左晅同学
作文一：《乡村四月古诗 乡村四月》1200字
乡村四月古诗 乡村四月
乡村四月
乡村四月
乡村一年四季都有着不同的景色，不管是绿意盎然的春天，或是蛙声十里的夏天，不论是天高云淡的秋天，又或是白雪皑皑的冬天都有是十分美丽。
在我心中最美丽地永远是充满生机，绿意盎然的春天。
在花园里，小笋们把头探了出来；许多不知名的野花争先恐后地开了出来；桃树上的花苞笑开了花；柳树姑娘把一头乌黑的头发染成了绿色的了，春风变成了一位理发师，为柳树姑娘梳理起她的长发，可是春风在梳理时不小心把在边上的小河弟弟的脸蛋儿给划破了，泛起了水波。
在田野里，可以说没有一个人闲着，大伙儿都忙着插苗，等着秋天的丰收。这让我想起了一句诗句：“乡村四月行人少，采了蚕桑又插田。”
在山上许许多多的树木都穿上了绿衣裳，顿时一座座大山就好像绿色的颜料。
乡村的四月就像一幅美丽的画卷，美得无法形容。
乡村四月相关内容：春雨滴滴滴 春雨滴滴滴迎丰路小学四年级（２）班蔡粟茜指导老师：刘彦俗话说：春雨贵如油。阳春三月，雨一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝，更像一群群从天而降的小精灵。．．．
我的理想 理想是一个人一生奋斗的目标，是一个向往，但如果没有坚强的一直，一切也不过是空想。小时候，我有许多理想：画家，作家，歌唱家等。在一次吃晚饭的时候，我不经意瞄到母亲眼角后的鱼尾纹，奇怪的问道：“为什么那东西会跑到妈妈的脸上呢．．．
假如给我三天光明 有一天，海伦的世界突然停电了。海伦摸索着想要开灯，可是，上帝无情地、残酷地、坚决地夺走了她的应有的视觉、听觉和幸福。于是，海伦的幸福飞得高很高，躲到了云层后边；灾难却留了下来放肆的笑；但是，夺走了这一切并没有夺走希望，这．．．
我给小猫刷牙 我家有一只活泼可爱的小猫，我把它想宝贝一样看待，可就是由于太喜欢它，常常干一些傻事。我这两天成天在想，小猫捉老鼠吃，吃了就睡，却从不刷牙，口腔多不卫生呀！我明天就给他刷牙吧～
我的读书经历 我的读书经历我喜欢读书，因为读书可以开阔视野，增长知识，也可以给我带来无穷的乐趣。读书虽然给我带
来了乐趣，也给我带来了麻烦。因为我在读书的时候会忘记一切，仿佛走进了自己的梦境之中，为此我常常忘记了吃，忘记了睡，所以爸爸反．．．
一张照片的回忆 一张照片的回忆上海是我国最大的城市，工业发达、市街繁华。日本侵略这出于扩大侵华战争的需要，又在上海发动了“八一三事变”先后调集了２０万大军进攻上海，同时发动了１００架飞机反复对上海进行毁灭性的轰炸。
红烧肉 红烧肉周巷中心小学王文煊今天晚上，爸爸用他的拿手绝活给我们做了一顿丰盛的晚餐。有清蒸鲫鱼，有红烧肉，有炒茼蒿，还有翡翠白玉汤（青菜豆腐汤）。
我喜欢的动物 我喜欢的动物小时，候我就喜欢小兔，喜欢它雪白雪白的毛，雪白雪白的棉花，毛有些短但很柔顺，脑袋上竖着一对又尖又长的耳朵脸上嵌着一双宝石般喜欢它温顺的性格。妈妈见我这么喜欢兔子，就给我买了一只，我十分亲切地叫它“惠惠”。
作文二：《乡村四月古诗 古诗《乡村四月》 改写》1500字
乡村四月古诗 古诗《乡村四月》 改写
古诗《乡村四月》改写 古诗《乡村四月》改写４０１冯奕程
四月的乡村，那独特的美景令人神往。山陵与原野上铺满了淡淡的新绿，像被颜料染过似的，让人眼前一亮。空气中到处带着春的气息，也到处弥漫着绿叶青草的芳香。做一次深呼吸，你的心灵，仿佛来到了另外一个世界～在稻田里，水色映着天空的光辉，显得波光粼粼。远远望去，就像一块碧绿的宝石，镶嵌在一条条清澈见底的小河之间，闪烁着耀眼的，令人欣喜的光芒。小雨，淅淅沥沥地下了起来。在天空中舞蹈的雨丝，给大地罩上了一层薄薄的轻纱，显得神秘而又美丽。蒙蒙细雨中隐隐约约地传来了杜鹃鸟的啼鸣：“咕咕，咕咕（（（（（（”这叫声此起彼落，尤为欢快。小小的鸟儿是否也在赞美雨中乡村独特的美景呢，四月的乡村是美丽的，也是忙碌的。勤劳的人们热火朝天地干着农活，几乎一刻不停。他们好不容易才结束了养蚕采桑的事，又要急急忙忙地跑去种地。手起锄落，一粒粒晶莹的汗珠滴在稻田里，这些汗珠将会造就秋日里丰收的喜悦。乡村四月，美丽无穷。那里独特的田园风光与农家生活，深深地印在了我的脑海里??
