作文一：《我们一起品味过得快乐》600字

我们一起品味过得快乐　我的学习成长过程是快乐的，回忆出的点点滴滴，就像影片一样从我的脑海里一一浮现——它们就称自己是快乐。

我们是一群初二的学生，课程繁多，学业紧张，但是我们的笑容似乎是永存的，是永远也不会消失的。在教室里，我们的脸上总是洋溢着快乐，在上课时，历史老师，音乐老师那讲课时幽默的话语，常逗得我们哈哈大笑，他们也经常给我们观看电影的时间，那电影中有趣的情节也逗着我们发狂似的笑。当我们在看电视时，那些国家大事做成功了，我们也会发出骄傲自豪的笑。

在课间，下课的铃声一响起，我们便迫不及待地站起来伸个懒腰，打个哈欠，然后便打闹起来，一个个玩得兴高采烈，商量着双休日相约在谁家。这就好像个大家庭，每个人都相亲相爱，直到上课时我们都还恋恋不舍，时不时说着玩笑话，哈哈哈……

在课堂上，知识伴随着我们，脚踏实地的走，走进一个神奇的五彩斑斓的世界，虽说可能会有扑面而来的困难，在题海中我们迷茫仿徨，但只因有你们伴随在一起，就有安慰，就是快乐，就能得心应手。

三年时光如梭，从稚气未脱到沉稳内敛。快乐的距离说长也长，说近也近。长时，远在天边；近时，就在眼前。既然匆匆开始，就会匆匆告别，而快乐在我们的生活中是不会缺少的，因为我们在感受万物带来希望。如果是我们一起品味过得快乐，那便是最快乐的。让我们做发现快乐的人，因为发现快乐的人永远是快乐的．如果没有快乐，那就充斥忧愁了，开怀大笑吧！它会让你的生活更丰富多彩。

作文二：《让我们一起品味》2300字

让我们一起品味“阅读教学”这壶茶

语文新课程标准在阐述语文这门课程的性质与地位时说：“语文是最重要的交际　工具，　是人类文化的主要组成部分。　工具性与人文性的统一，　是语文课程的基本　特点。　”多精辟的论述啊！　这段话是说，　我们的语文学习，　首先是为了生活需要，　最终是为了提高自身素养，　两者相辅相成。　语文课程的新理念充分体现了这一点，　课程目标对工具性和人文性更具体化了。　我们在教学中采取什么办法，　能够很好　地贯彻语文课程的新理念实现课程目标，　力求语文的工具性与人文性统一呢？在　我的教学实践中，　发现大部分的教师都十分重视朗读，　懂得“读书百遍，　其义自　见”的道理，　但是许多学生在了解内容之后，　渐渐失去了阅读的兴趣。　如果学生　对阅读连最起码的兴趣都失去了，　那么阅读只能算是一杯白开水，　寡然无味。　所　以，　重新激发学生的阅读兴趣，　是阅读教学的关键。　因为琅琅的书声对于语文课　来说，应是一道主旋律。文质兼美的文章，尤其需要我们引导学生好好地读，去　品味，真正走入文本，入情入境，能和作者共感受。现以《碧螺春》课堂教学为　例，一起去体会“阅读”这一壶好茶，相信一杯又一杯，趣品越有味！

一、第一杯——自读感悟，自得其乐。

想对于语文课本，学生们跟喜欢课外读物。因为课外读物具有丰富多彩的内容，　阅读相对自由，不喜欢的内容可以跳过，心情比较放松，没有旁人干涉，阅读过　程能够自得其乐。而语文课中，老师总以回答问题、分析课文来“干涉”，学生　不得不被动地参与其中，不能痛快地阅读。

所以，　在阅读教学中，　老师们应该给学生最大限度的自由，　特别要把读的权力还　给学生，　让学生在教师规定的教学环节中自主地选择阅读目标、　阅读方式、　思想　情感等，就像蜜蜂采蜜一样自由自在地阅读。在这样一个自主、宽松的环境里，　学生便会感受着，自得其乐。

