接到老师评改后的作文,往往会看到“面批”、“面谈”的字样。这时,就要带着作文去找老师当面请教。面批,是评改作文的一种特殊的方式,由老师当面给学生讲解有关作文的问题。一般出现以下情况,老师就要考虑是否找学生面批了:(1)病句和标点误用的地方过多,不便一一笔头订正。(2)在立意方面存在突出的毛病,或作文中某些提法有明显的偏颇,所涉及的问题又比较复杂。(3)叙事线索、人称、文章结构出现较大的漏洞,内容无法读懂,或头绪很乱,需要重新整理。(4)其他情况,如在某一方面有很大进步,或是作文经修改后可作范文使用,等等。教师会根据需要安排面批,而作为学生,也要积极争取面批的机会。下面介绍几条有关的注意事项:第一,请教师作面批,要事先征求老师的同意,并给老师留出准备的时间。第二,最好不要泛泛的询问“怎样写作文”、“我的作文水平为什么提高不快”一类的问题,而是就具体问题,结合实例向老师请教。第三,听老师面批的时候,应该作记录,记下要点,回去认真体会。有不理解的地方,要随时提问。
什么是“面批”
接到老师评改后的作文,往往会看到“面批”、“面谈”的字样。
这时,就要带着作文去找老师当面请教。
面批,是评改作文的一种特殊的方式,由老师当面给学生讲解有关作文的问题。
一般出现以下情况,老师就要考虑是否找学生面批了:(1)病句和标点误用的地方过多,不便一一笔头订正。
(2)在立意方面存在突出的毛病,或作文中某些提法有明显的偏颇,所涉及的问题又比较复杂。
(3)叙事线索、人称、文章结构出现较大的漏洞,内容无法读懂,或头绪很乱,需要重新整理。
(4)其他情况,如在某一方面有很大进步,或是作文经修改后可作范文使用,等等。
教师会根据需要安排面批,而作为学生,也要积极争取面批的机会。
下面介绍几条有关的注意事项:第一,请教师作面批,要事先征求老师的同意,并给老师留出准备的时间。
第二,最好不要泛泛的询问“怎样写作文”、“我的作文水平为什么提高不快”一类的问题,而是就具体问题,结合实例向老师请教。
第三,听老师面批的时候,应该作记录,记下要点,回去认真体会。
有不理解的地方,要随时提问。
【以《幸好有你》为题的600字作文】作业帮
桌上摆放着一本精致的台历,台历上有几个日期上画着红圈,记载着我与你相处的点点滴滴. 9月1日,是我初次见你.刚刚开学,心里揣着对离开老师的怀念和对新来老师的种种猜测;是男还是女的?凶不凶啊?一切疑问都在你进来的一刹那有了答案:你披着阳光的金黄走进教室,乌黑的秀发在阳光的映射中更加夺目,鼻梁上架着一幅红色的眼镜,一脸的微笑,和我们交谈了许多,给我留下一个亲切和蔼的印象,让我有了更多的期待. 9月2日,是你给我上的第一堂课.我是一个对语文有恐惧的学生,总成绩上常常因为语文拖后腿,对语文的兴趣信心也在一点点失去.但你的第一堂课便吸引了我.你细致入微地讲解让我对课文有更多的理解,面对作业的各种难题渐渐有了些头绪.语文课上,你用幽默风趣的语言逗得我们捧腹大笑,又会联系生活让我们有了更深地感受. 日历一页页地翻过,我对语文的兴趣越来越浓,成绩也在不断提高,对你的敬佩之情与日俱增,有你同行的日子里,语文在我眼里变得美丽许多. 4月8号.第一节课原本是语文课,期待着那熟悉的身影出现在门口.但班主任却给了我们一个换课的答复.刚经历月考,作文上的失利让我有些烦躁,突然的换课让我有些惊讶.下午,在焦急地等待中你出现了,但走起路来一跛一踊的——原来你因甲沟炎拔去了指甲.望着讲台上那瘦小的身影,强忍着病痛为我们上课.我被深深地震撼了,内心里掠过一丝触动,轻轻地敲打着我的内心.这是一种什么样的感觉呢?暖暖的细腻的,这是不是就是叫做“感动的物质”!更没想到的是,课后,你竟把我叫到身边面批作文,尽管你的脸上充满着疲惫,但却依旧一丝不苟.努力一点,你的语文也一定会很棒. 桌前的我翻动着日历,倾听着纸张摩娑的声音,日历上红圈不断映入我的眼帘,每一个都记载着那些有你的回忆.两年日子里,因为有你的,我享受着语文,沉醉于那美妙的文字中;因为有你,我那原本枯澡乏味的句子也有了生动的迹象;更因为有你,面对越来越沉重的学业负担,我不再惊慌,更有了面对困难的勇气.一路上,你的微笑,你的话语,你的那份责任心已经深深刻进了我的心中,如一缕暖流包围在我的身边,我知道那是幸福的感觉. 一路有你,是我最大的幸运.
