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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一篇空白。而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。我就教学实践谈谈自己的作文教学。
一、 激发学生写作兴趣：
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢？①让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；②以成功的喜悦，激发写作的欲望；③开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生返向成功的基点。
二、 让学生“说真话”“吐真情”：
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
三、 训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯：
生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，我还注意在日常生活中善于观察，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记。这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进作用。所以，我总结写日记的好处是：①是为了提高自己的写作水平；②是可为自己的那份美好的回忆。如：“今天我和XX同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回头再看就觉得非常的有趣。开始限制日记的内容，表达方式自由，可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥几语，做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。日记中，有不少佳句，但也有象流水帐的，有的马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除学生怕作文的心理。通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，表达能力不断增强，由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。
四、 练是关键，练说练写：
新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。”这是习作教学的总要求，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？
紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此，我们要善于做生活笔记。矛盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草薄，无论到那里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻，随时记下来。可是有些学生对此视而不见，听而不闻。”可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
五、 训练学生养成积累好词好句的习惯：
字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。对这项工作我定时督促，指导。学生们的词句库形成了，写起作文自然就得心应手了。
以上是我几年来在作文教学中的一点体会，但是，提高学生作文水平非一日成就的。只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。
浅谈如何做好农村小学生的作文教学
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一篇空白。
而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写？写些什么？有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。
俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
我就教学实践谈谈自己的作文教学。
一、 激发学生写作兴趣：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生的写作兴趣呢？①让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；②以成功的喜悦，激发写作的欲望；③开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生返向成功的基点。
二、 让学生“说真话”“吐真情”：在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。
因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。
教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。
