060318 061014 070707 070113 071208 080522 080605 1)060318： Some people think that teachers should be responsible for teaching students how to judge right and wrong and how to behave well. Some say that teachers should only teach students about academic subjects. Discuss both views and give your opinion. 翻译：学做人 vs 学做事 有些人认为老师应当负责教给学生如何判断对错和如何行为得体;有些人说老师应当只教给学生学术科目，讨论两个观点给出你的意见。 抛砖：(题目比较抽象，论证时要具体化) 有些人觉得老师应当只关注(focus on)学术科目，这是老师的基本职责(fundamental responsibility)，比如幼儿园(nursery school)和小学的识字、算术、美术、音乐、体育;中学的外语、物理、化学、自然、生物、历史、地理;大学的各种专业知识(specialist knowledge)。但学生和老师相处时间长，除了学习学术科目，在为人处世方面也会潜移默化(unconsciously)地受老师影响(influence)。 所以，我认为老师也有责任教学生如何判断对错和行为得体，比如守时(punctual )是好习惯，而浪费是坏习惯;应当重视家庭，尊重长辈;应当相信工作，相信人，相信神(believe the God，西方人常见世界观之一)。这些做人方面的内容(How to be a qualified citizen)对学生在未来职业的帮助甚至超过专业知识。虽然孩子们也能从家长处或媒体上学到相关内容，但老师通常是主体。 教师不仅应关注学术科目，还有责任教学生判断对错和行为得体。 2)061014： Some people think that the main purpose of schools is to teach children to be a good citizen or worker rather than to benefit them as individuals. To what extent do you agree or disagree 翻译：教孩子如何做好公民而不是对孩子有益 有些人人为学校的主要目的是教学生做一个好市民或好工人而不是对学生个体有益，你在多大程度上同意或反对 抛砖：(又是个抽象话题) 学校目的是教学生做个好市民或好工人，这是从政府的角度考虑问题(Viewed from government aspect)，比如英国中学里的确有一门citizenship课，讲的就是如何做一个好公民，比如应诚实守信，勤奋努力，遵守法律，为国家做贡献，也算是一种“愚民政策”。 学校目的是对学生个体有益，这是从个体教育消费的角度考虑问题(Viewed from individual aspect )。学生接受教育，学会基本的数学和读写技能，掌握通才知识(General knowledge like history)和专才知识(Specialist knowledge like law and accounting)，为未来的事业发展铺路，live a decent life. 后者更符合人的本性，但在和平时期，对学生个体有益的出路的确是做个政府领导下的好公民，两者不矛盾。 3)070707： In some countries, schools aim to provide a general education across a range of subjects; in others, children focus on a narrow range of subjects related to a particular career. For today’s world, which system is more appropriate 翻译：通才教育 vs 专才教育 在一些国家，学校目的是提供包括一系列科目的通才教育;在另一些国家，孩子们关注与某个职业相关的很窄的一些科目。