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作文一：《关于教育的名言》500字
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 孟子
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 培根
事实上教育便是一种早期的习惯。 林肯
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 培根
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 赫尔巴特
教育是国家的主要防御力量。 伯克
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 叶芝
教育是一个逐步发现自己无知的过程。 杜兰特
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 园斯金
智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。 佚名
智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。 谚语
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 车尔尼雪夫斯基
教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。 雨果
贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 列宁
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 奥斯特洛夫斯基
作文二：《关于教育的名言》1500字
关于教育的名言
１、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。－－－－－莎士比亚
２、任何人不能教育自己，也就不能教育别人。－
３、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步＝爱因斯坦
４、没有爱就没有教育。——————苏霍姆林斯基
５、没有信仰就没有名副其实的品位和生命。－惠特曼
６、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。叶圣陶
７、习惯是人类最有力的向导。————休漠
８、知道事物应该是真么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。————狄德罗
９、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。————孔明
１０、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……． 只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能成为教育工作中的真正能手。———苏霍姆林斯基
１１、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。———苏霍姆林斯基
１２、学习任何知识的最家途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波利压
１３、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。————蔡元培
１４、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。—乌申斯基
１５、读书在于造就完全的人格。————培根
１６、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。————陶行知
１７、教育人就要形成人的性格。————欧文
１８、最有价值的知识是关于方法的知识。————达尔文
１９、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。————乌申斯基
２０、最杰出的艺术本领是想象。————黑格尔
２１、公正就是友谊。——————柯罗连科
２２、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。————狄德罗
２３、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。————乌申斯基
２４、理解绝对是养育一切友谊的土壤。————威尔逊
２５、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。————车尔尼雷夫斯基
２６、道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问的本领，也无甚用处——陶行知
２７、让每一个学生在学校抬起头来走路。————苏霍姆林斯基
２８、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基
２９、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。——马卡连柯
３０、多一吧衡量的尺子，就会多出一批好学生。————马卡连柯
３１、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。————爱因斯坦
３２、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。—列夫托尔斯泰
３３、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。————许特立
３４、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。
３５、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。——〈礼记． 学记〉
３６、教育———这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵————苏霍姆林斯基
３７、我们的教育是同温暖的生命一起开始的……————卢梭
作文三：《关于教育的名言》6600字
关于教育的名言警句
１、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。——（英）培根
２、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。——于光远
３、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——（法）卢梭
４、爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。——（前苏联）高尔基
５、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。——（德）爱因斯坦
６、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。——（德）爱因斯坦
７、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。——傅雷
８、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。——（英）狄德罗
９、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。——（法）罗曼·罗兰
１０、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——（前苏联）苏霍姆林斯基
１１、兴趣是最好的老师。——（德）爱因斯坦
１２、评价不是为了排队，而是为了促进发展。——《素质教育观念学习提要》
１３、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。——《素质教育观念学习提要》
１４、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——《素质教育观念学习提要》
１５、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——（德）贝多芬《贝多芬语言》
１６、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修
１７、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，??如果
一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
１８、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——（法）卢梭
１９、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——（美）赫钦斯
２０、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——（法）卢梭
２１、学校是个应用心理学的实验室。 ——（美）杜威
２２、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 ——陶行知
２３、学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——［美］莫·Ｌ·比格：《学生学习的客观规律》
２４、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有
可能把教材变成学生的真正财富。 ——（前苏联）赞科夫
２５、“自卑”固然不好，＂ 自负＂ 也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》
２６、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超：《教授法》
２７、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
２８、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——（美）邓肯
２９、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？——《礼记·学记》
３０、教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与
善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》
３１、名副其实的教育，本质上就是品格教育。 ——（奥地利）布贝尔
３２、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克
３３、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
３４、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 ——（前苏联）赞科夫
３５、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲
渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》
３６、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——（法）爱尔维修
３７、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——［美］Ｍ·Ｌ·比格：《学生学习的客观规律》
３８、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超
３９、先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。——陶行知：《行知书信集》
４０、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。??发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。——德］阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》
４１、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训
练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基
４２、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 ——（英）罗素
４３、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——（法）卢梭
４４、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。——（前苏联）赞科夫
４５、师生年龄有差别， 知识有差别， 身份有差别， 人格无差别！——储昌楼
４６、前后不一致是教育中最严重错误之一。——斯宾塞 摘自名言网 （．ｇｅｙａｎｗ．）
４７、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》
４８、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
４９、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——［美］Ｍ·Ｌ·比格：《学生学习的客观规律》
５０、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 ——（法）卢梭
５１、学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦
５２、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——莫泊桑
５３、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文
５４、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。——洛克《教育漫话》
５５、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ——爱
因斯坦
５６、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克《教育漫话》
５７、培养人，就是培养他对前途的希望。 ——（前苏联）马卡连柯
５８、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克《教育漫话》
５９、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知
６０、培养人，就是培养他对前途的希望。——（前苏联）马卡连柯
６１、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——（美）爱因斯坦
６２、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——（法）卢梭《爱弥儿》
６３、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》
６４、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底
６５、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 ——（美）爱德华兹
６６、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人?? ——（前苏联）马卡连柯
６７、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克《教育漫话》
６８、因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克《教育漫话》
６９、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——（德）贝多芬
７０、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克《教育漫话》
７１、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
７２、“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”——马卡连柯
７３、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错??而是为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯《大教学论》
７４、儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——（瑞士）裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
７５、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——（前苏联）苏霍姆林斯基
７６、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——（英）斯宾塞《教育论》
７７、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
７８、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 ——洛克
７９、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
８０、名誉虽然不是德行的真正原则和标准??但是它离德行的真正原则和标准是最近的??它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——（英）洛克《教育漫话》
８１、合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。——（前苏联）马卡连柯《论共产主义教育》
８２、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 ——洛克
８３、我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。——（法）卢梭《爱弥儿》
８４、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 ——洛克
８５、最有效的教育方法：不是告诉他们答案， 而是向他们提问。——苏格拉底
８６、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。——［苏］ 瓦． 阿． 苏霍姆林斯基
８７、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——［苏］ 瓦·阿·苏霍姆林斯基
８８、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。??教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。 ——［苏］ 瓦·阿·苏霍姆林斯
基
８９、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
９０、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 —— ［苏］ 瓦·阿·苏霍姆林斯基
９１、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——［苏］ 瓦·阿·苏霍姆林斯基
９２、教学要合一，有三个理由： 第一， 先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。 第二， 教的法子必须根据于学的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。——陶行知
９３、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。 ——洛克
９４、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 ——洛克２３， 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克
９５、教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底
９６、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 ——康·德·乌申斯基
９７、学而不厌，诲人不倦。——孔子《论语》
９８、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲
９９、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
１００、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
作文四：《关于教育的名言》2200字
【作文０１：教】育
言
名苏
格拉底说：“教育是灌输不，是点燃火焰而！”
发千明万千，点起一是。智者问得巧，问者问得笨。愚—”陶—行知
美国
威第人：“夫时时让孩子要知，我道爱们们他大家喜欢他，，是因为他们的们品，德他 与 们 成的单绩有没何关任。”
系授之鱼以足，解一之饥日；授以之，渔足终身食鱼之
著名画
张大家说千：人“在生世第一是读，，书二是多读书第，第三是系有统地有择选读地。”
书
朝冯梦明龙：水不激“不，跃不激不奋人”。
要布阳散在别光心中，先得人己自里有心光阳”
。
如把错果误关门在外，真也理将在关门外，”戈尔泰
素材
１．香
商港萧百佑人自称“，国狼爸中” ，中将国统传育方教结式合自的理解己，创造一出套具一格的“别氏教育萧论理”。 在倡导他“乐快育教的”天，今常藤条备鸡和掸子，毛最用传的方统来教法育子孩。但是通过这他种打”“教育方式的将四个，孩（其中子两名港籍香，名二美国）送进籍大。北萧百也佑身成功跻母行父列，出教子版《所经，以北大妹兄，介》绍己自教育的经验。为因“天三顿一打，孩子上大”北口号的，在国而掀起对中国内统教传模式育大的论讨
。
２
经过公．面开和专试组评定，家师南附中２０２年北１大清推荐华生式出正：炉高三（５１）班的妮成朱为大北推生；荐高三１６（）班的时剑成羽为华清推荐。他们的生父亲孩与们子一接同了媒受体的采访因为，对子孩等平和温这，两爸爸被位媒称为体“羊”。爸
．３一位“款”大长家，当孩子到受司法机的关处后罚他竟，把然孩带子到大饭店，接压惊风结果孩。以后子加肆更无忌，又再次犯惮罪，被法判院处有期了刑徒
。
扩（展目题举：隅教的育谛；教真是育一智慧；种育教应有性个；化例个不必是然）
４
．９６１年８一的，天国美理学心罗森家塔和尔助们手来一所小到，学是说进行要７实项验他。们一从六至级各选了年个班，三对１８班个级的生学行了进未来“展发势趋测验”之。后罗，森塔以尔赏赞的口吻一份“最有将发展前者”途的单名给交了长校相和关老，并叮师嘱们他务必要保，以密免影响验实正确性的。其实，名单的上学是随生便选出挑来。的８月后，罗森个塔尔和手对助那８个１班的上学进生复试行，结奇果出现迹了：是凡了名上单学的生个个，成绩有较大的进步，了性格活且泼朗开自信，强，心求欲旺知盛更，于和别人乐打道交后。来人们，这把由种人（他别特是老像师家和这长的“权威样”）的望期热爱和，而人们的使行为生与期望趋于一发的变致化情况的称之为“罗森，塔效应”。尔
５．
年
去１１月３０的日《中青年国报整》介绍版一位了１岁８年青通过：了ＣＭＳＤＭ和ＤＢＡＣ全的考试部，为成洲地亚最区轻的年数据专库之一。家仅他有中初学历曾经，是一个成差得让老绩失师望让、亲绝母望孩的子他。：说“我幸运地找很到了一适合个我学习互的网联很幸运，地人生的关在键时刻得了到一种适合的我育方教法”。他母的亲说“从才智：讲上，儿子能只算是平平从自；力制讲来，低他一于孩般。子之所以能他走出一新条路的，只因为他找到是适合他了的教环境育方和法，他在求让欲最旺盛阶知段自主能地、心所欲地随学。习
６”【摆正期望．天平的
一个】中从内地移国民到美来国的生学长家在，长会家掩上面哭，泣她直不简相信敢，她子高儿中年一级了得个杰一学生出奖。她儿移子民国美刚一学期，个他在国连中业高中职都考没。而上来国才半年，英美语跟还上，不怎就么迹奇般得地了出学杰生奖呢校？长还有笔亲祝贺她有这样的信好儿，信中子学校说望希家长和学校保持络联，这位极有将途前的子造孩成一个有用的就人才 。 其实位这国女人中不了解国美学中育系统的体教和制教理念育运的。作美国中学所学生有毕业全部获奖，只不过奖、项名不目罢同，了为每个人都有因自己的长，处校设奖学已充分考虑时了这一点发奖。是校、老长激师学生，调励动他们能正面手段潜
７．
苏洵两的个儿子苏轼和辙苏小自分十皮。顽在次说多服效的无情下，苏洵决况定改教育方变。法在以这，每当孩子后玩耍时，他就在意有在角躲里读书落孩子一来，更是，意将书“藏”故起。苏来轼和苏辙生奇怪好以为父亲，一定瞒他们着什么好书。看人出于两烈的好强奇，心父亲趁在不家时把书“偷”，来，出真认地读来起从，逐渐养此读成书习惯，的切实实地感切到受读书的乐趣，了终一成名家代
８．老
先生舍教的子法有方：四是不必非考一百分一可，不别特不是门门都必考一分百二是；必非不大上不学可三是应；多，不失玩儿童天真烂漫的；是要有个四壮的体魄健。舍先生老这种顺的其自的教育然法破打传统了教的方法，给育孩营于了造一宽松的种展空发间使，子的个孩性得到了充分的展，伸对培孩子养的信心自及以应适社能会方面力有很大帮的。 助
．周国平提９，一个人是出否材成，往往不取于学决历高低和课的知识的多堂，而取决于是否少于自我善育教这。自种我教育能的力运和用力智乐的趣、习的乐学关趣系极大在。这方，东西方面教育的是很不一的。样源头上说，西从方化文希腊起从，对力智用运本身快的乐已常重非视，常常智力本把看成身
是
一种目，认为智的力用本运身就一是种值价而实，用是二第位的而。中在国统传中文化，实的用就性比较烈强。其，西实方科的学注的重是科学神精本，具体身科的学果是成这过个程的中产副品在，这的氛围样，科学里才发会达 。
１０．
宁【波中一图书学馆门无管理无员 】
人问有怎：不么设理员？管校：长６人年３０万一资，工要丢书只超不０３万就值；偷书受教育是不，够多书看多受教育偷拿，书也过放会回书。架终盘年，原点１０来万册变书了成０１６千册万。教不而诛之谓，虐什为么有总说人中人国素低质
？
作文五：《关于教育的名言》300字
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一分耕耘，一分收获。一艺之成，当尽毕生之力。
一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者—巴罗
一个不想蹚过小河的人，自然不想远涉重洋。针越用越明，脑越用越灵。
一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。?－——约翰森
一个人的度量是一种精神力量，是一股强大的文明力量。
一窍通，百窍通
一日不读口生，一日不写手生。
一日无二晨，时过不再临。
一日无书，百事荒废。?——陈寿
用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
有钱难买经验多。
有钱难买少年时。
有时间读书，有时间又有书读，这是幸福；没有时间读书，有时间又没书读，这是苦恼。莫耶
有些人为思想而读书—罕见；有些人为写作而读书—常见；有些人为搜集谈资而读书，这些人占读书人的大多数。?——ｃ·?ｃ·科尔顿
作文六：《关于教育的名言》14500字
关于教育的名言
１． 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错??而是为 的要使日后不去再犯。 ——（捷克）夸美纽斯
２． 野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。 ——（捷克）夸美纽斯