（翁卷《四月乡村》原诗：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。）
古诗《乡村四月》改写相关内容：六年级第二学期习作四：梦回溪亭——《如梦令》续写 这是一个笼着金色面纱的黄昏，我
独自一个人在湖边漫步。这么多年过去了，溪亭美不胜收的景色依然没有丝毫变化：六月的荷花依旧开放，湖边的芦苇依然荡漾。只是我头上的青丝被荏苒的岁月染成了白发。远远地，我望见了一座湖边的凉亭。．．．
井底之蛙续篇 傅可任从前有一只小青蛙，它的名字叫做圆圆，圆圆每天都快快乐乐的住在井底，高兴了就蹦蹦跳跳地玩耍，累了就坐在井里休息。有一天一只凶猛的；老虎走了过来，耐心地劝说道：“你好，圆圆外面的世界多美啊～还可以和别的动物交朋友呢～
《卖火柴的小女孩》改写 第二天，小女孩在一阵阵香味中醒来。她发现自己躺在柔软温暖的云朵床上，慈祥的奶奶正笑盈盈的抚摸着她的小脸，宝石做得大餐桌上，摆满了她梦寐以求的食物，爸爸妈妈正在给她盛汤，浓浓的奶香味随着热腾腾的蒸汽钻进鼻孔里。
《狼》改写 夜幕降临，一个屠户高兴地哼着小曲借着月光走在回家的小道上，心想：今天生意真好，肉卖完了，只有几根剩骨。可一路上总觉得身后有什么东西监视自己，浑身不自在，最后实在忍不住回头一看冒出两对绿光，吓得他出了一身冷汗，再定眼一看，．．．
螳螂捕蝉改写 春秋时期吴国的君主，想要攻打楚国，但是遭到了他的大臣的反对，所以他就告诉他的那些个大臣们说：如果有谁敢劝阻我，我就将谁处死～吴王他身边的一位年轻的侍从知
道后，心里想：可能我们攻打楚国后，在我们的身后也许会有更大的危险。
林黛玉焚稿断痴情改写 当我听到她缓缓道出这个残酷的实情时，我怔了。此刻，我心中一片空白，身体仿佛不是自己的了。模模糊糊之间，我看到一个女子。她脸色雪白，弱柳扶风的身体不住颤抖，旁边一个丫鬟打扮的人儿在不住地说着。
改写《桃花源记》 东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一天，他顺着一条曲折宛转的溪流划船，不知不觉间忘了路程远近的距离。忽然遇到一片茂盛的桃花林，花朵争奇斗艳、美不胜收，粉的仿佛天边的云霞，桃林生长在溪流的两岸长达几百步，一眼望不到边，．．．
小学生续写故事 【第１篇】狐狸和乌鸦续篇乌鸦吃了一次亏，反复叮嘱它的孩子，以后千万不要相信狐狸的花言巧语。有一天，乌鸦的孩子也找到一块儿又肥又嫩的肉，狐狸像上次一样赔着笑脸说好话，可是乌鸦睬也不睬。
作文三：《乡村四月古诗教案》2500字
１、认识７个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
３、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表
达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。
【教学课时】两课时。
第一课时
【教学目标】
１、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。
２、有感情的朗读和背诵两首诗。
【教具准备】学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐
带。
【教学过程】
一、激情导入
老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、
质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、交待任务
这节课我们先来学习前两首古诗。《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
三、学习第一首诗《乡村四月》
１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，
一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
２、阅读诗文：
⑴ 自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵ 结合注解，理解诗意。
⑶ 想象画面，有感情的朗读古诗。
３、汇报交流：
⑴ 指名读诗文，纠正字音。
⑵ 理解诗词的意思：
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
４、读诗文，想画面，说感受：
（播放音乐带，有感情的朗读）。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣
的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
四、学习第二首诗《四时田园杂兴》
１、作者简介：
范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与
陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》６０首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是《夏日》中的一首。
２、自主学习，了解诗意。
３、汇报交流，体会诗中所表达的情感：
⑴ 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。
句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。
⑵ 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解：不懂。供：从事。傍：靠近。
句意：即使那些幼小的孩子，虽然他们不懂的耕种与织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。
５、想象画面，有感情地朗读，说说你的感受：（配乐朗读）
诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也学耕种的情景，展现了农村儿童的天真，
勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。
五、朗读背诵两首古诗
【板书设计】
２３、古诗词三首
乡村四月 四时田园杂
兴
翁卷（宋） 范大成（宋）朝 绿白
鸟雨 生机 耘
绩
景
闲人少 繁忙 各当家 劳动场 才了．．．．又 未解 学种瓜
课堂作业设计
１、把诗句补完整：
⑴ 绿遍山原（ ）， ⑵ 童孙未解（ ）
子规声里（ ）。 也傍桑阴（ ）
２、请你说说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的景象，你从中体会到了什么？
３、我会背其他描写田园的古诗词。
第二课时
【教学目标】
１、学习《渔歌子》理解词意，想象画面，体会词人的情感。
２、有感情的朗读背诵这首词，并默写。
３、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
【教具准备】
１、学生准备张志和的生平资料。
２、准备优美轻柔的曲带。
【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。
【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。
二、回顾词的特点
１、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗？《忆江南》 ２、词有什么特点：
词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。
三、学习第三首词《渔歌子》
作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华（今浙江金华）人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。
１、自读课文：
⑴ 轻声读词，读准字音，读通句子。
⑵ 对照注释，结合画面，了解诗意。
⑶ 有感情的朗读，体会诗情。
２、汇报交流：
⑴ 指名读词《渔歌子》纠正字音。
⑵ 说诗句的意思。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
句意：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。（一幅秀丽宜人的水乡风光）。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。（悠闲自得，溢于其中）
３、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受：
⑴ 配乐朗读。
⑵ 谈谈你的感受：
作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。
４、练习背诵。
四、总结拓展
１、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受？
２、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。
【板书设计】
２３、古诗词三首
渔歌子
张志和（唐）
山鹭
花水鱼 悠然自然
斜风细雨 情趣盎然
渔翁不归
作文四：《乡村四月古诗教案》6700字
乡村四月古诗教案
篇一：语文人教版四年级下册 乡村四月教案
《乡村四月》（６５）
教学目标：
１．正确读写“蚕桑、了”等字词。
