孤独患者73446997
《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案
讲评目的：
《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案
讲评目的：
1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。
2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。讲评重点
怎样使文章更深刻，有文采。
讲评方法
自评、互评，师生合作归纳总结。
讲评步骤
一，交代讲评内容。话题作文《读书的快乐》
二，出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1、基础等级
①符合题意
②符合文体要求
③思想健康，感情真挚
④中心明确，内容充实
⑤结构完整，语言通顺
⑥书写规范，标点正确
2、发展等级
①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用
②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远
③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。
三，学生互评作文。（出示学生作文）
1号作文：世间有百媚千红，我独爱读书这一种
我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。
作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。
读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。
当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切尘世的烦恼都会被抛到九霄云外，当我们走进书中的世界去倾听花开的声音，去触摸岁月的痕迹，去祭奠历史的容颜，去感悟生命的轮回。
安妮宝贝说：只要我们以相同的姿势阅读，我们就能彼此安慰。让相通的灵魂激起共鸣，这又何尝不是一大快乐。当我们的灵魂被竞争所占据，被物欲所充斥，被酒精所麻痹，我们用什么来抵御生命中呼啸而来的郁闷，获得真正的快乐？请不要忘记我们忠实的朋友—书籍。
对于我来说，读书已经成为一种生存状态。当我有钱的时候，我首先会去买书，剩下的再去买食物和衣服。
橙色灯下，手执书卷，畅游书海，怡然自得。明月半墙，树影婆娑，清风徐来。书香四溢，不亦乐乎？
请求上苍看见我爱读书的诚意，让书陪伴我走过人生的风风雨雨，泱泱四季。
2号作品：踏上乐土
在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。
当基辛格不再担任美国国务卿时说：“卸职以后最大的喜悦是不需要整天再看文件，可以读自己喜爱的书”，可见读书有多大的魅力。
是啊，试想一下，闲暇时有什么比手捧一杯果饮翻阅几页自己喜爱的书更惬意的呢？读书，是充实生命的有效途径，是提高生活质量的重要内容，它可以让你静下来反思以求心灵的澄明。在这片乐土上，你可以随心所欲地徜徉，悠然自得地欣赏，之后你会发现这是一种莫大的快乐。你的身心会得到彻底的放松，其乐融融。
有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛……。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？
作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐。你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默调侃，《红楼梦》的博大精深。你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂不乐哉！
总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要的那份快乐。
3号作文：读书的快乐
读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。――培根
一位古希腊哲学家曾说：“不应该追求一切种类的快乐，只应该追求高尚的快乐。”读书的快乐正是高尚的快乐。
读书的快乐是特殊的，它富有深刻的内涵，它是滋补我们的养分，是我们前进的助推器。从我们接受启蒙到我们逐步懂事起，是读书把我们带出了那片无知的盐碱地，开始品尝人生的滋味：酸甜苦辣，悲欢离合。可以这样说，每一位成功人士都是在读书中成长，在成长中读书，最终迈向成功的。这种成功的快乐不是读书人是难以体验的。
著名数学家陈景润为证明“歌德巴赫”猜想，每天去图书馆沉浸在书的海洋中，几乎到了入迷的境地，他从感到疲倦，反而感到了无限快乐，因为书给了他乐趣，给了他才干，给了他快乐，最终他摘取了“数学皇冠上的明珠”；孙中山先生热爱读书，他说过自己一天不读书就不能够生活，因为读书给了他精神支柱，给了他革命的动力。通过读书，他尝到了无尽的快乐。
然而，读书的快乐并不是信手拈来的。快乐与否取决于读哪类书。歌德曾说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”一本好书使我们懂得怎样做人，怎样去丰富自己的人生。而一本不好的书就像不好的朋友可能带坏我们，他使你获得暂时的“刺激”，却时刻影响着你的思想，甚至将你推上生命的悬崖。
我们向往高尚的快乐，这便要求我们不仅有勤奋、刻苦精神，有博观、有怀疑的批判态度，还要有高尚的兴趣爱好。只有这样才是 “为快乐而读书”。因为读好书，我们领略了保尔?柯察金对生命的感悟；感受到了陆游对祖国的热爱，读懂了马克思对科学共产主义的阐释。这一切的一切将时刻提醒我们为理想而奋斗，引导我们获得高尚的快乐。
无论人生是辉煌还是暗淡，无论道路是坎坷还是平坦，只要有好书的日子，生活便是快乐的。
