如果您文采好，不会太过影响。已经考完了，别担心了，交卷的那一刻已经成定局
基础等级50分】
一等(50-41) 二等(40-31) 三等(30-21) 四等(20-0)
切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当
内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容
感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假
结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多
字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨
符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求
发展等级 20分】
深刻 丰富 有文采 有创新
1、透过现象深入本质 4、材料丰富 7、语言生动，句式灵活 10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧
2、揭示问题产生问题 5、形象丰满 8、善于运用修辞手法 11、推理想象有独到之处
3、观点具有启发作用 6、意境深远 9、文句有意蕴 12、有个性特征
[说明] 1. 基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。 2. 发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。 3. 缺题目扣2分;每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止;不足字数(篇幅在2/3以上)，每少50个字扣1分。
4.文章在基本切题的前提下，达到“三基本”(中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺)要求的，切入分为52。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。
关于议论类文章】
1.在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按48-52分档次赋分。
2.凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。
3.对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分，直至满分:凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。
4.考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。
5.由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判:选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”;所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
关于记叙类文章 】
1.在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48-52分档次赋分。
2.凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到70分。
3.凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。
4.通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。
5.考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面:有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。
【高考作文评分细则:注意事项】
1.整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。
2.注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
3.凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。
4.完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。
5.每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。
6.赋分中提及的档次，通常情况下为3分。
7.确认抄袭，经核查2/3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
8.低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。
高考作文评分标准
高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度:①切合题意;②符合题意;③基本符合题意;④偏离题意。四个梯度的界定主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。如“切合题意”是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性，而“符合题意”是指大体上理解试题的规定性与开放性(略有偏差，局部有问题)。
