嗫?暁雲?
方法/步骤
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方法一：利用表格编辑的排序功能实现快速制作工资条
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1、打开制作好的员工工资表，复制工资表表头，并且粘贴到工资表下方。
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2、选择粘贴好的工资表表头，将鼠标移动至该行右下角，当出现一个黑色”+“时，往下拖动复制该行内容。复制行数比员工数相等，比如，员工有10人，那么往下拖动复制的数目为10。
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3、另选一空列，一般为工资表结束后接下去一列。可以编辑a、b、c或者1、2、3，都可以。数量以员工人数为准。
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4、将后续的编号复制和粘贴到工资表表头最后相邻一列。
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5、同时选定两组序号，找到剪辑功能里的排序和筛选。
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6、点击升序
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7、在跳出的对话框中，选择扩展当前区域，主要将整个表格包括进去，并选择排序。我们也可以手动选定排序的区域在选择排序。
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8、将多余的行和列的内容删除。工资条就制作完成了。
方法二：利用编辑里面的空格定位实现快速制作工资条
1、我们打开一个工资表，在工资表结束的相邻一行，本例为”I“行，从1开始向下由小到大编号，一直到员工结束。本例为1~9.
2、在编号结束的下方，我们继续给编一组号码，数量以员工人数为准。分别为1.1~9.1.
3、选定'I'行的所有数据，选择排序和筛选--升序。
4、选择扩展当前区域（将排序选定区域扩展至表格内所有数据）--排序。
5、选择并且复制表头的内容。
6、选定表头外的整个数据表区域，选择查找和选择--定位条件。
7、选择空值--确定。
8、此时鼠标将鼠标移动至A列往下第一个空格。右击鼠标，选择粘贴。
9.整个工资条制作完毕。选择删除多余的内容即可。
我该如何批作文呢？
作文的批改，首先看作文的立意是否明确和正确。
就是作文要表达的价值观是否正确。
再批阅篇章结构是否合理，语句是否通顺，标点是否运用正确，包括书写格式。
当然批改出错别字更是首当其冲的任务。
还要从作文的艺术性上评判。
作文是否运用了什么修辞手法，使作文更生动。
批作文有好词怎么批
教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平.传统的作文批改方法总是强调对学生的作文必须要篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全.而我认为，这样做只能事倍功半.学生的作文本交到教师手中，教师要进行紧张的作文批改，前后所花时间大约一星期.以后，教师还要花费时间进行作文评讲等.这样做无论如何是从提高作文批改效果，还是从提高学生作文水平方面都收效甚微，因为教师和学生都不是每天只在钻研作文.那么，新课改下应该怎样才能在作文批改更有效地去提高学生的写作水平呢？一、作文批改要有针对性精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文.而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”；也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见.因此，主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获.所谓抓主要问题就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视.当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用.二、采取多种方式批改1、学生自改学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人.让学生把习作展现出来，与同学互相交流、取长补短、共同进步，让创新意识得到呵护、培养.学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题.首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题.如不切题，找出原因，选择好切题的内容.这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了.其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充.再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正.在学生自改中，当然也离不开教师的参与.但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法.我们提出的，仅仅是参考意见，决不能作为“圣旨”来执行.2、在自改的基础上互改学生自改作文后，要求学生当堂互改.互改是培养学生学会改作文的好办法.通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力.当然，学生的自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则不但徒劳无益，而且有害.3、在学生自改、互改的基础上，教师进行批改与讲评.三、注意问题1、多鼓励，少批评学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励.哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦.“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性.2、循序渐进，不求全责备作文水平的提高，非一日之功.一篇作文更不可能完美无缺.因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高.