嗫?暁雲?
作文一：《《蒙娜丽莎之约》仿写1》400字
《蒙娜丽莎之约》仿写 １那幅画不大，大概 ７０ 厘米长，１ 米宽吧。整幅画几乎只是一种深蓝色。我 随着网络细细地浏览它，心中涌起一种心旷神怡的感觉。看到了，看得更清晰 了，这幅满天星斗的夜晚图就像真的一样映入眼帘。画面的左侧是一棵柏树， 仔细一看，是一棵燃烧着的深色柏树！山腰上，村庄好像宁静而不安，天空却 十分湛蓝，这会激起童年对天空的幻想，让人留恋。 那由蓝色和白色组成的星 带，好像马上要冲出画框，飞回自己天外的家一样。它似乎正在慢慢移动，以 一种妙不可言的优雅姿态流动。它们交织在一起，恰似那天外一抹既虚无缥缈 又散发出梦幻光辉的星云。那一轮金黄的圆月，散发出清幽的月光，悄然露出 宁静，照耀在星空下的小房屋上。那棵燃烧着的柏树，它的外形好似一团地狱 的黑火，妖娆柔软的身躯在被星空和月光照得明亮的夜里燃烧着。让人觉得画 家梵高的心情也许是郁闷，也许是激动，也许是愤怒。是那样难以猜测。梵高 凭着他娴熟的画技，画出了他心中难以言表的情感，至今享誉世界。
作文二：《蒙娜丽莎之约》3400字
还有一种近乎无稽之谈的说法：她的表情就像吃了苯氨基亚胺似的，显得很陶醉，这是吃完巧克力后人体内产生的一种欢愉激素。这种说法很少有人相信，因为当时还没有巧克力呢。
比利时安特卫普大学 人类学教授辛科尔 肯瑞尔认为蒙娜丽莎有这样的微笑是因为她把饭吃饱了，因为她嘴角的弧度和她手轻放在自己的腹部上的动作与人类在饱食一顿之后的反应完全相同。
画中，左边的地平线比右边的低，蒙娜丽莎的左侧看上去比右侧大。历史上左边代表女性，体现达·芬奇崇拜女性。其实蒙娜丽莎与达芬奇的自画像有很多共通之处，埃及传说中主管男性生殖器的神叫阿蒙（Ａｍｏｎ），主管女性生殖器的神叫伊西斯（Ｉｓｉｓ）——古代文字中曾将其读做ＬＩＳＡ，因此Ｍｏｎａ Ｌｉｓａ就是暗示ＡＭＯＮ ＬＩＳＡ，即蒙娜丽莎非男非女，是两性的结合体。 真伪之谜按照以往的说法，达·芬奇的《蒙娜丽莎》收藏于巴黎的卢浮宫。但在收藏界却有一种说法称，挂在卢浮宫的不是《蒙娜丽莎》，真正的《蒙娜丽莎》是在伦敦一所公寓的墙上。
这间寓所和这幅作品的保管者普利策博士说，《蒙娜丽莎》完成后，作品就留在了丽莎·德·佐贡多家。后来，又有一个贵族请达·芬奇为他的情妇画一幅肖像，这个被称为“拉乔康达”（意为“微笑的人儿”）的女子，和蒙娜丽莎长得很像。于是，一时懒惰的达·芬奇把《蒙娜丽莎》的脸部换成拉乔康达。画作完成后，那个贵族抛弃了拉乔康达，因而没有买下这幅画。后来达·芬奇应弗朗西斯一世的邀请去法国，带去了这幅画。普利策说，使卢浮宫增添光辉的是拉乔康达的肖像画。《蒙娜丽莎》后来流落到英格兰，本世纪初被一家博物馆馆长、艺术鉴赏家威廉·布莱克买下，后来又为瑞士一财团收购，普利策便是其中的成员。
本世纪初，曾经有许多人大规模地复制、伪造艺术名作，有理由怀疑伦敦的那幅是赝品。但是，普利策博士对他的这幅画的真实性深信不疑。他用显微摄影技术证实，伦敦这幅画上的指纹同达·芬奇其他作品上的指纹相同；根据记载，蒙娜丽莎比拉乔康多年轻１９岁，被画时披着一条表示悼念的面纱，在两幅画中，只有伦敦那幅显示一个更显年轻的女人披着漂亮的面纱；另一个证据是，拉斐尔当年在达·芬奇作这幅画时曾经作过速写，速写中的蒙娜丽莎背后有两根圆柱，这两根圆柱出现在伦敦的肖像画里，而卢浮宫那幅的背景是山崖、小径、石桥、树丛与潺潺的流水。
几百年以来，不少收藏家各自声称他们藏有真正的《蒙娜丽莎》，数量居然达６０幅之多。更有趣的是，美国缅因州伯特兰美术馆在１９８４年收到一幅《不微笑的蒙娜丽莎》，经测定，此画确实是当年达·芬奇的手笔，画中的人物除了不微笑以外，其余都酷似蒙娜丽莎本人。专家由此推测，这幅《不微笑的蒙娜丽莎》可能是作者同时画的一幅底稿。
还有一种说法认为目前卢浮宫内收藏的《蒙娜丽莎》是一幅赝品，其依据在于１９１１年发生的那起盗窃案。在那起盗窃案中，《蒙娜丽莎》失窃。两年后，它出现在意大利，但是画面上蒙娜丽莎身后两旁的廊柱已经被切掉了。几年后，《蒙娜丽莎》被归还卢浮宫。但许多专家都认为，这次失而复得只是一场烟幕，真正的《蒙娜丽莎》已经被一位富有的收藏家重金收购，挂在卢浮宫内的只是一件赝品而已。 价值之谜《蒙娜丽莎》数百年来一直被誉为最名贵的肖像画，６０年代估计此画价值已达１亿美元。经过政府允许，从１９６２年１２月１４日至１９６３年３月１２日，先后到美国的华盛顿和纽约市展出，轰动了全美国，许多人专程从外地赶来，一睹为快。由于参观的人太多，据说展览会规定每个观众只能在《蒙娜·丽莎》画像前面停留３秒钟。以后该画又借到日本展览，轰动的程度更胜于美国，据说每位观
众只能看２秒钟。 背景之谜加利福尼亚大学教授卡罗·佩德雷蒂认为，蒙娜丽莎身后的背景是意大利中部阿雷佐市布里阿诺桥附近的景色。佩德雷蒂的证据是，达·芬奇出生在距阿雷佐约１００公里的芬奇镇，并曾经在阿雷佐生活过，这一地区的原始景观与《蒙娜丽莎》的背景几乎完全一样，因此，达·芬奇很有可能采用这一地区的田园景色作为《蒙娜丽莎》的背景。当佩德雷蒂的这一观点在达·芬奇绘画国际研讨会上宣布后，许多美术史专家都对他的研究结果表示肯定。 原型之谜５００多年来历史学家们一直为达·芬奇名画《蒙娜丽莎》的原型众说纷纭，争论不休。尤其是画中人脸上神秘的微笑是人们猜测的不解之谜。最近，意大利佛罗伦萨市一位普通教师吉乌塞普·帕兰蒂又提出了新的说法，蒙娜丽莎是一位有５个孩子的“家庭主妇”。
据英国《每日电讯报》１日报道，帕兰蒂对佛罗伦萨市档案进行了长达２５年的研究，而后得出一个结论：《蒙娜丽莎》原型是达·芬奇父亲一位朋友的妻子丽莎·格拉迪尼，她是一名有５个子女的家庭主妇。
据帕兰蒂考证，丽莎在１４９５年１６岁时嫁给佛罗伦萨丝绸商人弗兰西斯科·吉奥康杜，而吉奥康杜则是达·芬奇父亲皮耶罗的好友兼邻居。丽莎是吉奥康杜的第二任妻子。这对夫妻的感情很好，育有５个子女。吉奥康杜在自己的遗嘱中称，丽莎是他“心爱的”和“忠实的”的妻子。
帕兰蒂认为，《蒙娜丽莎》的画像完成于丽莎２４岁那年。达·芬奇的父亲安排了一切，自己花钱让儿子为朋友的妻子画了这幅画。当时达·芬奇正被一场财务纠纷所困扰。他的父亲大概想通过这种方式来帮助自己的儿子。
在关于《蒙娜丽莎》原型的传说中，有人说画中人是当时佛罗伦萨城内的一个名妓，也有人说画中人是达·芬奇本人的女人版自画像。去年，一个名为谢文·纽兰德的美国教授声称，他已经发现了《蒙娜丽莎》微笑背后的真正秘密。《蒙娜丽莎》脸上之所以永远带着微笑，是因为画中的主人当年在做达·芬奇的模特儿时正好怀了身孕，是一个母亲对新生命即将诞生时产生的那种神秘的微笑。 目前，帕兰蒂正趁暑假期间把自己的研究成果整理成书，计划在８月正式出版发行。
达·芬奇《蒙娜丽莎》原画蔵于巴黎卢浮宫。但是几百年来，收藏家们声称自己收藏的《蒙娜丽莎》画作竟达６０多幅。 失踪之谜因乔迁展厅要中断展览，３０年来第一次将在卢浮宫展厅里“消失” 《蒙娜丽莎》一直在卢浮宫中默默向观众微笑。２００１年４月４日她终于可以休息一天了。 ４月４日，游客们将不会在卢浮宫看到《蒙娜丽莎》那迷人的微笑。根据卢浮宫的声明，《蒙娜丽莎》将于那天乔迁展厅，“休假”一天，这将是这幅名画３０年来第一次在卢浮宫中断展览。
卢浮宫方面在声明中说，时隔４年，《蒙娜丽莎》将于４月４日那天搬迁到重新装修过的旧展厅中去。２０００年时，因为旧的展厅年代久远，保存条件和安全措施都存在问题，因而卢浮宫将《蒙娜丽莎》转移到了现在的临时展厅之中。
根据馆方的解释，中断展览一天将是无可避免的，因为在那天工程人员需要给搬迁后的《蒙娜丽莎》安装照明设施和特殊的反光玻璃，以及设置更合理的参观路径。为了避免到时慕名而来的大批游客失望，卢浮宫已经通知了全世界将近６０００家旅行社，同时在自己的主页上用１０种文字做了说明。
达·芬奇名画《蒙娜丽莎》是卢浮宫最负盛名的艺术品，据统计，卢浮宫９０％的参观者都不会错过这个“微笑”。博物馆的纪念品店每年售出的《蒙娜丽莎》纪念品超过３３万件，包括明信片、磁铁和拼图。
自１７８９年卢浮宫成立，《蒙娜丽莎》入住以来，除了几次意外事件外，馆方一直避免中断此画的展览，按照该馆一个工作人员的说法，“伦勃朗、提香和格里柯都可以被束之高阁数周，但《蒙娜丽莎》不可以”。甚至这幅名画的监护人本人都只能在卢浮宫闭馆的时候接近此画，进行研究工作，对此画的Ｘ光探射研究就是在半夜进行的。
