大哥哥，加油！大姐姐，加油！＂教室走廊上传来一阵呼喊声． 是谁在比赛呀……
从上面的题目和开头中我们可以看出，争强好胜的学生． 情好发于外，写作中常表现出咄咄逼人的气势．他们表现自己 的优势时，即使只有５分的成绩，也可被说成有１０分．或者是 得理不让人，或者蛮不讲理，但从其作文中总能透露出某种纯 真，可爱．
有学生以《黄昏的旋律》为题，开头部分是这样写的：＂黄 昏，高大的楼房下，叮叮叮咚咚咚．像优美的旋律．让人陶醉． ＇扑通＇，不好，一个不和谐的音符打破了优美的旋律，是一年 级的小朋友拿着凳子不小心摔倒了……＂
和上面一位学生相比，他们之间不同的个性是显而易见 的．这位学生的性格表现出来的是那种细腻，委婉，读他的作 文，有一种和风细雨，娓娓道来的感觉．
在作文教学中，我们既要注重培养学生良好的个性．更要 注重激发学生的个性差异，珍视独特和多元，鼓励学生在习作 时运用自己喜欢的，擅长的表达方式作有个性，有创意的表 达．我们只有放宽对学生过严的限制，努力给他们松绑，为他 们营造宽松的写作环境，减轻学生对作文的心理负担，那么， 他们的创造就会超出我们的想象．陶行知的＂六大解放＂即解 放学生的头脑，双手，眼睛，嘴，空间，时间，无疑对个性化作文 极具启发意义．
三，如何看待学生的认知差异
叶澜教授在《＂新基础教育＂探索性研究报告集》中提出了
＂生命体＂的概念．认为＂人＂是具有世界上最大丰富性和主动 性的生命．笔者十分赞同叶教授的这个观点．作为一个活生生 本刊Ｅ—ｍａｊｌ：ｘ＠１６３．ｃｏｒｎ？欢迎投稿？
Ｔ隹文９有＂我＂见景致
福建刘绍玲
新课标对作文教学的要求更加人性化，更加注重培养学 生的自我意识和独立的人格，尽可能地让每个学生在写作中 表现自己，张扬自己的个性．可在现实生活中，学生独特的体 验和感受被漠视，学生的个性心理长期被压抑，甚至被抹杀． 因此，学生作文缺乏个性，千人一面，面目可憎也就在所难免 了．其实，写作是最具个性化的活动．是学生能够以＂我手写我 心＂，真正地体会并表达自己独立世界观的重要途径．综观脍 炙人口的优秀篇章，无不具有自己独特的思维和视角的．有着 自己深深的个性烙印的．俄国教育家乌申斯基指出：＂谁要想 发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思 维，单独发展语言是不可能的．＂世界上没有完全相同的两片 叶子，自然也没有思维完全相同的人．因而个性化思维是学生 认识世界，观察社会，关注自我，独抒性灵，进行创造的关键． 一
，有＂我＂见真情
作文要表达真情实感，＂情＂是文章的血液，学生作文应当 真实地记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真 实地表现自己的审美情趣．可现实情况呢，明明反对父母的棍 棒教育却要说＂我体会了父母的爱＂；明明对老师的偏心不满 却要说＂老师是用这样方法刺激我．让我进步＂；明明自己战胜 不了脆弱，不具备坚韧的品格．却不得不高唱我战胜了脆弱， 我拥有了坚韧，甚至不惜＂牺牲＂自己父母的性命……这些套 话不仅表现为言之无物，更表现为言之＂无我＂．学生流露出的
是一种令人厌恶的虚假情感．没有自己的个性化思维，没有心 灵的碰撞和交流．哪里会有自己独特的感受和认识呢？个性之 所以是个性，就是因为它有别于他人．每个人都有各自的心灵 感悟，思想观点．一学生在《贝壳和珍珠》一文中，就另出蹊径， 试看文段：
