勤曦爱人
作文一：《两小儿辩日的道理》1000字
两小儿辩日的道理
在古时候有许多的故事放到现在也有着许多的意义～类似于一个古代的故事叫做两小儿辩日～告诉了我们什么样的道理？
两小儿辩日的故事 孔子到东方游历～途中遇见两个小孩在争辩～便问他们争辩的原因。
有一个小孩说：“我认为太阳刚升起时距离人近～而到中午的时候距离人远。”
另一个小孩则认为太阳刚升起的时候距离人远～而到中午的时候距离人近。
一个小孩说：“太阳刚升起的时候大得像一个车盖～到了正午就小得像一个盘盂～这不是远处的看着小而近处的看着大的道理吗？”
另一个小孩说：“太阳刚升起的时候清凉而略带寒意～到了中午的时候像手伸进热水里一样热～这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”
孔子听了不能判定他们谁对谁错。两个孩子笑着说：“谁说你知识渊博呢？”
两小儿辩日的原文 两小儿辩日的道理
孔子东游～见两小儿辩斗～问其故。
１ ／ ３
一儿曰：“我以日始出时去人近～而日中时远也。”
一儿以日初出远～而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖～及日中则如盘盂（ｙú）～此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧（ｃāｎｇ）沧（ｃāｎｇ）凉凉～及其日中如探汤～此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰（ｓｈú）为汝（ｒǔ）多知（ｚｈì）乎？” 两小儿辩日的道理 《两小儿辩日》通过两小儿辨日使孔子不能判断谁是谁非～说明了从不同角度看待问题～会有不同的结果～没有绝对的对错～所以即使是连孔子也无法判断。
也说明了孔子“知之为知之～不知为不知”的实事求是的态度～从而体现孔子谦虚谨慎的教育与学习态度。
文章还表明了就连孔子也有不知道的事～所以我们要学无止境。
两小儿辩日的道理１．二个小儿可以从日常的现象中仔细观察～并得出自己的结论本身就是具有一种钻研的精神。
两小儿辩日的道理２．他们能够坚持自己的意见而不轻易的动摇自己的观点～是一种坚持己见的行为。
两小儿辩日的道理３．从孔子身上～可以看出～虽然当时的孔子已经是声名赫赫～
可是依就敢于承认自己对于这个问题的无知～可以说是
２ ／ ３
谦虚的表现～这是作为大家的风范。
两小儿辩日的道理４．就问题本身而言～从不同的方面可以得到不同的结论～就是说事物具有二重性～
而要得到真理的话～就必须认知其中的规律～这也是人类认识世界的必要过程。
３ ／ ３
作文二：《两小儿辩日的启示》300字
两小儿辩日的启示 我们今天表演了情景剧《两小儿辩日》 《两小儿辩日》是孔子时代的故事。是说了孔子在游学时看到两个孩子争论的故事。一个小 孩提出早晨太阳离人近，中午太阳离人远的观点：另一个小孩提出早晨太阳离人远，中午太 阳里人近的观点。 两个孩子对太阳在不同时间， 距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的 观点。前一个孩子凭借人们的日常生活中的视觉感受来证明自己的观点是正确的；第二个孩 子凭借人们日常生活中可以体会的触觉来证明自己的观点是正确的， 来反驳对方的观点。 孔 子面对两个孩子的争辩，也无法判决。 我们要去认识大自然，探求客观真理，要敢于独立思考，学习是无止境的。我们也要像 孔子一样实事求是，所谓“知之为知之，不知为不知，是知也”。我觉得我自己在学习上就缺 少一点独立和创新的精神，过于依赖老师和书本是不能有自己的见解的。 我真的好喜欢情景剧，我们从中获得很多原来不懂得道理。
作文三：《两小儿辩日的道理》3500字
篇一：两小儿辩日的道理
早上是因为大气层散射的关系，使太阳看起来大一点，但是由于穿过的大气层距离比较多，造成光照小，亮度低比较明显的，日出时太阳看起来就不是圆的，因为各个方向上的散射程度不同中午时太阳仰角大，通过的大气厚度小，散射小，看起来就比较小，但是因为光照强，亮度也更强。篇二：两小儿辩日的道理
小学语文版六年级下册《两小儿辩日》是一篇短小的文言文，告诉我们一个非常深刻的道理，今天小编就来跟大家分享下两小儿辩日告诉我们什么道理，欢迎补充指正。
《两小儿辩日》原文：
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日： 我以日始出时去人近。而日中时远也。
一儿以日初远，而日中时近也。
一儿日： 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？
１
一儿日： 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
孔子不能决也。
两小儿笑日： 孰为汝多知乎！
这则故事讲的是春秋时期，有两个小孩问当时的大学问家孔子： 太阳究竟什么时候离我们近？ 他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。另一个认为中午太阳比在早晨时温暖，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很有道理，连孔子也不知道哪个是对的
