那晚越女说我?
我最讨厌语文，因为语文老师最啰嗦。我最讨厌语文，因为语文的作业最多，我最讨厌语文，因为作文特别难写，我最讨厌语文，因为语文课文最难背，整天要背背背！搞的我跟唐僧附体一样！语文真的是太难了，又是唐诗宋词，又是散文文言文白话文！还要记下作者的名、哦， 对了，还有字？什么李白，字太白，号青莲居士？简直莫名其妙！一窍不通！为什么这些不在历史课上学呢？如果历史课学习这么一段，我倒蛮感兴趣的。
我最讨厌语文，因为 数学比语文简单，数学只要记得十个数字就行，美术比语文艺术，画花鸟虫鱼人体素描陶冶情操。音乐比语文开心，可以放声高歌！生物比语文生动，还可以参观学校的小小标本馆。真有趣！物理就更有趣啦！可以做好多妙趣横生的实验！唯独语文，枯燥乏味，一个生词要抄那么多遍，一篇课文要读那么多遍，真的太容易让人产生恐惧感和抗拒心理。
假如我来讲语文课，我不会让学生写那么多遍生词背那么多次书本，我会用课堂45分钟时间去与学生一起剖析作者写这篇文章的意义所在，让每位同学都积极发言，而且对于发言的每位同学都会给予鼓励而不是批评，与同学们一起了解作者写此篇文章的心理活动，走进作者的心中从而学习并收获到精神粮食。课后我也不会让学生抄生词抄课文，我会让他们写读后感，来了解每位学生对课文的吸收和学习状况。我会默写他们生词，号召一个方针：“只要你记得，学得会，我就不要求你抄写生词”。但是对于字写得难看的同学，得让他们多练，这对以后的发展还是有帮助的，我会区别对待，让字写的潦草的同学只要交出工整的字迹，并能记得课本的知识就可以尽可能的减少大家的学习任务。
对了，我很佩服有很多老师，讲课特别生动，总能把我们的大脑和思想都被他牵着，引人入胜。我要是语文老师，我想我会培养我这方面的能力。这样，我想，同学们会因此爱上语文课，甚至爱上语文老师吧？
我有一个愿望，希望我讨厌的语文能变成我喜欢的样子。
一气呵成的，望采纳！呵呵
我讨厌作文
要说我叛逆，不要说我无知。
我想说：“我讨厌作文。
”刚上小学的时候，老师留了个作业名叫“看图说话”，我是这么听到的，我也是这么做的。
但第二天，老师把我叫到楼道，管我要作业，我嘻嘻一笑，心里想“昨天我跟妈妈说的那么好，老师肯定也会表扬我的。
”我清了清嗓子，准备开始滔滔不绝地说，没料到我刚开口，老师生气的嚷道：“你怎么没有交作文？”这是我平生第一次听到作文这个词，我先是一愣，然后切切的望着老师严峻的面庞，小声地问：“老师，什么是作文？”老师解释道：“作文就是把你想说的写出来，记得那是你的心声。
”我点点头，我那时明白作文是我的心声。
也是从那起我喜欢上了写作文。
我开始努力的写作文，我把它当成了自己的好朋友，有什么心里话都直接写下来。
我的作文水平也成了全班第一。
但不知道什时候作文变了质。
我上三年级的时候，老师布置了一个作文题目叫《我的妈妈》。
老师满怀信心地对我说：“你肯定能很好地描绘出你的妈妈。
”那天晚上我伏在桌上，构思着作文，然后写下了妈妈很多优点，我咬了咬笔头，有些了一些妈妈的缺点，最后赞美了妈妈。
写完后，我看着自己的作文乐了，我认为我已经很好的描绘了我的妈妈。
第二天，我自信地把作文交给了老师。
老师看了看，皱起了眉头，对我说：“看来你还不会写赞美的文章，让老师来教你。
”我迷惑的看着老师，只见老师拿起红笔，把我写妈妈缺点的段落都删去了，我不解地问道：“删去就不是完整的妈妈了。
”老师急了：“要这么完整干嘛？要把妈妈塑造完美一些！不能写缺点，听见没有？”我呆呆的看着自己的作文，明白赞美的作文不能写缺点。
也教会我人都爱听好话，只能写好话。
“朋友”变得陌生了。
