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作文一：《老王导学案》1800字
《老王》导学案
主备人：王红梅 审核人：韩玉梅 备课时间：１０月１０日 上课时间：１０月１４日
【学习目标】
１、感知课文内容，了解人物的形象。
２、熟读课文，以善良体察善良，理解老王的“苦与善”，理解作者对不幸者的同情、关爱。；
３、激发爱心，学会善待他人，关注生活中的弱者。 学习重点：学会以善良体察善良，体察爱，学会爱。 学习难点：品味平淡简洁富有表现力的语言。
课时安排：两课时
一、课前预习：
１、了解作者和写作背景
《老王》的作者是 ，原名 著名的作家、评论家、翻译家、学者。作品有长篇小说《洗澡》散文集《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。 她的丈夫 是
我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《 》。
文章作于１９８４年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“**”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校，经受了很多苦难。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。因此与老王的交往就深深地印刻在作者的脑海之中??
２（ 注音
取缔（ ） 塌（ ）败 伛（ ）着背 骷（ ）髅（ ）
攥（ ）着 滞（ ）笨 愧（ ）怍（ ） 强（ ）笑
３（解释词语在文中的意思。
荒僻： 塌败：
取缔： 滞笨： 愧怍：
二、初读课文，把握内容
思考：
（１）课文介绍了老王的哪些情况，并用一个字来概括他的生活。
提示：可以从老王的职业、生理、婚姻、家庭、居住条件、社会关系、经济状况等方面回答。
（２）作者回忆了老王的哪几个生活片段，
三、精读课文，细品人物
１、老王是一个怎样的人，请结合分析，用“老王是一个 的人，表现在
“形式表达出来。
２、作者一家是怎样的人，结合文章语句分析。
四、回读课文，真情流露。
１、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受，我们该怎样理解这种感受。
２、作者写本文的目的是什么，
五、课堂自测：
１、《老王》这篇散文，以 为线索，写出了车夫老王的“ ”与“ ”，含蓄地提出了 的社会问题。
２、指出下列句子的描写方法。
（１）他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（２）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗，” （３）他直着脚往外走，对我伸出两手。
（４）但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 六、布置作业
仔细观察身边的受苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
反思：
第二课时
一、 复习导入：
作者回忆了老王的几个生活片段，其中最让你感动的情节是哪一个，
二、精读课文、合作探究
重点研读第四件事。学生齐读“有一天，我在家听到打门“直到”我不能想象他是怎么回家的“
思考：
１、作者刻画人物时主要运用了哪两种描写手法，找出具体的语句加以分析。
２、你怎么看待老王送鸡蛋，香油的行为，为什么重病还亲自送，
３、为什么老王说不收钱但又把钱收下，
４、“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么，
５、怎样理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完”这句话，
三、回读拓展
１、这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为了一个有机整体。作者是怎样组织的呢，
２、老王是不幸的，又是幸运的。作者一家如此尊重、关心、爱护他，这体现了什么精神，
四语言特点：
联系课后第二题，举例说明本文的语言特色。
教师归纳：语言特点：简洁、朴素。
五、课堂自测：
见练习册：２５页第二题。
六、作业布置：
课后反思：
作文二：《009老王导学案》4600字
导学设计流程：
第一课时 编号：００９ 个性化导学设计： ９课 老王（共２课时） （包括导学更新、问题更
教学目标： 主备人：王红梅 时间：２０１１－７－１ 班级： 姓名：新、习题更新）
１、掌握课文的生字生词，了解作者。 第一课时
２、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 目标导航：（１分钟）
３、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 １、掌握课文的生字生词，了解作者。
教学重难点： ２、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
学习通过几个生活片断表现人物的方法 ３、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
课前准备： 一、自主学习·质疑交流：（１５分钟）
配套课件（地址：八月份／语文组／教学课件） １、背景介绍：
教学过程： 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，
导语设计：（２分钟） 当时正是“**”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为
俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照
运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，样尊重作者夫妇。
今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间２、了解作家作品。
的关系中我们得到什么样的启示？（展示目标） 杨绛，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先
一、自主学习·质疑交流（１５分钟） 生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？
１、教师引导学生根据学案及课外资料初步了解文章，教师明确： 在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，
２、朗读课文整体感知： 有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等，她
（１）“我”与老王的交往。 翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读的作品。
（２）（命）苦 谋生手段艰难（靠一辆破旧的三轮车活命）生理３、扫清文字障碍：注音，写字：
上有缺陷（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件恶劣（荒僻的小胡惶（ ）恐 荒僻（ ） 取ｄì
同、破破落落的大院、塌败的小屋） （ ） 伛 （ ）
（心）善 老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道 ；老王送钱先ｋū ｌóｕ（ ） ｚｈì（ ）笨 愧ò（ ） 攥
生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良 ；老王去世前（ ）
给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。 ４、、朗读课文，整体感知。
二、合作探究·展示反馈（１８分钟） （１）本文的叙事线索是什么？
预设性问题与点拨：
１、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的
什么品质？（老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻（２）文章介绍了老王的哪些情况？并用两个字来概括他。
烦。体现了老王朴实善良。）
２、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给
