作文一:《母亲的恩情》2800字
教材简析:
本课以故事的形式引出古诗《游子吟》,属于文包诗类型。故事是诗歌的展 现,可以帮助学生理解古诗的内容,体会诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。全 文共五个自然段。第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第一自然段写孟郊要 出远门,母亲连夜为他缝补衣裳。第二自然段写孟母把孟郊送到村外,还叮嘱他早 点回来。第三自然段写孟郊触景生情,由“生机勃勃”的小草沐浴着温暖的阳光联 想到慈爱的母亲给自已的关怀。第四自然段,即诗《游子吟》。第五自然段交代了 《游子吟》的写成。课文紧紧扣住母亲的恩情写,通过母亲的所作、所说、所想, 进行正面的、直接的描写,刻划非常细腻;又通过儿子的眼睛和感受来进行侧面、 间接描写,表达非常真挚,二者结合,塑造了一位栩栩如生的母亲形象。课文还注 重细节,以小见大。“母亲的头上又多了几根白发”是传神之笔,表明母亲的恩情 远记在儿子的心中。课文配有三幅彩图,展现了诗歌的意境,可指导学生认真观 察,从而增强对诗句的感受。
教学目标:
1、学会本课16个生字,其中5个生字只识不写,掌握一个多音字。理解由生 字组成的词语,会用“看到”、“忙着”造句。
2、能正确、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心。教育学生不忘母亲的养育之恩,从 小尊重、孝敬父母。 第一课时
一、开门见山,直接导入:
1、出示课题:读准恩(en)音。理解“恩情”词义。
2、讨论交流:母亲对我们有哪些恩情呢?
过渡:课文是讲谁的母亲的恩情?
二、初读课文、了解内容:
1、借助拼音,自读课文,给课文每小节标上序号。
2、检查预习情况,指名逐段读,随机出示生字卡片。
(1)、出示生字词卡:
针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊、缝补、了、
(2)、指名读,引导学生读准平翘舌音、前后鼻音和多音字。(了在“报答不了” 当中读"liao")
(3)、理解词语(可根据学生质疑的情况随机出示)
游子:离家在外的人。
抚摸:用手轻轻地按着并来回移动。(让学生动手做一做这个动作)
注视:注意地看。
针脚:针迹。
(4)、抽读生字卡片。
(5)、齐读课文。
三、指导书写:
出示所学生字“恩、补、针、抚摸、视”
1、这些生字哪些是左右结构?哪些是上下结构?指一指各自的偏旁。
2、“恩”书写时注意上宽下窄,不要把上半部“因”写成“田”。
3、“补、视”注意偏旁书写的区别,联系本义来理解。
4、“针”、想想还学过金字旁的字有哪些?“铁”帮助记忆。
5、“抚摸”书写时注意左窄右宽,“摸”可利用“漠”来记忆。
6、描红。
四、作业设计:
1、描红,完成习字册。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习导入:
1、抽读生字词。
2、听句训练:(开火车)
(1)、他看到母亲的头上又多了几根白发,眼睛湿润了。
我看到自已种的月季开花了,真高兴。
(2)、母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
3、让学生试着用“看着”“忙着”造句。
二、学习课文1、2、3小节:
1、学习第一节:
(1)、自由读第一节,找出孟郊的母亲对孟郊的深情厚意的句子。
a、母亲忙着给他缝补衣裳。
b、夜深了,母亲还在油灯下一针一针、一线一线在缝着。
她一边缝一边在想:孩子这回出远门,还不知道什么时候 才能回来 ??
(2)、出示图片,看图体会母亲不辞劳苦,对儿子体贴入微的思想感情。
(3)、你能读好这些话吗?自读、指名读、评读、齐读。
(4)、母亲一边缝衣裳,一边会想些什么呢?(练说)
2、学习第二小节:
过渡:当第二天到来的时候,母亲对既将离开自已的儿子,又是怎样千叮万嘱的?
(1)、出示图片(1)让学生看图说一说。
(2)、结合第二小节,说说这小节共有几句话?每句讲了什么?
