作文一:《文言文两则《学弈》《两小儿辩日》》1100字
一、学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体 会学无止境的道理。
二、课前准备:
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件
三、教学时间:2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。
2.成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书:学弈)
介绍孟子资料:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为 “亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)
4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:(1)谁学下棋?(2)怎么学下棋?(3)学得结果怎么样?(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文,寻找节奏
1、自由读,学生提出学习困难:不好读;读不懂
2、老师逐句领读。(读准字音,准确停顿、把握速度,准确处理轻重音和语调。)
3、再自由读,找到读文言文的节奏。
4、齐读,再把没读懂的句子读出来
三、逐句理解,把握语气
师:理解了意思会读得更好
1、回顾学习文言文的方法:根据注释,联系上下文,查字典,大家讨论,知识的积累
2、理解句① 弈秋,通国之善弈者也。
a、对照注释自己来理解
b、联系学过的课文理解
如:“通国之善弈者也”中的“之”,联系《杨氏之子》。
杨氏之子——杨氏的儿子。之:的
“通国之善弈者也。”之:的。
“善弈者也”中的“善”,联系《伯牙绝弦》。
“伯牙善鼓琴,钟子期善听。” 善:善于
“善弈者也。”善:善于
“者”联系古诗句:“有志者,事竞成。”者:……的人
作文二:《两小儿辩日文言文翻译道理》20600字
两小儿辩日文言文翻译道理
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两小儿辩日文言文翻译道理(一)
《两小儿辩日原文及翻译》
两小儿辩日
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
翻译:孔子到东方游学,看见两个孩子争辩不已,就问他们争辩的原因。 一儿曰:“吾以日始出时去人近,而日中时远也。”
翻译:一个孩子说:“我认为太阳刚升起的时候距离人近,但
是到正午的时候离人远。
一儿以日初出远,而日中时近也。
翻译:另一个孩子说:“我认为太阳刚升起时离人远,而到中午时离人近。 ” 翻译:一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎,”
翻译:第一个孩子说:“太阳刚刚升起的时候像车篷般大,到了正午看起来就像盘子一样,这不是远的东西看起来小而近的看起来大的道理吗,”
翻译:一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎,”
翻译:另一个孩子说:“太阳刚出来的时候感觉很清凉,到了中午就像把手伸进热水里一样热,这不是越近感觉越热而越远感觉越凉的道理吗,” 孔子不能决也。
翻译:孔子也不能判断谁对谁错。
两小儿辩日文言文翻译道理(二)
《两小儿辩日文言文》
两小儿辩日文言文翻译道理(三)
《人教版六年级下1文言文两则-两小儿辩日》
两小儿辩日文言文翻译道理(四)
《1文言文两则-两小儿辩日》
两小儿辩日文言文翻译道理(五)
《1文言文两则——两小儿辩日》
两小儿辩日文言文翻译道理(六)
《初中语文两小儿辩日原文及翻译》
两小儿辩日
【原文】
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
孔子到东面去游览,看见两个小孩在争论,孔子问他们争论的原因。
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
一个小孩说:“我认为太阳刚升起时,离开人近,但到中午时离开人远了。”
一儿以日初出远,而日中时近也。
另一个小孩认为太阳刚出来时,离开人远,而到了中午时离开人近了。
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
一个小孩说:“太阳刚出来的时候,大得像车篷,等到中午就小得像盘子、碗口那样大,这不是(因为)远的小而近的大吗?”
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
另一个小孩说:“太阳刚出来时,(气候)凉飕飕的,等到了中午就像手伸进了热水里,这不是近的觉得热而远的觉得凉
吗?”
孔子不能决也。
孔子不能断定谁是谁非。
两小儿笑曰:“孰为汝多知乎!”
两个小孩笑笑说:“谁说你智慧多呢!”
【赏析】
一、内容梳理段落层次
(一)起因 两小儿争辩太阳离人近,还是远。
(二)主体 观点甲儿:太阳刚出来时离人近,而正午离人远。
乙儿:太阳刚出来时离人远,而正午离人近。
理由甲儿:太阳刚出来像个大圆车篷,到正午像个盘子或碗口这不是远的小,近的大吗?
乙儿:太阳刚出来凉丝丝的,到了正午就像把手伸进热水里这不是近的热,而远的凉吗?
