音乐巨人贝多芬_作文大全网

作文一：《音乐巨人贝多芬》1300字

《音乐巨人贝多芬》

教学目标：

１、理清文章思路，深入理解课文内容。

２、引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神气　质的写作方法

３、理解含义深刻的句子，走进贝多芬的内心世界。

４、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观　的人生态度。

教学重点：

理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精　神，培养学生坚强乐观的人生态度。

教学难点：

引导学生掌握运用肖像描写展现人物个性特征和精神世界　的写作方法

一、　播放音乐，激情导入：

播放贝多芬的《命运交响曲》　，激起学生的求知欲。

二　整体感知

１、检查预习情况

重荷（ｚｈ?ｎｇ　ｈè）：用来形容有过于沉重的负担　。　深邃（ｓｈēｎ　ｓｕì）　：深刻而透彻　。

踌躇（ｃｈ?ｕ　ｃｈú）　：犹豫　。

磐石　　（ｐáｎ　ｓｈí）：　厚而大的石头　。

喧嚣（ｘｕāｎ　ｘｉāｏ）　：叫嚣　；　喧嚷　。

２、用简洁的语言概括文章的内容

女佣开门后介绍贝多芬的情况，引领“客人”参观贝多芬的　工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话后贝多芬和“客人”　共进晚餐并回忆最后一次指挥的情形。

可见，本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，向读　者展示了贝多芬的基本生活状况及他的精神状态。

三、　研读与赏析：

（一）学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是　触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适　时点拨与补充。

１、　“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

２、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

３、　“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩　内燃烧，拼命巴望挣脱出来。　”你如何理解。

４、　“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”　，这里的永恒是　指什么？

５、　“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐　队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”　，这句话是　什么意思？

（二）、跳读　６—　９自然段，勾画关于贝多芬的外貌描写　的句子，圈出关键词，并说说这些外貌描写反映了贝多芬怎

样的形象。（沉郁而坚强）讨论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。　衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫　不拘小节，典型的艺术家性格。

外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位　具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。　两处描写，　一是远处，　一是近处，　也就是先概括后具体、　逐渐描绘了贝多芬的形象。

作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺　垫。

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。　（四）　、　精彩回眸，体验反思。

再次聆听这首来自灵魂深处的《命运交响曲》　，身临其　境互相交流：你从音乐中听到了什么？

（五）　、拓展总结

其实在现实生活中的“贝多芬”还有许多，如不为残疾发奋努力　的霍金；残疾作家史铁生；　不无情的地震夺走肢体的小张月；高位截　瘫人不屈服的文登人张海迪。　他们都是遭遇厄运的不幸者，　但他们更　是生活的强者。张海迪的一句话从学生时代一直伴我至今，今天，我　把它送给大家——“只要精神不倒，生活永远是美好的”

让我们再次用心灵倾听《命运交响曲》，希望我们每个人在这激　昂乐曲的陪伴下都成长为生活的强者！

作文二：《音乐巨人贝多芬》6200字

《音乐巨人贝多芬》教学设计１３

音乐巨人贝多芬

教学目标：

１、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

２、学习课文中外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

３、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

４、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。　教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

教学难点：理解文中几个难句的含义。

教学内容和步骤：

一、导入新课：

倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋　）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就像我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟：

１、诵读积累：学生读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

２、整体感悟：

①、本文记叙的线索是什么？　　本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

②、客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

女佣开门－－－－－－女佣介绍贝多芬的情况－－－－－－参观贝多芬的工作室－－－－－－－－－－贝多芬下楼并和客人说话－－－－－－－－贝多芬回忆往事

记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；　“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

三、合作探究，品读赏析　：

１、合作探究：

①、跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

②、作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？

精读６、７、８、９段勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器，蓬乱的头发，浪漫，不拘小节，典型的艺术家性格。　　“愁苦”的脸——苦难的压力

两肩极宽——能挑起正个生命的重担及命运的担子

有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

凝重不可逼视的光、深邃的目光、禁闭的嘴——刚毅、顽强、善良、执着。对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志

③、（　出示贝多芬画像　），进行“外貌对比”。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（　学生读出相似的语句）。

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。

２、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

①、课文第２０小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好??”

（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）

②、课文第２２小节，贝多芬“你可能想到我??一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。

贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③、“听我心里的音乐！　你不知道我心里的感觉！　一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”　（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）

④、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”

（“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）

四、体验反思，人物速写　：

１、体验反思：

①、请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②、站在＂　客人＂　的角度谈谈此次访问的收获。

③、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

２、人物速写：五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。）

３、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、走近音乐，走近大师　：

１、走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔。

２、走近大师：

①、读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

②、名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。　耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。

六、小结课文，拓展延伸：

１、小结课文：

文章按照访问的顺序，首先以女佣从贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

２、拓展延伸：听贝多芬名曲，提高艺术素养。

３、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

海伦·凯勒：美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。１８８７年３月３日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

奥斯特洛夫斯基·Ｈ　　　　（１９０４～１９３６）　　　　　　　　苏联作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，１１岁便开始当童工。１９１９年加入共青团，随即参加国内战争。１９２３年到１９２４年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，１９２４年加入共产党。由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到１９２７年，健康情况急剧恶化，

但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。同年底，他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄故事”（即《暴风雨所诞生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了。这一残酷的打击并没有挫败他的坚强意志，反而使他更加顽强地同疾病作斗争。

１９２９年，他全身瘫痪，双目失明。１９３０年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。小说获得了巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。１９３４年，奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员。１９３５年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。１９３６年１２月２２日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。

阿炳（１８９３－１９５０）　：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。在他３４那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖艺为生。１９５０年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演奏录音，此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》获二十世纪华人经典音乐作品奖。

七、布置作业：

１、抄写生字词。

２、完成研讨与练习第一题。

我要紧紧的扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。

－－贝多芬

《福楼拜家的星期天》教学设计１２

《福楼拜家的星期天》教学设计

历城区锦绣川中学　　张立美

教学目标：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。

体会行文中议论抒情的作用。

教学重点：

学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

教学难点

运用准确而生动的语言进行写作练习。

课时安排：一课时

教学过程：

一导课：

我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的

了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁？

（生答）杨光！

哪一位是杨光？站起来我瞧瞧，　　你们是怎么猜到的？（生谈理由）

怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠，　看看他是怎么作的。

二、新授：

（一）教师配乐范读课文，整体感知

（要求）：

１、划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

２、用一句话表示所感知到的环境氛围　。如：这是一个????的聚会。

３、文学常识简介：

福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

（二）研读赏析

（导语）　：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。

１、你最喜欢哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？

（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）

方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格

教师以福楼拜为例：

肖像描写：

蓝色的大眼　　古高卢斗士式的大胡须

语言描写：

他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”

他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

动作描写：

“门铃一响??他总是亲自去开门。”

渐渐地，人越来越多??这时只见福楼拜做着　大幅度的动作（就像他要飞起来似的）　，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起　来，像一条渔船上的风帆。”

“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小　会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头??”

性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。

以此为例概括其他三位的性格特点：

屠格涅夫：博学多识，

都德：开朗活泼幽默健谈

左拉：沉默寡言坚毅聪慧

２、你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？

（同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。）

根据学生回答的情况出示下列内容：

准确的肖像描写

（１）福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。

（２）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。

（３）他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

（４）左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。

（５）他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。

（６）在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

（７）这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

（８）他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高　　起，又显得十分滑稽可笑　精彩的语言描写

（１）屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

（２）当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

（３）讲话的调子有些像唱歌。

（４）当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和　的脸上录打谈话的气氛

生动的行动描写

（１）他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

（２）他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。

（３）这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

（４）他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

描写中插入抒情、议论：

他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

纯客观描写：

“头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。”

（小结）：

（１）抓住了四位作家不同的特点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写

（２）和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。

３、品味语言

（导语）：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。

找出你感受最深的语句品读，可用“我发现　　　　　　　　用得好，好在　　　　　　　　　　　　”来回答。

（学生思索发言，教师适当点播）

如：（１）我发现“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆”用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。

（２）我发现“于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸

发”一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。

三、拓展延伸

利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她）是谁。　　　　　１学生写作。

２生读作品。

３问被写者满意与否？

４其它学生谈优缺点。

四、本节小结：

让学生谈本节课的收获。

五、布置作业：

作文三：《音乐巨人贝多芬》3600字

音乐巨人贝多芬》教案

教学目标

知识目标

掌握本文的生字生词。

理解文章内容和中心思想。

能力目标

通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。　　　通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

情感目标

欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。　　　学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。　教学重点　把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

教学难点　理解文中几个难句的含义。

教学模式　参与式　主要教学方法　合作探究

教学手段与教具　　课型

第　　　一　　　轮　　　教　　　学　　　设　　　计　第二轮教学设计补充完善

一、倾听音乐，＼＂命运＼＂引读

１、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？　　（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷－－绝望－－不甘－－抗争……）　　　（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交　　响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过　　欣赏音乐来领会文章的内容。）

２、＼＂命运＼＂引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一　　个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们　　今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。　　面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但　　备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。　凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页

总第　　　课时

为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙　　的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走　　进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累，整体感悟