这已经是六年级了，因为我一直按老师所说的去写作文，所以我的作文一直是最好的。
可是在一次考试中却出了意外。
那次考试的作文题目是《母校》。
我回想着母校的一草一木，写下了我对母校的真实感受。
我这样写道：“我的母校是一个很小的学校，教室不宽敞也不明亮，并且到了夏天，校旁的垃圾桶中发出恶臭，但是大家还是很努力的学习……”等卷子发下来的时候，我愣了，我的作文分数是全班最低分。
只见卷上的评语是：“写得太真实了！”真实还不好？我不满的找老师评理，老师严肃地说：“这是作文，是给别人看的，要虚一些，比如说把你的作文改成：“我的母校很大，教室宽敞明亮。
夏天时，校园里的花儿飘出阵阵芳香……看这样写是不是顺眼多了？所以说不能太真实。
”我的心流下了泪水，“朋友”已不是“朋友”，它是这么的虚伪，以至让人讨厌，我昔日倾诉的“朋友”到哪去了？我开始讨厌作文。
但为了得到高分，我还是得昧着良心写下那些连我都不想多看一眼的文字。
作文成了工具。
我讨厌作文，它湮没了我的心声！
作文：我最讨厌的事情 600字
寒风呼啸，落叶飘飘，唉，我最讨厌的冬天又来了，喜欢冬天的人一定会问：“为什么呢？”看了下面你就知道了.片段一冬天到了，水也冰了.看看我这通红通红的“朱砂掌”就知道了，唉，别提了，那天热的要命，我刚回家就冲进了厕所，干什么？当然是要把手冲一下，好凉快一下，“哎呦，水怎么那么冰！”“那当然，现在都冬天了，水能不冰吗？”好家伙，从那开始我再也不敢碰水了，就跟患上了“恐水症”似的，我讨厌冬天.片段二冬天到了，感冒也来了.那满垃圾桶里白花花的纸巾就是证据???“啊欠！”“又打喷嚏了，赶快吃药！”“不要啊！救命！”我讨厌冬天.
我最讨厌语文 作文500字~600字
我最讨厌语文，因为语文老师最啰嗦。
我最讨厌语文，因为语文的作业最多，我最讨厌语文，因为作文特别难写，我最讨厌语文，因为语文课文最难背，整天要背背背！搞的我跟唐僧附体一样！语文真的是太难了，又是唐诗宋词，又是散文文言文白话文！还要记下作者的名、哦， 对了，还有字？什么李白，字太白，号青莲居士？简直莫名其妙！一窍不通！为什么这些不在历史课上学呢？如果历史课学习这么一段，我倒蛮感兴趣的。
我最讨厌语文，因为 数学比语文简单，数学只要记得十个数字就行，美术比语文艺术，画花鸟虫鱼人体素描陶冶情操。
音乐比语文开心，可以放声高歌！生物比语文生动，还可以参观学校的小小标本馆。
真有趣！物理就更有趣啦！可以做好多妙趣横生的实验！唯独语文，枯燥乏味，一个生词要抄那么多遍，一篇课文要读那么多遍，真的太容易让人产生恐惧感和抗拒心理。
假如我来讲语文课，我不会让学生写那么多遍生词背那么多次书本，我会用课堂45分钟时间去与学生一起剖析作者写这篇文章的意义所在，让每位同学都积极发言，而且对于发言的每位同学都会给予鼓励而不是批评，与同学们一起了解作者写此篇文章的心理活动，走进作者的心中从而学习并收获到精神粮食。
课后我也不会让学生抄生词抄课文，我会让他们写读后感，来了解每位学生对课文的吸收和学习状况。
我会默写他们生词，号召一个方针：“只要你记得，学得会，我就不要求你抄写生词”。
但是对于字写得难看的同学，得让他们多练，这对以后的发展还是有帮助的，我会区别对待，让字写的潦草的同学只要交出工整的字迹，并能记得课本的知识就可以尽可能的减少大家的学习任务。
对了，我很佩服有很多老师，讲课特别生动，总能把我们的大脑和思想都被他牵着，引人入胜。
我要是语文老师，我想我会培养我这方面的能力。
这样，我想，同学们会因此爱上语文课，甚至爱上语文老师吧？ 我有一个愿望，希望我讨厌的语文能变成我喜欢的样子。
一气呵成的，望采纳！呵呵...