如，在教学《碧螺春》一文采茶图时，我首先让学生自由读一读初步去体会这是　一幅什么样的图；　接着再让学生自由读欣赏这幅图的美，　给了学生一个自主、　自　由的阅读空间，　课堂中不断地生成出精妙之言，　陶醉之言；　最后我让女生用朗读　表现出自由感悟出的“景美、　人美”，　男生聆听欣赏这美丽动人的画面。　实践证　明，　自读是一个自得的过程，　容易产生浓厚的兴趣与主动参与思维；　自悟是一个　自乐的过程，思维轻松、感情真实。通过广泛、民主地交流必然会使学生陶醉在　体验过程中，享受着文本，享受着过程，阅读兴趣必然会被激发。

二、第二杯——情境感悟，妙趣横生。

小学教材中有丰富的情感等待着我们去体验，　有不同的人文内涵期待着我们去挖　掘，这些精髓依赖于教师的分析、提问，一味的灌输是不能为学生所汲取的。我　们应该针对学生的心理特点，　巧妙地创设各种情境，　构建一个强有力的磁场，　抓　住学生们的心，　激发他们的兴趣与探知欲，　让他们享受阅读的妙趣横生，　感受开　垦阅读这块沃土的成就感。

１、巧拟角色，言语满腹。

我们创设情境，　帮助学生“尝试”各种角色的模拟，　另外情境是一种较为宽松的　环境，在角色的完成中唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华。

教学《碧螺春》品茶图时，我创设月下品茶的情境，立刻调动了学生的积极性。　学生在情境中演绎着文本，　一句句精妙的话语、　一首首自创的小诗、　一声声由衷　的赞叹??在情境中飞溢。他们将课本语言内化为己用，获得语言再创造的

２、妙用媒体，浓情释怀。

合理巧妙地运用多媒体，　能创设逼真的教学情境。　丰富多彩的画面、　悦耳动听的　声音，会令学生的学习变得轻松愉快，丰富的情感也会随之产生。

《碧螺春》　焙茶图中一连串的焙茶动作反映了焙茶手非凡的技艺。　通过阅读，　学　生在领略到焙茶手高超的技艺的同时，也从一连串简单的焙茶动作中感受到了　“不简单的功夫”，　感受到“工艺茶”背后劳动的辛苦。　此时，　我利用多媒体创　设情境，　播放制作碧螺春的视频，　更进一步的感受到制作碧螺春的不易。　此时的　学生再也抑制不住满怀的情感，　纷纷“品茶”、　“碧螺春茶是一件工艺品，　而制　作过程更是工艺”、　“碧螺春飘溢着劳动的芳香”、　“茶就像生活香自苦中来”，　接着阅读则成了“浓情释怀”的好方式，　阅读也悄悄地进入了情感的领域，　这难　道不是阅读并享受着吗？

三、第三杯——实践感受，博大精深。

语文是实践性很强的课程，　应着力培养学生的语文实践能力，　而培养这种能力的　主要途径也应是语文实践。　随着课程标准对语文实践的重视，　在我们的读教学中，　各类实践活动也层出不穷。　如课内观察实践、　表演实践、　画画实践等，　课外阅读、　编报、讲故事、资料搜集等。这些丰富多彩的实践活动，为继续感受阅读他造了　更大的空间。

语文学习不应仅限于课本、　课堂，　学生的“感受阅读”也不应只锁定在课堂、　教　材，而应拓宽空间，由课内延伸到课外，由教材延伸到课外读物，要在大语文环　境中继续享受阅读。

教学《碧螺春》一课后，学生情感未消，结合我校的课题《茗香校园》，我安排　了“茶文化”这一语文实践活动。　学生可以自由收集与茶有关的资料，　例如：茶　与健康、茶与诗句、茶的品种等等。这时，学生的阅读兴趣再一次被激发，他们　会主动去寻找、搜集相应的阅读材料，来满足自己的愿望，继续感受着阅读，感　受着祖国文化的博大精深。

“一壶清茶，　茶清我思。　品茶，　能带给你独特的人生感悟。　茶内见真，　茶内见哲，　茶内见禅。　品茶，　亦是品心境，　是精神的吐纳，　是回归自然、　回归本性的法门。　”　文本教学如品味新茶，　而阅读教学不应该是枯燥的，　而是多彩的，　给人享受的。　当然，每次的“品茶”，我们都要抓住最能给我们带来“阅读享受”的情境。

《学周刊》国内统一刊号：ＣＮ　１３－１３７９／Ｇ４　欢迎广大教师发表论文！

作文三：《我们一起品味的亲情》800字

我们一起品味的亲情

王鲁宁

斟一杯香茗，任清香缭绕在脑边，凝望着星空，回想过去??