１、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。

２、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么？

本文的记叙线索是＼＂客人＼＂拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要事件：＼＂客人＼＂参观贝多芬工作室；＼＂客人＼＂和贝多芬会面、

交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

１、合作探究

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的　　人？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身　　音乐。）

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文６、７、９　　三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？

（外貌：＼＂仿佛要挑起整个生命的重荷＼＂的宽阔的双肩，那种＼＂凝重不可　　逼视＼＂的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈　　服的坚韧无比的生命意志。）

③（出示贝多芬画像）　，进行＼＂外貌对比＼＂。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，　　像在哪？（学生读出相似的语句）

凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页

总第　　　课时

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面　　来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌＼＂脸谱化．

三、布置作业

熟读课文

教学目标

知识目标

在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

理解文章内容和中心思想。

能力目标

学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的写作方法。　　　通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。

情感目标

欣赏《命运》交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。　　　学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强、乐观的人生态度。

教学重点　把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

教学难点　理解文中几个难句的含义。

教学模式　参与式　主要教学方法　合作探究

教学手段与教具　　课型

教　　　　　学　　　　　过　　　　　程　　　　　设　　　　　计

第　　　一　　　轮　　　教　　　学　　　设　　　计　第二轮教学设计补充完善

一、回顾旧课

１、学生自由朗读课文。

２、教师引导学生回顾上节内容。

二、诵读积累，整体感悟

１、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备：

①课文２０小节中＼＂一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人　　好……＼＂

（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交　　往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听　　大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得　　备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。　凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页

总第　　　课时

了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）　　　②课文２２小节，贝多芬＼＂你可能想到我－－一座已倒落了的火山，头颅在　　熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来＼＂

贝多芬把耳聋的自己比做是＼＂倒落的火山＼＂，＼＂熔岩＼＂指他的创作激

情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，　　却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，＼＂拼命＼＂与＼＂　　巴望＼＂则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③　＼＂听我心里的音乐！　你不知道我心里的感觉！　一个乐队只能奏出我在　　一分钟里希望写出的音乐！＼＂

（指的是贝多芬用＼＂心＼＂和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生　　命的理解。）

④＼＂他诚然孤独，可是有＼＇永恒＼＇为伴＼＂

（＼＂永恒＼＂指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）

三、体验反思，　人物速写

１、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心

②站在＼＂客人＼＂的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

２、人物速写：

五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，　　文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。）

３、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

四、走近音乐，走近大师

１、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

２、走近大师：

凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计续页

总第　　　课时

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看　　到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦　　躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当　　无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，

感到软弱。

②名人评语：

罗曼?罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界　　不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。　　　　贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位　　能勇敢与命运作斗争的人。

五、总结存储，拓展延伸

１、总结存储：

文章按照访问的顺序，首先从女佣－－贝多芬日常生活见证人的角度，交　　代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝　　多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开　　口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入　　到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这　　样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看　　到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会　　总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多　　芬那样顽强的精神才能战胜他们。

２、拓展延伸：

１、听贝多芬名曲，提高艺术素养。　听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

２、读《约翰?克里斯朵夫》（教师精选篇章）　。

３、像贝多芬这样＼＂扼住命运咽喉的人＼＂很多，结合自己的阅读和生活见　　闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

六、布置作业

完成配套练习

七、板书

内心孤独　　　遭受苦难　　　　　　　　神态　语言

善良可爱　　　坦荡真诚　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（描写）

生活简单　　　充满希望　　　　　　　　外貌　衣着

热爱生活　　　不屈不挠　　　　　　　　　　　　　大写的人——巨人

福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国　　主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，　　为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。

五、板书设计：

邓稼先　　　　　　忠厚平实、真诚坦白

描写方法：正面描写　：

行动描写　　　　语言描写

侧面描写

写作特点：１、角度新。（社会背景和历史背景）

２、内容新。“两弹”，两人关系密切，作者是物理学家。

３、手法新。

４、小中见大的艺术表现手法

作文四：《音乐巨人贝多芬》8900字

音乐巨人贝多芬》导学案（学生用）

【学习目标】

１．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。

２．学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。

３．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。

【预习】

１．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。

路德维希·凡·贝多芬（１７７０—１８２７），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。１８２０年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了９部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），５部钢琴协奏曲，１部小提琴协奏曲，１６部弦乐四重奏，１０首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。

２．　掌握字词，扫清阅读障碍。

（１）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

女佣（　　　　）　　　　　　　　　　重荷（　　　　）　　　　　　　　　　　丧（　　　　）失

佣　　　　　　　　　　　　　　　　　　荷　　　　　　　　　　　　　　　　　丧

佣（　　　　）　金　　　　　　　　　　荷（　　　　）　花　　　　　　　　　　　丧（　　　　　）　乱

深ｓｕ　ì　　　　　　　　　ｃｈ　?ｕ　　　　　躇　　　　喧ｘｉ　āｏ　　　　　　　　　　ｎ　íｎｇ　　　　　重　　　　ｐ　áｎ　　　　　　石

（２）解释下列词语的含义。

喧嚣：

杂乱无章：

惹人注目：

３．认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。

（１）本文记叙的线索是什么？

（２）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？

４．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

【学习过程】

第一课时

一、展示“预习１、２”成果

二、自由朗读课文，整体感知课文内容。

（一）展示“预习３”

（二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？

三、品读课文，赏析句子。

认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。（下面几个句子提供作参考，如有其它句子，请再找出来）

１．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”

２．　贝多芬为什么说　“一株树也比一个人好??”？

３．　“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

４．　“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？

５．　“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”

６．　“听我心里的音乐！　你不知道我心里的感觉！　一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！　”这句话是什么意思？

四、走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。

１．　读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？

２．　我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

五、课外作业

课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么。

第二课时

一、展示上节课课外作业。

二、再读课文，探究写法。

１．　作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？

２．　跳读课文，圈画出这些语段，反复诵读，说说这些描写的作用。

三、写作启迪。

１．课文对于贝多芬形象的刻画，告诉我们，写人物，要抓住其外貌特征，通过具体的描写，展示人物的内心世界，表现人物的性格特征。

２．　本文所展示的贝多芬的精神，可以作为我们写作文时哪些题目或话题的写作素材呢？

四、拓展延伸。

（一）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，请结合自己的阅读和见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

（二）阅读下面这篇文章，按要求回答问题。

从罗丹得到的启示

茨威格

我那时大约２５岁，在巴黎研究写作。许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。

在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

有一晚，在比利时名作家魏格尔哈仑的家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年经而好饶舌，热烈地反对他的意见。“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》、《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”

当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地拍拍我的背。“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。凡像你这样赞美他的人都该去会他。”

我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到那雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。

但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时。罗丹转向着我。“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我恐怕这里简直什么也没有。可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。”

在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他凝视着我，温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴，宽释了我的不安。

在他的工作室，有着大窗户的简朴屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样——一支胳膊，一支手，有的只是一支手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子：一生不断的追求与劳作的地方。

罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停着。

“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，以粘土美好地塑成。“这已完工了。”我想。

他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。

但是在审视片刻之后，他低语着，“就在这肩上线条还是太粗。对不起??”

他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起

来了，他的眼睛闪耀着。“还有那里??还有那里??”他又修改了一下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的粘土，粘在塑像身上，刮开一些。

这样过了半小时，一小时??他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如在创世的太初的上帝。

最后，带着舒叹，他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。接着，他又转身要走，那身材魁梧的老人。

在他快走到门口之前，他看见了我。他凝视着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道??”我握着他的手，感动地紧握着。也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手搀着我的肩头。

在麦东的那天下午，我学到的比在学校所有的东西都多。从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。

再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。那时，我参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弥散的思维贯注在一件事情上的本领。

于是，我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意念之外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。没有——我现在才知道——别的秘诀。

１．阅读全文，概括地说一说是什么事给了作者什么重要的启示？

２．　文章开头交代去见罗丹的缘由后，为什么不立即写文章的中心事件——目睹罗丹专心工作的情

３．　体味文中画线句子所蕴含的人物的思想感情。

４．　罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着”他的手，这表达了“我”怎样的情感？

５．　请具体说一说文章倒数第三段在全文结构上起什么作用。

６．　同《音乐巨人贝多芬》一样，在写罗丹工作情景时，也两次写到他的肖像，请找出来说说各有什么作用。

【学习反思】

《音乐巨人贝多芬》导学案（教师用）

贾汪区江庄中学　权海琨

【导学目标】

１．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。

２．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。

３．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。

【导学重点、难点】

１．重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

２．难点：理解文中几个难句的含义。

【课时】两课时

【预习导引】

１．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。

２．　掌握字词，扫清阅读障碍。

（１）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

女佣（ｙōｎｇ）　　　　　　　　　　重荷（ｈa）　　　　　　　　　　　丧（ｓàｎｇ　）失

佣　　　　　　　　　　　　　　　　　　荷　　　　　　　　　　　　　　　　　丧

佣（ｙ?ｎｇ）　金　　　　　　　　　　荷（ｈ?）　花　　　　　　　　　　　丧（ｓāｎｇ）　乱

（２）解释下列词语的含义。

喧嚣：（声音杂乱；不清净）

杂乱无章：（略）

惹人注目：（让人注意）

３．认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。

（１）本文记叙的线索是什么？

（本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。）

（２）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？

（主要事件：女佣接待“客人”并简单介绍贝多芬；“客人”参观贝多芬工作室；贝多芬与“客人”会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。）