(三)结果孔子也不能决断,两小儿笑。 反映战国时人们对大自然的认识肤浅:赞扬两小儿可贵的探索精神。(供参考,与教材归纳不全同。)
二、 重点字词句
1 通假字
孰为汝多知乎(“知”通“智”)
2 常用词理解
(1) 见两小儿辩斗
“斗”今义解释为“斗争”、 “角逐”,但古义除有“斗争”义项外,还可解释为“争辩”。
(2) 我以日始出时去人近
“去”古义是“离开”,今义是“往”,意义截然不同。
(3) 日初出大如车盖
“盖”古义可译作“车篷”,还可译作“伞”,同今义也不全同。
(4) 日中如探汤
“汤”古义解释为“热水”,与今义不同。
3 多义词辨义
(1) 为孰为汝多知(认为)
此不为远者小而近者大乎(是)
愿为市鞍马(替。《木兰诗》)
周处年少时,凶强侠气,为乡里所患(被。《周处》)
(2) 以我以日始出时去人近(认为)
何不试之以足(用,拿。《郑人买履》)
公亦以此自矜(凭。《卖油翁》)
虽乘奔御风,不以疾也(如。《三峡》)
今在骨髓,臣是以无请也(因此。 《扁鹊见蔡桓公》)
意将隧入以攻其后也(来,用来。《狼》)
(3) 及及其日中如探汤(等到)
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏(和。 《出师表》)
犹及清明可到家(赶上,来得及。《临安春雨初霁》)
疾在腠里,汤慰之所及也(达到。《扁鹊见蔡桓公》)
(4) 始日始出时去人近(刚刚,当初)
余始循以入(才。《登泰山记》)
4 句子翻译
例句孔子东游。
分析: “东”是方位名词,在这个句子里用作状语,表示行为的方向,一般译作“朝东”或“向东”。其他诸如“西流”(向西流)、“南面称王”(面朝南称王),都得按规定翻译。
两小儿辩日文言文翻译道理(七)
《1文言文两则——两小儿辩日》
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两小儿辩日的道理
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作文三:《文言文《学弈》《两小儿辩日》练习》600字
文言文《学弈》练习
1、《学弈》选自
2、孟子是我国古代的、。
3、《孟子》记录了。
4、弈: 学弈:
5、秋:
6、弈秋,通国之善弈者也。
(1)通国:
(2)之:
(3)善:
7、诲:
8、“惟弈秋之为听”中的“之”的意思是
9、“一人虽听之”中的“之”的意思是
10、鸿鹄:
11、援:
12、缴:
13、“思援弓缴而射之”中“之”的意思是
14、虽与之俱学
(1)与:
(2)之:
(3)俱:
15、弗若之矣
(1)弗:(2)之:(3)矣:16、为是其智弗若与?
(1)为:
(2)其:
(3)与:
17、非然也。
(1)非:
(2)然:
文言文《两小儿辩日》练习
1、《两小儿辩日》选自
2、辩斗:
3、我以日始出时去人近
以:
去:
4、、及日中则如盘盂
及:
日中:
盘盂:
5、沧沧:
沧沧凉凉:
6、探汤:
汤:
7、孔子不能决也。
决:
8、两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
孰 : 汝:
《学弈》全文翻译
1、弈秋,通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;
3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学,弗若之矣。
5、为是其智弗若与?
6、曰:非然也。
《两小儿辩日》全文翻译
1、孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
2、一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
3、一儿以日初出远,而日中时近也。
4、一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
5、一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
6、孔子不能决也。
7、两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
作文四:《预备文言文(二)两小儿辩日》400字
预备文言文(二) 两小儿辩日
两小儿笑曰:“孰(shú)为汝(rǔ)多知乎?
