老湿弟
面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。中国将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。人才的培养靠教育，语文教育更是责无旁贷的担当起这一重任。作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
一、 作文教学与想象力的关系
什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。
作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”①可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山），威力无比，势不可挡。”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。例如给一个“×××”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要经受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。
总之，想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？
二、作文教学中想象力培养的途径和方法
写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学大纲把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练的基本要求。
作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1、培养学生的感悟能力
所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。回归自然，感受自然，就是回归人的天性。古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。伟人**的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。朱自清的《春》确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新的主题。教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。有一位同学在家偶然发现了“蚂蚁搬蜻蜓”这一现象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的体积比一只蚂蚁的体积何止大上千倍，但极少数的蚂蚁就可以抬走一只死蜻蜓。通过观察、思考，他悟出了“团结就是力量”这一人生的哲理。有一次，我出了一道“由菟丝子所想到的”作文思考题，让同学们到种豆的田地里细致地观察并向老农们请教，了解菟丝子的性能。后来我们仅用一堂课的时间，让同学们各抒己见，有的同学认为：（菟丝子本身不含叶绿素，无法进行光合作用），它把根扎在豆子身上，靠吸取豆子的营养来养活自己而导致豆子的死亡。大部分同学最恨它，说它是寄生虫，剥削者，务必要斩尽杀绝。有一位同学却不以为然，认为可留不可杀，理由是：菟丝子是一种珍贵的药材，可以明目，滋肝，补肾，止泻。（因为这位同学的父亲是位中医）通过观察、思考这些感性材料，通过联想想象，一篇篇立意较新的文章脱颖而出，如《助纣为虐，死有余辜》、《发家的财神，救命的菩萨》（因母病欠债，后收购菟丝子而发富）、《它山之石，可筑我巢》（从菟丝子借助豆子的营养来养活自己，发展自己，使其家族千秋万代，源远流长这个角度联想到我们今天借助外国的资金，先进技术，管理经验，经营方式来发展我国的经济）。从这个教学实践来看，我们领悟到，感悟能力的培养，促进了学生的想象力和发散思维的发展，从而大大地提高了学生创造力。
感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生的生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和理想。
2、培养学生的阅读能力
写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。