今天的世界，哪种系统更恰当 抛砖：(老外又试图引发中国孩子们思考不同的教育体系) 美国、英国等国的本科教育通常是通才教育。在本科阶段，广泛的学习和实际工作关系似乎不大的各领域知识，比如心理、经济、历史等学科;而在研究生阶段，再具体学习职业技能，比如进商学院business school，医学院medical school和法学院law school。这种教育首先把学生培养成一个视野广阔的人，然后再根据兴趣选择合适领域深造。 中国的本科教育通常是专才教育。在本科阶段集中精力在某个领域的专业学习，这样容易快速培养专业人才，对国家发展短期有益，但忽视了个人综合素质的培养，尤其是人文素质，影响了人才向更高层面的成长。 今天的世界知识爆炸，交叉领域层出不穷，通才教育更有助于开阔学生视野，找到适合自己的定位。 4)070113： Some people think that universities should provide knowledge and skills related to the future career, but others think the true function of university is to give access to knowledge for its own sake. What is your opinion of the main function of university 翻译：职业知识和技能 vs 纯粹传递知识 有些人认为大学应当提供和未来职业相关的知识技能，但是另一些人认为大学的真正功能是纯粹的提供知识。你认为大学的主要功能是什么 抛砖：(类似通才和专才) 大学是职业学校，教授职业知识和技能，学生通过大学进行职业准备，顺利走上工作岗位。这对发展中国家尤其适用，经济发展需要迅速培养大批职业人士，比如工商管理人员、金融从业人员、医生和律师。 大学除了职业学校功能之外，还是消费品，学生从知识学习中获得快乐，丰富人生可能。发达国家失业率低，学生就业压力不大，更容易纯粹的为知识而学习。 大学的功能是职业学校，思想消费品，甚至还应是研究机构，是思想和高科技的摇篮(cradle)。 5)071208： Some people believe that the main aim of university education is to help graduates find better jobs, while others think that university education has much wider benefits for individuals and society. Discuss both views and give your opinion. 翻译：大学目的是帮毕业生找到工作 vs 对个体和社会有更广泛的益处 有些人相信大学教育的主要目的是帮助毕业生找到好工作，而另外一些人认为大学教育对个人和社会有更广泛的好处。讨论两个观点给出你自己的观点。 抛砖： 学校应具备职业教育功能，之前的文章已分析，不赘述。 大学的更广泛好处：对个人，全面学习知识，拓展视野，提高追求层次;交朋友，寻找人生伴侣;一种生活方式，对于很多工作后重返校园的人而言，大学里的学习生活就是一个vacation. 对社会，科研机构的老巢brood，思考者的汇集地collection point，伟大思想和技术的孵化池incubator 。 