风轻云淡288
一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。
如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》……从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》……从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》……题目中则含蓄地表明主题或象征意义。
二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的……写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》……
三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》
四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。
五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。
六、审清题目的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事。
总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。
语文作文审题问题,你审出了些什么
可以写出那眼神怎样的触动了你，怎样写这个易触动人的眼神，这眼神让你明白了什么提醒这篇可以以第二人称写，更加亲切，要围绕谢展开。
为什么要提醒？谁提醒了什么？这提醒有什么作用等等。
题目寓意深刻，文章比较好写、你就大概这么理解的看看吧
问一下这个材料作文的审题上课了,老师说：“同学们,这节课我们来...
这个话题可以当成议论文来写啊，其实他的意思很简单就是人们都关注那个领头的或者取得成功的人，而对那些付出过的人，或者成绩落后一点的人不去关注，冷落他们.这个话题就是让我们去关注那些在背后默默付出的人，或者说把目光放在那些被人遗忘的辛勤努力的人身上.
高考材料作文如何审题立意？
作为高考（微博）作文的题型样式，倘若不是事先已有接触、曾经操练的话，材料作文是最能考量考生的真实水准的。
因为在考你写作能力之前，首先考你的阅读能力，即对材料的理解、把握能力。
较之那种类似话题、内容宽泛、只要不超出范围主题完全可由作者自己掌控的命题作文，材料作文基本能杜绝用所谓以往操练过的不变“经典”来应对万变考题的套题弊端。
然而面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误——即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美，也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。
可见，材料作文的观点提炼，至关重要。
那么，如何方能吃透材料，紧扣材料`，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢？以下方法谨供参考。
一、主旨领悟法 这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。
如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。
示例 《华尔街日报》报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。
陆战队司令格雷将军指令：《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。
综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分清晰，据此，可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。
当然，这是显性的；从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，而这在某种意义上更具深意。
二、关键把握法 关键词句往往是“文眼”，蕴含着材料的主旨。
因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
示例 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！” 这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。
抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。
三、由果溯因法 事物都是互相联系的。
比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
示例 某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。
一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。
人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。
新产品一上市，厂家即获得巨大效益。
材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是，我们便能顺理成章地分别得出“事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。
相比之下，后者更富有时代气息。
四、寓意揭示法 对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。
示例 驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。
这件事使它很高兴。
又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。
这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。
写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。
五、细节切入法 示例 郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。
他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二”。
从局部细节来看，大致有以下思路： 郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要“善于借鉴”，学会融合；“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即“和谐就是美”；而“这种作品不可无一，不可有二”，则揭示出任何事物唯有“彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。
作文中如何审题
题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”.仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件.审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开.审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象.所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：一、审清题目蕴涵的主题.题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想.它们之间既不相同，但又有一定的关系.三、审清要求取材的范围.要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》五、审清要求所用的人称.不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称.如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了.而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”.总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半.〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
材料作文如何审题立意
展开全部一、抓关键语句，找对切入点抓关键语句即抓住所给材料中的关键语句，正确理解关键语句的含义。
关键语句常常有暗示材料中心的作用，所以，有些材料中的关键语句可以作为选择立意角度的突破点。
学生要能够提炼出这样的关键语句，透过材料看到其表达的思想和主旨。
在材料作文中，关键语句要么是所给材料中议论性的语句，要么是材料中反复出现的语句，要么是人与人或物与物之间的对话，要么是转折复句的后半句。
掌握了这些技巧，学生在分析和判断时就会很容易地找到这些关键性语句。
在训练学生抓关键语句时，教师要引导学生阅读材料、抓关键词句、进行联想、提炼中心。
二、提炼出中心，写出新立意提炼中心法就是通过对材料的分析概括、提炼加工而推导出材料的中心思想的方法。
学生在进行作文写作时首先要明确作文想要表达的中心思想和中心内容，进而才能够写出表意正确的文章。
这是写材料作文最为常见而且也是最为稳妥的审题立意方法。
只有明确中心，学生在写作过程中才不会出现偏题或者是跑题的现象，顺理成章地写出精彩绝伦的作文。
写材料作文时，如果学生能够准确地提炼出材料的中心，并且以其作为材料的主旨，一定会使所写的文章切题又有深度。
分析概括是在阅读材料时要针对给定材料的内容层面，通过分析，概括出内容要点；提炼加工是针对给定材料的精神层面，提炼出材料的主题。
三、寻求互补法，合理去安排“互补”来源于几何中的互补角，用在作文审题中，也就是通过材料提供的信息挖掘其中给出的信息和对不足的内容加以补充，寻求互补。
在材料作文中，有的是给出几条材料，这些材料性质是统一的，但各自并不全面，而是互为补充的。
面对这样的材料，只有将他们叠加起来找出几则材料的重合之处，才能更为科学合理地提炼出最佳的立意观点。
学生要善于利用给出的条件和信息来分析和寻找隐含的信息和内容，促进学生通过互补的方式来完善文章的写作思路，形成自己的立意。
立意新颖，下笔自然会轻松，从而写出令人耳目一新的文章。
四、由因来溯果，体验全面性任何事物的产生、变化与发展，都有其内在或外在的原因。
他们之间彼此联系，相互影响，相互制约。
很多事物就是以因果联系的形式存在的。
材料作文审题时，学生也要善于找到材料中的因果联系。
如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
对于因果关系非常明显的材料，教师可以指导学生从分析因果关系上入手，促进学生探究事物之间的关系，形成完整的文章。
...
