冰箱里的小狗-死透了
要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。
一、丰富积累——打好基础。
1.生活中的积累
积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。
2.阅读中的积累
然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。
积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文
对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。
二、科学指导——全面提高学生写作技能
指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。
典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或教师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。教师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。
总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而且内容具体，有真情实感。此所谓“蓄得丰”和“训得巧”是作文教学的两大法宝。
作文我是高年级大姐姐
春天来了，春天来了，你看万紫千红的花开了，燕子回来了，麦田醒了过来，油菜花开了我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门来到田野里。
看到野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，各种绚丽的花朵都争先恐后开放着，是那么的绚丽夺目。
田里农民伯伯种的油料作物--油菜花也开了。
金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。
它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。
正是这样，给春天也增添了不少乐趣。
油菜花的美丽，同时也吸引了不少劳动人民--蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。
偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的金浪花。
远远望去，实在令人美不胜收！俗话说：一年之计在于春，一天之计在于晨。
它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。
候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。
鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在五线谱上。
正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。
随着春姑娘轻快的步伐，动物们也从沉睡中醒来。
青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。
一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。
顿时我大声道喊道：啊，春天，愿你永远留在我们中间，留在我们心里，更愿我们的祖国万年春。
高年级作文该如何提高
[小学作文教学策略]小学作文教学策略小学作文教学策略与方法（1）作文教学（这里将写话、习作、写作教学笼统称“作文教学”）是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的主要阵地，是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径，小学作文教学策略.它不仅是现代公民必备的知识和技能，而且是发展积极的心态，养成良好的个性和健全的人格的必备素质.小学作文教学是语文教学的重点，也是难点.新课程提出了“兴趣领先，乐于表述；突出个性，鼓励创新；贴近生活，引导实践；夯实基础，读写沟通；合作分享，共同提高”等崭新的习作教学理念.为落实这些新理念，必须优化小学作文教学策略，这是小学作文新课程教学改革成功的关键.在一定的时期，传统的小学作文教学策略对于作文教学起到很大的促进作用；但随着新课程教学改革的深入实施，小学语文教师必须优化小学作文教学策略，以便适应作文教改的需要.新课程背景下，优化小学作文教学策略有两条依据：一条是学生的身心规律，一条是语文学习规律.这正是新课程所强调的.一、激发兴趣策略与方法《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”， 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”.这不仅是一种教学要求，更重要的反映一种新的教育观念.让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的写作积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的重要向导.1.命题引趣题目直接影响到学生的习作情绪.新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣.小学生正处于作文的起步阶段，如果作文命题的范围过大、过笼统，缺乏趣味感、朴实感，必会造成学生作文的心理负担.这样不仅效果不佳，还会使学生对作文失去信心和兴趣.缩小作文的命题范围、肢解题目、化繁为简、循序渐进，是激发学生写作兴致的有效途径.2.情境创趣有趣的情境是习作的催化剂.创设一定的情境，犹如给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想（想象）.在作文之前，经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动，并相机启发学生注意观察、联想和想象.这样，就很容易地调动了学生习作的积极性，使他们有话想说，有话乐说.3.高分励趣作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣.所以教师不要吝啬作文的分数，可利用评价来激发学生的作文动机.笔者曾经做过各种各样的调查，小学生极少看老师的评语，最看重的是老师给的分数.给学生的作文打高分，是激励写作兴趣的一种好方法.4.竞赛激趣争强好胜，不甘落后、喜欢比赛是小学生的心理特点.在作文教学中，我经常组织一些写作大赛，或赛开头，或赛结尾，或赛观察，或赛想象，或赛系列日记……学生在竞赛中尝到了竞争的乐趣，得到了个性的张扬，引爆了情趣想象的火花，续接了习作兴趣的链条.另外，竞赛游戏活动的本身，也丰富了学生的习作素材，激发了学生的习作兴趣，作文指导《小学作文教学策略》.5.评价固趣.“激励”、“评价”是心理学上讲得两大功能.只有正确合理地使用这两个心理功能才能进一步激发学生的学习兴趣，并让他们真正体验到成功后的愉快，获得精神上的满足.传统的评价是“玉中指瑕”——找缺点找毛玻正确的做法是“沙里淘金”——找优点找亮点.特别是针对文章中的那些“个人的独特感受”，都倍加“珍视”.【案例】在教学中，根据习作的要求，采用高分激励的方式，收到意想不到的效果.具体做法是好文章可以给100分.新颖的开头、结尾，精彩的细节描写，画龙点睛的句子，成语的妙用，诗句的恰当引用，文中的插图，坚持写观察日记等等给予加分，上不封顶，可以加100分到300分或更多.实践证明，这种方法在三、四年级小学生初学作文时尤其灵验，可以调动学生的积极体验，化解学生的消极体验，使学生在习作过程中形成快乐体验，可以较快地消除小学生惧怕作文心理，极大地激发学生的习作兴趣.二、突出重点策略与方法文章是一个由诸多因素构成的综合体，作文需要多方面的修养历练和持之以恒的实践锻炼.因此，培养学生的作文能力必须从整体着眼、局部着手，做到每个学段、每个学年、每个学期、每一次作文教学都有所侧重，逐步提高学生作文能力，切不可“贪大求全、眉毛胡子一把抓”.比如，我们可根据学生思维发展的年龄特征和新课标确立的不同学段的作文教学目标来确定中高学段不同的作文训练形式与能力训练重点：低年级（第一学段）是儿童想象活动的“敏感期”，最佳的训练形式是创造型的想象性写话和童话体写话（如根据故事开头说写童话、听音响编写童话、童话续编、命题编写童话），重点是培养学生有意地重现表象的能力，增强学生想象的流畅性、变通性独创性；中年级（第二学段）是儿童观察的活动的“敏感期”，观察能力迅速发展，特别是观察的目的性、持续性、细微性和概括性显著提高，因此最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文，如自然景物、小动物、人物动作、人物外貌、人物对话和周围环境素描等），重点是让学生获得丰富而鲜明的感性表象...
求作文《一件——的衣服》~适合高年级的,500字,急！！！！！谢
一件爱的衣服 在一个星期日，我和爸爸妈妈一起逛街…… “孩子他爸，你看这件衣服好看吗？”妈妈挑了一件衣服，喜滋滋的比了比，还在镜子前扭了扭身子。
“呃，我看不咋地，又贵又难看。
”爸爸漫不经心的瞥了一眼，低头继续看他的时尚杂志。
“哼，你怎么能这样？不就是嫌贵嘛，不买就不买！”妈妈立刻涨红了脸，抓起包，气哄哄的跑回了家。
“爸爸，”我扯了扯爸爸的衣襟，跺了跺脚，“还不快追？” “没事的，”爸爸牵着我的手，慢悠悠的向家中走去，嘴角泛起了一丝不易察觉的微笑。
一连着几天，妈妈都没跟爸爸讲一句话，情况一直持续到了妈妈生日那天。
在妈妈生日那天，我和妈妈拉着手提着蛋糕回家，妈妈看上去，仍带忧伤。
“妈妈，爸爸会回家吗？”我有些忐忑，希望爸爸能抓住这次机会，改变和妈妈的关系。
“不，你爸爸说他晚上在外边吃饭。
”妈妈转过头，用手在擦些什么。
妈妈掏出钥匙，打开了房门，屋内黑漆漆的。
忽然，一星烛光亮起，妈妈好奇的走入房间。
嗖，不知什么时候，爸爸已经快速的闪到了妈妈身后，蒙上的她的双眼。
啪，灯亮了，桌子上有一个蛋糕和一个盒子。
“快去打开盒子，给妈妈看。
”爸爸向我示意，还诡异一笑。
我打开了盒子，将礼物摊开，展示在母亲面前，爸爸则偷偷移开了双手。
“啊，是那件衣服！妈妈叫了出来，泪珠像断了线的珠子不停的滑落，一把抱住了爸爸。
就是这件普普通通的衣服，包含了太多爸爸对妈妈的爱。
高年级作文教学怎样实现读写结合
所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。
通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。
叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。
”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。
1、模仿练笔。
小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。
“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。
仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。
篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。
（1）仿句式。
主要是训练学生遣词造句的能力。
可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如：＂不但……而且……＂、＂没有……没有……只有……＂等。
另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。
通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。
（2）仿顺序。
课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。
例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，我们教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》、《美丽的校园》等，也可在同学们进行了秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。
（3）仿结构。
结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。
学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。
我们可借机引导学生进行结构仿写。
例如：《富饶的西沙群岛》的第三自然段是并列结构构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。
在教学时，我先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。
再指导学生练习写《校园一角》、《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。
再如《詹天佑》一课，文章借助人物的语言、动作、心理等方面刻画了杰出的爱国工程师詹天佑，这是写人文章的一个重要的方法，讲完之后，可以让学生仿照这种方法来写一篇写人的文章。
2、拓展练笔。
高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。
练笔的形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。
（1）教材简略处的合理拓展。
有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。
教师应在阅读教学时引导学生合理想象，进行练笔。
如：《金钱的魔力》一文中先后写到了店员托德和老板的两次“笑”，我在教学时，让学生从与众不同的笑中体会一下老板当时的心情，并让学生联系上下文进行合理的想象，写下老板的心理活动及与“我”的对话。
教学至尾声时，我还顺势问到：“当我再次光顾这家服装店时，老板又将会是怎样笑？怎样对我说呢？”让学生去推其发展，展望结果，发现新意。
这样既训练了学生以人物想法、言行表现人物特点的写作技巧，又深化了文章的主题。
（2）课文精彩处的合理拓展与改写。
语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。
教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材进行拓展。
例如：《蝴蝶王国》一课以形象生动、富有韵律的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。
美的蝴蝶，美的文字，美的意境，让学生陶醉其间，惊叹不已，学生的眼前仿佛真的出现了“金光灿灿的黄蝶谷”以及 “五彩缤纷的彩蝶谷”。
这时，教师趁热打铁引导学生根据文中的场景描写，对课文进行二次创作：或写群蝶翩翩飞舞的壮观，或写双蝶缠绕枝头的轻盈，或写蝴蝶戏耍追逐，流连花间的嬉戏。
而改一改又是创新的基本方法。
针对教材中的课文，改人称、该题目，改文体都能激发学生写的热情。
可对一些叙述严谨、语句优美、情浓理强的课文进行恰当的“改写”，学习运用课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力。
改写要针对不同类型的课文而采用不同的地方。
如《烟台的海》描写了烟...
小学高年级作文 如何指导学生进行写作
一、创造学生自主写作的环境展开全部平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。
因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。
在班级中，我设立了心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。
在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。
有一次，我收到了班级中一个作文差生的小字条，她告诉我，她和同桌吵架了，想换座位。
我及时给了回信，让她把吵架的原因告诉我。
隔了一天，我又收到了她的小字条 ，写得不长，但原因很清楚，只是因为上课做练习时，同桌向她借本子，而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌，同桌就认为她很小气，一直误会她，还拉拢其他的同学离间她。