３． 教师要“让儿童在没有殴打、没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的 气氛中喝下科学饮料。 ” ——（捷克）夸美纽斯
４． 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他 能用一种贪婪的心理去吸取知识。 ——（捷克）夸美纽斯
５． 教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物， 是学生可以视为榜样并拿来同自己作比 较的人物。 ——（美）布鲁纳《教育过程》
６． 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵， 使具备有用的能力， 而非填塞前人经验的累积。 ——（美）爱德华兹
７． 什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民 参加工作。 ——（美）赫钦斯《教育中的冲突》
８． 我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识 到他们给予孩子们的所谓“教育” ，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何 机会。 ——（美） 《邓肯自传》
９． 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ——（美）爱因斯坦
１０． 教材须与人类的共同利益有联系，才是人类化的教材。 ——（美）杜威《民主主义 与教材》
１１． 真正的教育就是智慧的训练??经过训练的智慧乃是力量的源泉。 ——（美）贝斯 特《教育的荒地》
１２． 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 ——（美）赛珍珠
１３． 儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺 激。 ——（英）洛克《教育漫话》
１４． 教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了， 决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克 《教育漫话》
１５． “教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄 重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。 ——（英）洛克《教育漫话》
１６． 教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。 ——（英）洛克 《教育漫话》
１７． 我们要提出两条教育的诫律，一、 “不要教过多的学科” ；二、 “凡是你所教的东西，要教 得透彻” ——（英）罗素《教育目的》
１８． 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 ——（英）罗素《教育的目的》
１９． 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——（英） 罗素《教育与美好生活》
２０． 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情； 而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。 —— （英） 斯宾塞 《教育论》 ２１． 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那 种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ——（英）斯宾寒《教育论》
２２． 在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给 他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 —— （英）斯宾塞《教育论》 ２３． 教育随生命开始。在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。
——（英）莎士比亚
２５． 子女之教育，一般人常有谬误：对女儿之教育专注意其身体，忽略其精神；而对儿子则 忙于修饰其精神，而忽略其身体。 ——（英）休谟
２６． 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——（法）爱尔维修 ２７． 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教 育了。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
２８． 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
２９． 教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 —— （法） 卢梭 《爱弥儿》 ３０． 在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那 就是：绝不损害别人。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
３１． 说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别， 也没有选择。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
３２． 人生当中最危险的一段时间是从出生到 １２岁。 在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶 习的手段的话， 它们就会发芽滋长， 及至以后采取手段去改的时候， 它们已经是扎下了深根， 以致永远也把它们拔不掉了。 ——（法）卢梭《爱弥尔》
３３． 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长 起来的时候，教他以研究学问的方法。 ——（法）卢梭《爱弥儿》
３４． 在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。 ——（法）卢梭《爱 弥儿》
３５． 教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。 ——（法） 蒙田
３６． 棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。 ——（法）蒙田
３７． 如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就 其本质及其关联来说，都充满着趣味。 ——（法）西蒙斯
３８． 暖昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人。 ——（德）歌德
３９． 铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了，等到它纯化了，就对它 敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是这个过程。 ——（德）歌德
４０． 对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。 ——（德）赫尔巴特《教 育学讲义纲要》
４１． 唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。 ——（德）爱因斯坦 ４２． 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——（德）第斯多惠
４３． 只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。 如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 ——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》
４４． 人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生 活中才有可能； 集体生活要具有应有的思想方向性， 而同时也要反映出学生的动因、 愿望和 意向。 ——（前苏联）赞科夫《教学与发展》
４５． 从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
４６． 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己 不求上进， 不知自勉， 任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。 可是只有在教师首 先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基《要 相信孩子》
４７． 在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 — —（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
４８． 孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了 解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。 ——（前苏联）马卡连 柯《马卡连柯全集》
４９． 只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。 ——（俄）乌申斯基
５０． 语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来，所以， 谁想要发展学生的语言能力， 首先应该发展他的思维能力。 离开了思想单独地发展语言是不 可能的。 ——（俄）乌申斯基《 初版序言》
５１． 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子
５２． 始吾于人也， 听其言而信其行； 今吾于人也， 听其言而观其行。 —— （春秋） 孔丘 《论 语?公冶长》
５３． 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——（春秋）孔丘《论语?雍也》
５４． 上学以神听之，学在骨髓矣；中学以心听之，学在肌肉矣；下学以耳听之，学在皮肤矣。 ——（唐）马总《意林?文》
５５． 授书不在徒多，但贵精熟。 ——（明）王守仁
５６． 积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激 法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。 ——陈鹤琴《家庭教育》
５７． 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 —陶行知
５８． 教师的职务是‘千教万教，教人求真’ ；学生的职务是‘千学万学，学做真人人’ 。 —— 陶行知
５９． 活教育教人变活，死教育教人变死。 ——《陶行知文集?师范生第一变》
６０． 乡村教师必须有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。 ——陶行知
１、 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ”——陶行知
２、 “教育的秘诀是尊重学生。 ”——美国教育家爱默生
３、 “教育者，养成人性之事业也。 ”——蔡元培
４、 “比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。 ”——爱因斯坦
５、 “教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。 ”——鲁迪格尔
６、 “用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应 该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。 ”——孙云晓《一个故事一堂课》 （中山大学出版社） ７、 “为了追求‘完美’ ，公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。 ” ——李镇西《教育是心灵的艺术》 （四川人民出版社）
８、 “情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。 ”——前苏联教育家苏霍姆林斯 基
９、 “以爱心聚在一起 的十个人能够完 成一万个分散的人 做不到的事情。 ”—— Ｔｈｏｍａｓ Ｃａｒｌｙｌｅ
１０、 “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ”——瑞士教育家皮亚士
１１、 “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴 趣的重要条件。 ”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
１２、 “求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。 ” ——捷克教育 家夸美纽斯
１３、 “未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。 ” ——联合国教科文组织 国际教育发展委员会前主席埃德加?富尔 《学会生存》 、 美国人类资源研究所心理学家赫伯特 ？
格乔伊、美国未来学家阿尔涅?托夫勒
１４、 “先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅 教学生学会，更重要的是教学生会学。 ”——陶行知
１５、 “读书不做记号等于不读书。 ”——法国思想家布韦
１６、 “思维由惊奇和问题开始。 ”——亚里士多德
１７、 “将所学回报社会才是真正成功。 ”——美国洛杉矶市长安东尼奥?维拉戈沙