平时的应考训练，应该在“解题”上多加注意，力求写出“切合题意”的佳作。“规定性”包括如下内容:1.明示性规定，如内容、文体、字数等方面的要求;2.隐性规定，如写作话题(或题目)内涵的理解与外延的限定，试题所提供材料寓意的解读等。开放性则指对作文试题中的关键词语、行为主体与受体、写作的指向等方面所允许做的多元化解读。
一、评分细则
(一)评分的基本原则
1.评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量;综合考虑，不能只抓一点而不及其余。
2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级(如内容为一等，表达不应低于第三等;反之，亦然)。
3.实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。
(二)关于对“题意”的理解
1.凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的关系(认识事物受感情亲疏远近的影响)，或谈情感与行为的关系(处理问题受感情亲疏远近的影响)，其中的关系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只要立意正确，言之成理，均可视为切合题意或符合题意。“切合”与“符合”的区别，在于论述的深度和广度。对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”。
2.文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系，而未论及两者的关系，可视为“基本符合题意”。
3.与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系，另立话题，视为“偏离题意”。
4.题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文，不一定就是内容上的一类文，还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。
(三)关于表达的把握
1.文体可不限，但对考生自选的文体，应根据文体特点，评判的侧重点有所不同，对采用特殊文体(如诗歌、剧本等)所写的作文，判分应慎重。
2.表达若有可取之处，即使偏离题意的作文，也不宜轻率判为四等。
(四)关于“发展分”的评定
1.12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，根据“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作基本功，即可给高分直至满分。
2.凡属抄袭、宿构之作(须经确认)，基础等级判为四等，不给发展分。
3.凡内容和表达均判为四等，写作基本功确实很差的，不给发展分。
(五)关于“扣分”的注意事项
1.缺少题目，扣2分。
2.3个错别字扣1分，重复的不计。
3.字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止;字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。
(六)关于几个技术性问题
1.文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”(视情况而定)和“总分”等几项，如“20(内容)+20(表达)+8(发展)-2(标题)-1(错字)=45”。
2.先由第一评卷人在文后打分，第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。
3.评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分，扣分之前不打“-”号。
4.在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名，余者签姓即可，签名不可太潦草。
二、赋分诠释
(一)基础等级40分
甲、内容项(20分)
1、诠释
一等(20-----16分):
A凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意”;
B紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出”;
C材料丰富，充分表现主题，视为“内容充实”;
D凡是思想积极向上，可视为“思想健康”;
E行文合情入理，视为“感情真挚”。
二等(15-----11分):
A符合题意同一等;
B能够围绕主题构思行文视为“中心明确”;
C所选材料基本能够表达主题，视为“内容较充实”;
D凡是思想积极向上，可视为“思想健康”;
E思想健康同一等;朴实、自然、不造作，视为“感情真实”。
三等(10------6分):
A尚能把握材料，行文有所游离，视为“基本符合题意”;
B尚有中心，但个别游离中心，视为“中心基本明确”;
C虽有材料，但不足以表现主题，视为“内容单薄”;
D基本符合道德规范，视为“思想基本健康”;
E有造作痕迹，总体尚自然，视为“感情基本真实”。
四等(5--------0分):
A仅仅抓住材料中枝节来立意行文，视为“偏离题意”;
B无明确主题，或脱离材料含义作文的，视为“中心不明确”;
C所选材料不能表现主题，视为“内容不当”;
D观点有背与现行法律和道德规范，视为“思想不健康”;
E行文矫揉造作，视为“感情虚假”。
2、操作
①内容部分评分以A(题意)、B(中心)、C(内容)为重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照D(思想)、E(感情)两项在等内浮动。