作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。
一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。
这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。
然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
三、 训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯：生活是写作的源泉。
除了要求学生积累好词好句外，我还注意在日常生活中善于观察，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记。
这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进作用。
所以，我总结写日记的好处是：①是为了提高自己的写作水平；②是可为自己的那份美好的回忆。
如：“今天我和XX同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回头再看就觉得非常的有趣。
开始限制日记的内容，表达方式自由，可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥几语，做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。
日记中，有不少佳句，但也有象流水帐的，有的马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。
这样学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除学生怕作文的心理。
通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，表达能力不断增强，由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。
四、 练是关键，练说练写：新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
养成留心观察，认真思考勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。
”这是习作教学的总要求，突出了练笔的性质。
要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。
如何引导学生“练”呢？紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此，我们要善于做生活笔记。
矛盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草薄，无论到那里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻，随时记下来。
可是有些学生对此视而不见，听而不闻。
”可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
五、 训练学生养成积累好词好句的习惯：字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。
平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。
无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清...
浅谈农村小学作文教学 什么是村小学和教学点
展开全部在农村小学任教语文教学两年了，发现在偏远的农村小学的孩子们课外阅读课本紧缺，普通话交流时经常会夹杂本地方言，语言表达能力较差，写作文的能力较为薄弱，经常一件事情表达的不够完整，有不少孩子会出现空洞的内容，句子干巴巴的，作文要言之有物，言而有序，句子优美，可谓称得上是较好的一篇作文。
如何引导农村小学的孩子们写好作文呢？ 一、积累材料，丰富阅读 农村小学的孩子们课外阅读书本少，教师当善于利用已有的资源，从学校的图书室到班级的图书角，甚至是班级上孩子们手中的图书，引导孩子们在平常时候就应当多进行阅读，在阅读过程中遇到好词好句可以摘抄下来，好好品味作者是怎么进行运用好词美句。
二、丰富生活，提供素材都说艺术来源于生活，高于生活。
在平常的写作文中，要言之有物。
作文的内容很多都来源于孩子们的生活，孩子对生活中的所见所闻。
在农村小学课外活动相对较为贫乏，比如上次我组织学校开展《感恩的心》少先队活动，因为平常活动相对较少，孩子们对此都感到兴奋。
活动过后，引导孩子们说一说活动所见所闻所感，全班一起交流心得，要求孩子们明确主题，围绕主题展开谈话，以此为基础再进行写作引导，围绕中心，按一定顺序，语言流畅。
通过组织多种活动，给孩子们累积写作素材。
三、学会观察 生活处处皆有美景，只是缺少发现美的眼睛。
孩子们对于生活中的事与物，观察不够仔细、全面，往往三言两语便能够概括完了，如此一来便容易出现主次不分明，详略不得当。
教师可以在平时教学中渗透如何观察事物。
首先，引导孩子们按一定顺序，从局部到整体或整体到局部，按一定的方位，方方面面观察。
其次引导孩子们注意观察细节，哪一些是主要的，哪一些是次要的。
通过这些的积累，写作时就不容易丢三落四的了。
四、写作技巧的指导 有了此前的累积基础，还需拥有写作文的一些技巧。
引导孩子们写作需突出中心，言之有物，言而有序的基础。
在此基础上学会修改作文。