2016年高考全国二卷作文题语文素养审题立意解读,应该怎么写
今天，我去上作文课，老师要考考我们的水平，我们一下子像霜打茄子——焉了，虽然我平时常参加比赛，可是这样16K考水平的题目，肯定只有厉害角色才能做出来，可老师让我们每个人都做，如果考不好怎么办？我带着忐忑不安的心情继续听讲。
老师说了一些要求，其中有一条：时间只有5分钟，要抓紧！这话让我突然想起了什么。
同学们听见了，张大嘴巴发出：“啊——”的一声惨叫。
开始发卷了。
因为我心里怀着“鬼胎”，所以朝试卷下面看了看，果然不出我所料，那里写着：“请做完第二题和第三题”。
哈哈！这两题最简单。
我心想：：着下占了大便宜了。
其实，先前我看了一本作文书，里面刚好讲了一个老师给同学一张试卷，题目不难但量很大，时间也只有五分钟，结果最下面写着：“请把你的名字写在左上角结果最下面写着：“请把你的名字写在左上角，其余的题目都不用做。
”后来他们全班同学都得了鸭蛋。
老师一定是想学他的样子。
于是我奋笔疾书，很快就做完了。
抬头看看，其它同学正努力地做题，教室里充满了蚕吃桑叶似的沙沙声。
我不由的暗自窃喜。
该交卷了，同学们一个个惊慌失措，看来他们都没有“做完”。
老师请同学上来读题：“1认真读题，2写好姓名、学校……”当他读到最后一题时，顿时“晕到”在地，同学们一个个抱怨，有的大喊：“奸计呀！奸计呀！老师，你真‘奸’”……而我呢？简直笑弯了腰。
通过这件事，我明白了认真审题的好处，所以我以后做事一定要更加认真！
写作文,先审题,之后是立意还是选材
审题。
立意，选材语文是一门基础文化课，相对于数学、英语这两门文化课来说，语文是比较容易学的课程，但是大多数人在语文考试中很难取得优异的成绩，这是什么原因呢？结合从教几年来的语文教学实践，我在此谈谈自己的一些看法。
一份语文试卷，题型可能多种多样，但概括起来，无非是两大项：一是基础知识部分，这包括书本上学的知识和与书本有关的课外知识；二是作文。
很多学生在学习、复习语文时，往往注重的是基础知识，把老师课堂上讲的、写的全部记下来，那么在考到这部分内容时，就很少在这上面失分；而对于作文却不加重视，认为不就是写一篇文章吗，东凑西拼就成了。
其实，这恰恰是本末倒置了。
在语文试卷中，作文总是单独列为一项，分数在整份试卷中的比重最大。
有的学生在基础知识部分做得好，但作文不一定写得好；相反，作文写得好的学生，前面基础知识部分通常也不会差到哪里去。
近几年来，试卷中的作文大多数是话题作文，这往往是为考生展开联想、想象提供一个既有开放性又有约束力的“话题”，考生在写这类作文时，发挥的余地较大，但要写出一篇有水准的文章，也不是一件易事。
虽然这样，但话题作文并意味着可以随便写。
出题者依然有一个评判标准，因此考生也不能任意去写。
也就是说，不管出题者还是写作者，都具有一定的限制性和较大的自由性。
乍一看，这两个特点似乎矛盾，其实不然。
出卷人的限制性在于不能胡乱命题，不能不考虑社会的因素和考生的情况；而自由性则表现在命题方式可以灵活多变：给材料或给题目，考记叙文或考议论文，考一篇或考多篇。
写作者的限制则相对多一些，话题、考场、时间等都是限定和制约写作的因素。