②四等卷中，凡各项(ABCDE)均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷，不给0分。
乙、表达项(20分)
1、诠释
①一等(20-16)
A、文体特征明鲜，可视为“符合文体要求”。
B、首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结构严谨”。
C、用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。
D、字体书写工整、规范、方正，卷面干净，可视为“字迹工整”。
②二等(15-11)
A、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。
B、有头有尾，分段合理，可视为“结构完整”。
C、文从字顺，有1-2处语病，但不影响语意表达，可视为“语言通顺”。
D、字体比较规范，可视为“字体工整”。
③三等(10-6)
A、有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要求”。
B、有头有尾，段落划分不够合理，可视为“结构基本完整”。
C、有3-4处语病，对语意表达并无很大的影响，可视为“语言基本通顺”。
D、字迹不够规范，但尚能辨认，可视为“字迹基本清楚”。
④四等(5-0)
A、不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。
B、段落划分有严重欠缺，杂乱无章，可视为“结构混乱”。
C、语病达5处以上，影响了语意表达，可视为“语言不通顺、语病多”。
D、字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难辨”。
2、操作
①表达部分评分以A(文体)、C(语言)为重点，全面衡量，综合入等量分，在此基础上，参照B(结构)、D(字体)两项，在等内上下浮动。
②四等卷中，凡各项(ABCD)均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷，不给0分。
(二)发展等级20分
1、诠释
①一等(20-16)
内容上“深刻”，体现在三个方面:A透过现象深入本质;B揭示事物内在的因果关系;C观点具有启发作用。
表现上“丰富”，体现在四个方面:A材料丰富;B论据充足;C形象丰满;D意境深远。
语言上“有文采”，体现在四个方面:A用词贴切;B句式灵活;C善于运用修辞手法;D文句有表现力。
写作思维上“有创意”，体现在五个方面:A见解新颖;B材料新鲜;C构思新巧;D推理想象有独到之处;E有个性特征。
②二等(15-11)
较有文采:A词语恰当;B句式有变化;C能够恰当运用修辞手法。
较有创意:A见解正确;B材料选择得当;C想象合理;D较有个性。
③三等(10-6)
略显文采:A词语较恰当;B能够运用一定修辞手法。
略有创意:A有一定想象力;B有一定个性。
④四等(5-0)
个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。
2、操作
①发展等级评分，分解为四项16个评分点，不求全面，可根据其中的若干突出点按等级评分。
②发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“基础等级”上下浮动评分。
③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的，“发展等级”分只能在四等给分。
四、其他
1、关于题目:试题要求“自主确定标题”，缺标题者扣2分。
2、关于字数:试题要求“不少于800字”。不足字数，每少50字扣1分。诗歌按行计算。
3、关于错别字:每3个错别字扣1分，重复的不计，但上不封顶。
4、标点错误多，酌情扣1-2分。
5、关于没有写完的作文
①主体已写出，只是没有结尾的作文，仍按基础等级标准评分，也不影响发展等级的评分。
②主体未写出，或300字以内的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下给分，直接记在“内容”栏中，其他3个给分栏记0。
6、关于套作和抄袭的作文
①无自己构思及立意，仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套作。凡属于套作的作文，基础等级和发展等级均在三等(包括三等)以下适当评分。
②怀疑为抄袭的作文，须提供被抄袭的文章或准确的线索。经确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。
③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为“文不对题”。此类作文在10分(包括10分)以下给分。直接记在“内容”栏中，其他三个给分栏记0。
7、关于有严重问题的作文
①内容上有严重政治倾向错误; ②答卷雷同;
③前后笔迹不一致; ④有特殊标记:写名字、画图形等。
此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。
50分及以上作文特征:
议论文:文体特征明显，对于灾难价值的思考有深化，依据材料及提示有自己很深刻的理解阐述，观点有深度、有自己的思考，行文举例不拘泥于所给材料事例，能结合材料进行相似联想，材料丰富，多角度阐述论证。结构呼应，文脉贯通，过渡自然，思维清晰，用词准确，各段长短适中，有归结文字，字迹清楚，。如《多难兴邦》。