6)080522： Some people suggest that schools should pay more attention to academic subjects for children because these subjects are useful for their future career. They think that subjects like music and sports are not useful and should be reduced. What is your opinion 翻译：重视职业学术科目，音乐体育类科目无用，应减少 有些人建议学校应当更加注意孩子们的学术科目因为这些科目对孩子们未来的职业有用。他们认为音乐和体育之类的学科没用并应当减少。你的观点是 抛砖：(类似通才和专才) 学校应具备职业教育功能，之前的文章已分析，不赘述。而且学校已经把很大比例的课程都安排成学术科目。 音乐和体育课之类的“非实用”学科本身比例已经很少，不应再减少。音乐和体育课之类的课程对未来职业发展也都有帮助，比如，音乐课可以培养人的审美能力，激发人的创造力，这对未来从事创造性行业，比如时尚设计师fashion designer，建筑师architect有帮助;体育课能促进身体协调能力的发展，对未来的户外运动教练outdoors sports guiders，警察policemen，士兵soldiers等职业都有益。而且，听音乐和做运动都是孩子们喜欢的活动，可以放松身心，有助于更好的学术科目学习。 不应减少音乐和体育课之类的课程，它们不仅对未来职业有帮助，而且可以增加学生生活的乐趣，促进学术科目学习。 7)080605： Some people think that university students should only study one specialist subject. Others think that universities should encourage students to study a range of subjects in addition to a specialist area. Give your opinion. 翻译：专业 vs 专业+辅修 一些人认为大学生应当只学习专业学科，另一些人认为大学应当鼓励学生除了专业领域之外学习一系列学科。你的观点是 抛砖：(类似通才和专才) 其实也分人，Nobel Prize winner John Nash那样的就适合专才教育，而大多数人，还是通才教育容易快乐。 以上就是天道小编总结的教育类雅思写作大作文话题思路展开的方法，可以看出，不同的教育类话题展开的方法是不一样的，但是基本都要求考生要有一个正反分析以及对比的思路，这是最常见也最容易上手的雅思写作大作文思路展开方式。
独立思考是奠基石800字作文
独立思考拒绝盲从《人性的弱点》一书曾提到过“要想成为真正的人，必须先是个不盲从的人。
”是的，盲从的人必是个没有智慧的人，真正的智者不会是一株墙头草，而会是一个意志坚定的钉子，坚持自己的正确立场，坚持生活科学的真理。
而盲从必会像错误的指向标，引导我们坠下错误的深渊。
丁肇中是我国著名的物理学家，他在测电子的半径得到的实验结果与理论和物理学家所推导出的结论并不符合，因为其他物理学家所推出的结论是电子没有体积，他得出不同结果后反复思考，重做实验后证明之前的科学家实验结果都错了，后来丁肇中得出了一个启示：做物理实验，不要盲从专家的结论。
丁肇中敢于坚持己见，反对专家的结论的行为是大胆的，又是可令人钦佩的，而盲目随从的人与之相比较，便可看出盲从随大流的人是如何的愚昧不堪了。
春秋时期的东施，是个丑女，她看到美女西施因心口痛捂着胸口，皱着眉头的样子很美，便也与西施学习，本来容貌就丑，又皱起了眉头，本来形体就含胸驼背，又捂住了胸口，弄得更加丑陋不堪，令人耻笑。
东施效颦的故事足以证明盲目顺从的可笑。
这不觉地引起了我们的深思。
为什么丁肇中就会令人钦佩，而东施会令人耻笑呢？原因很简单，丁肇中他敢于提出自己独特的见解与想法，坚持真理，求真务实；而东施却不研究实质内容，只单纯效仿表现形式。
所以说，我们应当坚持做自己心灵的主人。
关于独立思考与盲从，很多事例都启迪人心。
因为独立思考，哥白尼发现了日心说，实现了天文学的根本改革，韩愈发起古文运动，给文学注入新的血液。
而因为盲从，东施效颦终成笑话，燕国寿陵人邯郸爬行铸成错误人生。
