我已经厌倦了在个衣食无忧的鸟笼了。在别人看来,我可以呼风唤雨,可以衣来伸手,饭来张口,简直是一个尊贵的女王或者说是公主。但在这威风背后,却造就了一个天生忧郁的我。
我希望像其他同学一样,拥有自由的生活,至少这样我可以活得更快乐些,我的生活枯燥无味,每天穿梭在上学放学的人流中,做着平凡的匀速直线运动,我每天话将近一个半小时的时间在早、中、晚的上学和放学的路程上。这也是我唯一得到自由的时间,除了这一个半小时,我的每一个动作,每一句话都被人监视着,我害怕人们看我时的眼神,那种眼神,好象是充满了讽刺和讥笑,我害怕遇到任何一个人,我只好待在家里,可我又不想躲在那个外表光鲜的牢笼里,那样,我会觉得更加恐惧。
有人说我是一簇绿油油的,生长得茂盛的青苔,害怕每日的阳光,我想,这个比喻应该还算恰当,所谓阳光,是指那些形形色色的人们,是的,我怕他们,我怕他们看到我威风背后的脆弱,我怕他们看到我隐藏在快乐背后的忧郁,我真的已经成为那簇青苔。
也许这样的生活已经是命中注定,也许唯一改变命运的机会正掌握在我的手中,也许……可就算可以等到刑满释放的一日,但我现在真的需要一个真正了解我的而不怀有讥讽心理的人陪我,我已经过怕了这种孤独的,又让不知道情况的人羡慕的生活了。
我曾经想过要逃离这个“贵族”,可是我并不应该放弃,所以又决定用自己的能力去改变命运,给自己一片属于我自己的,蔚蓝的天空………………
抒发情感的作文二:华山游记(1010字)
每个人心目中都有对“五岳”的理解。她们就如那“中华五行阵”掌管各个区域。早已欣赏东泰山和中嵩山的雄奇,也闻南衡山及北恒山的秀美;但对“西岳”华山的认识只有金庸笔下的神奇。暑假,终于如愿以偿了,前往华山游览,心中无限感慨!
来到山脚下,仰望那挺拔伟岸、壮美超群的重峦叠嶂,真是让我激动不已。由下至上那一座座雄奇险峻的山峰,就像一把把利剑直插云霄,牵着朦胧的烟雾在山颠弥漫。山颠上的小亭忽隐忽现,仿佛“雾中仙阁”!顿时,一行大雁从两山之间穿过,形成了“绝雁薄雾”的佳境。此时此刻,我不禁摇动扇叶,悠哉游哉地陶醉于此,深深地感叹:华山之美险奇雄,关中屏障西岳峰。
乘坐缆车正向山上仰首驶去,窗外的美景尽收眼底。那大大小小的花岗岩山峰怎么不见几丝绿色?使我顿生疑团……啊!正因为没有绿色,才兀现奇峰怪岭;还有那道道齐刷刷的被水侵蚀的痕迹,好似在向游人述说着那亿万年前的沧桑。我恍然悟道:这不就和我家乡的缙云山佛光崖因光和水的形成是一样的?这便是华山的奇特之处了。
下了缆车,拾级蜿蜒而上,就来到了俗称“云台峰”的北峰。我连忙想起了“智取华山”那段历史:北峰是登临其它四峰的要冲,高虽不及它峰,但山势非常险峻,三面都是绝壁,只有一条修长细窄的山径通向西南,形势十分险要,是易守难攻之地。“智取华山”的故事就发生在这里,20XX年,国民党残部想借华山北峰之险负隅顽抗,解放大军在老乡的带领下,用竹杆和绳索从绝境登上,从而全歼守敌。北峰顶上还有道观真武宫,倚山而建,造型别致,风景宜人。我情不自禁摆弄着手中的DV将这雄奇的景色尽收其中。
我们继向西峰方向攀登。沿着崎岖的山路,到了那七十度的山崖处,我却显得有气无力。这里叫做“苍龙岭”,正因为像一条盘龙蜗居山间,便因此得名。据说古时韩愈攀登到此被吓得嚎啕大哭,便写下一封家书让大雁捎其回家。后人说他是被这里的美景所吓到的。我呢,此时既喜又惧,可谓成惶成恐了!。
上山的路越来越难攀登,真是上气不接下气。正欲放弃,打道回府,但见一路上的挑山夫肩上挑着沉重的担子,盘跚而上,口中还唱着悠扬的陕北小调啦!这才使我鼓足勇气,勇往直前。
伴着小调,我终于登上了西峰的“华山论剑”和华山之巅——南峰,那高秀云表的天外之峰,那红色尽染的圣奇灵山,真让人心旷神怡,眉宇大展……
站在南峰极目远眺,那一座座崇山峻岭被我踩在了脚下。它们犹如我们学习上的难题,只要我们一步步地去攻克,去登攀,最终方能看到山那头的缕缕阳光
抒发情感的作文三:以物抒发情感的作文(918字)
月圆的时候,人们总是喜欢坐在桌边,吃着美味,享受合家团圆所带来的亲情的温暖。月缺的时候,人们多半在忙碌,为生活,为事业。为什么人们总是在月圆的时候想家呢?那是因为在你心里会有“月圆——人圆——家团圆”的感觉。也许这就是“心境”,像惠崇和尚说:“我看你像佛祖。“并不是说你真的长的像佛祖,而是看人的人心中有佛祖,有宽宏大量的气概,能够海纳百川。我们每个在社会中生存的人都要接受许多其他形形色色的人、事。学会包容别人更是一件不易的事。人生在世,孰能无过?你宽容待他,也许在某一天,也会有人宽容戴你。心里有一轮圆月,哪怕万事万物都是有缺憾的,你也从中看得出缺憾美。为什么断臂维纳斯能够令人称赞不已?为什么人们会觉得没有双臂的维纳斯会比装上任何形式的双臂的维纳斯更出众?因为正是她残缺的双臂,才更突显出她的丰韵。因为正是她残缺的双臂,才会让人浮想联翩,让人觉得神秘莫测。这就是缺憾的美。这是因为你心中的“圆月”,你心中觉得一切事物都是美好的,一切错误都可以原谅,于是残缺不全也是一种美,甚至它体现的美能够超过其他完整的物品。
人们总是在不断的追求完美,追求一切事物的圆满。于是“没有最好,只有更好”就成了所有人的奋斗目标。于是乎,拿“完美”来衡量一切,就成了一个惯例。有个女孩子,觉得长的自己不够漂亮,不够“完美”,心甘情愿跑去医院做大型整容手术,于是就有了“中够第一人造美女”。但是明明她长的并不难看,只是不够出类拔萃,可是她依然不甘心,觉得自己不够“完美”。心中的月亮是缺的,即使成为美女,又如何能感受到呢?既然对自己尚且如此,那么对别人也必然更为苛刻。她的鼻子不够高,她的眼睛不够大,他做事太过分,他说话没思想……到处都有毛病,到处都充满了错误。如果所有人都要去斤斤计较,那么我们生活的乐趣又何在?是否就在于挑刺之中?看到别人做错的地方,于是幸灾乐祸一番;看到别人比自己差的地方,于是满心欢喜一番。每个人心里都有一轮残缺的月亮,每个人心里都存着恶意。那么生活该如何才会安宁呢?世界该怎么才能找到和平呢?
请在心里种下一轮圆圆满满的月亮,用纯洁的、宽宏的心去接受别人的一切,无论何时,别急着说不好。换个角度,风景会更好。月圆、月缺其实没有分别。
抒发情感的作文四:牵挂是一种情感(561字)
牵挂是人间一种美好的情感,它在人们彼此的心间跳跃,传递着爱与关怀。有了牵挂,两颗无论多么遥远的心都能连在一起。我们的日常生活也少不了牵挂。
当我们身在远处时,老是有一颗心在家里呼唤着我们的心。 多吃点,补充营养。 早点睡吧,别累坏身子。 天凉了,注意多穿点衣服。 这一系列的话正是家人对我们无限的爱的表达啊!没错,牵挂让家人的感情更加亲密。
毕业的时候,眼泪涌入同学们的眼眶。 以后你可要好好学习啊! 注意身体健康! 游戏可别玩太多,当心眼睛! 这些叮嘱对方的话使人感到一种 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人 的情感。牵挂使朋友的友情更加深厚。
还记得汶川、玉树曾发生的地震吗?那场突如其来的灾难,让我们和灾民心心相扣, 万众一心,众志成城 成为我们心中共同的信念!我们可能不能为灾民做什么贡献,但我们简单的一句 别怕,振作点,灾难会渡过的! 就让他们受伤的心得到安慰!为灾民捐款、捐衣、捐物 都是对灾民牵挂的表现啊!牵挂又是一种 落地为兄弟,何必骨肉亲 的情感,让陌生人心手相携,共渡难关。
2010年上海世博会开幕式文艺表演在上海世博园中心举行,两位来自青海玉树地震灾区的藏族朋友也出现在舞台上,让人格外牵挂。
牵挂是一种情感,是一种美好的情感。有了牵挂,国家才会变得更加和谐;有了牵挂,社会才会充满温馨;有了牵挂,世界会变得团结美丽!但愿牵挂永远不会消失在人间!