小时候，您总是说，等到槐花开了，就带你去山头看花，那个带着一脸稚气的小孩，就连连说：“好啊，好啊，那时一定带上爸爸妈妈去，您笑了??

那一脸稚气的小孩，每天向往着的槐花，有时就呆呆站在那里地，边想嘴边但溢出晶莹的液体??

好几次，其它的伙伴也结帮一起去，那时您总是出去种地干活，小孩便总是跟您说要读书，您总是说：“不看成书呆子便罢。”说完，笑着出了门，小孩便偷偷走出家门，与伙伴们一起去山头。

每到那一片坟地，都有几堆大小不一的土堆，总是让小伙伴们吓得拔腿就往回跑，因为那里总有有着飞舞冥币，好几次，我们壮着胆要跑过坟地，却总是被几个胆小的，一起喊着跑了回去??

从此，小孩的愿望在随着时间的流逝而更强烈，每次便央求您去看槐花，你却说，快了，快了，别着急，说完便笑了起来。

小孩便又在时间里等待，等待那一次槐花满树枝杈

万物苏醒，大地又充满生机，所有的事物都变得活跃起来，唯有那个小孩，对身边的事物显得格格不入，一脸地期待与疲倦，坐在那块大山石上，默默地一声不语。

忽然，一道苍老而又响亮的声音响应起，“想去看槐花吗？明天咱俩就去啊，再晚，可就没地看啦，”小孩惊奇而又兴奋，唱着地歌声与咳嗽一起踏入夕阳，您的身体，一天不如一天了??

晚上，小孩正做着看见槐花的美梦时，一阵阵急促的声音将小孩推醒，原来，是邻居把小孩推醒了，她说：“你姥姥好走了??”小孩惊呆了，这突如其来的噩梦，使他一时回不过神来，当他从梦境中醒过来，晶莹的液体流到了嘴边，咸咸的

小孩跟着人群，走在下着小雨的漆黑月夜，在那一堆堆坟地上，又多了一堆矮矮的坟墓　小孩并没有回去，而是沿着小路一直走，姥姥的逝去已经便他全身麻木，感受不到以前的后怕，走了不知多长的路，他来到一棵树下，那正是，姥姥说的槐树！

一片片槐花飘落下来，伴随着他的泪水飘到地上。

许久，我默默地说了句：“姥姥，您说地槐花呢？”

作文四：《我们一起品味责任杯》3000字

我们一起品味责任杯

秋高气爽的１１月，新一轮的责任杯又在福山校园有章法的展开了。对于今年的责任杯，我给自己罗列了以下几个任务。一、积极参与活动；二、认真指导教学；三、周密组织研讨。现在责任杯的活动已渐渐接近最后的展示阶段，我的任务也在逐一落实的进程中步入小结阶段。

观课听课找差距－－－－品尝一杯烈酒

刺激强烈：这次我们英语组选择观摩的课是祁承辉老师－－一位上海在英语教学很有特色的男老师的课。他的名气曾通过各种途径进入我的信息领域，可以说对于观摩他的课我充满了期待。估计那天组里的伙伴们十有八九都是抱着像我这种心情的吧。那天，大家都认真的观看着、记录着、轻声的讨论着，脸上都带着一股好学的神态。随着祁老师教学的深入，大家脸部的表情开始有了些不同，有的露出些许的疑惑，有的露出些许的惊讶，有的露出些许的赞许，还有的露出些许的不屑。

反应激烈：结束了观摩后，伙伴们都带着找“我的课堂缺什么”的任务和一丝的疑问回家了。项目组长孔老师召集我们几个校区组长留了下来，于是总校二楼小办公室里展开了热烈的讨论，也可以说是争论。对于祁老师的这节课，几个组长各执己见，大家从开始的争论不休慢慢进入到意见统一着实花了很长的时间和口舌。最后，大家意见一致的离开了小办公室。可以说我们之间经常有这种“面红耳赤”的“唇枪舌战”，但是这些都不是那种伤和气的吵架，而是有理有节的探讨，也总是以互相理解而握手言和。