共有3句:a、母亲把孟郊一直送到村外。
b、母亲嘱咐儿子早点回来。
c、孟郊看到母亲头上的白发,眼睛湿润了。
(3)、指导朗读母亲对孟郊说的话。体会出依恋牵挂之情。
3、学习第三小节:
过渡:孟郊这时看到了什么?想到了什么?
1、自由读,讨论:
2、填空:
孟郊( )着身上的衣裳,( )着那又( )又( )的针脚,心里 想,母亲的( )不就像这( )吗?沐浴着( )的小草,无论怎 样都( )不了太阳的( )啊!
3、个人读,齐读。
4、读了以上的这段话,说一说母亲的慈爱像( )。作者孟郊像
( )。
三、学习生字:
出示所要学的生字“迟、归、言、寸、著”
1、分析结构: 左右结构:归 上下结构:著
半包围结构:迟 独体字:言、寸、
2、“迟”注意“尺”最后一笔是“点”。
3、“言、寸”作为独 体字,在田字格中把握好位置。
4、写笔顺:
归:
著:
5、“迟、归、言、寸“适当扩词。
6、描红。
四、作业设计:
1、抄写书后的词语。
2、比一比,再组词:
补( )模( )针( )恩( )
扑( )漠( )什( )思( )
第三课时
一、复习导入:
1、默写词语。
2、指名读课文前三小节。
二、学习古诗《游子吟》。
1、从前三小节来看,你觉得母亲是一个怎样的人?孟郊是一个怎样的人?
孟郊正是有了母亲这样的铮铮教导,所以成为唐朝的大诗人。(简介孟 郊)。他一辈子也忘不了母亲的恩情。
2、读最后一自然段,说说你了解到了什么?
(50岁,写著名小诗《游子吟》)可结合参考资料讲一讲《游子吟》的影 响。
3、出示《游子吟》这首诗:
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
(1)、结合课文前三小节,说一说每句诗的意思。
“寸草心”:小草的嫩心。比喻游子的心。
晖:阳光。比喻母亲的爱。
(2)、试着背诵。
a、同桌二人交替背、听、互评。
b、全班齐背。
c、指名背诵。
三、总结全文:
1、母亲对子女的关怀、爱护之 心。我们不能忘记,这是世界上最伟大的爱。老师 教大家一个成语叫:“舐犊之爱”。(联系练习4中的成语讲解)
2、我们应该怎样来报答自已的父母呢?(联系实际谈一谈)
3、齐声背诵《游子吟》。
4、完成练习册。
四、作业设计:
1、背诵《游子吟》。
2、造句: 看到: 。
忙着: 。
五、板书设计:
母亲的恩情
《游子吟》
缝衣:一针针、一线线 慈母手中线,游子身上衣。
慈母 不知什么时候回来 临行密密缝,意恐迟迟归。
送儿:天天挂念、早点回来 谁言寸草心,报得三春晖!
孟郊 上路 看到——想到——
50岁写诗《游子吟》 舐犊之爱
附参考资料:
孟郊:唐朝诗人,字东野,湖洲武康(今浙江德清)人。少年时隐 居嵩山,贞元中举进士,官居溧阳尉。其诗作力避平庸浅率,追求古谈清寒。与贾 岛齐名,有“郊寒岛瘦”之称。
“临行密密缝,意恐迟迟归。”此二句诗,施哲存先生曾在《唐诗 百话》一书中作过说解,录之以供参考:“第三、四句从来没有注解,但如果不知 道这里隐藏着一种民间风俗,就不能解释得正确。家里有人出远门,母亲或妻子为 出门人做衣服,必须做得针脚细密,要不然,出门人的归期就会延迟。在吴越乡间 老辈人还知道这种习俗。”
作文二:《母亲的恩情教案》1200字
《母亲的恩情?》第二课时教?学设计
大可乡中心?小学 董再红
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗?读课文,背诵《游子吟》。 2、理解《游子吟》的意思,体会母亲对?子女的关怀?之情,教育学生从?小体贴、孝敬父母,懂得要报答?父母的养育?之恩。 教学重、难点:
1、背诵《游子吟》,理解诗的意?思。
2、体会母亲对?子女的关怀?之情,教育学生从?小体贴、孝敬父母,懂
得要报答?父母的养育?之恩。
教具准备:
课件
教学过程:
一、导入新课,激发情感
二、复习生字词?