【阅读指南】
1. 本文选自《列子·汤问》。《列子》相传是战国时代的列御寇所撰,战国时期道教代表人物之一,作者生平不详。
2. 本文语言简洁,事中见理,且善于运用比喻,通过两个孩子对太阳远近的辩论,甚至孔子也被这个问题难倒的寓言故事,说明宇宙无穷,知识无限,而学无止境的道理。肯定了古人寻求真理、渴望揭开大自然奥秘的探索精神。
3. 文中所提到的孔子,名丘字仲尼,是我国春秋时期著名政治家、思想家、教育家和军事家。儒家学派创始人,世界最著名的文学名人。相传有弟子三千,贤弟子72人。被后人称为“至圣先师”,与孟子合称“孔孟”。
4. 启示与思想:
.宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。 .认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,大胆质疑。 .知之为知之,不知为不知,是知也。
.认识事物从不同角度出发考虑,会有不一样的结果。 .知识是不分年龄,不分界限的。
.我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据,用道理说明问题。
作文五:《文言文两则《学奕》《两小儿辩日》》2300字
文言文两则《学奕》《两小儿辩日》
第1课 文言文两则
学习目标:1.读准每个字的读音。2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点:理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
教学难点:初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。 课前准备:1.布置学生了解孔子的生平资料。2.多媒体课件。 教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时 (学习《学弈》)
学习目标:1.读准每个字的读音。2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点:理解重点词句,领悟文中所讲的道理;初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学过程:
一、读通全文,感悟读法。
1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意。
1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点。(引导学生正确理解课文)
把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。(指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”)师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言。
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
第二课时 (学习《两小儿辩日》) 学习目标:1.读准每个字的读音。2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。3、学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重难点:理解重点词句,领悟文中所讲的道理;初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学过程:
一、激趣引入,揭示课题。
师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。(板书课题,齐读)说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)
二、初读课文,梳理学法。
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
三、读熟课文,自学理解。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、激励测试,交流感悟。
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游: 其: 为: 也: 如: 此: 乎: 始出: 小儿:
2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)
2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
板书设计: 一人 惟弈秋之为听
学弈 贵在专心
另一人 思援弓缴而射之
一儿 日始出近 日中远
另一儿 日初出远 日中近 大胆质疑 两小儿辩日
一儿 远大近小
另一儿
远凉近热 实事求是
作文六:《文言文两小儿辩日教学设计》6900字
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文言文两小儿辩日教学设计
《两小儿辩日》教学设计设计理念小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文,让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式,为中学的文言文教学起到铺垫的作用小学生在刚刚接触文言文时,由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解,妨碍了学生比较顺利地理解课文内容,很容易产生畏难情绪基于这样的认识,我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》,即引导学生先读白话文翻译,再读文言文原文,最后文白对读这样做的想法有两点,,,降低难度,激发学生学习文言文的兴趣学生先读白话文翻译,就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂,化解了学生阅读文言文的难点,使学生觉得文言文并不难学,防止学生产生畏难情绪,,强化对比,便于学生对文言文形成感性认识同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性,学生在对读中淡化对课文内容的关注,而重点关注文言文的表达方式,从而更直接地感受、了解文言文本身这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程,丰富了学生学习的层面,也为学生今后的文言文学习开了一个好头教学目标,,学习课文中的三个生字,“盂”“沧”“汤”,,,能正确、流畅、富有韵味地朗读课文,在文白对读中了解课文的意思,感受文言文的一些特点,,,阅读科普文章,了解与课文有关的科学知识教学
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准备,,电子课件,,,课文《两小儿辩日》的白话文翻译,,,介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》教学过程一、板书课题今天,我们学习一篇寓言故事,这故事发生在,,::多年以前故事的主人公是两个不知名的小孩儿板书课题,指导“辩”字的字形字义说说课题的意思二、阅读白话文《两小儿辩日》,,读通白话文课文既然是辩论,就要了解两小儿为什么事而辩,是怎么辩的,也就是各自的观点和依据是什么,辩论的结果是什么请你快速读课文,把它读得正确、流畅,自学不认识的字指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》,,理解故事内容两小儿为什么事而辩,各自的观点是什么,各自的依据是什么,指导学生练习朗读第三、四自然段重点指导朗读的语气,并练习背着说两小儿各自的观点和依据练习朗读最后一个自然段,这个“笑”是一种什么笑,,,练习表演,强化故事形象教师扮演孔子,两名学生扮演两小儿,表演这个故事三、阅读文言文《两小儿辩日》这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了,::多个字,其实它是一篇古文的翻译古人写文章是用文言文,那么,用文言文记叙这个故事用多少个字呢,只用,,,个字我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的,,读通文言文课文,理解每句话的意思请你自学,分钟,把这篇文言文读下来,再对照刚才发的译文,了解文言文每句话的意思指名读文言文《两小儿辩日》,一句一句地