创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。如授完鲁迅先生的小说《孔乙己》后，布置以《孔乙己之死》的续写训练。有的同学以孔乙己在笑声中出场到笑声中死亡这样的结局，揭示了人们愚昧麻木的病态社会；有的同学写孔乙己在冰天雪地的除夕之夜死在丁举人家的大门口，用对比的方式揭示封建科举制度的罪恶。再如把白居易的诗歌《卖炭翁》改写成一篇故事，要求通过合理的想象，把卖炭翁伐木烧炭的自然环境和其“心忧炭贱愿天寒“的矛盾心理以及“黄衣使者白衫儿”的那种仗势欺人的狂傲神态写出来，这些做法都是培养学生想象力的有效方法。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外中重大新闻方面的报刊时文。要求学生阅读古今中外的名著，包括文学，哲学，历史，科学著作等。这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
3、利用原形启发，培养想象力
所谓“原形”就是起启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从丝茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想象力。
根据下列的事物的提示，进行合理想象，写一篇议论文。
例如，气球：（1）傲气十足，无限膨胀，是毁灭的前奏。
（2）高瞻远瞩，洞察一切。
手术刀：凶相毕露，血迹斑斑，道是无情却有情。
粉笔：粉身碎骨，只是为了求得真知。
筷子：一生挑挑拣拣，到头来却一无所有。
在这一原形的启发下，学生立即打开了想象的大门，结果不少同学超越常规的思维模式，写出了不少蕴涵哲理的文章。也使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象，就会成为生活的哲理。
4、创设情景，引发想象力
创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。例如，我设计了这样一道作文题：
树上有十只鸟，打死了一只，还有几只？
根据这一情景，同学们展开合理想象，立意新颖即可得满分。
这是一个老生常谈的智力题，我要求同学们除掉枪响打死一只，其他的鸟全惊飞了这一答案进行想象。同学们兴趣盎然，各自打开想象的闸门，通过几分钟的思考，便展开讨论，其结果大大出乎我的意料之外，收获匪浅，总结如下：
A、树上还有九只鸟。理由是：树上十只鸟中有两只老鸟（一公一母），八只小鸟。公鸟被打死，母鸟用翅膀在窝里保护着八只小鸟。立意：体现出伟大的母爱。
B、树上还有八只鸟。理由：树上十只鸟中母鸟被打死，公鸟逃之夭夭，只剩下八只小鸟。立意：批判贪生怕死之徒。
C、树上还有七只鸟。理由：树上十只鸟中一只小鸟被打死，两只老鸟惊飞，还剩下七只鸟抬头怒视。立意：团结一致，奋力抗争。
另外，我利用图片创设情景，展开学生的想象。
在一个医院的产房里，一个产妇刚生下孩子，躺在床上，旁边一个军人手提行李包，站在床前。
这张图片是在中越反击战期间拍照的。请同学们根据图片的情景，展开合理的想象，进行立意，较好的有以下两类：
A、题目为《迟到的父亲》。根据是：这个军人参加了中越反击战，等到凯旋归来时才回家探亲，体现出当代军人“为国为民”的崇高品质。
B、题目为《前线在召唤》。根据是：这个军人刚接到部队的命令立即返回部队参加中越反击战。他为了保卫国家正在向产后的妻儿告别，体现出当代军人“以国家利益为己任”的伟大精神。
总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养的这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。
如何构建小学高段想象作文的教学
《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”可见，能用文字来准确表达自己的意思是习作教学的主要目标。
可现实中，多数学生惧怕写作，吝于表达。
而且不会写作文，甚至把作文视为学习中“拦路虎”。
要帮助学生克服写作的恐惧，习作教学应该作为教学工作中最重要的一个环节去抓，而如何进行有效的习作指导就显得尤为关键。
在教学中要降低门槛，力求习作内容的多样性；注重挖掘教学资源，进行合理的评价，方能提高习作指导的有效性。
下面浅谈个人关于习作教学的几点拙见：一 降低门槛，提高兴趣。
兴趣是最好的老师。
苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
”有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文潜力。
那么，如何激发学生的写作兴趣，首先得尽可能降低学生对写作文的畏难情绪，需要我们“因人而异”，对不同层次的学生提出不同的要求，步步为营，步步提升。