１８、 “教育即生活，生活即教育。 ”——杨文
１９、 “拥有一颗好奇心最重要。 ” —— “ ＤＮＡ 之父” 、 诺贝尔奖获得者、 美国生物学家詹姆斯 ？ 沃森
２０、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰
２１、 “我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。 ” ——前苏联教育家 苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
２２、 “要成为孩子的真正教育者， 就要把自己的心献给他们。 ” ——苏联教育家苏霍姆林斯基 ２３、 “如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会 比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那 他是一个完美的教师。 ”——列夫 ？ 托尔斯泰
２４、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最 下者虽督促不学。 然而生而好学与督促不学的人究竟是少数， 大多数得到相当熏染、 督促就 学习。 ”——陶行知
２５、 “宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应 该学会对别人表现宽容。 ”——英国戏剧家莎士比亚
２６、 “唯宽可以容人，唯厚可以载物。 ”——明代薛宣
２７、 “一到了图书馆，就像牛进了菜园，拼命地吃！ ” （１９１８年**任北大图书馆助理员， 管理阅览室 １５种中外报纸）
２８、 “发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。 ”——陶行知
２９、 “知古不知今，谓之陆沉；知今不知古，谓之盲瞽。 ”——王充《论衡?谢短》
３０、 “没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。 ”——恩格斯
３１、 “如果我们不向历史学习，我们就将被迫重演历史。 ”——美国未来学家阿尔涅?托夫勒 ３２、 “历史学的目的是为了人类的自知。 ”——英国著名学者柯林武德
３３、 “中国是一头沉睡的狮子， 一旦这头睡狮醒来， 整个世界将在她的脚下发抖。 ” ——法国 拿破仑
３４、 “人应该象明亮的火焰一样生活，放出最大的光芒，最终火焰会熄灭，但是那也比卑微 的小火苗强。 ”——叶利钦
３５、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！ ”
３６、古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师” 。
３７、我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。 ３８、著名心理学家盖兹说：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一 步成功的努力” 。
３９、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德， 与他们的成绩单没有任何关系。 ”
４０、美国教育界流行一句话：“ Ｉ ＨＥＡＲ ， Ｉ ＦＯＲＧＥＴ 。 Ｉ ＳＥＥ ， Ｉ ＫＮＯＷ 。 Ｉ ＤＯ ， Ｉ ＵＮＤＥＲＳＴＡＮＤ ！ ” （我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了！ ）
４１、教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教育 需要审视，需要评价。
４２、中国古代谚语：“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。 ”
４３、 “天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。 ”
４４、 著名哲学家威廉?詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯， 种下习惯就会收获品格， 种下 品格就会收获命运。 ”
４５、著名画家张大千说：“人生在世，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统地有选择 地读书。 ”
４６、魏书生说：“人的能力强是工作逼出来的，铁肩膀是担子压出来的。 ”
４７、墨子：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。 ”
４８、魏书生说：“你热爱生命，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有 爱到自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成绩。 ” （乐于奉献）
４９、 “德能正其身，才能称其职，笔能成其文，言能明其志。 ” （对教师的要求）
５０、德国哲学家尼采：“一个志向高远的人，不仅要超越他的行为和判断，甚至要超越公正 本身。 ”
５１、明朝冯梦龙：“水不激不跃，人不激不奋。 ”
５２、 “推动社会前进的不是金钱，不是地位，而是大脑。 ”
５３、 “要散布阳光在别人心中，先得自己心里有阳光。 ”
５４、中国谚语：“鸟翼上系上了黄金，这鸟就永远不能在天空飞翔。 ”
５５、 陶行知：“教育者所得的机会， 纯系服务的机会、 贡献的机会， 而无丝毫名利尊荣可言。 ” ５６、 “竹焚不变节，玉碎不改白。 ”
５７、清朝学者金兰生：“大其心，容天下之物。虚其心，爱天下之善。平其心，论天下之事。 潜其心，观天下之理。定其心，应天下之变。 ”
５８、 “如果一个人的头上缺少了一盏指路明灯——理想， 那他的生活将会醉生梦死。 ” ——前 苏联教育家苏霍姆林斯基
５９、当代科学研究的最新成果表明：学习效果 ＝５０％的学习策略 ＋４０％的努力程度 ＋１０％的智 商
６０、明朝黄宗羲：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番 长进。 ”
６１、 “校长对学校的领导， 首先是教育思想的领导。 ” ——前苏联教育家苏霍姆林斯基 《给教 师的建议》
６２、 “水无压力不喷，人无压力不强。 ” “能力是逼出来的，办法是想出来的。 ”
６３、孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。 ”
６４、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。 ”
６５、 “人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。 ”——詹姆斯
６６、拿破仑说过：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被 思想战胜的。 ”
６７、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天 天上课不至于变成一中单调乏味的义务， 那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福 的道路上来。 ”
６８、 “卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。 ”
６９、前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精 神需要，便能发挥其高度有效的作用。 ”
７０、 “人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别！很少的差 异就是具备的心态是积极的还是消极的， 巨大的差异就是成功与失败。 ” ——拿破仑?希尔博 士《人人都能成功》
７１、 “优秀就是优秀的习惯。 ”——古希腊大哲学家亚里士多德
７２、 “礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。 ” （德育）
７３、 “体育之道，配德育与智育，而德、智皆寓于体，无体是无德智也。 ”——**《体育 之研究》
７４、 “最困难之时， 就是离成功不远之日。 ” “当你被失败拥抱的时候， 成功也可能在亲吻你。 ” ７５、 “创新是民族进步的灵魂，是永不枯竭的动力。 ”——**
７６、陶行知：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 ”
７７、 “美国人从不满足，美国人需要变化，在美国永远不变的是变化。 ”
７８、 “山外青山楼外楼，自然探秘永无休；成功易使人陶醉，莫把百尺当尽头。 ”——袁隆平 自题小诗
７９、猪圈岂生千里马，花盆难养万年松。
８０、以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平 等，以宽容培养宽容。——李镇西
８１、 “你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果；你有一种思想， 我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。 ”——英国萧伯纳
８２、 孔子曰：“无友不如己者。 ” 意思是没有别人不如自己的， 也就是说别人都有值得学习的 长处。
８３、美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：教师的成长 ＝经验 ＋反思
８４、 ２０世纪 ７０年代中期斯腾浩斯提出：“教师即研究者。 ” （ｔｅａｃｈｅｒ ａｓ ｒｅｓｅａｃｈｅｒ）
８５、书是人类进步的阶梯——高尔基（读书格言）
８６、好书是伟大心灵的宝贵血脉——弥尔顿（读书格言）
８７、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑（读书格言） ８８、 一本书像一艘船， 带领我们从狭隘的地方， 驶向生活的无限广阔的海洋——凯勒 （读书 格言）
８９、 没有书籍， 就不能打赢思想之战， 正如没有舰就不能打赢海战一样——罗斯福 （读书格 言）
９０、评价一座城市，要看它拥有多少书店——鲁宾斯坦（读书格言）
９１、没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗（读书格言）
９２、 有创见的书籍传布在黑暗的时代里， 犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上， 为的是化黑 暗为光明。 这些书是人类精神史上划时代的作品， 人们凭借它们的原则， 向种种新的发现迈 进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本（读书格言）
９３、 “如果把错误关在门外，真理也将关在门外” ，印度文学泰斗泰戈尔如是说。
９４、当代著名教育家魏书生说过：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高， 这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。 ”
９５、**同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 ” ９６、 罗曼?罗兰：“我称为英雄的， 并非以思想或强力称雄的人； 而只是靠心灵而伟大的人。 ” ９７、 “为教育献了青春献黄昏，献了黄昏献终身”——北京市十一学校英语教师甘兰佑名言 ９８、 “成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。 ”——吕叔湘
９９、 “优秀教师 ＝教学过程 ＋反思” （中国学者林崇德）
１００、美国著名教育家杜威曾说过，教室是教学的实验室。
１０１、 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
１０２、俄国列夫?托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。 ”
１０３、 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”
１０４、古罗马政治家西塞罗说：一个不知道历史的人，是一个永远长不大的孩子。
１０５、西汉学者扬雄：“满而后渐，正是水的本质。 ” “满”指足够的知识与道德积累， “渐” 是渐进的意思。
１０６、 前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法， 因为语言不同， 就可能相差二十倍。 ” １０７、我国宋代教育家朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。 ”
１０８、罗曼?罗兰：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。 ”
１０９、罗森塔尔提出：“教师的期望乃学生智商增高的决定因素。 ”
１１０、 美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。 ” １１１、我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。 ”
１１２、 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育——首先是关怀备至地、 深思熟虑地、 小心翼翼地去触及年轻的心灵。 ”
１１３、吕叔湘说：“成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥 匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’ 。 ”
１１４、鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。 ”
１１５、 “教育需要理想，需要信念；教育需要民主，需要人文；教育需要智慧，需要思考；教 育需要审视，需要评价。 ”
１１６、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的 一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。 ”