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读,学生说出每句话的意思,练习朗读,并说出课文中重点词语的意思,,指导学生读出文言文的韵味读文言文要读出它的韵味,关键是注意断句和语气范读第二自然段,指导学生如何断句指导朗读第三、四、五自然段,读出文中的语气,,文白对读,背诵课文教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》,学生读或背文言文《两小儿辩日》四、交流学习感受我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》,你觉得读文言文和读白话文有什么不同,说说你的感受五、拓展学习相关内容,,介绍孔子出示孔子画像及生平,出示孔子格言,“知之为知之,不知为不知,是知也”,,阅读科普文章指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文,请学生简要说说两个小孩分别错在哪里,教师用电子课件演示相关的科学知识,,你还喜欢这两个小孩吗,说说为什么六、布置作业把课文背熟,用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事《两小儿辩日》教材分析《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言文文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个人为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断,这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度,也说明了知识无穷,学无止境,再博学文言文是我国传统文化的宝贵遗产借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步的感受到文言文的语言特点,产
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生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础教学目标知识与技能,学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意过程与方法,有感情地朗读课文背诵课文,并能用自己的话讲述故事情感态度价值观,理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理教学重点初步感受文言文的特点,指导学生朗读和背诵教学难点感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理领悟古今字义不同教学过程一、激情导入1、教师介绍孔子生平2、学生展示自己积累的孔子的名言3、提出,可有一次,孔子在周游列国时,却被两小孩的一个简单问题给难住了你们想知道为什么吗,今天我们学习第二十六课《两小儿辩日》师板书课题二、解题、质疑1、齐读课题,解题2、质疑,看了这个课题,你有什么问题,3、归纳学生的问题、这两个小孩到底为了什么问题争了起来,各自观点是什么,、他们到底谁对,三、读课文,读顺、读通1、学生试读交流,怎样读好文言文,2、教师范读3、比较得出,读文言文停顿多,但停时不能断掉要做到似断非断4、学生自由练读文言文,边读边画出停顿5、学生在小组中练习读6、全班齐读7,学生回顾学习文言文的方法四、读课文,理解文章内容1、学生结合文中注释理解文章内容2、在小组
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内内交流学习成果,并提出疑难问题3、学生试说文言文写的是一件什么事,4、小组解决前面归纳的两个问题,、这两个小孩到底为了什么问题争了起来,各自观点是什么,、他们到底谁对,五、学生汇报,反复品读1、各小组派代表说,不完整的可以补充2、理解“笑”的意思3、学生有感情地朗读六、弄清寓意学生分角色表演故事1、在这个故事中你最喜欢谁,为什么,2、从中你懂得了什么道理,七、课后延伸假设一现代少年穿越时空隧道来到遥远的古代,见两小儿辩斗,用科学的知识向两小儿解释原因课后练习表演板书设计,两小儿辩日日初出日中一儿大如车盖小如盘盂远小近大另一儿沧沧凉凉如探汤近热远凉《两小儿辩日》教学设计《两小儿辩日》是小学六年级下册的一篇文言课文文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度,也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理文言文是我国传统文化的宝贵遗产借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础1,初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣2,根
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据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”3,感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质1,在疏通文意的基础上,读出古文的韵味2,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神教学准备,教师准备,多媒体课件学生准备,预习课文一、引题、释题1、“辩”字入手,导入课题由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”,辩论的对象是“日”从而揭示课题师,同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,两个辛之间加上一个言字旁,是个什么字,来我们用它来组词区分“辩、辨、辫”师,今天我们要学习一篇关于辩论的古文,同学们都预习过了,现在告诉老师,文中辩论者是谁,辩论的对象是什么,2、齐读课题说出课题的意思并引导学生体会文言文的特点“简”师,简,文言文行文简练我国古代重要典籍大多是用文言写成的,其中许多不朽的作品历来以简约精练著称1、讨论归纳学习文言文的方法师,面对如此行文简练的文言文,同学们都有哪些方法来学习它,来理解它,2、学生自读课文师,接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文,看看你自己能读懂些什么注意读准字音,有不懂的地方标记下来,在接下来的讲解中重点听3、指名读全文,问其读后的感受,有何困难,