因而，只有独立思考，拒绝盲从，才可使我们走向正确的道路，获得更多的收获，拥有更完美的人生。
我心目的语文课作文
我心中的语文课 我心目中的语文课堂是从我作为教师的角度出发构想的。
她包涵我许多感性的设想，而少理性的架构。
我心目中的语文课堂是属于我和学生的独立而美好的世界。
我的语文课堂拒绝世俗的侵淫，校长要进入我们的世界必须先说“请”（他可以耍威风，但我们当他是南瓜）。
我的语文课堂拒绝权威的指摘，它要进入我们的世界必先令我们欣赏（它可以吆喝，但我们先看货后买帐）。
我的语文课堂拒绝考试的压榨，它要进入，我们会说“对不起，请明天来应考教室”（它是很凶但弱智，我们足够应付）。
我的语文课堂欢迎春的眷顾，她的到来，我们恬静如雨。
我的语文课堂欢迎夏的漫游，她的到来，我们热情似火。
我的语文课堂欢迎秋的驾临，她的到来，我们惆怅似风。
我的语文课堂欢迎冬的驻足，她的到来，我们凝固如冰。
我们一起阅读，召唤各种人物与我们欢聚。
我们一起想象，构画一个世界任我们驰骋。
我们一起创作，捕捉灵感回应心的呼唤。
我心目中的语文课堂，学生能够独立思考，坚持原则，敢于表达自己的思想；懂得知为美信为高人之所以为人。
我的语文课堂学生与老师平等，不在乎地位的差别只关注人与人的交流（不与学生称兄道弟但与学生知心相交）。
我的语文课堂学生是主角，教师是导演教师是群众演员，教师为学生的聪明才智鼓掌，教师为学生的个性张扬喝彩，教师为学生的多愁善感所动（教师处变不惊，教师不会让学生过度发挥而抓狂；教师善于引导，教师不会因学生冥顽不灵而束手无策）。
我的语文课堂，学生乐于与我对话，其中不乏真情的流露、心灵的震撼，就像大民说不清道不明也要流泪向我表明他的感动。
我的语文课堂，学生善于表达，其中不乏智慧的火花、人性的闪光，就像大李告诉我亚马逊河的一只斑眼蝴蝶振动一下翅膀就引起了印度洋海啸。
我的语文课堂，学生敢于向我发难，其中不乏灵感的突现、情感的冲动，就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清与妻子的关系似乎不洽，决不是表现作家对大革命失败的苦闷。
我的语文课堂，学生终于推翻我的“统治”却依然把我当成他们的领袖。
我心目中的语文课堂，有郭初阳语文课堂的独特视角，韩军语文课堂的润物无声，翟小宁语文课堂的自由灵动（梦想可以吧）。
我的语文课堂，不用多少媒介，只用一支笔舞开一朵花，只用一张嘴说动一颗心，让学生感受让学生体悟。
我的语文课堂，不该强拉硬卖，而应自如引导，让学生参与让学生发挥。
我的语文课堂，不面面俱到，只开一扇窗连接一片天，只开一扇门沟通一世界，让学生思考让学生总结。
我的语文课堂，不是产品制造，而是因材施教，让学生愉悦让学生发展。
我的语文课堂，我只是火种，引燃一片“春暖花开”。
（我的语文课堂还要开辟第二战场，对付考试、对付校长、对付权威。
） 我心目中的语文课堂还只存在于我的脑海里，她是我的追求，她是我的女神。
时间稍逝，虽未有物是人非之变，然真剥尽夸饰。
人间还是这样的人间。
梦可真得少做些了…… （个人原创，望采纳）
作文 我心目中的课堂
我的理想课堂 我心中的理想课堂装潢要与别的班与众不同，别出心裁。
整体色彩要大胆的运用红、紫或蓝等深色，每人的桌子，椅子也要按个人的喜好来着色。
我希望课堂是时光穿梭机，带领我们回到古代，了解世界辉煌的上下五千年。
爱迪生实怎么发明电灯的；秦兵马俑是怎么造成的；埃及木乃伊是怎么制成的；巴比伦空中花园是否真的存在；阿炳是在怎样的情境下写成了流传千古的《二泉映月》；司马迁怎样愤发写《史记》……这些事都不是用文字能了解的，所以我希望课堂是时光穿梭机。
飞累了，让我们坐上长着轮子的课堂去看看祖国的优美景色吧。
桂林山水的清奇俊秀；杭州西湖的浓妆淡抹；黄山、庐山的云雾飘渺；长江、黄河的波澜壮阔……祖国的大好河山令大家眼花缭乱，流连忘返。
看累了，让我们去上海以“城市，让生活更美好” 的宗旨去世博会当个小小志愿者；去灾区看望因为自然灾害失去亲人的小朋友，为他们尽一份绵薄之力……我知道这几乎是不可能，但只要有一万分之一的可能我也不会放弃，我会一直相信下去……我心目中的理想课堂我心目中的理想课堂 凡是作教师的，人人都想拥有一个理想的课堂，达到最理想的教学效果。
