你爱上了他的它
首先，我们在评价项目上要简化头绪、突出重点、加强整合，彻底解决评价在逻辑分类上重叠和权重分配不明的问题，合并或简化评分项目。我们研究制订的这个《小学生作文分级评价及其赋分方案》（试用稿），是一个可全面、客观地分析学生习作水平的评分量表。每一条评分指标都分配了具体的分值
为什么要使用评价量规？
使用量规具有以下的好处：1.可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标；2.可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望；3.可以使用具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正；4.帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么？”的问题；5.减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。
6.不但可以由教师评价学生学习，而且可以让学生自评或同学互评。
7.可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。
评价量规和教育评价。
在日常的教学中也利用量规对进行评价但是我们对学习评价比较单一。
教学中利用量规评价有以下优点：1.教学中利用量规评价可以帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。
在评价学生的学习时，应用量规降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学生自评或同伴互评。
2.教学中利用量规评价可以对学生的作业进行公平地评判，减少了老师对学生作业评分时间，同时老师也很容易给学生讲解，从而很快而准地给学生建议或做那些努力可以获得提高。
3.使用量规评价评分的最大好处是使标准公开化，意思是量规评价评分将成为学生、父母和社区共享的一种评价。
利用量规评价应注意几个问题：1.利用量规评价可操作性简单但对学生评价不全面。
2.量规评价对学生评价的准确度不高。
3.农善先...
【什么是教学评估】什么是教学评价量规？
评价量规（rubric）是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。
同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。
我国教育专家朱智庭教授将评价量规定义为“一种结构性的等级量化评价工具”。
关于评价自己的作文
爱 笑 的 我梅兰菊哈哈哈！这是谁在大笑。
哦，这又是一（3）班的那个爱笑的女生。
对不起，又打扰你了，我小声笑可以吧！我爱笑，天天笑。
为啥笑？理由很简单，因为我喜欢。
在家里，我是包“快乐味精”。
爸爸不小心打碎了才买的盘子，妈妈正在责怪爸爸，看样子要吵起来。
情况不好！我赶忙站到他们中间，说：“爸，你怎么这么不大心？”“妈，你消消气，新的不来，旧的不去嘛！”顿时，爸妈笑了起来。
妈妈说：“女儿，你说错了，是旧的不去，新的不来。
”我故意狡辩，说：“语序是不对，不过，好像是一个意思。
”爸爸说：“什么这么‘不大心’，是这么'不小心'！”我说：“在我们家里，你最大，所以是‘不大心’，要是我摔碎了盘子，才是‘不小心’呢！”爸爸听了，笑得更厉害了。
一场眼见就要发生的“战争”就这样平息了，全家还为此开心了一阵。
学校里，同学叫我“笑神经”，学校里时刻有我的笑声。
上课，老师讲到开心处，我笑；下课，我和三五个同学围在一起说笑话，开玩笑，常常逗得同学们哈哈大笑。
当然，也遇到过“小气鬼”，吃过“爱笑官司”。
老师都曾说过我：“笑得太过份了。
”一次上课，一只蚊子飞到了我的脸上，我情不自禁地向脸打去，“啪”，蚊子被我消灭了，我不知道怎的笑了起来。
老师盯着我，当然不知道我为什么笑。
他说：“是不是哪根笑神经出了毛病？”后来同学们就喊我“笑神经”，喊了好久。
在亲戚家，我是个“开心果”。
爸爸妈妈带我去姑姑家，6岁的小表妹又让我讲故事，天啦！我以前就几乎把肚子里的故事全讲完了，现在怎么办呢？想了想，我决定来个随机应变，编个故事逗她。
我给她讲了个《吃鸡》的故事。
我说：“吃鸡，不要吃鸡脑壳，如果吃了，它便会在你肚子里找东西吃，这啄一下，那啄一下，可难受了。
”“那我就不吃鸡脑壳。
”妹妹说。
“如果吃鸡你就吃鸡屁股。
”我又对妹妹说。
“为什么？”她奇怪地问。
“因为，因为鸡屁股离鸡脑壳最远呀！”看着妹妹信以为真为神情，我真想笑。
那天中午果然吃鸡，一上桌子，妹妹就喊：“我要吃鸡屁股。
”把一桌人都弄得莫名其妙。
当我把原因告诉大家时，大家哈哈大笑起来，尤其是我，都快笑得没力气了。
人们常说：“笑一笑，十年少。
”不错。
不过，笑还是要有个度才行，不要像我这个“笑神经”。
现在，我都在减少我的笑量了。
学习评价量规怎样促进学生的学习 详细？？
首先，评价量规中的指标可以让学生明确自己学习的目的以及要达到的效。
第二：可以让学生明白自己学习过程中要完成的任务，可以有计划的安排的自己的学习。
第三：学生可以依据量规对自己的学习进行自我诊断，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整自己的学习。
第四：教师利用量规可以及时了解学生学习信息并加以反馈，可以让老师教学方案进行更好的反思，对学生学习的不足可以及时给予帮助和引导，使老师对学生的导学和助学更有针对性。
总之，学习评价量规不仅可以促进学生的学习，也可以促进老师教学的不断改进，达到教学相长的效果。
不过设计学习评价量规要注意有一个准确的定位，因为评价的目的是为了促进学生的全面发展，应该避免因主观因素而存在不公平，要能够全面、丰富、细致、准确地反应出学生的情况，才能对学生的学习过程起到方向性的引导，才能激发学生的学习动力。