晶莹别透的珍珠在成为珍珠之前就是普通的石块，粗糙 丑陋的石块之所成为珍珠．全得益于贝壳，贝壳用她的宽容． 用她柔韧的怀抱把石块＂培育＂成了珍珠．……由此我想到了 教育，想到了教师．当我们的老师在想要教育别人，塑造别人 的时候，先做的工作应该是什么呢？我想，首先是接纳，就像贝 壳接纳石块一样．第二是要肯付出，石块就是感动于贝壳的血 肉＂滋润＂之恩才化为珍珠的……
的人，学生在成长的过程中，对生活有自己的感知，他们的知 识，经验有着很大的差异．在作文教学中，我们教师要正确看 待他们的认识差异．
有这样一个例子：一个教师让学生写《春》，多数学生写春 天好．小草泛绿，树叶发芽，鲜花盛开，充满活力．充满生机，可 有一个学生写春天不好，说春天各种小虫子出来了，各种细菌 开始捣乱了等等．我们能说那位说春天不好的学生是在＂哗众 取宠＂，＂标新立异＂吗？至少笔者不是这样认为的．这位学生选 择春天的丑陋来表现对春天的认识．恰恰体现了他在思维品 质上表现出了与其他同学不同的个性．这不是很可喜的事吗？ 在作文教学中．我们要保护和尊重学生的这种有自己独到见 解的认知选择．给学生充分的表现自由．
在作文教学中，教师要注意尊重学生的各种差异，不要让 作文要求过于具体．过于死板，没有学生可选择的灵活性；不 要让学生在自己的作文中只准歌颂褒扬，不准批评指斥；不要 让学生按＂套路＂生硬模仿，只能用一种模式，换个方式就不 对．学生作文中所以千人一面，百人一腔，就是因为孩子们丰
富的人生．五彩的生活，广阔的世界都受到传统作文教学的限 ？
欢迎投稿？本刊Ｅ—ｍａｉｌ：ｚｗｊｘｙｊ＠１６３．ｃｏｒｎ 制，而只有一种颜色，一个姿态了，完全失去了个性，这是一件 多么悲哀的事情！这样的作文，学生失去的不仅是自由，更是 ＂个性生命＂．
作文是一种非常人性化的过程，我们不要因为所谓的题 材和立意等程式化的讲授，而扼杀学生那份纯真的情感和个 性．在学生的笔下，应该有他们自己思想，我们要鼓励和倡导 学生自主地去选择．去思考，去描摹，去记述．让他们的文章有 小溪丁东，也有大江奔腾；有浅唱低吟，也有引吭高歌；有对生 命意义的困惑与探询．也有对纷繁生活的静思注释． 在《语文新课程标准》中明确地指出＂关注学生的个体差 异和不同的学习需求＂，＂尊重学生在学习过程中的独特体 验＂．我们在作文教学中．更应该体现这种以人为本的教学理 念．那种凡事都要以＂对＂或＂错＂来绝对界定的观念，会成为作 文教学中的一个很大的障碍．尤其在小学阶段，这个年龄段的 学生．模仿性很强．教师的意识和观点在一定程度上影响着学 生的一生．所以．我们在作文教学中，不仅要＂求同＂，更重要的 应是＂存异＂．尊重学生的认知选择，给学生充分的表现自由． （作者单位：浙江省绍兴市热诚学校）
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作文八：《2016年高考作文：正确看待分数》1600字
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２０１６年高考作文：正确看待分数 ２０１６年高考作文：正确看待分数
分数是考试量化的一个重要指标，有其存在的必要性。分数不是应试教育的专利，素质教育同样离不了分数。 只有把考试成绩量化为分数，才能进行精确的纵向和横向比较。材料中出现了４个分数。第一幅图，Ａ同学考了１００分，满分，当然应该奖励；Ｂ同学考了５５分，还没有及格，当然应该惩罚。至于用巴掌来惩罚合不合适，另作讨论。第二幅图，Ａ同学考了９８分，丢了２分，比上次退步了，当然应该受到惩罚；Ｂ同学考了６１分，比上次增长了６分，及格了，当然应该奖励。
０１６年高考作文：正确看待分数２０１６年高考作文：正确看待分数