１１７、美国马文?皮尔斯（美国总统乔治?布什之岳父、芭芭拉?布什之父）说：“ （父母）能给 孩子的只有三样东西：第一样是给他们尽可能好的教育； 第二样是树立一个好榜样； 第三样 是给他们世界上所有的爱。 ”
１１８、 英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、 心里想做的 时候。 ”
１１９、德国教育家第斯多惠说：“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展和培养， 必须用自己内部的活动和努力来获得。 ”
１２０、马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。 ” １２１、叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。 ”工业是标准的流水线，所需要的是流水生产 线上的一名技术熟练的操作工。 农业所应对的都是鲜活的生命体， 说教育是农业， 也就因为 教育所应对的也是鲜活的生命， 而且是天地间生命体的最高级别。 对生命的尊重， 对学生个 性差异的尊重，这是我们教育价值观多样化时代的要求和特点。
１２２、美国“伍德?威尔逊全国涟漪基金会”在 ２００１年美国“高中学生年会”上提出响亮的 口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队。 ”
、 英国教育与就业部国务大臣大卫?布伦基特 ２０００年在 《建基于成功》 著名演说中指出：“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向， 主张让每一所学校成功； 改变在教育中精英化的 趋向，主张让每一位儿童成功。 ”
１２４、皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动，受兴趣和需要的支配，强迫学习是 违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 ”
１２５、孔子曾对子贡说：“也许是一个恕字能让人一生受用。 ”
１２６、苏霍姆林斯基说：“自我教育从自我认识开始。 ”
１２７、叶圣陶说：“上课之时主动求知，主动练，不待坐听老师之讲说。 ”
１２８、苏霍姆林斯基说：“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快、 振奋、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。 ”
１２９、 “潜能要靠伟大的梦想催生，梦想要靠欣赏的语言激活。 ”在新课程理念下，教学语言 不仅要求专业性、精确性，更要具有平等性、民主性、赏识性、激励性。
１３０、 “振兴民族的希望在教育， 振兴教育的希望在教师。 ” **总理说：“国家兴衰在于教
育，教育好坏在于教师。 ”
１３１、苏格拉底说：“未经思考的生活，是不值得过的生活。 ”
１３２、当代教育家于漪为师格言：“在任何条件下，顺境，逆境，外物引诱，都要坚持立身， 讲究德行。 ”
１３３、当代教育家于漪为师格言：“探索教学原则、教学方法，不仅要知其然，且要知其所以 然。 ”
１３４、当代教育家于漪为师格言：“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。 ” １３５、当代教育家于漪为师格言：“读书犹如登高山看世界，上层楼阅人生，叩心扉观性灵， 读书之乐乐无穷。 ”
１３６、波兰作家显克微支说：“如果每个孩子都觉得有一只‘温柔的手’在引导他前进，而不 是用脚去踢他的胸脯??那么，教育就能更好地完成自己的使命。 ”
１３７、 “每个人都有自己隐形的翅膀，能够飞翔，只要努力就能够实现自己的梦想。 ”
１３８、狄尔泰：“人只能通过历史而不是通过反省认识自己。 ”
１３９、亚里斯多德：“求知是人的本性。 ”
１４０、 “学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。 ” １４１、古时有位作家曾经把读书人分为四类：“海绵，不分好坏全吸收；镜子，接受快，放出 来也快；布袋，只留住了香料的渣滓，精华全部流失；筛子，只保留精华。 ”教师要学会做 “筛子” 。
１４２、美国生物学家及教育家乔登：“真正卓越的人生，少不了正直的生活。 ”
１４３、爱默生曾说：“大声喧哗反而难以入耳。 ”
１４４、 “登高必自卑，行远必自迩。 ”
１４５、 法国女作家斯塔尔夫人：“良知的声音极其微弱， 很容易被淹没， 可是却又清晰得令人 无法遁逃。 ”
１４６、 哥德早有明训：“以一个人的现有表现期许之， 他不会有所长进。 以潜能与应有的成就 期许之，他就会不负众望。 ”
１４７、宗教领袖马偕曾说：“在寂静的精神世界里，每天都进行着生命最大的战争。 ”
１４８、伟大的成就往往源自微不足道的小事。每念及此，我总认为世上没有小事。——美国 前众议员暨广告业者巴登
１４９、 美国布什总统就职演说：“我以圣徒之所望自勉：对关键性事务——整合。 对重大的事 务——求变。对所有的事务——宽大。 ”
１５０、法国哲学家、数学家及物理学家巴斯卡：“心灵世界自有真理，非理智所能企及。 ” １５１、美国著名诗人马克姆：“金科玉律已深植我们脑海，现在则是奉行不渝的时刻。 ” １５２、 “为一个人完全奉献自己，胜过为拯救全世界而拼命。 ”——前联合国秘书长哈马舍尔 德
１５３、友谊不可缺少信任，信任不可缺少诚信。——英国字典编纂家约翰生
１５４、著名企业家潘尼：“高效率的秘诀就是授权（放手） 。 ”
１５５、 “勤奋、 运气或灵活的手腕固然重要， 却非关键， 唯有掌握重点才是成功的不二法门。 ” ——葛雷《成功的共通性》
１５６、身外之物和内在力量相比，便显得微不足道。——前美国最高法院大法官何姆斯 １５７、 ＩＢＭ 创办人华特生曾说：“成功就在失败的另一端。 ”
１５８、圣雄甘地（Ｇａｎｄｈｉ ） ：“若非拱手让人，任何人无法剥夺我们的自尊。 ”
１５９、小罗斯福总统夫人曾说：“除非你同意，任何人都不能伤害你。 ”
１６０、 美国文学家及哲学家梭罗：“最令人鼓舞的事实， 莫过于人类确实能主动努力以提升生 命。 ”
１６１、 著名教育家曼恩曾说：“习惯就仿佛一条缆绳， 我们每日为它缠上一股新索， 不要多久 就会变得牢不可破。
１６２、亚里斯多德（Ａｒｉｓｔｏｔｌｅ ） ：“人的行为总是一再重复。因此卓越不是单一的举动，而是习 惯。 ”
１６３、诗人艾略特：“我们必不可停止探索，而一切探索的尽头，就是重回起点，并首次对起 点有真正的了解。 ”
１６４、 著名科学家爱因斯坦曾说：“重大问题发生时， 依我们当时的思想水准往往无法解决。 ” １６５、梭罗曾说：“如果我们时时忙着展现自己的知识，将何从忆起成长所需的无知？” １６６、俗谚说：“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。 ”
１６７、 ****在 ２００２年 ９月 ８日， 北京师范大学建校 １００周年大会上对全国广大教师 提出了殷切希望，他说：希望我们的教师“志存高远、爱国敬业、教书育人、为人师表、严 谨笃学、与时俱进” 。并希望我们的教师“成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模” 。 １６８、当代作家刘烨说过：现在需要的是扎扎实实为中国做事的人。
１６９、 《基础教育课程改革纲要 （试行） 解读》 中有专篇议论教师的成长， 它从 “关注的不同” 入手，叙述教师成长的五个阶段：①“非关注”阶段；② “虚拟关注”阶段；③“生存关注” 阶段——初任教师的阶段；④“任务关注”阶段；⑤“自我更新关注”阶段。
１７０、 “既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。 ” 《礼记?学记》
１７１、 “师者，所以传道、授业、解惑也。 ”——韩愈
１７２、孙中山《提倡女子教育》 ：“惟必有学识，方可担任教育。 ”
１７３、叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。 ” １７４、 美国教育家布鲁巴赫等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是 “对实践的反思” ； 二是“实践中反思” ；三是“为实践反思” 。
１７５、美国独立战争期间一位极不起眼的教师出身的中尉纳森?黑尔的临终遗言：“我唯一的 遗憾是我只能为我的民族牺牲一生。 ”
１７６、法国人阿尔贝特?史怀泽创立了“敬畏生命”的伦理学，被爱因斯坦称为 ２０世纪最伟 大的人物之一。
１７７、古希腊阿波罗神殿的石柱上赫然刻着“认识你自己” ！
１７８、古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。 ”
１７９、巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。 ”
１８０、老子说：“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而无不为。 ”
１８１、杜甫《春夜喜雨》 ：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”
１８２、浙江乐清白象中学的黄玉琴老师提出一种“教育无为法” ，即“放手” 。
１８３、 １９世纪英国诗人雪莱说：“我们全是希腊人。我们的法律，我们的文学，我们的宗教， 我们的艺术，根源都在希腊。 ”黑格尔说过，一提到希腊就有一种家园的感觉。
１８４、宋代儒学大师朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。 ”
１８５、古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。 ”
１８６、美国心理学家和教育家杰罗姆?布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者 不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。 ”
１８７、任鹏杰老师（《中史参》主编）常说：“努力比能力重要。 ”
１８８、 “水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。 ”
１８９、加里宁曾把教师誉为人类灵魂的工程师。
１９０、行为主义心理学家华生曾经断言：“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界， 我可以保证随机选出任何一个??都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物， 如医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐、小偷。 ” （高觉敷：《西方近代心理学史》 ，人民
教育出版社， １９８２年版，第 ２６４页）
１９１、 丹麦中小学几乎没有考试。 一个学生在进入大学前， 一般只经历三次考试， 小学毕业、 初中毕业和高中毕业考试， 除此之外， 国家明确规定不允许任何人、 任何学校进行任何书面 考试。 理由：一个人在进入成人社会前， 发展的潜能是多样性的， 纸笔书面考试只能说明一 个细小的方面， 因此对学生用成绩进行高低评价， 对很多学生来说是极不公平的。 —— 《中 学历史教学参考》 ２００７年第 １０期第 ７页朱正标《今天，你发展了吗？——关于历史新课程 发展性评价的反思》
１９２、哲学家云：“人生有两大可悲：一是追求的目标达不到，二是追求的目标达到了。 ” １９３、 “想改变世界，很难；要改变自己，则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我 的课堂。课堂改变了，眼中的世界自然也就改变了。 ”——深圳市红岭中学历史高级教师吴 磊
１９４、古罗马贺拉斯指责学校过于注重实际，缺少突飞猛进。
１９５、 古罗马哲学家西塞罗：“万物中最博大的艺术——处世的艺术， 是通过生活而不是通过 学习获得的。 ”
１９６、古罗马塞内加：“我们受教育不是为了生活而是为了学习。 ”
１９７、 “教师：及时改正错误——人无完人， 即使是最好的老师也会犯错误。 能干的老师和不 称职的老师的区别， 就是前者知道如何及时改正错误。 犯了错误的时候， 他们勇于承认并且 会尽一切可能去改正，然后继续做该做的事。而不称职的老师，总是千方百计地掩饰错误， 结果往往是越抹越黑，也因此失去了学生的尊敬。 ／当你说了不该说的话，或者无心伤害了 一个孩子的感情， 或者讲错了什么内容的时候一定要立即道歉， 并及时改正错误。 承认错误， 然后就不用再去想它了。 这样做， 你不但可以赢得同事、 学生的尊敬， 而且还可以教给学生 这样一个道理：错误，如果处理得当，反倒会成为学习和成长的良机。 ”——摘自美国安奈 特? Ｌ ?布鲁肖著， 方雅婕译， 《给教师的 １０１条建议》 ， 中国青年出版社， ２００７年 ５月第一版， 第 ６０页
１９８、瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在 力量，使其经过锻炼，各尽其才，能在社会上达到他应有的地位。
１９９、 １９世纪德国著名教育家第斯多惠强调：“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变 成一模一样” ， “通过每个人不同的表现便会产生千差万别。 ”
２００、古人云：“欲寿，惟其乐；欲乐，莫过于善。 ”
开场白
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后， 往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让 人昏昏欲睡。 那么， 如何调动学生的上课积极性， 引发他们的好奇心？设计好 “ 开 场白 ” ，非常关键。下面是数学课的几个片断：
动手实验式 “ 开场白 ” ：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列 地讨论着什么。老师微笑问：“ 同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可 能是什么形状？ ”
悬念式 “ 开场白 ” ：老师一上讲台， 故意神神秘秘地说 “ 你们每人随便想一个自 然数，将这个数乘 ５减 ７，再把结果乘 ２加 １４” 。 ……“ 你们算得的结果个位数字一