三、品读感悟,感受母爱
(一)、学习第一自?然段
1、今天我们走?近孟郊的母?亲,感受深情的?母爱。我们一起来?看看孟
郊的?母亲正在干?什么,
2、母亲怎样缝?着衣服的,请你打开书?仔细读读课?文的第一自?然段,
画出有关的?语句。
(1)自由读
(2)指名说
(3)请你也用“忙着”说一句话。
(4)深情地齐读?课文的第一?自然段。
(二)、学习第二自?然段
1
1、不知不觉天?亮了,熬了一夜的?母亲把孟郊?送到了村外?,望着儿子
说?——出示:“郊儿,你可要早点?回来呀~”母亲多担忧?啊~指名
读,母亲此时的?心情怎样,
2、把母亲的心?情通过朗读?表现出来。
3、 听着母亲的?声声叮咛,孟郊不住的?点头,他看到了满?头白发的母?亲,眼睛湿润了?。
多么感人的?画面呀~这正如诗中?所写的: [出示齐读]
慈母手中线?,游子身上衣?。
临行密密缝?,意恐迟迟归?。
(三)学习第三自?然段
1、过渡: 带着母亲的?叮嘱孟郊上?路了,一路上,孟郊感慨万?千,自己默读第?三自然段,用“ ”划出孟郊看?到的,用“ ”划出想到的?.
2、孟郊看到此?情此景,孟郊想到了?什么,(学生交流) 母亲的慈爱?,不就像这春?天里太阳的?光辉吗,沐浴着阳光?的小草,无论怎样都?报答不了太?阳的恩情啊?~
3、50岁的孟?郊难忘此情?此景,写下了这句?诗:“谁言寸草心?,报得三春晖?~”
4、母亲对孟郊?的恩情深似?海,孟郊将这份?深情永远铭?记在心,让我们再把?第三自然段?读读,细细品位一?下。
(四)学习第四自?然段
母亲的恩情?我们永远报?答不了,孟郊更是如?此。齐读最后一?段。
2
四、回归整体,背诵课文
1、 同学们,在我们再跟?随孟郊回到?临行前的那?一夜。
2、夜深了,煤油灯忽明?忽暗,母亲揉揉酸?涩的眼睛,一针针一线?线地缝着儿?子的衣服,女生动情地?说—— (齐背《游子吟》)
3、清晨,母亲送儿送?了一程又一?程,一直送到村?外,还不住的叮?咛早回来,男生真情地?说——(齐背《游子吟》)
五、拓展延伸,升华主题
1、插音乐。
2、复习学过的?感恩父母的?句子。
3、用几句话说?说自己对母?亲的感激。
4、教师小结:让我们再一?次齐背《游子吟》,背给天下所?有的母亲听?,也让我们永?远记住母亲?的恩情~
3
作文三:《《母亲的恩情》教案》900字
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母。
教学重难点:
1、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母。
教法、学法:
教具准备:小黑板(抄写《游子吟》)、教学挂图
课时安排:三课时。
第一课时
一、 课时目标:
初读课文,学习生字词。
二、 教具准备:
字卡,挂图
三、教学过程:
教学过程 自我加减
一、导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》,说说你的妈妈是怎样关心你的?
2、小朋友们,每个人都受到母亲的关怀和爱护,不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文,就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题,解题,结合学习题中生字
1、板书课题:母亲的恩情
2、出示生字、教认
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题,你想知道什么?(老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。)
三、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。
3、再读课文,一边读一边画出生字词和小节号
4、出示:针? 注视? 迟? 著名?? 寸草? 言?? 孟郊?? 缝补?? 沐浴?? 生机勃勃 了
(1)指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上,哪方面要提醒大家?
(2)带读,开火车读 齐读
5、把生字词带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节,师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题,你读懂了什么?
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点?
3、你怎样记住这些字?
4、我们在写这些左右结构的字的时候,要注意什么?