发生在身边的一件事初中作文600字
每天发生在我们身边的事,并不总是愉快的,有的就像满天的乌云,虽然太阳一来会消失得无影无踪,可是有一天它还会再次出现,使人心情不适。
前不久,就曾经有一片乌云不停地在我身边环绕。
那是一个星期六的下午,我的朋友找我来写作业,我便和他一同在我的卧室晨写起了作业。
“快点,快点,改正带借我一下。
”“你干什么呢?都三次了,你浪费呀!”我便侧过头去看了他的本子一眼,有一道答题纸上已经盖上了白被子,他不好意思地一笑,皱着眉头说“怎么想不出来呢?对了,这道题你做出来了吗?”嗯。
我回答了一声。
在我刚要给他本子的一刹那,我又转念一想:不行,这是我好不容易才想出来的,这么告诉他我就亏大了。
于是,我马上捂上了作业本,随即说了一句,我也不会,还没做呢。
他看了我一眼,没说什么只是对我说了一句“我们接着一起想吧”便又埋下了头。
“想出来了,想出来了!”第二天上午,他兴高采烈地、气喘吁吁地跑到我家,我刚一开门,他就兴奋地说:“我想出来了,我真的想出来了。
”我一边拉他进了我的卧室,连忙问:“什么东西你想出来了?”他连忙摇着我说:“昨天那道题呀 !”我漫不经心地说了一句:“我早就想出^^^^^”顿时,我感到事情不妙,一不小心说走了嘴。
我低下了头,为自己当初的行为所羞愧,当我抬起头时,他却没有责备我的意思,而是笑着说:“原来你想出来了,那太好了。
那你懂了吗?没懂的话我给你讲讲。
”我马上点了点头,他便指着那图形讲了起来,我便在一旁听着他讲那道我已经懂了的题,经他一讲,我更加明白了。
现在,这朵充满悔恨的乌云已经渐渐散开,乌云后面的太阳,也像一块闪闪发光的金子,吸引着我,让我不断地向着他努力,向他奋
怎样进行作文批阅和讲评更加有效果
在小学语文教学中作文教学一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的内容。
长期以来,教师教作文难,学生写作文也难,作文批改更是是老师们头疼的问题。
记得在实习时,有一位老教师好心的劝我,以后一定要教数学,不能教语文,因为教语文太烦,得改作文!可见“批改作文”在语文老师的心目中是多么痛苦的一件事。
毕业分配后由于我们学校缺少语文教师,所以我还是被安排了语文教学工作。
也许当时班上的学生比较少,也许是出于刚刚工作的热情,每次的习作我总是一个一个的指导、一个一个的修改,我发现面批对学生的作文水平的提高是帮助很大的。
30出头人数的班级,常常加班加点,还是可以搞定的,但后来随着年级的增高,我们班不断的转进学生,到五年级时我们班的人数已达到40多人,“面批”已不可能。
和大多数老师一样,每次我都不辞辛劳地批阅学生的习作,加班加点甚至常常带回家“挑灯夜战”:一本又一本地认真批注、修改,按学校要求精心地写下许多眉批、总评。
可是当作文本发到学生手中,大多数学生只看一下分数或等第,就把习作本丢在了一边,老师付出了辛勤汗水,除了领导在检查时偶尔赞扬教师工作认真外,对学生收益却实在甚微。
一叠叠作文本堆得像一座座山,压得我们“苦不堪言”。
怎样改进作文的批改讲评方法,激发小学生的写作兴趣,提高小学生的写作能力,发挥作文批改讲评的有效作用,把教师从沉重的负担中解放出来,是我一直以来思考的问题。
04年我参加了区小语骨干班的学习,我们的班主任陈老师曾指导过我们如何批作文,提出批改作文如何高效,对我有着很大的启发,前段时间在大家语文网上看到了陈老师的一篇文章,颇有收获,结合几年的作文教学经验,总结了一套作文评改方法,与老师们商榷。