《这样的人让我讨厌》作文500字
这样的人让我讨厌 “我讨厌这个人”。
听了这句话，大家的好奇心一定踊跃而出，这时，你一定正摸着自己的小脑袋思索着：那个让我讨厌的人究竟是一个整样的人，他为什么令我讨厌……当然，要想知道原因，那还得从那件事讲起。
那是一个风和日丽的早晨，我带着几个小朋友出去玩。
在漫无目的的走路时，我们被一堵墙所吸引，有人提出：“我们去看看那堵墙后面是什么吧！”我犹豫了，因为那堵墙还是挺高的，万一……“我同意！”小朋友们异口同声地说。
说完，我便不知不觉地跟他们走到哪里。
有个四年级的人很聪明：墙那边有个铁门，他顺着铁门爬了上去，不一会儿，他返回地面，当我们问他看见了什么是，他执意不肯说。
就在这时，另一个二年级的小朋友也顺着铁门爬了上去，当他正要爬下来时，那个四年级的小朋友立刻把铁门推到另一边去。
刹那间，那个二年级的小朋友哭了，说：“你想摔死我吗？”可那个小朋友却说：“我像你这 么大时，这么高对于我来说易如反掌。
”然后又不知天高地厚地笑了几声。
这时，我不能在这时候犹豫不决了，于是，我二话不说，把铁门推回去。
最后，我转过身来，脸上带着阴险的笑容，从脸上到心里，全是讨厌。
“你很了不起，是吧！”我忍气吞声地说。
可他不但不改正，反而更加高傲了。
我讨厌这个人，讨厌他的自大，讨厌他的无情，讨厌他的高傲。
唉！ 这样的人让我讨厌。
求一篇作文《我最讨厌的一篇课文》650字左右
我最讨厌的一篇课文平日里，我不爱看书，因为我讨厌那一篇又一篇枯燥无味的文章，特别是语文课本上的。
更可气的是，有时甚至还让我们全文背诵。
比如在七上语文书中，我最讨厌的课文就数《风筝》这一课了。
别说我不尊敬鲁迅先生，只是他写的那《风筝》实在深奥、难懂。
虽说是用白话文写的，可我确认为它就是个“半文言”，文中总是夹杂着一些生僻字，乃是我闻所未闻的。
记得在上这课之前，我愣是把这课文反复的读、看，还没看出个所以然。
我开始疑惑：鲁迅先生写这篇课文是什么意思？难道光是为了请求他弟弟的原谅？那大可把此文直接写成一封道歉信罢了，毫无任何价值。
那结尾呢？结局呢？作者想表达什么呢？我茫然。
看到这里，各位尊敬的读者大人一定在心里深深地咒骂着我把。
可是这能怪我吗？毕竟我还没看懂这文的意思啊！老实说鲁迅先生写出来的文章实在是好，可你们知道吗？先生的文章苦涩难懂，实在不适合我们这样年幼无知，懵懂的青少年，甚至对于我学好语文带来了不小的打击。
我还记得以前学过先生的《少年闰土》，虽说我还是背过的，可到了现在，我除了知道那个少年叫闰土外，其它的我可是一点儿印象都没有了。
还有那些以前的文字：“蝴蝶”偏要写成“胡蝶”。
我还就因为这个词，扣过不少分。
我也讨厌文中那霸道、粗暴的小鲁迅先生，竟然说我最喜欢的风筝是“没出息的小孩的玩意儿”，甚至是对小兄弟“残忍的精神虐杀的一幕”我仿佛还能想象出小兄弟伤心难过的样子。
虽然鲁迅先生后来对自己的小兄弟进行了深深的忏悔，可是那又能怎么样？他最终也没有得到小兄弟的原谅，只不过是马后炮罢了。
可是，在上完这一课以后，经过老师细致入微的讲解之后，我开始崇拜鲁迅先生了。
那栩栩如生的人物形象，跌宕起伏的人物心理、动作。
甚至是恰到好处的场景描写。
让我看到了一幅感人的手足情的画面。