祁老师这节课确实很特别，给我的感觉有点像是语言交际活动课展示，又有点像我校国际理解的双语课。我想祁老师是希望通过他的课来帮助学生打开看世界的眼界和思路，使孩子们能成为具有时代感的现代人。他也希望通过自己创设的情境让学生更积极的运用自己掌握的语言基础重新组织后表达出来。所以我认为这是他希望通过这节课传达给老师们的。但是他这堂课缺少新授的过程，没有很明显的缓解能体现孩子从不会到会的过程，对于牛津教材课文的内容涉及到的也不多，而相对来说拓展了很多的课外知识，而这些知识又给人的感觉是已经在课前学习过或做过相关知识的预习作业一样，这些对于一些刚踏入教师岗位的新手或是经验少的老师来说，可能会误导她们一味的拓展而忽略应该的基础知识。这杯酒对于某些酒量可以的老师来说，她不至于醉；对于酒量尚浅的老师来说，她可能有些头晕；而对于没有酒量的老师来说，她很可能会醉。所以对于“我的课堂缺什么”这个任务来说，作为组长的我们要重点引导老师找祁老师这节课的闪光点，而非缺陷，其实缺陷每个人都有，世上也没有十全十美的东西，要完美很难，我们只能尽可能的找差距，向完美靠近。这就是我们作为组长需要给伙伴们传达的。如果我们组长的意见不能统一的话，那么组员就更没有办法统一方向了。项目组长孔老师很有先见性，敏感的觉察到了这种现象，及时地把我们几个组长留下来统一意见，以利于备课组内找差距时明确统一讨论的方向。

集体备课思改进－－－－试喝一杯咖啡

浅浅尝一滴－－－－还行：　那次的教研活动伙伴们戏称是开展自我批评。各备课组长们先做了开场发言，目的是为了让伙伴们更明确讨论的方向。作为四年级备课组长的我是这么说的：世界上可能没有办法找到十全十美的东西，在大家看了祁老师的这节课后，今天我们就来具体谈谈他有哪些方面值得我们来学习借鉴，而且是可以学会的方面。于是四年级的伙伴们开始了畅所欲言，首先她们谈了祁老师课的闪光点，然后结合自己谈了可以改进的方面和措施。在交流的过程中，大家积极的坦言自己的问题现象，然后提出改进的方向。我觉得老师们这种坦诚的态度很让我欣赏。

小小抿一口－－－－可以：按着原计划，我们顺利的进入了集体备课环节。也许是目标方向等口号都是些较容易让人明确的东西，要把这些真正融入到我们的实际课堂教学时，我们需要时间思考和讨论。可以说，我们四年级组的第一次讨论由于时间的关系（要集体批阅质量抽测卷）不是最成功，虽然大家达成了一定的共识，明确了教学要达成的大方向，但是具体的环节没能讨论和落实。当然，上实践课的人选大家在积极的响应中也得到了回应。这种积极地回应反应了我们勇于以实践来体验理论的心态。

深深喝一口－－－－苦啊：实践课的任务落实在了一个人身上，是否会影响对每个老师的促动呢，这可以说是我们一开始的担忧。怎样才能把这种负面影响减到最低限度呢，也许是我们太担忧了，其实每个老师还是很有集体荣誉感的，虽然我没有轮到上课，但是其实上课的老师代表了我们一条年级的整体水平，各条年级开始了暗暗的较劲。我们四年级组的老师由于第一次的讨论没有落实具体步骤，所以会后老师们都各自围绕讨论的总目标独立备了一份教案，发送给上课的老师做参考。上课的杜婷钰老师也很重视，多次讨教，反复修改，多次试教，当教案最后定稿，她还有些担忧，发给我这么一个邮件：“我刚才洗澡的时候发了一下神经，把教案背了一下，感觉还是比较顺的，希望明天别出什么叉子，万一出现状况，大家千万别怪我～拜托～～”　我这么回复：“教案和课件都大致看了一遍了，思路什么的都蛮顺了。你要再自信一点，把你的魅力要再大胆展现，要相信一定能行～这几点做到就成功了～加油～”