譬如，有些学生，让他们写一篇自命题的周记，他们似乎“无米下锅”，无从下笔。
缺乏对生活的观察与思考。
往往所上交的周记是一些毫无意义的“流水帐”，没有积极的主题思想，没有较深的生活感受，根本不能达到练笔的目的和要求。
基于这样的学生，缺乏作文素材的积累，久而久之，作文非但进步甚微，而且还会减弱他的作文兴趣，个人认为可以采取以下策略：1引导捕捉写作素材。
学生在学校的生活是丰富多彩的，有精彩纷呈的文化基础课，有轻松豪放的美术、音乐课，有大汗淋漓的体育课，还有师生之间，学生之间一些愉快的、难忘的趣事、、、、、这些都是很好的写作素材，我们老师需要引导他们发现这些可触可摸的鲜活事例来写作文，这样，他们才有话可言，有事可写，有情可抒。
2 举行有意义的活动。
“玩”是孩子们的天性，举行一些有意义、有趣味的活动，让学生参与其中，体验活动的乐趣。
活动之后，将活动的整个过程有详有略、有层次地记录下来，并适当写出自己的活动感受。
这对于高年段的学生来说，乐于表达，也易于表达。
多让学生写亲身经历的活动作文，学生的表达能力，以及写作兴趣也会逐步提高。
3 因人而异，不同要求。
每位同学的写作能力不同，我们对他们的要求也应不同。
如有些学生我们可以提倡他们灵活模仿优秀的习作来完成，也可以摘录引用一些好的词句，丰富自己的作文内容。
其实，这也是一种积累，也是一种自我提高的方式，我们老师一定要多鼓励，少批评，呵护他们的写作兴趣。
总之，要采取多种途径，让学生热情高涨地投入到习作中去，习作成功指日可待，因为“兴趣是写好作文的起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
二 修改与评价。
“文不加点不成文”，好作文是修改出来的。
五年级语文教材中首页，就有对学生的学习习惯提出，要求养成“自主修改作文”的良好习惯。
自改作文本身就是一种有效的自我学习活动，而学生间的互相批改可以相互取长补短，对作者有好处，对改者也有好处，更是“自主、合作、探究”学习方式的有效体现。
崔峦老师说过：“交给老师的是学生改不动了的作文。
”因此，教师完全可以适时放权给学生，并引导学生学会自改和相互批改作文。
如：教给学生批改的方法，怎样运用修改符号，提出批改的要求和如何写评语等等，这样，就让学生展示了自己的作文，又扩大了读者队伍，同时促进了交流、学习和提高。
本人在学生互改作文之前，一般会强调以下具体要求：①珍视他人作业，绝不能在他人的作业本上随心所欲地留下笔迹；②用欣赏的眼光发现他人作文的亮点，如作文结构、内容详略等，发现好词佳句，需要做好批注，并且写下自己的真实评价。
③用敏锐的眼光找出作文中的错误，如错字、错词、病句等，准确运用修改符号批改。
若有不理解的地方，要及时与小作者本人探讨，交流彼此想法，以便进步。
④用规范的字迹进行总体评价，鼓励的语言要动人，不足的地方要委婉提出，最后要署名和日期。
⑤每人互改三篇以上。
经过这样的互改与点评的方式，学生热情度很高，他们渴望了解每天与自己朝夕相处的同学的内心世界，也愿意一同分享同学心中的酸甜苦辣与喜怒哀乐。
在互改的同时，不仅增添了同学间的友谊，更快捷地提高了他们的作文能力。
三 激励与展示。
苏霍姆林斯基告诉我们：“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。
”因此，我们老师要及时给予学生作文评改，多发现亮点，进行表扬。
优秀的或有进步的作文，需及时到班上宣读，给予这些学生最大的鼓励。
其次，还要打印成电子稿，粘贴于墙报上，供他人欣赏与学习。
这样的激励手法，最能激发学生的内在潜力和写作欲望。
习作教学“路漫漫其修远兮”，作为一线教师只有不断地更新教学观念，培养学生留心观察，善于积累，乐于表达的习惯，才能真正实现习作教学由“要我写”转为“我要写”、“我要写好”，达到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”的有效教学。
如何在作文教学中培养学生的想象力
盖德纳说：“判断孩子的语言能力的一个方法就是让他编故事…一旦他故事编得完整，就能从中判断这个孩子是否充满想象力。
”目前一些小学生编的故事越来越缺乏想象力，在某种程度上是因为教师缺乏令他们正常发挥想象力的恰当合理的途径，那么在小学作文教学中教师如何引导激发学生的想象力呢？（一）更新教学理念，构建鲜活的思维形态 能否在小学生作文教学中有效地培养学生的想象能力，是思维的写作方法问题，更是一种教学观念的问题.从教师的角度而言，改变传统作文观念的前提条件是提高教师自身素质。
如果教师没有强硬的文化素质和道德素质势必会误导孩子，从而使写作成为一种痛苦的煎熬。
教师在作文教学中应摆正教师主导地位和学生主体地位的关系，调动学生的写作兴趣，突显其主体作用。