那种误解、冲突中的亲情令我温暖不已。
更深的一层：“被虐者”的麻木是最可怕的，“被虐者”甘受虐杀，毫无抗争，是“虐杀者”横行无忌。
这正是旧秩序能维持的原因所在。
怪不得鲁迅先生要悲哀、伤心呢。
这应该就是“好了伤疤忘了痛吧！”我仿佛看到了鲁迅先生心里最深处在希望我们能觉醒，不要麻木不仁的那种心情。
原来《风筝》是一篇多么生动的课文啊！可是，我还是讨厌《风筝》这篇课文，如果鲁迅先生能再为我们写一种“特白话版”我相信，它必将成为我最喜欢的一篇课文。
作文 我不在讨厌作文 750字
我曾是一个严重的偏科生，写出的文章往往都是由几个假惺惺的排比句和一些看是深奥其实是错别字连篇的形容词组成。
直到我糊里糊涂地来到五年级，遇到了一位新的语文老师，才使我不再讨厌作文。
这位语文老师有很多绝招。
上课时她深情并茂地讲着唐诗，而我却在私底下狂玩我的魔方。
一般就我的经验，一个老师在上课时不会批评你，因为不想打断课堂的连续性，当老师觉得你是一个无药可救的学生时，你就“胜利了，自由了”。
以前语文课大多数都是这样度过的。
可是这一次，正当我沾沾自喜时，郭老师已走到我身旁，拿我的魔方看了一看。
这真是出乎我的意料，一向不被“关注”的我“受宠若惊”不知如何是好。
郭老师“耸立”在我面前，看了看我的魔方，笑眯眯的对我说：“这是什么？”我心想：“魔方都不知道！”可嘴上说：“这是一种数学物理物品，用心去把六个面弄好，完成一个整体。
”老师和蔼地说：“奖励一篇作文，500字，介绍一下什么是‘魔方’，明天交！”啊！我明白了，老师竟然这样惩罚我——最讨厌的作文！不过不怕，应付作文是我的老手了。
半个小时后，一篇连我也看不懂的东西诞生了。
第二天，老师大声地朗读了我的作文，还把错别字一个一个写出来，那时的我如坐针垫。
老师走下讲台，还是笑眯眯地对我说：“你这篇作文也不是很差，让我这个不懂‘魔方’的人，看完后也明白了。
生活中处处有作文。
”说完拍了拍我的肩膀，又对大家说：“同学们在平时写作文中也要注意……”她接下来的话我听不清了，因为此时我心中有一股暖暖的东西在升腾。
渐渐地我对作文产生了兴趣，我每一次都尽力写好，为了我，也为了老师。
慢慢地，我发觉作文没什么可怕了。
当同学听我作文时的笑声变成掌声时，我突然发觉我爱上了作文，不再讨厌作文了！这还真要感谢老师的绝招。
现在，郭老师还是笑眯眯地讲课，笑眯眯地“奖励”作文，但她诲人不倦的苦心和善于教人的技巧，让我不再讨厌作文！
高中作文800字让我讨厌的人
让我讨厌的人老龚自称“老公”，狐朋狗友一堆，嘴巴特不干净，气人，气人，不讲理是长处。
老龚——龚新新，叫他小新？哼！蜡笔小新可比他可爱多了！上课不听，下课打闹，自习捣蛋……我们班是男女同桌。
他坐在第一排，同桌是一个很矮小的女生。
人虽小，力气可不小。
虽然她在我们班知名度很高（不好的方面，其实他们自己也好不到哪儿去），但总是默默无闻。
可是！龚新新把人家的桌子拉得离他远远的不说，上课下课还时不时的踢人家桌子两脚，他这么过分人家也不说。
直到有一次，他先踢人家的桌子一脚，还没摆好，他又踢一脚，爆发了！“我做什么对你！整天踢我桌子！”比平常尖厉好几倍的声音，几乎全班同学都吃惊得在原位“哎呀”个半天。