４．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

【导学过程】

第一课时

一、导入：

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又最怕什么呢？（耳聋）

（可是，命运常常要捉弄人。让人失去最需要的东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、检查“预习１、２”

三、学生朗读课文，整体感知课文内容。

（一）检查“预习３”

（二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？（强调“具体”）

（首先，从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态；接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象；最后，作者让主人公自己开口袒露其内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。）

四、品读课文，赏析句子。

认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。

１．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

（这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，为此他感到吃惊。同时也表现了他的幽默风趣。）

２．　贝多芬为什么说　“一株树也比一个人好??”？

（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音，所以说，社会中的人不如树好。）

３．　“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？

（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”表现出他与不幸命运抗争的决心。）

４．　“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？

（“永恒”指的是音乐艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流发生困难，但是这种局限又使他超越声音，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐将成为他永远忠实的朋友，永远陪伴他，抚慰他的心灵，传达他的心声）

５．　“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？

（《约翰·克里斯朵夫》以集中表现克里斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，表现了克里斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克里斯朵夫的经历与性格和贝多芬相似。《约翰·克里斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。）

６．　“听我心里的音乐！　你不知道我心里的感觉！　一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！　”这句话是什么意思？

（贝多芬以他全部的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里已成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能真正传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。）

五、走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。

１．　读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

（面对不幸遭遇，顽强抗争，即敢于“扼住命运的咽喉”）

２．　我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

（贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，表现出软弱。）

六、课外作业

课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么。

第二课时

一、导入：

我们通过上一堂课的学习，我们初步了解了贝多芬作为伟大音乐家以及与苦难命运顽强抗争的英雄的形象。本节课，我们要进一步走进课文，看看作者是如何把贝多芬的形象呈现给我们的。

二、检查上节课课外作业。

（示例：听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争??）

三、再读课文，探究写法。

１．　作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？（肖像描写）

２．　跳读课文，圈画出这些语段，反复诵读，说说这些描写的作用。

（主要集中在６、７、９节。这些描写抓住了人物特征，表现出了他的生活遭遇、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧甚至是不整洁的”的衣饰，“拖在后面的”“早已失效的助听器”“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都印证着他窘迫的生活和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”　的宽阔的双肩，“有力的大手”“有一种不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都显示着他对于不幸遭遇和苦难命运的不屈服不妥协的抗争意志。说明他是敢于“扼住命运咽喉”的英雄。）

四、写作启迪。

１．课文对于贝多芬形象的刻画，告诉我们，写人物，要抓住其外貌特征，通过具体的描写，展示人物的内心世界，表现人物的性格特征。

２．　本文所展示的贝多芬的精神，可以作为我们写作文时哪些题目或话题的写作素材呢？

（示例：“抗争”“直面挫折”“挫折、（困难）是勇敢者的‘助推器’，是怯懦者的腐蚀剂”??）

五、拓展延伸。

（一）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，请结合自己的阅读和见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

（例如：司马迁，张海迪，史铁生，保尔·柯察金，海伦·凯勒，斯蒂芬·威廉·霍金

??事迹略）

（二）阅读下面这篇文章，按要求回答问题。

从罗丹得到的启示

茨威格

在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

有一晚，在比利时名作家魏格尔哈仑的家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年经而好饶舌，激烈地反对他的意见。“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》、《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”

当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地拍拍我的背。“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。凡像你这样赞美他的人都该去会他。”

我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。

在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他凝视着我，温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴，宽释了我的不安。

罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停着。

“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，以粘土美好地塑成。“这已完工了。”我想。

他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。

但是在审视片刻之后，他低语着，“就在这肩上线条还是太粗。对不起??”

他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了，他的眼睛闪耀着。“还有那里??还有那里??”他又修改了一下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的粘土，粘在塑像身上，刮开一些。

在麦东的那天下午，我学到的比在学校所有的东西都多。从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。

１．阅读全文，概括地说一说是什么事给了作者什么重要的启示？

（是作者目睹罗丹全神贯注、精益求精地修改作品，忘记了身边客人的事，使作者悟出成功的秘诀在于全身心投入、专心致志追求完美这个道理。）

２．　文章开头交代去见罗丹的缘由后，为什么不立即写文章的中心事件——目睹罗丹专心工作的情况，而先写第一次见面的事？

（可以首先表现罗丹对老朋友十分亲热，对新朋友十分和善的性格特点，为下文写罗丹因专心工作而忘记身边的朋友作铺垫。）

３．　体味文中画线句子所蕴含的人物的思想感情。

（传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，倍加爱护。）

４．　罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着”他的手，这表达了“我”怎样的情感？

（罗丹的忘我和专注是给“我”印象最深，影响最大的地方，为此作者才由衷地感激罗丹，并对罗丹的工作精神充满敬意。）

５．　请具体说一说文章倒数第三段在全文结构上起什么作用。

（由上文写罗丹的忘我工作，过渡到下文写由此给“我”的启示，且与开头第二段中“在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示”一句相呼应。）

６．　同《音乐巨人贝多芬》一样，在写罗丹工作情景时，也两次写到他的肖像，请找出来说说各有什么作用。

（第一处：“这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。”表现罗丹老当益壮的精神风貌。）

（第二处：　“时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双肩苦恼地蹙着。”传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。）

六、课堂总结。

通过本课的学习，我们感受了贝多芬那生命不息，战斗不止及敢于和苦难命运抗争的的顽强精神。在今后人生历程中，我们的生活也不会总是一帆风顺的，可能会有许多大大小小的困难甚至于像贝多芬那样的挫折与不幸等待着我们，我们只有学习贝多芬那样顽强的精神，培养自己坚强乐观的人生态度，才能战胜它们，走向成功的彼岸，成为大写的人。

【教学反思】

该文章转自［初高中语文资源网］：：／／．ｙｕ．／Ａｒｔｉｃｌｅ／２０１１０３／４７３１１．ｈｔｍｌ

作文五：《音乐巨人贝多芬》3600字

１３、音乐巨人贝多芬

横街镇中学　　许鹏浩

教学目标

１、理清文章脉络，把握文章内容。

２、学习运用勾勒外貌和语言描写展示人物生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。　３、感受贝多芬与不幸命运抗争的顽强精神，培养学生顽强乐观的人生态度。　教学重点

把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法，感受人物内心思想。　难点

理解文中几个难句的含义。

教学时间

二课时

教学设计

一、创设氛围

１、听一段《命运交响曲》，让学生谈谈：这是什么曲子，是谁写的，从这交响曲中听到了什么，（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争）　２、介绍贝多芬其人及音乐作品。

贝多芬（１７７０－１８２７），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。主要作品有交响曲九部：第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》；《月光曲》、《雨滴》；歌剧《费黛里奥》。

贝多芬的耳疾起于２８岁的时候（１７９８年），自此至５７岁（１８２７年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期。

被人称之为“狂徒、苦恼的贝多芬”：贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人一一以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：“贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里来的人。”他曾经为了一盆汤做得不好大动怒气，拿起来连盆投在旅舍主人的身上，他常常拔出蜡烛的心子来当牙签用，又在上午街上正热闹的时候，穿了寝衣，在靠街的窗口剃胡须，不管人家的注目与惊讶。有一次为了动怒，拿起一个开盖的墨水瓶来，投在钢琴的键盘上。他弹琴的时候因为长久之后手指发热，常常在钢琴旁边放一盆冷水，弹到手指发热的时候，就把两手在冷水中浸，然后继续弹奏。然而他的动作很乱暴，每逢弹一回琴，必洒一大堆的冷水在地板上，这冷水从地板缝中流下去，滴在下面的住人的寝床中（楼下的主人诘问这旅舍主人，旅舍主人对贝多芬说了几句话，贝多芬就动怒，立刻迁出这旅舍。凡此种种强顽怒暴的习气，都是因了他心中所怀抱的大苦闷而来的。而他的苦闷的源泉，全在于他所罹的聋疾。

他曾在写给一个知友的信上这样说：“你所亲爱的贝多芬，完全是一个不幸的人，他已经在和自然与神相冲突了！我常常诅咒神明。因为神明在拿他的所造物来当作自然界的极细微的事故的牺牲品。又在破坏人间可成为最美的事业。我所最宝贵的耳，今已听不出大部分的音了。这是何等可悲的人生！我所亲爱的一切事物，今已离去我了。像从前的没有耳病，是何等的幸福！倘得与从前一样地健听，我真要立刻飞奔来告诉你。然而我决不能得到这欢喜了！我的青春已经长逝’青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。１８０２年，耳疾加深，顿时又起悲观，写了“遗言”寄送朋友。

然而他终于是强者，同时又是一个英雄的贝多芬，用不屈不挠的态度，来同这聋疾战

１

斗，他大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，临终的时候，他口中还这样叫叹：“唉！我只写了几个音符！”。所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷，并将他的音乐融人与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，走进贝多芬的心灵，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中又是怎样的形象。