在实践中我是这样做得:一、学生自己改提高学生的写作水平,培养学生修改作文的能力和习惯是非常重要的。
叶圣陶先生谈过:“要使学生能自改其文。
”但对小学生来说,文章中心内容的推敲,还不能站在一定的高度来把握。
因此,在指导学生自改作文时,就要针对文章的形式让其修改。
文章的形式包括文章层次的调整、语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。
修改文章是有章可循的,对学生必须认真指导、严格要求,教给修改方法,运用修改符号,强调修改步骤。
其具体做法是:让学生在通读全文的基础上,看内容是否具体,感情表达是否真实,语句是否通顺,是否有一定条理,然后对字、词、句及标点的运用加以推敲,进行修改。
在学生自改作文时,要注意学生个性的养成及探索精神的培养。
在自改的过程中老师要充分相信你的学生,相信他们的评改能力,激发学生的兴趣参与到这一教学活动中来,学生愿意主动参与了,才能从中主动获取收益。
我要求我们班学生的作文底稿本交上来时都要都要有修改过的痕迹。
“文章不厌百回改”,我鼓励学生改得越多越好。
(课件展示)二、教师示范改修改作文是一种创造性劳动,有时往往比写作花费的精力和时间更多,而且要运用多方面的知识,难度很大,再者文章的主题、材料的选择都要靠老师必要的指点。
特别是对于三年级刚刚起步习作的学生,教师的指导尤其重要。
因此,教师可用具体的文章作示范,进行分析指导。
如可从学生习作或课外阅读的报刊杂志中找病文范例,选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面带有比较普遍性问题的文章,事先打印好,给每个学生一份,也可用投影显示,给学生充足的时间,让学生集体讨论,积极思考,各抒己见,反复修改,这样有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过几次典型修改,学生就能感悟到作文该怎样修改。
另外,学生摸索出了修改作文的路数,写作文时也就不会像以前那样提笔就写,信笔道来,而会在动笔之前,考虑怎样审题和选择材料,写好后再进行修改,作文质量自然会有较大的提高。
三、学生互批互改互改作文既能发挥教师的主导作用,又可减轻教师的负担;既充分发挥学生的主体作用,扩大学生的受教育面,又有利于提高学生修改作文的能力。
首先要宣传互相批改的意义。
鼓励学生积极参与,激起学生“为师”的欲望,引发作文批改的兴趣,营造一种积极向上的气氛。
在互相批改之前我选取一篇中下等作文,用投影显示,将字、词、句用统一的修改符号批改好,眉批总评一丝不苟,精采语句用圈线标出。
有了这篇教师示范批改文,使学生克服修改的随意性、盲目性,扶着学生走,让其模仿。
并板书明确修改步骤及内容。
在互批互改中,我采取三人一小组的方法,每组中优、中、差搭配组合,指定一位责任心强的学生任组长,每组发二至三本作文,根据每次作文的训练重点,确定规定好修改要求,让每个学生对所评作文拿出修改意见,大家讨论。
意见明确后,再指定一名字写得好的同学执笔,给每篇作文写评语,教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。
强调指出的是,评语要有诱导性、启发性,措词要委婉富有激励性,绝不可恶语伤人或一棍子把人打死,以免挫伤学生的积极性。
互批互改时,教师还要给学生介绍批语常用的两种形式(眉批和总批)...
求一篇作文400到500字左右 要旁批和总评 谢谢!