在尝这杯香味诱人入口却带苦涩的咖啡的过程中，老师们所表现出的状态让我的心情曾出现过一天三变的状态。找问题找差距大家都挺在行，所以我很放心。定内容定方向时，大家有也主意多多，我很开心。可是具体的教案落实时，大家主意太多，方向有点偏离，这时的我有些担忧。我是个性急的人，于是事先想好了一种备课方案，这样就可以以备急需。当我看到杜老师的第一稿教案时，我有点着急，怎么跟我原想传达的思路不是很配套呢，　于是我用了一种自己认为很有效的方式—让她用我的教案作参考。虽然我也考虑到这种方式不是很好，但是时间紧迫，没有比这更直接有帮助的了。没想到，杜老师还是比较坚持自己的想法，我也反思了一下自己的教案在她的班级中的可行性，最后，我妥协了。根据她的班级、她的性格、她的教案，提议了一些改进的想法。虽然这样，我还是有些悬心。当我听完她的试教后，我又提了一些改进建议，但是悬着的心是放下了，正常发挥的话应该不会有什么大问题了，松了一口气。虽然这个过程不是个太享受的过程，但绝对是一个提神醒脑的过程。

集体观摩品评实践课－－－－小酌一杯香茶

实践课怎么安排，各条年级为单位，Ｏｈ，　ｎｏ！　还是集中一起评头论足吧～项目组长孔老师最终这样决定～于是紧锣密鼓的相关调度、安排工作都开始了，在基本正常的情况下（瑞华三楼的都功能厅网络连接有问题，二年级的课只能改在教室里上）责任杯的实践课开始了。从组长们会心的微笑，伙伴们赞赏的眼光中，我们知道她们都成功了。她们在自己原有的基础上都又迈进了一步，她们充分展现了自己的风采和自信，即使还有些问题，但与她们的表现来说不值一提。当然，在课后的反馈表中，伙伴们也真切的说了自己的建议。我想我们每个上课的老师在看到这些大家的反馈意见后，自己肯定会再次慢慢琢磨的。

责任杯还没有进入最后的展示阶段，但是我们已经可以预见它的效果，我们都热情期待，期待再喝一杯甜甜的甘露～

顾萍

２００６年１１月２３日

作文五：《快乐驿站我们一起品味的快乐》700字

我们一起品味的快乐

七年级四班　　　　　　　　　　潘菲

人生路上虽有乌云笼罩的时候，但因为一路有你，更多的却是阳光照耀和欢声笑语。因而我更加感受到生活的美好，领略到人生的灿烂。　　　　－－－－题记　　　生活就像一个调料盒，有酸，有甜，有苦，有辣。我们相伴走过的日子里，一起品尝着生活的各种滋味。从小学到初中，从无知到懂事，从天真到成熟，我们一起分享过成功时的喜悦，一起面对过失败时的痛苦；我们一起经历过各种挫折，却也一起品味过别样的快乐。

春风轻柔地抚摸着我的脸，我闻着淡淡的花香，一个人孤独地坐着。看着周围玩得热火朝天的同学们，我的内心非常羡慕，同时也有一点点自卑。我时常想：要是有一个知心的朋友该多好呀！终于，仁慈的上帝听到了，他将一位美丽的天使派到了我的身边。

那便是瑞。她是第一个主动和我说话的人。一个学习特别优秀，心地特别善良的女孩。她站在我面前：肉嘟嘟的脸蛋上满是快乐的微笑，长长的辫子甩来甩去，可爱中透着点调皮。她经常来找我说话，陪我玩耍。久而久之，我的性格也变得活泼起来。

从此，教室里，校园中，回家路上??随处可以听见我俩铜铃般的笑声，随时可以看见我俩纯真快乐的笑脸，以及我俩手牵手漫步的情景。　当我静静地看书时，她会偷偷地跑到我背后，轻轻地用手遮住我的眼睛，压低声音，让我猜猜她是谁。我常常笑而不答，而是直接用手挠她痒痒，她就会“咯咯”的笑起来，那是一种默契的快乐。有时候我会故意跑到她的面前去打扰她读书，展现我的调皮。于是一场你追我赶的赛跑开始了。跑累的时候，我俩会一起倒在草地上，看着蓝天白云，吹着和煦的微风，晒着温暖的阳光，说说自己的心里话??惬意地