《怎样写好一件事》作文讲评教学设计
《记一件事》作文教学设计一、教材分析本课内容是语文版七年级上册第一单元：记一件事记叙文是其他文体写作的基础，它可分为写人、记事、状物三种。
记一件事是七年级写作课的开篇，学生在小学学习的基础上，继续学写叙事性的记叙文。
本单元的习作，在学生原有的基础上，引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事，叙事要有真情实感；文章脉络要清晰；事情发生的时间、地点，渋及的人物，事情的起因、经过、结果要交代清楚；中心要明确，事件组织始终围绕中心来取材；详略要得到，所叙的事情的关键部分要详写。
二、教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，把生活中感触最深的一件事记下来，写出真情实感。
2、注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。
3、明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。
4、学会观察，注意细节的刻画。
三、教学重难点重点：深入生活把感触最深的一件事记下来，写出真情实感。
难点：中心要明确，材料要围绕中心来写。
四，教学策略此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。
在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学过程中，我立足于已学过的课文，并配于多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。
五、 教学设想90分钟的作文课，主要引导学生通过多种感官来感知、学习，把学与练相结合起来。
整个过程主要是：唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。
六、 教学过程（一）、创设情景，再现生活1、揭题。
板书习作主题《记一件事》。
看到这个题目，你有要提醒别人注意的地方吗？可以通过读表现出来。
评析：引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词，进行必要的审题训练。
相对与第二学段，第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。
2、发散思维。
师：在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事是让你感动不已，是让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣庄严，感到妙趣横生？现在，请同学们静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？
如何进行作文讲评反馈
江西省九江市庐山区第二中学欧阳正平作文讲评反馈，是作文教学中的一个重要环节。
新课标关于作文评讲反馈的要求建议 ：1990 年《全日制中学语文教学大纲（修订本）》要求：学生作文中的共同问题，应在全班讲评。
2001 年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》具体要求：对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的。
总结起来说反馈方式：全班讲评、书面反馈、口头反馈。
实际的教学过程中，老师们创造了很多种反馈形式。
我看了毛洪其老师的《创新作文》批阅反馈，很受启发教育。
这是毛洪其老师借用通州二中学生为绿色耕耘培训班老师上的一节示范课，课后收到科任老师送来的作业，他批阅后及时向科任老师作了反馈。
《创新作文》批阅反馈毛洪其批阅总结反馈：授课时间： 2006 年 12 月 13 日授课班级：通州二中二 1 班授课题目：创新作文形式·认识·意识收到时间： 2006 年 12 月 28 日收到作业： 40 份总体印象：感觉学生有良好的写作基础，本课基本达到了预期的教学目标，学生有了创新意识和实践，效果良好。
评阅统计：题目创新： 27 份；体裁创新： 11 份；形式创新： 23 份；主题较深刻的有 9 份。
批阅 40 份，修改 2 份，指出修改方法 1 份，请学生自行修改。
其余写了评语。
优秀作者有：李晶、王菁、 x 瑶（看不清姓氏）、董晓星、王昊、刘阳子、张梦晓、曹力、王思雨。
其中李晶、王菁同学的作文老师稍作修改打印收留，并推荐给作文刊物。
作文特点：★形式上有追求：题记、日记、小标题、书信、镜头、调查、分镜头等等。
（隐含问题创新还有机械性，形式还不够丰富）★语言放松：潇洒型、幽默型、诙谐型、时尚型、严肃型、学术型等。
（隐含问题还缺少鲜明的个性化特点，似乎还放不开）★材料：能较充分利用提供的素材，自主地开发自身的积累。
（隐含问题是自身积累似乎不多，或开掘不深入）作文不足：片面追求形式新颖，内容不够厚重，缺少震撼力，主题创新不多见。
（这与课上引导重形式有关）改进建议：★规范书写格式，提高书写能力，用非智力因素争取智力效果。
★开掘自身的经历或感受，把形式和内容结合起来。
★思想较浮躁，要沉静下来。
这也是整体提高作文成绩的根本所在。
★写作全过程都要用心，创新不只是课堂上的事。
以上是毛洪其老师的作文反馈，他先谈了批阅总体印象，然后进行了批阅统计，并指出了此次作文特点、作文不足和改进建议。
由此可见，老师对学生的作文反馈，应时间及时，及时才有效，这也是营造作文氛围，让学生始终在作文氛围中，吸引和保护他们写作的热情和积极性。
反馈形式要灵活。
选择口头或书面、集体或个别视具体情况而定。
共同的问题在全班讲评，个别的问题要分别指导。
反馈内容既要照顾整体、全面，也要有集中突破 。
要让学生认清自己的优劣，明确哪些该发扬，哪些该改正？这些对我们今后进行作文讲评有很大的帮助。
读后感作文讲评