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引导学生读古文要注意停顿得当师,一曲完毕,现在,哪位同学来给大家读一读课文,师,在读的时候与白话文相比有何感受,有什么困难吗,师,文言文在古代是没有标点符号的,现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的,读文言文要注意两点,一要慢,二要停顿的当这样才能读得通顺流畅,读出古文的韵味现在请听老师是怎么读的,老师读的时候在什么地方停顿了,注意用单斜线标记出来4、教师范读,指导学生找到停顿点,感受文言文的节律,读出节奏5、学生自行练读一分钟后齐读正音1、学习第一段,由学生说出整句话的含义,在理解文意后,达到熟读成诵,重点引导学生理解“游”和“斗”,使学生分辨出“说”和“辩”的区别,从生活积累中感受“辩斗”的气势,为语感训练作准备师,孔子东游,游是什么意思,是游玩的意思吗,师,见两小儿辩斗我们知道,辩的意思是,那为什么还要加个斗字,从这个斗字,你们可以看出什么,师,辩论和说话一样吗,师,回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气,师,所有同学把课本合上,跟我背“孔子东游,见两小儿辩斗,问其故小结,多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根据意思背诵出来,文言文也不是很难,消除学生学习文言文的畏难情绪2、学习二至五段,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由师,下面请同学们完成两项任务第一,用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容,第二,
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看看两小儿的观点分别是什么,又各自说出了什么理由呢,师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由,两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点,指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度重点讲解“车盖、盘盂”,并通过观看实物图片使学生更直观理解师,谁来说说两小儿的观点,师,两小儿的观点刚好怎么样,一个远,一个近,相反,好,大家再来读读第二、三段,感受一下这种反差,注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气小结,师,原来啊,两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近,哪个时候离人远那么他们又各自摆出了什么理由呢,一儿曰师,第一个小孩的理由是什么,谁来用自己的话说说,师,你在古装电视节目中见过车盖吗,是什么形状的,有多大,给大家比比,师,那盘盂是什么,古代盛水的器具有多大,比给我看看,师,一个小孩说了,太阳刚升起来的时候像车盖一样大,而到了中午的时候只有盘盂那么小,平常我们再看东西的时候是“近大远小吗,”这个小孩说的有道理来,我们把自己当成这个小孩,读读他的话两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点,反驳对方的观点两段句式、结构一致,都以反问句式结束,应注意反问句的读法其中“大如车盖”“如探汤”应重读,“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读,使之读起来有对比的语调,形成两峰对峙,争辩不下,亟待解决的高潮重点讲解“沧沧凉凉、探汤”,体会
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日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉师,另一个小孩的理由又是什么呢,谁来说说,师,沧沧凉凉是种什么感觉,在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢,什么叫探,谁来做做探的动作,汤是什么,是我们今天吃饭时喝的汤吗,师,现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里,然后把那个动作做出来师,感觉到烫了吗,好,现在带着刚才想象到的感觉,我们来一起读读这个小孩说的话一儿曰,师,另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的,到了中午的时候热得如同把手伸进热水中,大家再想想,冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理师,所以这个小孩说得也有道理1、用白话文进行辩斗师,既然大家觉得两个小孩说的都有道理,就请各位同学把自己当成其中的一个小孩,同桌间用自己的话来辩论辩论,注意辩论时的语气师,谁觉得自己最像文中的小孩,2、用文言文进行辩斗师,白话文辩得不错,那要是用古文来一次,效果一定更好怎么样,先同桌试一试3、全班“齐辩斗”男女色分角色辩斗4、小结明理,引导学生体会两小儿善于观察得出观察角度不同,看一个问题出发点不一样,而结果不同师,太阳是远是近,两小儿各有不同的结论,其根据是什么,师,两小儿为什么会有不同的看法,师,从两个小孩身上你们看到了什么,五、学生简介孔子,课后明理1、学习第六段引导学生体会孔子实事求是的态度师,在两小儿的辩论形成两峰对峙,争辩不下之时,孔子来
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了,两个小孩问道,“孔先生,你说我们两个到底谁说的对呀,”孔子能判断吗,能决断吗,文中怎么说,师,孔子不能决也,同学们,你们来说说你们了解的孔子,师,孔子这个古代博学多才的大家,面对两个小孩的问题,他是什么态度,师,同学们,宇宙无限,知识无穷,学无止境啊,如此博学的孔子也有难解的问题,所以天下有没有所有事情都知道的人,师,没有,因此,我们要像孔子学习师,在2500年前的孔子不能决也,你能说出正确的答案吗,太阳离地球的远近到底如何呢,2、学习最后一段两小儿见孔圣人不能裁决,笑曰,“孰为汝多知乎?”,这句话也采用反问句式,让学生重点理解两小儿对孔子的态度,明确两小儿的笑并无讥讽之意,指导学生读出活泼、轻松的语调,以表现小儿的天真可爱师,两小儿见孔圣人不能裁决,就笑了说,“孰为汝多知乎?”,“熟为汝多知乎,”孰是什么,为是什么,汝是什么,多知又是什么,连起来就是,师,两小儿的“笑”是怎样的笑呢,师,一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气师,这篇课文我们就讲完了,从这学习到了在生活中要善于观察,在求知时要实事求是的,最后请同学们带着对两个小孩的佩服,对孔子的敬仰,在优美的古琴声中再读一遍课文
七、板书设计,
10、两小儿辩日
一儿一儿
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日初出近远
日中远近
孔子不能决也实事求是
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作文七:《文言文两则两小儿辩日教案》3400字
《两小儿辩日》教案设计
一、 教学内容:人教版第十一册第26课
二、 设计理念
1、 以新课程理论为导向,构建新颖的课堂教学模式;
2、 以文言文特点为根本,构建目的要求和能力结构
三、学习目标
1、反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、 感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理。
四、教学准备
1、 学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。