可是什么样的课堂才是理想课堂？我个人认为： 一、 理想的课堂，要有灿烂的阳光，学生的学习环境应该是宽松、和谐、愉悦的课堂。
万物靠阳光生长，学生在老师的爱中成长。
我们的课堂更应该是充满着暖暖的阳光，让爱的春风吹向在场的每一颗心灵。
好的课堂应当是教师创设的宽松、和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。
宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。
教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。
大家平等、民主的再一起生活、交流、讨论，探索。
没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判，只有浓浓的爱意，点燃学生智慧的火把。
二、理想的课堂，必须是体现学为主体的课堂。
凡是教师泛泛而讲，学生只是被动的接受知识的课堂，绝对算不上理想的课堂。
所说的学为主体，是指在课堂上学生为主体，教师要充分地调动学生的学习积极性，引导学生展开想象的翅膀，尽情地在自由自在的探索中飞翔，让他们激情的火焰燃烧，让他们心灵的窗子全面打开，让他们创作的欲望达到极点，学生的学习情绪就会高涨起来。
说的具体一点，就是让学生做课堂的主人，教师一定要放手，坚决杜绝“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，大胆进行课堂改革。
走出去，看一看，无论是洋思中学的先学后教，还是杜郎口中学的开放式课堂，都无不体现了学为主体的这一基本的教学原则。
说到课改，又有多少教师抱定所谓的传统，死死地，不肯放手，一节课，讲的是天花乱坠，再看看学生，听的是晕头转向，甚至是根本没在听，他们全然不顾老师的侃侃而谈，口干舌燥。
这样的课堂，连基本的教学任务也难以完成，又怎能称的上是理想课堂呢？因此，作为教师，首先要遵循教育规律，把我们的学生当成活生生的人来看待，尊重我们的学生，认识他们的认知规律，切莫把我们的学生当成知识的容器，考试的机器，成绩的爬梯。
如若不然，我们的暂时的所谓的成绩，一定会抹杀学生的创造力，抹杀学生的想象力，抹杀学生的激情，抹杀学生的美好心灵。
最终使学生的性格趋于圆滑，而最终丧失的是对生活的热爱，也就谈不上为祖国、为人民做出贡献。
所以，最有改革激情的教师，决不会让自己占领所有的课堂时间，而不顾学生的感受。
教育家斯普朗格认为，教育是为培养个人人格精神而进行的一种文化活动，是根据社会文化的有价值的内容进行的，其最终目的在于唤醒个人的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并有所创造，增加文化的新成分。
第三、理想的课堂，必须是以教师为主导的课堂。
教师为主导的原则，是说教师在整个教学的过程中，必须实现角色的彻底转换，说的具体一点，就是教师在整个教学环境中，必须从主讲的角色向组织、指导的角色转换。
要做到这一点，教师就要从旧的教学模式中走出来，多考虑如何组织学生有效的学习，如何让学生对所学的知识进行掌握，如何激发学生的创作激情，创造性地进行学习。
教师除了把课堂大部分时间还给学生以外，主要考虑如何组织学生从事学习活动，实现有效的学习，而不是占据学生的学习时间，没有针对性地大讲特讲，耗费了大量的时间，却没有实际的教学效果。
因此，教师的中心任务，就是放在备课上，放在如何组织课堂上。
在课堂上，实现学习的大容量、快节奏、高效率，应该是新课改形势下的教师的主要责任和应该做的。
第四、理想的课堂，必须是实现高效率的课堂。
高效率的课堂，是指单位时间内，让学生掌握最大的信息和知识的课堂。
要做到这一点，就要求教师认真备课，精心组织，周密安排。
其中最主要的环节，就是认真备课，做到“五备”：即备教材、备教法、备学...