二、整体感悟

１、朗读课文，思考：“客人”访问贝多芬的全过程是怎样的，并说说其间主要写了哪几件事。

（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

２、以女佣的口吻概括那天发生的事，进一步掌握文章内容。

三、品味语言

１、跳读全文，勾画关于描写贝多芬的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人，　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）　２、学生再读课，思考：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的，（或者有不懂的语句也可提出来）

教师准备：

？课文２０小节中为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”，

？课文２２小节，“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”　，如何理解这句话的意思，

（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。）

？　“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思，

（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）　？“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么，

（“永恒”指的是作为心灵载体的音乐艺术，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）　四、体验反思

１、请同学们试着为课文重拟标题，并提炼文章中心思想。

２、站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。

３、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢，

教师总结：

读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，他有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。

２

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

名人赠言：

耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。——（傅雷）

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界～他用他的苦难来铸成欢乐。——（罗曼?罗兰）

五、布置作业

１、听贝多芬名曲，提高艺术素养。

２、读《约翰?克里斯朵夫》（教师精选篇章）。

第二课时

一、导入

我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？下面我们去进一步认识贝多芬。

二、精读研讨

１、要求学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，教师指导学生朗读。　２、学生精读６、７、８、９段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

讨论明确：

两肩极宽一一能挑起整个生命的重荷及命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器一一不拘小节，典型的艺术家性格。

有力的大手一一弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）一一是一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。

（外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。）　３、出示贝多芬画像（见文中插图），进行“外貌对比”：

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪，（学生读出相似的语句）。

教师概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌面面俱到，忌“脸谱化”。　三、拓展延伸

人物速写：五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。

四、布置作业

１、以《我是“贝多芬”》为题，结合自己生活，写一篇读后感。

２、搜集与贝多芬一样精神的名人事例。

３、完成语文作业本，并预习《福楼拜家的星期天》。

３

作文六：《音乐巨人贝多芬PPT》19900字

授课教师：王老师

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

世界音乐发展史上　的一位巨匠，欧洲　古典乐派的重要代　表人物，集大成者，　开创欧洲浪漫主义　乐派先河的著名作　曲家，以他出众的　音乐才华，崇高的　人格和顽强的毅力，　给世界人民留下十　分美好的极为深刻　的印象。

第　五　交　响　曲　手　稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

《命运》交响乐是贝多芬的九部交响乐中　的最具有代表性、最著名的一部，又称　《第五交响乐》，这是一部内容集中、主　题鲜明、形象生动、结构严谨的作品，又　是一部深受多个层次的欣赏者欢迎的作品。　作品各个乐章连贯统一，有密切的内在联　系：通过四个乐章一脉相承，表达了“人，　只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获　取胜利”的主题思想。

速读课文　整体感悟

一、理清“客人”访问贝多芬的全过程，　说说其间写了哪几件事。

二、用几句话概括一下课文中的贝多芬的　形象。并想想你是怎样看出来的，　三、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，　你是怎样理解的，

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬　的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼　并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝　多芬回忆往事

主要事件：

参观贝多芬的工作室

贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

独立而骄傲、沉郁而坚强、　严肃而善良、热爱自然、追求　自由、献身音乐。

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　２、语言

外貌：

能挑起整个生命的重荷及命运的担　两肩极宽：　子。　衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器　不拘小节。（学者的风度）　有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音　乐。　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：　刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧　无比的生的意志。

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：

目的：　抓住最能反映人物个性的外貌特征，以形传神。　题目：　用学到的人物描写方法，试作一次人物外貌描写的　练习。　要求：　１、人物必须是本班师生。不能出现姓名。

２、要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判　断出是谁为标准）

３、杜绝面面俱到，人物脸谱化。

课文小结：

耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，　对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死　灭了而贝多芬不曾死～并且他重造那已经　死灭的世界，重造音响的王国，不但为他　自己，而且为着人类。这样一种超生和创　造的力，只有自然界里那种无名的、原始　的力可以相比。　——傅　雷

一个不幸的人，贫穷，　残废，孤独，由痛苦造成的　人，世界不给他欢乐，他却　创造了

欢乐给予世界～他用　他的苦难来铸成欢乐。　——罗曼？　罗兰

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

第　五　交　响　曲　手　稿

速读课文　整体感悟

一、理清“客人”访问贝多芬的全过程，　说说其间写了哪几件事。

二、用几句话概括一下课文中的贝多芬的　形象。并想想你是怎样看出来的，　三、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，　你是怎样理解的，

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，

主要事件：

参观贝多芬的工作室

贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

独立而骄傲、沉郁而坚强、　严肃而善良、热爱自然、追求　自由、献身音乐。

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　２、语言

外貌：

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：

２、要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判　断出是谁为标准）

３、杜绝面面俱到，人物脸谱化。

课文小结：

一个不幸的人，贫穷，　残废，孤独，由痛苦造成的　人，世界不给他欢乐，他却　创造了欢乐给予世界～他用　他的苦难来铸成欢乐。　——罗曼？　罗兰

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

授课教师：王老师

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

世界音乐发展史上　的一位巨匠　巨匠，　的一位巨匠，欧洲　古典乐派的重要代　古典乐派的重要代　表人物，集大成者，　表人物，集大成者，　开创欧洲浪漫主义　乐派先河的著名作　乐派先河的著名作　曲家，　曲家，以他出众的　音乐才华，　音乐才华，崇高的　人格和顽强的毅力，　人格和顽强的毅力，　给世界人民留下十　分美好的极为深刻　的印象。　的印象。

第　五　交　响　曲　手　稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

《命运》交响乐是贝多芬的九部交响乐中　命运》　的最具有代表性、最著名的一部，　的最具有代表性、最著名的一部，又称　第五交响乐》　这是一部内容集中、　《第五交响乐》，这是一部内容集中、主　题鲜明、形象生动、结构严谨的作品，　题鲜明、形象生动、结构严谨的作品，又　是一部深受多个层次的欣赏者欢迎的作品。　是一部深受多个层次的欣赏者欢迎的作品。　作品各个乐章连贯统一，　作品各个乐章连贯统一，有密切的内在联　通过四个乐章一脉相承，表达了“　系：通过四个乐章一脉相承，表达了“人，　只有自觉的团结起来，通过斗争，　只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获　取胜利”的主题思想。　取胜利”的主题思想。

速读课文　整体感悟

一、理清“客人”访问贝多芬的全过程，　说说其间写了哪几件事。　二、用几句话概括一下课文中的贝多芬的　形象。并想想你是怎样看出来的，　三、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，　你是怎样理解的，

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，　客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，　写了几件事，

客人来访——女佣开门　女佣开门——女佣介绍贝多芬　客人来访　女佣开门　女佣介绍贝多芬　的情况——参观贝多芬的工作室　参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼　的情况　参观贝多芬的工作室　贝多芬下楼　并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐　贝多芬和客人共进晚餐——贝　并和客人谈话　贝多芬和客人共进晚餐　贝　多芬回忆往事

主要事件：

参观贝多芬的工作室　贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

独立而骄傲、沉郁而坚强、　独立而骄傲、沉郁而坚强、　严肃而善良、热爱自然、　严肃而善良、热爱自然、追求　自由、献身音乐。　自由、献身音乐。

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　提示：　２、语言

外貌：

能挑起整个生命的重荷及命运的担　两肩极宽：　两肩极宽：　子。　衣服陈旧不整洁，　衣服陈旧不整洁教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

第　五　交　响　曲　手　稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

速读课文　整体感悟

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，　客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，　写了几件事，

主要事件：

参观贝多芬的工作室　贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　提示：　２、语言

外貌：

能挑起整个生命的重荷及命运的担　两肩极宽：　两肩极宽：　子。　衣服陈旧不整洁，　衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效，衣服后面拖着失效的助听器　不拘小节。（学者的风度）　不拘小节。（学者的风度）　。（学者的风度　有力的大手：弹奏出世界最美妙、　有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音　乐。　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、　下颚：　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：　刚毅、顽强、善良、执着的人。　刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧　无比的生的意志。　无比的生的意志。

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：　扩展练习：

目的：　抓住最能反映人物个性的外貌特征，以形传神。　题目：　用学到的人物描写方法，试作一次人物外貌描写的　练习。　要求：　１、人物必须是本班师生。不能出现姓名。　、　２、要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判　、　断出是谁为标准）　３、杜绝面面俱到，人物脸谱化。　、

课文小结：

耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，　耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，　对音乐家是整个世界的死灭。　对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死　灭了而贝多芬不曾死～并且他重造那已经　灭了而贝多芬不曾死～　死灭的世界，重造音响的王国，　死灭的世界，重造音响的王国，不但为他　自己，而且为着人类。　自己，而且为着人类。这样一种超生和创　造的力，只有自然界里那种无名的、　造的力，只有自然界里那种无名的、原始　的力可以相比。　的力可以相比。　——傅　傅　雷

一个不幸的人，贫穷，　一个不幸的人，贫穷，　残废，孤独，由痛苦造成的　残废，孤独，　人，世界不给他欢乐，他却　世界不给他欢乐，　创造了欢乐给予世界～他用　创造了欢乐给予世界～　他的苦难来铸成欢乐。　他的苦难来铸成欢乐。　——罗曼　罗兰　罗曼？罗兰　罗曼