《蒙娜丽莎》最后一次在卢浮宫参观者的视野中消失是在１９７４年，那次，她远渡重洋去了日本巡展。据专家估计，今后这样的巡展将不太可能再发生，而升级后的展厅也有足够的能力应付每小时１５００人的游客流量，因此２００１年４月４日将是很多年内《蒙娜丽莎》惟一的一次休假。
作文三：《蒙娜丽莎之约》3200字
＞ 教学设计
教学目标 ：
１、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀 璨”等 １０个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即 逝、永不磨灭”等成语。
２、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。 图文对照， 抓住重点词句感受世界名画 《蒙 娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
３、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学重、难点 ：
教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到 的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学方法：
朗读教学法、合作型教学法、图文对照法。
教学准备 ：
１．课前，请同学们收集世界名画。安排学生查阅达 ？ 芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎 的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
２．教师准备此画的挂图。
教学过程 ：
一、激发兴趣，导入新课
１、预习检查， 学生简单交流介绍自己收集的世界名画
２、激情导入。在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜 丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅 画一直让人们百看不厌， 也一直为世人所津津乐道， 蒙娜丽莎的微笑也成了世界 上最神秘的微笑！ 你们想看看吗？今天， 就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜 丽莎吧！
板书：蒙娜丽莎
３、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读。）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）
二、初读课文，感受名画
１、自由读文，读通顺、读正确。
检查读词：纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨 （指名读，正音。）
有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭（词语积累， 选择 ４— ５个自己认为需要记住词语写一写。 ）
２、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
３、反馈交流。
三、欣赏名画，感受魅力
１、 默读课文， 看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画， 找到课文 ５～７自然 段。
２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生观赏，谈谈体会。
３、 从同学们惊奇的眼神中， 老师感受到你们对这幅画的喜爱， 说说你感受到了
什么？（同桌交流说说感受最深的一点。）
４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面， 细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
５、随机交流，感受名画的魅力：
⑴ 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）
这是一个鲜活的女子， 我们终于跟她面对面了， 虽然经过了五百多年， 她仍 是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指 导读“那幅画不大??我终于跟她面对面了”。）
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发， 柔和明亮的眼神， 真实的嘴唇， 而 且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她 的脸颊泛着红光??你会怀疑血液真的在里面流动”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从 哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜， 她的微笑到底神秘在哪儿？ ⑵ 引导学生观察肖像画的面部表情：（第六自然 段。）
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含 哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围 绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。 小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇 用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
⑶ 引入资料：５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。 不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔， 有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中， 光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。 但在蒙娜丽莎的脸上， 微暗的阴 影时隐时现， 为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。 而人的笑容主要表现在眼角和 嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有 这令人捉摸不定的 “神秘的微笑” 。 法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了 ８３％的高兴、 ９％的厌恶、 ６％的恐惧和２％的愤怒。 这一结果是由荷兰阿姆 斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
⑷ 看了这则资料， 你有什么想说？ （体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想 象。）
⑸ 达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上， 还体现在哪儿？ （引 出第七自然段。）
第七自然段， 重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、 服饰与她身后的背景。 特别是 她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 ６、 作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵， 让我们感 到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。 作者不仅描写了自己看到的情景， 而且融入了丰 富的想象，你能找到这样的句段吗？