2、 准备多媒体课件。
五、教学过程
(一)问题导入,感知大家风范,激发学习热情 同学们,你们知道,我们伟大的祖国,从古代有哪些有名的人物?是的,孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家,儒家学派的创始人,被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人,有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事,战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中,将这件事记录了下来,这就是我们今天要学习的课文。(板书课题:两小儿辩日)。说说题目的意思。
【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍,让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范,从而激发学生学习本文的兴趣,自然而然地导入下文。
(二)以读为本,目的明确,层次清楚
1、 请同学们自由地把课文读一遍,要求读准字音。
2、 大家在读准字音的基础上再把课文读一遍,注意句子的停顿。(出示课文课件,在需要停顿的地方打上“/”,学生在书上做好记号,练读。)
3、 读准字音停顿后,边读课文边看后面的注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。(古时候两个小孩凭着自己的直觉,一个以太阳在早晨离人近,一个认为在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,连孔子这样博学的人也不能作出判断。)
4、 请几位同学将课文读一下,学生评议。
5、 教师把诗文范读一遍,学生评议。
6、 出示课件,让学生带着三个问题读课文,思考找出问题的答案。
A、课文讲的是两个小儿在争论()
①、太阳离人的远近问题。
②、太阳在不同的时候的大小问题。
③、太阳在不同的时候的冷热问题。
B、对这一问题,两小儿的看法截然不同,从文中找出相关的语句,画上“——”。
C、两个小孩的理由各是什么?分别用()、标出文中相关的语句。
7、 已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。
8、 第三四小节是这篇课文的重点,着重阐述
了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。(这两自然段,两个小孩根据各自的感觉、体验,提出理由,证明自己的观点,反驳对方的观点。两段句式相同,都以反问句式结束,应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读;“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读,使之读起来有对比的味道。)
9、 第一二大组读第一个小孩的理由,第三四小组读第二个小孩的理由,好好地读,接下来辩一辩。
【设计意图】通过多种形式的练读,让学生读通、读顺、读出滋味,为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。
(三)展开辩论,师生互动,平等对话。
1、两个小孩各执已见,争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。
2、第一二组推荐一人,三四组推荐一人,两人辩论,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必
须注意辩论时的语调。
3、 谁愿意和老师辩论一下?
4、 现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下,自由读。(出示译文课件)
【设计意图】通生生互动、师生互动,运用辩论的方式,抓住课文的主要内容,突破本文的难点,进一步感知文言文的行文及语言特色,促进学生对重点内容的理解。同时,也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发,活跃课堂的气氛,提高课堂的效率。
(四) 合作学习,相互交流,资源共享
1、 两个小孩争论的问题应该怎样回答?同学们查到了哪些资料,怎样解答两个小孩争论的问题?
2、 每个合作小组推举代表,汇报本组对这一问题的解答。
3、各小组可以互相补充完整,对不明晰的问题,谈出自己不同的意见。
4、 老师帮助解决学生尚存的问题。[课件:错觉演示;太阳辐射图]
【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课
件的展示,帮助学生理解两小儿各自错误的原因,培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。
(五)拓展延伸,深化体验
1、说说你喜欢文中的哪个人?为什么?(两小儿:天真可爱,善于动脑;孔子:谦虚谨慎,实事求是)
2、 如何正确地评价孔子?(文章结尾写孔子“不能决也”,孔子没有“强不知以为知”,而是本着“知之为知之,不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说,许多自然现象,对于我们来说是一些普通的科学常识,但是在古代,由于科学不发达,却是难以解开的谜。
3、 课本剧表演:三位学生表演课文内容,其余同学穿越时空隧道对他们三人对话,说出自己最想说的话。
【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理。当然两
小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演,将把课堂气氛推向高潮,是对学生本课学习效果的检验。
(六) 总结学法,自主构建,悟道学法
1、 学们回忆一下,刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的?学生讨论。
2、 播放课件,反反复复读课文,认认真真看注释,仔仔细细找答案,辩论辩论表此情,交流交流明道理。
【设计意图】授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法,要读通、读懂、明理。
(七)巧设作业,拓展延伸,发展个性
同学们,通过读、看、找、辩,理解了课文内容。下面老师设计了几个作业,同学们可以根据自己的特点,有选择地做。
1、 排练课本剧《新编两小儿辩日》:现代少年穿越时空隧道,遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……
2、 给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……
3、 收集与太阳有关的资料,举办“你对太阳
知多少”的班队活动。
4、写读后感:读《两小儿辩日》后想到的。
【设计意图】将学生由课本引向课外,由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。
六、教学反思:
本教案设计,自我感觉有以下几个特点:
1、 观点新
《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文,对小学生来说还是一个全新的事物,为此,我深入地学习了新的课程标准,领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下:(1)反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。(2)根据注释理解文章。初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。(3)感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理。整个目标以读为主,注重整体理解,让学生读得充分,读得多样,读得入情,读出了古文的韵味,以读促理解,从而明理。不在“之乎者也”等字