教师还应深知学生的写作心理，针对学生生活内容贫乏、观察力不足、写作兴趣和表达欲不强等普遍现象，创设民主的思维场，以宽松和谐的写作氛围催生具有一定深度感的创见，诱导学生将顺向与反向、纵向与横向、发散与收敛等种种对立统一的思维形式有机地融为立体动态的思维结构，最大限度地扩展具有张力的思维空间。
可以依据学生的实际生活和现有的知识水平，设计具有实效性的教学环境。
从学生的角度而言，学生是作文教学的中心，写文章的根本目的也就是学生力图通过文字符号来表达内心的想法和感受，因此学生应丢弃华丽语言的面具，淋漓尽致地挥洒才情，富有活力地使用新思维和具有个性化的语言。
同时要求学生在博览群书的基础上，追求多角度的质疑求异的发散性思维，将所学的知识内化为自己的东西。
切忌养成抄袭和简单模仿的不良风气，学生要做生活中的有心人，留意观察日常生活的点点滴滴，用心去思考问题，努力从心灵的体验出发，真实的再现生活的底蕴，鼓励学生在实际生活中感受美、欣赏美，这样才会有表达美的欲望。
（二） 强化课外阅读，丰富想象所需的知识和经验积累作文普遍现象之一是：写得不具体，语言平淡无味，作文表达能力不强。
培养想象力的作文教学也同样面临着这个问题。
而解决这一现象的有效方法之一就是多阅读。
牛顿曾说过，他所取得的辉煌成就都是建立在科学界先辈同辈等等科学家的研究成果之上的，同样在培养学生的想象能力方面，我们也要求学生能够广泛阅读科普、天文、地理等书籍，吸取别人的智慧。
想象性作文是学生个体的创造活动，需要有正确的章法才能使知识外化为理想的文字，而强化阅读的训练就是学习写作方法的重要途径。
学生在广泛性阅读的基础，通过具有代表性写作案例，领悟作者的写作思路、技巧以提高他们的文字表达能力。
例如，在阅读《少年闰土》时，学习作者通过想象，运用对比手法和典型事例表现人物特点的方法；阅读《争画》时，学习作者在文中展开丰富的想象，采用多种方法刻画人物、表现人物特点的方法等等。
需要特别强调的是，阅读的范围不能仅仅局限在教科书上，要充分利用各种条件，广开渠道，扩大阅读的范围，增加阅读的数量，最大限度地丰富语言积累和知识积累。
像开设班级图书角，开放学校图书室，走进社区图书馆，运用各种媒体进行电视阅读和网络阅读等等。
结合课外阅读，可以配合开展《手抄报》和《采蜜集》等活动，并注意定期交流，互相促进。
为了有效地在阅读中提高学生的想象力水平，可以通过倡导专题研究性阅读的方式来实现。
所谓专题研究性阅读是以专题为中心的合作探究型阅读教学模式，阅读的主要对象是教材以外的阅读资料。
其基本环节是提出专题、收集资料、合作探究和交流评价。
专题由教师和学生共同发现提出，必须具有可行性、涵盖性和综合性，师生一起设计好一份具体的专题研究计划，以确保活动有序有效地进行。
蜜蜂酿蜜必须博采，专题研究性阅读的资料收集应打破传统语文阅读教学中从书本到书本、从书本到作业的封闭性阅读模式，学生以报刊、杂志、网络等渠道获得更多的信息，为学生解决问题奠定良好的基础。
合作探究是学生以小组的形式进行切磋，分组讨论，相互启发，有助于学生独立思考、团结协作和科学求实，便于今后的终生学习及自我发展。
经过合作探究后，要求学生各自独立完成小论文，然后由一名学生作为主体发言，其他学生补充、反驳和完善。
教师针对反馈的信息，对于研究中有失偏颇或偏激的地方进行适当的纠正。
专题研究性阅读为学生写出高质量的想象性作文提供了扎实的专项性知识积累。
阅读重点从单纯的获取知识转到学会学习、掌握学习方法和技能，由被动的接受学习转向主动的探究式学习，最终实现知识、能力、觉悟三者有机结合的统一目标，是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。
（三）积极开展活动，激发学生大胆想象在培养想象能力的作文教学中我们追求真实，主张学生从实际生活出发，大胆进行科学的想象。
但是，目前一些学生把精力都放在相关科目的考试上，这就必然导致他们思维不活跃，写作时容易思维定势。
正由于学生缺乏丰富的生活体验，所以任凭教师怎么激发，他们也很难建立起事物之间的联系，更不会有灵活的思维和超常的想象。
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如何加强学生想象作文的训练,作文教学论文
面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。
中国将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。
人才的培养靠教育，语文教育更是责无旁贷的担当起这一重任。
作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。