这是个看似简单实际复杂的问题，不过，在今天，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。１９５５年，我国著名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深入的研究，并发表了论文《太阳与观测者距离在一日内的变化》。
以北京为例，１２月１５日到１月２２日，中午的太阳比早晚的都近；ｌ月２２日到６月５日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，６月５日到８月１日，中午的太阳又比早晚的都近；８月１日到１２月１５日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中１ 月２２日和６月５日两天，太阳与地球的距离早、午相等；８月ｌ日和１２月１５日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是１９５４年的时候计算出来的，可以适用１００年，
２
１００年以后，会相差一天。
由此可见，这么复杂的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太深奥了。不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。没有思考就没有探索，我们相信不论探索有多艰难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，一定会揭开自然界的许多秘密，计算太阳与地球之间距离的变化，就是经过一代又一代人努力的结果。
两小儿辩日告诉我们什么道理由查字典语文网小编整理，仅供参考。
篇三：两小儿辩日的道理
发布时间：２０１４－０６－１０ １６：４５：４２来源：网络综合［ ］导读：两小儿辩日的道理，两小儿辩日的启示，两小儿辩日的道理告诉我们什么，两小儿辩日的道理有什么现实意义，
两小儿辩日的道理
两小儿辩日的故事 两小儿辩日的道理
孔子到东方游历，途中遇见两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。
有一个小孩说： 我认为太阳刚升起时距离人近，而到中午的时候距离人远。
另一个小孩则认为太阳刚升起的时候距离人远，而到中午的时候距离人近。
一个小孩说： 太阳刚升起的时候大得像一个车盖，到了正
３
午就小得像一个盘盂，这不是远处的看着小而近处的看着大的道理吗，
另一个小孩说： 太阳刚升起的时候清凉而略带寒意，到了中午的时候像手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗，
孔子听了不能判定他们谁对谁错。两个孩子笑着说： 谁说你知识渊博呢，
两小儿辩日的原文 两小儿辩日的道理
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰： 我以日始出时去人近，而日中时远也。
《两小儿辩日》插画
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰： 日初出大如车盖，及日中则如盘盂（ｙ ），此不为远者小而近者大乎，
一儿曰： 日初出沧（ｃāｎｇ）沧（ｃāｎｇ）凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，
孔子不能决也。
两小儿笑曰： 孰（ｓｈ ）为汝（ｒǔ）多知（ｚｈ ）乎，
两小儿辩日评析 两小儿辩日的道理
《两小儿辩日》通过两小儿辨日使孔子不能判断谁是谁非，说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果，没有绝对的对错，所以即使是连孔子也无法判断。也说明了孔子 知之
４
为知之，不知为不知 的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎的教育与学习态度，文章还表明了就连孔子也有不知道的事，所以我们要学无止境。
两小儿辩日的道理
两小儿辩日的道理１．二个小儿可以从日常的现象中仔细观察，并得出自己的结论本身就是具有一种钻研的精神。
两小儿辩日的道理２．他们能够坚持自己的意见而不轻易的动摇自己的观点，是一种坚持己见的行为。
两小儿辩日的道理３．从孔子身上，可以看出，虽然当时的孔子已经是声名赫赫，可是依就敢于承认自己对于这个问题的无知，可以说是谦虚的表现，这是作为大家的风范。
两小儿辩日的道理４．就问题本身而言，从不同的方面可以得到不同的结论，就是说事物具有二重性，而要得到真理的话，就必须认知其中的规律，这也是人类认识世界的必要过程。
两小儿辩日的道理及现实意义
文章通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明了从不同角度看待问题，会有不同的结果，没有绝对的对错，所以即使是连孔子也无法判断。说明了孔子 知之为知之，不知为不知 的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨虚的教育与学习态度。