７、 同学们， 我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采， 蒙娜丽莎的形象一定 深深地印在你的脑海里， 假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员， 你会怎么向 参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下， 等会儿向大家介绍一下。 （学生做讲 解员介绍。）
四、回扣前文，加深感悟
１、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪
里看出蒙娜丽莎的魅力？
２、学生再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
３、学生自由读后全班交流：
⑴ 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 ⑵ 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
⑶ 队伍移动很缓慢。
五、总结升华，激情朗读
１、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神 奇魅力， 还能够从等待中看出画的魅力。 怪不得作者在最后说：出示第八自然段
２、指名读：你感受到了什么？
３、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）
教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人 的微笑，我感受到了?? （学生齐读第八自然段。）
教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心 灵，已经成了我灵魂的一部分?? （学生齐读第八自然段。）
教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵， 已经成了我们灵魂的一部分?? （学生齐读第八自然段。）
４、引入达·芬奇资料：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？ 课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最 著名的宗教画， 关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢。 请同学们课后去查找有 关资料。 （出示图画《最后的晚餐》）
六、课堂总结，谈谈收获
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们 站在蒙娜丽莎面前， 一切是那么神秘而又奇异， 她是全人类文化宝库中的一颗璀 璨的明珠， 她的圣洁光辉照耀着我们每一个人， 她在我们每一个人的心底留下了 永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
七、布置作业
１． 我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
资料卡
画名＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿大小＿＿＿＿＿＿作者＿＿＿＿＿＿画面内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿历史价值＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我的感受 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－２． 课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》 和《说不尽的蒙娜丽莎》 。
３． 了解《最后的晚餐》的故事。
４． 积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子。
１１语 ３ 张雅琴
作文四：《蒙娜丽莎之约》5900字
《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析
孟 峰 银川市 “ 青年岗位能手 ” 。 ２００５年获全国小学语文青年教师作文教学大赛一等奖。曾十余次参 加宁夏回族自治区、银川市阅读教学优质课、作文教学评选活动，多次获得一、二等奖：多次承担市、区 级示范课、研讨课任务，受到广泛好评。
激趣导入，检查预习
师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉 察的微笑， ５００年来一直吸引着人们探寻的目光。 １９６３年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展 出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天 我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
（师板书课题，读课题。 ）
师：同学们已经预习了这篇文章， 这篇文章里的几个字音， 容易读错， 老师摘录了出来， （多媒体出示） 谁来读？
（生读：肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。 ）
点评：［文中虽然没有生字，但 “ 悄、捉摸、颊 ” 这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。 ］ 明确学习任务
师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建 议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？
生：阅读课文， 说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的 部分找出来，对照插图多读几遍。要求进行学习。（多媒体出示自学要求）
生：（读 ）“ 默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在 书上写下自己的感受。 ”
（学生自学 ）
点评：［紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时 间，读、悟、批注，充分放手让学生自学。 ］
感受魅力，领悟写法
师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。
生：“ 我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来 ? 赴约 ? 的人一 定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。 ” 这一句写出了这幅画的魅力。
师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的 描写方式我们称之为 ——
生：侧面描写。
师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力 ？
生：“ 我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。 ” 这是个比喻句，把 参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。
师：你对语言有着较强的感悟能力 ！
生：“ 她，就是诞生于达 ·芬奇笔下，永远面带微笑的 ? 蒙娜丽莎 ?！” 我从 “ 诞生 ” 这个词可以看出来，只有人出 生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了 “ 诞生 ” ，所以我觉得画作很有魅力。 ?