说法二、答：在量规设计的过程中，需要根据学习目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的侧重点确定各评价指标的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。
所以学习评价规量促进学生的学习有以下几点：1、有效的量规能够促进学而尽自己最大的努力去完成学习任务。
2、利用量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。
同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。
3、运用量规，教师能够准确而及时地向学生提供反馈信息，这些信息包括学生在任务完成过程中普遍存在的缺陷或不足，以及预期达到的质量标准。
这种信息对学生的学习来讲是非常有意义的，能有效帮助他们进行自我反思，更好地学习，进而高质量地完成学习任务。
说法三：学习评价量规能够促进学生对任务目标的理解，使学生明白学习过程中需要注意的细节；学生还可以进行自我评价或互相评价，学会分析问题，形成自主学习的习惯；老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。
如何预防流感？ 研究性学习评价量规表
加强体育锻炼。
增强机体抵抗力是预防各种传染病的最佳方法，而适当的体育锻炼又是增强机体抵抗力的有效途径之一。
要根据自己的身体状况，适当多做运动，锻炼身体，增强体质和机体抵抗力。
保证充分休息。
人的休息、睡眠状况会直接影响抵抗力水平。
为此每天要保证充足的睡眠，不要熬夜；感到身体疲劳时要及时安排休息。
不吸烟、不酗酒。
事实已经证明不吸烟可以少得呼吸道疾病，而酗酒则可以降低机体的抗病能力。
为此要做到不吸烟、不酗酒。
评价作文应该从哪一个角度点评
评论一篇文章一般可以从一下几个方面入手： 记叙性文章 内容是否健康、积极向上，情感是否真实，结构呆板还是新颖，语言有何特色，艺术手法上是否采用多种表现手法。
议论性文章 观点是否新颖，论证是否有理有据，主题深度如何······ 因为不知道您要评论的文章是何题材，所以不好分析说明，希望上面的这些可以帮到您~~~
评价量规中什么是二级指标
术课程不断发展的重要环节，课程评价的依据是美术课程标准。
课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。
课程评价的含义： 1、 课程评价是一个价值判断的过程。
价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。
不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。
2、 课程评价的方式是多样的。
它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。
3、 课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。
也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。
外国专家有关课程评价的定义： 1、 英国课程专家凯利认为，课程评价是评估任何一种特定的教育活动的价值和效果的过程。
2、 美国课程论专家比彻姆认为，课程评价包含判断课程系统的效果和所规划的课程的效果的那些必要的过程。
3、 泰勒在“八年研究”期间提出了课程评价的概念。
他认为，课程评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。
课程评价的价值取向： 1、 目标取向的课程评价。
这种观点的主要代表人物是被称为“现代评价理论之父”的泰勒及其学生布卢姆等人，他们认为课程评价是将课程计划和预定课程目标相对照的过程。
在这里，预定目标是评价的唯一标准，它追求评价的科学性与客观性，因而，这种取向的评价的基本方法论就是量化研究方法，并常常将预定目标以行为目标的方式来陈述。
2、 过程取向的课程评价。
这种评价试图将教师和学生在课程开发、实施以及教学过程中的全部情况都纳入到评价的范围之内，强调评价者与具体情境的交互作用，主张不论是否与预定目标相符，与教育价值相关的结果，都应当受到评价。
3、 主体取向的课程评价。
这种观点认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。
课程评价的发展趋势： 1、 既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作。
2、 以质性评价整合与取代量化评价。
3、 强调评价问题的真实性与情境性。
4、 评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。
作文评价标准
作文批改开头评语1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。
…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望作文批改过程评语1、以饱满的激情，描写了……2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法11、小作者观察仔细，叙述时井然有序12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣14、文章想象合情合理，15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理23、文章将…写得细致入微24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
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