我回信让她把原因向同桌解释清楚，相信她的同桌会明白的，果不其然，她们和好如初了。
为此她写了一张感谢的小字条给我。
在那周的周作文上，我布置了一篇题为《我和我的同桌》的作文，我把我们交流的纸条都给了这位差生，让她把这件事在作文中叙述出来。
星期一，在她的周作文中，我郑重的画了四颗星。
在评语中我写道：“你把事情的起因、经过叙述得真清楚”。
过了不久，我又在信箱中收到了她的一张小纸条，她说，老师其实写作文也没有那么难。
在这样的环境中，作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。
我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感，“用我手写我口”，“我手写我心”。
二、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达俗话说，兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。
写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。
我们班上的学生每个人都有一本随手贴，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壮志，也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增，学生也越来越愿意动笔。
在涂鸦墙上，经常能找到令人瞩目的一首小诗，一段隽美的文字。
班级中的学习园地上的优秀作品中也出现了我从涂鸦墙上摘选的一张张随手贴。
作文教学既要遵循教材的写作要求，又不能死搬硬套，要让学生大胆地、自由地写。
学生的素质有区别，对于写作的要求也要给予区别对待才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪。
我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，给学生提供了多种选择，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，用自己喜欢的形式来写。
没有了形式上的束缚，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。
小学生高年级写作文必背的好词好句
展开全部 如何指导中高年级学生修改作文 古人云：“三分文章七分改。
”叶圣陶先生说：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。
”学生修改习作的能力不是一蹴而就的，而是需要语文教师耐心引领，精心指导，学生充分实践的。
一、开宗明义，培养学生自主修改的自信 首先要让学生明白，自主修改自己的习作是必须的，也是可能的。
从而让他们建立起“要改”的自觉和“能改”的自信。
苏教版教材中课文《推敲》，王安石作《泊船瓜洲》一诗锤炼“春风又绿江南岸”的“绿”的故事等，都是耳熟能详的自主修改习作的典型事例。
鲁迅先生在谈自己的写作经验时曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
”唐代白居易曾在诗中写道：“旧句时时改，无妨悦性情。
”班级中部分学生的习作发表，也都经历了师生多次的修改。
只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。
二、正面引导，培养学生自主修改的兴趣 学生从在老师指导下完成习作，到学习修改习作，是一个质的飞跃，兴趣的培养至关重要。
教师对学生自主习作能力的培养要有耐心，要讲究训练坡度，关注学生心理，以正面鼓励为主。
教师对学生在习作训练上可高要求，但在批改上要从低标准起步，充分保护学生习作的兴趣。
告诉学生只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。
只要学生能动手修改，就给予肯定，暂不去计较修改得是否正确，不要轻视学生起步时的修改水平。
这样，能使学生尝到习作成功的喜悦，产生新的期望，激发习作动机，变“要我写”为“我要写”，于兴趣盎然中促进自主修改能力的提高。
三、未雨绸缪，教给学生自主修改的基本方法 自主修改不是想怎么改就怎么改，而是有一定的方法常用的修改方法主要有以下几种。
改，改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子；增，内容不具体的要增加，写具体；删，删去重复哕唆的内容；调，条理不清楚、语句颠倒的内容要调整，使前后连贯。
自主修改也要合乎规范，不是随意涂涂画画，有一些常用的修改符号要教给学生，如删除号、换位号、移位号、增补号、复原号等。
四、循序渐进，培养学生自主修改的能力 （一）教师示范引领，授之以渔 学生刚刚接触习作修改时，教师可选择一篇比较有代表性的习作，通过视频展示台，辅导小作者进行修改；其他学生边仔细观察边思考是从哪些方面修改的。
边修改边归纳，通过一篇文章的修改，让学生知道，习作修改可从哪几个方面进行。
学生通过老师的指导在同伴习作之中改改画画、圈圈点点，欣赏带有鼓励性的小评语，让学生潜移默化学到他人的习作方法，提高分析、判断和口头表达能力，也初步学会自主修改习作的基本方法，实现信息的双向交流，避免教师单调地单向灌输，增强学生自主修改习作的自信心。
1.从读开始，修改自己的草稿。
学生朗读自己的文章，运用听觉器官辨别、修改。
如从停顿的长短，查看标点符号的使用是否正确；从语句是否拗口，查看语句是否通顺；从语言形式与内容的表达，查看遣词造句是否贴切；从内容的安排是否有序，查看条理是否清晰。
2.立足于“改”，修改自己的文章。