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

作者：何为

作者简介：

何为，原名何振亚，也曾用名何敬业，１９２２　何为，原名何振亚，也曾用名何敬业，１９２２　年生于浙江定海，历任报纸记者，刊物编辑　和电影文学编辑，１９３７年开始发表文学作品。　和电影文学编辑，１９３７年开始发表文学作品。　著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》　著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》。　何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进　行深入的开掘，同时又注意人物和故事的生　动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言　简洁优美。

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人　格魅力。　二、学习文章描写人物外　貌的技法。

贝多芬画像

贝多芬的耳疾　起于２８　起于　岁自此　岁逝世，　至５７岁逝世，　岁逝世　期间二十余年　时光聋疾缠身，　时光聋疾缠身，　然而他的大部　分作品却在这　个时期产生

第五交响曲手稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

《命运》交响乐是贝多芬的　命运》　九部交响乐中的最具有代表　最著名的一部，　性、最著名的一部，又称　第五交响乐》　《第五交响乐》，这是一部　内容集中、主题鲜明、　内容集中、主题鲜明、形象　生动、结构严谨的作品，　生动、结构严谨的作品，又　是一部深受多个层次的欣赏　者欢迎的作品。　者欢迎的作品。作品各个乐　章连贯统一，　章连贯统一，有密切的内在　联系：　联系：通过四个乐章一脉相　表达了“　承，表达了“人，只有自觉　的团结起来，通过斗争，　的团结起来，通过斗争，才　能获取胜利”的主题思想。　能获取胜利”的主题思想。

速读课文　整体感悟

一、理清“客人”访问贝多芬的　全过程，说说其间写了哪几件事。　二、用几句话概括一下课文中的　贝多芬的形象。并想想你是怎样　看出来的，　三、文中贝多芬的哪些话深　深触动了你，你是怎样理解　的，

思考题

客人是怎样访问贝多芬　期间写了几件事，　的，期间写了几件事，

客人来访——女佣开门　女佣开门——女佣　客人来访　女佣开门　女佣　介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的　介绍贝多芬的情况　参观贝多芬的　工作室——贝多芬下楼并和客人谈　工作室　贝多芬下楼并和客人谈　贝多芬和客人共进晚餐——贝　话——贝多芬和客人共进晚餐　贝多芬和客人共进晚餐　贝　多芬回忆往事

主要事件：

参观贝多芬的工作室　贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　提示的助听器　不拘小节。（学者的风度）　不拘小节。（学者的风度）　。（学者的风度　有力的大手：弹奏出世界最美妙、　有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音　乐。　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、　下颚：　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：　刚毅、顽强、善良、执着的人。　刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧　无比的生的意志。　无比的生的意志。

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：　扩展练习：

课文小结：

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

：　２、语言

外貌：

能挑起整个生命的重荷及　两肩极宽：　两肩极宽：　命运的担子。　命运的担子。　衣服陈旧不整洁，　衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失　效的助听器　不拘小节。（学者的风度）　。（学者的风度　不拘小节。（学者的风度）　弹奏出世界最美妙、　弹奏出世界最美妙、最　有力的大手：　有力的大手：　动听的音乐。　动听的音乐。　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、　下颚：　下颚：　刚毅、顽强、善良、执着的人。　刚毅、顽强、善良、执着的人。表　现出坚韧无比的生的意志。　现出坚韧无比的生的意志。

文中贝多芬的哪些话深深　触动了你，　触动了你，你对这些话是　怎样理解的，　怎样理解的，

扩展练习：　扩展练习：

目的：　抓住最能反映人物个性的外貌特征，以形传　神。　题目：　用学到的人物描写方法，试作一次人物　外貌描写的练习。

课文小结：

耳聋，　耳聋，对平常人是一部分世界的死　对音乐家是整个世界的死灭。　灭，对音乐家是整个世界的死灭。整　个世界死灭了而贝多芬不曾死～　个世界死灭了而贝多芬不曾死～并且　他重造那已经死灭的世界，　他重造那已经死灭的世界，重造音响　的王国，不但为他自己，

的王国，不但为他自己，而且为着人　这样一种超生和创造的力，　类。这样一种超生和创造的力，只有　自然界里那种无名的、　自然界里那种无名的、原始的力可以　相比。　相比。　—　—傅雷　傅雷

一个不幸的人，　一个不幸的人，　贫穷，残废，孤独，　贫穷，残废，孤独，　由痛苦造成的人，　由痛苦造成的人，世　界不给他欢乐，　界不给他欢乐，他却　创造了欢乐给予世界～　创造了欢乐给予世界～　他用他的苦难来铸成　欢乐。　欢乐。　——罗　罗　曼？罗兰　罗兰

课后作业：

一、将人物速写整理出来，　写在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，　提高艺术素养。

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

第　五　交　响　曲　手　稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

速读课文　整体感悟

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，　客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，　写了几件事，

主要事件：

参观贝多芬的工作室　贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　提示：　２、语言

外貌：

能挑起整个生命的重荷及命运的担　两肩极宽：　两肩极宽：　子。　衣服陈旧不整洁，　衣

服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效授课教师：王老师

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

第　五　交　响　曲　手　稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

速读课文　整体感悟

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，　客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，　写了几件事，

主要事件：

参观贝多芬的工作室　贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　提示：　２、语言

外貌：

能挑起整个生命的重荷及命运的担　两肩极宽：　两肩极宽：　子。　衣服陈旧不整洁，　衣服陈旧不整洁的助听器　不拘小节。（学者的风度）　不拘小节。（学者的风度）　。（学者的风度　有力的大手：弹奏出世界最美妙、　有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音　乐。　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、　下颚：　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：　刚毅、顽强、善良、执着的人。　刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧　无比的生的意志。　无比的生的意志。

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：　扩展练习：

课文小结：

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

，衣服后面拖着失效的助听器　不拘小节。（学者的风度）　不拘小节。（学者的风度）　。（学者的风度　有力的大手：弹奏出世界最美妙、　有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音　乐。　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、　下颚：　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：　刚毅、顽强、善良、执着的人。　刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧　无比的生的意志。　无比的生的意志。

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：　扩展练习：

课文小结：

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

授课教师：王老师

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

世界音乐发展史上　的一位巨匠，欧洲　古典乐派的重要代　表人物，集大成者，　开创欧

洲浪漫主义　乐派先河的著名作　曲家，以他出众的　音乐才华，崇高的　人格和顽强的毅力，　给世界人民留下十　分美好的极为深刻　的印象。

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

速读课文　整体感悟

一、理清“客人”访问贝多芬的全过程，　说说其间写了哪几件事。

二、用几句话概括一下课文中的贝多芬的　形象。并想想你是怎样看出来的，　三、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，　你是怎样理解的，

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，

主要事件：

参观贝多芬的工作室

贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

独立而骄傲、沉郁而坚强、　严肃而善良、热爱自然、追求　自由、献身音乐。

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　２、语言

外貌：

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：

２、要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判　断出是谁为标准）

３、杜绝面面俱到，人物脸谱化。

课文小结：

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

授课教师：马老师

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

贝多芬故居、广场、　贝多芬故居、广场、墓碑

贝多芬的钢琴和手记

贝多芬的故乡——德国波恩

第　五　交　响　曲　手　稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

朗读课文思考贝多芬是个怎样人，

刻画人物的描写方法

１、正面描写　２、侧面描写　３、肖像描写　４、外貌描写　５、神态描写　６、语言描写　７、动作描写　８、心理描写??

１、本文采用了哪几种刻画人物的方法？　、本文采用了哪几种刻画人物的方法

２、划出外貌描写的语句，作者从　、划出外貌描写的语句，　那些方面描写，有何作用，　那些方面描写，有何作用，

描写方法：　描写方法：　侧面描写——女佣的介绍　女佣的介绍　侧面描写　正面描写——外貌　语言　神态　正面描写　外貌

衣着——陈旧、不整洁　陈旧、　衣着　陈旧　助听器——拖着、失效　拖着、　助听器　拖着　愁苦、　脸——愁苦、力量　愁苦　头发——蓬勃、盖、从未梳过　蓬勃、　头发　蓬勃

，

生活的窘迫　苦难的压力

双肩——宽阔　仿佛要挑起整个生命　宽阔　双肩　不屈的抗争　的重荷及命运的担子　坚韧无比的　大手——有力　大手　有力　斗争意志　眼睛——深邃　凝重不可逼视的光　眼睛　深邃　嘴——紧闭　紧闭　整个描绘出坚忍无比的生的意志　下颏——方形　下颏　方形

，

重点研读问题探究

１、说说你感受最深的语句，你是如何理解的，　、说说你感受最深的语句，你是如何理解的，

２、你还有不理解的语句吗，　你还有不理解的语句吗，

成功的外貌描写，　成功的外貌描写，往往能抓住最能反映　人物个性特征的方面来重笔刻画。　人物个性特征的方面来重笔刻画。做到　以形传神。忌面面俱到，　脸谱化”　以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。

请认真欣赏贝多芬名曲《　请认真欣赏贝多芬名曲《命运交响　你从音乐中感受到了什么？

曲》，你从音乐中感受到了什么？

课文小结：

扩展练习：　扩展练习：

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

贝多芬画像

第　五　交　响　曲　手　稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

速读课文　整体感悟

一、理清“客人”访问贝多芬的全过程，　说说其间写了哪几件事。

二、用几句话概括一下课文中的贝多芬的　形象。并想想你是怎样看出来的，　三、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，　你是怎样理解的，

