河北高学成
雨伞：
每当人们在下的稀稀拉拉的雨时打起雨伞时，我的心情却很沉重，有着强烈的负罪感。
下雨时们喜欢撑着一把五颜六色的、好看的雨伞遮雨。在深灰色的天幕下，那绚丽的、色彩鲜明的雨伞把地上映得很亮，若从上面俯瞰，倒也是一片十分靓丽的景象。而我却不爱雨伞，不但不爱并且更是讨厌雨伞。因为我觉得那东西容易伤到别人而且很难看。和我不同的是我的表弟他那时大概只有四岁。然而他最爱看色彩鲜明的、漂亮的雨伞，可是我不允许他玩，他也只得穿着厚厚的雨衣走出门去看别人打一把把漂亮的雨伞。看到他最爱的蓝色雨伞，他会十分高兴；看到别人的雨伞坏了，他会发出无奈的叹息。他的这些在我看来都是十分可笑的。一次他正看别人的雨伞看的出神时，那人见她喜欢雨伞便把雨伞递给他玩玩。恰巧被正路过的我撞见了，我愤怒的走上前从她手中夺过雨伞踏扁了还给了那个人，他嚎啕大哭。我毫不理会，头也不回地走了，后来他怎么样了我不知道，也没在意。
现在每当看到每一把雨伞经过时，自己儿时对他精神虐杀的那一幕就忽的浮现在眼前。我感到前所未有的负罪感，我想了很多补过的方法向她承认错误。但从他疑惑的眼神中我读出她已经什么也记得了，于是我买来一把五颜六色的雨伞和他一起玩。我记得那天她开心极了，绚丽的雨伞与他灿烂的笑容交织在一起。她手持雨伞转呐转，我仿佛看见一个可爱的天使正朝我微笑。那天真无邪的笑容抹去了我沉重的负罪感，我情不自禁的也手持雨伞和他手牵手转呐转······
仿写鲁迅的《风筝》 作文素材 急！！
文《无补的伤痛（仿写鲁迅的《风筝》）》关键词：优秀作文 初中作文，作文选 每当我看到那直尺时，我的心就仿佛变成了铅块，很重很重地堕了下去…… 我是个脾气倔强的小女孩，我最讨厌的就是朋友不将我看在第一位，而那次我和朋友的争吵，也就是这个原因。
那是五年级期末考试的事情了，当时我正做到了一个画图题，我将文具盒掏得空空如也，还是没有直尺，无奈，只好向朋友借了。
我悄声地对朋友说：“喂！直尺借我……”话还没说完，她已把直尺借给另一位同学了，我顿时火冒三丈，心想：哼，咱俩今后一刀两断！下课后，我将她叫了过来，板着面孔对她说：“哎，你知不知道考试时我问你借直尺啊？”“知道。
”她笑着说。
我即刻上前一步，放大嗓门说：“那你为什么不将直尺借给我用？”“当时已经有人先问我借直尺了。
”我根本不理会，“哼！”我头也不回的走了。
后来她怎样，我不知道，也没有留心。
从此，我再也没将她看作自己的朋友。
我知道有补过的方法的：我写信给她，向她道歉，说自己当时的糊涂。
然而，当我跟她提起这件事时，她就像在一旁听故事一样，惊异地望着我，说：“有这样的事吗？”全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？我的心只得沉重着…… 现在我们已经分开了，当我和现在的新朋友在一起买直尺时，我不禁回想起过去的事来，心里多了一丝怨恨……
根据鲁迅的《风筝》一课仿写一篇文章 不要再写风筝了 写一个别的
凤梨 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二小孩在吃凤梨，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的凤梨时节，是春二月，倘看到在茂盛的果丛中，低头便能看见一颗叶薄而阔，而缘有刺的凤梨，伶仃地显出憔悴可怜的模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱吃凤梨的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子才会吃的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟纲吉，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢吃凤梨，还喜欢一个叫凤梨的家伙，自己买不起，我又不许吃，更不许去见那个人，他只得张着小嘴，呆看着那个凤梨，有时竟至于小半日。