[读后感作文讲评]读后感作文讲评教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足，读后感作文讲评。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学手段：对比分析法等。
教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。
昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。
今天我们对本次习作进行讲评。
（板书：讲评《读后感》）二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？(1)必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。
(2)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深，感受深。
）(3)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。
老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替，读后感《读后感作文讲评》。
三、总结本次习作从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。
全班69人，有46人习作比较成功，19人习作非常突出，6人习作出现了一些这样那样的问题。
让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。
大家愿意吗？四、欣赏佳作（一）姚蕾雅同学的1、他的习作非常成功。
请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习？可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？2、讨论：3、谈评语。
（二）刘思琳的1、欣赏了姚蕾雅的作文，我们再来欣赏一下刘思琳同学的习作。
请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同？有哪些优点和不足？2、讨论：(1)运用了读感交替的写法。
（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。
哪些是“感”的内容？）(2)详略得当。
“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。
(3)结尾排比句用得好。
是真实体会。
(4)所举事例有说服力：(5)不足之处：第二小节词语重复；五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。
（一）吴思加1、 读。
众思考：最大的不足是什么？2、 讨论：(1)只有原文内容，没有感想。
（板书）这叫“读多感少”。
(2)还有什么不足？原文没有加书名号。
(3)写法上有毛玻(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。
（板书）这叫“读感脱节”。
六、 “给病文开处方”：1、我们分析了几篇习作。
现在给病文开处方。
分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。
办法：用学过的分析方法分析。
有读无感，加“感”；谈感脱节，改写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。
请大家开始。
2、 交流体会：七、总结本课：（结合板书）这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系-----“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法-----先读后感，读感交替。
通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病------有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。
八：作业布置：希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改己文，力求把这篇文章改得更好。
2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。
如何上好作文讲评课
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。
然而在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果学生习作水平提高很慢。
学生习作水平的提高，因素是多方面的，作文前指导、成文后批改等都是作文教学的重要环节，但我认为更重要的环节还是批改后的讲评，其中教师的引导作用是不可忽视的。
一、教师要转变观念在教学实践活动中，有的教师认为学生作文已经写了，批改过了，完全没有必要再花时间去讲评，正因为有这样的想法，导致有的教师可能都没有正式上过一节作文讲评课，每次写新的作文前只是简单地说说相关情况，更有甚者只字不提。
教师首先要转变观念，在思想上重视作文讲评课。
因为作文的讲评是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。
如批改完《春》这篇习作，我发现学生作文中的词句很华美，都是来源于平时好词好句的积累，描写的景物不外乎“春雨、桃花、小草”，很多雷同，缺乏真实的感受。
作文评析课怎么上？
一、 教师讲评的策略1.研究讲评修改方法：（1）从全班中选择一、两篇优秀作文，树立典型榜样，让学生逐一轮读，领悟文章该怎么写，不该怎么写，从而对自己的文章进行修改。
（2）将全班学生根据不同水平分成几个小组，小组内各人充当一个角色：“小作者”、“读者”、“小老师”，“小作者”可为文章辩护，“小老师”重点查找文字的错、漏、病句等，“读者”对自己读过的文章不明白的地方提出疑问。