“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事
是详写还是略写？为什么要详写？ （因为老王要报答作者一家对５、你还存着什么疑惑，让同学和老师来帮助你吧！（请你先在下面做个记
他的关心。知恩图报、心地善良。 详写。因为这件事更能表现老录吧。）
王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。一个生存状态已经亮起了
红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用
最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感
谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是二、合作探究·展示反馈（１８分钟）
世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最１、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能
灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一忽略另外一个人。你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
颗金子般的心。所以要详写。）
教师顺势提问：这一点对你写作有什么启发？
（学生明确：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一
样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，
但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以２、课文结尾一句话，应该怎样理解？作者为什么会感到愧怍呢？
写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章
中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就可做到重点突出，主
题鲜明。）
学生合作探究学案上的问题，教师引导，明确：
１、作者也是一个善良的人 ３、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老
如：ａ照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐王？
他的车”对比）
ｂ老王再客气，也付给他应得的报酬
ｃ老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
ｄ关心老王生活，询问他的生计 三、归纳总结·训练检测（９分钟）
ｅ女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 １、教师归纳：
２、学生论述后，教师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有
运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处机整体。作者是怎样组织的？作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。 开头四段先写老王的职业、生理缺陷、居住条件是按逻辑顺序安排的。回
３、明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。 除忆老王的工作与为人是按时间顺序安排的，以彼此交往为线索，全文一脉
了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想相承，成为一个有机的整体。
法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？２、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这
——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰一部分。
难。
三、归结归纳·训练检测（９分钟）
１用学案引导学生理清文章行文脉络。 ２引导学生深入领会人物思想感情。
第二课时 第二课时
教学目标： 目标导航：（１分钟）
１、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 １、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
２、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他２、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾
们的疾苦。 苦。
教学重难点： 一、自主学习·质疑交流：（１５分钟）
品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 １、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有
教学过程： 怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？
导语：
上节课我们知道作者是“幸运者”而老王是“不幸者”，那么
我们先来看一下那个年代的作者。（目标展示）
一、自主学习·质疑交流（１５分钟）
教师引语：作者作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧２、你还存着什么疑惑，让同学和老师来帮助你吧！（请你先在下面做个记
怍。杨绛在那个年代真的很幸运吗？ 录吧。）
穿插杨绛的情况介绍： **时，我家三口人，分散三处。我
于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。钟书当时还在城里
定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。
**中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。二、合作探究·展示反馈（２０分钟）
在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是
头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。**期间杨绛的主要任务是要钱”话语简短，没任何修饰。体现——老王的淳朴，心底亮堂，语言无
扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。**来华，劳动人民的特点。赏析下面的句子。
了，她就躲入女厕。杨绛先生《丙午丁未年纪事》］ １、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只
教师小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷
多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他们都髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话属于什
经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出么描写，说明了什么？
一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良
光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸）
教师顺势引导学生进入自主学习
学生自学点拔：１、平等观念和人道主义精神。
（师引导理解：见“教师教学用书”） ２“他一手拿着布，一手攥着钱”为什么“攥”字用得好。
二、合作探究·展示反馈（２０分钟）
预设性问题与点拨：
（１）“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却
拿钱侮辱他”？
（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临３、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