培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
一、 作文教学与想象力的关系什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。
这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。
所以说，创造性是想象的突出特点。
作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。
作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。
英国诗人雪莱说：“想象是创造力。
”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
”①可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。
作文教学的每一个环节都离不开想象力。
用想象力激发学生的写作兴趣。
根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。
如用“二十年的我”为题写一篇想象作文。
有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。
指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。
如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山），威力无比，势不可挡。
”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。
”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。
作文的立意新颖靠想象力去创造。
例如给一个“***”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。
经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要经受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。
总之，想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。
所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。
然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？二、作文教学中想象力培养的途径和方法写作能力涉及语言和思维两个方面。
在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。
语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。
教学大纲把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练的基本要求。
作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。
学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。
教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。
而想象力正是这个“新”字的具体体现。
没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1、培养学生的感悟能力所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。
观察感受是基础，体悟、思考是升华。
“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。
感悟既是情感的体验，也是理性的思考。
没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。
因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。
感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。
小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。
回归自然，感受自然，就是回归人的天性。
古人周敦颐从“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这种形象中，悟出人之“不同流合污，洁身自好”的高贵品质。
伟人**的“一唱雄鸡天下白”，是通过对鸡鸣的感悟，说明了黑暗必将过去，黎明一定到来的社会发展规律。
朱自清的《春》确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新的主题。
教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。
有一位同学在家偶然发现了“蚂蚁搬蜻蜓”这一现象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的体积比一只蚂蚁的体积何止大上千倍，但极少数的蚂蚁就可以抬走一只死蜻蜓。
通过观察、思考，他悟出了“团结就是力量”这一人生的哲理。
有一次，我出了一道“由菟丝子所想到的”作文思考题...
小学生想象作文如何指导
如果我是一滴小小而又并不起眼的小雨滴，我会好好利用自己，为其他人付出人生中一点点。
如果我是一滴丰满的雨滴，我会千里迢迢赶到旱区，蹦进一位瘦小的老人或小孩的嘴唇，用自己的湿润消除他的一点点痛苦，一点点干渴，或是带给他一点点灾难中的快乐。
如果我是一滴丰满的雨滴，我会等到冬天的公园。
落在草坪上，给小草带来冬天即将枯萎的最后一点温暖。
落在花盆上，成为光临花朵儿之家的最后一位顾客。
落在树妈妈的怀抱里，滋润着春天即将生出嫩叶的枝干。
如果我是一滴丰满的雨滴，我会走入每个人的心田，时时刻刻提醒他们不可浪费每一滴水。
并让他们知道水是世界中最宝贵的东西，没了水就没了生物，没了生物就没了食物，没了食物自然，人就会灭亡。
如果我是一滴丰满的雨滴，也许我会去旱区，公园或心田还是……
小学生想象作文题目
在每个人的心中，都有自己的理想和愿望。
当然，我也有一个埋藏在我心底已好久好久的心愿。
我相信，我这个心愿是令中国亿万人民向往而又期待的---奥运梦。
光阴如箭，一转眼，到了2008年。
放眼北京：那儿的天空是那么蓝，草地是那么绿，花儿是那么艳，空气是那么鲜，一切的一切，好像都是在迎接一个让人盼望已久的时刻。
我迈着轻盈的步伐，来到国家体育场 鸟巢 来观看北京2008奥运会的开幕式，开幕式真是别出心裁，开幕式全是用各种舞蹈来展示了中国的艺术，中国的特色，中国的世界水平与民族风格。
演出开始，1万少年和老人，分别表扬散手对练和太极拳，2万壮汉《威风锣鼓》，5万大学生团体操，刘欢+韩红演唱京剧奥运主题歌《我们奥运》，看着一个个精彩的表演，全场时而爆以雷鸣般的掌声。
忽然，隐隐约约地听到一个外国朋友用生硬的中国话说：“太棒了，简直妙极了！”好的时光总过得那么快，开幕式随着一阵又一阵热烈的掌声结束了，不过呢，千万要沉住气，后边还有更精彩的呢。
和煦的阳光洒满大地，第一场比赛---女子400米接力将要开始了，当运动员们都已准备就绪，站在起跑线上时，清脆有力的枪声一响，当中国女子运动员迈出这关键的第一步时，就预示了中国的命运。
时间一分一秒的过去了，离终点近了，近了。
看着她们脸上那辛酸的汗水和通红的脸时，人们有些紧张，有些担心：她们能坚持到底吗？但人们还为她们加油，鼓劲儿。
当在那最后100米冲刺的时候，只见我国女子运动员王君霞和美国一名运动员只差2米，亿万人民揪着一颗心“冲啊，冲啊，使劲冲”就在那最后一刻，中国女子运动员的脖子上又多了一枚沉甸甸的金牌。
这个是属于最后的强者的，她们流下了激动的泪水，她们披着中国国旗在运动场上跑呀跑，向人们做出各种手势。
但是，好像此刻的心情并不能用言语和行动表达出来，太激动了，看着这一切，我也流下了热泪。
这时，人们的掌声欢呼声一瞬间把我的梦打碎了，梦醒了，一切都只在我的脑海里回荡，让我们向未来冲刺吧！向未来挑战，让我们在人生的道路上奔跑，冲刺，奋力拼搏，向未来前进，正如顾拜旦所说：“在生活中最重要的事情不是胜利，而是斗争；不是征服，而是奋力拼搏。
”让我们像女子长跑运动员一样，迈开大步，飞奔2008，飞越未来！
关于想象作文
（一） 想象的作用 什么是想象？心里学认为，想象是“ 什么是想象？心里学认为，想象是“对过去经验和已有 记忆表象加工改造，构成新意象或观念的心理过程” 。
记忆表象加工改造，构成新意象或观念的心理过程” 为什么要培养想象力？先看一篇很早以前的小小说， 很早以前的小小说 为什么要培养想象力？先看一篇很早以前的小小说，大 致情节是：电视台搞了一次别开生面的智力测验。
致情节是：电视台搞了一次别开生面的智力测验。