定是 ０” 。 顿时教室里象炸了锅似的， ……“ 等你学了字母表示数， 你也会算了 ” 。 …… 故事式 “ 开场白 ” ：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的 关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个 故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办 呢？他叫来了儿子 ， 儿子不慌不忙地说：“ 爸，我有办法 ” 。 “ 你看，旧羊圈长 ７０米， 宽 ３０米，面积 ２１００平方米。如果改成 ５０米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积 就有 ２５００平方米 ” 。
诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名 言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开 场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习 的积极性。
作文七：《关于教育的名言》4100字
关于胜利教育的教育名人名言
１．一味地讽刺、贬斥，会导致孩子的对抗，反对父母，反对学校，或者反对全部世界。 ――布鲁诺
２．学习中常常获得成功可能会导致更大的学习兴致，并改良学生作为学习的自我概念。 ――布鲁姆
３．教育技能的全体窍门就在于捉住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童本人不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品德。可是只有在集体和教师首先看到儿童长处的那些处所，儿童才会发生长进心。 ――苏霍姆林斯基
４．只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生能力产生上进心。 ――苏霍姆林斯基
５．对所学知识内容的兴趣可能成为学习念头。 ――赞科夫
６．你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才意识他们是你当年的小学生。 ――陶行知
７．如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的休会，他们就会以既在学校内也在学校外都完整谢绝学习而告终。 ――林格伦
８．培育人就是造就他对前程的盼望。 ――马卡连柯
９．得不到别人的尊敬的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯
１０．人类实质中最殷切的需要是盼望被确定。――美国有名心理学家威廉？詹姆士
关于人性主义教育的教育名人名言
１．酷爱孩子是先生生涯中最重要的货色。 ――苏霍姆林斯基
２．没有爱，就没有教育。 ――苏霍姆林斯基
３．精神充实，思惟枯竭，志趣低下，愚蠢无知等，毫不会焕发和孕育出真正的爱。 ――苏霍姆林斯基
４．让每一个学生在学校里抬开端来走路。 ――苏霍姆林斯基
５．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评估与判断。 ――卢梭
６．爱，首先象征着贡献，意味着把自己心灵的气力献给所爱的人，为所爱的人发明幸福。 ――苏霍姆林斯基
７．教师的爱是滴滴甘露，即使枯败的心灵也能清醒；教师的爱是融融东风，即便冰冻了的情感也会融化。 ――巴特尔
８．教育植根于爱。 ――鲁迅
９．只有爱才是最好的教师，它远远超过义务感。 ――爱因斯坦
１０．毛病在劫难逃，饶恕就是神圣。 ―波普
有关纪律教育名人名言
１．不应把纪律仅仅看成教育的手腕。纪律是教育进程的结果，首先是学生群体表示在所有生活范畴――出产、日常生活、学校、文明等领域中努力的成果。 ――马卡连柯
２．学校没有纪律便如磨房里没有水。 ――夸美纽斯
３．遵照纪律的风尚的培养，只有引导者自身在这方面言传身教才能收到功效。 ――马卡连柯
对于爱岗敬业的教导名人名言
１．学校请求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。――爱因斯坦
２．教育者应当深入懂得正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生活中一直地研讨学生的心理，加深自己的心理学知识，才可能成为教育工作的真正的能手。――苏霍姆林斯基
３．教师进行劳动和创造的时光比如一条大河， 要靠很多小的溪流来滋润它。教师时常要读书， 平时积聚的常识越多， 上课就越轻松。――苏霍姆林斯基
４．老师是战胜人类无知和恶习的大机构中的一个活泼而踊跃的成员，是从前历史所有高贵而巨大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争夺真谛和幸福的人的神圣遗训的保留者，……是过去跟将来之间的一个活的环节。――乌申斯基
５．教师的威望首先树立在责任心上。――马卡连柯
关于教书育人教育名人名言
１．“师也者，教之以事而喻诸德也，短信。”――《礼记》
２．“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，湖南卫视要翻拍是美男啊，雷！ － 博文预览；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”――陶行知
３．“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的运气”
――陶行知
４．“因为道德是做人的根本。基本一坏，纵然使你有一些学识和本事，也无甚用途。”――陶行知
５．“教师的职务是?千教万教，教人求真?；学生的职务是?千学万学，学做真人?。”――陶行知
６．“智仁勇三者是中国主要的精力遗产，过去它被以为?天下之达德?，今天仍然不失为个人完满发展之重要指标。”――陶行知
７．“教育工作中的百分之一的成品，就会使国度遭遇重大的丧失。”
――马卡连柯
８．“我确切信任：在我们的教育中，往往只是为着适用和实际的目标，过火强调单纯智育的立场，已经直接导致对伦理教育的侵害。”
――爱因斯坦
９．“学校的目的始终应该是：青年人在分开学校时，是作为一个协调的人，而不是作为一个专家。”――爱因斯坦
１０．“学校的目标应当是培养有独立举动和独立思考的个人，不外他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
――爱因斯坦
关于养成性教育的教育名人名言
１．生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以咱们特殊留神自能源之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。主动是自觉的行动，而不是自发的行动。自发的行为，须要恰当的培养而后可以实现。――陶行知
２．精神的浩瀚，设想的活跃，心灵的勤恳，就是蠢才。――狄德罗
３．播种行动，可以播种习惯；播种习惯，可以收成性格；收获性情，可以收成命运。――英国作家萨克雷
４．如用多少句话来表白家庭教育学的全部精髓，那就是要使我们的孩子成为动摇的人，能严厉要求自己。我在这里仿佛有点夸大地说：若请他加入婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会苏醒地回家，架设的视频教程 － 博文预览。――苏霍姆林斯
基
５．终生的生活是否幸福、安全、吉利，则要看他的处世为人是否道德无亏，是否作社会的榜样。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要局部。――裴斯泰洛齐
６．任何人都应该有自尊心、自信念、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自负不是骄傲，独立不是孤单。――徐特立
８．假如良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的水平上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债权了。――乌申斯基
９．儿童不是用规则可以教得好的，规矩老是会被他们忘掉的，４５ － 博文预览。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很轻易地天然地就能发生作用了。――洛克
１０．习惯真是一种坚强而宏大的力气，它可以主宰人的毕生，因而，人从幼年起就应当通过教育培养一种良好和接洽。 －－波莉亚
教育名人名言警句
１．教师的影响是永恒的；无奈估量他的影响会有多深远。 （ 美国历史学家 亚当斯 Ｈ
Ｂ）
２．勤于学习的人才能愿意施教。 （ 英国诗人 乔叟 ）
３． 与其不受教育，不知不生，由于无知是可怜的本源。 （ 古希腊哲学家 柏拉图 ）
４．所有崇高教育的课程表里都不能不各种情势的跳舞：用脚跳舞，用思维舞蹈，用语言跳舞，不必说，还需用笔跳舞。 （ 德国哲学家 尼采 Ｆ Ｗ）
５．教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 （ 英国艺术评论家 园斯金 Ｊ）
６．教育是一个逐渐发明自己无知的过程。 （ 美国历史学家 杜兰特 ）
７．但凡没有实际经验的，都只是口头智慧。（英国政治家 锡得尼 Ｄ ．）
８．经验是一位先行测试而后才授课严格的教师。（英国作家 弗农． Ｌ．）
９．经验直到自我反复时才变得有意思，事实上，直到那时才算得上经验。（英国小说家 鲍恩 Ｅ．）
１０．经验不会从天而降；经验只有通过实际才干取得。（美国作家 郝胥黎．Ａ．Ｌ．）
１１．经验是思想之子，思想是行动之子，了解别人不可以书本为据。（英国政治家 迪斯雷利 Ｂ ．）
１２．教训是每个人为其过错寻找的代名词。（英国剧作家、诗人 王尔德 Ｏ．）
１４．经验是当你没得到想得到之物时所得到的东西。（美国实业家 斯坦福。Ｄ．）
１５．经验始终是收费高的学校，然而，笨蛋非进此学校不可。（美国总统 富兰克林 Ｂ ）
１６．经验给我们太多的教训，告知我们人类最难管制 的东西，莫过于自己的舌头。（荷兰哲学家 斯宾诺沙
１７．经验永远不会对你做错误的引诱；把你领导错的只是你自己的断定，而你的判定之所以对你产生误导的作用，乃是因为它依据那种并非借着试验而产生的经验来预感的结果。（意大利画家达芬奇）
１８．工欲善其事，必先利其器。（孔子）
１９．学而不思则罔，思而不学则殆。 （孔子）
２０．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 （孔子）
２１．三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。 （孔子）
２２．兴于《诗》，立于礼，成于乐。 （孔子）
２３．古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。（苏轼）
２４．奋发识遍天下字，立志读尽世间书 （苏轼）
２５．春蚕到逝世丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须尽力，留作青年好范围。 （吴玉章）
２６．愿望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有生机，便是光亮。 （ 鲁迅）
２７．百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府《长歌行》）
２８．博学之，审讯之，慎思之，明辨之，笃行之。（《礼记》）
２９．不登深谷，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。（《荀子》）
３０．不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一举成名。（司马迁）
３１．读书有三到，谓心到，眼到，短信，口到。 （朱熹）
３２．立身以破学为先，立学以读书为本。 （欧阳修）
３３．业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随 （韩愈）
３４．读书破万卷，下笔如有神 （杜甫）
３５．读万卷书，行万里路 （刘彝）
３６．黑发不知勤学早，白发方悔读书迟 （颜真卿）
３７．书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲 （于谦）
３８．书犹药也，善读之可以医愚 （刘向）
３９．骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，勤能补拙；锲而舍之，朽木不折；持之以恒，金石可镂。 （荀况）
４０．故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。 （王阳明）
４１．皇帝不仁，不保四海；诸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁，不保宗庙；士嫡人不仁，不保四体。（孟子）
４２．有恒产者有恒心，无恒产者无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。（孟子）
４３．心之官则思，思则得之，不思则不得也。 （孟子）
４４．五亩之宅，树之以桑，五十者能够衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣。谨庠序之教， 申之以孝悌之义，颁白者不负戴于途径矣。 （孟子）
作文八：《安全教育的名言》400字
安全教育的名言警句
１、安全生产只有起点，没有终点； 只有更好，没有最好。
２、“平安”这二字是每个家庭都想拥有的。那么就你时时刻刻注意安全，让你永远平安。
３、让一步桥宽路阔，等一时车顺人欢。
４、麻痹是悲剧的最佳导演，愚昧是灾祸的替身演员。
５、聪明者事前预防，侥幸者事后补偿。
６、眼睛容不下一粒沙土，安全来不得半点马虎。
７、宁可千日不松无事，不可一日不防酿祸。抓基础从大处着眼，防隐患从小处着手。
８、安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。
９、绊人的桩不在高，违章的事不在校。
１０、过马路要眼观六路，耳听八方。
１１、工程未完工，安全不放松。
１２、冒险是事故之友。
１３、安全一万天，事故一瞬间。
１４、安全系着你我他，幸福连结千万家。
１５、酒后驾车，拿命赌博。
１６、工作尽心，安全放心，回家舒心。
１７、安全带：是维系。
１８、出门无牵挂，先把火源查。火灾不难防，重在守规章。
１９、训你违规是爱你，宠你麻痹是害你。
２０、居安思危，常备不懈。
作文九：《关于安全的名言》2300字
关于?安全的名?言?