远处有人吃，他高兴得跳跃，看到草丛中有凤梨，他惊呼。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在菜地中拾凤梨种子。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的名叫黑耀的废校去，推开门，果然就在黑耀的破沙发中发现了他。
他坐在沙发上，看见我；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一颗颗的凤梨，那让人讨厌的凤梨，正用包装纸包着，马上可以开动了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷吃没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了凤梨的一片叶子，又将果实掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在房间里里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看到了一本中国的讲论饮食的书，才知道凤梨是果实营养丰富，果肉中除含有还原糖、蔗糖、蛋白质、粗纤维和有机酸外，还含有人体必需的维生素C、胡萝卜素、硫胺素、尼克酸等维生素。
以及易为人体吸收的钙、铁、镁等微量元素。
菠萝果汁、果皮及茎所含有的蛋白酶，能帮助蛋白质的消化，增进食欲；医疗上有治疗多种炎症、消化不良、利尿、通经、驱寄生虫等效果，对神经和肠胃有一定的医疗作用。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。
我也知道补过的方法的：送他凤梨，赞成他吃，劝他吃，我和他一同吃。
我们嚷着，跑着，笑着——然而他其时已经和我一样，早已是人妻了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。
”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。
有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。
我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。
“我可是毫不怪你呵。
”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样。
他什么也记不得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
仿写 初一上册 《风筝》 仿写
吼吼，我来给大家排忧解难啦！我自己写了个《风筝》的仿写，希望对大家都有帮助，可是大家可不能抄袭我的作文哈，大家可以参考我的作文，并提出意见，也可以帮忙修改，总值来看我作文的人都谢谢啦！ 下面是作文内容：每当人们在下的稀稀拉拉的雨时打起雨伞时，我的心情却很沉重，有着强烈的负罪感。
下雨时们喜欢撑着一把五颜六色的、好看的雨伞遮雨。
在深灰色的天幕下，那绚丽的、色彩鲜明的雨伞把地上映得很亮，若从上面俯瞰，倒也是一片十分靓丽的景象。
而我却不爱雨伞，不但不爱并且更是讨厌雨伞。
因为我觉得那东西容易伤到别人而且很难看。
和我不同的是我的表弟他那时大概只有四岁。
然而他最爱看色彩鲜明的、漂亮的雨伞，可是我不允许他玩，他也只得穿着厚厚的雨衣走出门去看别人打一把把漂亮的雨伞。
看到他最爱的蓝色雨伞，他会十分高兴；看到别人的雨伞坏了，他会发出无奈的叹息。