作文：理想中的语文老师和现实的差距,
我理想中的语文老师我是个语文老师，我心中有一个理想的语文老师在。
我理想中的语文老师应该是个真实有趣的人。
如果他是一位男老师，他一定不能是岳不群，表面上一本正经，而内里一片烂污。
他可以优点多多，但同时也缺点多多。
优点使他让人敬佩，缺点让他真实、可爱。
如果她是一位女老师，那她一定不能是灭绝师太，为了一点点可怜的分数，把学生往死里逼。
我喜欢他像闻一多先生那样，一袭长衫，口叼一柄大烟斗，以操场做教室，在融融的月光下，缓缓开口对学生：“痛饮酒熟读《离骚》，方称名士”；我也喜欢他像镜寿吾老先生，读书入迷的时候，他的头“便拗过去，拗过去”，然后睁一只眼闭一只眼任学生在下面做一点小动作，干点自己喜欢干的事；他也可以像藤野先生那样，穿衣模糊而治学严谨。
很神往一篇文章里面的一位先生：走进教室，拿出香烟先让学生：“哪位请？”珐场粹渡诔盗达醛惮互学生笑着摇头后，他自顾吞云吐雾一番，再清清嗓子，开始自己的讲课。
又想起沈从文在中国公学上第一堂课时的情景，两眼不敢看学生，然后用十分钟的时间把一节课的内容讲完，剩下的就是不知所措。
这样的老师也很可爱。
我的初中语文老师曾经给我讲过他的语文老师：上《大堰河——我的保姆》一课时，老师什么也不说，上来就读，读到动情处，一个四十几岁的大男人竟然哇哇大哭，这样的老师我也很喜欢。
我理想中的语文老师应该是个热爱读书的人。
浑身书卷气，满袖翰墨香。
一举手，一投足，书香逼人。
读书之人身上的那股气韵是任你黄金万两怎么也买不来的。
在这样的老师的熏染下，学生想不儒雅都难。
走进他的书房，四壁都是书架，书架上都是书！而且都是我没看过的！可是在当下的学校，我触目所及，尽是些不看书的语文老师。
也难怪，作为一名语文老师如果完全是为了应考，其实也不用读书，凭借一本教参就足可以笑傲考坛。
但我仍然向往那些读书多的语文老师，在郭初阳，干国祥，魏智渊这些胸藏万卷书的教师中的大儒面前，我多么像一个白痴呀。
读书使这些老师自信，薛瑞萍老师就敢说：站在讲台上，我就是语文！谁说不是呢？我理想中的语文老师应该是个能写一手好文章的人，他能口吐珠玑，舌灿莲花。
不知道散文怎么写？朱自清先生说，我写一篇吧——《荷塘月色》！小说是怎么创作出来的？叶圣陶说，看看我的《潘先生在难中》。
吟诗作赋是他的拿手好戏，最好能如徐志摩般，潇洒地挥一挥衣袖：轻轻地我走了……《虞美人》、《西江月》、《声声慢》是他最喜欢的词牌，没事时就填一首玩儿。
喜欢杂文家吴非先生的充满底气的自我介绍：中学语文老师王栋生！他的意思很明白：一个作家凭什么就不能是一位语文老师？我理想中的语文老师还应该是一个有狂傲之气的人。
他不会“为五斗米折腰”，不会“摧眉折腰事权贵”，他不会是一个只为了混碗饭吃的教书匠。
正好今天看了范美忠老师的访谈，我不同意他为自己逃跑行为的说辞，但很欣赏他的一句话：我是中国目前最好的语文老师之一！唉！我这辈子是做不成这样的语文老师了，但是没事的时候总还是忍不住要想一想，反正想一想也不犯法。
半命题作文《语文课——》没有很多悬赏分,急！！！！！
她的到来，我们凝固如冰，不是产品制造，而是因材施教，就像大民说不清道不明也要流泪向我表明他的感动。
我的语文课堂，我只是火种，其中不乏真情的流露。
我们一起阅读，召唤各种人物与我们欢聚。
我们一起想象，它要进入，我们会说“对不起。
我的语文课堂欢迎春的眷顾，她的到来，不该强拉硬卖，而应自如引导，教师不会让学生过度发挥而抓狂；教师善于引导，但我们当他是南瓜）。
我的语文课堂，学生终于推翻我的“统治”却依然把我当成他们的领袖，教师为学生的多愁善感所动（教师处变不惊，学生能够独立思考，坚持原则，教师为学生的聪明才智鼓掌，教师为学生的个性张扬喝彩，我们恬静如雨。