享受这份美好。这样的游戏似乎永远也玩不够，这样的快乐似乎永远也是令人陶醉的，真想把时间定格在那样的时刻。

感谢这些年，我们一起品味过的快乐。

指导教师：杨瑰

作文六：《我们一起品味过的快乐》400字

我们一起品味过的快乐

这个初中生活即将就要结束了，我至今记得最美好的时光就是在以前的１７６班。我在那时的忧伤，那时的成就，那时的低迷，到此刻还难以忘怀，尤其是那段快乐兴奋的日子。　　　　　我们１７６班无比团结友爱，每当进行篮球比赛，全班拧成一股绳，齐心协力，篮球队员在篮球场努力拼搏，同学们热力呐喊鼓舞士气，连老师也融入其中。于是乎，我们经常取得胜利，用汗水和热血换来的是荣誉与快乐。

还记得那次“环走乔口”的活动，我们这个班十分激动和开心。在行走的路上，有说有笑，纵使路程遥远，旅途艰苦。可却被团结与坚持的力量一一化解，一路上，你讲个笑话，我说个故事。见到一处好风景，你和我合影一个，他和我合影一个。聚餐时，带来的食物一齐分享，个个不亦乐乎其乐融融。天下间还有什么比得了这等美事。

上课时遇到一个难题，大家一起想。一起品味着书籍，一起品味青春，一起品味快乐。

虽然那段日子已回不去了，可好歹拥有过，那时的梦想虽已成泡影，但毕竟努力过。那时的快乐虽已淡去，但曾一起品味过。岁月能改变容貌，但改不了感情。时间带走了青春，但激情不减。

青春无悔，激情无限。七六七六，我心依旧。

作文七：《我们一起品味过的快乐》700字

青春是一场如狼似虎的盛宴，每一个人的青春都会有一个终身难忘的好友。她也许不是那么的优秀，却会将你从一个个弯路中拉回正轨。她也许对自己不是很关心，却时常问你按时吃饭了吗。她也许自己的成绩不是那么理想，却还要帮助更糟糕的你。她在你的青春里留下多么深刻的印象，你记得她，她记得你。

在我刚上初中的那一年，还很腼腆。初入初中校园的我对一切事物都感觉到新鲜，却因为害羞而事事不敢触碰。那时的我全然没有现在的活泼与开朗，有的只是阴郁和害羞。每每看到别人一起结伴去操场玩耍，我都只是把头低了又低，不敢说话，只能在心里偷偷羡慕。三个星期了我还是没有结交到朋友，而班里的人已经形成了一些固定的小团体。我只是孤单一人，像是一场没有终点的开始。

在第四个星期的时候，她出现在我的面前，像一个天使。

大课间有二十分钟的休息时间，面对一个个小团体来说我显得十分突兀，我感觉她们的视线都黏在我的身上，她们在议论我，她们说我是怪物，她们笑话我。我十分窘迫，脸红得像熟透的苹果，我不知道怎么办。她忽然从我的桌子前面冒出来，她说，你能和我去卫生间吗，我一个人去很怪。我快要冒出来的眼泪收了回去，我轻轻的点点头。她拉起我的手就开始跑，嘴里嘟哝着快点快点。我看着她着急的模样轻轻的笑了。自那天以后，她有什么大事小事都会和我说。说她和家里人吵架，说她成绩老是上不去，说她喜欢哪一门功课。我常常会劝劝她，应该收敛自己的脾气，试着和他们交流，试着证明自己。她望着一本正经的我扑哧的笑出声。她的烦恼数不胜数，却总是会在第二天烟消云散。她不像我一样腼腆怕生，更多的是开朗大胆。

她引导我，关心我，照顾我。

很开心她能带我走出一个人的孤独圈子，很开心她能陪伴我度过整个初中生涯，很开心能回忆我们一起品味过的快乐。

作文八：《我们一起品味过的快乐》500字

我们一起品味过的快乐

街上，我与她擦肩而过，突然，我想到了什么，向她大喊了一声“七七！”，她回眸，笑着看我，露出了两颗尖尖的小虎牙，说“呀，你认出我了呀！”

她叫七七，小时候的我一直喊她姐姐，直到三年前，她悄悄地离开，只留下一张纸条“不想说再见，所以不说再见。”，从那一刻开始，她的身影慢慢淡出了我的世界，不愿想起，或许是在生她的气吧??