２．指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
３．体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
４．培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学重点：理解诗意，想象古诗画面，体会古诗意境。 教学难点：感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。 课时安排：１课时
教学资源准备：多媒体课件
教学过程：
课前欣赏
播放江南乡村四季景色图，配乐，引领学生感受江南乡村的美丽与美好。
同学们，欣赏了刚才几组画面，你有什么感受，谁来说说，（美 喜欢）
一、揭示课题，了解诗人
这节课，就让我们一同走进“乡村四月”（板书）（学生读题） （课
件出示翁卷的资料）——指生读一读。
二、初读古诗，读通诗句
１、请同学们自由朗读，要求读准读通，凭自己的理解读好古诗。
２、出示全诗，（同学自个儿练读）
３、读准“了”、“蚕桑”的音。（课件展示）并让生写“蚕桑”
４、指导读通诗句
同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏，有韵律的。七言绝句讲究前四后三的节律。
（课件出示标“｜”的全诗）哪位同学来展示展示你有韵律的朗读。
４、通晓诗文
同学们，读诗这么多遍，你知道在诗人翁卷的笔下都描绘了那些景物吗，（用“—”标画出来）
师相机板书：山原 子规 川 雨
诗中除了写景，还写了什么，（人）
三、品读诗句
（一）感受景美
１、请看屏幕上的图，再读诗句第一行，你看到了怎样的画面，你觉得这是什么样的山原，
（生口头回答填空：－＿＿＿＿＿＿的山原）
２、“绿”的颜色只有一种吗，这样的绿在哪里可以见到， （课件演示，感悟意境，诵读诗文。）
３、诗人用哪个词写出了这样的意境，（绿遍）
（看图诵读诗句：“绿遍山野白满川”）
４、（出示图片，帮助理解“白满川”。） 川：山原，平地，河流。（多媒体出示田野风光）
５、山原，水田都笼罩在雨中，这是怎样的雨啊，
（生口头回答填空：（）的雨）
（播放子规的叫声，看图认识子规。）
６、指导学生有感情朗读诗句：（课件：子规声里雨如烟。）
７、你听到了什么闻到了什么，感觉到了什么，（板：景美）
（二）感悟“人美”
１、请同学们自由朗读三四行诗。
（生自由读）
２、说说你们此时有什么感受，
（师板书：人勤）
３、你从哪读出人们忙，
４、谁来把这句话连起来解释解释，“才了蚕桑又插田”，他们在干嘛，
５指导朗读诗句。让我们把这两句一起读读。
６、：农历四月人们还会忙些什么呢，
预设：采茶、种菜、养鸡、养鸭、喂猪？？
７．我们就学着诗人的样子，试着把这些“忙”写进诗里。（屏幕出示：乡村四月闲人少，才了（）又（）。）
８．一件事做完了，又接着做另一件事了，一件接着一件事，真是忙个不停啊～他们这么忙是为了什么呢，你想对这些忙碌的人们说些什么呢，
９．让我们带着对这些勤劳的人们的赞美，再读读诗句。
（生齐读）
四、整体回顾，背古诗，升情感
１．再读诗句，你觉得这是一幅什么样的画，你又什么样的感受，
２．试着将诗句背出。
（配乐背诵，三遍。）
师：读完诗，你觉得翁卷是一个什么样的人，
生：我觉得他是一个很热爱生活的人。
五（拓展读诗，课外延伸。
１、这样的田园诗歌还有很多。老师这里带来了几首，让我们读一读。
２、出示《过故人庄》等。
六、作业。
【板书设计】
乡村四月 （宋）翁卷
子规 雨（美）热爱闲人少蚕桑插田（勤）赞美
教学反思：《乡村四月》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子（转载自：．ＢｄｆＱｙ．Ｃｏｍ 千 叶帆 文摘：乡村四月古诗教案）们在其间玩耍嬉戏的情形。在上这堂课前，我结合本单元
的综合学习的任务，布置了让学生收集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
课堂上，由于这首诗内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴，教学时，我让学生充分地读书。因为，多读是品位语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品位语言时读，多读朗朗成诵。这首诗充满了诗情画意，画面色彩明丽。我先让学生
从画面上找，再到字词里面找，学生找到了方法，体会到了景色的美，色彩的美。为了让学生体会到劳动人民的辛勤，我又创设了情境，让学生进行角色体验，走进劳动人民的内心世界，以自己的生活经验体会到文中的情感。总体来说，对于体会词的意境，我认为还是步步深入，引导到位，这样课堂才能进行顺利，课堂气氛也会很活跃。 但是教学《乡村四月》之后，发现还是有许多不足。我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身教学经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。
篇二：小学语文Ｓ版 古诗 乡村四月
《乡村四月》教学设计
教学目标：
１、认识生字，正确读写“规、闲”等字词
２、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
３、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
４、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点、难点：
抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。 教学过程：
一、导入。
同学们，我们生活在繁华的都市，感受着快节奏的生活，呼吸着污浊的空气。这是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往??（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气??）这样的地方有吗，（乡村）
其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》， 板书：乡村四月
乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）
听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么，（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡
村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗，了解诗意。
１、请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）
２、谁愿意在大家面前吟诵吟诵，
正音：多音字：卷、了生字：规、闲
３、师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。
４、小组读，齐读。
５、读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢，（注释、上下文、字典、请教别人??）
６、先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。
７、学生汇报自己的理解。
你明白了那句的意思，（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）
说到“白满川”时，借助课件理解。
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。
三、品读美景。
１、但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么，听到了什么，把你们的答案写在纸上，然后举起来。
２、老师随着学生写的词语，问：你看到，你听到，
根据学生汇报板书：山原白川
子规烟雨
３、引导：
（１）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：
ａ 如果学生都只写了“山原”／“山”等时——
师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同，
那是怎样的山原啊，
如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候—— 师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去，你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原，
ｂ 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原，用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问３、
４个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）
翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原??
ｃ 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗，
（２）烟雨
过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊，
蒙蒙细雨??
渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。
（３）子规
过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了??那是怎样的鸟叫声啊，
４、回到整体。
绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说，
你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊～这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）
板书：景美
５、播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊～
四、品读人勤。
过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊，生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢，
１、读后两句诗，问：他们在忙些什么，（采桑养蚕，插秧种田）
２、采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。
３、问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗，是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）
４、想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树??）
５、质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢，
（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙，这就是诗的魅力啊～）
６、从“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）
７、是啊，简单的３个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，
板书：人勤
五、悟读升华。
１、多动听的诗歌啊～如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。
２、看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读古诗。
３、是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）??这里的人（勤）??于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）
４、是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊～你舍得离开这里吗，想把它带走吗，美美地再读读吧，把它刻在心里。
５、背诵古诗
六、拓展阅读。
和翁卷一样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺??找出他们的诗读读一定会有更多的收获。
田园乐
王维
桃红复含宿雨，
柳绿更带春烟。
花落家童未扫，
莺啼山客犹眠。
板书设计：
乡村四月
宋 翁卷
景美
人勤
篇三：乡村四月教案
乡村四月教学设计
泾县实验小学方小霞 【设计理念】
古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌，古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美
教学目标 １（会认、写“蚕、桑”两个生字。
２（通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣有感情地朗读、背诵这首诗。
３（借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。
４（通过对本诗的学习，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。
【教学重点】
理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面
【教学难点】
想象画面，体会情感
【课前准备】
１．了解诗人的创作背景
２．多媒体课件
【课时安排】１课时
【教学过程】
一导入
现在请同学们欣赏几幅图画，你们是不是很喜欢啊。是啊，秀丽的乡村风光，多彩的田园生活，不仅吸引了我们，也吸引了历代文人，乡村之景也成了历代文人笔下的美丽诗篇，今天就让我们来学习一首古诗，一起去感受诗人笔下的乡村风光，田园生活，好吗，一起读课题《乡村四月》。
二、解诗题
同学们从诗题当中，你知道了什么，生答，师总结：这是一首描写乡村的古诗，四月是春末夏初的时节，正是江南农民春耕时节。
三、知作者
翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉人，南宋诗人，与赵师秀、徐照、徐玑合成永嘉四灵。他的诗讲求技巧，诗风清苦，擅长作田园诗。
四、初读古诗
１、接下来我们来读读古诗，在朗读之前，我想问问同学们，古诗怎样读比较好，师：诗词要读得有感情，要读出它的节奏美，现在请一位同学来读读。
２、本课有两个生字“蚕、桑”我们来学习一下。
３、接下来我们再来读读这首诗，分别请几位同学读，师配乐范
读，全班齐读。
五、理解诗意，领悟诗情
（一）学习一二两句
１、同学们，我们学习古诗，不但要读出诗的感情，还要明白诗意，领悟诗人所要表达的情感，有什么办法能帮助我们理解诗意呢，
学生汇报（看课文插图、看注释等）
师：同学们的办法真多，接下来请同学们自学古诗，尝试弄明白诗意，遇到不明白的地方可以互相讨论交流，现在开始。
２、通过刚才的讨论交流，你知道了哪些词语和句子的意思，请说一说。
学生汇报
３、师：好，接下来我们来品读一二两句。我们常说“诗中有画，画中有诗”，下面请同学们发挥想象，从这两句诗中你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，
生：看到了青山绿水，看到了到处都是绿色？？
听到了子规鸟的叫声，听到了春雨沙沙的声音？？
师：同学们的想象力真丰富啊～
４、课件出示：绿遍山原的图片、白满川的图片、雨如烟的图片 师：同学们刚才的画面美不美啊，生答美，所以这两句写的是景美（板书）