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，

主要事件：

参观贝多芬的工作室

贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

独立而骄傲、沉郁而坚强、　严肃而善良、热爱自然、追求　自由、献身音乐。

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　２、语言

外貌：

能挑起整个生命的重荷及命运的担　两肩极宽：　子。　衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失

效的助听器　不拘小节。（学者的风度）　有力的大手：弹奏出世界最美妙、最动听的音　乐。　脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颚：　刚毅、顽强、善良、执着的人。表现出坚韧　无比的生的意志。

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：

２、要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判　断出是谁为标准）

３、杜绝面面俱到，人物脸谱化。

课文小结：

耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，　对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死　灭了而贝多芬不曾死～并且他重造那已经　死灭的世界，重造音响的王国，不但为他　自己授课教师：赵志娟

贝多芬画像

第　五　交　响　曲　手　稿

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

速读课文　整体感悟

一、理清“客人”访问贝多芬的全过程，　说说其间写了哪几件事。

二、用几句话概括一下课文中的贝多芬的　形象。并想想你是怎样看出来的，　三、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，　你是怎样理解的，

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，

主要事件：

参观贝多芬的工作室

贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

独立而骄傲、沉郁而坚强、　严肃而善良、热爱自然、追求　自由、献身音乐。

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　２、语言

外貌：

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：

２、要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判　断出是谁为标准）

３、杜绝面面俱到，人物脸谱化。

课文小结：

耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，　对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死　灭了而贝多芬不曾死～并且他重造那已经　死灭的世界，重造音响的王国，不但为他　自己，而且为着人类。这样一种超生和创　造的力，只有自然界里那种无名的，而且为着人类。这样一种超生和创　造的力，只有自然界里那种无名的、原始　的力可以相比。　——傅　雷

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

音乐巨人贝多芬

昌乐县红河镇中学　赵书利

在这首乐曲中，　你听出了什么，有　什么感受，

：／／．１ｔｉｎｇ．／ｐｌａｙｅｒ／６ｃ／ｐｌａｙｅｒ＿４５９７６４．ｈｔｍｌ

第　五　交　响　曲　手　稿

教学目标：

一、体会伟人音乐家的人格魅力。　二、学习文章描写人物外貌的技法。

同学们交流搜集到的贝多芬的资料，并谈　谈对贝多芬的初步印象．

命咽　我　运喉　将　所，　扼　征而　住　贝　服不　命　多　。会　运　芬　被的

——

贝多芬画像

检查预习

你能准确地朗读这些词语吗

厌恶（　门槛（　重荷（　磐石（

ｗù　ｋǎｎ　ｈè　ｐáｎ

）　）　）　）

深邃（　ｓｕì　）　下颏（　ｋē　）　踌躇（　ｃｈóｕ　ｃｈú　）

速读课文　整体感悟

一、理清“客人”访问贝多芬的全过程，　说说其间写了哪几件事。

二、用几句话概括一下课文中的贝多芬的　形象。并想想你是怎样看出来的，　三、文中贝多芬的哪些话深深触动了你，　你是怎样理解的，

思考题

客人是怎样访问贝多芬的，期间　写了几件事，

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬　的情况——参观贝多芬的工作室——贝多

芬下楼　并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝　多芬回忆往事

主要事件：

参观贝多芬的工作室

贝多芬和客人谈话　贝多芬回忆往事

你认为贝多芬是一个怎样的人，

独立而骄傲、沉郁而坚强、　严肃而善良、热爱自然、追求　自由、献身音乐。

你是怎样看出来的，谈谈理由。　提示：１　、外貌　２、语言

两肩—　极宽

仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子

衣服——陈旧不整洁　——浪漫不拘小节，典型　艺术家性格　手——　大而有力　—弹奏出世界最美妙、最动听音乐的不　朽之作　脸——　愁苦和力量　刚毅、顽强　善良、执着

形　神　兼　备

头发——　火一样蓬勃　眼睛——　深邃凝重不可逼视　鼻子——　长而笨重　嘴——　紧闭　下颏　——　方形

坚忍无比的

生的意志。

文中贝多芬的哪些话深深触动　了你，你对这些话是怎样理解　的，

扩展练习：

目的：　抓住最能反映人物个性的外貌特征、原始　的力可以相比。　——傅　雷

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。，以形传神。　题目：　用学到的人物描写方法，试作一次人物外貌描写的　练习。　要求：　１、人物必须是本班师生。不能出现姓名。

２、要有描写对象的外貌特征。（以全班同学可判　断出是谁为标准）

３、杜绝面面俱到，人物脸谱化。

课文小结：

课后作业：

一、将人物速写整理出来，写　在周记本上。　二、听贝多芬其他名曲，提高　艺术素养。

作文七：《贝多芬一个巨人》1200字

巨人的述说

———简析《贝多芬：一个巨人》的语言描写

何为的《贝多芬：一个巨人》是一篇人物语言真实感人的优美散文。本文通过人物个性化的语言，成功地刻画出伟大音乐家贝多芬的鲜明形象。

从巨人的述说中，我们可以感受到贝多芬内心的孤独无奈。如“什么，又是怎么了，”“谁，那是谁，”这简短的一连串的发问，折射出他内心的孤独；又如“倒霉，今天～哦，今天我碰到的那些孩子，对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子”“我有时不免叹息，我真软弱　……”，这些发自内心的话语，则流露出他的无奈。

但我们从巨人的述说中更能感觉到他意志的坚韧顽强。如“一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉”，但他仍顽强地生活着，“拼命巴望挣扎出来”，“听我心里的音乐”。这些内心独白，则表现他意志的坚韧顽强。

总之，贝多芬的语言流露真情，富有个性，让我们一步一步走进他真实的内心世界，触摸到他那颗虽孤独无奈却又坚韧顽强的伟大的灵魂。

“老狮”的画像

———谈谈《贝多芬：一个巨人》的肖像描写

何为的《贝多芬：一个巨人》是一篇人物形象非常丰满的优秀散文。本文的肖像描写细致入微，描绘出一幅形神兼备的“老狮”画像。

作者由远及近、层次清晰地描写贝多芬的肖像。首先写贝多芬“躯体五尺左右”，“两肩极宽阔”，寥寥几笔，便勾勒出贝多芬能担负得起生命重荷的形象，让人看到了一位饱经风霜的伟人在竭力负担生命的重荷和对事业的执着。其次，写贝多芬“淡蓝色的衣服”“黄色的纽扣”“纯白的背心”都已“十分陈旧”且“不整洁”，“上衣的背后还拖着一个早已失效的助听器”。这一系列的描写表现了贝多芬忽略个人生活，把全部精力投入艺术创造的高尚品质。最后，写贝多芬“有力的大手”“涵蓄着愁苦与力量的脸”“火一样蓬勃的头发”“深邃的眼睛”“长而笨重的鼻子”“紧闭的嘴”“略带方形的下颔”等，这一组特写镜头，突出了贝多芬坚韧无比的生的意志，让我们无比真实地看到了一位巨人在困境与执着中的刚强的神色，让我们从心中不禁为他的灵魂而由衷赞叹。

总之，本文细致入微、形神兼备的肖像描写，把一个具有高尚品质和坚韧无比的生的意志的巨人形象栩栩如生地展现在读者的面前。

他者的视角

———试析《贝多芬：一个巨人》的侧面描写

何为的《贝多芬：一个巨人》是一篇正面描写和侧面描写有机结合的典范之作。本文的侧面描写非常成功，作者从女佣和客人的视角逐层深入地展现出贝多芬感人的美好灵魂。

作者首先写女佣的动作、神情和语言，初步勾勒出贝多芬的形象。如女佣“为难”的神情，“他不肯接见你的”等话语，表现出贝多芬失聪后孤傲的性格。又如女佣对贝多芬生活与工作情况的介绍，表现出贝多芬酷爱音乐、忘我工作的精神。接着描写客人与贝多芬的谈话，从客人的动作、神态和语言进一步刻画出贝多芬的形象。如“客人小心翼翼地递上字条”“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染来访者，客人不断写下笔记”，这些描写把客人对贝多芬的那种崇敬之情表达得淋漓尽致，从侧面衬托了贝多芬的人格意志和精神。

总之，本文成功的侧面描写，把巨人贝多芬鲜明的个性和伟大的精神具体清晰地描绘出来。

作文八：《贝多芬：一个巨人》2300字

何为

客人敲开了贝多芬家的门。

“他不肯接见你的，”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……”

但是这个好心肠的女人经不住喜人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答压去试试看。

她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两只对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：“在这只钢琴上他工作，在那只琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟自就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得这样简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。”

沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻，到第二层的时候，他稍稍停留，随后他走进门来了。一个躯体五尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。

这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一具助听器，可是早已失去效用了。

他无视于屋内的人，一径走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，于是习惯地坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手。

客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出一个悲剧，一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳栉过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颔，整个描绘出坚韧无比的生的意志。