终前一个小小的愿望也没能实现。） （１）①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
（２）“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
完。”老王送来的鸡蛋再多，总也有个数量，为什么说多得数不清？
“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。作者记住的不是老王所送鸡蛋的多
寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字
表示。
学生研讨完，教师点拨学生学案上的问题： （２）①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
１、肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。比喻手法。其②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
作用是该句借僵尸、骷髅外表的恐怖、、干枯形象以及不经打的特
点，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦
和衰弱的特点。暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将
崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。 教学反思：
２、写出了老王拿钱时激动的心情。 （３）①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
３、（１）①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
（２）①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到
老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸
和感动。
（３）①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履
维艰，身体僵直的形态。 三、归纳总结·训练检测（９分钟）
三、归结总结·训练检测（９分钟） １、总结：
１、教师归纳总结
一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写２、（１）仿写：假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
纷纷把钱放入乞丐的铁罐。我们都只是一个普通的人，要像特蕾莎假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住
我们有力的手。 等级评价：
２、教师例句：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假如我优（ ） 是一片云，就要给别人送去甘霖。 良（ ） 一般（ ）
作文三：《老王导学案》700字
课题 老王
课型 新授课 备课人 时间 １０．２６
１、理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力
２、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良 学习目标
３、体味作者朴实 文字后的善良和博大
学法指导：
１、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容。
２、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，小组讨论，充分调动学生的思维，提高参与学习的积极性。 自主学习：
一、预习课文，掌握生字词
１、给下列注音
愧怍 （ ） 滞笨 （ ） 取缔 （ ） 翳 （ ） 塌败 （ ） （（（（（（（（（惶恐（ ） 骷髅（ ） 荒僻（ ）伛（ ） （（（（（（（
２、解释下列词语
愧怍： 。滞笨： 。惶恐： 。荒僻： 。 ３、了解作者
导入过程：
一、导入新课
二、检查预习
三、走进文本，分析探究
１、（老王画像）从画像上看，你觉得他是一个什么样的人，
２、面对老王的遭遇，作者一家是如何表现的，
３可以看出作者是个什么样的人，
四、延伸拓展，体味生活
仿照下面的例句说出你的心愿
例如：假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖
假如我是 就为不幸的人送去 六、学习质疑
学完课文你还有什么疑问吗，
。 六、课堂小结
让我们像作者那样用善良体察关心身边的不幸者和弱小者，让他们和我们一样，共享同一片蓝天～ 七、作业布置
同学们课下每个写一篇读笔《老王》。
作文四：《老王导学案》5000字
棋盘井中学循环导学案 八年级语文（上）
《老王》导学案 课型：讲读 执笔：邵娟 审核： 备课时间：２００９－９－１５ 课时：２课时
：
知识与能力：
１、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。 ２、全面理解课文内容，体味作者独特的语言风格
过程与方法：
１、朗读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 ２、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会．。 情感态度与价值观：
１、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。 ２、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
１、 理解课文如何细致刻画人物形象。
２、 把握老王的性格特点。
３、 以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追
求。
学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以
其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学
生所了解。老王是在**这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知
识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，
但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
１、给加点的字注音
伛（ ） 攥（ ） 翳（ ） 塌败（ ） 取缔（ ） ．．．．．惶恐（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ） ．．．．．２、为下列形近字注音组词
塌（） 僻（）
蹋（） 避（）
谛（） 凑（）
缔（） 揍（）
３、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内 （１）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。 （ ）（２）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。 （ ）
１ 总编号：５
棋盘井中学循环导学案 八年级语文（上）
（３）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。（ ）
４、选出下列句子中引号不同类的一项是（ ）
Ａ．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。 Ｂ．老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。
Ｃ．“**”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。 Ｄ．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。
一、导入
在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文并收集课文的相关信息