主持人在 黑板上画了一个圆圈儿： 请大家回答，这是什么？“ 黑板上画了一个圆圈儿： 请大家回答，这是什么？”受试 者的第一组是机关干部：科员看科长，科长望处长， 者的第一组是机关干部：科员看科长，科长望处长，处长盯 局长，局长瞅秘书，秘书在局长耳边说了些什么， 局长，局长瞅秘书，秘书在局长耳边说了些什么，局长气呼 呼的说： 不经过研究，我怎么能随便解答你们的问题呢？ “ 呼的说： 不经过研究，我怎么能随便解答你们的问题呢？” 解答你们的问题呢 第二组是大学生。
骄傲的大学生们哄堂大笑： 第二组是大学生。
骄傲的大学生们哄堂大笑： 只有傻瓜才 “ 回答你们的问题。
第三组是中学生。
” 一个尖子学生回答： 这 “ 回答你们的问题。
第三组是中学生。
一个尖子学生回答： 是一个零。
同学们齐声答： ” 是一个零 。
同学们齐声答 ： 对 ！ 一个调皮的学生喊 ： “ ” 一个调皮的学生喊： ……这是英文字母的欧 ”班主任瞪了他一眼。
这是英文字母的欧！ “欧！……这是英文字母的欧！ 班主任瞪了他一眼。
第四 组是小学一年级的孩子们。
他们抢着回答： 是个月亮！ 是 “ ” “ 组是小学一年级的孩子们。
他们抢着回答： 是个月亮！ 乒乓球！ 是烧饼！ 是鸡蛋！ 李谷一的嘴巴—她唱歌呐！” “是烧饼 ” “是鸡蛋 ” “李谷一的嘴巴 ” 乒乓球！ 是烧饼！ 是鸡蛋！ 李谷一的嘴巴—她唱歌呐！ “ “ “ 这是老师的眼睛，她发脾气啦！ “不，这是老师的眼睛，她发脾气啦！ 电视台正式播放这 ” 个节目的时候，给它加了个标题： 个节目的时候 ， 给它加了个标题 ： 人的想象力是怎样丧失 的？ 这篇小小说揭露了一个社会现象： 这篇小小说揭露了一个社会现象：年龄越大、 年龄越大、学识越多、学识越多、 阅历越丰富的群体想象力反而越贫乏。
作者不无忧虑的发出 历越丰富的群体想象力反而越贫乏。
了警告：想象力的丧失是社会的不幸。
了警告：想象力的丧失是社会的不幸。
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心里过程。
象的基础上创造出新形象的心里过程。
它对与人们继承文化 遗产、掌握知识经验和进行创造性劳动都有着重要的作用。
遗产、掌握知识经验和进行创造性劳动都有着重要的作用。
首先是补充作用。
人类无法直接感知的东西， 首先是补充作用。
人类无法直接感知的东西，必须借助 想象才能认识。
茫茫宇宙，无边无垠，人们虽然生活其间， 想象才能认识。
茫茫宇宙，无边无垠，人们虽然生活其间， 足踏大地，头顶蓝天，目睹日出日落，星斗阑干， 足踏大地，头顶蓝天，目睹日出日落，星斗阑干，但地球有 多大，月亮有多远，九大行星如何围绕太阳旋转……， 多大，月亮有多远，九大行星如何围绕太阳旋转……，一般 …… 人无法直接感知，对早已逝去的人事，相距遥远的风物， 人无法直接感知，对早已逝去的人事，相距遥远的风物，肉 眼难以观察的微观世界，都要借助想象才能认识。
人的视野 眼难以观察的微观世界，都要借助想象才能认识。
人的视野 有限，生命也很短暂，而借助想象，却可以把时间缩短、 有限，生命也很短暂，而借助想象，却可以把时间缩短、空 间变小，或者把时间放长、空间拓宽。
古人所谓： 间变小，或者把时间放长、空间拓宽。
古人所谓： 观古今 “ 于须臾，抚四海于一瞬” 笼天地于形内，挫万物与笔端” ，， 于须臾，抚四海于一瞬”“笼天地于形内，挫万物与笔端” 不仅说明想象在文学创作中有超凡的神力， 不仅说明想象在文学创作中有超凡的神力，也道出了想象具 有补充作用的普遍规律，继承人类知识成果也需要想象。
有补充作用的普遍规律，继承人类知识成果也需要想象。
其次是预见作用。
通过想象， 其次是预见作用。
通过想象，人们不但可以创造出未曾 知觉的事物形象， 知觉的事物形象， 而且可以创造出未曾存在过的事物的形 象。
高尔基称想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。
高尔基称想象是人们预见未来的一种惊奇的思维能力。
今天的飞机、潜艇、火箭、卫星。
皆源于先辈们要上天下海 今天的飞机、潜艇、火箭、卫星。
皆源于先辈们要上天下海 的大胆想象；而未来世界的新事物，也需要今天的人们凭借 的大胆想象；而未来世界的新事物，也需要今天的人们凭借 想象去创造。
因此，没有想象也就没有创造。
想象去创造。
因此，没有想象也就没有创造。
再次是替代作用。
动人的容貌、健美的身姿， 再次是替代作用。
动人的容貌、健美的身姿，高超的技 艺、非凡的力量，真挚的友谊、忠贞的爱情、无上的权利、 非凡的力量，真挚的友谊、忠贞的爱情、无上的权利、 巨大的财务……人们对这些心向往之， 巨大的财...