?
关于安?全的??名言 ?
１、心?中时?刻有?平安?，平?安永?在我?身边?。?
２?、平安?的防?范是?容易?的，?可往?往有?些人?使它?变困?难了?。? ３?、将安?全牢?牢的?记在?心中?，平?安将?会伴?随我?们渡?过美?好的?一生?。? ４?、安全?是第?一，?如果?不注?意安?全就?会结?束生?命。? ?５、管??好自己的?门，??看好自己?的人??，家家平??安，人人?开心?。? ６?、 ?可爱??的城市，?平安?的一?天，??两者的结?合，??就是幸福?的。? ?７、千?条路?、万?条路?，走?好安?全这?条路?。?
８?、分分?秒秒?遵章?守纪?，列?列辆?辆安?全畅?通。? ?
９、生?活中?最珍?贵的?是什?么，??是平安。? ?
１０?、小小?烟头?隐患??大，疏忽?大意?酿成?灾。? ?
１１?、?远离事故? ?高压线? ?，珍爱?安全?? 生命线? ?。 ?
１２?、上班??不要想其?他，?事故?专找?马大?哈。? ?
１３?、车在?轨上?行是?幸福?路，?人在??轨上走是?危险?路。? ?１４?、举安??全之盾，?防事?故之?患。?转载?请保?留?
１５?、平?安，?平安?，平?平安?安，?人人?平安?，家?家欢?喜。? ?１６?、 ?时间?，金?钱，?一切?，没?有了?安全?就没?有时?间，?没有?金钱?，?
没有了?一切??。
１７?、安?全是?宝藏?，安?全是?生命?，安?全是?金钱?。?
１８?、同?学们??，让我们?携起?手来?，共?同创?造平?安校??园，生活?在平?安?
的蓝天?下。? ?
１?９、在岗?一分?钟，?安全?六十?秒。? ?
２０?、平安?校园?我爱?它，?人人?安全?靠大?家。? ?２ ?
１?、技?术天?天练?，事?故日?日防?。?
２ ?
?２?、自控?互控?加他?控，?劳动?安全??不失控。? ?２ ?
３?、从?小树?立交?通安?全意??识，掌握?必要?交通?安全?知识?，确?保安??
全。 ?
２ ?
４?、过?马路?要眼?观六?路，?耳听?八方?。? ２ ?
?５?、事故?警钟?时时?敲，?安全?之弦??紧紧绷。? ?２ ?
６?、? ?家中煤?气经?常关?，莫?用生??命买教训?。? ２ ?
? ７?、人?的生?命一?生一?次，?重视??安全一生?一世?。? ２ ?
? ８?、快?刀不?磨要?生绣?，安?全不?抓出?纰漏?。? ２ ?
? ９??、一日安?全一?日新?，天?天安?全值?万金?。? ３０?、漫?漫人?生路?，安?全第?一步?。?
３ ?
??１、可爱?的校?园平?安的?一天?，两??者的结合?，就?是幸?福。? ?
３ ?
２?、简?化作?业省?一时?，贪??小失大苦?一世?。? ３ ?
?３?、严格?执标?保安?全，?亲人?盼你??平安归。? ?３ ?
４?、宁?做安?全? 平凡??人 ，莫?当违?章? 英雄?汉? 。? ３ ?
?５?、用平?安祝?福校?园的?今天?，用?平安?打造?校园?的未?来。? ?３ ?
６?、? ?注意安??全时刻不?能忘?。?
３ ?
? ７?、跟?着感?觉走??，事故牵?你手?；?跟着规?章走?，安?全永?长久?。?
３ ?
? ８?、福?自安?全来?，祸?从违?章生?。?
３ ?
? ９?、寒?霜专?打无?根草?，事?故爱?找偷??懒人。? ４０?、动?火预?先开?火票?，防?火指?施可??靠，１１?９?号要记?牢，?着火?沉者??
扑灭掉。? ?
４ ?
１?、违?章不?禁，?危险?难险?，违?章不?止，?事故?难消?。? ４ ?
?２?、人身?安全?要谨??防，车辆?下面?莫乘?凉。? ?４ ?
３?、安?全在?心中?，保?护自?我时?时刻?刻不?能忘?。? ４ ?
?４?、隐患?处处?有，?安全?时时?记。??
４ ?
５?、人?人安?全，?家家?放心??。
４ ?
?６?、 ?责任?心是?安全?之魂?，标?准化??是安全之?本。? ?４ ?
?７?、绳子?断在?细处?，事?故出?在松?处。? ?４ ?
?８?、劳保?用品?穿戴?好，?遇险?可把?生命?保。? ?４ ?
?９?、人身?安全?千万?天，?事故?就在?一瞬?间。? ?５０?、丽水?是我?家，?平安?靠大?家。? ?
５ ?
１?、害?人，?早晚?要害?自己?。?
５ ?
?２?、平安?要靠?每一?个人?的，?而不??是要靠一?个人?做到?就行?。?
５ ?
??３、工作?平安?，休?息平?安，?衣食??住行都平?安。? ?５ ?
４?、安?全记?在心?，平?安走?天下?。?
５ ?
?５?、班前?一杯?酒，?事故?在招?手。? ?
５ ?
６?、? ?千里之?堤，?溃于?蚁穴?，生?命之?舟，?覆于?疏忽?。?
５ ?
? ７?、危?险无?处不?在，?只有?紧记?安全?，才?能平?平安?安过?每一?天。? ?
５ ?
?８?、什么?事都?只有?活着?才能?干，?所以?平安??最重要。? ?５ ?
?９?、违章?一闪?念，?事故?一瞬?间。? ?
６?０、校园?是我?家，?平安?靠大?家。? ?
６ ?
１?、校?园校?园我?爱你?，因?为你?给了?我们?一份??安全感。? ?６ ?
２?、安?全生?产勿?侥幸?，违?章蛮?干要?人命?。? ６ ?
?３?、麻痹?大意?一时?，痛?苦后?悔一?生。? ?
６ ?
４?、高?高兴?兴上?班，?平平?安安?回家?。? ６ ?
? ５?、千忙?万忙?，安?全不?忘。? ?
（完）? ?
?