本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着
５
自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端（转自：ｗＷｗ．ＣｓｐＥｎＧｂｏ． 蓬勃 范文 网：两小儿辩日的道理），争执不下，就连孔子这样博学的人也无能为力。两小儿辩日的道理说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
篇四：两小儿辩日的道理
孔子：谦虚谨慎，实事求是．
两小儿：善于观察，执着探究，大胆质疑．
不要片面地看问题，从片面的角度看待问题，只能得出错误的结论．所以，要得出正确的道理，就要学会站做多个角度综合看问题
是说应该虚心接受别人的意见，即使是听取比自己权势低的人的意见．
还有每个事情都有两面性，并不是所有事情都只有一种答案
从多个角度分析问题篇五：两小儿辩日的道理
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（ｙ ），此不
６
为远者小而近者大乎，”
一儿曰：“日初出沧（ｃāｎｇ）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰（ｓｈ ）为汝（ｒǔ）多知（此处念“智”）乎，”
译文
孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”
另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。
有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗，”
另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗，”
孔子听了不能判定他们谁对谁错，
两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢，”
辩日启示
１、宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博古通今的孔子也会有所不知。我们要不断学习。
７
２、认识自然，探求客观事理，要像“两小儿”一样敢于独立思考，敢于大胆质疑。要学习孔子”知之为知之，不知为不知”，谦虚谨慎实事求是的科学态度。
４、认识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。
５、多听听身边孩子们的声音，也许能有所长进。
６、知识是不分年龄，不分界限的。
思考：
１、我们在平常阐明自己观点时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。不要片面地把自己的观点强加于别人，更不要强词夺理恶语伤人，要知道那是理屈词穷的表现——未辩先输。
２、在学雷锋活动中，我想到雷锋的精神包含乐于助人、舍己为人，见义勇为，对于这一点我们要特别向中小学生讲清楚：“乐于助人、舍己为人”是好事，但要搞清楚别人是否真的需要你去帮助，你是否有能力去帮助，还要考虑你是否找到了恰当合理的方法，否则会好心办坏事，适得其反。“见义勇为”更要因时因地因事而定，要量力而行，使用的方法尤为重要，要知道古人司马光小时候是砸缸救人，而不是直接从水里去捞人。由此想到还是古人的教育方法更合理。
８
作文四：《两小儿辩日的初稿》700字
我们每天看日升日落，从未产生过什么想法，觉得太阳普照大地是很正常的事。生活中有很多事情因为司空见惯而不被大多数人注意，才忽略了一些问题的本质。可是远在２０００多年前的两个小朋却对每天东升西落的太阳提出了疑问，是什么疑问那，我们就来学习它《两小儿辩日》
从课题中你已经知道了什么？还想知道什么？
那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的
请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通。文中除了两个小孩还有谁？板书
以前对孔子有哪些了解那？我们一起来认识这位大圣人。 刚才同学们在第一次读的过程当中，有没有什么困难？
老师先把这篇课文泛读一遍
大家再次用喜欢的方式读课文，结合注解，看看注解能理解哪些句子的意思？
说说你知道哪些句子的意思。还有谁有不理解的意思么？ 抢答重点词语和句子的意思。谁能用自己的话能讲讲这个故事
二、刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事我们古人用简短精悍的语言表现的淋漓尽致。可见中国的古文是多么的有魅力。 我们就来分析一下这篇生动的课文内容
这是发生在两千多年前的辩论赛，两个小孩的各自观点是什么
那理由那？
孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的那？
孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道可见孔子是个什么样的
人？
学习这一课，你有什么收获？、