５、接下来我们来读读这两句诗，请同学读。师指导要读得柔美，
开阔，舒缓一些，用手势指导。（男生读、女生读、全班读）
（二）学习三四两句
过渡：多美的乡村风光啊，生活在这里的人们多么让人羡慕啊，接下来我们去看看生活在这里的人们在干些什么，
１、我们先听一段音乐，从音乐当中你听出了什么，仿佛看到了什么，
生：农民们都很忙碌，仿佛看到了他们在忙着干农活，在交谈着什么。
２、你从诗句哪些地方看出农民很忙啊，生作答。
３、课件出示：养蚕、插田的图片，体会农民的辛苦。
４、如此繁忙的两个劳动场景，诗人竟只用了两个传神的字把它们串联了起来，哪两个字，生（才？？又）
师：是啊，农民们刚刚结束了蚕桑的事又要忙着去插秧，农民们是多么的勤劳啊，所以这两句诗写出了“人勤”。（板书）
５、师：乡间的农民除了养蚕，插秧，还要忙些什么呢？
生：忙喂鸡、喂猪、织布？？
师：既然有这么多的农活没有写进诗里，就让我们也当回小诗人吧。
课件：我当小诗人 乡村四月闲人少，才了又。 师：既然乡村有这么多的农活要干，为什么诗人只选择了养蚕和插秧这两个劳动的场景呢，学生回答。
６、师指导朗读：接下来我们来读读这两句诗，我们应带着赞美
之情来读，节奏要读得快些。
７、面对这么美的景，这么勤劳的人，诗人挥笔写下了这首诗，他想要表达怎样的情感呢？生：对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美。
８、同学们，让我们带着陶醉之情，带着敬佩之情，赞美之情，再来读读这首诗吧。（配乐读）
六、唱古诗
古诗不但能读能诵，还能唱出来呢，同学们想不想听，（播放视
作文五：《古诗.乡村四月》200字
第 １ 页 共 １ 页
古
乡
翠水规们慢在
色中鸟快地了
欲，的去飘一在
本的。
是
啊一
！双
不手
啊论去
！吃耕
中的作
国还去
古是制
时穿造
候的
的、
农用
民的
生。
活都
是要
多靠
么自
艰己
辛的
就家
找务
村滴水鸣播落起乡不事
的。中叫种，。 村到，
里人紧
，们接
四悠着
月闲又
是的要
人影去
们子田
最刚地
繁刚里
忙忙耕
的完耘
时采、
节桑插
，养秧
根蚕了
诗四小天声、如
《月河上
乡：里。
村山、茂布秧如
四峦水密谷呢烟
月和田的
》原中山
白野白林布蒙
话到茫中谷的
文 处茫，
是一不
郁片时正在天
郁，传催不和
葱天来促紧地
葱在子人不混
＿＿＿＿＿去雾
插、
－－－－－－！、
蒙如
－－－－－－细
雨
尘。。。。。。把
。
２５ ｘ ２０ ＝ ５００
作文六：《古诗乡村四月说课稿》4900字
古诗乡村四月说课稿
（小手准备起来）
４、当年“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。（练读中让学生基本达到会背）第三步：想画面，品读诗意听了老师的范读，看着画面，你想到了什么，其实，一首诗就是一幅画，学习诗时不仅
应该熟读成颂，，而且更应该大胆想象。在本节课的教学中，很重要的一个环节就是引生入画，在教学过程中，学生先由文字入
手想象画面，抓住重点词，“绿、白”、“遍、满”“才了、又”等发挥想象，在想象中积累运
用语文知识，“绿遍山原像什么，”说话。把画面说活了，说美了。再观赏相应图片，然后在
欣赏中丰富自己的想象，完成了从抽象到具体再从具体中培养和完善抽象思维的过程，对语文教学来说，这是对学生语感进
行培养的一个较好的手段，利用网络提供的丰富的图片资源在这个符合学生学习文字的认知
梯度上起到了一个较好的桥梁作用，使过渡既自然又十分有效。第四步：写画面，感悟诗情。读写结合是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是古诗教学的难点。我采用抓住
重点字“闲人少、才了、又”等，想象蚕桑和插田的画面，并要求学生从笔中流入出忙碌的
乡村农民，从而体会到农民的辛苦、勤劳及诗人对古代劳动人
们的赞美和热爱。进一步强化
了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，感悟诗人当时心情。而且让学生在品味
词句的基础上再创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。运用学过的语文知识做到读
写结合。
第五步：拓展延伸，积累古诗一节课只教一首古诗容量确实不大，宝贵的四十分钟，我们还可以让学生和许多古诗进
行碰撞，同内容的，同作者的都是延伸的方向。学完这首诗时，可以用这种学习方法延伸下
一首诗，积累古诗。让孩子们永远生活在充满古文诗意中。《乡村四月》就可以延伸了好几首
田园风光的诗。倒是这节课在这个环节上体现的不那么充分了，作为借鉴吧。教学反思：一节课的教学结束了，但是回望整个教学过程，我的许多思考并没有因课堂
的结束而停下。正如黄老师所说的：“你注意到沿途的风景吗”我可以理直气壮地说：“课堂
上每一道风景我都用自己的眼睛拍摄下来。”它是我成长的一面镜子。拍照出我每一步的风景。
虽然我的课堂非常失败，但我是一个失败的成功者。因为我不仅仅体验我的教学设计过程，
还得众多名师们精彩的点评。我想这次活动在我今后的教学中
一定是一盏指明灯。 每当上完一节课时的我们也许经常会想，如果重新回到哪个环节，我会怎样变化一下，
这种种欣喜或沮丧都是我们在不自觉中已经反思起自己，不管有没有文字呈现。其实有时候
不是每个阶段的东西都能用文字进行表象的，有时候我们的思考也会在混沌中会出现一时的
停滞，只能在不断的挣扎和进行对比中，找到自身无法达到的一些东西。我想自己应该是徘
徊在一个平台上了，没有豁然开朗，更没有浑然顿悟，所以表达出的一点想法，也极不成熟，
无需分享，匆匆一观足亦。每当我静静坐在书桌前就会独自思考。脑海里浮现出许许多多的问题：如何使学生更加
沉醉于自己的课堂之中；如何让自己对文字的这种喜爱最大化的迁移给自己的学生，使更多
的学生爱上我们的母语，沉浸其中；如何让他们对语言文字的感觉越来越好，越来越细腻，
我想，作为一名语文教师，我们任重道远且义不容辞。 过程是美丽的～也是最艰辛的～篇四：评课稿２０１４——２０１５学年度第二学期 评 课 学校：车力乡中心校
教师：刘 丹 《乡村四月》评课稿
三年级语文—翟文坤 非常荣幸能在山原绿遍的四月里到水绕山环的美
景来学习。虽然
刚刚欣赏语文古诗词《乡村四月》的精彩课堂教学，还来不及整理和
消耗，但这耳边的子规声声，远处乡亲的忙碌身影，对于翟老师的课 我又有了更多的领悟。