词或语法上纠缠,而是以培养学生的阅读兴趣为目的,并将为一理念贯穿到整个教学设计中。
2、 方法新
设计中,时刻以新课程和精神和教学目标为指导,加强教师、学生、文本的联系,强化师生互动、生生的互动,特别是学生的主体性的发挥,设计了环环相扣的教学过程。不难看出,在此过程中,朗读被提到很高的地位。"书读百遍,其义自见",特别是对文言文的学习,读得多了,熟了,自然会理解内容,悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读,而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读,读的要求是渐次提高的。
再者,辩论、课本剧的表演,也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现,也是促进学生朗读好,理解好课文,提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中,又不是纯课文内容的再现,而是安排了同学们与两小儿的对话,使学生了兴奋的状态下,对课文的寓意有了极富个性的独特理解。
3、 手段新
在本设计中,从头至尾采用了多媒体辅助教学,既提高了学生学习的兴趣,又加了课堂的容量,提高课堂
的效率,更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉的错误,只凭教师口头的讲解,学生是很难有比较直观的认识的,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。
作文八:《两小儿辩日文言文翻译》400字
两小儿辩日文言文翻译
《两小儿辩日》选自列御寇所编的《列子?汤问》,是一篇极具教育意义的寓言文言文。通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题,使孔子不能判断谁是谁非的事,体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。小编今天推荐给大家的是两小儿辩日文言文翻译,仅供参考,希望对大家有用。关注pincai网获得更多内容。
孔子到东方游学,途中遇见两个小孩儿在争辩,便问他们争辩的原因。
有一个小孩儿说:“我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远。”
另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远,而到中午时离人近。
有一个小孩儿说:“太阳刚升起时大得像一个车盖,到了中午时小得像一个盘盂,这不是远小近大的道理吗?”
另一个小孩儿说:“太阳刚出来时清凉而略带寒意,到了中午时就像把手伸进热水里一样热,这不是近热远凉的道理吗?”
孔子听了不能判定他们谁对谁错,
两个小孩笑着说:“谁说你知识渊博呢?”
作文九:《文言文两则(学奕两小儿辩日)》3300字
文言文两则
教学目标:
认知目标:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
能力目标:
1、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
2、初步掌握阅读文言文的方法,并尝试在课外读一些文言文。
情感态度目标:
通过学习本文,增强学生热爱祖国语言文字的民族情感并能从课文中领悟做事要专心致志,不可三心二意的道理。
教学重、难点:
1、指导学生朗读和背诵。
2、让学生参考注释弄明白每句话的意思。
教学方法:诵读、理解、感悟法
教学准备:学生课前准备:搜集关于孟子的资料。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入破题。
1、同学们,我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?
(引导学生回顾总结“反复朗读”、“结合注释理解课文内容”、“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。)
今天,我们将要学习的《学弈》这篇文言文,虽然短小,其中却蕴含着警示世人的道理。相信大家运用学习文言文的方法,一定能够读懂这篇文言文,并且受到启示的。
2、结合注释①及自己所搜集的材料,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。
二、读通课文。
1、学生自读课文,提出朗读有困难的地方。
2、教师范读课文(能做到有声有色,背诵更好),也可读两遍。
总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢。二是句中停顿较多。如, “思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”。三是读出了不同句式的语气。“为是其智弗若与?”读出了反问的语气;“曰:非然也”读出了肯定的语气。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、结合文言文的朗读方法指导学生读通顺。
5、学生采用多种形式自由练读,读正确流利为止。
三、读懂故事。
1、学生边读边结合文后的注释,小组合作学习理解每句话。
2、汇报交流,有疑问的地方讨论解决(以下为示例)。
(1)“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
(2)“思援弓缴而射之”这一句是写后一个人学弈时的表现,他虽然看上去在听弈秋教导,心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述,使结论水到渠成,具有说服力。
(3) “为是其智弗若与?曰:非然也。”这一句对文中所讲的事情作了结论而未论证,但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句“虽与之俱学,弗若之矣”,读懂“弗若之”的原因,明白专心致志地做事和三心二意地做事,结果是完全不相同的。
3、联系前后句子的意思,理解故事的内容。
4、同座互相说说故事的内容,然后指名复述故事的内容。
5、根据理解有感情地朗读课文,注意读好停顿与语气。
6、抽读评价,巩固提高。
四、领悟道理。
1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)
2、你喜欢其中的哪个人物,为什么?(引导学生强化对课文所蕴含的道理的是非认识。)
3、你是否有这种经历和体会?(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
4、引导学生小结:文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
五、练习背诵。
1、引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。
2、自由练习背诵,最后集体背诵。
六、课后扩展。
教师推荐《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》等一些故事性强、内容浅显易懂的文言文,让学生尝试自渎,还可以试着背诵一篇。
七、布置作业。
1、默写课文。
2、先把这篇课文背诵给你的父母或亲人听,再讲一讲这个故事。
板书设计:
学 弈
其一人:专心致志 ← 一 人:似听却思
俱学 弗若 ?