是啊！我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里用于探索！还要像孔子那样事实求是，知
之为知之，不知为不知，是知也！知识是无止境的两千多年前的孔子无法回答两个小孩的问题，可现在知识发达了，我们能不能解决这个问题了。那么这两个小孩谁对谁错为什么？
作文五：《《两小儿辩日》体现的哲学道理》900字
《两小儿辩日》体现的哲学道理．ｔｘｔ偶尔要回头看看，否则永远都在追寻，而不知道自己失去了什么。男人掏钱是恋人关系，女人掏钱是夫妻关系，男女抢着掏钱是朋友关系。男人爱用眼睛看女人，最易受美貌迷惑；女人爱用心看男人，最易受伤心折磨。 《两小儿辩日》的典故说明了什么哲理，
出自战国时期的《列子？汤问》，作者列御寇
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎，”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎～”
译文：
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”
孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”
认识有感性认识和理性认识两种形式，并经历从感性认识到理性认识的能动飞跃。感性认识和理性认识有着密不可分的辩证联系。首先，感性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。其次，感性认识有待于发展成为理性认识。《两小儿辩日》的典故中，“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎，” “日初出沧沧凉凉，及其日
中如探汤，此不为近者热而远者凉乎，” 两小儿的辩斗，只是通过感觉器官直接感受到的感性认识，而不是人们借助抽象思维，整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质及自身规律性认识的理性认识。感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，人们不应当也不可能把它们截然分开。但是两小儿的辩斗，无疑是割裂了二者的辩证统一关系，如果是在实际工作中，就会犯教条主义和经验主义错误。而又由于认识受到各种主观条件、客观条件的限制，所以“孔子不能决也”。
作文六：《《两小儿辩日》的文本解读》1000字
《两小儿辩日》文本解读
２５号 彭宁玲
《两小儿辩日》选自《列子 汤问》，是一则短小的寓言。文章叙述了两个小孩凭借各自的主观感受，对太阳在不同时间距离地球远近的问题争论不下，最后连博学的孔子也无法做出判断的一则故事。全文一百多字，大体可分为三个部分理解。文章先交代了故事发生的地点，人物，事件的起因：两个小孩对太阳在不同时间距离地球远近的问题提出了截然相反的两种观点。接着写两个小孩凭借他们日常生活中的各种直观感受，阐明各自所持观点。最后写孔子面对两小儿的争辩无法做出判决从而引起两小儿的“笑”。
文章通过简单的语言描写来表现人物，展开故事情节。在表明各自观点时，既有直接阐述，也有间接引用。然后仅通过两句对话从日常生活中可直接感受到的现象的角度证明了各自的观点，一个从视觉角度去分析，太阳在早晨大，中午小，所以早晨离人近，中午离人远。一个从人的冷暖感觉角度去分析，早晨凉，中午热，所以早晨离人远，中午离人近。为强调各自理由的正确性，都用了反问语气。这既符合孩童的争强好胜的个性特征，也切合了题目中的“辩“字。最后在孔子不能判决的情况下，作者又用了一句反问句“孰为汝多知乎”来表现儿童的天真和机智。寥寥几笔，既有观点，又有论据，把争辩的过程清楚地展现了出来。
文中的神态描写仅有一处，就是“两小儿笑曰”中的“笑”字，这个笑到底该怎么理解？是对孔子的讥笑吗？从心理学的角度讲，孩子是最单纯的，最纯洁的，没有大人们那么多杂念，他们心理怎么想就怎么说，不会像大人们说话那样含沙射影。在孩子的心目中，孔子是圣人，应该知道很多知识，而当时两个孩子又自认为这个问题很简单，他们觉得根据生活经验就能判断出结论，但是这么简单的问题却为难了孔子，令孔子不能作答，所以觉得很奇怪，于是笑着说了一句。这个“笑”字应该是表现了儿童的天真烂漫。
寓言是通过短小的故事告诉人们深刻的道理，本文给人的启示可以从不同角度去归纳，从孔子的角度讲，作为圣人也有不知道的知识，可见知识无止境，我们要活到老，学到老。对待学习，我们应该像孔子那样，有“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度。从两小儿的角度讲，我们不能根据主观感受来判断外界事物，要有科学依据；要探索自然，需要大胆质疑，独立思考。 本文是一篇比较浅显的文言文，对于一些古今异意的字词要注意它的正确用法，比如：去，古义为距离，今义为到某个地方。汤，古义为热水，今义为菜的汁水。另有一些通假字也要注意它的本字及其含义，比如：“孰为汝多知乎”中的“为”， 本字为“谓”，解释为说；“知”，本字为“智”，解释为智慧。
作文七：《扩写《两小儿辩日》的说课稿》1800字
扩写《两小儿辩日》的说课稿