（１）课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
（２）老王生活“苦”，那精神上呢？看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描
述一下吗？
（３）提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？
（４）了解文中另一个人物——作者。
提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
２、小结
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文
化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任
何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 三、合作探究
１、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事
体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么这样安排？这一点对你写作有什么启发？
２、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
２ 总编号：５
棋盘井中学循环导学案 八年级语文（上）
３、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？
４、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做
到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫，你有什么感受？
５、对课文结尾一句话，应该怎样理解？作者为什么会感到惭愧呢？
四、拓展延伸
１、你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？
２、当你不幸时，你得到过别人的关爱吗？
３、你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题？
五、课堂练笔
展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。（要突出老王的心理描写）
３ 总编号：５
棋盘井中学循环导学案 八年级语文（上）
六、板书设计：
老 王
职业：蹬三轮 “愿意给我们带送”冰决，车费减半
物质生活 身体：残疾 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不
生活：塌败的小屋 大放心，担心人家看病钱不够。 苦 善
孤独无亲 受了人家的好处，总也不忘
精神生活
被人瞧不起
我 家
物质上帮助 照顾老王的生意，坐他的车 善 老王再客气，也付给他应得的报酬
精神平等 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
询问他是否能维持生活
送给他大瓶鱼肝油
主题：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之 七、拓展训练
一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有
所思地离开了教室。下午刚要放学，（Ａ）只见曹老师拿着实验仪器意地出现在教室门口，ａ“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥
补的办法??”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（Ｂ）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（Ｃ）它显得格外明亮。ｂ火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹??蓦地，掌声响起来了，经久不息！
１．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。
？若有所思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ？经久不息：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ２．“教室静悄悄的”是从文中ＡＢＣ三处中的（ ）处抽出来的。 ３．文中划曲线的地方运用的是什么描写？
？ａ处：＿＿＿＿＿＿＿＿。？ｂ处：＿＿＿＿＿＿＿＿。
４．这段文章运用的叙述人称是＿＿＿＿＿＿＿＿。
５．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ６．老师为什么一定要弥补这个实验？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ７．“经久不息”的掌声说明什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４ 总编号：５
作文五：《老王导学案》2100字
《老王》 导学案
总之：（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着【学习目标】：
别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却１、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚
品格高尚。他值得我们赞颂．） 感情。
２、赏析细节： ２、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的３、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详教学重点：
写了哪件事，为什么详写？（去世前一天送香油和鸡蛋） 把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感
在８－１６ 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看情。
法。 教学难点：
提示： 品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
（１）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么， 【知识准备】：
１、导入语： 同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢，爱是一（２）、找出文中描写的句子，并分析其作用。 种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢，今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老 王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。 出示教学目标： （３）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋， ２、作者简介： ３、扫 清 文 字 障 碍： 伛 （ ） 攥 （ ） 惶恐 （ ） 荒僻 （ ） （４）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王， （（（（
取缔 （ ） 翳 （ ） 骷 髅（ ）（ ） 滞 笨（ ） （（（（（ 愧怍（ ）（ ） 塌败（ ） （（（ （５）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的，
【学习过程】：
、整体感知： １ 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ３、明确中心： ？、老王是一个什么样的人，用两个词语概括。（ ） ？、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢，
（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑） 说明了什么，
？、老王的不幸表现在哪些方面，
Ａ