他的这些在我看来都是十分可笑的。
一次他正看别人的雨伞看的出神时，那人见她喜欢雨伞便把雨伞递给他玩玩。
恰巧被正路过的我撞见了，我愤怒的走上前从她手中夺过雨伞踏扁了还给了那个人，他嚎啕大哭。
我毫不理会，头也不回地走了，后来他怎么样了我不知道，也没在意。
现在每当看到每一把雨伞经过时，自己儿时对他精神虐杀的那一幕就忽的浮现在眼前。
我感到前所未有的负罪感，我想了很多补过的方法向她承认错误。
但从他疑惑的眼神中我读出她已经什么也记得了，于是我买来一把五颜六色的雨伞和他一起玩。
我记得那天她开心极了，绚丽的雨伞与他灿烂的笑容交织在一起。
她手持雨伞转呐转，我仿佛看见一个可爱的天使正朝我微笑。
那天真无邪的笑容抹去了我沉重的负罪感，我情不自禁的也手持雨伞和他手牵手转呐转······
仿写理想的风筝600子作文,急！
提问者，你好。
仿写理想的风筝600子作文：宽大的前额，满布皱纹的脸和已经开始花白的两鬓，这就是我们的姜老师的肖像。
她是，教我六年级的老师，她是深受大家欢迎的老师，她是待人友善，大公无私的老师。
.老师在上课时讲课的声音时高时低，仿佛山涧的清泉缓缓流过我的心田。
因此同学们完全被她的讲课吸引住了，都随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低头含笑。
她照顾我们，就像一位辛勤的园丁，栽培着我们这些稚嫩的幼芽。
有一次，我有道题不会作，忽然，在我脑海了闪过了一个念头，“去问老师”。
于是我去了，在去的路上，我想：夜幕以至，老师会不会早以入眠？老师会不会不在家？正当这两个问题还一直徘徊在我的脑中时，我发现我已到了老师家门口。
门并没有关，我透过门缝看见有一丝微弱的光线，原来是老师还在改作业。
于是我敲了敲门，可老师没听到。
我想：可能是老师疲劳过度睡着了吧！要不就是在很认真的改作业。
于是我又敲了敲门，这次，老师出来了。
我告诉她我有一道题不会，于是她叫我进去。
到了老师的家，我发现老师有两个书架，全都是书，而且旁边还有放不下的，可见老师学识渊博。
还有一张桌子，我想这就是老师的写字台了吧！放眼一看，写字台上有好几堆作业，这些作业就犹如几座大山一样，压在老师身上，使老师熬夜伤神。
我把这几个题目告诉了她，她给我认真讲解了一番，并且叫我自己再做一遍。
之后，她又回去改作业了。
霎时间，我发现老师的头发已被粉笔灰染成了白色，老师的脸上以明显看得出被岁月压出的皱纹。
在回去的路上，我不断的想，不断的对自己说：老师已被岁月侵蚀的很深了，可是为什么还有同学说老师不好呢？是啊，这就是老师，这就是为了我们呕心沥血的老师啊！希望能够帮助到你哦！~！~！
仿写《理想的风筝》一课写篇写人的作文,请给我一点思路
又是一个秋天，天空像往常一样升起无数个各式各样的风筝。
有蜈蚣的、蝴蝶的、小蜻蜓的……看到这些，我就想起了我慈祥的爷爷。
从小，我就与爷爷生活在一起。
在我们这些小孙子中，爷爷最疼爱我了。
每逢到了秋天，爷爷总会用旧报纸或是些大挂历帮我做风筝。
那一个个风筝，虽然在外人的眼里显得破旧不美观。
可在我看来，却是非常的珍贵。
每当爷爷做完一个风筝，我总会高兴得一蹦三尺高。
因为它意味着爷爷将会带我一起去放风筝。
沿着崎岖不平的小路，爷爷和我来到那片放风筝的沙滩上。
我双手举着风筝，爷爷使劲地擎着，向逆风的方向跑去。
“一、二、三、放手。
”当我听到爷爷的口令时，便放开了手。
风筝随着风飞上了天空，越飞越高！这时，爷爷问我：“你知道风筝为什么能飞得这么高吗？”我摸摸脑袋瓜儿，摇了摇头。
爷爷意味深长地对我说：“你看，风筝飞得这么高，它是借以风力而飞起来的。
其实，风筝也象征着人类远大的理想。
当你飞得越高，理想就越大。
我们从小就应该树立这种远大理想，才能使你跟上时代的步伐。
”爷爷的这番话，使我受益匪浅。