身边的一个人安徽省安庆市枞阳县 城关小学 五年级 张子也在生活中,我们的身边有很多人,尤其那些为人们默默奉献的人:清洁工、警察、邮递员、医生、白衣天使、社区保安……今天,我要写的是清洁工.清洁工、普通的人,金色的心.清洁工,大家对这个名字并不陌生,而只知清洁工打扫大街,不知为何.记忆中,许多小孩对清洁工做鬼脸,嘲笑她们.清洁工默不作声,微微一笑,又扫了起来.嘲笑、遇弄,成了小孩子们的“游戏”,经常有人对清洁工做这些事,却不知她们为何不理,为何能忍受,为何还在扫.无知、幼稚.我似乎看到清洁工那颗闪着美丽、耀眼的金色的心的光芒,看到清洁工高尚的品格,不由得敬佩她们,又为自己不敢阻拦而羞愧.冬天,是寒冷的.一个冬季的早晨,爸爸送我上学.我的小手冻得红红的,小脸蛋儿也冻得红通通.突然,一个正在扫地的身影映入我的眼帘———清洁工.清洁工戴着一顶白帽子,嘴上戴一个白口罩,手上戴着一双白手套,费力的拿着一把大扫帚扫着.一种说不出的感情涌向我心头.天气这么寒冷,她们还在扫,为了什么?为了我们;为了祖国;为了地球!湖边的柳树,在寒风中摇摆,好像在对清洁工招手,感谢她创造了一个新的大地,感谢她创造了干净的美丽的环境.啊!清洁工,你为世界增添了一分光彩,地球因有你们而自豪!我永不忘那金色的心、高尚的品格!
如何评作文
写作文一直是学生的一个难题,其实教师也有他的难题,那就是学生写了作文如何去评作文。
很多人说的很好:为了让学生作文提高应该面批。
可以面对一百多个学生的作文,你如何面批?有的让学生自己批,批完之后就完事,这样能收到什么效果呢?关于批改作文也是一直困扰我的一个问题,现在我有一个想法,并且也正在实验阶段,提出来希望得到大家的指正。
我们是每两周写一次作文,每次都是星期天一班有四节语文课时写,这样就可以完成批改作文和写作文的任务了。
我采取了以下措施:一、由小部分看整体在平时我会抽出时间看上一部分作文,只是用笔勾画一下,不写批语,也不打分数,只是将作文中出现的情况记在本子上,以备使用。
二、学生自评、互评作文写作文对于学生来说是相当枯燥的,讲作文也不能提高他们多大的兴趣,因此只能去发挥学生的主观能动性,让他们自己批自己改,找到一种胜利感。
具体步骤我是这样做的:(一)下发作文,学生分组讨论在上课之前把作文下发给学生,让每一个学习小组的同学集中到一起共同讨论。
每个同学要将其他同学的作文看一遍,大体写一下评语。
然后从四篇作文中选了大家公认的比较好的作文进行批改。
四个人共同就这篇优秀作文进行评判,各自写出自己的修改意见,并将自己认为不好的地方修改过来,修改成自己认为比较满意的内容。
(二)自评作文,找出不足(三)归纳总结,取长补短学生互评自评完了之后,给他们几分钟的时间让他们进行反思总结。
在评作文的过程中学生在找不足的同时也会发现他人及自己写作的优点,评完之后让他们把在评作文的过程中的所思所想归纳总结出来,形成条款,既要写出缺点又要写出优点。
同学写完之后让每个组的组长进行归纳总结,并适当的举出例文。
三、教师采纳意见,指出问题,强调重点在每次写作文之前我都会给学生讲明我们这次训练的重点,学生在评作文时也会以此重点为标准同时加上自己的认识。
这样学生在评完作文之后教师将所有的作文收上来,在收作文的同时注意分为几种情况:跑题偏题的、一般的、优秀的,这样教师在重评作文的时候就可以做到对跑题的面批面改,不必再在一百多份中找那些跑题的作文了,而优秀作文是经过同学们评比并且进行集体改正的作文,这样相对于原来的学生自己的作文来说就会更完善。
这样看起来有可能用的时间会比教师讲讲评评用的时间多,但在一定程度上所收到的效果我想会更好一些,因为这毕竟是学生自己评自己改出来的,凝聚了他们的心血,在讨论的过程中能够真正的去发出问题,在修改的过程中能真正的去改正问题。
以上几点,只是我近几次作文练习所得到的一点提示,并没有经过深思熟虑,有很多地方会有不完善之处,希望老师们批评指正。
作文的旁批(精选)
《庄子·齐物论》里风吹万窍,声音各异,有呜咽声,有的像鬼哭狼嚎,也有动听的沉吟,“吹万不同”,可风一停,就没了声音,死气沉沉。
这自由的风来得真好。
一如自由的说话,别人无话可说处,你依然有话要说,也许是个性的彰显,也许是人来疯,也许是不相信皇帝真穿了新装的质疑,又或者,是创新意识的灵光一现。