当然，考生也不是一点自由都没有，写作角度的确定、材料的选择、技巧的运用等，还是可以在一定程度上由自己敲定的。
下面就平常作文教学中学生在写作时出现的一些情况，谈一谈如何写好话题作文。
练习或考试中拿到作文题时，千万不能不加思考动笔就写，必须要有正确的步骤。
虽然写作一篇文章是困难的、复杂的，几个步骤相互交叉，但仍然可以切分为审察题意、确立题旨、选择材料、谋篇布局、运用技巧、连缀成文、复看修改等环节。
认识和掌握每个环节的特点和规律，可以加快写作速度和提高写作质量，现将几个步骤简要说明如下。
一、审题审题，即审察题意，弄清命题对写作的要求，揣摩命题的意图。
学生在拿到作文题目或文字、图画等材料时，必须要考虑这样一个问题：命题者通过这个题目或这则材料究竟想考自己什么。
大多数人拿到题目，并没有仔细阅读题目，或只看到表面的内容，而没有用心体会命题者的深意，所以，写出来的文章也就走题了。
要做到审题准确，必须懂得审什么和怎样审。
1、辨明体裁即看命题要求写什么样式的文章，是应该写记叙文、说明文，还是应该写议论文。
其方法有二：一是看命题有没有提出体裁的限制。
有的命题已经指明是写议论文，那么你就只能照此办理。
二是看题目中有没有表示体裁的字眼。
记叙文常带“记”、“忆”、“游”、“一件”、“一场”等；说明文常带“介绍”、“自述”、“怎样”等；议论文常带“论”、“说”、“小议”、“有感”、“启示”等。
2、确定范围这里所说的“范围”，是指所写文章内容的宽窄。
比如写人，是写自己还是写别人，是写一个还是写几个；写事，涉及的时间、地点要具体、清楚。
3、把握重点就是掂量一下要写的重要内容。
对于给定的题目，要抓住关键字眼，即所谓“题眼”，要善于进行语法成分分析，短语的附加成分和句子的谓语成分，一般是写作的重要内容。
对于自己拟题目的作文，要能围绕自己所拟的题目写出主旨。
有些材料作文，可以确立的论点不只是一个而是多个，那么一旦你确定了一个中心论点后，就要对此进行充分论述，不能围绕这个中心论述后，再围绕另一个中心论点，这样写出来的文章肯定是“多头多脚”。
二、立意古人云，“意在笔先”，即在动笔之前要确立好文章的题目。
如果写记叙文，就要确定其主题思想；如果写说明文，就要确定说明的主要内容和说明的意图；如果写议论文，就要确定中心论点。
正确、积极、深刻、新颖，是对立意的基本要求，而立意正确是最重要的一条。
其方法是：就题立意。
同一个题目用不同的表达方式来写，立意的方法是大致相同的。
材料作文的立意方法是抽象，即把材料的具体内容的意义推而广之，上升为一个普遍性的道理；而不能抓住材料的片言只语、细枝末节而不及其余，也不能只停留在表象上不作理性的概括，否则，不是失之肤浅，就是若即若离，甚至不着边际。
三、选材即选择适合于主旨的好材料。
一篇文章的主旨确立后，就要考虑有哪些材料可以用到文章中。
有些学生写的议论文，从头到尾都是事例，从不考虑是否每个事例都符合主旨，而且事例与事例之间没有任何语句衔接。
那么什么是好材料呢？具有针对性、典型性和新鲜感的材料就是好材料。
所谓针对性，即文章中心与材料具有一致性，材料能表现或证明中心；所谓典型性，就是选用的材料有代表性；所谓新鲜感，就是尽量回避别人用滥了...