抒发情感的作文五:一段情感的触动(604字)
生命若是一片苦海,友情就是海上的帆。有了帆,还才不寂寞。朋友是你迷茫时的一盏路灯,是你伤心时可以慰籍的对象。因为有了朋友,我才长大了许多,才经历过许许多多的事,才变得成熟,褪去了那股孩子才有的稚气。
是缘分,是上天的安排,是有许许多多的原因,让我们相识,让我们成为了最好的朋友。在一起的时候,我们一起伤心着,一起快乐着,一直为了学习而努力拼搏着。伤心时,我们一起哭泣;开心时,我们一起快乐的笑着,一点也没有女孩儿该有的羞涩。也许只有在这个时候,我们才会释放出各自心中的压力,没有伪装。
我们也有过分歧,争吵过。但在那时,我们都会因为失去对方而伤心,感到慌张。而每一次的风暴,总是很快的就能过去,和好如初。大家伙都一起更开心的笑着,闹着。寒流过后,天空会漂浮起轻盈的云朵,花儿们会快乐的绽放,小溪流也会融化一脸的冰冷,变得像和气温一样温暖。就像我们的心情,总在一段时间的阴郁之后,明媚起来。我们就像是大海里的鱼儿,那么的自在,敞开心扉的聊着,害怕再一次地争吵,而失去对方。经历过这些事之后,我们慢慢的学会了体谅,学会了宽容……
我们仍然一起生活着,一起在伤心事竭斯底里的哭着,一起在快乐时酣畅淋漓的笑着。一起努力的为心中那许多没被磨灭的梦想拼搏着,直到僵蛹破茧,知道酒酿放香……
正是因为这一段情感,才会在我的心里深深的触动,是因为这段感情,我才会渐渐长大。这一次的触动,成为了我脑海里的一个烙印,一个不可磨灭的记忆。
《抒发爱国情感的作文》3900字
抒发爱国情感的作文 抒发爱国情感的作文生活里充满了美吗?是的,它就在你双眸闪动的春光里,就在你手中擎起的秋叶里……歌是对美的感悟,是一种宣泄。
咏叹调———东方之珠清晨,蓝色的云霞里矗起一道细小的抛物线,这线红得透亮,闪着金光,冲破云霞,这就是初升的旭日。耀眼的光辉顿时洒向东方明珠,使剔透的球体再次复苏,重现它们的本色,犹如水晶般散发异彩、夺人视线,将阳光反射向四周……东方明珠的确具有别具一格的“磁性”与独特的魅力。她让人心动,让人为之感叹!渐渐地,红与白完美融为一体的巨型建筑物便占据了我的双眼。在她与我之间,浦江上仿佛铺出了一条碎光闪烁的路,让人忍不住飞奔而去,以平静激烈跳动的心脏。
我想唱:啊,这颗耀眼的明珠是中国的一个亮点,它将永远矗立于世界东方,咏叹美好的生活。
小夜曲———卢浦大桥飞虹横跨浦江,明月在水上泼洒出点点闪烁的银光,浦江之上又画出了一道神奇的风景线。抬
头仰望,在灯光的映衬下,How magnificent(雄伟极了)!如童话般的“彩虹”展现在世人眼前,流光溢彩。曲线比直线更富有变幻的魅力,引导着视线作无穷的追逐。卢浦如同一座优美的雕塑:圆拱形的彩色大理石碑身,飞架碑身的三道银色钢结构弧线,隽永的金色魏碑体碑文,静静地诉说着这个国度里发生的又一个奇迹。
我想唱:啊,卢浦是中国独特的一条曲线,她体现的,即“美是生活”。
进行曲———三峡工程溯流而上,漫步在长江上游。走近大坝,见到的是两侧动与静的对比。坝身上游水波不兴,一平如镜;下游一侧导流底孔喷出的汹涌波涛,如无数条奔腾舞动的巨龙,在空中溅起数米高银白色的飞珠碎玉,撞击着,直泻而下。问苍茫大地,哪一处江河曾经积淀了如此厚重的文化?哪一方水域曾经荟萃了如此众多的灵秀?承载着这沉甸甸文化与灵气的江水,汇聚到三峡大坝时,怎能不迸发出强大的能量?由此,我们触摸到了祖先的分量,历史的分量,江山的分量。
我想唱:啊,三峡之水蕴藏着怎样的美丽,它将行进到底,因为那是我们永远的精神家园。
祖国诉说不尽的美,勾勒出涌动在我心中的一首歌,让我情不自禁的想将它唱出。我要用歌声赞美它们:明珠的夺目,三峡的雄伟,卢浦的独特,这是人们用双手创造的美,这是祖国改革开放飞速发展的写照!总有一天,中国必将成为全世界瞩目的焦点,屹立于世界民族之林。
祖国,我为你歌唱。
【扩展阅读篇】
作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”,因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意。
1、题和立意凡考试作文必须审题,原因是考生要在同一环境下,作公平的竞争。审题,就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解,把命题者的意图读出来,把题目的各种限制审清楚,明确要我写什么,怎么写,写到什么程度,真正做到全面领会,深刻把握,不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定,凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见,审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意,就是要作者站在
时代的高度,去观察、认识生活,提炼主题,使主题体现时代的精神,既反映时代,也作用于时代,跳动时代的脉搏,推动着时代的前进。文章的“意”, 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想,是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物,它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我,有些同学忽视了对文章思想倾向的把握,看问题不全面,观点偏激,更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明,言论自由,话说错了不会追查什么政治问题,但作为未来社会的建设者,正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。
2、标题和段落标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象,特别是自拟题目写作,阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说:“秧好一半谷,题好一半文”,可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题,文章写好后也许是没有时间写标题,也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分,但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验,将几篇写得较好的作文,按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷,其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离,不知不
觉便降低了分数等级。至于如何拟题,我觉得应做到这样几条:?确切。指符合文章内容,也指遣词造句符合规范)。?精练。指标题字数恰当。?生动。指题目能体现出一种活力,具有可读性,饶有情趣。?新颖。指有新视角、新思路、新感悟,能够给人一种新鲜感。?有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样,可以运用修辞拟题,可以引用俗语拟题,可以化用古语拟题,可以借用成语拟题,可以套用流行语拟题,也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等,考生可以根据自己的情况灵活运用。段落:考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好?千字以内的作文,我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然,越显得你成熟老练。另外,要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目,把首句写好,“眉清目秀”,整个段落都显着精神。
3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类:一类是规定必须写某种文体,如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体,如“除诗歌外,其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”,让考生自由选择文体,这里要特别注意,文体不限不是不要文体,而是要你在选择了一种文体后,一定要按这种文体特点写作,要写什么象什么。不可随心所欲,写成不伦不类的“四不像”文章。
文章内容方面:不假思索就能想到的东西,绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟,想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己,用第一人称入文,让“我”的激情在文章中闪光,情真意切,引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话,要避免空发议论,无病呻吟,滥提口号,乱发号召,空表决心等等。作文可以虚构,“允许”编写故事,但不等于提倡“编写故事”,编写故事要做到“大胆想象,自圆其说”。滥编、胡编,绝对不会得高分。
4、开头和结尾应试作文的开头结尾,就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾,必须做到开头起笔入题,结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象,开头结尾千万不要涂抹。有道是:良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病:有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料,古今中外,慢慢道来。开篇松散,占去了大量的篇幅,后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”,有的只是一笔带过,草草收兵,比例严重失调,使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾,或用一句话硬断,或点上一串省略号,这样即使你雕出了“凤头”,壮大了“猪肚”,也
会因为没有“豹尾”而不成其好文章,得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先是看其整体。所以,考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。
5、语言和字数考试作文语言要规范准确,具有个性和活力。不要文白夹杂;不要使用别人看不懂的方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇,引用名言警句,引用流行的通俗歌曲歌词,引用百姓口头民谣,但取向一定要积极向上,真正让语言亮起来。照理说,文章是表情达意的工具,有话则长,无话则短,似乎不应有字数的限制。但考试作文,作为一种特殊形式的作文,为了达到一定的考查目的,并考虑到考试时间等因素,一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的,一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。如果字数不足,虽然评分标准规定,不足字数的,每少50字扣1分,但实际情况是,字数不足往往被认为文章内容单薄,分数很难上档次。限最高字数的,不要超过。否则,给人一种臃肿的感觉,再说,作文写得长,花的时间多,解答前面的题用的时间少,必定会受到影响。如果没有限最高字数,一般就是以作文纸为限,即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情,超出作文格子,以免出力不讨好。
6、书写和卷面近年高考作文评分标准中,书写都占相当的比分。一般不要求写得好看,但要求书写整齐易辨认,一笔一画清清楚楚,不写草字。标点符号书写也要规范,特别是格式要正确,句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末,可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首,可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格,不能断开,写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面,正如人的容貌一样,给人的印象是重要的,尤其是高考作文,卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪,书写工整,卷面清洁,让人一看心中先喜三分,其结果是可想而知的。
7、检查与修改考试作文试题和其他试题一样,做完后也需要认真检查,看有没有笔误的错别字,有没有不通顺的句子,有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来,对于句段该删的要删掉,该增的要增补,只是要改得清楚、整洁,使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。
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《自主作文抒发情感》5100字
自主作文 抒发情感
【摘要】长期以来,小学生作文出现千篇一律的“模式化”、无话可说、无情可抒、学生只看看发下的作文学生分数、做练习也常问“老师,用写作文吗”等等现象,学生“谈文色变”。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致,“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式,束缚了学生的思维发展,语言的发展,健康个性的发展,健康人格的发展。学生不能自主表达,如何抒发个体的内在生命体验和真实情感?