如：你这篇文章主要讲了什么？你为什么要选这些内容？等等，大家一起初次修改。
（3）各小组将初次修改的文章在小组间轮流传阅，将自己的意见写在文末。
几遍传阅之后，每个同学都得到了许多建议，以此作为自己修改作文的参考。
2.力求讲评切中要害：老师要根据批改时的记载，针对学生的年龄特点和知识水平，立足于学生普遍存在的问题，结合作文的要求开展讲评。
讲评时，要找准学生作文中存在问题的根源，有的放矢，客观公正，既不能一味否定，当众指责，使学生无所适从，失去作文兴趣，也不能轻描淡写，养成学生不良文风，要用中肯的语言，学生易于接受的态度开展讲评。
3.善于启发写作思维。
有话可说并不意味着能写出好作文，有些学生不愿去思考，作文时仅仅将材料堆砌而成。
教师在讲评作文时，就要善于启发学生去思考、去探索，让学生大胆尝试多种表现方法，启发学生选用自己合适的方式表达自己的思想和情感，然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧，力求每个学生每节课都要“学有所得”。
二、学生讲评的策略1.让学生学会自读自评，要让学生理解语言文字，最重要的一条途径是通过“读”。
让学生读自己的作文，读着读着就会发现不当之处。
因此，在习作讲评过程中，我们要特别注重培养学生自读自评的习惯。
许多同学刚开始读自己的作文时，声音很小，不敢放声朗读，我们要鼓励他们读下去，读清楚。
那么，经过一段时间的训练，促使他们在读中发现自己作文中的不足，并能及时修改。
2.让学生学会听读听评。
“听”是小学生知识技能形成的重要途径之一。
学生如果不会听、不善听，就会严重影响他们的学习效率。
因此，习作讲评课上，我们要经常训练学生认真听别人读作文，认真听别人评作文的习惯。
听之前，要求学生注意力集中，听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来，等别人读完说完后作出评价。
3.让学生学会互读互评。
习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程。
而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性。
心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。
我们在作文讲评教学中就要经常安排学生互读互评，让学生学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的见解。
策略只是一种设想，实践才是检验真理的唯一标准。
周老师以自己的实践成为我们作文评讲课的先行者，让我们获得真知，我们应该在这样的问题上多学习、多深究。
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《难忘的第一次》作文讲评课
[《难忘的第一次》作文讲评课]记一件难忘的事作文，《难忘的第一次》作文讲评课。
《难忘的第一次》作文讲评课丹徒区黄墟中心小学潘涛设计意图：本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评介课。
在实施“和谐高效、思维对话”的今天，我力求在作文评介的过程中，通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。
课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。
组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。
结合学生的实际情况，我制定了本节课的教学目标以及教学重难点，并设计了“回顾习作要求——小结欣赏——典型共评——自评交流——师生总结”的环节，力求通过师生的融洽合作达到本次评介课的教学目的，真正让每个孩子对习作课产生兴趣，对语文学习兴趣，培养学生听说读写各方面的综合能力。
教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。
2、在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。
能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
教学过程：一、导入新课，回顾习作要求1、同学们，今天我们在这里要上一堂习作讲评课，请大家齐读本次的习作题目，小学生作文《《难忘的第一次》作文讲评课》。
2、首先，让我们共同来回顾一下本次的习作要求。
请大家快速浏览一下，想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题？（板书：评改要求）3、学生自由交流。
出示并相机板书：本次要求1、重点部分详细写2、能写出自己的感悟基本要求1、文从字顺2、字迹规范整洁4、俗话说，千金难买回头看，文章不厌反复改。
这节课，我们就来根据评改要求学习如何修改作文。
二、总结习作，佳作欣赏1、小结共性的优缺点。
（按一定顺序写清楚难忘能够表达出自己的感悟/选材不够新颖描写不够细致）2、佳作欣赏。
出示学生的精彩语句，请作者朗读。
3、表扬本次习作有进步的同学。
三、针对典型习作，师生互动修改1、下面请同学们拿出老师发给你们的例文，今天我们就以韦宇幻同学的习作为例，剖析问题，并且学习如何修改习作。
请大家仔细读读这篇习作，思考一下这篇习作的可取之处和不足之处。
2、接下来请同学们结合评改要求，从整体上说一说这位同学的文章有什么可取之处？（学生发表见解）3、刚才几位同学都能结合评改要求，品评了韦宇幻的习作，给予了她肯定，那么她在这篇文章里还有哪些需要完善的地方吗？下面咱们就来发表自己的见解，请大家一定畅所欲言。
先来说说文中有没有明显的错字、病句和标点使用不当的地方。
（学生发表见解）关于如何把难忘的事细致地描写生动，是我们本次习作中同学们普遍存在的问题，也是我们这次要修改的主要内容。