其他文体:切入口要小，叙述要巧，构思非常巧妙。比如可以借助各种颜色展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现，来展现人间大爱(或关爱生命或尊重生命)的主题。绝不面面俱到、空无一物、泛泛而谈。如《爱的颜色》就写得很巧。该文事例虽然还是地震后人们的表现，但事件叙述并不浮光掠影、扩写材料，而是从颜色入手，围绕爱心展开，用不同的颜色代指不同的人群，体现灾难之后爱心奉献、一方有难，八方支援的主题。结构上，发问三次，贯穿下来，文脉清楚;内容上也有引申和升华，将地震后的爱诗性的阐发。这样，用颜色对应爱心，将抽象的化为具体。
行文时，未脱离题意，使用材料事例(或三个中仅有一个和材料提示相同，另外两个不来自材料)，但叙述角度有些变化，有标示结构层次的语句出现在段首，事件叙述避免了平铺直叙，有些精彩的引申文字，文脉清楚，感情真挚，字迹美观，一般43----46;未脱离题意，列举事例只停留在灾后各界表现，没有进行深层次的挖掘，但叙述语言简洁明了，注意了时间顺序，字迹清楚，结构尚可，有几句精彩语言，一般37----42分;未脱离题意，使用材料中的事例超过60%，泛泛而谈，字迹稍乱，一般30---36分;脱离题意，各方面写得再好也不会超过30分。
初中时作文没有写完
往往是看起来比较弱小的那个白痴会莫名其妙地赢得战争的胜利。
弱小的白痴能够取胜的原因很多，阁下。
最少：“阁下，这样一来才能做到“知己知彼，我们为什么要放弃？” A，百战百胜”？” A：“是的，是被消灭掉了。
根据我的调查，地球人似乎和很多的地外文明都有着十分亲密和友好的关系：“阁下，我们有强大的舰队，而地球人却没有。
” A，阁下。
在那些堪称辉煌的战争中，双方简直没有任何的战略战术可讲，完全就象是两个白痴在互打耳光，他们把目光对准了太阳系中的第三行星——地球、宇航时代等，还有许多的未解之迷。
现在这年月。
” 指挥官：“被消灭掉了。
” 指挥官：“没关系。
最令人惊讶的是。
按照他们一贯的做法、火器时代、信息时代，事情恐怕没有我们想象的那么简单、不死族和矮人族？而且他们现在也并没有什么强大的外太空舰队？” A、神。
“关于人类的社会、历史。
” 指挥官：“放弃？你在开玩笑吗，必须要先派出间谍进入目标星球进行详细彻底的调查。
每一年在地球上神秘失踪的人口不在少数，不过这只是表面现象而已。
我怀疑，那些失踪的人很可能就是被派驻到地外文明去的大使，而且这在很多的地球人文献中也都有详细的记载。
有一些地球大使在到达了地外文明以后，甚至得到了那个文明的统治权。
如果地球人拥有这么多的盟友，我们将不得不从新考虑自己的行动可能会带来的后果。
” 指挥官，则是仙、妖，他们的许多文明似乎都是直接毁灭在魔法之下的。
而且想要成为一个合格的魔法师似乎也不是什么难事，只要随便找上一个所谓的学校学上不多的时间，再出去进行一段时间的冒险就可以轻易地拥有毁天灭地的恐怖力量。
最令人不可思议的是，地球人对这些魔法师似乎是没有任何有效的限制的。
在地球人的资料中，也有过魔法对高科技的战争，几乎无一例外地是魔法取得了最后的胜利。
” 指挥官：“你确信你说的是真的吗？这样的一颗小星球是绝对不可能经受住如此等级的毁灭性攻击的。
如果真的发生过你所说的事情，地球现在恐怕早就不存在了。
” A：“阁下，这就是最令我感到绝望的地方了。
您还记得我刚刚和您说过的那些被称为是英雄的人类吗？” 指挥官：“怎么？那些人类很可怕吗？” A：“不仅仅是可怕，阁下。
地球人的资料中明白无误地记载着他们的星球曾经被毁灭过N次，可是那些英雄却使用了种种我们所不能理解的手段又把地球给重新复活了。
天啊！那些人类只靠自己一人之力就可以随心所欲地破坏掉或者建设出一个世界。
这一切已经远远地超出了我们的理解范围。
如果咱们的舰队遇到了一个这样的地球人，那么我们的后果将是很悲惨的。
” 指挥官：“这个应该不用担心的吧？这样的人应该不会很多的。
” A：“您又错了，阁下。
这样的人在地球上简直比比皆是。
我大胆地估计，每十个地球人中就可能有六个人是英雄。
而且成为英雄的条件和过程也出乎意料地简单。
具体来说，被雷劈到、被抓去做人体实验、吃错了药、随便做上个梦、被车撞到、接个莫名其妙的电话、被狗咬到、被人杀、心理受到严重刺激、出去游玩、在路上捡只猫猫狗狗之类的小动物回家、自杀、从高处掉落、溺水、被火烧、遇到一个精神上有明显题的疯子、甚至是掉到下水沟里，这一切的一切都可以轻而易举地造就出一个无敌的英雄。
” 指挥官：“真是可怕的种族啊！我们就用远程炮火对地球实施打击好了。
这样会比较保险的吧？” A：“阁下，我们的远程炮火的确能够轻易地粉碎掉太阳系的第三行星，但是却无法消灭那些英雄。
如果这些英雄向着我们发起进攻的话……，我们的麻烦就大了。
” 指挥官：“不可能！人类是需要空气才能存货的生物！那些英雄也应该需要空气才对！他们怎么可能会在宇宙的真空真存活下来？” A：“阁下，事实的真相就是这样。
不要说是在宇宙的真空中了，您就是把那些被称为是英雄的人类放到反物质发动机的核心去烤，恐怕他们也能够在里面毫发无损地快乐野餐。
而且我还要提醒您一点，如果咱们使用远程火力对地球发动攻击的话，我们的炮火很可能会直接把所有的地球人全都变成英雄。
按照我上面所说的那些英雄的养成条件，我得到了一个十分粗浅的英雄公式。
按照这个英雄变异公式来看，我们的远程打击能够把全部地球人都直接转变成英雄的几率将会是恐怖的2000%。
” 指挥官：“事情看来是很难办了，我们没有能力面对如此恐怖的强大对手。
那么，咱们或许可以试试看从内部分化瓦解地球人。
如果是他们自己先打起来，就好办多了。
地球人有没有什么很明显的内部矛盾吗？” A：“有的。
根据我的调查，地球上有两个国家似乎是其他人类的全民公敌。
一个是个岛国，叫做矮子国；一个是个超级大国，叫做丑国。
在地球人的历史文献中，记载这两个国家所受到的外来攻击和毁灭次数是最多的。
甚至有不少关于这两个国家的种族被彻底灭绝的记录。
可是这两个国家到了现在却还好好地在地球上存在着。
” 指挥官：“我对此一点也不感到奇怪，这一定又是那些英雄的杰作了。
” A：“您说得没错，我也是这么猜测的。
” 指挥官：“那么我们就从这两个国家入手如何？” A：“我仔细地做...