Ｂ 不幸 Ｃ、 心境凄苦 Ｄ、 Ｅ 体现：对老王的同情、关心、尊重 ？作者通过哪些事例体现老王的善良的， ？、当善良的老王去世时，作者有什么感受，请用原文回答。 Ａ、 （老实厚道 ） Ｂ、 （知恩图报） ？、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢，怎样理解这句话的含义呢， Ｃ、 （善良淳朴） Ｄ、 （善良淳朴，知恩图报 ）
？、本文作者的写作目的是什么？
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。每个人只有怀着一颗爱心，为他人
为社会奉献自己的一点爱，我们的世界才能变成美好的人间 。
达标检测】 【
１．本文以什么线索组织材料，正确的一项是（ ）
Ａ 本文以作者的所见所闻所感为线索。
Ｂ 本文以老王的活动为线索。
Ｃ 本文以作者与老王的交往为线索。
Ｄ 本文以作者对老王的态度变化为线索。
２．我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃，”“强笑”的意思是： Ａ 我看不起老王的意思。
Ｂ 我对老王的嘲笑。
Ｃ 老王病成那个样子，还拿东西谢我们，我心里有说不出的悲酸和感动。 Ｄ “强笑”即大笑，我看到这时的老王感到很可笑。
３、指出下列各句对人物描写所采用的方法：
（１）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（ ）
（２）、他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，
打上一棍就会散成一堆白骨。（ ）
（３）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗，（ ） 【作文提高】
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
作文六：《老王导学案》1400字
《老王》导学案 精读 两课时
学习目标：
１、了解作者杨绛通过本文要表达的感情以及从中可以看出的杨绛所具有的精神特点。 ２、分析老王的人物形象。 ３、学习作者组织材料的方法。 重点：结合原文对人物性格的分析。 难点：作者表现出来的精神。
预习内容：
１、作者知识链接：杨绛，作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》。
２、将本文中的生字、易错字制成测试小卷备考。 ３、朗读文章，按三步法整体感知。
１）结合原文分析老王和“我”是什么样的人？２）作者写这篇文章要表达什么思想感情？ 导学内容：
１、直接导入课文的学习（１分钟）
２、基础知识过关：提问文学常识、字词试卷检测。（学生之间互相提问、测试、批阅、改错，８分钟）
３、朗读课文（此起彼伏式）（１５分钟）
４、整体感知：结合课后第一题的内容，完成下列问题。（分组、分部分讨论分析）（２０分钟） １）老王是一个什么样的人？从文中找到根据加以分析。（１组）
老王善良、厚道、仁义：愿意给我们带送冰块，车费减半；送先生看病不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；收了人家的好处总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老王很不幸：孤苦伶仃，无依无靠；生理缺陷使得他谋生极其困难；居住条件极差；靠破三轮车活命，三轮车又被取缔，生计更加窘迫。
２）作者是一个什么样的人？也在文中找找根据并分析。（２组）
善良：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不
让他白送，也给了钱；关心老王的生计；女儿送给老王鱼肝油。 善于在灵魂深处反思：文章结尾觉得自己对不幸者的同情还不够。
３）本文材料琐碎，作者是怎样组织成一个有机的整体的？（顺序、线索）（３组）
兼用逻辑顺序和时间顺序：前四段：老王的谋生手段——老王的生理缺陷——老王的居住条件这是按照逻辑顺序安排的；接下来三段按时间顺序回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写**时期他的生计越来越艰难。最后一个片段写老王离世前一天的事情，最能见老王心地善良。
全文是以作者与老王的交往为线索。 ５、细心品味
１）文中最后一句话应该怎样理解？（４组
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。 ２）结合课后第二题，在文中找一些表现作者遣词造句的匠心的句子，分析其中的特殊意蕴。（学生自由讨论分析表达，不求全）（５、６、７组） ①他送的冰比前任送的大一倍，冰价相同。 前任一词极为简练，大词小用，很风趣。 ②我强笑说道
强笑准确含蓄地表达出自己见老王病成那个样子还拿东西来感谢我们，心里有说不出的悲酸感动。
③开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
镶嵌是夸张的手法，强调老王步履维艰、身体僵直的形态。 ６、问题研究（８、９组）
为什么坐着一家对老王那样的步行者能那么关心爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？（目的是引导学生对平等和人道等人性精神有所认识）
平等的观念、人道主义精神。幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 ７、练笔：课后第三题。（自由展示）
８、作业：第一课时：基础知识巩固；第二课时：练笔写作。
作文七：《老王导学案》5200字
老王
【学习目标】
１、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
２、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
３、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】
１、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
２、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】
理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】
１、给下列加点字注音。
骷髅（ ）（ ） 翳（ ） 滞笨（ ） 攥着（ ） 惶恐（ ）
镶嵌（ ）（ ） 荒僻（ ） 取缔（ ） 侮辱（ ） 愧怍（ ）
２、解释下列词语。
①伛：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②取缔：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③塌败：＿＿＿＿＿＿＿ ④愧
怍：
⑤滞笨：＿＿＿＿＿＿＿
３、选词填空。
（１）、我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。
Ａ．偏僻 Ｂ．荒僻
（２）、看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。
Ａ．坍塌 Ｂ．塌败
（３）、我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。
Ａ．取缔 Ｂ．取消
（４）、那是一个幸运的人对一个不幸者的（ ）。
Ａ．愧怍 Ｂ．惭愧
４、本文是一篇写人记事的＿＿＿＿＿＿＿＿（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，兼用＿＿＿＿＿＿＿＿顺序和＿＿＿＿＿＿＿＿来组织材料。课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“＿＿＿＿＿＿＿＿”， 二曰“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
５、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６、谈谈你对文中人物的印象。
老王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
“我”的一家：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的，与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说??今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？