有多少张牙舞爪的另类,也就有多少“老鱼跳波瘦蛟舞”的诗意,断不可少了这份自由。
别人无话可说,或许后知后觉,不及你聪明。
或许是大家畏惧权威,如童话故事里看皇帝的新装,心知肚明,不愿发声,装糊涂。
我们这个民族,似乎尤为喜欢沉默为金、韬光养晦。
按阿城说法,大概老庄孔孟中的哲学,都是老人做的哲学,我们后人讲究少年老成,与此有关。
那么,若为真理而发问,乃至质疑,这种个性的彰显,就是不畏权威,是“吾爱吾师,但吾更爱真理的”的执着。
但是,若一味为问而问,为说而说,彰显个性,便成了张扬个性,是叛逆,是青春荷尔蒙的旺盛,是刷存在感,标新立异。
这样的人,如今多了去,网络上随处可见暴跳如雷的键盘侠。
许多讲座提问环节,多有怪异的问题,言之无物,不知所云,却赚足了眼球。
可我们不会因噎废食,依然宽以待之,由他们各抒己见,因为,不把渠道堵死,才会有精彩之语,才有创新之见。
而创新之人,有时也是彰显个性之人。
创新意识,有时也闪现在愣头青的张扬里。
今日之彰显,是他日的独树一帜;今日之叛逆,是明日的不落窠臼。
木心说:“凡是伟大的,都是叛逆的。
”就像黄遵宪写诗:“我手写我口,古岂能拘牵。
”他的创新,难免遭人讥讽,可他不在乎。
昔日义玄禅师,别人讲的他不这样讲,越发显得他是野狐禅,被骂得扫地出门,好不凄惨。
正所谓“一路行遍天下,无人识得,尽皆起谤”。
后开临济一宗,法脉延续最久。
当年马云四处游说,描绘网络购物的愿景,也四处碰壁,看上去更像是一个歪瓜裂枣的笑话。
一以贯之不易,独辟蹊径真难。
他们的个性、叛逆,是创新最初的倒影,可是,未能修成正果前,只是另类罢了。
所以,呼唤创新,不妨从尊重个性,甚至尊重一个偏见开始。
钱钟书在《论偏见》里说,假如我们不能怀挟偏见,随时随地必须得客观公平、正经严肃,那就像造屋只有客厅,没有卧室,又好比在浴室里照镜子还得做出摄影机头前的姿态。
罗素也说“须知参差多态,乃是幸福的本源”。
千人一面,时刻保持一种姿态真让人腻味。
《红楼梦》里晴雯被撵出贾府,王夫人回贾母似有若无的疑问时,说:“有本事的人难免吊歪。
”你看,有本事和吊歪,创新和个性,总是如影随形。
那么,何必绷着个脸呢?可是,我们看见多少中规中矩的标准,扼杀了个性,也扼杀了创新。
王国维在《人间词话》里说:社会上之习惯,杀许多之善人;文学上之习惯,杀许多之天才。
多少有棱角的后生被磨得合乎所谓的规矩,少有创见,没有创新,察言观色,人云亦云。
龚自珍诗说“不拘一格降人才”,这诗现在依旧不会过时。
有人曾批评如今的年轻人暮气沉沉,没有朝气,批评得对,可是,什么环境促使年轻人特有的蓬勃朝气日渐稀薄,更值得商榷。
否则,未来的年轻人依旧暮气沉沉。
《一代宗师》有句台词我很喜欢。
八卦掌掌门人年事已高,承诺退隐,说:“年轻人要出头,总要给他个机会不是?”世界是属于年轻人的,年轻人要出头,不妨就给他们个机会吧,彰显个性,锐意创新,由他们造反为王去。
批作文有好词怎么批
教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生能举一反三,在以后的写作中克服不足,发扬长处,不断提高水平.传统的作文批改方法总是强调对学生的作文必须要篇篇精批细改,总批、眉批一应俱全.而我认为,这样做只能事倍功半.学生的作文本交到教师手中,教师要进行紧张的作文批改,前后所花时间大约一星期.以后,教师还要花费时间进行作文评讲等.这样做无论如何是从提高作文批改效果,还是从提高学生作文水平方面都收效甚微,因为教师和学生都不是每天只在钻研作文.那么,新课改下应该怎样才能在作文批改更有效地去提高学生的写作水平呢?一、作文批改要有针对性精批细改固然有好处,而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做,因为教师不是每天只在批改作文.而且,精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改,学生未必都愿意花大力气去看,还有的学生根本就看不懂教师的批改符号,结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级,并不关心批语和修改意见.