他却在那里“嘿嘿”笑！还有一次测验，老师不在，龚新新就在教室里东窜西窜。
我的作文写得一半了，他突然跑过来。
我白了他一眼，挡住作文继续写。
“挡什么挡？写我是吧？”对！专写你怎么怎么惹人讨厌！他突然猛地抓起我的试卷，跑到讲台上旁若无人地看起来。
我气极了，冲上去抢，交战几回合后，“嘶啦”的一声，试卷被扯下一大半，他丢下试卷，“哦呵哦呵”地跑下去了。
气死我也！！！！！最近计算机考试，老师要求做得两张网页并让她满意就合格了，做不好的零分。
我准备做完了，也准备下课了，赶时间加快速度。
刚复制好一页，页面忽然降下去，怎么回事？龚新新！又是你在捣乱！不理他，可我一步还没做好他又乱按键盘。
你想得零分不要连累我好不好！我一把推开他又继续做，谁知道他又来找我麻烦。
就在这时，下课铃响了，匆匆粘贴保存好，就咬牙切齿地去找他算账了。
我不合格有你好看！他和我同桌过半天，那时真开心，因为可以好好地报复一番了，所以和他同桌的时候最爽了！上课时，他在座位上蹦来跳去，东张西望，我叫他不要乱动，他乖乖不动了，一下子又跳起来。
哦，我忘了说了，这节课老师不在。
然后我们又交战了。
我踩你一脚，你踢我一下，我掐你一下，你给我一拳……后来么，我问后桌要水，再搞！信不信我泼你！我真的把水洒在他身上了，衣服湿了一片。
他瞪我，随后也问我后桌要水。
人家是女同胞耶，怎么会帮你？后来他过位去要水，我们就打起水仗来。
我们在教室里你追我赶，跑得飞快。
不少同学在座位上看好戏。
好戏？就是我拿水帮他“洗头”！他在教室的口头禅可牛了！“再看！再看我掀你嘴巴歪去！”恶！谁看你了！自恋！而且他不光是说，还拿手在你面前做打耳光的假动作。
不光如此，他有时还拿笔在你眼前挥来挥去，好像要……不说了。
他还常常气老师，叫他坐着他站着，罚他站着他高兴，屁股常常坐不稳椅子，扭来扭去地做室内操……总之一句话：这个人超级欠揍！
我讨厌的人的作文
我最讨厌的人就是那个经常和我一起玩的人。
不但我讨厌他，而且其他人也讨厌他。
他这个人长得瘦瘦的，中等个子，眉毛末梢有一道疤痕。
那是他打架的时候留下的。
别看他样子长得不错，可是思想品质却不这么样；虽然成绩算不差，但是学校里没有一个老师喜欢他。
我讨厌他因为他爱占小便宜。
而且他会因为一点小事而和同学吵架。
一个学期下来一大半天数都有他打架的份儿。
有时，还一天打两三次架。
有一次，他去跟几个同学打乒乓球。
可是，来到打乒乓球的桌子那边，为了争一个好桌面，开始跟一个同学吵了起来。
没有说上几句，他就拔出拳头打人了。
对方也不示弱，就与他打了起来。
后来，别的学生把他们劝开，他还不住口的骂人。
本来，那个同学被人劝开也就不和他打架了。
可是听到他继续在骂人，火气也上来了，就走到他面前打了他一拳。
于是，两个人又你一拳，我一拳地打了起来。
经过许多人的劝架，他们才停手不打了。
我讨厌他的骄傲自大。
每当他考试得到好成绩的时候，就会在别人面前显耀自己。
可是，当他考试考砸的时候，别人跟他即使是开一句玩笑，他也会破口大骂。
他身上有许多缺点，所以我讨厌他……别人也讨厌他！我希望他变成一个令人喜欢的人，不要再让大家讨厌了！
我最讨厌的课作文