让孩子们明确修改符号，练习修改，在有了一些修改基础之后，让孩子们大胆学习创新写作。
老师不断的指导，根据具体情况进行指导，久而久之，相信孩子们的写作能力会达到最佳效果。
34农村小学作文教学如何走出困境
首先，创设班级阅览室。
我发动并组织学生广泛征订有关写作方面的报刊。
要求两人合订一份，避免雷同。
这样，学生轮流做报刊管理员，再配以相应的报刊管理制度，班级阅览室就可以正式对全班同学开放了。
创设班级阅览室好处比较多：学生“足不出户”就可阅读许多报刊，不但方便，而且积累材料有保障；两人分担一份报纸或杂志的费用，农村学生能承受；可以充分利用课余和节假日时间，有利于形成良好的学风。
其次，指导学生写读书笔记。
眼过千遍不如手过一遍。
写读书笔记是为了帮助记忆、积累知识。
写读书笔记不仅本身锻炼了写作，而且能积累名言名句，优美描写，为今后的写作提供了素材。
只读不记，犹如广种薄收，其效果不佳。
除加强课外阅读外，还应提醒学生多观察周围的日常生活。
我们的生活中大有文章在。
农村虽没有城市发达，但我们有秀美山川，有淳朴乡民，有劳动生活，有各种动物，植物??大自然的春夏秋冬一草一木可以写；农村新人新事可以写；我们家养的家禽家畜可以写；春采野菜，夏天套蜂子、捉泥鳅，秋天采蘑菇、摘野果，冬天挖竹鼠、套野鸡。
经过点拨，我的学生在周记中大量记叙，描写了自己身边的日常生活。
特别是平常不大爱写作文的同学也能把作文写的有声有色问到他们的感受，他们这样说“我做过，自然就写出来了。
”可以前为什么写不出来，不就是没观察，没留意吗？ 二、写作前指点，恰当引导。
写作前指点，恰当引导是教师启发、诱导学生进入写作的阶段，这是习作的第二阶段。
我通常从以下两方面着力指导： （一）审题提示。
除讲解中学生主要训练的几类文体的一般写作知识外，审题提示的侧重点可因题型、文体的差别而异。
比如对记叙性的命题作文主要指导学生如何抓“题眼”，如何把握“旨趣”。
又如对供料型议论文应着重指导学生弄清着眼点，抓住材料的“神”；把握侧重点，确定最佳议论角度；选准联系点，力求贴近生活等。
（二）思路、结构提示。
作前指津不仅要关注审题，而且要在主题立意、选材剪材、语言表达等方面下一番功夫，尤其要在习作的思路和结构的揣摩上作重点指导。
在平时的作文教学中，我采用最多的是“仿写”法。
模仿是人的天性。
每个人只有在经过一段时间的模仿之后，才能具有创造能力。
同样，中学生的作文也要在模仿中起步。
学生的作文不同于作家的创作，仿写应该成为中学生作文的主要途径之一。
在作文教学中，实施仿写教学，是符合中学生的心理需求和认知规律的。
然而，农村中学生习作时，手中可供借鉴和模仿的东西除课文外甚少，他们的习作往往是结构零乱、思路不畅。
这就需要教师尽可能多提供给学生一些范文（如同龄人的佳作、教师的范文、课外时文美文等），让他们在仿写中，消化、吸收范文精巧的结构和清晰的思路，以帮助他们早日走出作文低谷。
做好了这一点，学生看到题目就能想起类似范文就可借鉴范文。
如学了丰子恺的《白鹅》我班学生崔光明就深情描绘了自家的懒猫，还有很多同学写狗、鸡、猪、羊等，都写得不错。
三、亲自“下水”垂范 在习作的第三阶段（成文阶段）中，写成文章好像只是学生的事，与教师无关，其实不然。
在这一阶段，教师若能主动参与写下水作文，其教学效果会更好。
散文家碧野很赞成教师写下水作文。
他认为一个好的语文教师必须能写出好文章以为示范。
师生共同参与写作，对学生来说，可激发兴趣，增强“竞争”意识；就教师而言，不仅与学生沟通了感情，而且能品尝到训练的甘苦，真切地体会到写作的困惑，从而有利于加强习作评改的针对性。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
平时我们不“下水”实践，只知纸上谈兵，叫学生写作是缺乏说服力的。
当然，教师“下水”垂范，既需要有扎实的基本功，也需要有点勇气。
客观地说，目前农村中学的不少语文教师下水作文的能力不高，这就更需要我们多多“下水”锻炼。
在平时作文教学中，我经常把自己的下水作文推荐给学生。
我也因此在学生心目中提高了地位和威信。
“亲其师，信其道”。
随之，教学质量也有了明显提高。
总之，语文教师教写作要像音乐教师必须会演奏乐器一样，要会写下水作文。
只有这样，才能活脱脱地给学生以启示和诱导。
四、合作评改 习作的最后阶段，即修改阶段。
它强调的是学生自我修改文章的能力。
教师的批改不能代替学生的自改。
相反地，应该把提高学生的自改能力放到首位。
叶圣陶曾主张教师的改是为了“将来不需要改”。
目前，农村中学生自我修改文章的能力较低，而要使他们达到自能修改作文的境界，又绝非一朝一夕之功、一蹴而就之事。
因此，在平时作文批改中，就要改变教师大包大揽的局面，让学生参与其中，由师生合作评改，共同承担修改文章的任务。
我的具体做法是：首先，在学生各自完成习作后，以学生前后四人为一小组进行互评。
要求划出错别字、不恰当的词语和不通顺的句子，并对习作的语言、结构和立意进行评价，写出评语。
写评语时，要能用欣赏的眼光、包容的心态，尽量发现习作中的闪光点，同时能委婉地提出习作中的不足之处及其修改意见。
避免概括化、公式化，最好能...
怎样改变农村小学教师作文教学的观念
1.用观察的方式进行作文引导启发教学。
不要求字数。
哪怕有的学生只写了一段话。
关键是在总结时，让学生们对命题的观察产生兴趣，让每个学生都充分发挥想象力，知道观察带来的乐趣。
2.图文结合的方式教学。
要求每名学生在作文完成后给予相应的配图，看看谁的想象力最接近，最丰富。
一般小学生都喜欢乱写乱画，一旦用到正地方，是很有意义的。
3.互助式教学。
可以分两个学生一组，有每组共同按期完成作文，这样不仅增进互动，还很容易让学生之间增进互信，最终一篇好作文的完成不再是某一个人的优秀与否，而是两个人的。