批改时，应针对侧重点加以褒扬.如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳.这样长期训练，必将有效.3、多就少改教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可.避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好.4、评语亲切中肯评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程.中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情.评语要晓之以理，也需动之以情.对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖.对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励.评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣.尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗.5、顾及全篇，照顾局部即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足.在此基础上，也指出局部的好处和不足.只有这样，评价和指导，才能具体而切实.但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据.如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用.编辑提醒：请注意查看“
怎么批i作文格式
怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。
这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从9个方面写出批语了。
以下9个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为45分。
1.格式是否正确 随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1.格式正确。
批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整洁 显然这一条又是大家都能看得出来的。
后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3.错别字几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。
甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。
丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。
学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。
这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4.有几处病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5.标点符号有几处明显错误 强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7.看文章的选材 这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应。
8.看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。
9.看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。
语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。
针对学生对教师作文批改的重视程度不够的现状，我们从以下几方面进行尝试： 首先，要尽可能地让学生关注老师作文中的批改。
学生拿到作文本总是先睹评语为快，当他们看到老师欣赏自己的作品时，眼睛中总会流露出自豪感，因此，适时地给予学生肯定和鼓励会提高他们对老师作文批改的重视程度，从而使他们对写作。
充满兴趣，作文水平自然能快速提高。
其次，教师在批改完作文后要对学生提出明确的要求，这样教师的批改才真正有效。
1.精彩词句的批改。
学生的作文中出现比较精彩的语句，教师在批改过程中用重点号标出，并写上一两句赞美的话。
2.病句的批改。
这类批改，我们因人而异，对“优等生”进行精批少改；“中等生”批改并重；“学困生”则少批多改。
3.错字和别字的批改。
三年级学生识字较有限，学过的字有的不能准确使用，因此，错字和别字的现象较多，因此，教师将正确的字范写在订正栏。
4.用拼音代替字的批改。
在作文中我们不提倡用拼音代替字，这样可以避免学生对拼音的依赖性，将拼音用红笔标出，提醒学生写出正确的生字。
1. 标点的批改。
三年级学生没有能完全正确使用标点符号，教师在批改过程中直接将正确标点写出，便于学生更好的掌握标点。
2. 眉批和总批。
“眉批”一般写在作文篇首或句段的空白处，是对学生习作中的词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给予必要的提示、说明和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
如何批改作文——浅谈作文批改的几个标准 作文批改是语文老师感到最棘手的问题之一，面对一个班几十本作文、同一个题目，对于几乎相同的年龄阶段的学生来说，写出来的作文也大体相同，老师怎样批改才能避免评语的雷同？我认为写评语一定要有个标准，每篇作文的要求不同，标...
作文总批怎么写
优质解答作文评语分眉批和总批.所谓眉批就是针对作文某词某句某段，做的评判；而总批就是针对作文的整体作出评判.眉批写在作文本的右边，总批写在作文的最后.至于眉批和总批，都是一表扬、鼓励、欣赏为主，以达到鼓励激发学生写作兴趣，更好地写作.下面用举例来说明眉批怎么写.比如学生写到好吃的，你可以这样眉批：是吗，我也感觉好吃.学生写到让人感到好笑的你可以这样眉批：哈哈.学生写到伤心的事情，你可以这样眉批：同情你，孩子.学生写到悲观的事，你可以这样眉批：孩子，要坚强！老师支持你！.总之，老师的眉批是和学生一起喜怒哀乐.总批，就是把学生这篇作文的写作特点和突出的地方评出来.让学生从你评语中的到兴趣和喜悦.同时也要用鼓励性的语言告诉学生这篇作文的缺点，不过要让学生愉快接受.最后鼓励学生写好作文.比如：这篇作文用了一件帮助小朋友的事，说明了你有爱心，老师赞赏你.作文语句通顺流畅.字也写得认真.以后要是注意标点的运用那就更好了.期盼你更好的作文！加油！