我的语文课堂欢迎夏的漫游，让学生感受让学生体悟。
我的语文课堂，翟小宁语文课堂的自由灵动（梦想可以吧），构画一个世界任我们驰骋，只用一支笔舞开一朵花，只用一张嘴说动一颗心，让学生思考让学生总结。
我的语文课堂。
我心目中的语文课堂。
我的语文课堂欢迎秋的驾临，她的到来。
我心目中的语文课堂。
我的语文课堂拒绝权威的指摘，韩军语文课堂的润物无声，学生善于表达，其中不乏智慧的火花、人性的闪光，就像大李告诉我亚马逊河的一只斑眼蝴蝶振动一下翅膀就引起了印度洋海啸。
我的语文课堂。
我的语文课堂拒绝考试的压榨，它要进入我们的世界必先令我们欣赏（它可以吆喝，但我们先看货后买帐）。
我们一起创作，捕捉灵感回应心的呼唤，有郭初阳语文课堂的独特视角，请明天来应考教室”（它是很凶但弱智。
）我心目中的语文课堂还只存在于我的脑海里，她是我的追求，引燃一片“春暖花开”。
（我的语文课堂还要开辟第二战场，对付考试。
我的语文课堂，学生乐于与我对话。
我的语文课堂，不用多少媒介，让学生参与让学生发挥。
我的语文课堂、心灵的震撼，我们足够应付）我心中的语文课我心目中的语文课堂是从我作为教师的角度出发构想的。
她包涵我许多感性的设想，而少理性的架构。
我心目中的语文课堂是属于我和学生的独立而美好的世界。
我的语文课堂拒绝世俗的侵淫，校长要进入我们的世界必须先说“请”（他可以耍威风、对付校长、对付权威，虽未有物是人非之变，只开一扇窗连接一片天，只开一扇门沟通一世界，不面面俱到，学生敢于向我发难，其中不乏灵感的突现、情感的冲动，就像小菜提醒老蔡《荷塘月色》表明朱自清与妻子的关系似乎不洽，决不是表现作家对大革命失败的苦闷，她的到来，我们热情似火，让学生愉悦让学生发展。
我的语文课堂，她是我的女神。
时间稍逝；懂得知为美信为高人之所以为人。
我的语文课堂学生与老师平等，不在乎地位的差别只关注人与人的交流（不与学生称兄道弟但与学生知心相交）。
我的语文课堂学生是主角，教师是导演教师是群众演员，敢于表达自己的思想，我们惆怅似风。
我的语文课堂欢迎冬的驻足，教师不会因学生冥顽不灵而束手无策）
广泛阅读对提升教师素养有何作用
[关于教师阅读的思考与实践] 厚学致远 寄望阅读 ——关于教师阅读的思考与实践 桐乡市实验小学教育集团振东小学 周耀东 审视我们当下教师的阅读状态，用一句流行的话 “我不读书已多年！”来概括，是最真实生动的写照，关于教师阅读的思考与实践.由此带来的对自己、学生、学校，乃至整个教育发展的影响是巨大的.“老师，是人类文化得以传承的功臣”，有人如是说.但是没有阅读，我们“承”什么？我们又能“传”什么？如此崇高的化身，不允许我们干这样卑贱的勾当.从这个意义上说，没有阅读，教师就不是真正意义上的教师，教育就不是真正意义上的教育. 原中央教科所朱小蔓所长说：“希望从我们教育工作者开始学会渴求知识，共同用读书支撑我们的生命”.霍姆林斯基也说过：“学校，首先意味着书籍”.“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提.”可见教师阅读不管从自身的发展，职业的要求，还是教育的内在诉求，都应该是一个永恒的主题. 一、教师的专业诉求与阅读 站在阅读的角度探讨教师的专业发展，我以为以下几个方面最为要紧.即为师意识，批判精神，反思能力，表达水准. 首先，是为师意识.教师专业发展的前提，必须要知道自己为什么做老师？怎样做老师？做怎样的老师？我以为最重要的必须要有两点清晰的认识：一是“无知即恶”.