材料作文审题立意课件什么是立意
展开全部 立意是一篇作品所确立的文意。
它包括全文的思想内容，作者的构思设想和写作意图及动机等，其概念的内涵要比主题宽泛的多。
立意产生在写作之前。
区别于立意，一般意义上所说的主题，就是指作品的中心思想和文章的中心论点及基本观点。
主题没有立意的全部特征，立意大于主题，包含主题思想。
有时，立意可以包含多重主题，如长篇小说之类大型作品。
对立意的要求： （一）要正确、鲜明 正确是立意的基本要求。
作为正确，是指所确立的主体反映了自然的本质和规律，反映了生活的本质和主流，符合自然和社会的发展规律。
所谓鲜明，是指所确立的主题能旗帜鲜明地表示爱什么，憎什么；赞成什么，反对什么。
（二）要集中、单纯 主题是统摄全篇文章的总纲，必须单纯明确。
（三）要深刻、新颖 所谓深刻是指所确立的肢体能反映生活的本质及内部规律，能揭示事物所包含的深刻的思想意义。
而新颖是指所确立的主题是作者的新认识、新感受，能给人以新的启示（四）要积极向上 所谓积极向上使之不能有任何不健康的因素存在、符合文章主题，顺着文章中心。
...
作文题《也是一堂语文课》给我一些的素材
作文题“也是一堂语文课”。
此题明白晓畅，没有任何审题障碍，对于已有九年语文学习经历的初中毕业生来说，可谓人人不陌生，个个有话写。
同时，此题开放度大，人、事、物、景、理，均可入文，一本好书、一段经历、一组镜头、一番思考等，只要具有一定的语文学习价值，都能写成佳作。
就是写一堂真实的语文课，只要有特色，就是好文章。
因为此题的意义正在于引发学生辩证多元地看待语文学习，采取个性化的方式进行语文学习，在回顾自己的语文学习历程后，搜寻生活记忆，捕捉生活感悟，从而打破固有的、刻板的认识，真正领略语文学习的精彩与多彩，最终体会语文学习的快乐。
然而考场上，大概是因为只有“擎天一柱”的题目，任何提示性的“啰嗦”都不见，学生的作文状态，大多是抓耳挠腮，不知如何下笔。
想起高考作文《拒绝平庸》倒是蛮适合初中生写，而且还有几句“导航”，大约是人越大越没“想象力”的结果？今天全部考完后，学生回校估分才知道很多人有偏题之嫌。
审题中的障碍倒不是“也”字，恰恰在于“语文”二字。
对于这两个字学生理解与出题者有偏差的话，那走题必然。
部分学生写生活中获得了一些做人的感悟，体会到亲情，也有部分学生写别样的语文课，如课堂上与语文课无关的小插曲，这样的选材是否与出题者思路一致，真的不得而知。
我想起了前几年苏北某个城市的中考题：语文，从我身边轻轻走过。
不知道学生作文情况如何。
对于“语文”的理解，历来“工具性”“人文性”争执不休，不晓得这回偏于何方。
如果偏于“人文”似乎与“思想品德”课难以区分。
五年级作文该怎么审题
1. 审清题意。
即要看懂题目的意思和要求。
第一， 必须弄清题目要写的对象。
如： 《我这个小孩》 和《邻居家的小孩》 ， 虽然都是写小孩， 但前者是写自己， 后者却是写别人。
又如在状物的文章《我最喜欢的* *》 一题，仔细研究， 它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。
如果按《我最喜欢的人--妈妈》 来写这就弄错了 写作的对象。
第二， 必须弄清题目要写的范围。
有的题目从时间方面规定了 范围， 如《夏天的晚上》 、 《课间》 。
有的从地点方面规定了 范围如《操场的从地点方面规定了 范围， 如《操场一角》 、 《在公共汽车上》 。
有的从内容方面规定了 范围， 如《学洗衣》 、 《植树》 。
也有的从几个方面规定了 范围， 如《放学路上学雷锋》 ， 就是从时间、 地点、 内容几方面规定了写作的范围。
角》《在公共汽车上》有的从第三， 必须弄清题目要写的重点。
重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。
如， 《二十年巨变》 重点应放在巨变上， 写出改革开放二十年来， 我国（或家乡 ） 所发生的巨大的变化， 以赞颂改革开放政策的辉煌成果。