师：你抓住关键的词体会，值得学习 ！
生：“ 听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。 ” 从这一句可以看出，她是多么 珍贵，由此可以体现出她的魅力。
师：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫 ——
生：正面描写。
师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作 ？
生：我认为是第五、六、七自然段。
师：那我们就重点交流这一部分，谁先说 ？
生：第五自然段中 “ 她的脸颊泛着红光 …… 血液真的在里面流动。 ” 读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她 一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。
（多媒体出示第五自然段中的语句 ）
师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗 ？
生：读着第五自然段，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。
师：如果说让你用一个词来概括达 ·芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词 ？
生：似真亦幻。
生：逼真。
生：惟妙惟肖。
生：栩栩如生。
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段 ？
（生读第一自然段 ）
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的 ？
生：他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。 （板书：远一近 ）
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话 “ 那幅画不大 ……” ，看一看，这是写了 画面的 ——
生：整体。
师：先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。 （板书：整体一局部 ） 理解了文章的内容，弄 清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“ 她的脸颊泛 着红光 ——”
生：一头黑发轻松地垂落双肩 …… 你会怀疑血液真的在里面流动。
师：同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢 ？
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲 切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗 ？
生：作者采用想象的表达方式。
师：你给大家一个思考的方向。 我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。 同学们， 当你面对着这样的微笑， 读着这段文字，心里是什么样的感受 ？
生：那微笑 …… 是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来 ！
生：我想说的是作者能观察得这么细致，说明他对《蒙娜丽莎》非常喜爱。
生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是 — 般的画家所能表现出来的。达．芬奇 具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。
师：对呀！达 ·芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的 语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想 读一渎，愿意听吗 ？
生：愿意。
（师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。 ）
师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达 ·芬奇天才想象力的表现，读 ——
生：达 ·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美 的象征。
师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗 ？
生：第六自然段的第一句话：“ 蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。 ” 这是作者直 接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的 融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读 第六自然段。
（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）
师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？
生：难以捉摸。
生：我觉得应该是 “ 神秘 ” 。
（师板书：神秘）
点评：【 文章的第六自然段是本课教学重点，也是难点，教学中把握住了三个层面，一是通过观察感悟画 面的美，二是体会文章的语言美，三是体会文章的表达方法。】
合作交流，尊重个性理解
师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些 语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个 性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。
（学生小组交流 ）
师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括。
生：“ 生命力 ” ，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。
师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地 域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说 ——
生：“ 蒙娜丽莎 ” 是全人类文化宝库中一颗 …… 她已经成了我灵魂的一部分。 ”
点评：【 对于略读课文而言，教学要整体求略、部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中， 孟老师重点引导学生交流作者描写画作的第五、六、七自然段。在体会画作魅力的同时，注意引导学生感 受语言文字的魅力， 学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法， 并通过有感情地朗读， 让学生积累语言， 内化语言。】
回顾整体，揭示课题
师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么 课题当中要用一个 “ 约 ” 字？
生：排队的人那么多，想要见到《蒙娜丽莎》，需要预约。
生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用 “ 约 ” 字。
师：把蒙娜丽莎当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗 ？
生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在 一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。
生：作者看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。
师：好一个 “ 心灵之约 ” ，画面的美对作者的精神引领，也尽在 “ 约 ” 字之中。
师：画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家大声地、有感情地朗读课文直接描写 画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来，开始。
（生读课文并试背）创设情景，介绍画作
师：或许我们每个人心中都有一个梦， 那就是与蒙娜丽莎相约。 假如中国政府和法国政府经过多次交涉， 这幅画能够远渡重洋来到宁夏，就在我们上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样 用语言把这幅画作介绍给老师？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进 行介绍。