【关键词】观察 积累 阅读 创新 评价
叶圣陶先生曾经说过:“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以及学生具有自己会写及修改的本领。长期以来,小学生作文出现千篇一律的“模式化”、无话可说、无情可抒、学生只看看发下的作文学生分数、做练习也常问“老师,用写作文吗”等等现象,可见学生“谈文色变”。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致,“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式,束缚了学生的思维发展,语言的发展,健康个性的发展,健康人格的发展。学生不能自主表达,如何抒发个体的内在生命体验和真实情感?作文改革已势在必行。作文源自于生活,是生活的情境再现,只有激起学生的生活热情,才能使课堂活起来,学生的思维活起来,语言活起来,习作也活起来;才能真正使学生勤于动笔,乐于表达,自主作文,勇于创新,形成能力。所以作文教学应该从学生熟悉的生活入手,从学生的兴趣出发,在生活的积累和体验中发现,在兴趣与情感推动下学生自主作文,就会写出有真情,有个性的文章。
为了培养学生自主作文能力,在教学过程中,应始终注意通过以下三种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作,让学生成为作文真正的主人。
1.观察生活,写真实作文
要想写好作文,首先要学会观察。学生是作文的主人,就必须培养学生做生活的有心人,主动地去捕捉、摄取生活中的相关信息;培养他们对周围世界敏锐、细致的观察力;养成勤于观察,乐于观察,善于观察的习惯;抓住机遇,捕捉灵感,培养思维的灵敏性和流畅性;鼓励学生大胆地进行实践,在实践中积累,感悟。要做到这些,就需要学生热爱生活,热爱大自然,关心别人,注意向别人学习。
作文教学训练内容,选择他们自己熟悉而又真实的生活内容。这就是“亲眼看到的”。例如,让学生写“熟悉的小动物”教师没有给学生划定范围,没有念范文,而是让他们亲自去观察,把观察到的写下来。有一个同学写《我喜欢的小花猫》,不仅写出了小花猫的外形以及习性等,还写出了与小花猫之间的感情。语
言生动、形象,是一篇佳作。教师把这篇文章读给大家听,当读到“小花猫白天睡觉,夜晚出来”教师突然问学生,这是为什么?全班答不上来了。这时,教师没有马直接告诉他们答案,而是建议他们回去做个小调查或查找资料。第二天,同学们兴致勃勃地回报调查的结果。教师及时肯定了孩子们的答案,表扬孩子们对生活的热爱,随机引导学生要注意观察,写事实。观察时多问几个“什么”、“怎样”、“怎么样”、“为什么”这样把事物认识得更深一些,既可以学到知识,提高认识,也可以积累印象深刻的作文材料。只有学生学会观察,养成留心周围事物的好习惯,才会对于写话有兴趣,才会乐于把自己亲眼看到的事写下来。从而也才能达到加强了写作与生活的联系的教学目的。
如:教学《课间十分钟》一文时,给学生分析完场面描写和人物的动作特点,老师布置一个小练笔,让学生观察两个课间“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事,并写出来。结果出乎我的预料,大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的:课间光想着玩了,上课铃一响,准备学习用具时才发现,哎呀!忘记带尺子和量角器了,数学课要用的,怎么办?别无选择,只好跟隔壁班同学借了。抬腿以百米冲刺的速度向门口冲去,“啪”和正面跑进来的彭浩撞上了,摔个人仰马翻,我又气又急,要是平时少不了一场“唇舌之战”,今天便宜他了,我爬起来,顾不上拍去尘土,又急急忙忙冲向隔壁班。等借来尺子,屁股刚落座,叮铃铃,上课了,我长长的舒一口气,真是有惊无险。短短的二十分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,接着老师留下生生互动空间,让学生展示佳作、交流、互评。就这样学生不知不觉中上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还觉得意犹未尽,待下课了,还满脸欢喜地拿着自己的习作四处交流。这样的作文课节作学生喜欢,老师轻松,因为老师注重引导学生感受生活体验情感,正如叶圣陶老先生说的:“生活如泉水,文章如溪水,泉水丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”
消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难,只要把亲身经历的变成文字就是作文。
2.积累语言,写精彩文章
在作文教学过程中,经常发现这样的问题:学生脑子里有,却写不出来。正所谓茶壶里煮饺子——肚里有,却倒不出来,欲吐难言。使作文简短直白,言词模糊,枯燥无味,甚至一句话翻来覆去的写。习作中,令师生都有一种憋得慌的感觉。这是为什么呢?是因为学生缺乏深厚的语言功底。只有扩大阅读面,才能为学生作文创作奠定基础。作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨。”
为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办黑板报、手抄报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外
名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。让学生储备丰富的语言文字,增强语感。厚积而薄发,习作时方可洋洋洒洒,轻松自如,行云流水,一吐为快。3.大量阅读,夯实基础
读写结合,丰富小学生的课外阅读生活,使学生日有所读,读有所记,形成乐读爱写的良好习惯。
3.1 以趣为导。
兴趣是最好的老师,读书笔记是以课外读写为主要特征的一种形式,学生进入三年级学校规定要有读书笔记,为了使学生能够有效地阅读,为作文教学打基础。首先要激发学生读课外书的兴趣,我的做法是:利用班队早读前的几分钟时间,给同学们读一篇课外读物,故事必须是不能重复昨天同学讲的内容。有的同学为了不重复,为了自己讲的故事更新颖,这样大家就会自觉地、主动地去找、去读,从而调动了学生读说的积极性。
3.2 读写结合。
有了兴趣去读不是最终目的,读的结果是能把看到的、观察到的上升到自己的思维中去,通过感知,形成自己的思想或独特见解,这就是读书心得。教学生如何去写,成了阅读训练的关键。因此,在阅读课上要教给学生记读书笔记的方法:(1)接受性读记,就是要求学生对阅读物的精彩词、句、段篇及知识见闻有选择的摘抄,读记,加深印象;(2)创造性读记:就是要求结合所读文章的赏析、评价、再创造。包括赏析评点,读书一得,改写、续写、仿写等多种形式。在读记中学生可以随意写出自己的想法,对文章的看法,对学生读记中出现的不同形式加以表扬、肯定,促进了学生用多种形式尝试的积极性,学生灵活运用,不拘一格,使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动了学生思维、想象及情感活动的参与,有效地服务于作文训练。
3.3 定期评品。
学校每学期结束,要奖励读书笔记写得好的学生。为了使读书笔记很好地坚持下来,促进学生阅读和写作能力的不断提高。我定期对学生的读记,进行评价激励,除了书面简单的评语“优”、“良”外,还要在班会上对有创新意识的读记,让全班同学欣赏,方法可复印装订成册看。读记内容篇数多少不限,不给学生加压。学生就不会产生怕写的思想。
4.展开想象,创新作文
培养学生顽强的毅力和习作的信心,放开学生的手脚,打破对学生禁锢的框架,让学生走进自主、自由的习作空间,为自己而习作。把写的权利与自由还给学生。使学生对实践活动中的各种相关信息养成主观能动的乐于动笔,勤于动笔,善于表达的习惯。能够主动地设计,安排自己的学习。使习作课不再是教师一言
堂,一味讲解、督导,而是学生主动、积极地参与,在宽松的氛围中,良好的心态下,旺盛的兴趣中进行习作。
小学生的心理特征决定了它们喜欢绘画表现他们丰富的想象,如果让学生先绘画画再写话,他们就能根据自己的知识、经验,充分发挥想象,补充画画。形成一个相对完整的事件。或者先写文章再画画。这样的设计给学生以很大的空间,符合儿童爱幻想的年龄特征。写作成了一项创造性的活动,学生在画画写写中享受到了创造带来的无穷乐趣。
有一位教师上过这样一节课。《美丽的小山村》上课时,先在黑板上画裸露的山坡,光秃秃树桩,干枯的小河,让同学说说他们之间有什么联系,再请同学根据这种关系想象绘画,其中,有一名学生画了一个人躺在一个瓶子里。待学生画的差不多了,教师让那名学生到前面展示自己的画,并讲出图意,那位同学说:“地球上的资源被我们人类无节制开发利用,环境污染严重,人只能住在真空的瓶子里……”教师别有用心设计的绘画环节,既激发了孩子们的想象力,又使孩子们的作文充满了创造力。
5.自主评价,提高写作
在习作评改中,同样提倡自主学习,自悟学习,自得学习。通过与别人的交流、反馈,能够自得出自己表达之中的优劣之处。让学生在语言实践中真正动起来,人人动脑、动口、动手;开动大脑机器,起动各种感官,使想象活起来,思维活起来,语言也活起来,最终使习作评改也活起来,使习作能力在修改中得到提高。
自评自改作文的工作大致可分为五个环节:互改、互审、反馈、推“优”、评“优”等等。