女佣略一踌躇后，走上前击引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。

“什么？又是怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒楣，今天！哦，今天我碰到的那些孩子，对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子。”

女佣向客人指了指。

贝多芬说：“谁？那是谁？”

他又粗着嗓子喊：“你们说的声音大些，我是个聋子！”

客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝望了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮的毛，”他说，虽然严肃。但脸土浮现善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话．过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”

他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。

客人在纸上写道“我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂。”

看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”

贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好……”

他接着说：“你可能想到我——一座峰岭已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来？”

贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记。

命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中，这犹如一座永无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他。不过反过来在另一方面，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海登和巴哈学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活。贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次出席指挥音乐会……

他对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”

（选自《文艺春秋副刊》，１９４７年２月１５日第１卷第２期，略有改动）

１８．贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为　???????????????。

１９．“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，贝多芬被感动了。他的态度与心理发生了变化。造成这一变化的原因是?????????????　????????????????。

２０．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”根据你对全文的理解尤其是对人物形象的把握，与贝多芬为伴的“永恒”指的是????????????????　。

２１．从下列题目中任选一个，写一篇３００字左右的赏析短文。

（１）“巨人”的述说

——简析《贝多芬：一个巨人》的语言描写

（２）“老狮”的画像

——谈谈《贝多芬：一个巨人》的肖像描写

（３）他者的视角

——试析《贝多芬：一个巨人》的侧面描写

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

答案为：

他知道别人把他视为难以接近、难以了解的怪人，厌恶别人打扰；了解到客人来访的意图后，他感到欣慰，语带幽默

贝多芬了解到客人并不像一般人那样把他看作一个厌世者，而是认为他有着“真主的好灵魂”，并准备把他（生平、消息、真实的好灵魂）介绍给大众

心里的音乐；大自然；生的意志和高尚的精神

略

１８．解析：本题应从喻体中的“兽穴”和“老狮”明确含义，再从前面作者对他的肖像描写了解他在众人心目中的形象。

１９．解析：世俗人对贝多芬的不了解可以从他的一些言行举止、肖像和侧面描写体现出来。

２０．略

２１．解析：语言描写、肖像描写、侧面描写都要借助原文中的内容来作具体分析，必须在读懂全文的基础上和了解贝多芬生平及当时人对他的一般看法的情况下来写。

作文九：《音乐巨人贝多芬》4600字

第１３课　《音乐巨人贝多芬》设计一

教学目标

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学重点

一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学步骤

一、　导入

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

二、整体感知

１．理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

２．用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

３．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（学生回答）

二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

１．要求学生：默读全文，筛出生字。

小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

２．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

３．小结要点一。

要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的

人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来

给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼？罗兰）

师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

１．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？（出示贝多芬画像）

２．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

３．实践：三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。）

四、归结全文

１．小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

２．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

五、拓展

１．听贝多芬名曲，提高艺术素养。

２．读《约翰？克里斯朵夫》（教师精选篇）

教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。

《音乐巨人贝多芬》设计二

教学目标　：

１整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。

２体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，

３揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。

重点：文中人物肖像描写及其作用。

难点：难句的理解

教学步骤　：

第　一　课　时

一　让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音，以此导入　　课文。

二　让学生交流查阅到作者何为和贝多芬的有关资料。

三　检查预习情况

１正音

槛　　　　　　　　邃　　　　　　　喃　　　　　　颅　　　　　　磐　　　　　　踌　　　　　　　　躇

２朗读课文

四　整体把握：这篇文章记叙了客人访问贝多芬的经历，表现了贝多芬超出常人的坚强意志及其不向厄运低头顽强的精神。

五　问题研讨

１　　　Ｐ９９　（一）

一（１－－－５）女佣介绍贝多芬的情况。

二　（６－－－２６）客人本人拜访贝多芬的情况，再现贝多芬的形象。

第１层（６－－－２４）贝多芬下楼和客人交谈

第２层（２５）贝多芬和客人共进晚餐

第３层（２６）贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形

第４层（２７）用贝多芬的语言袒露出他的内心世界

四件事：１客人参观贝多芬的工作室

２贝多芬与客人交谈

３贝多芬与客人共进晚餐

４贝多芬回忆他最后一次

指挥音乐会的情形

小结：层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序

来写。

２从课文中找出贝多芬的语句，从外貌描写到语言描写，动作描写等说出其作用，归纳出贝多芬的主要性格特征。

（１）　外貌描写

７小节：表现出生活的贫困窘迫

９小节：表现出贝多芬的愁苦及苦难的压力

６、９小节：表现出贝多芬具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头，对不幸遭遇不低头不屈服的抗争精神。

小结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。

（２）　２０小节　：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情，他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。表现出他与不幸命运抗争的决心。

２１小节：贝多芬以他整个生命和激情从事音乐创作，音乐在贝多芬笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”，表现出贝多芬的伟大，用音乐抒发情感，用音乐表现自我信念和意志。

（３）　动作描写

８小节：表现贝多芬对音乐的执着。

人物形象：

贝多芬：独立而骄傲　　沉郁而坚强　　　严肃而善良　　热爱自然　　追求自由　　献身音乐

第二课时

一　朗读课文

二问题研讨

让学生阅读课文，找出自己不理解的语句，在班上提出来，同学们互相解答。

１“你们竟敢到狮穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

答案略

２为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

答案略

３怎样理解“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”？

答案略

４“请看一看罗曼？罗兰的《约翰？克里斯多夫》？？？？？？引申开的”这句话该如何理解？

答案略

５　分析理解并且讨论２０小节和２７小节

答案见前

三　要求学生选择班上同学进行肖像描写，然后全班进行交流，看谁写得最传神。

七年级语文下：《音乐巨人贝多芬》设计

教学目标

１．走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

２．理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。

３．结合人物的言行、神态描写，分析人物的内心变化，概括人物的性格特征。

（注重情感体验，是本次语文课改对阅读教学的要求之一，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律，如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。依据上述的理论，确定第一个教学目标

，让学生看到现实生活中的贝多芬：面对不幸，他也像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。这样的

认识拉近学生与贝多芬的心理距离，让学生产生情感上的共鸣，更好地完成下两个教学目标　。）教学重难点

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。教学准备

１．让学生查字典，预习课文，熟读课文；上网查阅贝多芬的有关资料。

２．准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。谢设计思路

１．课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片，让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。

２．让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》（节选）并说一说听后的感受，意在导人新课和帮助学生理解文章的内容（课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程）。教学过程　一、创设阅读情境

课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片。

（让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬，为阅读课文蓄势。）

二、导入　　新课

听贝多芬的《命运交响曲》（节选），结合课文，想一想，你从音乐中听到了什么？

（苦闷—－绝望——不甘——抗争……）

今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬的心灵世界，看看他如何从耳聋的苦闷、绝望中走出来，最终“扼住命运的咽喉”。

（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入　　新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。）

三、整体感知

１．自由朗读课文，思考：本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要事件。

讨论明确。

本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

２．把自己不理解的句子，或者有感受的句子，画出来。分组讨论，理解句子的含义，然后，每组推荐一名代表，把小组讨论的问题和结论，向全班同学汇报。同学们可集思广益，从而较全面把握课文的重点、难点的句子。

教师准备：

（１）为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好”？

（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）

（２）如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”这句话的意思？

（与不幸命运作斗争的决心。）

（３）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”中“永恒”指的是什么？

（“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）

（４）“听我心里的

音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”中

“心里的音乐”指的是什么？

（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）

小结：贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗争——超越——领悟。

（在讨论“‘听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！’中‘心里的音乐’指的是什么”这一问题时，为了帮助学生理解，老师可抓住这一教学契机，适时播放贝多芬的《命运交响曲》，通过欣赏音乐来领会文章的内容。）四、精读、评说人物

１．学生再读文章，说说自己心目中的贝多芬。

教师指导：评说人物是对人物形象进行概括，进行评议，进而认识人物形象的典型意义。在评说中，要综合全文内容，运用“多层次表达”的方法，由浅人深地表达自己对人物的理解，“多层次表达”和“由浅入深”是指先从人物的外貌、言行等角度来评说；再从人物的经历、命运的角度来评说；最后从文章塑造人物的目的来评说。

（教师只作指导，不拟参考答案，意在让学生说出自己心中的贝多芬，倡导个性化阅读。）

２·像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

（本教学环节意在让学生通过联想，进一步领悟贝多芬人物形象的现实意义，突破本课的教学重难点“学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度”。）