（学生准备后指名说，教师指导。）
拓展延伸，感受绘画艺术魅力
师：这幅画的作者是达．芬奇。 （多媒体出示画像 ） 他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们 一起来看。 （配乐展示画作 ）
（学生观看）
师：画中人物是如此平静，一幅幅画作融入着达 ·芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是 达 ·芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今 天作业里面的一项内容。
师：今天的作业是：第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选择一幅画作进行介绍，可以 是《蒙娜丽莎》，可以是达 ·芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。第三，搜集欣赏其他艺术形式， 感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。下课 ！
点评：【 紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，让学生感受绘画艺术的 魅力， 受到艺术的熏陶； 作业没计也紧紧围绕单元训练重点， 由易到难， 供学生自主选择， 突出了重点。 】
总评：
一、体现了略读教学的特点
略读课讲究整体求略、部分求精，提倡给予学生更多自读和交流的实践机会。孟老师根据单元训练重点和 课文前的 “ 连接语 ” ，设计了统领全文的大问题：“ 你从文中哪些描写中看出这幅世界名画的魅力 ” ，充分放 手让学生围绕问题自学，引导学生自主阅读、潜心感悟、动手批画。在汇报交流的过程中，虽然也融合运 用了精读的方法，引导学生对文章的重点之处、精彩之处进行了较为细致的品味，但始终紧紧围绕主问题 展开，主线明晰，凸显重点。
二、实现了语言的积累与语言运用
孟老师将画作和文章有机整合，引导学生观察画作、赏析语言、品味写法。在短短的略读课上，给予学 生较为充足的时间朗读、 背诵， 还创设了小解说员介绍画作的情境， 鼓励运用， 完成了语言 “ 吸收 ” 与 “ 倾吐 ” 的过程，提供了积累语言、运用语言的实践机会。
三、渗透了方法的指导
略读教学不等于略读，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法。本节课，在引导学生通过 语言文字感受画作魅力的同时，渗透了 “ 侧面描写和正面描写相结合 ”“ 发挥想象 ”“ 由远到近 ”“ 从整体到局部 ” 等写作方法的指导，为学生今后的自主阅读、读写结合奠定了基础。
四、进行了适度的拓展和延伸
为突出本单元的 “ 感受艺术的魅力 ” 的主题和 “…… 欣赏各种艺术形式的美， 培养热爱艺术的情操 ……” 的训 练重点，通过播放、欣赏达 ·芬奇的其他画作和有层次性的自选作业，进行了适度的拓展和延伸，构建了课 内外的联系，让学生在欣赏画作、完成作业的过程中，继续感受艺术的魅力，培养审美情趣和热爱艺术的 情操。
最后，提出一点自己的思考，特别希望能引发孟峰老师以及自身素质较高的老师们的共鸣：小学语文阅 读教学教师应适当地退避、更多地放手，让学生学得更自主、更开放，学生的精彩才是课堂真正的精彩 ！
赛课感言：真心交流，和谐课堂
孟 峰
比赛第一天，在紧张的备战之余，我在会场的角落里听了福建省何捷老师的课，何老师所用学生，是我 所带班级的学生，我来听课，一方面是想和我的学生一齐感受南方省市优秀老师的魅力，另一方面想了解 学生在课堂上的表现。何老师面带笑容，教态自然，语调亲切，在轻松和谐的氛围开始了谈话。他让学生 用 “ 不一样 ” 造句，我班的张馨同学站起来说：“ 这里的环境和我们平时的不一样，您上课比我们老师上课时 要慈祥。 ” 尽管这句话没人在意，周围的几位老师也并不知道台上的学生是我所带的班里的，可我的脸还是 红了。
这名学生的话在我心头萦绕。是什么蒙蔽了对自己所带班里学生的笑容呢 ？ 他们可是我最亲近、最倾心 的学生啊！想想我自己上课的经历，无论是上公开课，还是优质课、示范课，还是这次参赛磨课的过程， 因为是 “ 借班上课 ” ，上课时总是笑容可掬，和蔼可亲，循循善诱，很珍视学生的发言。课堂上一次次对学 生给予发自内心的表扬，一次次满眼的期待，让孩子们充满着信任。我生怕自己的一句话、一个不合适的 眼神，打击他们的积极性，造成上课无人发言的尴尬境地。然而在平时教学中，对待自己班里学生则 “ 另眼 看待 ” 了。我忘了他们同样需要尊重，需要理解，需要关注，需要鼓励。
学生一句话提醒了我， 何捷老师关注每一个学生的做法启发了我， 我想对他们苛刻的要求是不公平的表 现，要 “ 善待 ” 自己的学生，我是老师，我有义务有责任，让自己的课堂阳光起来。
现在我很重视学生的发言评价， 课堂上我也感觉到及时评价在课堂中的作用不可小觑， 有着直接的 导向作用，积极的激励作用，及时的诊断作用，快捷的调控作用，互动的交流作用。课堂上及时、到位的 评价有利于调动他们学习的积极性。我开始努力让有效评价成为一种习惯，努力体现评价的多样性、准确 性、及时性。这段时间我惊喜地发现学生会心的笑容多起来了，他们更愿意与我亲近，也愿意把自己的心 里话说给我听。我给学生幸福，我收获的同样是幸福。
作文五：《蒙娜丽莎之约》600字
２７蒙娜丽莎之约练习题
温故知新
１、写出下列词语的近义词和反义词
清晰（） （） 细腻（） （）
朴素（） （） 温柔（） （）
２、选词填空
寂静 幽静 恬静 安静
☆蒙娜丽莎脸上流露出 ＿＿＿＿＿＿＿的微笑。
☆贝多芬在一条 ＿＿＿＿＿＿＿的小路上散步。
☆同学们 ＿＿＿＿＿＿＿地坐在教室里。
☆四周一片 ＿＿＿＿＿＿＿，听不到一点声响。
３、按要求改写句子
☆ 《蒙娜丽莎》 是世界上最杰出的肖像画， 世界上有多少人能亲睹她的风采 呢？（改写成陈述句）
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。 （用关 联词组织成一句话）
☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。 （缩句）
含英咀华
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微 挑 （ｔｉ ǎｏ ｔｉāｏ ）的嘴角，好像有话要跟你说。 在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（ｑｉ ǎｏ ｑｉāｏ ）然流露出（） 、 （）的 微笑。那微笑，有时让人觉得（） ，有时让人觉得（） ，有时让人觉得 （） ，有时又让人觉得（） 。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样 耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜 丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
１、选择加点字的正确读音
２、按原文填空
３、联系上下文解释词语
转瞬即逝
耐人寻味
４、用“ －－－－－－”画出描写画面的句子，用“ ～～～～“画出描写作者赏画时的 想象和感受的句子。
５、读了这段文字，你感受到了什么？
作文六：《之约蒙娜丽莎》4000字
激趣导入，检查预习
师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，５００年来一直吸引着人们探寻的目光。１９６３年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
（师板书课题，读课题。）
师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？
（生读：肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。）
点评：文中虽然没有生字，但“悄、捉摸、颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
明确学习任务
师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？
生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。要求进行学习。（多媒体出示自学要求） 生：（读）“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”
（学生自学）
点评：紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时间，读、悟、批注，充分放手让学生自学。