本节课我们的学习目标是：（见上文）
二、自主探究，释疑解惑。
（一）走近老王。
１、听老师范读课文，整体感知。（配乐《秋日的私语》朗读）
①读完这篇文章，请用一个标点符号来表达你心中的感受！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②读完全文，如果用一个字来概括老王和作者一家人共同的品质，你觉得应该是哪个字？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（二）了解老王。
２、自由默读课文，说说你了解了有关老王的哪些信息？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、课文写了老王为我家做的哪几件事；最震撼你心灵的是哪件事？请说说老王的善良体现在哪里？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿ （三）关爱老王。
４、“我们”一家是怎样关爱老王的？我们一家人的善良是如何体现出来的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
５、但作者为什么还感到“愧怍”？你如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）、品读老王。
５、思考：本文凸显的“善良”深深地感动了我们，文中的那个情节给我们的印象最深？你有什么问题想问？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７、为什么老王说不收钱但又把钱收下？
＿＿＿＿＿
８、“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
９、小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
三、结合目标，有效训练。
１０、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
（１）①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋。
②我谢了他的好香油和大鸡蛋。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【拓展检测案】
●课内语段阅读。
⑴有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
⑵他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
⑶我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
⑷我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
⑸他只说：“我不吃。”
⑹我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
⑺我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” ⑻他也许觉得我这话有理，站着等我。
⑼我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
１、第⑴段反复写老王“直僵僵的”、“面如死灰”，像僵尸、骷髅一样，这样写表明老王＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ，暗示了他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
２、第⑴段中，“我”见到老王为什么吃惊？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、老王身体虚弱正需要补充营养，但他不吃鸡蛋，还要送给作家一家，这是为什么？这一举动表现了老王的什么性格？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、第⑷段中“我强笑说??”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿
５、第⑼段中，老王走后，“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这些内容中可以看出作者具有的思想和品格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
●课外语段阅读。
银 行 里 的 男 孩
（美国）菲利普·罗斯
一天，我到西大街某银行的一个小型储蓄所准备开个新账户。
已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职员在值班。那是一位大约４０岁的黑人，紧贴头皮的头发，小胡子，整洁、笔挺的棕色西装，身上的每一处都暗示着，他是一位细心谨慎的人。
这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件Ｖ字领的毛线衣，一条卡其裤和一双平底鞋。我想我特别注意他是因为他看起来更像一位初中生，而不是一位银行的顾客。
男孩继续引起我的兴趣的是下面所发生的事。
他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。“但是我不明白，”他对银行职员说，“我自己开的账户，为什么我不能取钱。”
“我已经向你解释过了。”职员对他说，“没有父母的信函，一个１４岁的小孩不能自己取钱。”
“但这似乎不公平，”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱。我把钱存进去。这是我的存折。”
“我知道是你的存折。”职员说，“但规定就是那样。现在需要我再讲一遍吗？” 他转身对我微笑了一下。“先生，您需要办理什么业务？”
“我本来想开一个新账户，但是看到在这里刚刚发生的一幕后，我改变了主意。”我说。
“为什么？”他说。
“就因为你说的话。”我说，“如果我理解的没错的话，您刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却没有达到取出他的钱的年龄。如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了。”
“对你来说也许可笑，”他的声音稍微提高了一点，似乎有点生气了，“但这是银行的规定，除了遵守规定，我没有别的选择。”
在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力。突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有１００美元的结余。存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款。
我想我反驳的机会来了。
“孩子，以前你自己取过钱吗？”我问男孩。
“取过。”他说。
我一笑，转问银行职员：“你怎么解释这个？为什么你以前让他取钱，现在不让呢？” 他看起来发火了。“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了。就这么简单。” 我转身对男孩耸耸肩，然后说道：“你真的被骗了。你应该让你的父母到这里来，向他们提出抗议。”
男孩看起来完全失望了。沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行。
银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道：“先生，你真的不应该从中插一杠。”
“我不应该插一杠？”我大声说道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗？”
“有人正在保护他的利益。”他平静地说。
“那么这个人是谁呢？”
“银行。”
我无法相信这个白痴居然会这样说。“瞧，”我揶揄道，“我们只是在浪费彼此的时间。但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益。”