我最讨厌的课大家应该都有自己最讨厌的课吧，我最讨厌的课是音乐课，上自己讨厌的课，可真是不怎么好受，每当铃声打响时，我就犯愁，是好学生又不能逃课！可恶死了啦！该死的音乐课，赶紧停课吧！下面说说我讨厌它的原因吧！原因有这么几点：1.老师太凶了，上课时总是板着脸，真是太恐怖了，弄得我们总感觉有人要活吃了我们似的，这可不是夸张，不信你来试试看？2.音乐课本来是有很多欣赏课的，可老师一节都不给上，我们饱不了耳福，总是唱，弄得我们口干舌燥，回去全班狂喝水，次次如此。
3.一进教室就得站队，还规矩很多，又得站直，又得右手拿书，左手都不行，并且，总是如此。
4.上了合唱台，就跟着钢琴唱：你好，你好，X老师你好！然后还要唱：於~~~~~~~~~於~~~~~~~~~~~~。
哎~~~5.好不容易挨到了可以坐了，还得两脚叉开，为了让你前面的人坐，很难受的，要不就是他坐到你的脚，要不就是你踢到他的屁股。
6.下课了，在别的课下时，全班一窝蜂的涌出教室，而音乐课呢？得一排一排的下，唱台那么小，一不小心就会栽下去，哎~~太悲哀了。
这就是我讨厌音乐课的原因，如果你不相信，就来我们班上一节音乐课来尝试一下吧！你就会深深的体会到我们班的痛苦了！
题目>的作文谁有？
由“我最讨厌写作文”想到的 [案例]记得上学期，为了拓宽学生作文的选材范围，鼓励他们表达自己的真情实感。
我在作文课上布置了一篇半命题作文：《我最喜欢（讨厌） 》，要求学生在“ ”上写明喜欢或讨厌的原因。
出乎我意料的是，大多数学生“就事论事”，班上48位学生竟有27位学生写《我最讨厌写作文》，这些学生在作文里大倒写作文的苦水，对作文畏难的情绪充斥着整篇习作。
归纳起来无非是以下几点：1、觉得没啥可写，难为“无米之炊”。
2、认为自己的生活过于平淡，没有什么难忘的事或新鲜的事发生。
3、节假日，无非是在家写写作业，看看电视，父母很少带自己出去玩过。
参观、游记类作文没法写。
4、老师总让我们写有意义的事，自己实在不知道什么样的事是有意义的事…… 笔者震惊之余，不由得掩卷思考，学生如此怕写作文，怎能写好作文呢？我们的作文教学真的是陷入泥沼而难于自拔了吗？作文难教，作文难写，几乎成为师生的共同感受。
《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”其实就是要求学生用自己童年的语言写自己的五彩的生活，抒发自己最真实、朴素的感情。
多么简单的事情！但是，我们很多老师总是习惯把简单的事情做复杂。
试图拨苗助长地“指导”学生把儿童的习作写成成人的文学作品。
文学化、成人化非常严重，假话、套话连篇，内容空洞，感情虚伪，言不由衷，直接制约了学生习作水平本色。
笔者认为，要改变小学作文的现状，唯有淡化作文的文体要求，培养学生的作文兴趣，加强与学生生活的联系，鼓励学生说真话，写心理话，写出儿童作文的童真童趣来。
几点对策：一、改变作文命题方式，培养学生的作文兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，只有激发学生的写作兴趣，才会使他们产生写作欲望。
作文教学要让学生感觉不到是在为作文而作文，为的只是写出自己的心理话。