5、学生描红,老师巡视指导。
五、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
作文四:《母亲的恩情教案》2200字
9、母 亲 的 恩 情
(第一课时)
教
学
设
计
授课教师:陈建刚
第一课时 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词
语。
3、初步体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养
育之恩,懂得从小尊重、孝敬父母。
教学重点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字及由生字组成的词语。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心。
教具准备:多媒体课体 课堂练习卡片
教学过程:
一、导入 课文
1、多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》,这首歌里唱的是谁?说说你的妈妈是
怎样关心你的?
2、小朋友们,每个人都受到母亲的关怀和爱护,不管是古代的人还是现代的人。
今天我们要学习的一篇课文,就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题,解题,结合学习题中生字
1、板书课题:母亲的恩情
2、出示生字:“恩”教认。
3、“母亲”就是我们平常叫的什么?(妈妈)
“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。
4、齐读课题。读了课题,你想知道什么?
三、初读指导
1、初读课,多媒体出示阅读要求
(1)课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
(2)借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。
2、再读课文
一边读一边画出生字。
3、出示生字:恩ēn 补bǔ 针zhēn 根gēn 抚fǔ 摸mō 报bào 迟chí
寸cùn 永yǒng
(1)指名试读生字
学生读的过程中适当地指导学生读准字音,记忆字形。
(2)带读、开火车读、全班齐读。
4、出示词语:
恩情 孟郊 缝补 抚摸 沐浴 永远 报答 铭记 注视 慈爱 著名 光辉 湿润 一针针 寸草心 迟迟归 几根白发
(1)学生自由试读。
(2)指名读,集体纠正。
(3)全班齐读。
5、把生字词带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节,师生共同纠正。
四.再读课文,整体感知
1、全班齐读。
2、读了这篇课文你最想说什么?
师:是啊,母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里了,你们想读读这首诗吗?
3、多媒体出示古诗,指多名学生读,齐读。
4、你从这首诗中读到了什么?请同学说一说。
师:是啊,就因为孟郊有一次要远行,母亲对他的关爱令他难忘所以才写下了这首小诗。
五、学习课文第一节
1、指名读
2、这个自然段有几句?从第1、2句你读懂了什么?
(孟郊要出远门,母亲给他缝补衣裳)
2、多媒体出示看图1:
(1)图上画的是谁?她在干什么?
(2)孟郊的母亲是怎样为儿子缝衣服的,请同学们在文中找出相应的句子画下来。
(3)指名学生读一读自己找到的句子。
3、多媒体出示看图2:
(1)夜深了是什么意思?从图中的什么地方可以看她是在深夜缝衣服?
(从点的油灯可以看出她深夜缝衣,从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着。)
(2)指名学生有感情的读句子。
(3)全班齐声读。
4、从母亲的神情也可以看出她在想什么?(孩子这次出远门,还不知道什么时候才能回来)
多媒体出示看图4:指名读句子
5、看了图,我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门,母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线,游子身上衣。”
多媒体出示诗句:“慈母手中线,游子身上衣。”
(1)谁来读读这句诗?
(2)谁来有感情地读读这句诗?
(3)齐声读读
4、其实母亲对我们的关心和爱护还有很多,同学们请看大屏幕。(多媒体出示母爱图片)
此时此刻你最想对自己的妈妈说些什么?