“当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月。那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们。显然，那个可怜的孩子由于太过害怕而没有把这件事告诉任何人。那才是他为什么如此烦恼的原因。取不到钱，他害怕那些流氓会打他。不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实施抓捕行动。”
“你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？”
“我从没听说过这个规定。现在，先生，你还需要开户吗？”
６、“银行里的男孩”为什么会引起“我”的兴趣？请简要概括。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７、选文用第一人称来写有什么好处？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
８、结合具体语境，理解下列句子中加点词语的含义。
（１）他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
７、老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法。 ８、简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
【拓展检测案】
【课内探究案】
６、感激“我”家平时对他的关心照顾
６、他看起来更像一位初中生，而非银行的顾客；银行职员不给这位开了账户的１４岁的男孩取钱。 ７、给人以真实可信之感。 ８、（１）男孩因害怕挨打但又取不到钱而灰心失望。 （２）“我”的主动帮助让男孩看到了希望，因此紧紧地靠着“我”。 ９、使故事情节更加曲折；从侧面烘托出“黑人”保护孩子利益的执着；欲扬先抑。（答出任意两点即可） １０、性格关注细节，小心谨慎；耐心热情，关心客户；热爱工作，忠于职守。 启示：言之成理即可。
作文八：《老王导学案1》1500字
课堂教学“六步、四生、三清”有效教学模式的研究 哈 １３８ 中学语文导学案
年级：七年级 主备教师：柏峥嵘 一、揭示课题：
（背景音乐： 《让世界充满爱》 ） 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的 人间” 。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会 多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是 一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不 深奥的生活命题。
课题：老王
课型：新
备课时间：９．７ 授课时间： 个案补充
授课教师：李洪波 柏峥嵘
二、明确目标：
１、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善” 。 ２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 ３、体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事 服务于人物特点。
三、提示与要求：
作者简介： 杨绛，原名杨季康，生于 １９１１ 年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译 著有《堂？吉诃德》 ，散文集《干校六记》 《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》 。 写作背景： 文章作于 １９８４ 年。 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交 往中的几个片段，当时正是“**”时期，是一个荒唐动乱的年代， 作者夫妇被认为是“反动学术权威” 。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫 影响，他照样尊重作者夫妇。 由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑 海之中??
四、信息交流：
１、检查学生的预习情况。 （１）注音 塌败（ｔā） 取缔（ｄì） 骷髅（ｋū ｌóｕ）绷（ｂēｎｇ） （２）释义 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。
伛（ｙǔ） 翳（ｙì） 滞笨（ｚｈì） 愧怍（ò） 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。
五、研究体验：
２、学生听读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。 思考： 本文是写人记事的散文， 那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？ 请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？ 学生积极回答，教师归结： 从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一 辆破旧的三轮车活命。 “**”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘 迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡 同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社 会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱， 可是做生意从不多收
一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或 者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义 精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾 他的生意等。 ３．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。 教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生 活片断，条理有序，一脉相承。 学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。 下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文 革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情， 最能见出老王心地善良。
六、巩固创新：
让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。 １、你怎样对待周围的不幸者？ ２、当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？ ３、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？ 学生根据自己的感受谈自己的经历， 语句要精练、 感人 心、同情心。实现情感目标以健康的心态善待不幸者 激发学生的爱
作业：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活
动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象
二次备课：
作文九：《老王导学案》2900字
审核：
五里堆中学“三一五”模式导学案 班级 姓名 小组 评价 ５、作者在文章最后一句说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”～我们知