因此,主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所“警醒”与收获.所谓抓主要问题就是要从大处着眼,抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面,使学生能辨明优劣,从而引起高度重视.当然抓主要问题,每次应当本着每篇作文侧重一点的原则,起到以一当十的作用.二、采取多种方式批改1、学生自改学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生,使学生变被动为主动,成为批改的主人.让学生把习作展现出来,与同学互相交流、取长补短、共同进步,让创新意识得到呵护、培养.学生写好作文后,要让他们自己发现问题,自我解决问题.首先,让学生对照题目,看自己写的内容是否切题.如不切题,找出原因,选择好切题的内容.这是关键,因为文不对题,下面的工作就没有做的必要了.其次,要学生检查文章的条理,详略的处理,最能表现中心的材料是否充实具体,如有不足,立即补充.再次,检查否有病句和错别字,发现问题,立即纠正.在学生自改中,当然也离不开教师的参与.但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来,作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导,教给学生批改的方法.我们提出的,仅仅是参考意见,决不能作为“圣旨”来执行.2、在自改的基础上互改学生自改作文后,要求学生当堂互改.互改是培养学生学会改作文的好办法.通过互相修改,学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等,更可以通过自我比较,发现自己习作中的问题和不足,从而提高了学生自已批改习作的能力,更提高了学生写作的能力.当然,学生的自改和互改,事前应指导,事后要检查,否则不但徒劳无益,而且有害.3、在学生自改、互改的基础上,教师进行批改与讲评.三、注意问题1、多鼓励,少批评学生的习作,是逐步练习提高的,理应多看优点,多鼓励.哪怕有点滴进步,教师也应倍加爱护,分享喜悦.“数子十过,不如奖子一长”,即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药,以免扼杀学生写作的积极性.2、循序渐进,不求全责备作文水平的提高,非一日之功.一篇作文更不可能完美无缺.因此,每次作文都有一个侧重点,一步一个脚印,逐步提高.批改时,应针对侧重点加以褒扬.如要求写人物外貌,达到了这个要求,哪怕其他方面写得不好,也应给予极高的评价,带着宽容态度激励他,每步走好走稳.这样长期训练,必将有效.3、多就少改教师批改时,应尊重学生原意,理顺即可.避免“越俎代庖”,改得“鸡零狗碎”,学生却不解其意,出力不讨好.4、评语亲切中肯评语是教师和学生心灵沟通,感情交流的过程.中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情.评语要晓之以理,也需动之以情.对学生作文中的闪光点,无论大至构思立意,谋篇布局,还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子,都应给予热情、亲切的褒奖.对差生更应抱有希望,给予信任,加以鼓励.评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣.尖锐的批评若能有亲切的氛围,也能如春雨入土,催发新芽嫩苗.5、顾及全篇,照顾局部即抓住作文的主旨,高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足.在此基础上,也指出局部的好处和不足.只有这样,评价和指导,才能具体而切实.但因注意评语不要面面俱到,在全篇的背景上,只侧重某一二方面即可,使议论不失依据.如果不能对全篇作出恰当的评价,必然会削弱评语的作用.编辑提醒:请注意查看“
《一路有你》作文怎么写 不要抄的800字
桌上摆放着一本精致的台历,台历上有几个日期上画着红圈,记载着我与你相处的点点滴滴。
9月1日,是我初次见你。