刚才大家欣赏了，整节课教师都是以真诚的语言，亲切的语调， 鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。学 生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃 生机。我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师则信其道”。
首先，教师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。教师设 计了以下几个环节：解题引入——初读古诗扫清字词障碍——潜心会 文，明诗意——别出心裁悟意境——提升情感。步骤简单，突出了向 老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。 ，、手段激发学生兴趣。让学生感受，“白满川”“雨如烟”的情景，学生不由发出“哇”“呀”的感叹，进而对诗的美景已印在心中，再用自己的话 把诗句意思说出来就容易多了。，、注重方法的指导。指导学生读，比如初读前问学生读古诗要 读得怎样，生答，读准字音，读出节奏，带着感情等。而“了”这类多 音字根据意思来读。引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍， 再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出 诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习
诗歌的 时候就有方法可循了。短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐 读、男女生合作读。读中培养语感，读中受到情感的熏陶。尤其令我 欣赏的是教师巧妙地迎合了古诗“诗中有画，画中有诗”“有声有色”的特 点。如“我想象中的江南是怎样的”“如果为一二句诗作画你准备用什么 颜色”“从诗的后两句你还听到了什么声音”培养了学生形象思维和语言表达能力。学习古诗词要在学生反复吟诵地基础上，自我感知诗的 意境，体会作者的思想感情，而不能采取简单的文本对译，学生字字 句句按照老师的模式化去理解。这样的教学方法会禁锢学生的思维， 更不会激发学生创作诗歌地灵感。二是教师在引导学生学习本首古诗 的基础上应开展适当的拓展延伸，让学生多去积累、收集类似的古诗。 《乘法分配律》评课稿 乘法分配律是乘法运算定律的重点，也是教学
中的难点。教师 让学生通过计算、观察、比较异同点引出课题，非常自然，从
乘法 意义入手让学生理解算式的意义，用算式的结果相同来说明两个算
式有相等的关系，再观察几组数目不同的算式，引导学生发现一般 规律，然后归纳、总结出乘法分配律，使学生初步理解乘法分配律，掌握其数
字特点和结构形式。主要表现在以下几个方面：
一、主动探究
这节课从一系列的等式中发现乘法分配律，让学生从乘法意义上理解算式的意
义，不断地表达两个算式的相等关系，降低了乘法分配律的难度，起到了水到渠成
的效果。在整个过程中，不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探
索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严
密的科学发现过程，为学生的可持续学习奠定了基础。
二、多角度练习 理解掌握乘法分配律是一个一般层面的目标，因此，为了使不同 的学生在数
学学习中都得到发展，教师在本课教学中通过解决不同
古诗乡村四月说课稿篇三：《乡村四月》古诗教案
四年级下册《古诗词三首》教案
河南省漯河市漯河小学曹霞
教学目标：
１．学习《乡村四月》。
２．认识、会写《乡村四月》中生字“蚕”“桑”。
３．理解《乡村四月》的意思，体会诗人表达的思想感情，感受自然之美和劳动之美。
４．背诵古诗。
一、导课
同学们，第六单元里的文章表现的都是乡村的风景和乡下人家的生活，《乡下人家》这篇文章按照空间顺序和时间顺序，交替描写，描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、在夏天的傍晚吃晚饭、在秋天的夜晚伴着虫鸣入眠，展现出乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，《牧场之国》这篇文章带领我们走进荷兰，欣赏碧草、牲畜、家禽在无垠的草原上悠闲地生长，展现在我们眼前的荷兰的牧场辽阔、静谧、肥沃；《麦哨》这篇文章写了乡村的孩子在田野里玩耍劳动，他们吹麦哨、割草、翻跟头、摔跤、吃茅茅针，乡村孩子的生活朴素却不缺乏童真和欢乐。
今天这节课，我们要走进古代诗人的诗文，赏一赏诗人笔下的田园风情。
二、学习《乡村四月》
１（理解诗的题目
从这首古诗的题目中，你了解到什么，
２．了解诗人
谁写的《乡村四月》呢，
翁卷，南宋诗人，他的诗风淡雅。
你记下了多少关于诗人翁卷的信息，说一说。我们以后可以寻找南宋诗人翁卷的其他诗作赏析。
３．初读，读准字音，学习“卷” “了”“蚕”“桑”
４．借助注释，充分理解诗句中重点字词的意思，理解诗意
５．展开想象，描绘画面
带着这些理解，我们再来看这首诗：
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
诗的前两句，诗人描写了哪些景物呢，（山原、川、子规、雨） 你能加上描写这些景物的颜色、形状、静态、动态的词，描绘出一幅画面吗？
这江南初夏的乡村，还有哪里是绿的呢，还有哪里是白茫茫的呢？我们听到了杜鹃鸟叫，还听到了什么鸟叫呢，这雨，如烟，还如什么呢，展开想象，加上你的联想，再描绘画面。（学生说话，描绘）
这是一派怎样的景象呢，你能用一个词来形容吗，（板书：欣欣向荣）
６．配乐朗读，感受诗情（范读、个别读、抽学号读、齐读） 绿遍，山原，白，满川，子规，声里，雨，如烟。
７．展开想象，描绘画面
在这江南初夏的乡村，在这一派欣欣向荣的美景之中，还有人在劳动，我们来看诗的三、四句：
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
从这两句诗里，你体会到了什么呢，从哪个字、哪个词里体会
到的，（板书：勤劳）
勤劳的乡下人家，除了采桑叶、养蚕、插田，还要干很多农活，他们还干些什么呢，
用“才？？又？？”说话，理解诗情
才了插田又蚕桑
才了喂猪又放羊
才了施肥又灌溉
才了种菜又运苗
采桑叶、养蚕、抽丝、织布，我们有衣服穿；插田、种粮食，
我们有饭吃，这些都靠乡下人家辛勤地劳动，我们应该敬重劳动
者。带着这种感情，我们再读读这两句诗。
８．反复朗读，再现诗情
将同学们刚才的回答稍作整理，成了这样一首现代诗，配乐朗
读：江南乡村四月，
山陵原野碧绿，
菜园果园碧绿，
房前屋后碧绿，