一、说教材
《两小儿辩日》原是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。深入理解这篇文章是学生对原文扩写的坚实基础。同时让学生了解扩写的基本要领。扩写，就是用合理的想象对原文扩充，使其内容更加丰富具体的一种方式。扩写一般都是扩写记叙文，即在保持中心思想不变，基本内容不变和体裁不变的情况下进行合理想象，补充细节、增加环境气氛和人物形象的描写，有时也可以增添次要人物或补充辅助情节。结合七年级学生的学情，我认为本节课的教学目标应有一下几点：１、引导学生认真复习《两小儿辩日》，理解故事内容和文章主题。 ２、引导学生弄清本初步掌握扩写的基本要领。 ３、引导学生进行合理的联想和想象，对文章重点情节进行扩写。
其中目标２、３既是本节课的重点，又是本节课的难点。 二、说教、学法
因为扩写是极不自由的，学生必须要尊重原文的基本内容，必须要尊重原文的思想主题，否则就是失败的。因此，这节课必须真正做到学生是课堂活动的主体，尽可能让学生多思、多说、多总结，只有这样学生才有可能写出不失偏颇的扩写文章来。
三、说教学程序
（一）练习导入
１
１、扩句练习（必须用上合理的联想和想象）
？他很高兴
？一到野炊的河滩，同学们就八仙过海，各显神通了。
２、学生初步谈谈对扩写的认识。如“要注意扩充的内容应详略得当，恰到好处，切忌臃肿或内容游离等”。
３、教师小结。
（二）认真阅读，掌握原文
文章只有一百多字，但它说明了为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。通过快速阅读，迅速理清故事情节： “为什么辩”“怎样辩”“结果如何”，从而掌握主要内容和中心思想。我们只有明白“写了什么”及“为什么要写”，才能展开下一步创作。
（三） 找扩写点，展开联想
１、通过快速回顾课文内容和主题，让学生明白了“怎样辩”和“辩论结果如何”是故事的主要情节，也是扩写的重点所在。
２、进一步引导学生找出扩写点。生活中学生都有过辩论的经历，也就是所谓的“抬杠”，辩论往往是很激烈的，辩论双方甚至是激动的。但本文对两个小孩聪明的、针锋相对的辩论竟然只用了一个动词，请大家快速找出来。并思考这个词我们从写作的角度来看，用的好不好，为什么，怎么改呢，（要扩写原文，必须找准扩写点，沿着这个扩写点展开想象，才能合情合理。所谓的扩写点，指原文中不足之处，需要丰富和补充的。）
３、师生小结：比如文章中两个小孩辩日是怎样的神态，有哪些动作，辩论时的语气如何；在确定扩写点基础上，展开合理想象，合乎人情关系，合乎现实生活。扩写要真实反映社会生活。
４、引导学生弄清联想与想象的联系与区别。如：“联想 ”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物～“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。区别是：联想是由一事物
２
想到另一事物～内容比较单薄～一般不出现具体的形象化的情景描写～有的仅仅是一个简单的想法。例如《菩萨蛮》中“赤橙黄绿青蓝紫”～这是眼前看到的实景，“谁持彩练当空舞”～这是作者由此而产生的联想。例如比喻和拟人等修辞手法都是作者的联想。想象虽然也是由具体事物引起的～但设想出来的内容比较丰富～一般都有具体的形象化的情景描写～而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。联系是：联想是想象的基础。
５、学生对“怎样辩”的情节进行扩写。
６、交流、评论、小结。
（四）运用技巧，扩写全文
１、在具体创作中，我们不妨有机使用变化多彩的修辞，使句子变得鲜活生动，丰满充盈。在创作中我们还可以凭借想像，加以人物的描写：神态，动作，心理，行动，语言等。
２、交流１——２篇（视时间而定）。
四、布置作业
认真修改自己的习作
五、板书设计
《两小儿辩日》扩写
联想 基本内容
变， 不变，
想象 思想主题
３
作文八：《两小儿辩日的最终结果》400字
两小儿辩日的最终结果
早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？ 这是视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 中午的气温较早晨高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢？ 也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
作文九：《两小儿辩日的科学解释》700字
《两小儿辩日》的科学解释