如何进行作文教学,提高学生的写作能力
你好一、 作文教学的目的是什么？ 我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我经常所谈的学生作文只要能打动作文批改者，就能得高分；二才是提高学生的写作水平。
个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标，一个是长期目标。
当然，这两个目标是不可分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作能力也有了很大的提高；反之，如果说学生的作文能力较好，那么就不担心学生考试中的作文不能得高分。
二、 作文教学目的的实现 1、 教师应该给作文分好类。
我是这样为学生分类的：从形式上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感。
从表达主题上可以分为很多种，但从打动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。
表现“爱”的作文：爱“地”，如爱家乡，爱学校等；爱“人”，如爱教师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱朋友，表现纯真友情的；爱国，展现新时期少年新风采的；写国家重大事件的，如奥运、5.12汶川等。
环保作文多是以想象作文的方式来展现。
作文的分类，教师可以去更深一层次地思考，我所分不一定是全面的、正确的。
这两种分类方法，我建议教师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及第二种，因为第二种分类与我们平时的语文阅读教学能更好的结合。
2、作文教学贵在平时阅读教学。
作为中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。
“写”应该贯穿于整个语文教学之中。
一般的来说，每次新课结束后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。
当然，教师在阅读教学中应该有方法方面的指导。
我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨；通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理；写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。
想象作文多与爱与环保的主题相结合，如假如我有一根金手指，我为病残的人送上健康，这是小爱；为战争中的孩子送去关爱，呼吁和平，这是大爱；我为沙漠送去雨露这是环保。
这里好像扯远了，呵呵，话归正传。
上面的几个写作方法在阅读教学中应该一个一个去落实，如课文中有外貌描写的，无论课文是一篇什么样题材的课文，作为教师，都要引导学生去品味作者外貌描写的手法，并有针对性地练笔。
只有上好了阅读教学中的“重点词、句、段”，才能有我所说的针对性练笔，才能说到作文的立意、主题、选材、结构、表现手法等方面。
3、重视学生的积累。
词语、句子是构成作文的重要要素，我在上课中发现学生经常词不达意，句子不优美等问题，为了解决这一现状，我煞费苦心。
<；莲山~课件 >；我的做法是成立班级图书角，让学生多读书，并且自主积累优美词句，这也可以让学生记住一些“故事”，对学生作文大有好处。
二是教师根据作文有针对性地、分类地让学生积累。
记得上六年级的时候，我常常在晨会时在黑板上写上许多优美词语、句子，与学生互相品析后，让学生抄写在积累本上，并且要求学生能写入或者改入自己的作文中。
在品析时，很多的时候，我会系统地融入修辞、句式、关联词、病句等方面的基础知识。
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蚂蚁的想象作文
蚂蚁的想象文有一次，蚂蚁军团向一个食物进发.其中有一只小蚂蚁闻到一阵清幽的香味，便离开了队伍，朝着散发香味的地方走去.走着，走着，就走到一朵鲜花中，小蚂蚁不知道有多高兴，跑来跑去，跳来跳去，滚来滚去.他玩累了，慢慢悠悠地朝着洞穴走去.走到门口，其他的蚂蚁就对他拳打脚踢，小蚂蚁着急地解释：＂我是你们的同伴，你们为什么打我......'无论小蚂蚁怎样解释，伙伴们还是不停地踢打.小蚂蚁被迫赶出了自己的家，他十分伤心，伤心的哭泣了起来，他想不明白，平时，他与伙伴关系处得不错，总是你帮我，我帮你的，可是今天，伙伴们怎么不认识我，还对我拳打脚踢的呢？被打得鼻青脸肿的小蚂蚁越想越伤心.忽然，小蚂蚁闻到自己身上还残留着那朵鲜花的香味.他马上想到妈妈说的那番话：＂蚂蚁家族是靠身上的味道来辨别敌友，蚂蚁有一种特有的味道，如果没有这种味道，那就一定是敌人.蚂蚁就会聚集起来打他'小蚂蚁想着，想着，大声哭起来.哭声惊动了青蛙大叔，青蛙大叔问他为什么，小蚂蚁把事情一五一十告诉了他.＂你去河边洗个澡，把身上的香味冲掉，不就行了.'小蚂蚁高兴得一蹦三寸高，急急忙忙去河边洗澡了从此，小蚂蚁与大家过上了平静的日子.
怎样写作文（二十五）：如何指导学生写想象作文
[摘 要] 想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但想象植根于现实，因此，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但必须与现实生活紧密相关。
写想象作文能有效地训练学生的思维能力与创造力，这也是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的
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