?练一练?1 . 分析下列作文题， 按照要求把题目分类（在横线标出题号）? （1 ） 早晨 （2） 好姑姑上学路上 （6） 放学以后妹妹（9） 我爱劳动和好（1 2） 爱晚前和好（1 2） 爱晚前件事教育了我（3） 友谊（7） 我的妹妹（1 0） 难忘的一天（1 3） 练毛笔字（1 4） 这（1 3） 练毛笔字（1 4） 这（4） 比赛 （5）( 8) 我和（1 1 ）?限制中心的题目有_______________________限制时间的题目有_______________________限制地点的题目有_______________________限制叙事的题目有_______________________限制写人的题目有_______________________限制写人物关系的题目有_________________ ? 2. 用说出下列题目中的关键词， 并体会它对表现文章中心思想的作用。
?他家富起来了?我和同桌比手劲?妈妈教我洗衣服?妈妈教我洗衣服?这件事作对了?他的心灵美 2. 认真选材选用哪些材料来表达中心， 这就是选择题材， 选材要注意以下三点：第一， 要围绕中心选择材料， 与中心有关的就选取， 与中心无关的就不采用。
第二， 要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
第三， 题材要力求新颖， 吸引人， 避免一个模式。
但也不能为奇巧凭空编造 练一练1. 下面是一组半命题， 要求选择题材， 把题目补充完整。
然后选一题作文。
我学会了 ________； 我喜欢的________； 难忘的__________；快活的__________； 真有趣__________； ________教育了 我；2. 阅读下面芳芳的十个事例， 然后分别以《热爱劳动的芳芳》 、《刻苦学习的芳芳》 为题， 从事例中选择材料， 要求中心与材料一致。
芳芳的十个事例带病坚持到校上课春天与爸爸妈妈在院子里垒花坛春天， 与爸爸妈妈在院子里垒花坛、 种花草帮助军属王大爷搞卫生热心帮助同学补习功课下雨了 总是撑着伞接送小同学作业认真， 常受到老师的赞扬积极参加清扫红领巾卫生街的活动拾到钱包交给民警叔叔一篇作文， 反复修改多次刻苦练习跳高种花草 我们作文时， 为了表现文章中心的需要， 常常要描写人物的外貌。
外貌描写， 是指人物的容貌、 身材、 服饰和神情的描写。
好的外貌描写能够展现人物的风貌、 性格特点， 使人物活灵活现地展现在我们面前。
那么， 怎样描写人物的外貌呢？一、 要抓住人物的特点我们在看小朋友的作文时， 常常发现有的作文描写人物外貌时要么“千人一面”外貌时， 要么千人一面， 没有个性； 要么大段描写外貌，和文章内容没有关系。
产生这种毛病的主要原因是有些小朋友不懂得怎样写外貌， 为什么要描写外貌。
我们说， 描写外貌要抓住人物的特征写。
就是说， 要写出这个人与那个人不同的地方， 经常观察、 分析、 比较， 抓住人物的特征写， 才能如实地反映出人物的特征没有个性要么大段描写外貌 请看下面的片段作文：????可爱的“小冰洋”奶奶家隔壁有个小男孩， 名叫周冰洋， 大家都叫他“小冰洋” 。
他今年五岁， 红苹果般的脸上镶嵌着一对水灵灵的大眼睛， 高高的鼻梁， 嘴唇有点向上翘，样子很逗人爱， 我非常喜欢他。
他很聪明， 但有时调皮起来干点事， 逗得你又好气， 又好笑。
有一次， 我在做作业， 小冰洋坐在我旁边， 一眼不眨地盯着我写字。
过了一会儿， 我到大屋去拿东西，回来时， 看见小冰洋正在我的作业本上画圆圈。
我急回来时， 看见小冰洋正在我的作业本上画圆圈。
我急忙跑过去， 一把抓住小冰洋， 大声喝道： “谁叫你在我本子上乱画， 这是我要交的作业！ ” 说完， 我还打了 小冰洋一下。
小冰洋低下头， “呜……呜……”地哭起来， 委屈地说： “王莉姐姐， 我不是故意的， 我想看看你这支笔是不是爸爸给我讲的《神笔马良》 故事中那种神笔， 如果是神笔， 我画的圆圈就要变成苹果、 梨子、 桃子……好多水果给你吃。
” 我听了 ， 又好气， 又好笑。
连忙拉住小冰洋的手， 一边给他擦眼泪， 一边说： “走， 王莉姐姐带你去买棒棒糖！ ”我觉得小冰洋真是个可爱的孩子， 你说呢？?? 二、 要为文章内容服...