5.1 互改。可以在同桌或同班里进行。要求对字、词、句、段、篇以及中心思想、表现手法等方面全面衡量;并且指导写评语。第一次要求写出几句评语,以后每次递增,保持下去,直到能把整篇作文评改得较有条理、较完整为止。开始学生会感到难度较大,教师应慢慢引导:全篇有多少错别字,造成的原因是什么;用词有哪些不准确,原因何在;有哪些词语用得恰当,用得有特色,原因又是什么;有哪些句子不通顺,毛病在哪里,该如何修改;中心是否明确突出,材料是否典型;处理材料是否详略得当;篇章结构好不好,好的与不足的各在哪里……再根据不同的体裁、不同的题目,强调不同的侧重点。最后再打分,评改人签名。如此几次,学生就能熟悉地进行了。叶圣陶先生讲过,文章是学生写的,最有权利修改的是学生自己。把评改作文的自主权交给学生,他们的积极性会很高,也一定会很认真。
5.2 互审。即交换审查。评改结束后,同学之间交换审查,要求写出审查评语。第一次是若干句,以后逐次递增,如此由少到多。要求审查人必须把原作和评改评语认真看一遍,然后肯定评改人评改的优点,提出不足。审查人也要签名。
5.3 反馈。即评改和审查结束后,交给原作者,原作者可针对评改评语和审查评语提出自己的看法。下次评改时,评改人和审查人首先看原作者上次的反馈意见。课外可以商讨,若有争执,可由教师评定。
5.4 推“优”。就是由评改人推荐优秀作文,请原作者在班内朗读,接着由评改人和审查人朗读自己的评语,然后大家讨论,各抒己见。随后由教师总结。
5.5 评“优”。在朗读优秀作文的基础上,由全班同学评选出最佳作文,由原作者修改后打印出来,挂在学习园地,供大家欣赏。
学生自评自改,可把教师从繁重的作文堆中解脱出来,以便有更多的时间和精力进行备课和钻研教材,同时扩大了学生的阅读范围,有比较、有鉴别,取长补短,共同提高。也使学生的写作量有所加大,增加了作文课堂密度。使过去一个题目一篇作文,变为一个题目要写三篇。如此就能尽快提高学生写作水平。另外,还培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力。具备了这种能力,他们将终身受益。
叶圣陶先生指出:作文的自然顺序应该是我认识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识,没有心灵的体验,没有感情的波澜,就不可能写出好作文来。因此只要作为教师的我们能抓住时机,适当点拨,学生就能“我手写我心”,他们不再把写作视为畏途,愿意把自己的生活积累和生活感受诉诸笔端,学生们的作文就会呈现个性,个性的精灵舞动起来了,我们就会发现每个孩子都是小作家。
《自主作文 抒发情感》5200字
自主作文 抒发情感
【摘要】长期以来,小学生作文出现千篇一律的“模式化”、无话可
说、无情可抒、学生只看看发下的作文学生分数、做练习也常问“老师,用写作文吗”等等现象,学生“谈文色变”。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致,“教师命题――教师指导――学生习作――教师批改――教师讲评”的教学模式,束缚了学生的思维发展,语言的发展,健康个性的发展,健康人格的发展。学生不能自主表达,如何抒发个体的内在生命体验和真实情感,
【关键词】观察 积累 阅读 创新 评价
叶圣陶先生曾经说过:“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以及学生具有自己会写及修改的本领。长期以来,小学生作文出现千篇一律的“模式化”、无话可说、无情可抒、学生只看看发下的作文学生分数、做练习也常问“老师,用写作文吗”等等现象,可见学生“谈文色变”。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致,“教师命题――教师指导――学生习作――教师批改――教师讲评”的教学模式,束缚了学生的思维发展,语言的发展,健康个性的发展,健康人格的发展。学生不能自主表达,如何抒发个体的内在生命体验和真实情感,作文改革已势在必行。作文源自于生活,是生活的情境再现,只有激起学生的生活热情,才能使课堂活起来,学生
的思维活起来,语言活起来,习作也活起来;才能真正使学生勤于动笔,乐于表达,自主作文,勇于创新,形成能力。所以作文教学应该从学生熟悉的生活入手,从学生的兴趣出发,在生活的积累和体验中发现,在兴趣与情感推动下学生自主作文,就会写出有真情,有个性的文章。
为了培养学生自主作文能力,在教学过程中,应始终注意通过以下三种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作,让学生成为作文真正的主人。
1.观察生活,写真实作文
要想写好作文,首先要学会观察。学生是作文的主人,就必须培养学生做生活的有心人,主动地去捕捉、摄取生活中的相关信息;培养他们对周围世界敏锐、细致的观察力;养成勤于观察,乐于观察,善于观察的习惯;抓住机遇,捕捉灵感,培养思维的灵敏性和流畅性;鼓励学生大胆地进行实践,在实践中积累,感悟。要做到这些,就需要学生热爱生活,热爱大自然,关心别人,注意向别人学习。
作文教学训练内容,选择他们自己熟悉而又真实的生活内容。这就是“亲眼看到的”。例如,让学生写“熟悉的小动物”教师没有给学生划定范围,没有念范文,而是让他们亲自去观察,把观察到的写下来。有一个同学写《我喜欢的小花猫》,不仅写出了小花猫的外形以及习性等,还写出了与小花猫之间的感情。语言生动、形象,是一篇佳作。教师把这篇文章读给大家听,当读到“小花猫白天睡觉,夜晚出来”教师突然问学生,这是为什么,全班答不上来了。这时,教师没有马直接告诉他们答案,而是建议他们回去做个小调查或查找资料。第二天,同学们兴致勃勃地回报
调查的结果。教师及时肯定了孩子们的答案,表扬孩子们对生活的热爱,随机引导学生要注意观察,写事实。观察时多问几个“什么”、“怎样”、“怎么样”、“为什么”这样把事物认识得更深一些,既可以学到知识,提高认识,也可以积累印象深刻的作文材料。只有学生学会观察,养成留心周围事物的好习惯,才会对于写话有兴趣,才会乐于把自己亲眼看到的事写下来。从而也才能达到加强了写作与生活的联系的教学目的。
如:教学《课间十分钟》一文时,给学生分析完场面描写和人物的动作特点,老师布置一个小练笔,让学生观察两个课间“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事,并写出来。结果出乎我的预料,大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的:课间光想着玩了,上课铃一响,准备学习用具时才发现,哎呀~忘记带尺子和量角器了,数学课要用的,怎么办,别无选择,只好跟隔壁班同学借了。抬腿以百米冲刺的速度向门口冲去,“啪”和正面跑进来的彭浩撞上了,摔个人仰马翻,我又气又急,要是平时少不了一场“唇舌之战”,今天便宜他了,我爬起来,顾不上拍去尘土,又急急忙忙冲向隔壁班。等借来尺子,屁股刚落座,叮铃铃,上课了,我长长的舒一口气,真是有惊无险。短短的二十分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,接着老师留下生生互动空间,让学生展示佳作、交流、互评。就这样学生不知不觉中上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还觉得意犹未尽,待下课了,还满脸欢喜地拿着自己的习作四处交流。这样的作文课节作学生喜欢,老师轻松,因为老师注重引导学生感受生活体验情感,正如叶圣陶老先生说的:“生活如泉水,文章如溪水,泉水丰富而不枯竭,
溪水自然活泼地流个不歇。”
消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难,只要把亲身经历的变成文字就是作文。
精彩文章 2.积累语言,写
在作文教学过程中,经常发现这样的问题:学生脑子里有,却写不出来。正所谓茶壶里煮饺子――肚里有,却倒不出来,欲吐难言。使作文简短直白,言词模糊,枯燥无味,甚至一句话翻来覆去的写。习作中,令师生都有一种憋得慌的感觉。这是为什么呢,是因为学生缺乏深厚的语言功底。只有扩大阅读面,才能为学生作文创作奠定基础。作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨。”
为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办黑板报、手抄报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。让学生储备丰富的语言文字,增强语感。厚积而薄发,习作时方可洋洋洒洒,轻松自如,行云流水,一吐为快。 3.大量阅读,夯实基础
读写结合,丰富小学生的课外阅读生活,使学生日有所读,读有所记,形成乐读爱写的良好习惯。
3.1 以趣为导。
兴趣是最好的老师,读书笔记是以课外读写为主要特征的一种形式,学生进入三年级学校规定要有读书笔记,为了使学生能够有效地阅读,为作文教学打基础。首先要激发学生读课外书的兴趣,我的做法是:利用班队早读前的几分钟时间,给同学们读一篇课外读物,故事必须是不能重复昨天同学讲的内容。有的同学为了不重复,为了自己讲的故事更新颖,这样大家就会自觉地、主动地去找、去读,从而调动了学生读说的积极性。
3.2 读写结合。