一派生机盎然。
稻田映着天光，
小溪缓缓流淌，
河水泛着微波，
一片白茫茫。
杜鹃声声蹄叫，
燕群盘旋飞翔，
杨柳婆娑，
细雨蒙蒙，
如烟如雾如尘般飞扬。
乡下人家无暇赏景，
他们埋头弯腰，
采桑养蚕，
运苗插秧，
灌溉施肥，
放牛喂羊？？
一派繁忙景象。
这首现代诗还可以这样用这种格式书写：
江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿， 一派生机盎然。稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。
江南乡村四月，杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨
蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。
乡下人家无暇赏景，农活多起来了，他们埋头弯腰，采桑养蚕， 运苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。
把古诗改写成一篇短文，或者把古诗描绘成一幅幅画面，我们就可以这样写。
来，同学们，带着一种欣赏、一种赞美、一种向往，我们再来读读这首古诗。
三、总结学法
１．借助注释，理解诗意
２．展开想象，描绘画面
３．反复朗读，再现诗情
四、拍手朗诵《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
课堂结束语：
同学们，今天我们从古诗中，感（转载于：．ｈＮＮｓＣｙ．ｃｏＭ 博 文 学 习 网：古诗乡村四月说课稿）受到了自然的美，乡村的美，劳动的美，人性的美。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这方塘就是书籍，这天光云影就是文字编织成的锦绣山河万千气象。同学们，爱上阅读，让我们不断地、不断地从文字中汲取阳光，汲取能量。
《乡村四月》教学反思
关于古诗的常态教学，一般都是背诵、结合课下注释，结合译文，理解每一句古诗的意思，继而理解整首诗的意思以及古诗表达的思想
作文七：《古诗《乡村四月》改写》400字
古诗《乡村四月》改写
蒲城电力学校四年一班 乔睿哲
初夏，南宋四大家之一——翁卷，清晨浊步在乡村的小路上欣赏着四月的风景。
诗人独自一人走到高山上看见山陵和原野一片绿色，犹如一片绿色的海洋，一大片一大片的像绿色的梯子。稻田里水色映着天空的光辉，显出一派独特的乡村风光，让诗人心旷神怡。
在蒙蒙胧细雨中隐隐约约地传来一两声杜鹃“喳喳喳”地鸣叫，雨淅淅沥沥地下着，把树叶冲洗的更加鲜亮，雨点打在树叶上发出美妙的声音，诗人也沉浸在这美景当中。
乡村的四月，人们都在忙着农活，没有一个人闲着，村子里也是冷冷清清的，看不到一个人，人们都到哪能里去了呢？有的人采桑养蚕，有些人在农田里正插秧呢……绘出了一幅农民劳作的图画。
诗人欣赏着乡村四月的美景，看着眼前劳作的人们，诗性大发吟出了这样一首诗：绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。（指导老师：喻县茹）
作文八：《《乡村四月》古诗教案》2600字
四年级下册《古诗词三首》教案
河南省漯河市漯河小学 曹霞
教学目标：
１．学习《乡村四月》。
２．认识、会写《乡村四月》中生字“蚕”“桑”。
３．理解《乡村四月》的意思，体会诗人表达的思想感情，感受自然之美和劳动之美。
４．背诵古诗。
一、导课
同学们，第六单元里的文章表现的都是乡村的风景和乡下人家的生活，《乡下人家》这篇文章按照空间顺序和时间顺序，交替描写，描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、在夏天的傍晚吃晚饭、在秋天的夜晚伴着虫鸣入眠，展现出乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，《牧场之国》这篇文章带领我们走进荷兰，欣赏碧草、牲畜、家禽在无垠的草原上悠闲地生长，展现在我们眼前的荷兰的牧场辽阔、静谧、肥沃；《麦哨》这篇文章写了乡村的孩子在田野里玩耍劳动，他们吹麦哨、割草、翻跟头、摔跤、吃茅茅针，乡村孩子的生活朴素却不缺乏童真和欢乐。
今天这节课，我们要走进古代诗人的诗文，赏一赏诗人笔下的田园风情。
二、学习《乡村四月》
１．理解诗的题目
从这首古诗的题目中，你了解到什么？
２．了解诗人
谁写的《乡村四月》呢？
翁卷，南宋诗人，他的诗风淡雅。
你记下了多少关于诗人翁卷的信息？说一说。我们以后可以寻找南宋诗人翁卷的其他诗作赏析。
３．初读，读准字音，学习“卷” “了”“蚕”“桑”
４．借助注释，充分理解诗句中重点字词的意思，理解诗意
５．展开想象，描绘画面
带着这些理解，我们再来看这首诗：
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
诗的前两句，诗人描写了哪些景物呢？（山原、川、子规、雨） 你能加上描写这些景物的颜色、形状、静态、动态的词，描绘出一幅画面吗？
这江南初夏的乡村，还有哪里是绿的呢？还有哪里是白茫茫的呢？我们听到了杜鹃鸟叫，还听到了什么鸟叫呢？这雨，如烟，还如什么呢？展开想象，加上你的联想，再描绘画面。（学生说话，描绘）
这是一派怎样的景象呢？你能用一个词来形容吗？（板书：欣欣向荣）
６．配乐朗读，感受诗情（范读、个别读、抽学号读、齐读） 绿遍／山原／白／满川，子规／声里／雨／如烟。
７．展开想象，描绘画面
在这江南初夏的乡村，在这一派欣欣向荣的美景之中，还有人在劳动，我们来看诗的三、四句：
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
从这两句诗里，你体会到了什么呢？从哪个字、哪个词里体会
到的？（板书：勤劳）
勤劳的乡下人家，除了采桑叶、养蚕、插田，还要干很多农活，他们还干些什么呢？
用“才??又??”说话，理解诗情
才了插田又蚕桑
才了喂猪又放羊
才了施肥又灌溉
才了种菜又运苗
采桑叶、养蚕、抽丝、织布，我们有衣服穿；插田、种粮食，我们有饭吃，这些都靠乡下人家辛勤地劳动，我们应该敬重劳动者。带着这种感情，我们再读读这两句诗。
８．反复朗读，再现诗情
将同学们刚才的回答稍作整理，成了这样一首现代诗，配乐朗读：江南乡村四月，
山陵原野碧绿，
菜园果园碧绿，
房前屋后碧绿，
一派生机盎然。
稻田映着天光，
小溪缓缓流淌，
河水泛着微波，
一片白茫茫。
杜鹃声声蹄叫，
燕群盘旋飞翔，
杨柳婆娑，
细雨蒙蒙，
如烟如雾如尘般飞扬。
乡下人家无暇赏景，
他们埋头弯腰，
采桑养蚕，
运苗插秧，
灌溉施肥，
放牛喂羊??