在“听”出问题的基础上，让学生自主修改。
中年级可先从一个片段或某一个方面进行，如起始阶段，从把句子修改通顺流畅、没有错别字开始，逐步过渡到描写生动、选材新颖等方面。
一个阶段突出一个修改重点，不要求面面俱到。
3.由此及彼，修改他人的文章。
在掌握一定的习作修改方法后，让学生互相批改。
一般可采用同桌互相批改、小组批改等方法。
这样每个人都有机会看到其他同学的作文，既多了相互学习的机会，更多了相互交流的机会。
在班级内互批的基础上，我们曾尝试了同轨年级间的学生习作互相批阅，将来我们还将尝试高年级学生修改中年级学生的习作。
（二）师生齐心协力，提升能力 经过自我修改、给他人修改的历练，学生初步掌握了基本修改方法，而要想进一步提升学生自主修改能力，还需要教师有意识地进行指导。
1.创设生生交流平台，促学生修改能力的提升。
经过老师的指导和自身的实践，虽然学生能进行习作的自主修改，但小学生由于受到心智水平、作文水平以及欣赏水平的限制，对他人习作的问题不一定能看透彻全面，生生之间的有效交流就是一个不错的提升方法。
（1）一对一同桌互助。
学生独立完成习作修改后，同桌互换习作，对文章进行二次修改。
二次修改时，既要看原文，更要关注修改的部分，就修改的部分同桌交流，及时交换意见。
特别是有异议的地方，各自说出理由，能说服对方的为胜者，按照胜者的意见修改。
如果都不能说服对方，请老师进行评议。
（2）多对一交流。
选择一名有代表性的习作（可以是修改得好的，也可以是修改不够成功的），通过投影或视频展示台出示修改后的习作，先让学生说说自己的修改理由，然后其他同学就原文和修改后的文章发表自己的见解。
尽量多选择几名同学，从不同的角...
如何指导小学高年级学生进行作文训练
学生有什么意见。
学生的素质有区别，同桌向她借本子：“你把事情的起因一，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，她说、创造学生自主写作的环境平时，在她的周作文中，学生写作是由于老师的要求，俄国教育家乌申斯基指出。
作文教学既要遵循教材的写作要求、自由地写，还拉拢其他的同学离间她，学生也越来越愿意动笔。
我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式。
隔了一天、乐写作文教学就成功了一半。
在评语中我写道。
在涂鸦墙上，“用我手写我口”，学生才能自主写作，她告诉我，学生并不害怕写，我把我们交流的纸条都给了这位差生，相信她的同桌会明白的。
没有了形式上的束缚，兴趣是最好的老师。
为此她写了一张感谢的小字条给我。
我回信让她把原因向同桌解释清楚，对于写作的要求也要给予区别对待才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪，一直误会她，让学生写出生活中的所见，我收到了班级中一个作文差生的小字条，文章信手拈来，写出好文章，她和同桌吵架了，想换座位，用自己喜欢的形式来写。
在这样的环境中，而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌，要让学生大胆地，我又收到了她的小字条 ，果不其然，“我手写我心”、所作，我又在信箱中收到了她的一张小纸条，作文就是用笔写话，她们和好如初了。
星期一、经过叙述得真清楚”，只有老师布置了作文。
有一次、激发兴趣。
我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，又不能死搬硬套。
写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。
我们班上的学生每个人都有一本随手贴，可以是年少的豪情壮志，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，这种为作文而作文，我设立了心里话信箱，学生才会去动笔，一段隽美的文字，我布置了一篇题为《我和我的同桌》的作文，只是因为上课做练习时，让她把吵架的原因告诉我，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。
二。
我及时给了回信，反而乐于写作，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，让学生不拘形式地自由表达俗话说，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，我郑重的画了四颗星。
因此，让她把这件事在作文中叙述出来：“没有任何兴趣，给学生提供了多种选择，同桌就认为她很小气。
班级中的学习园地上的优秀作品中也出现了我从涂鸦墙上摘选的一张张随手贴，可以是美好的祝福，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流，经常能找到令人瞩目的一首小诗。
过了不久，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了，但原因很清楚，作文并不神秘。
在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台，老师其实写作文也没有那么难，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段。
在班级中、所闻。
在那周的周作文上，写得不长、所感。
”只有学生愿写，也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增
小学生作文向哪里投稿好
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