有了兴趣去读不是最终目的,读的结果是能把看到的、观察到的上升到自己的思维中去,通过感知,形成自己的思想或独特见解,这就是读书心得。教学生如何去写,成了阅读训练的关键。因此,在阅读课上要教给学生记读书笔记的方法:(1)接受性读记,就是要求学生对阅读物的精彩词、句、段篇及知识见闻有选择的摘抄,读记,加深印象;(2)创造性读记:就是要求结合所读文章的赏析、评价、再创造。包括赏析评点,读书一得,改写、续写、仿写等多种形式。在读记中学生可以随意写出自己的想法,对文章的看法,对学生读记中出现的不同形式加以表扬、肯定,促进了学生用多种形式尝试的积极性,学生灵活运用,不拘一格,使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动了学生思维、想象及情感活动的参与,有效地服务于作文训练。
3.3 定期评品。
学校每学期结束,要奖励读书笔记写得好的学生。为了使读书笔记很好地坚持下来,促进学生阅读和写作能力的不断提高。我定期对学生的读记,进行评价激励,除了书面简单的评语“优”、“良”外,还要在班会上对有创新意识的读记,让全班同学欣赏,方法可复印装订成册看。读记内容篇数多少不限,不给学生加压。学生就不会产生怕写的思想。
4.展开想象,创新作文
培养学生顽强的毅力和习作的信心,放开学生的手脚,打破对学生禁锢的框架,让学生走进自主、自由的习作空间,为自己而习作。把写的权利与自由还给学生。使学生对实践活动中的各种相关信息养成主观能动的乐于动笔,勤于动笔,善于表达的习惯。能够主动地设计,安排自己的学习。使习作课不再是教师一言堂,一味讲解、督导,而是学生主动、积极地参与,在宽松的氛围中,良好的心态下,旺盛的兴趣中进行习作。
小学生的心理特征决定了它们喜欢绘画表现他们丰富的想象,如果让学生先绘画画再写话,他们就能根据自己的知识、经验,充分发挥想象,补充画画。形成一个相对完整的事件。或者先写文章再画画。这样的设计给学生以很大的空间,符合儿童爱幻想的年龄特征。写作成了一项创造性的活动,学生在画画写写中享受到了创造带来的无穷乐趣。
有一位教师上过这样一节课。《美丽的小山村》上课时,先在黑板上画裸露的山坡,光秃秃树桩,干枯的小河,让同学说说他们之间有什么联系,再请同学根据这种关系想象绘画,其中,有一名学生画了一个人躺在一个瓶子里。待学生画的差不多了,教师让那名学生到前面展示自己的画,并讲出图意,那位同学说:“地球上的资源被我们人类无节制开发利用,
环境污染严重,人只能住在真空的瓶子里??”教师别有用心设计的绘画环节,既激发了孩子们的想象力,又使孩子们的作文充满了创造力。
5.自主评价,提高写作
在习作评改中,同样提倡自主学习,自悟学习,自得学习。通过与别
人的交流、反馈,能够自得出自己表达之中的优劣之处。让学生在语言实践中真正动起来,人人动脑、动口、动手;开动大脑机器,起动各种感官,使想象活起来,思维活起来,语言也活起来,最终使习作评改也活起来,使习作能力在修改中得到提高。
自评自改作文的工作大致可分为五个环节:互改、互审、反馈、推“优”、评“优”等等。
5.1 互改。可以在同桌或同班里进行。要求对字、词、句、段、篇以及中心思想、表现手法等方面全面衡量;并且指导写评语。第一次要求写出几句评语,以后每次递增,保持下去,直到能把整篇作文评改得较有条理、较完整为止。开始学生会感到难度较大,教师应慢慢引导:全篇有多少错别字,造成的原因是什么;用词有哪些不准确,原因何在;有哪些词语用得恰当,用得有特色,原因又是什么;有哪些句子不通顺,毛病在哪里,该如何修改;中心是否明确突出,材料是否典型;处理材料是否详略得当;篇章结构好不好,好的与不足的各在哪里??再根据不同的体裁、不同的题目,强调不同的侧重点。最后再打分,评改人签名。如此几次,学生就能熟悉地进行了。叶圣陶先生讲过,文章是学生写的,最有权利修改的是学生自己。把评改作文的自主权交给学生,他们的积极性会很高,也一定会很认真。
5.2 互审。即交换审查。评改结束后,同学之间交换审查,要求写出审查评语。第一次是若干句,以后逐次递增,如此由少到多。要求审查人必须把原作和评改评语认真看一遍,然后肯定评改人评改的优点,提出不足。审查人也要签名。
5.3 反馈。即评改和审查结束后,交给原作者,原作者可针对评改评语和审查评语提出自己的看法。下次评改时,评改人和审查人首先看原作者上次的反馈意见。课外可以商讨,若有争执,可由教师评定。
5.4 推“优”。就是由评改人推荐优秀作文,请原作者在班内朗读,接着由评改人和审查人朗读自己的评语,然后大家讨论,各抒己见。随后由教师总结。
5.5 评“优”。在朗读优秀作文的基础上,由全班同学评选出最佳作文,由原作者修改后打印出来,挂在学习园地,供大家欣赏。
学生自评自改,可把教师从繁重的作文堆中解脱出来,以便有更多的时间和精力进行备课和钻研教材,同时扩大了学生的阅读范围,有比较、有鉴别,取长补短,共同提高。也使学生的写作量有所加大,增加了作文课堂密度。使过去一个题目一篇作文,变为一个题目要写三篇。如此就能尽快提高学生写作水平。另外,还培养了学生认识问题、分析问题以及解决问题的能力。具备了这种能力,他们将终身受益。
叶圣陶先生指出:作文的自然顺序应该是我认识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识,没有心灵的体验,没有感情的波澜,就不可能写出好作文来。因此只要作为教师
的我们能抓住时机,适当点拨,学生就能“我手写我心”,他们不再把写作视为畏途,愿意把自己的生活积累和生活感受诉诸笔端,学生们的作文就会呈现个性,个性的精灵舞动起来了,我们就会发现每个孩子都是小作家。
《抒发情感的句子》2800字
抒发情感的句子
抒发情感的句子
一、 我只不过为了储存足够的爱,足够的温柔和狡滑,以防,万一醒来就遇见你。我只不过为了储存足够的骄傲,足够的孤独和冷漠,以防,万一醒来你已离去。
二、 如果爱,就让自己每天都更爱对方一点。如果被爱,就让自己每天都做得更好一点。我们都要让彼此感觉到什么叫值得。
三、 那一年,我们觉得世界很小,如今,各奔东西后才知,也许一别就是一世。
四、 有那么一个人,你总是忍不住去看对方的空间即使什么动态都没有。-有那么一个人,你会看对方的最近访客和留言,然后又胡思乱想,揣测不安
五、 过去是一个值得去的好地方,但绝对不是一个可以长久逗留的地方。
六、 爱这么麻烦的事情,最好一辈子都别遇上,我怕用一秒钟爱上你,还得一辈子去忘记;世界哪有什么美好,我笑着生活是因为别无他法。《廊桥遗梦》
七、 我们扮演了太多的角色去讨人喜欢,却终不得愿。不如做最真实的自己,静心等候那个对的人。《憨厚的巴斯特》
八、 人永远都无法知道自己该要什么,因为人只能活一次,既不能拿它跟前世相比,也不能在来生加以修正。
九、 人生的路上,有一条路每一个人非走不可,那就是年轻时候的弯路。
十、 时间就象一张网,你撒在哪里收获就在哪里。
十一、 始终相信,这个世界没有什么是绝对的,也没有什么是永远的,所谓的繁华与凋零,聚散离合,不过是光阴赠与的一朵小花,一段经历,于流年的起起落落间,演绎着重复的篇章,人生,无论是清浅或是刻骨的,有一天也都会尽数还给时光,所以只要懂得心依阳光,删繁就减,随欲而安,将心静如碧水,宛若莲开,便是山一程水一程的自在清欢。
十二、 一直认为时光是有香气的,就如这浅夏,那么多的花儿约好了似的一起盛开,散发着浓淡相宜的花香,让人沉醉。喜欢这样的光阴,明媚且诗意。每天清晨,坐在属于自己的角落里,写下几笺小字,然后,迎着阳光,去追求生活的真实,心里,便是欢喜的。生命,真的无需太多,只要心有所依,再拥有一份简单,便会恬淡安然。
十三、 生活不简单,尽量简单过。
十四、 即便是流泪,也是一种纪念。就算是流泪,也回不到童年。
抒发情感的句子
十五、 爱情不会消失,爱情只会沉底。当爱沉底了,你要懂得晃一晃。爱情不难,关键是看你会不会去爱。
十六、 真正的成熟,是成为精神上自给自足的人。
十七、 时光中,做一个不语含笑的女子,看看书,写写字,
累了依窗小憩,闻花香,听鸟语,或安静的牵念一个人,每天默念你的好,闲了与你种种花,锄锄草,如此,己然足够的好。
十八、 生活中总会有伤害你的人,你千万别生气,生气是拿别人的错误来惩罚自己。忍一忍风平浪静、退一步海阔天空。好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。宽容是人与人相互理解和信任的桥梁。乐观的心态来自宽容,来自大度,来自善解人意,来自与世无争。
十九、 行于尘世,无论途经多少风雨,会有多少寒凉,也要尽量吸收阳光和雨露的清新,将自己开成一朵花的模样,不为多绚丽,也不为让谁读懂,只为,做心底里最好的自己。
二十、 不懂时,别乱说。懂得时,别多说。心乱时,慢慢说。没话时,就别说。
二十一、 定力,是一种自我控制力;佛家认为,定学修持到一定程度自然开慧。有定力的人,正念坚固,如净水无波,不随物流,不为境转,光明磊落,坦荡无私;有定力的人,心地清净,如如不动,不被假象所迷惑,不为名利而动心。有定力的人,前进有方向,遇事能淡定,为人显真诚,生活由己的安排。
二十二、 婚姻就是,我们和对方的优点谈恋爱,却和她的缺点生活在一起。
二十三、 世界上最远的距离,不是爱,不是恨,而是熟悉的人,渐渐变得陌生。
二十四、 没有人值得你流泪,可你一旦找到那个人,他绝不会让你哭。
二十五、 一直都很安静的爱,一直很偶尔的关心,如果爱是给一个人自由,爱不到是不是就要一个人走。如果爱忘了,我只是离开秉承一个人的等待,幸福还有多远你在哪里等我?