老师想听听你们的修改意见？（学生发表见解）4、韦宇幻同学，刚才同学们针对你的文章发表了很多看法，提了很多宝贵意见，希望在接下来的自评自改环节，能让大家看到你焕然一新的作品，可以吗？四、自行修改，展示修改成果既然已经学会了修改作文的基本方法，接下来我们给自己的习作找找毛病了，人最难战胜的就是自己，能给自己创作的作文找出不足也不是一件容易的事。
俗话说：“好的文章是改出来的。
”接下来就请同学们结合板书提示，拿起手中的笔修改自己的文章。
学生动手修改习作，教师巡视指导。
1. 请例文修改的作者交流改后的文章。
2. 还有哪些同学愿意交流一下你评改前后的文章？五、总结同学们，修改文章是写作过程的一个必不可少的环节，世界上少有一气呵成的佳作。
不光我们小学生要养成修改作文的好习惯，古今中外的大作家也是如此，在这里，老师要送给大家一些关于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。
〔《难忘的第一次》作文讲评课〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
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《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评课公开教案
《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案讲评目的：1， 通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力.2， 训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分.讲评重点怎样使文章更深刻，有文采.讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结.讲评步骤一，交代讲评内容.话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准.作文考试的要求分为基础和发展两个等级.1、基础等级 ①符合题意②符合文体要求③思想健康，感情真挚④中心明确，内容充实⑤结构完整，语言通顺⑥书写规范，标点正确2、发展等级①深刻 透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用②丰富 材料丰富，形象丰满，意境深远③有文采 词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴.④有创新 见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处.三，学生互评作文.（出示学生作文）1号作文：世间有百媚千红，我独爱读书这一种我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢.大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞.久而久之，读书便成了我的最爱.作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐.读书是穿越时空的邂逅.书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉.我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心.当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切尘世的烦恼都会被抛到九霄云外，当我们走进书中的世界去倾听花开的声音，去触摸岁月的痕迹，去祭奠历史的容颜，去感悟生命的轮回.安妮宝贝说：只要我们以相同的姿势阅读，我们就能彼此安慰.让相通的灵魂激起共鸣，这又何尝不是一大快乐.当我们的灵魂被竞争所占据，被物欲所充斥，被酒精所麻痹，我们用什么来抵御生命中呼啸而来的郁闷，获得真正的快乐？请不要忘记我们忠实的朋友—书籍.对于我来说，读书已经成为一种生存状态.当我有钱的时候，我首先会去买书，剩下的再去买食物和衣服.橙色灯下，手执书卷，畅游书海，怡然自得.明月半墙，树影婆娑，清风徐来.书香四溢，不亦乐乎？请求上苍看见我爱读书的诚意，让书陪伴我走过人生的风风雨雨，泱泱四季.2号作品：踏上乐土在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐.人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著.他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍.当基辛格不再担任美国国务卿时说：“卸职以后最大的喜悦是不需要整天再看文件，可以读自己喜爱的书”，可见读书有多大的魅力.是啊，试想一下，闲暇时有什么比手捧一杯果饮翻阅几页自己喜爱的书更惬意的呢？读书，是充实生命的有效途径，是提高生活质量的重要内容，它可以让你静下来反思以求心灵的澄明.在这片乐土上，你可以随心所欲地徜徉，悠然自得地欣赏，之后你会发现这是一种莫大的快乐.你的身心会得到彻底的放松，其乐融融.有一本好书，你会不再寂寞.正所谓一卷在手，神游天地.与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受.踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛…….我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒.你又何乐而不为呢？作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐.你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默调侃，《红楼梦》的博大精深.