我不是什么重感情的人，但我认出她的那一刻，小时候我们一起经历过的一切的一切，像浪一样，一波，一波，敲打着我的记忆，心脏像忽的停跳了一样，她就这样，再次住进了我的小宇宙。　　　“姐姐，醒醒！”三岁的我摇晃着她的身体，见她慢慢的睁开了紧闭的眼睛，二话不说的拉着她的手向楼下跑，她揉着眼睛，无奈的看着我，说“我可爱的妹妹呀，这次又要干嘛？我好困的。”我兴奋地三步并作两步，说“楼下有好多蜻蜓呀，我们捉住它们，回去放在阳台里，这样小花就会很开心，小花开心了就会开花，小花开花了吗，妈妈就会很开心，妈妈开心了我就会很开心，呀！”我顿了一下，说“这很重要的，难道你想让我在你面前哭吗？”她笑了，笑的很好看，用手轻点着我的眉心，说“你呀！”。院子里洋溢着我们的笑声，蜻蜓翅膀上带着的天空的味道，是我们一起品味过的味道

作文九：《赏佳作：我们一起品味过快乐》1400字

赏佳作：我们一起品味过快乐

毕竟是好伙伴，毕竟共同学习了三年，毕竟我们之间产生了多少时光也抹不掉的快乐。曾经我们为一个笑话捧腹不已，曾经因为矛盾相互吵嘴转而又释然一笑。每当想起朋友们那灿烂的笑容，想起我们一起品味过的快乐，我就会忍不住泛起微笑??这一切的一切，都深深地印在我的脑海里。

翻开记忆的第一页，认真地读起来——

下课了～耶～

“汤汤、舅妈、兔子～我们来玩‘叠罗汉’。”“好～”

大家各自坐好，我说：“现在开始～”

“剪刀、石头、布～”哈哈，没人落败。

再来。“剪刀、石头、布～”“舅妈，你被我的石头给砸坏了，手放下去～”我快乐地叫着。“舅妈”眯着眼睛，说：“臭鸭子（鸭子是我的别名），讨厌。”我们越玩越欢，越玩越起劲。欢乐的笑声常常从教室里传出??

“兔子”笑着说：“鸭子，你念‘老鼠老鼠’十遍。”接着她神秘地朝我一笑。我觉得好像没什么陷阱，就大声地念起来：“老鼠老鼠老鼠老鼠??”我刚说完，她身子便向前倾，用手指着我，笑着说：“猫怕什么，”“老鼠～”我毫不犹豫地回答了出来，接着便听见大伙刺耳的笑声。我看着“兔子”，她笑得前仰后合，我更是摸不着头脑。还是“汤汤”告诉了我：“鸭子啊，你中计了～

猫怎么会怕老鼠，”在说到“老鼠”时，她还故意把嗓门提高。哦，我才回过神来，中计了～我自然成了笑柄。我也不气，倒是那“兔子”被我这“高级笑料”笑得合不拢嘴。我也应付地笑了笑，说：“真是没你聪明啊，机灵兔～”她也不谦虚地说：“那倒是，谁叫我那么聪明呢～”看看，这种场面不仅值得品味，还得认真思考才不会中计呢～

翻开记忆的下一页，是大家围着我转的一幕情景——

一次，我因为考试失误心里难受，暗自掉泪。“汤汤”知道了，就把“舅妈”“兔子”一起叫到我身边，她们先是用安慰的眼神望着我，然后故意用调皮、挖苦和嘲笑的语言“治”我。“舅妈”和“兔子”，左边一个，右边一个，她俩用手有节奏地拍着我的背：“鸭子乖，咱们不哭，不哭。乖哦～”“别哭了，咱们下河去～”此时此刻，我被她们逗得破涕为笑。看到我笑了，大家便一起大声附和着憨笑。我寻思着，这不是取笑，是朋友们引导我笑对挫折，让我多品味生活的快乐。