二十六、 就算你人缘再好,能在你困难的时候帮助你的还是只有那么寥寥数人,狂欢,不过是一群人的孤单。真正的朋友,是能够伴你度过寂寞、孤独以及沉默的那个人。
二十七、 人生,是光与影交织成的线,无论是清风携绿,雨细如丝,还是秋月满盏,花香满钵,都是一场自我沉醉的盛况薄欢,不语,是开在眉间心上最深的懂得。流年,自有属于它特定的规律,任你再怎样抗拒,也无法左右,一朵花的绽放,和一粒种子的萌芽,不如,任其自由生长,让一切事物回到最初,而
我,只管依着属于自己的脉络,以一朵女子的明媚,将从容润于笔端,轻轻落笔,浅浅着色,将一袭温婉,融入岁月的山高水长,以涓涓细流的韵律,让只属于自己生命中的那缕馨香,入墨,入心,入光阴。
二十八、 树不可长得太快。一年生当柴,三年五年生当桌椅,十年百年的才有可能成栋梁。故要养深积厚,等待时间。毕淑敏
二十九、 爱和恨,从来就没有单独存在过,一直是一起存在的,只不过是某个阶段中,爱比恨多了一点儿,所以看见了爱,模糊了恨;或者恨比爱多了一点儿,所以看见了恨,模糊了爱,而我们,就都在这些被模糊了情感中,最终模糊了自己。
三十、 相信,会有那么一天,会有那么一个人,在我最伤心的时候,为我撑起一片天。
三十一、 择善友而交,择善书而读,择善言而听,择善行而从。
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《抒发情感的句子》1700字
一、 每当夜色来临,脑海里总想起的是一首忧伤乐曲,而旋律是凌乱的记忆残片。似乎早晨醒来后的一片刺眼而朦胧的暖光,眼前一切都在过电影一样地回放,缓慢而忧伤。她出现那一片逆光里,无以伦比的美丽,最后淹没在暖光中。我抓不住你的美丽,一切都只停留在青春期的尾巴上,就像流星最后的那道光。
二、 流韵婵娟梦花楼,独享枫叶燃花香,轻声叹,许下几世繁华,美如卷,抵不过逝水流年,问君再醉几杯又有何妨?烽火狼烟,爱欲迷眼,锁心几时?缘也亡,天下战火硝烟,唯爱不坚,旧城沲,深陷。
三、 突然,我好像释怀了,没有了那种忧伤,发觉自己的转化能力很强,并不是我爱的不深(虽然我们未相爱过),恋爱是无需耗能量的,这是克里希那穆提教会我的,我想,爱一个人也是如此,爱她就任由着她,强求、妄想,是痛苦耗能量的。但是纯纯的思念、幻想,是必要的。
四、 有时候真的觉得你就像我永远过不去的一个坎,总是下意识看看你的近况,过得好不好,睡得是否安稳,心情是否晴朗,却连一句问候也不敢逾越。有时候想念就像突然闻到跟你一样的香水味。没闻到的时候不那么深刻,突然味道跑出来却没来由的想到哭。好想你,也想忘了你。
五、 有志者事竟成。有时虽然劳其筋骨,但是命运可以彻底改变。总有一些事情,让你在不经意中,就看清了一些人。不要拿你的人生和别人作比较,因为你根本不知道他们人生的全部。真正的强者,不是没有眼泪的人,而是含着眼泪奔跑的人。生活有进有退,输什么也不能输了心情。
六、 如果你要离开我,我不会怪你,只能怪我自己,怪自己太爱你。也许是我过分的宠溺让你习惯平静,也许是我过分的放任让你没有责任,也许是我过分的爱怜让你压力重重,也许是爱情她美丽的容顔让你迷失方向。只怪你我有缘无份。
抒发情感的句子
七、 真正能让你倒下的,不是对手,而是你绝望的内心。人生从来不是规划出来的,而是一步步走出来的。无论你是什么人,无论你为了什么,只要你生活在这世界上,就要对得起自己的青春,去做你该做的,去想你该想的。人远比自己想象的要坚强,当你回头看看的时候,你会发现自己走了一段自己都没想到的路。
八、 风渐渐停了,可柳絮的飞舞却不曾停止过,你来了,在那柳絮飞舞这的背景下,谪仙似的向我走来,望着那未曾停下过的柳絮,我愣住了,还是像它这样优柔寡断吗,还是在犹豫吗,这是胆怯啊,我也再不能如此了,不能同它一般,永远不能。
九、 我们很多的爱情,都是建立在友情基础上,然后经过彼此的认同,才发展成不离不弃的爱情,这是我粗略的浅薄的认为。因为在友情的基础上,随着交往的日深,爱情就会发芽,开花,然后结果。
十、 我讨厌对我好的人对别人更好。说实话,我会心痛。生命太短,没留时间给我们每日带着遗憾醒来。所以去爱那些对你好的人,忘掉那些不知珍惜你的人。当生活给你设置重重关卡的时候,再撑一下,每次地咬牙闯关过后,你会发现想要的都在手中,想丢的都留在了身后。1、在一起的日子、每次致电、每次相见、每次想念、都有种特别的感觉、一种独一无二、一种倾国倾城、一种除阙巫山无流云、一种除阙伊人君不寻。好像没有过轰轰烈烈、没有过惊天动地、但简简单单又何尝不是一场华丽的冒险?
十一、 踩着落英缤纷,嗅着皑皑香草,生命的感官是如此清澈的沐浴着万物深远辽阔的美好。我们这些寄居在光阴缝隙里的小人物,还有什么理由不让自己开心的笑。在最深的夜里,去欣赏山与水的清欢,就犹如将意念平放在指间,或孤寂幽凉,或锦瑟生香,都是时光的恩泽,温暖,绵长。
十二、 心与心相通,魂与魂相依,无需承诺,若心生眷恋,又何须朝朝暮暮!即便隔了万水千山,也可以听到彼此轻轻的呼唤。风有风的追求,云有云的思念,花开无言,花谢不语,那种静美,却极致的令人沉醉,不知归处。
十三、 人生总是无奈,生活总是无情。越有故事的人越有软肋。凡事不必苛求,来了就来了;遇事不要皱眉,笑了就笑了;结果不要强求,做了就对了;生活就是一种简单,心静了就平和了。
十四、 有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要;有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用;有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力;有一身勇气和胆识比有一门知识更强劲。放弃该放弃的是无奈,放弃不该放弃的是无能;不放弃该放弃的是无知,不放弃不该放弃的是执着。
《抒发我的情感》1600字
开班两天后,老师就布置了任务,每个学员在学习期间要写至少两篇学习心得。呵呵,这任务对我而言是任务,也不是任务,因为我一直有记录日志的习惯,每天把自己的所见所闻所感顺手拈来地记录下来,然后以日志的形式,在自己的空间发表。不过真是要上交,我还是觉得我的随笔太随意了一些,于是打算抛开平日写随笔的心情和笔法,郑重其事地写一篇学习心得。呵呵,做好了打算,对于平日经常用的文体——学习心得,却不知道如何写起了,似乎感受多多,也似乎感受都不深,想写出点真实的感受,也似乎总觉得虚假。哎,弄了一个小时,总算有个初稿,自己从头浏览一遍,颇不满意。也禁不住反思,为什么文思不那么顺畅呢?是自己的专业积累不够吗?还是自己跳不出以往的框子,笔儿无法自如地挥洒?想不出所以然,心情有点闷闷的。稿子按时教上去了,之后就是安心地听课学习,心境也渐渐平复了。第三天的下午,课间休息时,我正无精打采地一个人坐在座位上发呆,就看见班长捧着一摞子书本样的东西走了进来,然后开始分发,心想,一定又是通知一类的东西,自然不着急去探问,因为通知总会发到我这里的,晚看几分钟也无所谓。不知道听谁说了一声,简报!我一下子来了兴致,前后左右地寻找想借看一下,可是一个组啊,只发了两份,人家都在兴致勃勃地浏览,我怎好夺过来一睹为快,只好焦急地等待,看着后桌的学友哗哗地翻动着简报,我实在忍耐不住了,就对着人家小声地似乎请求地说:“我也想看看!”她笑着说:“我马上就看完了,稍等啊!”呵呵,简报终于到我的手上了,翻开来看,哦,第二篇就是我的文字,有一点激动,怎么如此糟糕的文字,还上了简报呢!我重新浏览了一遍自己的文字,又看了看别人的文字,大抵都有这样一个共同的特点,那就是这些文字都是都用心书写的,写的都是学习中的真实感受,情真意切。忽然想起了一本网络杂志上的座右铭:用心写的,就是最好的!这是最好的验证。有了文字的发表,心情有些兴奋,大家说说笑笑,好不开心!等到晚上,一个人沉静下来,有时间思考了,我又想起此事,觉得小小的一篇文字而已,自己有些沾沾自喜了,应该沉静下来,继续潜心学习才是。问渠那得清如许,为有源头活水来,要想写出好文字来,还应该多学,多读,多感,多练才是。朋友上线了,我把发表文字的事情当做学习中的一个小小的收获告诉了他,他说我应该向莫言学习,我莫名地问:“莫言是谁啊?”他告诉我:“是中国获得诺贝尔文学奖的第一人啊!”我恍然大悟,然后自我解嘲地笑了笑,笑朋友真能开玩笑。竟然和我提莫言!真是贻笑大方了!我的文字啊,只是描摹我的生活,抒发我的情感而已,这也是我弄空间的初衷!