刚刚开学,心里揣着对离开老师的怀念和对新来老师的种种猜测;是男还是女的?凶不凶啊?一切疑问都在你进来的一刹那有了答案:你披着阳光的金黄走进教室,乌黑的秀发在阳光的映射中更加夺目,鼻梁上架着一幅红色的眼镜,一脸的微笑,和我们交谈了许多,给我留下一个亲切和蔼的印象,让我有了更多的期待。
9月2日,是你给我上的第一堂课。
我是一个对语文有恐惧的学生,总成绩上常常因为语文拖后腿,对语文的兴趣信心也在一点点失去。
但你的第一堂课便吸引了我。
你细致入微地讲解让我对课文有更多的理解,面对作业的各种难题渐渐有了些头绪。
语文课上,你用幽默风趣的语言逗得我们捧腹大笑,又会联系生活让我们有了更深地感受。
日历一页页地翻过,我对语文的兴趣越来越浓,成绩也在不断提高,对你的敬佩之情与日俱增,有你同行的日子里,语文在我眼里变得美丽许多。
4月8号。
第一节课原本是语文课,期待着那熟悉的身影出现在门口。
但班主任却给了我们一个换课的答复。
刚经历月考,作文上的失利让我有些烦躁,突然的换课让我有些惊讶。
下午,在焦急地等待中你出现了,但走起路来一跛一踊的——原来你因甲沟炎拔去了指甲。
望着讲台上那瘦小的身影,强忍着病痛为我们上课。
我被深深地震撼了,内心里掠过一丝触动,轻轻地敲打着我的内心。
这是一种什么样的感觉呢?暖暖的细腻的,这是不是就是叫做“感动的物质”!更没想到的是,课后,你竟把我叫到身边面批作文,尽管你的脸上充满着疲惫,但却依旧一丝不苟。
努力一点,你的语文也一定会很棒。
桌前的我翻动着日历,倾听着纸张摩娑的声音,日历上红圈不断映入我的眼帘,每一个都记载着那些有你的回忆。
两年日子里,因为有你的,我享受着语文,沉醉于那美妙的文字中;因为有你,我那原本枯澡乏味的句子也有了生动的迹象;更因为有你,面对越来越沉重的学业负担,我不再惊慌,更有了面对困难的勇气。
一路上,你的微笑,你的话语,你的那份责任心已经深深刻进了我的心中,如一缕暖流包围在我的身边,我知道那是幸福的感觉。
一路有你,是我最大的幸运。
求 作文: 一路有你陪伴 (高中作文) 800~1000字 谢谢了
桌上摆放着一本精致的台历,台历上有几个日期上画着红圈,记载着我与你相处的点点滴滴。
9月1日,是我初次见你。
刚刚开学,心里揣着对离开老师的怀念和对新来老师的种种猜测;是男还是女的?凶不凶啊?一切疑问都在你进来的一刹那有了答案:你披着阳光的金黄走进教室,乌黑的秀发在阳光的映射中更加夺目,鼻梁上架着一幅红色的眼镜,一脸的微笑,和我们交谈了许多,给我留下一个亲切和蔼的印象,让我有了更多的期待。
9月2日,是你给我上的第一堂课。
我是一个对语文有恐惧的学生,总成绩上常常因为语文拖后腿,对语文的兴趣信心也在一点点失去。
但你的第一堂课便吸引了我。
你细致入微地讲解让我对课文有更多的理解,面对作业的各种难题渐渐有了些头绪。
语文课上,你用幽默风趣的语言逗得我们捧腹大笑,又会联系生活让我们有了更深地感受。
日历一页页地翻过,我对语文的兴趣越来越浓,成绩也在不断提高,对你的敬佩之情与日俱增,有你同行的日子里,语文在我眼里变得美丽许多。
4月8号。
第一节课原本是语文课,期待着那熟悉的身影出现在门口。
但班主任却给了我们一个换课的答复。
刚经历月考,作文上的失利让我有些烦躁,突然的换课让我有些惊讶。
下午,在焦急地等待中你出现了,但走起路来一跛一踊的——原来你因甲沟炎拔去了指甲。
望着讲台上那瘦小的身影,强忍着病痛为我们上课。
我被深深地震撼了,内心里掠过一丝触动,轻轻地敲打着我的内心。
这是一种什么样的感觉呢?暖暖的细腻的,这是不是就是叫做“感动的物质”!更没想到的是,课后,你竟把我叫到身边面批作文,尽管你的脸上充满着疲惫,但却依旧一丝不苟。
努力一点,你的语文也一定会很棒。
桌前的我翻动着日历,倾听着纸张摩娑的声音,日历上红圈不断映入我的眼帘,每一个都记载着那些有你的回忆。
两年日子里,因为有你的,我享受着语文,沉醉于那美妙的文字中;因为有你,我那原本枯澡乏味的句子也有了生动的迹象;更因为有你,面对越来越沉重的学业负担,我不再惊慌,更有了面对困难的勇气。
一路上,你的微笑,你的话语,你的那份责任心已经深深刻进了我的心中,如一缕暖流包围在我的身边,我知道那是幸福的感觉。
一路有你,是我最大的幸运。
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