这席话中蕴含了深刻的道理：我们从小应有远大的理想，为了实现理想，我们要不懈地努力。
风筝飞得更高了，我用剪刀把风筝线剪断了。
因为我放飞了理想的风筝。
爷爷去世的那年，天空不像平时那样蓝了。
但爷爷的那番话，却始终记在我心中。
如今，每当秋天的到来，天空仍旧升起无数个风筝。
望采纳
仿写理想的风筝作文睹物思人
斗转星移，日月如梭，花谢花开。
愉悦的时光恰似一阙欢快的乐章在我们沉浸时悄然流逝。
带着几分朦胧几分好奇，我们不知何时由一个手握棒棒糖天真无邪的顽童变成了敢作敢为的小大人。
蓦然间，心弦上像掠过一缕轻风，悠悠地震颤记忆深处，久违了的回忆便如梦幻般袭来……一串串愈来愈大的脚印，串起了我们人生中最精彩的一部分。
在成长的过程中，有激动，有欣喜，但更多地却是无奈，一系列接踵而来的烦恼让我措手不及，就好像置身于氤氲苍茫的雾海中，迷失了前进的方向。
步入初中，生活的旋律就像绷紧了的弦，一切都是快节奏的，没有喘息的余地，每一分每一秒显得是那么的宝贵。
整天就是学习，学习，在书山题海中寻觅所谓的真理，夜幕降临，人们劳累了一天此刻得到休息和闲暇，独我们灯光如豆，奋笔疾书，挑灯夜战，去争取那令人郁闷的名次。
我常常倚着窗棂想：难道这就是我们能够选择的途径吗？也许如此罢了。
然而如此单纯的生活就像一杯普通的白开水，无色无味。
在学校，每天只有做着那些反复琐碎的动作，教师—寝室—食堂“三点一线”的生活。
周末放假回到家里，刚想听一首歌曲陶冶陶冶我的情操，可母亲却一脸兴奋地说：“英语在这儿！”我不讷，当她得知我是要听音乐时，立刻晴转多云，抱怨了几句，接着又是淅沥春雨式的教育，我无可奈何地捧起书本咀嚼那些文字，耳畔不时地传来了伙伴的嬉闹声，我抬头望了望那片瓦蓝的天空。
成长就要牺牲以前的快乐吗？我懵懂，我茫然。
正好印证了《围城》的那句话：城外的想进去，城里的又想进去
人教版语文三年级上册,语文园地五习作写300字,写风筝。
我很喜欢放风筝，放风筝不但让我享受到许多乐趣，还让我明白了一些道理。
星期六下午，我和爸爸在街头信步，不知不觉就到了滨河路。
滨河路游人如织自不必说，冬日阳光下裸露的河床上也是人影稠密。
我和爸爸也兴趣盎然地品着各式各样的卵石，有时还趔趔趄趄地走过嶙峋的大石块，看看身后的凹凸不平，再望望前面的波光粼粼，惬意极了！ 后来，我们又买了一只风筝来放。
我拿着风筝跑来跑去，可始终是飞不起来，偶尔能让风筝升空，但一停止奔跑，风筝就急速下坠。
过了好一会儿，风生双颊，再次尝试，风筝真的升起来并稳稳地在空中舞蹈。
一边放线，随即又小心翼翼的收紧，既紧张又刺激。
放风筝的人越来越多，空中慢慢地就出现一片缤纷艳丽的大花园，地上也绽开出一张张欢乐的笑颜。
好景不长，风小了，后来竟慢慢地消失了，风筝也像醉鬼似的互相碰撞着跌落。
反复尝试坚持不懈的反复尝试，天空再也没有先前的那种美丽了。
我有些失落！ 渐渐地人越来越少了，只剩下了一位大高个的叔叔还在不屈不挠为他的儿子努力着。
不管风筝掉下来多少次，他总是露出一副坚毅的神情。
我被他感动也为他祈祷，奇迹终于发生！ 没有为什么！只有两个字：坚持！ 爸爸对我说起海明威的一句话：你可以杀死我，但就是不能战胜我！谁能在最困难的时候多坚持一会儿，谁就是成功者！成功是没有一帆风顺的，不付出努力是没门的。
这时，我不禁想起冰心的一首诗： 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨 是的，失败后你应该这样想：一次失败并不意味着最后的失败。
“伤害人的不是事件本身，而是你对于事件的看法。
”“冬天到了，春天还会远吗？” 失败乃成功之母，有的人对这句话一点就通，有的人一辈子也领悟不了。
因为他没有经历过失败，经历了失败也没有好好反省过。
于是，我再一次拽住风筝线使劲地向前跑，我的风筝终于再次搏击长空……...