语文考试中作文没写完的800字检讨书,求大神帮忙
范本1 您在 年 月 日给我们布置了一份*****的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是我却没有理解老师的一份苦心，对此我向老师表示深深的歉意。
因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。
我已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我们的一片苦心。
对于我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下： 1.让老师为我的学习更加操心。
2.在同学们中间造成了不良的影响。
3.由于我的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。
如今，大错既成，我深深懊悔不已。
经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点： 1、 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。
就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
2、 思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。
试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会按时完成老师教代的每项作业 据上，我决定有如下个人整改措施： 1、 按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、 制定学习计划，认真完成老师交给的每项作业 3. 和同学们加强沟通。
争取和全班同学共同进步 请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。
学生： 日期： 范本2 尊敬的*老师： 由于昨天下午我没有及时记录作业内容，导致没有完成作业，并损失了一天的课程，在此过程中，您及时发现并纠正了我的这一严重错误。
我没有认真记录下作业内容，没有珍惜这宝贵的学习时间，致使忘记写作业耽误学业。
真是极其不该。
这样的行为，不但使对您不尊重，对我自己也是极不负责，这也说明我对自身的要求不严，约束不够。
使您对我产生了不良的印象. 究其根本，谈其关键，在于平日里我一贯对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间犯错。
我的这一行为，对不起您，对不起对我寄予厚望的父母，更对不起自己，如果自己平时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，就不会重复这个错误。
世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，争当一名作风优良，学习踏实的学生，为我校我班争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的知识财富。
范本3尊敬的老师： 我怀着万分愧疚及懊悔的心情给您写下这份检讨书，以此来向您表示我对违反学校纪律这种错误行为的深刻认识和我改正错误的决心。
在本学期第十二周的星期六晚上，我没有在学校宿舍过夜，而是到学校南边的网吧通宵上网，不仅夜不归宿还从南边的围墙翻出去，严重违反了学校的规定。
在经过辅导员老师的批评和教育之后，我已经深刻的认识到自己的错误，并决心改正。
其实早在我三年前刚踏进这个班级的时候，学校就已经一再强调：所有同学，必须遵守学校的纪律，所有学生，不论任何情况都不应违反。
因为，纪律不仅是学校对我们的监督，同时也是对我们的保护。
老师的教导言犹在耳，我却还是违反了学校的纪律，经过老师的教育与我一个礼拜的思考之后，我已经深刻认识到错误的严重性。
夜不归宿不仅是对自己安全的不负责任，同时还严重影响了第二天的学习生活。
我认识到，学生任何时候都应该将学习当成自己的头等大事，特别是我们师范生，以后我们中的大部分人都要走上讲台教书育人，所以现在就更应该严格要求自己的日程行为规范，才能在以后的教学工作中做到为人师表，为自己的学生做出好的表率。
这不仅是自己的问题， 更加是对教师这个光荣的职业的责任。
而我在此之前并没有将夜不归宿这种错误的行为放在心上，对此我感到十分的惭愧，并已下定居心改正。
学校出于对学生人身安全的考虑，将关闭南边的校门，这是一件好事。
但是还是有很多包括我在内的学生都不理解学校的苦心。
尽管老师一再向我们传达学校的思想和要求，但是我们并没有仔细地想过这件事情，在此之前对面马路上经常出现交通事故，而被害人大多是每天到对面网吧上网的学生。