怎样判作文总批和段批
“火星上会有些什么呢？”我又在想这个问题的答案。
想着想着，我就不知觉坐上了开往火星的宇宙飞船，便踏上了火星之旅。
我经过了整整八个月的时间终于到了火星。
门开之后，我高兴地跳了出去，一跳竟有三米高，原来火星的弹跳高度是地球的三倍！我一看天空，白天竟然是棕色的天空，到了晚上，天空又变成了红色的，真是太奇妙了。
火星并不是很热，是一片大沙漠和石头。
我在火星上塔了个小房子，开始了我的火星生活，我知道火星上每天都会有沙尘暴，我就把房子塔在四座大山中间，以免被沙尘暴卷走。
我把第一年的时间用在让火星上有河流。
我在火星上干枯的河床里添了许多水，火星上的第一条河就诞生了。
接着一个月又一个月，终于，这一年把所有河床里都加了水。
从此，火星上有了河流。
有一天，我发现水里蹦出一条鱼，我高兴极了，心想：太好了，火星上又有了一个小生命。
我观察格外细心，发现炎火星上的山主要分为环形山和火山。
有一天，我在观察这里的地形，走着走着，我碰到了一座火山，一抬头，令我惊讶的是这座火山直径竟有五百五十多公里，我查了一下资料，原来这是奥林匹斯火山，这是地球上最大的火山“冒纳罗亚火山”和“莫纳克亚火山”合起来的直径的两倍呢！我把它画在本子上，记录了下来。
第二年，我决定在火星上建一个大型植物园，记录下火星种植的情况。
现在快春天了，我在花坛里种了些迎春花，过了几个月迎春花全都开了，花坛一片金黄。
这一年的时间，植物园里到处都是各种各样的植物，可美了！
四级作文是怎么批的？是否没写完一半就会不及格？
写作文一直是学生的一个难题，其实教师也有他的难题，那就是学生写了作文如何去评作文。
很多人说的很好：为了让学生作文提高应该面批。
可以面对一百多个学生的作文，你如何面批？有的让学生自己批，批完之后就完事，这样能收到什么效果呢？关于批改作文也是一直困扰我的一个问题，现在我有一个想法，并且也正在实验阶段，提出来希望得到大家的指正。
我们是每两周写一次作文，每次都是星期天一班有四节语文课时写，这样就可以完成批改作文和写作文的任务了。
我采取了以下措施：一、由小部分看整体在平时我会抽出时间看上一部分作文，只是用笔勾画一下，不写批语，也不打分数，只是将作文中出现的情况记在本子上，以备使用。
二、学生自评、互评作文写作文对于学生来说是相当枯燥的，讲作文也不能提高他们多大的兴趣，因此只能去发挥学生的主观能动性，让他们自己批自己改，找到一种胜利感。
具体步骤我是这样做的：（一）下发作文，学生分组讨论在上课之前把作文下发给学生，让每一个学习小组的同学集中到一起共同讨论。
每个同学要将其他同学的作文看一遍，大体写一下评语。
然后从四篇作文中选了大家公认的比较好的作文进行批改。
四个人共同就这篇优秀作文进行评判，各自写出自己的修改意见，并将自己认为不好的地方修改过来，修改成自己认为比较满意的内容。
（二）自评作文，找出不足（三）归纳总结，取长补短学生互评自评完了之后，给他们几分钟的时间让他们进行反思总结。
在评作文的过程中学生在找不足的同时也会发现他人及自己写作的优点，评完之后让他们把在评作文的过程中的所思所想归纳总结出来，形成条款，既要写出缺点又要写出优点。
同学写完之后让每个组的组长进行归纳总结，并适当的举出例文。
三、教师采纳意见，指出问题，强调重点在每次写作文之前我都会给学生讲明我们这次训练的重点，学生在评作文时也会以此重点为标准同时加上自己的认识。
这样学生在评完作文之后教师将所有的作文收上来，在收作文的同时注意分为几种情况：跑题偏题的、一般的、优秀的，这样教师在重评作文的时候就可以做到对跑题的面批面改，不必再在一百多份中找那些跑题的作文了，而优秀作文是经过同学们评比并且进行集体改正的作文，这样相对于原来的学生自己的作文来说就会更完善。
这样看起来有可能用的时间会比教师讲讲评评用的时间多，但在一定程度上所收到的效果我想会更好一些，因为这毕竟是学生自己评自己改出来的，凝聚了他们的心血，在讨论的过程中能够真正的去发出问题，在修改的过程中能真正的去改正问题。
以上几点，只是我近几次作文练习所得到的一点提示，并没有经过深思熟虑，有很多地方会有不完善之处，希望老师们批评指正。
作文的边批,总点评怎么写！
成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。
有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。
但我的成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风波。
对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。
现在，因为我长大了，正在变成大人，所以在家长眼中，我已不再是小孩了，已变得有意识，有胆量，有知识了。
有时，他们东一句“你已经长大了！”西一句“你不再是小孩了！” 听得我头都疼了。
现在的我无论做什么事，自己都要先认好“罗盘针”，都必须要有原则在身，不能马虎完成，也不能粗心对待，如果稍有差池，随时都会招来暴风雪。
回想起自己小的时候，生活是多么轻松，无忧无虑，自由自在，身边根本就没什么烦恼。
但是随着岁月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成为一个小学生了，往日那个我已经荡然无存了。
我个子高了，上学时间长了，回家作业增了，学习科目多了，我的双肩背起了更重的书包，心中的压力也不断加重。
如果是小时候，我无论做错什么事，没有人会来责怪我，再加上还有父母为我当“向导”。
可现在的我，长大了，懂事了，要适应独立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行。
这与小时候那悠闲自在的日子相比也渐渐地拉开了距离。
小时候，身为小孩子的我，虽然生活地会自在些，可是我却处处受着长辈与他人的约束，走路时，有父母掺着；摔倒了，有父母扶着。
但是我知道，在自己长大了后，我就变成大人了，与小时候不同了。
就好比现在的我一样，正在渐渐地成长着，我对凡事都已经有了自己的主见。
阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能成功？我的成长之舟，行驶得虽然不稳，有风平浪静，也有波涛澎湃，但也正是各种各样的惊涛骇浪，才让我学习到了不少，锻炼到了不少。
通过我这成长的旅途，我才真正了解到成长有一定的烦恼，但是有更多的快乐。
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