无补的伤痛（仿写鲁迅的《风筝》）
[无补的伤痛（仿写鲁迅的《风筝》）]每当我看到那直尺时，我的心就仿佛变成了铅块，很重很重地堕了下去…… 我是个脾气倔强的小女孩，我最讨厌的就是朋友不将我看在第一位，而那次我和朋友的争吵，也就是这个原因，无补的伤痛（仿写鲁迅的《风筝》）。
那是五年级期末考试的事情了，当时我正做到了一个画图题，我将文具盒掏得空空如也，还是没有直尺，无奈，只好向朋友借了。
我悄声地对朋友说：“喂！直尺借我……”话还没说完，她已把直尺借给另一位同学了，我顿时火冒三丈，心想：哼，咱俩今后一刀两断！下课后，我将她叫了过来，板着面孔对她说：“哎，你知不知道考试时我问你借直尺啊？”“知道，中学生作文《无补的伤痛（仿写鲁迅的《风筝》）》。
”她笑着说。
我即刻上前一步，放大嗓门说：“那你为什么不将直尺借给我用？”“当时已经有人先问我借直尺了。
”我根本不理会，“哼！”我头也不回的走了。
后来她怎样，我不知道，也没有留心。
从此，我再也没将她看作自己的朋友。
我知道有补过的方法的：我写信给她，向她道歉，说自己当时的糊涂。
然而，当我跟她提起这件事时，她就像在一旁听故事一样，惊异地望着我，说：“有这样的事吗？”全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？我的心只得沉重着…… 现在我们已经分开了，当我和现在的新朋友在一起买直尺时，我不禁回想起过去的事来，心里多了一丝怨恨…… 〔无补的伤痛（仿写鲁迅的《风筝》）〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
】
【天上的风筝——仿写《天上的街市》作文】作业帮
天上风筝飞着， 好像人们在空中游玩。
天上人们在玩耍， 好像风筝在天上飞翔。
我想那辽阔的空中， 定然有美丽的风筝。
天上人们那些奇怪的风筝， 定然是世人没见过的。
你看，那蓝色的天空， 定然是游玩的好地方。
那高高的天空， 定能让人们放风筝。
我想他们此刻， 定然是在玩耍。
不信，请看那些星星， 是他们在天上放风筝。
随便仿写几篇作文！
审题就是仔细理解题目的意思和所提的要求，做到有的放矢。
审题是写好作文的第一步。
如果审不好题，便会出现跑题或不切题的现象。
首先审定体裁。
有的题目，写什么体裁的文章都可以，但有的题目，其中有些词语就是暗示体裁的标志，如果题目中有“谈”、“论”、“评”、“议”、“……的看法”（或“启示”）、“从……说起”一类词语，都应写成议论文；题目中有“忆”、“记”字样的，都是记叙文，有“颂”、“赞”、“唱”字眼的，应写成抒情散文；像“我家的小花猫”和“风筝为什么能上天”一类的题目，就适于写说明文。
有的题目没有明显的标志，可以用加标志的方法审定，有的可以加“淡”，“说”，有的则可加“记”、“忆”，这样文体就好确定了。
第二，审定内容和范围。
有时题目对时间、空间、对象、说理或抒情等方面都有一些限制。
如“寒假生活二三事”，明确规定时间——寒假里，内容——记二三事。
还有的用“前”、“后”等词来限制时间。
如“暴雨前”、“放学后”。
空间的限制如“我家的乐事”，“市场见闻”，都是对地点的限定。
也有的题目限制了写作的对象，“我的一点收获”是写自己的，“我的好朋友阿芳”则是写别人的。
第三，审定中心与人称。
有的题目中心很明确，有的则不明显。
例如“校园新风”，“新风”即题目的中心。
作文时就要紧扣这个中心，而不能大写校园生活，而忽略了“新风”的含义。