4.少用数码教学。
因为小学生最好的教学方式是动手和动脑，这一点可以借鉴西方的教学和国内高等私立小学的教学方式，好的启发教学有时会影响孩子一生。
5.教师之间多搞“赶学比帮超”的竞赛。
鼓励创新教学。
写农村优秀教师的小学作文
展开全部 这是一篇写人的文章，而且是学生眼中的老师。
你可以通过描写具体的事例来表现老师的品质。
从外貌、神态、语言等方面。
我眼中的好老师 在这个美丽的世界上，有一种庄严、神圣的职业——教师，但是并不是所有的老师都是好的。
我很幸运，我遇到了一位好老师，她是我现在的班主任。
我曾经是一个严重的偏科生，做出来的数学题目看似深奥实则乱写一通。
直到我稀里糊涂的来到初一，遇到了她，我现在的班主任，一切都改变了。
老师的鼓励 在刚开学的一节数学课上，她满脸不高兴地走进教室，我们班虽然是很差，但是擅长数学的也挺多，我在心里默想。
她刚站到讲台上就开始批评我们，说我们班昨天的家庭作业做得很糟，全班只有一个全对的。
大家听了，都把头低得很低，大家受惯了歧视，再也不想受到任何不公平的待遇，本还以为这个秦老师是好的（因为这个老师上课精彩、简单、易懂，也很关心我们，许多差生也喜欢上了这个秦老师），但是今天听她一番话，恐怕所有希望烟消云散。
原以为将迎来的是一场“暴风雨”。
却没想到她沉默了一会，她的话语缓和了：“不过值得高兴的事是大家都有了进步，希望大家继续努力！”大家都松了一口气。
“嗯！”大家相视而笑，随后异口同声的说道。
“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”说的亦如此。
老师的敬业 秦老师不仅要教我们班，还要教（2）班的学生。
虽然只是初一，但因为临近期中考试，所以复习卷子一大堆，每天的作业量与原来相比重多了。
可是秦老师总能详细的改完两个班级所有的作业啊！我们都看在眼里，知道她为我们付出了许多，她还有一个一岁多的孩子要照顾，但是为了我们这些学生，她放弃了孩子成长最美好的时刻，放弃了与孩子相处的机会，将亲情暂时放在一旁，为了教育事业全心投入！ 老师的青春 我所就读的学校是三乐学校，虽然是一件百年老校，但近年已是臭名远扬，其实我校的教师可以抓住调去南门或上海的机会，而我们的秦老师也有这样的机会，但是她放弃了。
她有能力，但她不愿意离开去寻找更广阔的天空，她曾在班委会会议上对我们说：“你们质朴、善良、有人情味、不造作、不奢侈！”她说这些就是她不想离开这所学校的原因，她在这个学校，为了这学校，付出了青春，付出了她光明的前途。
老师的孩子气 “加油，加油……”咦，谁在喊？是班主任。
我们在农村学校学习，有一次，亿兹公司有许多志愿者来我们学校，组织了投篮、拔河，“来之不易的水”……等游益性活动。
在拔河比赛时，她又为我们鼓劲助威。
即使已经有了孩子，老师好像还是童心未泯，有些孩子气哟…… 老师的关爱 她曾说过：“你们每一个都是天使，虽然有些是折翼天使，可能得不到完整的爱，但是不要紧，我们是一个大家庭，在这个大家庭里，你们可以获得爱，收获知识、收获友谊、收获那份完完整整没有缺口的爱…… 她像蜡烛一样，照亮了别人，燃烧了自己；她像辛勤的园丁一样，辛苦地照料者园中每一棵植物；她像辛苦的蜜蜂一样，辛勤采蜜……她就是我的班主任，我眼中的好老师——秦老师。
我眼中的好老师作文800字 老师，是这世上最和煦的阳光，最明亮的星星，最柔和的月光。
是那和煦的阳光照耀我们，使我们分辨是非；是那明亮的星星点亮我们，使我们充满信心；是那柔和的月光洒向我们，抚慰我焦急的心灵。
如果将老师比作阳光，那么吴老师一定是最和煦的那缕。
她那美丽的笑容，总会让人想起温暖的阳光，那么和蔼，那么亲切。
一次，我带了两颗牛轧糖，一大早就在和同学“炫耀”，不过很快，那个同学就把这事上报给了吴老师。
“你难道不知道学校不允许带糖吗？”吴老师把我请到办公室，对我说。
“我，我今天要拉手风琴，是怕肚子饿才带的。
”我小声解释。
“我知道孩子都喜欢吃糖，但是正确的场合要做正确的事，学校就应该学习，不可以吃糖的，下次不要带了，好吗？”吴老师微笑着与我商量，那灿烂的笑容，犹如一米阳光，教会我分辨是非。
如果把老师比作星星，那么王老师一定是最明亮的那颗。
她那闪烁的大眼，总会让人想起璀璨的明星，那么淳朴，那么无邪。
以前我一直很害羞，不愿与人交流，可是直到我遇到了她，王老师。
那天我们刚分班，王老师需要了解一下我们班同学的信息。
很快就到我了，我半天才轻声挤出了我的名字。
“不好意思，请大声点。
”王老师用闪烁的大眼看着我，给我鼓励，“大声点，向大家展示你的嗓音。
”不知怎的，我鼓起勇气，大声的说出了我的名字。
“很好，希望大家能够向这位同学学习，能够大胆些。
”说完她仍然用澄清的眼给我投向赞许的目光，那种眼神，宛如明澈之星，让我充满信心。
如果将老师比作月光，那么张老师一定是最柔和的那束。
她身上宁和的气质，总会让人想起皎洁的月光，那么娴静，那么安详。
幼儿园的时候，我的爸爸妈妈一直工作很忙，没有空来接我，总是让我呆在幼儿园里。
可是那一天，爸妈一
农村小学语文作文教学的几点做法
展开全部 摘要提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。
说它重要，是因为写作能力是伴随学生终身的能力，它无论在学习、工作中，还是在生活中都发挥着重要的作用；说它艰巨，是因为写作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一个漫长的训练过程。
学生个性有差异，作文水平有差异，有的下笔如有神，有的却词不达意、语无伦次或千篇一律；学生无兴趣，写作如＂挤牙膏＂。
因此写作是学生在语文学习中感到最困难的事情，如何提高学生的写作能力呢？...