感受魅力，领悟写法
师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。
生：“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力。
师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——
生：侧面描写。
师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力？
生：“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。
师：你对语言有着较强的感悟能力！
生：“她，就是诞生于达？芬奇笔下，永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’！”我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。’
师：你抓住关键的词体会，值得学习！
生：“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。
师：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫—— 生：正面描写。
师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作？
生：我认为是第五、六、七自然段。
师：那我们就重点交流这一部分，谁先说？
生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光??血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。 （多媒体出示第五自然段中的语句）
师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗？
生：读着第五自然段，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。 师：如果说让你用一个词来概括达？芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？ 生：似真亦幻。
生：逼真。
生：惟妙惟肖。
生：栩栩如生。
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？
（生读第一自然段）
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？
生：他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。（板书：远一近）
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大??”，看一看，这是写了画面的——
生：整体。
师：先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书：整体一局部）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”
生：一头黑发轻松地垂落双肩??你会怀疑血液真的在里面流动。
师：同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢？
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。 师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗？
生：作者采用想象的表达方式。
师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？
生：那微笑??是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来！
生：我想说的是作者能观察得这么细致，说明他对《蒙娜丽莎》非常喜爱。
生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是—般的画家所能表现出来的。达．芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。
师：对呀！达？芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗？
生：愿意。
（师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。）
师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达？芬奇天才想象力的表现，读——
生：达？芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？
生：第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。
（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）
师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？ 生：难以捉摸。
生：我觉得应该是“神秘”。
（师板书：神秘）
点评：文章的第六自然段是本课教学重点，也是难点，教学中把握住了三个层面，一是通过观察感悟画面的美，二是体会文章的语言美，三是体会文章的表达方法。
合作交流，尊重个性理解
师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。
（学生小组交流）
师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括。 生：“生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。
师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——
生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗??她已经成了我灵魂的一部分。”
点评：对于略读课文而言，教学要整体求略、部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，孟老师重点引导学生交流作者描写画作的第五、六、七自然段。在体会画作魅力的同时，注意引导学生感受语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，并通过有感情地朗读，让学生积累语言，内化语言。
回顾整体，揭示课题
师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字？
生：排队的人那么多，想要见到《蒙娜丽莎》，需要预约。
生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用“约”字。 师：把蒙娜丽莎当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？
生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。
生：作者看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。
师：好一个“心灵之约”，画面的美对作者的精神引领，也尽在“约”字之中。
师：画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家大声地、有感情地朗读课文直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来，开始。
（生读课文并试背）创设情景，介绍画作
师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远渡重洋来到宁夏，就在我们上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给老师？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。
（学生准备后指名说，教师指导。）
拓展延伸，感受绘画艺术魅力
师：这幅画的作者是达．芬奇。（多媒体出示画像）他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）
（学生观看）