所以在日常的写作训练中，我从改革传统命题方式入手，探索出了“半命题”、“呈现内容自主命题”、“自拟题目”等多种命题方式，去除那些定得过死的条条框框，努力在命题上为学生提供一个能说真话的自由空间。
让学生懂得写作文是怎么一回事，我告诉学生写作文就是用笔说话，平时自己怎么想就怎么说，怎么说就可以怎么写，“我手写我口，我手写我心”。
有时傍晚放晚学前，我会让学生讲讲自己这一天看到的、听到的最有意思的一件事，彼此交流，在说的基础上，再指导学生将自己所说的话写下来，自主命题，不要求具体的字数。
学生明白了这就是写作文后，慢慢地对写作文产生兴趣，也逐渐消除了对作文的畏难情绪。
实践证明，首先要把“兴趣”这把钥匙交给学生，才能步步深入，把学生引向作文成功之路。
要提高学生的作文兴趣，还要改变传统的作文评价方式。
老师不再是单纯的评价者，更应该是一个作文过程的参与者。
教师多用激励性的评价语言，尽量保持学生习作的“原汁原味”，使学生体会到写作文的成就感，从而愿意习作，热爱习作。
对于学生作文中的闪光点，哪怕点滴进步，教师都应给予肯定。
学生在老师的批语中得到了赏识，体现了自己的劳动价值，怎能不期待着下一篇习作的到来呢？二、让学生学会观察生活，体验写作的乐趣。
学生怕写作文，其根本原因就在于学生的习作都是被动的，应命的，也就是说，每进行一次练笔，不论是命题还是内容都是由教师预先定下框框，施以指令，学生再应“令”应事。
由于学生缺乏生活实践和情感经验的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写文交差。
如何改变这一状况？叶圣陶老先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。
”我在教学中体会到，指导学生学会观察事物，激发学生情绪的兴奋点是改变这一状况的有效方法。
培养学生观察能力的最直接的办法就是帮助他们在观察中获得乐趣。
小学生容易受个人情绪的影响，感兴趣的就会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，因此要培养学生观察事物的兴趣，提高他们的观察能力。
只有从生活中体会到快乐，才能有话说，才能写出有特色的作文。
如写《我的妈妈》，提前一个星期，我就布置学生回去注意观察妈妈的一言一行，与妈妈谈谈心，帮妈妈做一件家务事。
通过近一个星期的准备，同学们发现了妈妈身上有自己平时没有留心的优点，在写作时觉得有话可写了。
有的写到：“妈妈可真辛苦，每天从厂里做工回来已经很累了，回到家还要烧饭、洗衣服、整理房间。
以后，我写完作业也要帮妈妈干些家务活。
”有的写到：“以前我总嫌妈妈唠叨，通过那次我与妈妈聊天后，觉得妈妈那样做也是为了我好，她希望我学习成绩好些，将来做个有出息的人。
不要跟隔壁王爷爷家的小五一样，整天什么事也不做，东游西逛的。
”学生能写出这样充满真情实感的话，不经过一番观察是做不到的。
学生明白只要用心去观察，不愁写不出好作文来。
三、鼓励学生写真话，表达真情实感。
教师是成年人，在批改学生作文时，常以自己的审美标准来评判学生的作文，往往不自觉地...
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