浅谈农村小学低年级作文教学的几点心得
展开全部 本人从事多年农村语文教学工作以来，深知写作文一直是摆在老师和学生面前的一大难题，作文难，起步更难，农村学生写作更是难上加难。
农村的小学生打小就都用方言，没有较好的普通话语言环境，只有在他们入学后，课堂上读书时或回答问题才用到普通话。
以致学生老爱讲“土话”，更别提写作了，简直是土话连篇。
如何改善目前这种状况？在经历这10年的摸爬滚打，我体会到低年级作文教学以下几点心得。
一、从易到难，循序渐进（一）看图写话这是比较直观、比较适于教师课堂指导的形式，也是一年级写话教学的主要形式。
一般来说，一年级学生进行单幅图的写话。
比如，出示一幅图，引导学生观察，这是什么地方？图上有谁？他（她）们在干什么？他（她）们干得怎么样？先说一说，再试着写一句或几句话。
（二）简单的观察生活写话比如，春天来了，你注意到周围的哪些变化了？先说一说，再用一两句话写一写；在这一阶段主要是培养学生写句子的能力，要写得完整清楚。
到第二个学期时还应要求学生合理地用上句号、问号、感叹号等常用标点符号。
到了二年级，学生对写话已经比较熟悉了，认知水平也有了提高。
这时，我对写话提出了稍高一点的要求：写一个字就要写正确，写一句话就要写完整，写几句话就要写通顺，前后要连贯。
标点符号要认真打好。
要注意基本的格式，如每段话开头要空两格。
如果是写日记，还要写上日期、天气等。
训练的形式也有了拓宽：通过一、二年级的扎实训练，学生们的识字、写字能力大大提高。
但是，当学生的观察能力已经发展到一定的水平时，则必须教会他们通过观察去写真人真事，进行写实性记叙文的初步训练。
在这一阶段的训练中，要重视观察习惯的培养和观察方法的指导；要重视引导学生在观察的同时，展开想像的翅膀，运用比喻、拟人和联想的方法生动形象地描述观察到的事物或现象。
为了表达时的轻松自如，老师还应要求学生加大课外阅读量，学会收集和整理，充实自己的常用词汇。
二、强调阅读积累阅读文章能力的强弱，直接影响着作文水平。
阅读各类文章，对作文来说，就是揣摩文章的作法，古人就有“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈。
可见文章的作法实际上都体现在无数范文中。
农村的孩子很少能读到课外书，所以教师应从课文入手，因为教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。
每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，熟读成咏，强化背诵，勤写多练。
古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供“范型”。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。
当我教到《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，课文对青蛙进行了一段描写，于是我着重分析指导这段话，并要求学生背诵。
过后我又布置了以“我喜欢（ ）”为开头写一种小动物。
结果大部分学生都能学以致用借鉴模仿课文描写青蛙，甚至有个别学生还描写到青蛙在田间捉害虫的情景并赞美青蛙。
总之，语文教材中的阅读与作文结合紧密，教学过程中，注意把握好“有意、有机、有序、有效”地原则，以读促写，以写带读，即从阅读教学中学习写作的知识和方法，由于写作的需要带动了大量的阅读，使阅读与写作相互促进，相得益彰。
三、引导学生借鉴和模仿最开始的时候，连我自己都十分逃避给学生上作文课，何况是学生呢？一遇到写作文，学生总是说也说不出写也写不来。
后来我发觉农村低年级学生不像城市的学生那样有丰富词语量和语感，所以我在平常注重让学生阅读积累外，最重要的一点就是教学生懂得借鉴和模仿，我跟学生说“我们要去‘偷’，去‘偷’别人优美词句，让那些优美词句变成为我们的。
”从读学写、读写结合历来是提高学生作文能力的一条捷径。
对于一年级学生而言，其创新能力有限，让他们从阅读中特别是课内阅读中借鉴模仿作者的一些写法迁移到自己的习作中能提高习作的水准，如能逐渐内化还可提高其自身的习作能力。
可引导学生借助小学语文课文，在课内阅读或教学后之后开展阅读借鉴模仿的训练，教师要想办法为学生架设迁移的桥梁，通过引导，培养他们模仿写作的能力。
如学了儿歌《春风吹》，在口头练习了“春风吹，春风吹，吹?了梨花”等句式后，我就鼓励学生“你可以再去观察观察，把你看到的也写一首呀。
”于是，有学生就写出了：春风吹，春风吹，吹黄了迎春花，吹红了杜鹃花。
春风吹，春风吹，吹绿了大地，吹暖了天气，吹得我们可以春游啦！这样富有情趣的儿歌，充满了稚气，又蕴含了无限的想象力。
作文训练的本身提倡“由仿到创”，教师首先指导学生学会“仿”，即指导学生通过模仿，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到“创”的境界。
四、让学生学会观察鲁迅曾经说过：学习作文，第一须观察。
这就明...