你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂不乐哉！总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要的那份快乐.3号作文：读书的快乐读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干.――培根一位古希腊哲学家曾说：“不应该追求一切种类的快乐，只应该追求高尚的快乐.”读书的快乐正是高尚的快乐.读书的快乐是特殊的，它富有深刻的内涵，它是滋补我们的养分，是我们前进的助推器.从我们接受启蒙到我们逐步懂事起，是读书把我们带出了那片无知的盐碱地，开始品尝人生的滋味：酸甜苦辣，悲欢离合.可以这样说，每一位成功人士都是在读书中成长，在成长中读书，最终迈向成功的.这种成功的快乐不是读书人是难以体验的. 著名数学家陈景润为证明“歌德巴赫”猜想，每天去图书馆沉浸在书的海洋中，几乎到了入迷的境地，他从感到疲倦，反而感到...
写作讲评过程怎么写教案批改讲评教案二年级
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的.在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节.造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一.因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结.这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的.在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作.这件讲评课就是以此为基础，围绕制定的教学目标，然后着手进行教学的.一、 讲评以前充分准备 .为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录.就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓.经过批改我发现本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体.我选择这个典型问题，挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章，在课堂上让学生先在练习纸上自行点评、修改，再指名上投影展示并讲评.这种讲练结合的方法能让学生学习的更扎实.二、讲评课上积极引导.上好讲评课的关键在于教师的积极引导.叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度.”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”.讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会.要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点.三、激发学生对作文的兴趣.兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素.学生中作文水平比较高的.他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关.学生在写作中，总会遇到各种各样的困难.一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力.讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状.四、引导学生学会欣赏、学会修改.讲评课上是引导学生学会比较的好机会.小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些.可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的.行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见.把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短.通过操练我们可以看出：在这个过程中，学生不仅学会了修改，还学会了思考，无须老师多讲，在自己的操作实践中对如何写好作文有了进一步的认识.这种提高，不仅仅是写作能力，而且对品词品句等语文综合能力都有了一定的提高.这节作文讲评课，我从实际效果出发，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果.我想：日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高.
怎样进行作文批阅和讲评更加有效果
在小学语文教学中作文教学一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的内容。
长期以来，教师教作文难，学生写作文也难，作文批改更是是老师们头疼的问题。
记得在实习时，有一位老教师好心的劝我，以后一定要教数学，不能教语文，因为教语文太烦，得改作文！可见“批改作文”在语文老师的心目中是多么痛苦的一件事。
毕业分配后由于我们学校缺少语文教师，所以我还是被安排了语文教学工作。
也许当时班上的学生比较少，也许是出于刚刚工作的热情，每次的习作我总是一个一个的指导、一个一个的修改，我发现面批对学生的作文水平的提高是帮助很大的。
30出头人数的班级，常常加班加点，还是可以搞定的，但后来随着年级的增高，我们班不断的转进学生，到五年级时我们班的人数已达到40多人，“面批”已不可能。
和大多数老师一样，每次我都不辞辛劳地批阅学生的习作，加班加点甚至常常带回家“挑灯夜战”：一本又一本地认真批注、修改，按学校要求精心地写下许多眉批、总评。