师：画中人物是如此平静，一幅幅画作融入着达？芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是达？芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容。
师：今天的作业是：第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，可以是达？芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。第三，搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。下课！
点评：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，让学生感受绘画艺术的魅力，受到艺术的熏陶；作业没计也紧紧围绕单元训练重点，由易到难，供学生自主选择，突出了重点。
作文七：《蒙娜丽莎之约》1900字
《蒙娜丽莎之约》教案
教学课型：赏读课
教学方法 ：图文结合，赏读美点；扮小解说员，加深感悟 教学实数 ：一课时
教学目标 ：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、对照画面，从课文的哪些描写中可体会到世界名画《蒙 娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。
３、学习作者把看到的和想到的自然地融合在一起的写作方 法。
教学重点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣 赏蒙娜丽莎的神奇魅力。
教学难点：
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，感受魅力，领悟写 法。
教学资源准备 ：
搜集名画《蒙娜丽莎》和钢琴曲制成课件。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝， （多媒体出示） ， 一件是胜利女神，一件是维纳斯，还有一件是蒙娜丽莎。这就是 诞生于达〃芬奇笔下《蒙娜丽莎》 ，画中人物那稍纵即逝，难以 捉摸的微笑， 几百年来一直为世人所追寻， 这是为什么呢？今天 来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿。
（设计目的：先声夺人，激发学生学习兴趣）
二、明确学习任务，学生自主学习
这是篇略读课文，要求同学们自主的学习，在自学之前，请 同学们先明确学习要求（课件出示） ：
１、读课文，要求读准字音，划出不理解的词句。
２、思考：课文主要写了什么？（用上先写……然后写…… 最后写……）
３、默读课文，想想：课文哪几个自然段直接描写了这幅名 画的魅力，画出相关语句，并在书上写下自己的感受。
４、读课文１－４自然段，从哪些语句中可以体会到蒙娜丽 莎的魅力。
（设计目的：紧扣文中的阅读链接， 让学生明确自主学习的目的） 三、学生自主学习，合作探究
（设计目的：充分放手让学生自主学习，培养学生自主、合 作、探究的能力）
四、互助交流，
１、交流容易读错的词语
（你觉得哪些字的字音容易读错，你是怎么读的）
２、质疑、解疑
（你还有哪些词句不理解，谁能帮他解决）
３、交流主要内容
（你认为本文主要写了什么）
五、 感受魅力，领悟写法
课文向我们细致的展现了达〃 芬奇的精湛画技和他天才的想 象力（出示课件）让学生自由观赏，交流自己观赏画作的感受。 （一）预设交流一：
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流 动”
１、读后你有什么感受？
２、图文对照读读（课件出示） ，看还有什么体会？
３、 如果用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎样， 你会用 什么词？
４、指名读
５、体会作者的写作顺序
６、再次有感情的朗读这段话。
（二）预设交流二：
“蒙娜丽莎那微抿的双唇……恬静。淡雅的微笑”
１、你的体会是什么？
２、你觉得这句话中哪些词用的好？
（三）预设交流三：
“那微笑，有时……有时……有时……有时……”
１、你的感受是什么？
２、图文对照读读（课件出示） ，你还有什么感受？
３、 如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样， 你会 用什么词？
４、欣赏图片，你觉得蒙娜丽莎的微笑是怎样的？此时，她 可能看到了什么？心里在想什么？
５、引入资料，你想说什么？作者又是运用什么表达方式来 解读这个微笑的？
是呀，达〃芬奇用高超的画技展现了这个神秘的微笑，作者 则是把看到的情景和想到的融合起来， 用动情的语言来解读这个 微笑，让我们来美美地读屏幕上的这段话。
（四）预设交流四：
交流第７自然段， 如果用一个词来概括蒙娜丽莎的魅力表现 在哪儿，你用哪个词？（生命力）
（设计目的：在体会画作魅力的同时， 引导学生感受语言文
字的魅力， 学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法， 并通过 有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。 ）
六、 回扣前文，加深感悟
刚才， 我们交流的是作者直接介绍画作的魅力， 我们叫正面 描写， 在文中１－４自然段， 还有可以从语句中感受到这幅画作 的魅力，看看是哪些？
学生自由读后全班交流：
１、我们在纽约大都会博物馆前……静静的等着。
２、听说美法两国多次交涉……来纽约。
３、我猜想今天来“赴约”的……超出我的现象。
４、她，这是诞生于达〃芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜 丽莎”
七、 总结升华，激情朗读
１、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感 受到蒙娜丽莎的神奇魅力， 还能够从等待中看出画的魅力。 怪不 得作者在最后说：出示第八自然段。
２、指名读，你感受到了什么？
３、激情朗读。
八、 拓展延伸，介绍名画
我们随着作者的目光、丰富的想象欣赏了蒙娜丽莎的风采， 假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员， 你会怎样向参观者介 绍这幅画呢？（课件创设情景）
九、 作业
达芬奇作品很多，请欣赏他的画作（课件出示） ， 《最后的晚 餐》 是世界上最著名的宗教画， 关于这幅画还有一个非常有趣的 故事，请同学们课后去查找有关资料。
（设计目的：紧扣单元主题，让学生感受绘画艺术的魅力，受到
艺术的熏陶）
作文八：《《蒙娜丽莎之约》》2800字
２７．蒙娜丽莎之约
教学目标：
１、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
２、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
课前准备：达?芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料
教学过程：
一、激趣导入，检查预习
１．师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达?芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。
（出示课题，齐读课题。）
２．师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，下面请同学们给下面的词语注音
肖像 、脸颊、 悄然、 难以捉摸、 矜持、 微抿
３． 生纠错，师补充。
二．合作探究，初步了捷克文
１．师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？
２．生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
３．师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。
４．生发言，师补充，纠错。
第二课时
一．师检查本课生字词。
二、随机交流，感受名画的魅力。
师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（５－－７自然段）
１、引导学生感受画的整体。（第五自然段）
２、生读、谈感受。
师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？（惟妙惟肖、栩栩如生）。
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？
（生读第五自然段）
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？（远——近；整体——局部）