【散文概念】散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁,是文学中的一种体裁形式。六朝以来,为区别于韵文、骈文,而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章,概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的发展,散文的概念也时有变化,在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文,以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同,又可分为杂文、小品、随笔等。散文形散而神不散,有一个明确的主旨贯穿全文。
【散文特点】短小优美,生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文,是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁;它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文, 是语言艺术文学体裁的典范,并具有很高的审美价值,在长期流传过程中,它浇灌了各个时代的文学园地,也灌溉了历代文人,至今仍使人们受益。散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说,小说、诗歌、戏剧无论是在结构上,还是在格律、剪裁、对话等安排布局上,都有很严格的要求:而散文,却可以自由些,看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受,所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。
《抒发情感的散文》3400字
抒发情感的散文
篇一:情感类散文---无需回望
致友人
不要因为别人的态度而让自己的心受到伤害。哪怕只一点点。"别人"的烦躁,是其对自己所生出的懊恼,与你的尊严无关。
你的执念(执言)是"她"潜在的意念吗,"她"本能的抗拒这考验。
我确信:真爱的人们会有“他心通”的,与语言无关。
你执言你真的真的很爱"她",甚至超越了生命;那就好好爱你自己吧,爱你自己就是爱"她"。 你对自己越珍惜和珍重,越能看出天平的另一端有多重。
你已知道:爱不是占有,亦不是被占有,因为爱在爱中满足了;
而你更要知道:
真爱是心灵的扶持与灵魂的相拥,与生命无关。
好好聆听你内心的“真我”吧,也重视你的梦境,因为那里隐藏着永生之门。
无须回望,要知道:世界一直在改变,就在人们的起心动念之间。
什么东西是你必须保留的,
必有一天,你的一切都要交付出来。
万般皆虚妄,惟有业随身。
只有“施与”出的才是自己的,无论善业或恶业;
倚靠自己和造化之手吧,不要倚靠他人,哪怕是所谓的朋友~聆听自己的灵魂吧。 愿除了寻求心灵的加深之外,友谊没有别的目的。
不要再虐待自己了,要知道:虐待自己就是虐待爱你的人们。
"酒中仙",酒能蚀骨,伤肝,沉迷~更让“真我”渐入无明。
酒:为得志者助兴,劝失意者消沉;火样的欲望,水似的柔情,对这样的朋友,一一当心。
不必思量欠负,要知
道慈悲的大地母亲与上帝父亲不会冷落你,但你要静下来,知道什么是对自己真正有益的、想要的,他们才会给你;他们要照顾所有众生,不只是你。
把心放宽吧,“胸罗宇宙,思接千古。”,海阔天空间,自己小到看不见。“叹宇宙之无穷,识盈虚之有数。”
是想知道"他"("她")的现状吧,其实不必。
净心无私念的祈祷吧。
愿你幸福、健康与平安。
篇二:文章的情感究竟如何表述
文章的情感究竟如何表述
丰富多彩的生活,只有经过真情实感的消融,才能成为形神兼备的文字,即所谓“情生文”。同时作文要坚持“以吾手写吾心”的原则,表述的是发自肺腑,来自内心的情感,而不是无病呻吟,矫揉造作,“为赋新诗强说愁”。
既然这样,文章中真情实感究竟是如何表达出来的,通过何种方式流露出来的呢,??这些问题都是同学们作文时一大困惑。
笔者认为,作文时要写出真情,写好真情,可以从以下五个方面进行训练。
一、矛盾冲突中见真情。“百炼之后始见真”,真情是锤炼出来的,矛盾冲突的双方便是两把锤炼的大锤。具体说来,设计矛盾冲突的方法有这么几种:
1、现实与理想的冲突。如写“母爱”,有同学写自己非常希望有一位漂亮的有钱的母亲,但现实生活中的母亲都是又黑又瘦,自己开始时有点看不起母亲,但是,母亲用自己伟大的母爱感染了我,让我感受到世界上最美的便是自己的母亲。
2、误会冲突。因爱而产生误会,因误会而加深了爱,这是我们日常生活中常常遇到的情,我们在写作时也可以设计这样的情节,通过对误会冲突、发展和误会的消除过程的叙述,展现人与人之间那种美好的情景。
3、情感冲突。爱极生恨,乐极生悲??这些都是情感冲突的结果。而每一种情感冲突的过程,都是一个真情锻造的过程。
二、细节描写中绘真情。真实细腻的细节描写,向来就是动人情思的。朱自清的《背影》最感人之一,就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上胎为我“买橘子”的细节描写。我们在写作中也可设置这样的细节描写,通过细节描写细致入微地描绘出人物内心世界的变化,从而展现人物的思想感情。
三、烘托手法显真情。首先,欲扬先抑的手法,为了将感情的表述发挥到极处,可采用“欲扬先抑”的方法。如有的同学写“父爱”时,先写父亲有点不近人情,每次见了我总是板着脸,好像一点也不关心我,但后来终于明白,原来父亲那严肃古板的面孔下其实有一颗浓浓的爱心。其次,情景交融法的运用。作为中学生,最应掌握的、用途最广的表达技巧是情景交融法。环境描写若能与人物感情结合起来,就能起到很好的渲染烘托作用,从而增强感染力。最后,双方情感的互见与烘托。情感是一种复杂的东西,它可彼此交错彼此映衬,一方的真情可以衬托出另一方的真情。
四、情理交融中道真情。“情”与“理”是交融在一起的,叙“情”的目的应该是为了表达一种“情理”,换句话讲,就是要找出情感的共性,将它升华到一种理性的高度。首先,情感的共鸣,叙述过程中的直接情感抒发,就如同电视画里的画外音或者煽情音乐的响起,让人融入其中,由此情想到彼情,由别人的
情想到自己的情,浮想联翩,使这种情感有了广度,产生了共鸣,从而有了更强大的生命力。其次,情感的理性高度。任何情感的
产生,都有它的根源,而在追根溯源中,我们又往往可以发现许多极富哲理的事情,它可以让我们在激动之余,做出理情的思考。
五、综合运用多种表达方式叙真情。抒情自不待言,我们可以根据文章内容的不同,自身性格的不同,选择恰当的抒情方式,或直抒胸臆,或间接抒法;描写,特别是细腻的心理描写,对表达感情无疑也有直接的功效;适当的议论,能使所抒之情得到升华。具体的记叙,是抒发感情的依托;抒情描写议论若不与记叙相结合,情感的表达就会缺乏必然性。
篇三:自主作文 抒发情感
自主作文 抒发情感
【摘要】长期以来,小学生作文出现千篇一律的“模式化”、无话可说、无情可抒、学生只看看发下的作文学生分数、做练习也常问“老师,用写作文吗”等等现象,学生“谈文色变”。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致,“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式,束缚了学生的思维发展,语言的发展,健康个性的发展,健康人格的发展。学生不能自主表达,如何抒发个体的内在生命体验和真实情感,
【关键词】观察 积累 阅读 创新 评价
叶圣陶先生曾经说过:“作文教学的最终目的应为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以及学生具有自
己会写及修改的本领。长期以来,小学生作文出现千篇一律的“模式化”、无话可说、无情可抒、学生只看看发下的作文学生分数、做练习也常问“老师,用写作文吗”等等现象,可见学生“谈文色变”。究其原因,主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致,“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式,束缚了学生的思维发展,语言的发展,健康个性的发展,健康人格的发展。学生不能自主表达,如何抒发个体的内在生命体验和真实情感,作文改革已势在必行。作文源自于生活,是生活的情境再现,只有激起学生的生活热情,才能使课堂活起来,学生的思维活起来,语言活起来,习作也活起来;才能真正使学生勤于动笔,乐于表达,自主作文,勇于创新,形成能力。所以作文教学应该从学生熟悉的生活入手,从学生的兴趣出发,在生活的积累和体验中发现,在兴趣与情感推动下学生自主作文,就会写出有真情,有个性的文章。
为了培养学生自主作文能力,在教学过程中,应始终注意通过以下三种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作,让学生成为作文真正的主人。
1.观察生活,写真实作文
要想写好作文,首先要学会观察。学生是作文的主人,就必须培养学生做生活的有心人,主动地去捕捉、摄取生活中的相关信息;培养他们对周围世界敏锐、细致的观察力;养成勤于观察,
乐于观察,善于观察的习惯;抓住机遇,捕捉灵感,培养思维的灵敏性和流畅性;鼓励学生大胆地进行实践,在实践中积累,感悟。要做到这些,就需要学生热爱生活,热爱大自然,关心别人,注意向别人学习。
作文教学训练内容,选择他们自己熟悉而又真实的生活内容。这就是“亲眼看到的”。例如,让学生写“熟悉的小动物”教师没有给学生划定范围,没有念范文,而是让他们亲自去观察,把观察到的写下来。有一个同学写《我喜欢的小花猫》,不仅写出了小花猫的外形以及习性等,还写出了与小花猫之间的感情。语
《情动辞发——学习在作文中抒发自己的情感》3600字
情动辞发,妙笔生花
——学会在作文中抒发情感
教学目标:
知识目标:学会抒发感情的方法。
能力目标:掌握几种常用的间接抒情方法。
情感目标:激发学生的真情实感。
教学重难点:间接抒情
教学课时:2课时
教学过程:
一、导入
对比两首诗,领悟情感抒发的方式。
诗一: 啊,大海啊,全是水~
啊,骏马啊,四条腿~
啊,海风啊,使劲儿吹~
啊,这一切,搅乱了我的心扉~
(情感抒发很生硬,没有任何铺垫)
诗二 : 我梦寐的大海
曾经多少次
你偷偷驶入我的梦岛
拍打我懵懂的心房
宛若淘气的小姑娘
(情感抒发自然)
二、揭示课题:情动辞发,妙笔生花——学会在作文中抒发情感
(夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。——刘勰《文心雕龙》) 三、新知讲授
1.抒情的含义:表达情思,抒发情感。就是将生活中的感受和情感表达出来,以引起别人的共鸣。 它
与叙事相对,具有主观性、个性化和诗意化等特征。
2.抒情的分类:直接抒情,间接抒情。
四、范例展示,深度感知
1.直接抒情(爆发式,倾诉式,指点式)