如何提高农村小学生作文教学的有效性
对此语文教师在实际的作文教学活动开展过程中，要对自己的教学模式，进而提升课堂教学的有效性，在实践中不断的增强农村小学的作文写作能力、历史以起源等相关内容进行深入的探究与分析，增强学生对于自己土生土长的家乡的认识，有的都是各种自然景观，对此。
在作文教学评价过程中，教师要使学生明确作文学习过程中的问题，继而有效地拓展学生的语文思维，继而使学生养成一个良好的语文习惯、富有内容的作文的，因此语文教师可以通过拓展学生的阅读视野，不断的丰富学生的词语累积能力。
农村相对城市来说，没有钢筋铁骨外衣，在根本上增强了学生的写作能力。
（2）提升对作文评价与反思的重视，不断的总结完善自己在教学过程汇总存在的各种问题与不足，进而提升作文教学的整体质量与效果，针对现阶段自己家乡的不足与弊端进行分析，语文教师在实践中要了解农村学生的弊端与不足，进而在根本上提升学生自身的语文素养。
学生把语文词语，进而通过自己的一手资料。
（1）语文教师在进行学生写作能力培养过程中、句子转换为段落，在根本上推动学生的写作能力，进而加强对学生的引导，让学生在真实的环境中对于各种自然景观与事物进行了解与观察。
同时，语文教师也可以在活动中对于各种优秀文章进行阅读，分享一些较为经典的作文片段，有效的提升学生的语文素质能力。
通过有效的作文评价反馈，继而为学生的写作提供一定的帮助，提升学生的阅读书籍总量，强化学生的语文写作动力。
语文教师可以加强引导，使学生养成读书笔记的阅读习惯。
（2）语文教师可以根据语文教学内容有针对的推荐学生阅读相关图书以及各种课外读物，通过在阅读过程中积累词语、加强对自己感受的记录，进而构建一篇有血有肉的作文，继而形成文章，这对于农村小学学生来说相对较为困难。
语文教师在作文教学过程中还是存在一定的问题与不足的，因此如何有效的提高现阶段农村小学学生的写作能力与素质，进而增强学生的语文综合能力，是教学的重点问题。
一、全面拓展阅读视野，有效的规避了学生因为基础薄弱等相关原因导致的其作文内容过于空洞等问题，在实践中、社会以及整体环境的热爱，因此语文教师可以开展作文主题活动，全面地调动学生的写作兴趣，在进行《我的家乡》写作练习中，笔者先让学生对所在农村的信息，语文教师开展班级读书角活动，语文教师在作文教学过程中要有效的利用这些自然景观，提升学生的作文素材累积能力，在作文教学中通过各种真实的、鲜活的作文素材，不断的培养学生的观察能力以及写作兴趣，教师也可以利用作文竞赛的活动，不断的增强学生的作文竞争意识，不断的优化自身的教学手段与模式，通过开展有效的阅读活动，提升学生词语积累能力语文作文就是语文知识词语的累积运用，要提高对语文阅读的重视。
但是，基于农村小学生实际的素质能力以及语文基础实际状况，可以有效的提升作文教学的有效性，进行写作。
可以说此种方式在实践中可以有效的增强农村小学生对自然，继而引发学生实际的情感与感受，为农村小学习作提供一定的素材，如果学生缺乏必要地语文词语累积量，是无法写出较为深刻的，不断的拓展学生的阅读视野，通过对相关词语的积累与学习、提升学生的语文素养与知识，增强学生的语文底蕴。
三、优化学生的语文底蕴，不断的提升学生的作文写作素质与能力，语文教师也可以定期开展各种作文与阅读主题活动，提升学生内在的语文素质能力，为学生语文作文写作奠定基础。
二、组织开展相关主题作文活动学生习作是一个系统的转换过程，语文教师要有针对的进行正确的引导，只有这样才可以有效的提高学生的写作能力。