就第二幅图而言，跟自己纵向比较，Ａ退步了，不惩罚不足以使其警醒；Ｂ进步了，适当的奖励可以促使其继续努力。那么横向比较呢，Ａ考了９８分，Ｂ考了６１分，Ａ的优势还是相当明显的。如果只有两个同学，Ａ是第一名，Ｂ是第二名，Ｂ得了“进步奖”，Ａ也要得“优胜奖”的。
正确看待分数，除了要进行纵向和横向的综合比较，还要看得分的经验和失分的教训。第一次Ａ得了１００分，是因自己知识掌握得牢固，还是因为碰巧这些题目自己都会，如果是前者，得到奖励可以心安理得；如果是后果，得满分也仅仅
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是因为侥幸，便没有什么好得意的。
０１６年高考作文：正确看待分数文章２０１６年高考作文：正确看待分数出自
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＃ｆｒｏｍ０１６年高考作文：正确看待分数来自学优网：／／．ｇｋｓｔｋ．／ ｅｎｄ＃ 第二次Ａ得了９８分，那２分是怎么丢的，是因为粗心大意，没看清要求，还是因为知识点没有复习到，如果是粗心大意，一定要严厉批评，这个毛病一定要改，什么时候都不能再犯。如果是没有复习到，那要追问为什么没有复习到，一定要找出原因，避免这种情况再次发生。
正确看待分数，要了解分数作为量化指标的必要性，也要认清分数的局限性。评价一个学生，分数是重要的参考指标，但是不能唯分数，不能以分数下定论。Ａ学生，学习成绩非常好，不是考１００就是考９８，永远是班里的第一名，因此他变得骄傲，看不起班上其他同学，对其他同学的求教爱答不理，也从不参加班级的任何活动，你能把“三好学生”的荣誉给他，
Ｂ学生，虽然考试成绩暂时落后，但是他一直在努力，进步是非常明显的。他身体好，经常代表班级参加各种体育比赛，更重要的是他品德好，有求必应，热心助人，很受小伙伴们
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的欢迎，连年当选班干部，“三好学生”的荣誉是不是更应该考虑给他，
０１６年高考作文：正确看待分数高三作文
正确看待分数，要认清其必要性和局限性，分析它背后的原因，总结经验，吸取教训。２０１８年秋季，河北省将实施新一轮高考改革，其亮点之一便是由过去只依据统一高考分数录取，变为“两依据，一参考”。“两依据”，依据什么，依据考试分数，但是不唯分数，要“参考”综合素质评价。 看完本文，记得打分哦：很差差还行好很好很好下载Ｄｏｃ格式文档马上分享给朋友：？知道苹果代表什么吗红苹果实用文章，深受网友追捧
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作文九：《[精品]正确看待中考作文评价的公正性》2500字
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正确看待中考作文评价的公正性
正确看待中考作文评价的公正性
看了黄本荣老师关于作文评价的文章（见《中学作文教学研究》２０１４年第９期），很有同感，不妨也作一番附和。 中考作文作为一个特定区域里众所瞩目的焦点，追求其公正性是毋庸置疑的。成千上万的考生参加同一种考试，更多的人则关注着考生的成绩与命运，作文的分值又在中考中占有很大的权重，如果我们的作文批改没有公正的评价标准，只凭主管领导的价值判断，或者任凭阅卷人的一时兴起，都是不负责任的做法，这种缺少科学态度的作文评价，必然会产生不公平的现象，相信任何人都不能容忍。 从另一方面说，考场自有考场的规则，既然大家同考一个题目，都是来参加选拔的，那么大家就必须遵守相同的规则，完成相同的任务，即围绕题目，看谁的内容与写法能更准确无误地达到题目要求，看谁能更完整、更充分地诠释题意。