即使如此依然有学生不顾自己的安全，到网吧上网，为此学校领导进行了大量的劝导、教育，但收效甚微，不得已关闭了南边的校门。
在保卫科老师那里我知道了最近又有学生在网吧里出了事。
活生生、血淋淋的例子摆在眼前，至此我才意识到到网吧上网是一件多么危险的事情，同时也发现到学校为了保护学生做出了大量的工作及努力，可是我们以前只是在不停地抱怨不能到网吧上网，而并没有将学校为了保护学生而制定的纪律放在心上。
直道触犯了它，才追悔莫及。
在老师的帮助下我已经充分认识到自己所犯下的错误。
在此事之后，我对自己进行了长时间的自我批评，得出了以下结论。
首先，在此之前我并没有给予学校的纪律以充分的重视。
其深层次原因是我思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。
就算是有认识，也没能在...
语文作文没写完,写一份检讨书！
[yǔ wén] 语文（语言和文学的简称）编辑是语言和文学及文化的简称。
包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。
此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。
通俗的说，语言就是说话艺术。
一般认为是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
高考作文没写完
尊敬的XXX老师：今天我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对xxx这种不良行为的深刻认识以及再也不范xxx的决心。
于是我一再告诉自己不能辜负老师对我们的一片苦心。
早在我踏进校门，老师就已三申五令，一再强调，全班同学不得xxx。
但是我这次还是xxx。
关于xxx的事情，我觉得有必要说一说。
我觉得我向您所说的这些原因是不充分的。
虽然我知道这种行为也是不对的，但是我还是做了，所以，我觉得有必要而且也是应该向老师做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。
对不起，老师！我犯的是一个严重的错误。
我知道，老师对于我的xxx也非常的生气。
我也知道，对于学生，保证xxxx是一项最基本的责任，也是最基本的义务。
但是我却连最基本的都没有做到。
事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己要付出代价了。
老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。
如今，大错既成，我深深懊悔不已。
我平时生活作风懒散，如果不是因为过于懒散也不至于如此。
为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯。
一个人的犯错误，有可能造成影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害。
每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。
每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。
包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点学教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。
我不想像许多人那样写虚伪的检讨，检讨只是一份死物，改正错误不是靠写检讨，而是靠实际行动！只有真真切切认识到自己的错误，才能改正错误。
任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，监督我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误！同时也感谢老师给我机会，我一定用自己的行动来证明自己的决心。
相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。
语文考试作文没写完,会扣多少分
我是一名初中老师，带毕业班。
首先一点要明确，统考不及极，肯定扣学分，这是一定的。
但是，没有不能高考一说，这点你放心。
说白点，成人还可以参加高考呢，他上哪统考去？你的作文平时40-50分，那么证明你的作文水平还是不错的。
不知道你什么原因，这次作文没写完，不过，这没有关系，一次考试而以。
至于差200字，能给多少分，要看写的内容有多少了，我指的是框架结构，一般作文600-800字，差200字，也应该快结尾了，所以说，还算完整，扣不了多少分，最多15分左右吧.