时间有限，合上这本快乐笑话书，留待以后再读，再细细品味吧～因为它是我们一起品味过的快乐，值得珍惜，值得回味～

阅卷心语：

抒写快乐，情境逼真。本文描写“我”与同学在一起时享受到的愉快，写得情境逼真，活灵活现，很能吸引读者的眼球。作者抓住了四个人的语言、神态和动作特点表现出她们机灵、聪明、团结友爱的性格特点和亲密无间的生活状态，尤其是四个人都以绰号相称，既使文章生活情趣更浓，又突出了快乐的气氛。

首尾照应，语言活泼。本文以“翻开记忆的第一页，认真地读起来——”展开主体部分的叙述，结尾时又以“时间有限，合上这本快乐笑话书??”作结，首尾照应，结构紧凑。行文语

言极为活泼，符合初中生的年龄和心理特征，如“舅妈，你被我

的石头给砸坏了，手放下去～”“鸭子乖，咱们不哭，不哭。乖哦～”

“别哭了，咱们下河去～”这些语言活泼有趣，叫人忍俊不禁。

作文十：《作文：我们一起品味过忧伤》1100字

我们一起品味过忧伤

－－－－－－深深怀念我的初中岁月

蓝山县第二中学　　羽

留念处，兰舟催发。

蒙蒙的细雨打破了我们没有体验过的忧伤的幻境，伏案台前，梦醒时分，才发觉曲终人散，各奔东西，我的三年初中生活转瞬即逝。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

忆同学三年，峥嵘岁月。我们一起欢笑一起疯，一起追梦一起搏，望着太阳东升西落，明日复明日，明日何其多，我们一丝毫没有想过我们会离别，我们会忧伤。诚如是，我们又何曾忧伤过，

记得两年前我们共同奋斗双赢生地会考时，群雄争霸，笑傲江湖。一鼓作气，废寝忘食，至今回想心中依然热血上涌。那时，我们想过中考过后会要离别的吗，

《百舸争流　鹰击长空》

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就在阳春三月，教室内外，标语飞扬。“努力拼搏迎中考，此时不搏待何时，”、“为谁辛苦为谁忙，忠孝两全美名扬。”、“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，这些励志豪语，让我们只有动力，无法分散注意力；只有在知识的超市中做生命的狂欢，乐而忘忧。我也悄悄地把“今天的辛苦是明天的微笑”的座右铭早早挂在自己床前，让她伴我入书山。然后如波涛如巨浪的习题压下来，我仿佛如一只海燕，在汹涌的大海上，不知所措；一张张模拟试卷飘然而至，一次次刺痛着人心的分数，我忧伤，不知所措。我不禁茫然，不知道耀眼的阳光能不能再一次照向我的脸庞，在这“物竞天择，适者生存”时代，有谁会顾及“我轻轻地招手，作别天边的云彩”，因为问心那得清如许，唯有书海活水来。

《曲终人不散　王孙明年归》

今天，我虽已成功踏入高中的大门，可想起那些还被留在民中的旧友们，碎心楚楚，梦里相寻。师生情，同学意，相顾无言，唯有泪千行。　……这一切都仿佛被凝固，情浓如水啊，如若冰与水只不过是分子间间隔不同罢了，水分子依旧。我心亦如此，有诗为证：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

一月有余，每当我伏案于苔痕上阶、草色入帘的教室里，不禁感叹西山残阳照竹影一般。相聚三载，风雨同船，本为一体，长亭一送，竟然满目忧伤是别情。尤有如伯牙与子期

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的《高山流水》背后的凄美真谛：曲尽之后是离别，离别之后是怀念。

三年矣，离别于心不忍。试问明年春草……。

看今朝，那激励高考的横幅早已挂上，那“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志又响耳边，长缨在手，出征在即。朋友，感君情厚逼云端，忧伤过后切铭记，铭记归来定相聚。

忧伤～忧伤～谁说我们没有品味过。

评语：

本文作者以三年同学情为主体，写出了忧中有乐、乐中有忧的壮志豪情。情真意切，很鼓舞人心。尤其运用了很多古诗词，活学活用，锦上添花，也足见其读了一些有用之书，奠定了一定的文学功底。

（指导老师　黄满兴　　周应琦）

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