我出题，你答题，你就必须按照命题人的意旨和套路“出牌”，否则就是答非所问，就会游离题旨，自然也就不能取得如意的成绩，这就是考试的特点，霸道而又无情，我们任何人都不能改变，也无需改变，只要是考试，就得按照考试的规则行事。 体现在作文评价上，最容易操作也最容易显出公正的评判标准无疑是切题与否。初中一篇中考作文不过六七百字，哪些内容在题意上，哪些内容偏离了轨道，老师判断起来不会太难，相比起依据此篇作文来研判学生的语文素养和起承转合的构思功夫等，把握的难度要小些，阅读可以不要太具体，分析也可以更直接些，改起作文来自然要轻松快捷得多，这样高效的评判方式，平时作文自不必说，即使在考场作文上也挺需要，因而以切题作为作文评价的重要标准甚或唯一标准，也就不难理解了。 由此观之，在中考作文评价中，大家自觉不自觉地把切题作为一个重要标准是有一定道理的。依据存在即合理的原则，这种作文评价的标准完全可以继续沿用，不应随意废弃。 问题是，由此引发的一些负面现象却不能不令我们反思： 我们许多地方的作文评分标准基本都是从内容、结构、表达等角度来评判一篇
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作文十：《正确看待中考作文评价的公正性》2500字
正确看待中考作文评价的公正性
曾奇峰 ：／／．ｚｅｎｇｑｉｆｅｎｇ．ｎｅｔ／
看了黄本荣老师关于作文评价的文章（见《中学作文教学研究》２０１４年第９期），很有同感，不妨也作一番附和。
中考作文作为一个特定区域里众所瞩目的焦点，追求其公正性是毋庸置疑的。成千上万的考生参加同一种考试，更多的人则关注着考生的成绩与命运，作文的分值又在中考中占有很大的权重，如果我们的作文批改没有公正的评价标准，只凭主管领导的价值判断，或者任凭阅卷人的一时兴起，都是不负责任的做法，这种缺少科学态度的作文评价，必然会产生不公平的现象，相信任何人都不能容忍。
从另一方面说，考场自有考场的规则，既然大家同考一个题目，都是来参加选拔的，那么大家就必须遵守相同的规则，完成相同的任务，即围绕题目，看谁的内容与写法能更准确无误地达到题目要求，看谁能更完整、更充分地诠释题意。我出题，你答题，你就必须按照命题人的意旨和套路“出牌”，否则就是答非所问，就会游离题旨，自然也就不能取得如意的成绩，这就是考试的特点，霸道而又无情，我们任何人都不能改变，也无需改变，只要是考试，就得按照考试的规则行事。
体现在作文评价上，最容易操作也最容易显出公正的评判标准无疑是切题与否。初中一篇中考作文不过六七百字，哪些内容在题意上，哪些内容偏离了轨道，老师判断起来不会太难，相比起依据此篇作文来研判学生的语文素养和起承转合的构思功夫等，把握的难度要小些，阅读可以不要太具体，分析也可以更直接些，改起作文来自然要轻松快捷得多，这样高效
的评判方式，平时作文自不必说，即使在考场作文上也挺需要，因而以切题作为作文评价的重要标准甚或唯一标准，也就不难理解了。
由此观之，在中考作文评价中，大家自觉不自觉地把切题作为一个重要标准是有一定道理的。依据存在即合理的原则，这种作文评价的标准完全可以继续沿用，不应随意废弃。
问题是，由此引发的一些负面现象却不能不令我们反思：
我们许多地方的作文评分标准基本都是从内容、结构、表达等角度来评判一篇作文的优劣，至于切题这一点则大都没有呈现，而事实上这是阅卷教师们挥之不去的隐含标准，老师在平时作文训练中（尤其是考试前），更是将此作为训练目标反复强调，这就造成了官方评分标准与中考实际批改情况产生偏离现象，会向学生和教师传达一种不准确甚至错误的信息。