地球绕日运行的轨道为一椭圆，太阳位于其中一个焦点上。每年１月初经过近日点（距太阳１４７１０万公里），７月初经过远日点（距太阳１５２１０万公里）。经过计算，地球每年从远日点向近日点（７月～１月）运行时，从早晨到中午这段时间靠近太阳约８０００公里，在此期间，每天中午的太阳比早晨的太阳距离我们近些；反之，地球从近日点向远日点（１月～７月）运行时，每天中午的太阳比早晨距我们远约８０００公里。早晨和中午的日地距离８０００公里之差，和日地平均距离（１．５亿公里）相比，微不足道，用肉眼是很难观察出来的。可以说，太阳在早晨和中午离我们同样远。 “日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，这是人眼接触物体所产生的视觉错误的缘故。在实际生活中，人们都有这样的体验：两个同样大小的圆，如果把其中一个放在几个大圆圈中，把另一个放在几个小圆圈中，粗一看，前者小，后者大。又根据物理学的“光渗”作用，我们看白色图形，总比看同样大小的黑色图形大些。当太阳初升、降落时，地平线上只有一角天空，而且附近还有树木、房屋背衬，加上此时四周天空昏暗，太阳就显得特别亮而且大；中午时，背衬的是辽阔天空，没有物体同它比较，而且四周的天空已很明亮，与太阳亮度相差不太悬殊，因此，看上去太阳显得小了。
我们知道，地面辐射是大气的直接热源，而地面辐射能的大小又与地面接收太阳辐射能的多少有关。早晨，太阳初升，地平高度小，阳光斜射在地面上，地面单位面积上吸收到的太阳辐射能少，气温较低，故仍“沧沧凉凉”。中午，太阳直射地面，地面单位面积吸收到的太阳辐射能增大，气温高，故“日中如探汤”。因此，以“远者小而近者大”或“近者热而远者凉”来推论日之远近，是错误的。
作文十：《生活中的地理——《两小儿辩日》》1700字
孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗？”
孔子不能够断定谁是谁非。
太阳什么时候离人们近些？
太阳是在中午离人们近些呢？还是早晨和晚上离人们近些呢？早晚看到的太阳比中午大都是由于人们的错觉；中午阳光比早晚热是由于中午阳光直射，阳光在大气里走过的路程较短，热量被吸收少。首先，我们应该搞清楚在中午和早晚的时候，人们观测太阳的距离为什么会不同。原因很多：（一）地球是球形，不断地自转。如若地球除了自转没有其他运动，而且自转轴与太阳和地球间的直线垂直，则对于在赤道上的人来说中午太阳总比早晚近，也就是说近的距离相当于地球的半径６４００公里。（二）地球的纬度的不同，观测的人不一定在赤道上。纬度愈大即离赤道愈远，太阳在中午和早晚的距离差愈小。（三）地球不只自转，也绕太阳公转，自转轴和公转轴成２３ ５°角。自转轴的方向变化很慢。因此中午太阳在天空的高度一年内不断变化。（四）地球公转轨道是椭圆形，所以地心和日心的距离逐日变化。（五）日出日落时间在一年中逐日变化着，同一天的日出日落时间又随纬度而不同。（六）由于地球自转轴方向很慢的变化和行星引力对地球公转轨道所产生的影响等原因，地心和日心最接近的日期并不固定。（在目前日心和地心距离最近的日子是一月二日，此后每千年往后推移１７天半。）考虑到上述原因，可以推出适当的公式来计算中午和早晚太阳和观测者的距离差。必需的资料可由天文年历查到。计算结果如下：对于北纬４０度如北京来说，目前每年从一月二十二日到六月五日中午太阳比日出时远，二月初远１０００公里，三月初远４０００公里，四月初远达６４００公里，以后差别减少到零。六月五日之后中午太阳比日出时近，七月初近５８００公里，九月中近达１６０００公里，以后差别减少到第二年的一月二十二日。午和晚的差别情况大不相同，从八月一日到十二月十五日午比晚远，其余七个半月午比晚近，四月中近达１７０００公里。……上面的计算于１９５４年所作。但由于第六原因在短时间内影响很小，所以上述计算结果对今后一百年仍适用。由此可见，一切现象必须用科学来解释，才是正确的。
早晨近而冷、中午远而热的原因何在？
早晨较中午太阳看起来大些，是不是早晨太阳离我们近而中午离我们远些呢？不是的。
在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。
同理，早晨的太阳，只有地平线上一角是天空，而其余部分是以树木、房屋等做它的背衬，而在中午时，太阳在头顶上是以大得无比的天空做它的背衬，所以看起来中午的太阳就比早晨的太阳显得小些。
另外，我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些。这在物理学上叫“光渗作用”。当太阳初升时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来太阳在早晨比中午时大些的原因。总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的，而看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。
还有，中午较早晨时热，是不是因为中午时太阳离我们较早晨时离我们近呢？也不是。那又是因为什么呢？
中午时较早晨热，是因为中午时太阳光是直射在地面上，而早晨太阳光是斜射在地面上，可以看出太阳光直射时，地面和空气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午较早晨时热。
而实际上，天气的冷热主要决定于空气温度的高低。影响空气温度的主要因素，是由太阳的辐射强度所决定的，但太阳光热并不是直接使气温升高的主要原因。因为空气直接吸收阳光的热能只是太阳辐射总热能的一小部分，其中大部分被地面吸收了。地面吸收了太阳辐射热后，再通过辐射、对流等传热方式向上传导给空气，这是使气温升高的主要原因。