至于人称，可根据体裁而定，一般地说，记事写入的文章可用第一人称，也可用第三人称，议论文多用第一人称，诗歌、散文一般用第一人称。
最后，是领会题目中的象征义和比喻义。
高尔基的“海燕”象征着“无产阶级革命者”，“驿路梨花”中的“梨花”象征“雷锋精神”和“有雷锋精神的人”。
“在阳光下成长”，“阳光”则象征“党的阳光”、“社会主义制度下的幸福、美好”。
人们习惯把教师比喻为“蜡烛”或“春蚕”，因此，“春蚕颂”、“蜡烛赞”之类的题目，自然是颂扬教师的。
还有供材料作文。
这类题目关键是读懂所提供的材料，准确领会材料的思想内容，其次要特别注意题目的要求。
2.立 意 立意，就是确定文章的中心思想。
它是文章的灵魂，直接决定着文章的思想性。
它贯穿全文，全文都是围绕中心来写。
文章的立意应做到：正确、鲜明、深刻、新意、集中。
正确就是符合题意，不离题，不偏题；鲜明就是明确，不含糊不清，模棱两可；深刻就是对题意要深入分析，给人以深刻的印象，新意就是要有新鲜感和现实感，没有空话、套话，没有陈词老调，有的是自己的真切感受和见解，集中，就是说在一篇文章里，只能提出一个问题，解决一个问题，否则会杂乱无章。
具体地说，可以从如下几方面人手： （1）有些题目，命题者故意设置迷惑，藏头去尾。
审题时只要在原题上适当添加新的条件，题目就会显露出来。
如“歌声”，如果用此法，在原题目前加上“我的”、“老师的”、“校园里的”、“敬老院里的”等新条件，使题目成为“我的歌声”、“老师的歌声”、“校园里的歌声”、“敬老院里的歌声”。
这样，文章就容易写得具体形象了。
像这类的题目还有“心事”、“温暖”、“镜子”、“灯光”、“尝试”等。
但要注意不能改变原题，补充的位置可前可后，只可在草纸上或心中填补。
（2）遇到难以着笔的大题目时，可用大题小做法，从小处人手，化小写作的题材和范围。
如“求索”就是一个大题目，面对这样一个大题，可以用大题小做法，截取人生的某一个阶段，选取熟悉的、感受深的、发生在自己身边的事来写，这样就可摆脱无法取材、难以下笔的困惑境地。
如在正题“求索”下加副题“美好的童年”，写童年时代的求索；加副题“中学生活的剪影”，写中学时代的求索；加副题“深山探宝记”，写向大自然的求索；加副题“图书馆中的欢乐”，写在浩瀚书海中的求索。
大题小做，从小处人手，从小处写起，这样思路就开阔了。
（3）虚题实写。
有些题目，由于概念抽象，不好把握和驾驭，这时则可用虚题实写法来启开思路。
如“追求”这个题目，看起来很大、很虚，但是如果把它落实到某一具体的人和事上，就容易下笔了。
此题可以写一个老师的追求，一个学生的追求，一个科技工作者的追求，总之，各行各业的人的追求都可以写。
（4）实题虚作。
有些常指实物的题目，小而具体实在。
如“秋叶”、“春雨”、“窗口”等，这类题目在写作时，不应就实物而实物，而应着重找出它的比喻义、象征义，歌颂具有这一类精神、品质、风格的人和事。
初中语文课本中《白杨礼赞》一文就是一篇典型的实题虚作的作品。
作者在文中步步渲染铺垫，极力描写白杨树外形的不平凡、内在气质的不平凡，此为实；然后作者连用四个排比反问句过渡到具有白杨树这种品格的西北抗日军民，热情歌颂了他们那种质朴、坚强、力求上进的精神，这就是虚。
运用此法时要注意：对实题（物）只能作必要的描绘，而不能面面俱到，主要描绘具有可比喻和象征的那个部分，虚作与实题（物）之间应有相似之处，不能生搬硬套；由“实”到“虚”，过渡要自然。
确立正确的立意，，不是轻而易举的事情，...
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