更重要的是，考场作文如果一味看重切合题意，却忽略其他评判要素，就一定会对作文教学产生不良影响。作文的切题，只是作文能力的一个方面，不可能是作文考核的全部，选材、立意、结构、表达，都是作文训练中必须教学的内容。事实上，平时教学中一些老师不重视作文教学，不重视作文基本能力的分项训练和层级训练，就是认为对考试的帮助不大，认为练了有时也是白练，因此他们只在考前做一些审题训练即可。确实，语文考试的一些怪现象不能不让老师们变得更现实了，比如说我们看好的语文尖子生常常会在中考中考砸，而平时不入法眼的普通学生却能一鸣惊人，这样的状况在其他学科相对就少些，难怪我们常常会告诫学生：“语文考试一切皆有可能。”我们必须承认，个中原因与作文批改不无关系，如果我们的中考阅卷只关注是否切题，很显然对那些作文素养较好的学生又是不公平的。难怪作文考试前后大部分学生都会“心有戚戚焉”，对自己的写作情况心中没底，这和数学、外语考试前后学生的感觉相差甚远。
这种现象其实是不正常的。如果我们的考场作文评价能够兼顾学生平时的语文素养和基本功，相信学生的惴惴不安会有
所缓解，也有利于解决日常作文教学存在的问题，让作文训练更加扎实，更加厚重。
不过说起来容易，操作起来却有一定的难度，标准设立过多过复杂，且不说对阅卷老师的要求很高，对阅卷速度也会产生影响，这在讲究效率的中考阅卷现场可能是一个不小的考验。
当然，这并不意味着在作文评价上难有作为。如果我们能将作文切题与作文应具备的能力结合起来考核，应该不难找到既高效又能全面合理地评判学生作文水平的具体操作方法。
本人曾经在此方面做过一些尝试。在南京市鼓楼区的几次统考中，我运用自己总结的简单模式组织作文批改，感觉效果还是不错的。
这种模式概括说：先看扣题，再看功底。具体是这样操作的：看完一篇作文，先判断内容是否在题意上，如果切题，满分五十分的作文就打切入分（三十六七分），然后再看作文中所反映出来的实际水平，看材料，看思路，看遣词造句，看修辞逻辑，看形式写法，看思想感悟。如果某一项较好，分数适当提高；如果多项俱佳，分数可以打到四十多分；如果某一项特色鲜明，令人印象深刻，也可以打四十多分；如果作文有深度、有个性、有文采、有创新，发展等级很高，就可以打满分。相反，如果某一项较差，分数适当降低；如果几项均不能令人满意，那就打及格分（三十分）左右；如果某一项极差，比如文不通句不顺，比如思路混乱等，就可以打不及格分。如果碰到不切题的情况，则视其轻重给予及格上下的分数，然后再看他作文基本功诸能力，好的适当往上提分，差的再往下压分。
以上的作文批阅思路，将诠释题意的考查与作文基本功的考查统一到一起，兼顾了多方面能力的考量，又将评判环节简单化，使教师考虑分数时思路清晰，出分时能比较准确快捷，只有这样操作，才容易使评价更全面实际，也更科学公正。至
于那些考场的怪胎特例，只是少数，可以制定特别标准，视文章具体情况而定。
从几次批卷的实际效果来看，此种模式既简单易行又较为合理，完全可以推广开去。
黄本荣教授的这篇文章向我们传递了一个信息，考场作文的批改确实应该有所修正，毕竟考场时间有限，对大部分学生来说，能在四五十分钟内写好一篇作文已经实属不易，如果我们仅凭“这一篇”就武断给分，确实有失公允，如果我们能透过文章考虑学生平时的水平，作文评价才会彰显公平。更有价值的是，这样的评价对于日常作文训练也是一种导向，肯定会带来许多积极的影响。令人欣慰的是，南京今年中考作文批改首次运用了这一评价模式，在阅卷的科学性和公正性方面迈出了可喜的一步。
（江苏省南京市溧水区教研室；２１１２００）
曾奇峰