作文十：《音乐巨人贝多芬》9000字

音乐巨人贝多芬　文本解读

《音乐巨人贝多芬》是何为的一篇人物传记，他通过写一次会见，描写了主人公的肖像、

行动和语言，来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。在描写过程中作者抓住特征，用词精

当而生动。特别是肖像描写，将人物的精神世界、独特气质表达得淋漓尽致，在教学中要引

导学生以读促写，学以致用。独特的视觉，把贝多芬这样一个音乐巨人还原为现实生活中的

凡人，着重表现他的内心痛苦和对不幸命运的顽强地抗争，在教学过程中重诵读、重品析，

以学生自己的审美感观，去感知和领悟，从而体验他的痛苦，受到伟大人格力量的熏陶和感

染，学着用乐观的态度顽强的精神去对待生活中的不幸，同困难作抗争。学习《音乐巨人贝

多芬》，可以结合本单元两篇课文进行比较阅读，从三篇课文描写人物的角度和记叙重点的

异同入手，学习描写人物的方法。重点把握作者怎样通过写一次会见，通过描写主人公的肖

像、行动和语言来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”，来展示人物的个性气质和精神风貌。

同时，还要尝试这种写法，培养自己的再创造能力。　教学目标：

Ｉ知识与能力：

１、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神

风貌的写作方法。

２、走进人物的内心世界，感受贝多芬与不幸抗争的心理历程，体会音乐家伟大的人格魅力。

３、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。　ＩＩ过程与方法：

１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神；

ＩＩＩ情感态度和价值观：

１、在学习贝多芬与命运抗争的顽强精神的熏陶感染下培养学生顽强乐观的人生态度。

课前准备：

学生：通过多种媒体去查阅有关贝多芬的资料。

１、以履历表的形式介绍贝多芬的生平经历及其代表作。学会如何抗拒痛苦，如何与痛

苦共舞，去面对痛苦，甚至是学会享受痛苦，树立一个健康的生活态度。

２、查阅过程中，做好好词好句摘抄。

３、熟读资料《英雄主义的“乐圣”［贝多芬的生平］》。

教师：寻找音乐贝多芬《命运》、《欢乐颂》、齐秦《贝多芬听不见自己的歌》、传记《英

雄主义的“乐圣”［贝多芬的生平］》等资料，并把相关资料整合成课件。　教学课时：两课时

教学过程

教学步骤

一、在音乐声中激情导入。

播放齐秦的音乐《贝多芬听不见自己的歌》。在播放过程中，依次展示幻灯。

１、在前奏声中师朗诵歌词：“‘贝多芬听不见自己的歌，他用他的心写歌！贝多芬听不

见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！贝多芬听不见自己的歌，我想听歌不一定要用耳朵；

贝多芬听不见自己的歌，他的心情藉着音乐平和。’”贝多芬是谁？他为什么听不见自己的

歌？请看贝多芬的介绍。（幻灯一：歌词。）

２、在歌声中学生浏览幻灯。

（幻灯二：贝多芬的画像和贝多芬平主要事迹：１７７０年１２月２６日出生于徳国的波恩一个贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操持家务，常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的

地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担；二十二

岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；

二十六岁患耳病、四十六岁失聪；一生坎坷，没有建立家庭；１８２７年３月２６日在极其痛苦中病逝于维也纳。）

（幻灯三：主要代表作有：《悲怆》钢琴奏鸣曲；《月光》钢琴奏鸣曲［１８０１年］；《英雄》第三交响曲［１８０４年］；《热情》钢琴奏鸣曲［１８０４年］；《命运》第五交响曲［１８０５－１８０８年］；《艾格蒙特》序曲［１８１０年］；《欢乐颂》第九交响曲［１８１９－１８２４年］。你发现这些作品的创作年代透露出的信息吗？）

（幻灯四：“贝多芬听不见自己的歌，贝多芬听不见自己的歌，你听不听得见我的歌，

你听不听得见我的歌??”“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”）

３、今天，我们就随何为一起，共同来体验贝多芬的心路历程。展示课件，介绍作者。

（幻灯五：“何为，原名何敬业，１９２２年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电

影文学编辑，１９３７年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，１９５６年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。何为的散文，善于抓住生活中

的典型事件进行深入的开掘，同时注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，

语言简洁优美。”）

４、大家有没有发现这些作品的创作年代透露出什么信息？（贝多芬２６岁［１７９６年］开始耳聋，然而大部分的杰出作品却在这时期产生。）对此，你们有何感想？　　生：他得克服无数我们无法想象的困难，才能创作出如此丰富、精彩的音乐巨著！我觉得他　很坚强！［板书：坚强］

生：贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐！因为他在用他的心写歌！　生：我同情贝多芬，因为２６岁，正是风华正茂的年纪。他却听不见自己写的歌，我觉得他

很可怜！

师补充：这就像一位母亲见不到自己的小孩，真痛苦！

二、感知内容，理清文脉。

１、一般的作家写贝多芬，大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐　圣”，但作者何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！请大家在

文中找出贝多芬也是个凡人的语句，也有和我们凡夫俗子一样的烦恼与痛苦。　生：命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这

犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。他的烦恼来自生理上的耳聋，因为耳朵对与这

样一个伟大的音乐家来说非常重要，失去了听觉就像失去了生命一样，他就再也不能创造出

好的音乐了。

生：“什么？又怎么了？”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的样子。”　女佣向客人指了指。贝多芬说：“谁？那是谁？”他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”　他的烦恼也是因耳聋而引起的社会上的孩子、成人们嘲笑他的生理缺陷。因此，他认为人们都看不起他，性格才会

变得暴躁。［教师板书：暴躁］

生：“演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到

一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！”“一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”他的烦恼来自耳聋，耳聋是他天大的

灾难！

生：“可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真教人难受。还

有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。”我觉得还来自家庭，他最爱的也是他唯一

的侄子伤他的心！

生：“人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符我

将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”“他诚然孤独，

可是有“永恒”为伴。”他的烦恼是孤独，是因为世人误解了他！　２、失聪，对普通人来说，是一部分世界的死灭，而对音乐家来说，是整个世界的死灭。那

么，面对厄运的沉重打击，贝多芬表现出了怎样的精神呢？谈谈你对贝多芬的认识。请速读

课文，结合文中语句以及课外搜集的资料来谈谈自己的看法！　生：我觉得他很勤奋、很刻苦，也很懂事。四岁学在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；

８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担。

生：我觉得他很坚强，很伟大，他的身上有这么多烦恼、痛苦，换成其他人早就死一千次了！

他努力克服耳聋的困难，创作了如此多的歌曲，用他自己的话说是：“我要扼住命运的咽喉，

它决不能使我屈服！”［板书：伟大坚强］

生：我觉得他意志坚强，性格乐观，坚持到底，对音乐的狂热，克服重重困难，把命运牢牢

把握在自己的手中，才使他取得了辉煌的成就！［板书：意志坚强，性格乐观］　师：著名的法国作家罗曼？罗兰曾这样评价贝多芬，展示课件：“一个不幸的人，贫穷，残

废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难

来铸成欢乐。”［要求学生齐读］

３、厄运加在他身上，贝多芬依然唱出他的喜怒哀乐！他是坚强、伟大，意志坚强，性格乐

观的人，尽管他性格孤独，暴躁，他仍不失为是音乐巨人，是乐圣！如果用语言文字将这种

性格与精神传达给读者，作者是采用怎样的人物描写方法的，请结合文中语句来谈谈自己的

看法！（提示：人物描写有哪些方法？）

生：他又粗着嗓子喊道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”这句话用了语言描写，写出了

贝多芬性格暴躁，但也很真诚坦白。

生：他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这

里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐

器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱??一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”　这

句话用了语言描写，写出了贝多芬很真诚坦白，他敢于承认自己的软弱与孤独。　生：贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他

说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢??可是你们不容易了解我，也很

难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”　也可以看出贝多芬的真诚坦白，还可以看出他的善良，虽然第二节中写道“他谁都不肯接见”，但是他还是接见了这

些想了解自己真实的好灵魂的客人们，还留他们在屋子里吃简单的晚餐。

生：他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一

枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。　这句话用动作描写，写出了贝多芬对于音乐的狂

热，他只关心自己的心爱的音乐。

生：火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。这句话用了外貌描写，也

写出了贝多芬对于音乐的狂热，他不关心自己的打扮，他把所有的时间都花在了音乐上。

生：贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”　这句话用了语言描写，写出音乐是贝多芬的生命。表现了

他对生命的热爱。

生：他接着说：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣

扎出来。”　这句话用了语言描写，表现了他与命运作殊死搏斗，写出他的坚强。　生：贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。这句话用了外貌描

写，写出了贝多芬的真诚坦白让客人感动不已。

三、合作探究，精心赏析。

１、进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可向老师质疑。老师也可提出疑问，要求学

生解答。

２、精心赏析，体味语言的精妙

师：　展示课件

１）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

２）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

３）“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理

解这句话的意思？

４）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？　５）“请看一看罗曼？罗兰的《约翰？克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河

就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？　６）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音

乐！”这句话是什么意思？

（通过小组合作探究，共同解决上述六个疑难问题，这些语句其实在前面一环节中学生

已经涉及，在此处进行深入的挖掘，能更好地理解贝多芬的性格，感受他高尚的人格。）

３、说说学了这篇文章后，你学到了什么？

学生说得很精彩，纷纷表示学习伟人贝多芬的精神和品格上超凡脱俗，良好的习惯和治

学方法。比如有同学说“贝多芬在音乐上所取得的惊人的成就，并非是一种天生的超人的力

量，而是靠他自己滴水穿石的顽强精神所取得的”；“成名后的钢琴家贝多芬，仍像小学生一

样在顽强的学习，努力地提高他钢琴演奏的技巧。他不断地超越自己，在他心里没有最好，

只有更好！”

四、家庭作业（选做题）

１、像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些

例子来，并简要介绍他们的事迹。

２、推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》、《霍

金传》、罗曼？罗兰的《巨人三传》。