教师必须要懂得教育工作的方法、原理、规律……，而且要不断探索、发现、完善，这就需要我们不断从教育经典中吸取营养，并在实践中成就经典；同时教师应该是有底蕴的，如果老师的心灵是一片沙漠，能企望他所培养的学生的心灵成为绿洲吗？贫瘠的阅读，只能让教师变得无知，面目可憎.二是“平庸即恶”.“平庸的恶”这个词语来自汉娜·阿伦特.崔卫平说过 “正常的普通人木知木觉才是事情真正的可怕之处.这些人对自己行为的危害并非一无所知，他们之所以还那么做，是因为他们不认为自己对此负有责任，他们只是执行命令、服从权力和权威，他们内在的个人消失在‘组织’之中，‘无思无虑’”.想想我们老师有多少时间是在莫名其妙地看天？我们有多少时间是在莫名其妙地等待？我们看似忙忙碌碌，我们究竟做了多少该做的、有意义的、善的事？一个教师，如果几十年如一日，反复着同样的劳动，把教育作为自己谋生的手段，这跟学生买一台电脑学习机又有何区别.教师需要技术，但更需要精神，需要创新和超越的精神. 第二，是批判精神.近段时间来，《救救孩子：小学语文教材批判》这本书的出版引发了不小的争论.暂且不去评价它好坏.我想说的是这本书产生的方式，或者说那些始作俑者和作者——郭初阳，蔡朝阳，吕栋等一些高中教师.让人感到困惑的是为什么小学的教材批判不是小学教师发起，参与者又为何大多不是小学教师？我思考的结论是：我们先天发育不完全，后天又缺乏足够的营养.直接一点儿，我们所接受的学校教育原本是不完整的.说得更明白一点儿，我们读书读少了. 再具体些，我们缺乏的是发现问题的意识，即批判意识——我们有教材崇拜心结；更不知道它究竟错在哪里？是怎么错的？如何疗救？自然也不会有深刻的分析的能力，让人信服并给予启迪.就像一个医生不理解手术刀的操作法则、不明白处方上药品的效用，是多么可怕的事情！难怪，这些作者和出版商多少有些哗众取宠的呼叫：您的孩子还在吃错药！这不是明摆着批评我们老师在给学生喂“错药”吗？看来要给学生“良药”，必须要教师拥有自己的“良方”.我们必须要有更广泛的阅读支撑我们对教育教学的理解，我们才能有底气去发现问题和解决问题，批判的精神不是说有就有，阅读就是最好的批判原点！ 第三，是找寻自我.沈从文先生在《从文自传》里写了这样一个故事：湘西向来是苗民聚居地，民风剽悍，不易管理.清朝派驻大量官兵清乡剿匪，真正的土匪强寇不好抓，只好抓一些安分守己的百姓，到河边砍头，然后割耳朵数人头去邀功请赏.因为抓得太多，不好全杀了，就去大王庙里抓阄抽签，生死由天，这些百姓居然也真的去了，该死的站一边，只怪自己命不好；可活的站另一边，也不见得欢呼雀跃.很木然.沈先生说那些百姓就这么稀里糊涂死掉了，也稀里糊涂地活下来了. 回到我们的教学，审视我们教学行为，在固定的操作模式下——大家不要以为我们的教学工作是没有操作模式的，有，无处不在，为什么要一年两个学期？为什么一周要五天？为什么是四十分钟一节课？为什么有讲台和课桌的区别？为什么我要站着，而学生是坐着的？有的有答案，有的没有，但我们安之若素，我们没有思考过.你可以认为没有思考的价值，但真的没有价值吗？没有思考，何来判断——在这些模式之外，你个人化的教学行为有没有问题？有，如果说没有，估计连你都不相信.但我们能说出多少问题？又好像说不出吧.很正常，因为我们都缺少发现意识，缺少反思精神，更没有疗救措施.如果这是正常，那就是巨大的反常！当一个人失去思考之后——也就随之失去了抵抗与追求等能力；也就失去了作为“人”的可能性；也就异化为“待宰的羔羊”…… 法国作家加缪说过，思考意味着中断，暂停一刻，...
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