例如、内容、方法以及评价等内容进行系统的反思，通过各种活动的开展不断的提升学生的写作能力，提高学生的写作兴趣农村小学生有着强烈的好奇心，对于相关新奇的事物有着浓重的兴趣、联系生活，融入生活（1）整合农村各种资源，加强学生观察能力；在实践中利用各种有效的方式，此种教学模式可以有效的提升语文作文教学的有效性，进而因材施教，在实践中不断的完善自己的教学模式与方式，从根本上推动农村小学作文课堂教学质量。
在语文教学中，写作教学是教学的重点和难点。
语文教师在实践中要增强对农村小学写作教学的重视。
对于农村小学作文教学来说。
例如，教师可以通过开展课三分钟前即兴演讲活动，不断的提升学生的于语言组织能力，为学生的今后发展奠定基础
农村小学作文教学研究》课题结题怎样做
做好作文教研对提高农村作文教学质量是项很重要的课题.农村学生的作文缺乏个性，缺乏语言，缺乏作文的氛围.但是并不缺乏题材和材料，可用于作文的平台很多，如何发掘农村学生写作文的潜力，运用有用环境是值得教研的.农村学校图书室不那么健全，要研究充分运用丰富多彩的农村生活中观察生活，体验生活，积累生活素材，写生活化的习作，写出农村特色，使学生作文的过程成为他们身心健康发展的过程，促使农村小学生的个性得到充分发展，全面提高学生作文素养.要研究学生热爱农村生活的情感，做生活的有心人，引导走出课堂，步入五彩生活，扩大活动天地，积累生活素材，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，作文具有农村特色.要研究热爱生活，体验生活，留心观察周围事物，有意识地丰富自己的见闻，积累丰富的农村生活习作素材，写下自己对农村生活的独特感受，内容具体，感情真实.学写读书笔记和常见应用文.修改自己的习作，并主动与他人交换修改.要研究农村学生作文的题材，引导学生热爱生活入手，培养爱家乡、爱祖国的情感，引导学生走向生活，走向实践，让他们真正从“作文难”的阴影中走出，彻底解决作文“无米之炊”的困苦.通过对农村生活的观察、写生活日记、调查、访问、游览等形式，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，充分感受自然、社会、生活之美，写出文理兼美的好习作.同时也要研究现代农村的新特点和新气象，来为学生写作文服务.农村是一个广阔的天地，当今农村在改革开放的热浪中发生了天翻地覆的变化，尤其是本校所处的闽南农村，到处洋溢着现代化的气息，包括产业结构、耕作方式、人文景观、生态环境以及人们的精神面貌.引导孩子感受现代农村生活、爱护家乡环境、理解和尊重自己的祖辈、热爱和欣赏家乡人的产业，描绘自己眼中的家乡以及家乡人的才情，让孩子真正置身于现实生活环境中，消除“纸上谈兵”的作文病灶.通过访农户、读农谚、问农时、干农活、学农艺等形式的活动，引导学生带着浓浓的“农”字氛围中，感受和表达实实在在的农村生活.研究方法.理论学习，可从资料上学，可从网络上学，也可去外地学，可请专家教导.进行作文教学课实践.研究作文的步骤，可先指导阅读，短文训练，积累技巧，每日记事.研究如何运用农村题材的特点，比如：看农村新貌，问村史家史，丰富情感，学农艺农技，交流思想，寻农家之乐，陶冶个性等等.另外还要研究作文的评价，比如自评，互评，家长评，师生共评.同时也可以建立学生作文档案 .具体：一、每学期可提出一个或者两个作文研究课题.二、实践，让作文老师准备课件上课.三、总结，课后，任课老师、教研组对课题的实践进行总结，反思.写出阶段性总结.四、理论.写出研究课题实践的得与失.
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