师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”
生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。
师：“血液真的在里面流动”，读到这，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（预想：微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
２、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，
有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），师配乐范读、再齐读。
小结并过渡：微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
３、５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。
４、听了这则资料，你想说什么？（引出第六自然段最后一句话）
５、师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了看到的内容吗？
第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”（想象）
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。
６、达?芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪？（共同交流第七自然段）
７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如中国政府和法国政府多次交涉，《蒙娜丽莎》来到了我们中国，假如让你做讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。请你准备一下，等会向大家介绍一下。
三． 回扣前文，加深感悟
１、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪些地方看出了蒙娜丽莎的魅力？（１－－４自然段）
２、小组之间交流一下，并在旁写下你的感受。
３、汇报交流。
４、从作者的描述中，我们感受到了蒙娜丽莎的魅力，而亲眼目睹了《蒙娜丽莎》之后，更是给作者带来了心灵的震撼，难怪作者在最后会这样激动地、动情地、大声地说：（出示课文最后一自然段，生齐读）。
５、学到这，老师想问你们谁知道这幅画的画家？（引入达?芬奇资料），课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事，请同学们课后去查找有关资料。
四． 结语、
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她
是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她在我们每个人的心底留下了永不磨灭的印象。让我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
练习题
１、写出下列词语的近义词和反义词
清晰（ ）（ ） 细腻（ ）（ ） 朴素（ ）（ ） 温柔（ ）（ ） ２、选词填空
寂静 幽静 恬静 安静
☆蒙娜丽莎脸上流露出 的微笑。
☆贝多芬在一条 的小路上散步。
☆同学们 地坐在教室里。
☆四周一片 ，听不到一点声响。
３、按要求改写句子
☆《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
☆我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
☆“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩
句）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ｔｉǎｏ ｔｉāｏ）的嘴角，好像．
有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（ｑｉǎｏ ｑｉā．
ｏ）然流露出（ ）、（ ）的微笑。那微笑，有时让人觉得（ ），有时让人觉得（ ），有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
１、选择加点字的正确读音 ２、按原文填空 ３、联系上下文解释词语
转瞬即逝
耐人寻味
４、用“ “画出描写画面的句子，用“ “画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。
５、读了这段文字，你感受到了什么？
作文九：《蒙娜丽莎之约》1000字
贝多芬简：
介达奇芬意（大文利Ｌ：ｅｎｏａｒｏｄ ａ ｄｉｎｃｉＶ１，４２５年月４１日 －－－５ １１５９年月２日） ， 又５为：译文西达，全：名列纳奥多··瑟迪皮耶·罗芬达奇Ｌ（ｏｅｎａｒｄｏ ｄｉｓｅｒ Ｐ ｉｅｏ ｄａｒＶｉｎｃ ｉ ）是大利意文艺复兴时期多项的域的博物学领，家 ， 同时其画家、是 筑建师 、解学剖、艺者术家工程、师、数家、学发明家，他无的好穷奇创与使得他成意为文 艺兴时复典期型的术家艺他。米与朗基罗开和拉尔并称“斐艺文复三兴杰”
。
浮卢宫介：简卢
浮宫是世上最界老古、大最最著、的名物馆博之一位。于法巴国黎中心的市 纳河北塞。卢岸浮，藏有宫被为誉世三宝的《界纳斯维》雕、 《像娜蒙莎》丽油画 和《胜利神》石女雕更，大有量腊希、马罗、及及埃方东的古，还有董法国意、大 利远古的物，遗陈列积５面５万平方．。米７９３年８１１月０日，浮宫艺术馆正卢式外开放对 成，一为个博物馆。从时那起这，的收藏不断增加里，更不说拿用破向那仑些被服 征的家国用的艺征术品贡。了今迄止为，卢宫浮成为世已著名的艺术殿堂。界
课文段
第分一段１（—３写）我“”为看了蒙娜《莎丽微的笑》，排上 了龙长似的队。伍 二第（４—段）写７“我看”到《娜丽蒙莎的微笑》感受。 第三的段（）８写“”看我《完娜丽莎的蒙微笑》的受感
。
中心思
想本文写“”我到国博美馆物看《蒙娜丽的微笑莎 》，表达了“”我这幅对的画喜 爱情。之
王难克介简
：历学：台大外系毕交业美国纽，州约立学社会学大硕，士伦哥比大学亚究生。
研出
书版籍１
９７年小９《说离乡的孩子 １》９３９年散文《集生日礼物 １》９９４ 年散小文集《雾里说女的人》 １９９９ 散年文小说《诺树言》
作
品画 《蒙油娜莎丽 》《（ｏｎＭ ａｉｓＬ》ａ） 主 作要品集１（５张）《耶圣姆》若 （未成完） 《内吉薇拉·班》琪 音乐《肖家》 像未完成） 《抱银（的女鼠》子 《额饰女》 《戴珍珠郎头的夫饰人》像《 花圣拈母》 《哺乳圣》母 柏诺《的圣母》瓦《 罗法加诺的母圣 》岩间圣母《 》《纺车的边母圣》《圣 子母圣安与妮》 受胎《告》知 博《士来》 拜未（成） 完基督《受》洗（合作） 《施者洗约圣》 《翰神酒卡巴》斯《莉妲 和天》鹅（ 画遗失） 原《特鲁维人威 》世界的《世救》
主壁 《画后的晚最》 餐《安里之吉》战 未（成完）
名言
．１运动是切一生命的源泉。 ２．真理有一只，它不在宗个中，教是而科在中。 学．３智是慧济经女的。 儿４愚昧．使你将不达任到何成， 果在并失望忧郁和之自暴自弃中。
作文十：《蒙娜丽莎之约》1000字
２７．蒙娜丽莎之约
【基础起航】
１． 我能自学生字新词
探访 交涉 赴约 淡雅 捉摸 衬托 微挑 有朝一日 大洋彼岸 纽约 卢浮宫 肖像 抿嘴 悄然 恬静 矜持 沐浴 璀璨
①我会读这些词，我知道上面的多音字有，我还会用它们不同的读音分别组词 ★
②我用 的方法理解了新词 ２、我理清了文章的脉络
课文用生动的语言，先是描述了大家排队等候画像以及画像展出的原因，接着具体介绍了画像
的 和 ，特别详细描写了蒙娜丽莎的 和 ，以及她的 、 和神秘的背景，最后点明了其艺术的价值和作者受到的心灵的震撼。★★
３、用词语概括蒙娜丽莎留给我的印象 ★★ ４、画一画，文中哪句话既点明了《蒙娜丽莎》这幅画的艺术价值，又点明了画的属性？★★ ５、我的困惑
★★
【要点探究】
探究一 读了课文，画像蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？哪些地方让你感受深刻？
１、句子一 她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 ② 根据句子内容填充★
（ ）的脸颊 （ ）的黑发 （ ）的眼神 （ ） 的肌肤 （ ）的微笑 （ ）的身姿
从所填的词语中，我体会到 ★★ ②这是一幅 的画，我是从 等词语中体会到的。★★ ③我能有感情地朗读这段话。★★★
学法指导：聚焦词语 看到的与想象自然融合 体会朗读
２、我能用同样的方法学习其他体现名画的魅力的句子，并在书上做批注。★★★ 【拓展延伸】
２、我还了解画家达·芬奇其他作品