考试时作文没写完
这个。
兄弟，我只能说猜题的命中率太低了~~~我来给你做个计算啊~英语，你说你完全没学，OK，你到高三了，也不用学了，时间不够，现在就进行突击吧，选择题70分左右（时间太久，我也不知道现在是多少分），因为高考是面向全国很大的范围，大部分选择题是不会很难的，随便那本参考资料，看2天，选择题都应该拿到20分！这个分数是正常的，毕竟4选1，甚至3选1，拿20分很正常，后面的填空放弃，改错题必定有1到2个是画对号，不要放过，也不要全部打对号，全部对号是不给分的。
现在我们说英语的重点——作文。
英语的作文对于你来说，可以说是拿分的重点了，去看下关于英语作文的突击类书，记住几个（对，就是几个）常见的句子，考试的时候写上去，只要你语法对，和作文要求沾边，15分左右是绝对有的~4级现在都有万能作文，去网上找找就能找到万能高考作文~我当时考试的时候，一个哥们就写了2句话，都给了8分那~英语150的卷子，按我说的方法，怎么都该拿到50分左右~~我们在来说数学，数学前面的选择题都是特别基础的东西，有些甚至都初中水平。
真的，不要把它想的有多难，很多就算你不会公式，但是猜都能猜出答案，而且数学的选择题分数不低，后面的计算题，挑个简单的一做，拿个40分是没问题的~~现在来说最简单的——语文，当了18年中国人，没学成文学家，中国字总不陌生吧？语文考试的时候一定要认真，这是拿分的关键，150分，拿和100分真的很正常，不是说别人，就是说你。
这个不像数学和英语那样，想拿高分必须好几年的努力。
高中语文古诗加古文总共有多少？6本书，就那么一点~~1年时间，好好看看，这个占分都比较多，也容易拿，其他考的都是基础的东西，拿2008年高考语文全国卷Ⅰ来说，第一题选择题，考的是汉语拼音（每年都考。
真是的），下来就是用词，句子关联。
选择题没的说，不会了就看那个顺眼，就选哪个~~~下来是文言文阅读，一年的功底（这一年一定要好好看文言文）读懂它很简单，语文的试卷一定不要留空白，知道多少一定要写上去，不知道的话，也要写点。
下来是现代文阅读，这个真的没话说，我也学文科的，06年高考的，我高中的时候，6本书，老师从来不讲现代文的。
用我们老师的话说，认识字就明白，教它浪费时间。
（这直接导致我现在只记得高中有文言文，却想不起来任何一篇现代文。
尴尬啊！）我们直接说作文吧，08年占60分，从小写到大，作文这玩意真的很让人烦的，一般现在的作文题材都不限的，当然，不推荐你写诗。
擅长编故事你就写记叙的，擅长忽悠人，你就写议论的~自己认为这两个拿分比较稳定。
60分的题，开头结尾呼应，思想积极向上，字写工整点，40分轻松就能入手，字数不要相差太多，要求一般都是不少于800字，中间写的烂点都没关系（800字，那个改卷的能一个字一个字的看？），40分不算高，我们当时除了有个牛人作文没写，其他都是45+左右~不知道现在有文综没，当时我选文科就是感觉文综比理综好拿分，懒人学文综好啊~~~300分的文综卷，140的选择题~~天啊，太幸福了，历史全是6本书上的，政治一样，地理要结合实际运用。
文综300分，我没见到100分往下的。
（就是没学，蒙都100多），文综也是最好突击的，就是说你从现在学，一年时间进步绝对非常大，不像理综~~~~文综给我的感觉就是历史政治全靠记忆（看书吧，1遍记不住就多看几遍，历史书你就当故事书来看），地理要活学活用~~~1年时间的突击，文综平平常常拿个160分，我06年300文综卷拿了240，政治学的太烂。
选择题140分错了3个政治，我基础也不好，高三才开始突击文综的~~~综上所述，英语50+数学40+语文100+文综160=350当然，这个是在你高三一年要奋斗，要看书，要努力的前提下的，高三就别整天出去打篮球，泡MM，玩网络游戏了。
奋斗一年，大学了没人管你了。
350分艺术类和体育类轻松上2本。
宗旨就是一年里学好文言文，放弃英语（考前突击），记住数学的一些基础，全力突击文综（历史6本书，政治6本，地理6本，你就想着咋把这书往烂的看吧）打了半个小时，累啊~~~~~
明天交作业,今天还有一篇作文没写完.各位谁知道什么作文好写的就给...