可是当作文本发到学生手中，大多数学生只看一下分数或等第，就把习作本丢在了一边，老师付出了辛勤汗水，除了领导在检查时偶尔赞扬教师工作认真外，对学生收益却实在甚微。
一叠叠作文本堆得像一座座山，压得我们“苦不堪言”。
怎样改进作文的批改讲评方法，激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力，发挥作文批改讲评的有效作用，把教师从沉重的负担中解放出来，是我一直以来思考的问题。
04年我参加了区小语骨干班的学习，我们的班主任陈老师曾指导过我们如何批作文，提出批改作文如何高效，对我有着很大的启发，前段时间在大家语文网上看到了陈老师的一篇文章，颇有收获，结合几年的作文教学经验，总结了一套作文评改方法，与老师们商榷。
在实践中我是这样做得：一、学生自己改提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯是非常重要的。
叶圣陶先生谈过：“要使学生能自改其文。
”但对小学生来说，文章中心内容的推敲，还不能站在一定的高度来把握。
因此，在指导学生自改作文时，就要针对文章的形式让其修改。
文章的形式包括文章层次的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。
修改文章是有章可循的，对学生必须认真指导、严格要求，教给修改方法，运用修改符号，强调修改步骤。
其具体做法是：让学生在通读全文的基础上，看内容是否具体，感情表达是否真实，语句是否通顺，是否有一定条理，然后对字、词、句及标点的运用加以推敲，进行修改。
在学生自改作文时，要注意学生个性的养成及探索精神的培养。
在自改的过程中老师要充分相信你的学生，相信他们的评改能力，激发学生的兴趣参与到这一教学活动中来，学生愿意主动参与了，才能从中主动获取收益。
我要求我们班学生的作文底稿本交上来时都要都要有修改过的痕迹。
“文章不厌百回改”，我鼓励学生改得越多越好。
（课件展示）二、教师示范改修改作文是一种创造性劳动，有时往往比写作花费的精力和时间更多，而且要运用多方面的知识，难度很大，再者文章的主题、材料的选择都要靠老师必要的指点。
特别是对于三年级刚刚起步习作的学生，教师的指导尤其重要。
因此，教师可用具体的文章作示范，进行分析指导。
如可从学生习作或课外阅读的报刊杂志中找病文范例，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面带有比较普遍性问题的文章，事先打印好，给每个学生一份，也可用投影显示，给学生充足的时间，让学生集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改，这样有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过几次典型修改，学生就能感悟到作文该怎样修改。
另外，学生摸索出了修改作文的路数，写作文时也就不会像以前那样提笔就写，信笔道来，而会在动笔之前，考虑怎样审题和选择材料，写好后再进行修改，作文质量自然会有较大的提高。
三、学生互批互改互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担；既充分发挥学生的主体作用，扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。
首先要宣传互相批改的意义。
鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣，营造一种积极向上的气氛。
在互相批改之前我选取一篇中下等作文，用投影显示，将字、词、句用统一的修改符号批改好，眉批总评一丝不苟，精采语句用圈线标出。
有了这篇教师示范批改文，使学生克服修改的随意性、盲目性，扶着学生走，让其模仿。
并板书明确修改步骤及内容。
在互批互改中，我采取三人一小组的方法，每组中优、中、差搭配组合，指定一位责任心强的学生任组长，每组发二至三本作文，根据每次作文的训练重点，确定规定好修改要求，让每个学生对所评作文拿出修改意见，大家讨论。
意见明确后，再指定一名字写得好的同学执笔，给每篇作文写评语，教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。
强调指出的是，评语要有诱导性、启发性，措词要委婉富有激励性，绝不可恶语伤人或一棍子把人打死，以免挫伤学生的积极性。
互批互改时，教师还要给学生介绍批语常用的两种形式（眉批和总批）...
《怎样使文章更深刻有文采》作文讲评课公开教案
怎样使文章更深刻有文采》作文讲评公开课教案讲评目的：1， 通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。
2， 训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。
讲评重点怎样使文章更深刻，有文采。
讲评方法自评、互评，师生合作归纳总结。
讲评步骤一，交代讲评内容。
话题作文《读书的快乐》二，出示高考作文评分标准。
作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1、基础等级 ①符合题意②符合文体要求③思想健康，感情真挚④中心明确，内容充实⑤结构完整，语言通顺⑥书写规范，标点正确2、发展等级①深刻 透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用②丰富 材料丰富，形象丰满，意境深远③有文采 词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
④有创新 见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。
三，学生互评作文。
（出示学生作文）
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