道了那个不幸的人就是老王～作者对老王的同情和关爱具体现在哪些方面， 科 目 语文 年级 八年级 设计者 吴泽强 上课日期 关注老王 课 题 老王 ６、当善良的老王去世时～作者有什么感受，请用原文回答。 学 １、能够熟读关于老王外貌、动作描写的段落～准确理解文中意味深长的语句。 习 ２、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法～提高人物描写的能力。 ７、老王是社会众多平凡人物的一个代表～正是这样的一个平凡的穷苦人～却有一颗用 目金子般善良的心。现在～像老王一样的人还有很多很多。对于这些不幸的人～我们３、激情展示～阳光参与～激发爱心。 标 该如何对待他们呢？ 请仿照下面例句说出你的心愿。 善 学 习 程 序 例句：“假如我是一团火～就为不幸的人送去温暖 ” 学习通过几个生活片断表现人物的方法 学习重点 ，１， ，２， 良 理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深意。 学习难点 【小组展示】
方法 第一区：走进文本 体 学习内容 措施 １、文章是一个什么样的人，请用两个字来概括他。
２、本文的叙事线索是什么， 察 【知识链接】 了解作者，扩 第二区：关注民生 １（钱钟书～江苏无锡人。学者～作家～著有小说《围城》～是杨绛的丈夫． 大视野。了解１、快速阅读课文，假如你是老王所在社区的负责人，请你为他填写低保申请表 善 ２（杨绛～江苏无锡人～作家、评论家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起写作背景，有２０１１年社 会 低 保 申 请 表 来平平淡淡～无阴无晴。然而平淡不是贫乏～阴晴隐于其中～经过漂洗的苦心经营助于把握文 姓名 良 的朴素中～有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。 章的中心 职 业 ３、写作背景：文章作于１９８４年。这是一篇回忆性的散文～作者记叙了自己从前同 财产情况 老王交往中的几个片段～当时正是“**”时期～是一个荒唐动乱的年代～作 激情展示亲属情况 者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是～任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响～他 阳光参与 住房情况
照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… 激发爱心 身体情况 ２、我认为，老王是一个 的人。 【回顾反馈】
第三区：品味老王 【自学合作】（小组交流，解决预习中疑难问题） １、 文章中最能打动你的是哪个片断， 一、生字生词 ２、分角色朗读课文８－１６自然段回答下列问题 １、给加点的字注音 以 （１）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋， 伛， ， 攥， ， 翳， ， 塌败， ， 骷髅， ， （（（（（（ （２）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王， 惶恐， ，取缔， ， 滞笨， ， 愧怍， ， 爱 （（（（（３）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么， 整体感 ２、解词语 （４）、找出文中描写的句子，并分析其作用。 知，走进 心 愧怍： 惶恐： 第四区：畅谈感想 文本 取缔： 滞笨： １、我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎 二、探求新知： 浇 么看待他们的，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人，谈谈你的感受 １、整体感知：老王是一个 的人。 ２、现实生活中像老王一样的人还有很多很多。对于这些不幸的人～我们该如何对待 ２、老王的不幸表现在什么方面？ 灌 他们呢？ 请仿照下面例句说出你的心愿。 品味老王 模拟时要注意老王 仿写：假如我是一团火～就为不幸的人送去温暖 的语言、动作、神态 世 假如我是，，，，就，，， ，，，，。 ３、老王的善良表现在哪里， 第五区：角色扮演 界 表演老王给我送鸡蛋和香油的过程。 第六区：诗朗诵（将自己读完这篇课文的感受以诗歌的形式展现出来） ４、文章中写了老王很多事～有些事一带而过～有些事却要具体写～详细写。这
【梳理巩固】 就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写～课文中怀念老王 也采用了这种方法。文中详写了哪件事，为什么要详写，作者运用了哪些描写方法【当堂检测】 来刻画老王这一人物形象的？ 教师寄语：也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的～
作文十：《9.老王导学案》1400字
９ 老王 （杨绛）
设计者：马萍吟 审核： 班级： 姓名：
【学习目标】
１．作者简介
杨绛：钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。代表作小说《洗澡》，译作《堂吉诃德》 ２．扫清文字障碍
伛（ ） 攥（ ） 惶恐 （ ） 荒僻（ ） 塌败（ ） １、把握老王的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
２、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 ３、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
【教学重点】把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
【教学难点】品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握老王的性格特点。 学习资料链接
文章创作的时代背景： 作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威，六十年代**期间，专家学者被认作“反动学术权威”，必须下农场到干校，接受劳动人民的再教育。１９６６年，“**”爆发，钱钟书、杨绛均被揪出，被认为资产阶级学术权威、反动学术权威，打入了牛鬼蛇神的阵营。先后去河南的五七干校接受劳动锻炼，１９７０年６月，钱钟书夫妇的女婿被迫含冤自杀。１９７２年３月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，１９７７年２月才搬入三里河新居。“**”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
文章作于 １９８４ 年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“**”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
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取缔（ ） 骷髅（ ）（ ） 翳（ ）愧怍（ ）（ ） 学习过程 １、整体感知：
请大家快速阅读课文，然后思考：
（１）老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（２）老王的不幸表现在哪些方面？
（３）作者通过哪些事例体现老王的善良的？
２、赏析细节：
滞笨（ ）
文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写？
在８－１６ 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，试回答下列问题。
（１）老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
（２）文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？
（３）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我为什么强笑着说？
（４）为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？
３、体会情感
（１）、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？
（２）、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。
（３）、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？ 愧怍：惭愧，心里不安。
４、拓展延伸：
（１）在生活中，你帮助过像老王一样的人吗？
（２）我们该如何对待这些像老王一样的弱势群体呢？