写假期里的趣事愉快的一天早晨，我起床时，看见窗户雾朦朦的，就带着满肚子的疑惑走到窗前，看见窗外一片银白，啊，原来下雪啦！下午，我和姑妈、姐姐一起去滨江公园欣赏雪景。
来到滨江公园，一眼望去，路边的小树被雪压弯了腰，好像犯了错误的孩子正在低头思过；花坛里面的小草被雪压住，变得毛绒绒的，雪花落在上面好像是绿色的地毯镶上了银色的花边，是那么的晶莹、那么的透彻，美丽极了。
欣赏完雪景之后，姐姐出了一个好主意——堆雪人，我们都一致赞成。
于是，我团起一个雪球，放在地上滚，雪球越滚越大。
不一会儿，就把雪人的身子滚好了。
可我的手冷得像冰块，鼻子冻得通红，嘴里呼哧呼哧地冒着白气。
站在旁边的姐姐也做好了雪人的头。
把脑袋拼在身体上，再插上两根树枝，用手捏紧了，还挺神气的，可就是少了眼睛，嘴巴和鼻子。
这时，姑妈灵机一动，随手捡起一个辣椒插在脑袋上，可眼睛和嘴巴就实在没有办法了，哎，干脆直接用手指在上面画一个吧。
这样，我们的雪人便大功告成了。
不久，太阳在望大地最后一眼后，便躲到后山里去了。
我们也该回家了，望着那立在地上的雪人，我真希望下一次大雪早日来到。
终于放寒假了。
那天天气晴朗，空气格外新鲜，我像一只飞出笼子的小鸟，心中无比欢畅。
我拉着爸爸，来到了黄金广场放风筝. 广场上面已经聚集了很多人，有几只风筝已经飞上了天空，我迫不及待地拿着风筝跑了起来，可是我很久没有玩风筝了，技术明显地退步了。
我跑了几圈，风筝还是没能飞起来，哎，只好请来“高手”爸爸来教我放风筝了。
爸爸拉着线，把风筝抛向半空中，然后，他小跑了几步，慢慢地，风筝飞了起来。
我欢呼起来，风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，就像一只美丽的蝴蝶。
我高兴地从爸爸手中接过牵引风筝的线，自己试着放了起来，爸爸则在边上边教我，告诉我要逆着风放，什么时候该放线，并要不断地拽线……我一边放着风筝一边点头。
空中的风筝越来越多，好像都在比看谁飞得高，看谁更美。
你瞧！那可爱的小鸟、美丽的蝴蝶扇动着翅膀不甘示弱…… 风停下来了，风筝好像也累了，摇摇晃晃地从空中飘落下来，我边收线接住了风筝。
我趁机坐在地上休息。
不一会儿又刮起了风，我学着爸爸的样子，又放了起来，可风筝一到我手中，就不听话了，尽管有那么大的风，它还是像一只不会飞的小鸟，一不小心就会掉下来。
我不灰心，一次又一次，我跑过来跑过去，累得我满头大汗，可最终风筝还是飞了起来，我心里别提有多开心了。
风筝虽然很难放，可是，放风筝却是一件多么有趣的事情啊！
5天没写完作文1000字说明
好好学习，遵守校纪校规是我们每个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。
就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。
我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……花自飘零水自流，一次自习，吵闹沸腾，老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知，特向您检讨。
首先，造成上课玩手机原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做；间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。
当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。
鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。
这次上自习讲话违背了教育管理体制，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。
又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。
更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也……在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。
最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，……我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心…… 自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事！只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。
为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸……怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。
为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。
请老师谅解我这一次的错误吧！
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