一派繁忙景象。
这首现代诗还可以这样用这种格式书写：
江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿， 一派生机盎然。稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。
江南乡村四月，杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨
蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。
乡下人家无暇赏景，农活多起来了，他们埋头弯腰，采桑养蚕， 运苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。
把古诗改写成一篇短文，或者把古诗描绘成一幅幅画面，我们就可以这样写。
来，同学们，带着一种欣赏、一种赞美、一种向往，我们再来读读这首古诗。
三、总结学法
１．借助注释，理解诗意
２．展开想象，描绘画面
３．反复朗读，再现诗情
四、拍手朗诵《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
课堂结束语：
同学们，今天我们从古诗中，感受到了自然的美，乡村的美，劳动的美，人性的美。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这方塘就是书籍，这天光云影就是文字编织成的锦绣山河万千气象。同学们，爱上阅读，让我们不断地、不断地从文字中汲取阳光，汲取能量。
《乡村四月》教学反思
关于古诗的常态教学，一般都是背诵、结合课下注释，结合译文，理解每一句古诗的意思，继而理解整首诗的意思以及古诗表达的思想
感情，在理解的基础上，达到熟练背诵和积累。
这是一节示范课，在设计这节课的日日夜夜里，我想打破这种教学常规。如何打破这种教学常规，从而有所创新呢？
首先，在导课的时候，引领学生再加深对本单元几篇文章在写法上的学习，就是“抓住景物，描写景物的颜色、形状、静态、动态等，表达自然的美和人性的美，这种总结对学生的认知以及写作是有益的。
其次，在教学中，反复引导学生利用多种形式读古诗，引导学生抓住诗句里的景物“山原”“川”“子规声”“如烟雨”以及乡村人家忙于劳动的场景来理解这些景物呈现出来的颜色、形状、静态、动态，引导学生自己说出来这首古诗表现的画面、意境，理解这首古诗表达的思想感情。
接着，打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的现代诗，这首现代诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。
再打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的散文诗，这首散文诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。
无论是散文诗的出现，还是现代诗的出现，都是对这首古诗一般意义上的译文的补充和再创作，只是，这首古诗表达的内容以及思想
感情没有先给学生，是学生经过品读、思考、感悟、联想、表达之后的呈现，这一点，是古诗创新教学的一点自我体现。
另外一点创新，就是在学生反复配乐背诵之后，引导我们班学生拍手、击掌诵诗，孩子们非常乐于用这种形式读诗、诵诗，从而达到沉淀与积累，作为老师，何乐而不为呢？
值得强调的是：整节课，制作的课件、播放的古典音乐，大大激发了学生对于自然之美与人性之美的认识，大大激发了学生的学习兴趣以及对于语文学习的热爱。师生沉浸其中，不亦乐乎，当然，美好的感觉也激发了所有听课老师愉悦的情感。
河南省漯河市漯河小学 曹霞
２０１６年５月
作文九：《古诗《乡村四月》教案》500字
古诗《乡村四月》教案
水口小学 王菊红 一：导入（５分钟）
１、 同学们，老师放学回家沿途拍了一些美景，我们共同来欣
赏好吗，
２、 猜猜图中的季节。
出示“初夏”一词，了解初夏。
３、 揭晓课题，板书：乡村四月
二：初读古诗（１５分钟）
１、 介绍作者
２、 自由读诗，要求读正确。学生自由说说要强调的字的读音。
老师强调“蚕桑”一词的读音。
３、 听范读。
４、 划节奏，学生组成四人小组讨论本诗的节奏。划好以后试
着读一读。
指名展示读
课件出示节奏读
三、品读，理解诗意
１、小组合作讨论诗意
２、学生汇报交流。
３、老师整理学生思路板书。
景美 人忙
？？ ？？
山原 子规 才了．．．又．．．
５、 用“才了．．．又．．．”说出农忙景象。
６、 诗句相对应的图片欣赏。（老师介绍图片，学生说相应诗
句）
７、 介绍“蚕桑的整个过程。
四、感情朗读
１、 带着自己的感情读读诗。
２、 听配乐朗读。
３、 拍手节奏读。
４、 诵读。
五、拓展
１、学习《过故人庄》
２、欣赏双沙图片，浏览《游双沙》 六、作业布置
诗人就是用心观察，用心感悟，现在我们就来学着诗人的样子
写一写。（写人，写事，写景都可以）
作文十：《乡村四月古诗》1100字
乡村四月古诗
导语：乡村四月这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象～前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨～寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。以下是小编为您收集整理提供到的乡村四月古诗～欢迎阅读参考～希望对你有所帮助！
乡村四月古诗＿古诗诵读《乡村四月》讲解《乡村四月》
【宋】翁卷
绿遍山原白满川～
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少～
才了蚕桑又插田。
山原：山陵和原野。
白满川：指稻田里的水色映着天光。
川：平地。
山坡田野间草木茂盛～稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙～杜鹃声声啼叫～大地一片欣欣向荣的景象。
四月到了～没有人闲着～刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
这首诗以白描手法写江南农村（今乐清市淡溪镇）初夏时节的景象～前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨～寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写
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人～画面上主要突出在水田插秧的农民形象～从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。前呼后应～交织成一幅色彩鲜明的图画。
【赏析】
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象～前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨～寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人～画面上主要突出在水田插秧的农民形象～从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应～交织成一幅色彩鲜明的图画。
四月的江南～山坡是绿的～原野是绿的～绿的树～绿的草～绿的禾苗～展现在诗人眼前的～是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错～一道道洋溢着～流淌着～白茫茫的；那一片片放满水的稻田～也是白茫茫的。举目望去～绿油油的禾田～白茫茫的水～全都笼罩在淡淡的烟雾之中。那是雾吗？烟吗？不～那是如烟似雾的蒙蒙细雨～不时有几声布谷鸟的呼唤从远远近近的树上、空中传来。诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色～眼界是广阔的～笔触是细腻的；色调是鲜明的～意境是朦胧的；静动结合～有色有声。“子规声里雨如烟”～如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的～尤其富有境界感。
“乡村四月闲人少～才了蚕桑又插田。”后两句歌咏江南初夏的繁忙农事。采桑养蚕和插稻秧～是关系着衣和食的
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两大农事～现在正是忙季～家家户户都在忙碌不停。对诗的末句不可看得过实～以为家家都是首先做好采桑喂蚕～有人运苗～有人插秧；有人是先蚕桑后插田～有人是先插田后蚕桑～有人则只忙于其中的一项～少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”～不过是化繁为简～勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙～却说闲人很少～那是故意说得委婉一些～舒缓一些～为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度～而这从容恬静与前两名景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
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