两小儿辨日
教学目标:
认知目标:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
能力目标:
1、进一步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣,掌握阅读文言文的方法。
2、培养学生合作、交流、探索的能力。
情感态度目标:
1、培养认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。
2、学习两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
教学重、难点:
1、指导学生朗读和背诵。
2、让学生参考注释弄明白每句话的意思。
教学方法:诵读、理解、感悟法
教学准备:
1、教学课件
2、学生课前准备:搜集关于孔子的资料。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课,揭示课题 。
太阳,对于我们大家来说并不陌生。可是,面对每天都与我们见面的太阳,你是否产生过与它有关的疑问呢?它是早晨时离我们近,还是中午时离我们近?关于这个问题,早在春秋时期就有两个小孩儿进行过激烈的争论。今天,就让我们穿越时空隧道去看个究竟吧。 今天我们来学习第二则文言文《两小儿辩日》(齐读课题)。
二、引导回顾,展示目标。
我们已经学过文言文《学弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们应该完成哪些学习任务吗?(教师根据学生回答明确重点学习任务)
三、初读课文,读正确流利。
1、学生初读课文,画出朗读疑难。
2、教师范读,学生听读体会。
3、教师指导朗读(课件)。
示例一:朗读停顿。
“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”
“日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎?” 示例二:朗读语气。
“此不为远者小而近者大乎?”要读出反问语气。
“孰为汝多知乎?”要读出反问语气。
4、引导学生采用齐读、自由读、抽读、轮读等多种形式练读,解决学生文言文难读通顺的困难,读到正确流利。
四、通读课文,理解文意。
1、学生边读边结合文后的注释,通过同桌合作方式理解文意。
2、汇报交流,有疑问的地方讨论解决(以下为示例)。
(1)“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?
(我认为太阳刚出来的时候离人近一些,这是一小孩在争辩时的观点,他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。)
(2)“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤。”
(太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了中午却像把手伸进热水里一样,这是另一小孩在争辩中的观点,是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。)
(3)“孰为汝多知乎?”中“孰” 是什么意思? “为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗? 两个小孩是在讥笑孔子吗? (谁说你的知识渊博呢?这是两个小孩见孔圣人不能裁决,笑着说的话──谁说你的知识渊博呢?本句采用反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱。)
3、联系前后句子的意思,理解故事的内容。想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么(填写板书)?
4、同座互相说说故事的内容,分角色表演故事。
5、根据理解有感情地朗读课文,注意读好停顿与语气,把两个孩子说话的语气给读出来。
6、抽读评价,巩固提高。
五、理解内容 ,领悟道理。
1、读了课文,你对文中的人物有什么评价?说说你的理由。
参考:两小儿善于观察、说话有理有据,喜欢探索,精神可嘉。
两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样。
孔子能正确地对待小儿提出的问题,不知为不知,实事求是。
2、引导学生进行小结:文章讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
六、自寻方法,背诵课文。
1、自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。
2、指名背诵,说方法。
3、集体背诵。
七、布置作业,课外延伸。
1、默写课文。
2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。
板书设计:
作文十:《文言文课堂训练《两小儿辩日》》600字
《两小儿辩日》
一、 词语解释
1 游: 2、问其故 故:
3、及其日中如探汤 汤:
4、我以日始出时去人远 去:
5、孔子不能决也 决:
6、成语中的“汤”与“及其日中如探汤”的“汤”同义。
二、句子解释
1、我以日始出时去人近,而日中时远也
1、
2、
二、 从文中找出三组反义词
1、( ) --( )2、( )--( )3、( )--( )
四、 内容理解
1、两小儿“辩斗”谈论的是:
给人的启示是
2、 孰为汝多知乎! 日初出沧沧凉凉,及其日中 探汤
A、说明孔子“知之为知之,不知为不知”的求实态度。
B、孔子也有不知道的东西,这是对他的讽刺。
C、从认识水平看,当时的人,包括孔子,还不能解决这个问题。
3、分别写出两小儿“辩斗”的论点、论据和推理(用原文回答)
小儿一的论点: 论据: 推理: 小儿二的论点: 论据: 推理:
一、 常识填空
《两小儿辩日》选自《 》,相传为战国时 (人名)所撰。本文虽是民间传说,但文中的孔子显然是指 学说创始人。