作文十：《关于安全的名言》5200字
关于安全的名言
关于安全的名言
关于安全的名言
１、道路牵着你我他，安全系着千万家。
２、容忍危险等于作法自毙，谨慎行事才能安然无恙。
３、安全生产挂嘴上，不如现场跑几趟。安全生产月几园，违章蛮干缺半边。
４、酒后驾车，拿命赌博。
５、红灯停，绿灯行，安全处处伴我行。
６、不怕千日紧，只怕一时松。疾病从口入，事故由松出。
７、防火须不放过一点火种，防事故须勿存半点侥幸。 ８、生命就像一只蜡烛，你不珍惜它，它就会消灭。 ９、安全管理完善求精，人身事故实现为零。安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。 １０、举安全之盾，防事故之患。 １
１、人人安全，家家放心。 １
２、超载超速，危机四伏。 １
３、安全工作和呼吸一样重要——如果你不这么做，你将失去生命。 １
４、安全一点，幸福十分，要挣钱保平安，要想富灭事故。 １
５、安全要讲，事故要防，安不忘危，乐不忘忧。 １
６、你对违章讲人情，事故对你不留情。无情于违章惩处，有情于幸福家庭。 １
７、安全不能指望事后诸葛，为了安全须三思而后行。 １８、什么事都只有活着才能干，所以平安最重要。 １９、将安全牢牢的记在心中，平安将会伴随我们渡过美好的一生。 ２０、家中煤气经常关，莫用生命买教训。 ２
１、可爱的城市，平安的一天，两者的结合，就是幸福的。 ２
２、逞一时之勇，得一世之悔。 ２
３、记住安全就二字，就能平安走天下。 ２
４、安全是职工的生命线，职工是安全的负责人。 ２
５、处罚违章不留情，看似无情最深情。 ２
６、宁可千日不松无事，不可一日不防酿祸。抓基础从大处着眼，防隐患从小处着手。 ２
７、造高楼靠打基础，保安全靠抓班组。制度严格漏洞少，措施得力安全好。 ２８、生活中最珍贵的是什么，是平安。 ２９、安全措施订得细，事故预防有保证，宁为安全操碎心，不让事故害人民。 ３０、出门无牵挂，先把火源查。火灾不难防，重在守规章。 《关于安全的名言》
工作总结格式（范本）
总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。 （一）基本情况。
１． 总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。
２． 成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。
３． 经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。
今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。
（二）写好总结需要注意的问题
１（ 一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。
２（ 条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。
３（ 要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。
年度工作计划格式（范文）
一、为什么要写工作计划：
１、计划是提高工作效率的有效手段
工作有两种形式：
一、消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发生后再赶快处理）
二、积极式的工作（防火式的工作：预见灾难和错误，提前计划，消除错误）
写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点， 年度工作计划格式：
１、让自己做到清清楚楚、明明白白，计划是我们走向积极式工作的起点。
２、计划能力是各级干部管理水平的体现
个人的发展要讲长远的职业规划，对于一个不断发展壮大，人员不断增加的企业和组织来说，计划显得尤为迫切。企业小的时候，还可以不用写计划。因为企业的问题并不多，沟通与协调起来也比较简单，只需要少数几个领导人就把发现的问题解决了。但是企业大了，人员多了，部门多了，问题也多了，沟通也更困难了，领导精力这时也显得有限。计划的重要性就体现出来了。
记得当时，总经理在中高层干部的例会上问大家：“有谁了解就业部的工作”，现场顿时鸦雀无声，没有人回答。几秒钟后，才有位片区负责人举起手来，然后又有一位部门负责人迟疑的举了一下手；总经理接着又问大家：“又有谁了解咨询部的工作”，这一次没有人回答；接连再问了几个部门，还是没有人回答。现场陷入了沉默，大家都在思考：为什么企业会出现那么多的问题。
这时，总经理说话了：“为什么我们的工作会出现那么多问题，为什么我们会抱怨其他部门，为什么我们对领导有意见???，停顿片刻”，“因为??我们的工作是无形的，谁都不知道对方在做什么，平级之间不知道，上下级之间也不知道，领导也不知道，这样能把工作做好吗，能没有问题吗，显然不可能。问题是必然会发生的。所以我们需要把我们的工作‘化无形为有形’，如何化，工作计划就是一种很好的工具～”。参加了这次例会的人，听了这番话没有不深深被触动的。
３、通过工作计划变被动等事做变为自动自发式的做事（个人驱动—系统驱动）
有了工作计划，我们不需要再等主管或领导的吩咐，只是在某些需要决策的事情上请示主管或领导就可以了。我们可以做到整体的统筹安排，个人的工作效率自然也就提高了，
通过工作计划变个人驱动的为系统驱动的管理模式，这是企业成长的必经之路。
二、工作计划怎么写
首先要申明一点：工作计划不是写出来的，而是做出来的。计划的内容远比形式来的重要。我们拒绝华丽的词藻，欢迎实实在在的内容。简单、清楚、可操作是工作计划要达到的基本要求。
如何才能做出一分良好的工作呢，总结当时会议上大家的发言和后来的一些说话，主要是要做到写出工作计划的四个要素。
工作计划四大要素：？
（１）工作内容 （做什么：ＷＨＡＴ）？
（２）工作方法？（怎么做：ＨＯＷ）？
（３）工作分工 （谁来做：ＷＨＯ）？
（４）工作进度 （什么做完：ＷＨＥＮ）
缺少其中任何一个要素，那么这个工作计划就是不完整的、不可操作的，不可检查的的。最后就会走入形式主义，陷入“为了写计划而写计划，丧失写计划的目的”。在企业里难免就会出现“没什么必要写计划的声音”，我们改变自己的努力就可能会走入失败。
三、如何保证工作计划得到执行
工作计划写出来，目的就是要执行。执行可不是人们通常所认为的“我的方案已经拿出来了，执行是执行人员的事情。出了问题也是执行人员自身的水平问题”。执行不力，或者无法执行跟方案其实有很大关系，如果一开始，我们不了解现实情况，没有去做足够的调查和了解。那么这个方案先天就会给其后的执行埋下隐患。同样的道理，我们的计划能不能真正得到贯彻执行，不仅仅是执行人员的问题，也是写计划的人的问题。
首先，要调查实际情况，根据本部门结合企业现实情况，做出的
计划才会被很好执行。
其次，各部门每月工作计划应该拿到例会上进行公开讨论。目的有两个：其一、是通过每个人的智慧检查方案的可行性；其二、每个部门的工作难免会涉及到其他部门，通过讨论赢得上级支持和同级其他部门的协作。
另外，工作计划应该是可以调整的。当工作计划的执行偏离或违背了我们的目的时，需要对其做出调整，不能为了计划而计划。
还有，在工作计划的执行过程中，部门主管要经常跟踪检查执行情况和进度。发现问题时，就地解决并继续前进。因为中层干部既是管理人员，同时还是一个执行人员。不应该仅仅只是做所谓的方向和原则的管理而不深入问题和现场。
最后，修订后的工作计划应该有企业领导审核与签字，并负责跟踪执行和检查。
工作计划书格式
工作计划书的格式应包括标题、正文和落款三项。
１、标题
计划的标题，有四种成分：计划单位的名称；计划时限；计划内容摘要；计划名称。一般有以下三种写法：
（１）四种成分完整的标题，如《××村二ｏｘｘ年规划要点》。其中“××村”是计划单位；“二ｏｘｘ年”是计划时限；“规划”是计 划内容摘要；“要点”是计划名称。
（２）省略计划时限的标题，如《广东省商业储运公司实行经营责任制计划》。
（３）公文式标题，如《ｘｘ省关于二ｏｘｘ年农村工作的部署》。计划单位名称，要用规范的称呼；计划时限要具体写明，一般时限不明显的，可以省略；计划内容要标明计划所针对的问题；计划名称要根据计划的实际，确切地使用名称。如所订计划还需要讨论定稿或经上级批准，就应该在标题的后面或下方用括号加注“草案”、“初稿”或“讨论稿”字样。如果是个人计划，则不必在标题中写上名字，而须在正文右下方的日期之上具名。
２、正文
除写清指导思想外，大体上应包含以下三方面的事项：
（１）目标。这是计划的灵魂。计划就是为了完成一定任务而制订的。目标是计划产生的导因，也是计划奋斗方向。因此，计划应根 据需要与可能，规定出在一定时间内所完成的任务和应达到的要求。任务和要求应该具体明确，有的还要定出数量、质量和时间要求。
（２）措施。要明确何时实现目标和完成任务，就必须制定出相应的措施和办法，这是实现计划的保证。措施和方法主要指达到既定 目标需要采取什么手段，动员哪些力量，创造什么条件，排除哪些困难等。总之，要根据客观条件，统筹安排，将“怎么做”写得明确具 体，切实可行。
（３）步骤。这是指执行计划的工作程序和时间安排。每项任务，在完成过程中都有阶段性，而每个阶段又有许多环节，它们之间常常 是互相交错的。因此，订计划必须胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，应合理安排。而在实施当中，又有轻重缓急之分，哪是重 点，哪是一般，也应该明确。在时间安排上，要有总的时限，又要有每个阶段的时间要求，以及人力、物力的安排。这样，使有关单位和 人员知道在一定的时间内，一定的条件下，把工作做到什么程度，以便争取主动，有条不紊地协调进行。
执行希望，需在正文的最后写出，为计划的结尾部分。但是，这部分的内容，要看实际情况决定要不要。
３、落款
在正文结束的后下方，制订计划的日期（如标题没有写作者名称，这里应一并注明）。此外，如果计划有表格或其他附件的，或需要抄报抄送某些单位的，应分别写明。
学习计划格式
一份好的学习计划大致包括三方面的内容：
学习计划格式：
一、进行自我分析？我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
？
１、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好??你可以全面分析。？
２、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用＂好、较好、中、较差、差＂来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用＂进步大、有进步、照常、有退步、退步大＂来评价
二、确定学习目标？学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。？
确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。
学习目标要具有适当、明确、具体的特点。
适当？就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。