level keep in c level; need special note of is, Traffic bottlenecks in the worst place at the intersection of both ends of the bridge over the River, apart from both ends of the bridge crossing the class c and d level, several other bridges at both ends connected to the West Cross at least one end of service levels at grade e or above, and South Gate
2、直接抒情的方法和技巧:直接抒发作者的感情,使用时要注意环节和氛围,要有所铺垫,情感的流露要自然,不可生硬。
3、间接抒情
,借事抒情(范:朱自清《背影》节选)
借事抒情:通过事件的叙述抒发感情,它不追求事件的完整性,叙事的目的是为抒情服务,它常常在平淡的叙述中蕴含深沉浓厚的感情。
,借景抒情(范:鲁迅《从百草园到三味书屋》节选)
借景抒情:抒情和景物描写相融合,景物不再是孤立地、纯客观地,而是倾注了作者内心的情感。
,借物抒情:(范:流沙河《就是那一只蟋蟀》;茅盾《白杨礼赞》;学生作文;老舍《想北平》)
借物抒情:通过对具体物象的描写(动物,景物,处所,抽象的感情等),寄托、传达作者的某种情感,常用比喻、联想、象征等手法借助咏物,曲折委婉地将情感透露出来,使文章蕴含深厚,情深意远。
?借人抒情:(范:学生作文)
借人抒情:用饱含感情的语言描写人物,借助 联想,想象等手法把自己对人物的赞美、爱慕、钦佩等思想情感,在笔下一一展现出来。
4、间接抒情的方法和技巧:
将情感融化在人、事、物、景中,借助联想、想象等思维方式,运用比喻、象征等手法,使抽象的情感
具体化、形象化,增强文字的表现力,使文章富有含蓄隽永的诗意美。
五、当堂练习
环节一:升格
1、具体事件:老师牺牲自己的休息时间,不厌其烦地为自己讲解数学题。自己终于弄懂了,并且再也
不为这一类题目烦恼。
——作文《你是我的老师》
作者的写法:谢谢你,如果我的人生没有你,那就是一事无成了。
升格:听着你细心的讲解,感受您不厌其烦的引导,好像聆听一首动人的乐曲,字字入耳,句句 入
心。那些原来看起来让我一头雾水,令我心生畏惧的数字,仿佛也变成了可爱的音符,时间一分一level keep in c level; need special note of is, Traffic bottlenecks in the worst place at the intersection of both ends of the bridge over the River, apart from both ends of the bridge crossing the class c and d level, several other bridges at both ends connected to the West Cross at least one end of service levels at grade e or above, and South Gate
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秒地过去,我终于弄懂了,在以后的考试中,我再也没有因为这一类题失过分。——我感恩,你是
我的老师。
2、具体事件:作者想回忆童年读书时的情景。
作者的写法:在我很小的时候,妈妈就常常把我抱在她的怀里,每天夜里给我讲故事。
——作文《书,我的良师益友》
升格:小时候,当繁星满天时依偎在妈妈的怀里,听她用柔美的嗓音为我读故事,那些彰显美德的人物,
那些诗一般优美的句子,和着母爱的旋律,一次次点亮了我童年时的路。
环节二:找毛病并做修改。
原文:妈妈非常的疼我。一天,天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天,夜里又一直守候在我身边,生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水,整整一夜,一直都在看护着我。第二天早晨,我慢慢的睁开双眼,朦胧中,我看到了母亲的脸,黯然无光,眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了,她用手轻轻的抚摸着我的前额,露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田,啊~妈妈的经历是多么的充沛,意志有十多么坚强啊~我真为有这样一个精力充沛,意志坚强的妈妈而感到幸福。
毛病:结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节,没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。 修改:啊~妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。 六:范——洪烛《梵高的耳朵》
世界没能挽救这个垂危的病人。梵高放下滴血的剃须刀片——不久,又拾起一把左轮手枪。他似乎越来越把自己当做假想的敌人,不断挑选着攻击的武器。最终的结果自然是毁灭性的:在法国阿尔的一块麦田里,他用那只拿惯了画笔的手,对自己扣动了扳机。每当欣赏一个多世纪前梵高的遗作(哪怕是印刷品),不知为什么,我总能隐约闻见一股硝烟的气息——或者说,死亡的气息。但是跟他的死亡相比,他的疯狂似乎更为恐怖。一只被阉割的耳朵,要比一具中弹的尸体更令人触目惊心。梵高死了,却留下了一只著名的耳朵——这最后的遗物似乎并没有失去听觉,收集着后人的议论。这只在故事中存在的失血的耳朵,至今仍像埋设在我们生活中的听诊器,刺探着我们的良心。梵高死了,耳朵还活着,还拥有记忆。为什么不在他呻吟与崩溃的时候,扶持他一把——世界,你听了吗,你的耳朵长在何处,
评:一段好文,必然是综合运用各种抒情手法,或记叙、或描写、或议论、或抒情,都倾注着作者独特的情感,动人心扉,刺人灵魂。
七:作文练习: 以“赞美” 为题作文,要求使用三种以上抒情方法。不少于600字。
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《大爱无声——谈高考作文的情感抒发》2100字
大爱无声——谈高考作文的情感抒发
大爱无声——谈高考作文的情感抒发
黄超 近两年来,高考作文始终困扰着广大考生与战斗在一线的语文教师们。因为无论是从作文的立意还是内容和表达方面,作文都没有一个可依可执的标准——当然作文也不允许存在铁规来禁锢和摧残它的生存方式。 高考作文的高分之重应放在文章的情感上。如同一个人的精神世界一样,情感世界是文章的灵魂。它决定了文章的品位与格调,也体现出创作主体的精神世界,观其文知其人虽见于偏颇,但大体上说人品与文品还是保持着惊人的一致的。 高考作文的抒情立意应高而不离,大而不空,广而不滥,真而不矫,厚而不沉,饱而不溢。用四个字概括为“大爱无声”。 爱,是指考生作文立意应侧重于关注与关爱。爱是人文精神的体现,是人性的复归,是对走失的人性的寻根,也是中国传统精神“仁”的体现。关注人生,关注人性,关爱生命,关爱自己,关爱他人,关注友情亲情爱情。如果仅从功利的角度分析,作文想要获得评卷教师的青睐,必须要能从情感上胜任刺激冲击震撼评卷教师心灵的重任。而评卷教师最根本的还是作为一个社会的生命个体存在的,从年龄角度看,评卷教师大多数处于35--50岁之间。这个年龄区域的人正处在人生长河的主流,他们所感悟的正是人世的真情,人间的真爱,对人生的思考,对人性的关照。同时也代表着积极向上的价值主流,进取中有反思,张扬中有沉重。因此,年轻人所特有的轻狂偏嗜是不能让评卷教师认同的。当前部分考生在作文中极尽其丰富之想像,编造出离奇而惊险的传奇故事,有的考生写杀手杀人,有的写武侠决斗,有的写探险寻宝??此类文章,抑或近于荒诞,抑或伤于流俗,甚者落入庸俗。观此类文章,仿佛就是让评卷教师看传奇故事,这类文章不论其创造能力何等强劲,其故事情节何等曲折,由于缺乏厚重的情感基础,而致使其文徒具华丽的外表却现苍白之伤。作文还承担着重塑人性和维护着社会主流价值取向的社会责任。从这个意义上讲,引导考生在文章中关注和建构何种精神层面体系的意义就绝不仅仅局限在一篇考场作文了。考生作文,从真情立意,以真爱感人,体现对人生人世人性人情的关爱与关注,是抒情成功的关键。大,是指情感的宽大包容和博大的关照。作文是
项严肃的工作,因为它关注的是人的精神层面。一篇立意深远的文章,无论是从气势气概还是从情感的深度和广度上评价,都是具有不可抵御的震撼力的。大是指情感关怀的大气而不是虚幻的夸张,即指的是大智慧而不是小聪明,指的是情感的厚重,关注方位的重,大内涵的深远,而不是局限在个人的欲望与浅俗的渴求的抒发上。因此作文立意必须高远深涵,在体现一个“我”的同时必须又时刻保持着心有众生的眷眷诚心,对爱的关怀,对情的关照,对仁的寻根,对生命存在形式和生存空间的触摸都是建立在以大的对象即人类和整个生命存在的基础上的,这才是大的内涵。当然在情感抒发的方式上,则宜以小见大,袖里乾坤,壶中日月,一滴水尽显三千世界。如此作文,则易言之有物,不致伤于空淡。必须说明的是,这里的“大”绝不是指下笔动辄纵横古今,千秋万代,天地玄黄,宇宙洪荒,看似措万物于笔端,拢天地于形内,仿佛大笔若椽,有气贯长虹之势,驰骋八方之态。实则无真情实感,近于无调而敲空鼓,无曲而抚流云。这类文章,内容空洞,情感苍白,流于形式,空具躯壳,无有灵魂,行尸走肉而已,易被评为三类甚至四类文章,得分极低。
无声,是指表现形式的曲折而不直露。“做人要直,为文要曲”,文章情感直白外露,往往显得浅俗而无表现力,缺乏深度和力度。同时也会影响行文其他各个方面。 大爱不是用来说教的,而是用来表现的。厚重的情感必须用细节体现而不是红口白牙能解决的。以细节烘托真情,通篇不言一个“爱”字,而读者无不能感受到其厚重的存在,这才是上上之作。情感通过情节或外界事物加以衬托和渲染,则更添其魅力;若以言语随意直白,则大为逊色。中国传统文学,无论是《诗经》还是《离骚》,无论小说还是戏剧,都善于通过间接的手段来凸显主旨,或比兴或铺陈,表达的方式总是趋向于一种深度的蓄积,厚积而薄发,如此则文章情感饱满充盈,自然显出深度和表现力。 曾见不少考生作文走入了偏窄误区,即认为只有“死”方能感动人心。因此近年来高考作文中大量涌现出死爷爷死奶奶甚至死爸爸死妈妈只差死自己的文章。诚然,我们承认,死亡是感动人的强悍方式之一,但绝非终极方式,也非最佳方式。因为死亡实际上是给感动划上了沉重的句号,它无法继续延伸或者延伸度受到了限制。最能感动人心的
不是终极的死亡,而是平凡中的真情,是无声的爱,无言的情,无语的泪,脉脉的温馨,浓浓的牵挂,眷眷的依恋,或者闲适的淡远,高雅的宁静,淡泊的与世无争,一份脉脉的承受,坚韧的操守??要相信生者比死者更有情可抒,而这,当然要求考生别具一双敏锐发掘生活真情的慧眼和一颗富含情感的心。因为作文取材于生活而高于生活,所以作文的根是深植于自身生活的。 在选取生活中的情感素材时,要独具慧眼,善于抽取新颖的材料,“宁吃鲜桃一口,不吃烂梨一筐”,司空见惯被写烂了的材料最好不用——除非你发掘出其新的角度。因此无声地表情达意也必须注意新颖和个性,形式和内涵必须做到高度的契合。作者简介:黄超,2003年毕业湖北民族学院文学院,现任教于湖北省巴东县神农溪高级中学。地址:湖北省巴东县神农溪高级中学。 邮编:4443009