六、课堂练习
1、比一比,再组词
补( ) 摸( ) 针( ) 恩( )
扑( ) 漠( ) 什( ) 思( )
2、你此时最想你的爸爸妈妈说什么呢?请用两三句话写下来。
1、比一比,再组词
补( ) 摸( ) 针( ) 恩( ) 扑( ) 漠( ) 什( ) 思( )
2、你此时最想对你的爸爸妈妈说什么呢?请用两三句话写下来。
1、比一比,再组词
补( ) 摸( ) 针( ) 恩( ) 扑( ) 漠( ) 什( ) 思( )
2、你此时最想对你的爸爸妈妈说什么呢?请用两三句话写下来。
1、比一比,再组词
补( ) 摸( ) 针( ) 恩( ) 扑( ) 漠( ) 什( ) 思( )
2、你此时最想对你的爸爸妈妈说什么呢?请用两三句话写下来。
1、比一比,再组词
补( ) 摸( ) 针( ) 恩( ) 扑( ) 漠( ) 什( ) 思( )
2、你此时最想对你的爸爸妈妈说什么呢?请用两三句话写下来。
1、比一比,再组词
补( ) 摸( ) 针( ) 恩( ) 扑( ) 漠( ) 什( ) 思( )
2、你此时最想对你的爸爸妈妈说什么呢?请用两三句话写下来。
1、比一比,再组词
补( ) 摸( ) 针( ) 恩( )
扑( ) 漠( ) 什( ) 思( )
2、你此时最想对你的爸爸妈妈说什么呢?请用两三句话写下来。
作文五:《母亲的恩情》1500字
9.母亲的恩情
一、教材分析
《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色,也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里,生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗使的具体情境。可以说:“诗”是“文”的中心与升华。文是诗的背景材料和形象说明。作为文包诗这种课型,在教学时,要围绕“文与诗”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开,生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。
二、课时安排:两课时
第1课时
课时目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识本课15个生字,及由生字组成的词语,会写“恩、补、针”。
3.品读母亲对孟郊的关爱
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课 明确目标
1. 课件出示汶川地震伟大母亲的图片。提问:你的妈妈都为你做了哪些事情?
2.千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着,我们每个人都忘不了母亲的养育之恩。
板题:母亲的恩情,指导书写“恩”,介绍孟郊。
二、初读课文 整体感知
1.自读课文,组长归纳易读错的字词,领读后,每组选择一个词。
2.教师归纳开火车读
3.听录音,学生跟读,将难读的句子画出来,练读。
4.理清文章脉络。
(1)文中写到哪几个人物?你觉得他们是怎样的人?
(2)根据学生的汇报,结合知识树感知文章脉络。
1-2 母亲关心孟郊。 3-4 孟郊感念母恩。
三、小组合作 细读品悟
1.品读1-2自然段
A.讨论交流:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用“——”画出,并谈谈自己的感受。
(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到______________)
B.抓住关键词,组内练习朗读,汇报展示。
2. 结合板书,相机指导识写“补、针”。
3. 用“忙着”造句
四、当堂巩固 达标检测
一、选择正确的读音
铭记(míng mín) 抚摸(fǔ wǔ) 孟郊 (mèng mèn)
缝补(fèng féng) 湿润(shī sī) 永远(yǒu yǒng)
二、看拼音写词语
féng bǔ zhēn xiàn
( ) ( )
五、布置作业
1.熟读课文
2.查字典扩词
第2课时
课时目标:
1.有感情的朗读课文。
2. 背诵《游子吟》,能够联系课文内容复述古诗的意思。
3.自主识写“抚、摸、报、迟、寸、永”
教学重点:
背诵《游子吟》,能够联系课文内容复述古诗的意思。
教学过程
一.复习导入 明确目标
1. 点名分自然段朗读课文
2. 知识树回顾文章结构
二.个人品读 教师小结
1.品读3-4自然段
A.讨论交流:从哪些句子可以看出儿子感念母亲,用“﹏﹏”画出看到的,用“——”画出想到的,并谈谈自己的感受。
(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会_______)
B.抓住关键词,组内练习朗读,汇报展示。
2.教师知识树小结
三.创设情境 理解诗意
请同学们欣赏一首歌曲《游子吟》。听完了这首歌曲,你有什么感受?
1. 课件出示乌鸦反哺的图片
2. 出示《游子吟》,熟读成诵
3. 学生练习课文内容,组内说说诗歌的意思
4.怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子?
四.自学生字 小组交流
出示“抚、摸、报、迟、寸、永”
1.学生观察生字组内交流怎样记住这些生字;
2.描红
五.巩固练习 当堂达标
1.检查背诵《游子吟》
2《.练习与测试》第一题
六.布置作业
1.完成《练习与测试》
2.查字典扩词
作文六:《母亲的恩情2012315》2700字
母亲的恩情
第二课时 执教:袁小红
【教学要求】
1、学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。
3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母。懂得要报答父母的养育之恩。
【教学重点】通过朗读课文,感受诗人热爱母亲,不忘母恩之情。
【教学难点】理解《游子吟》的意思
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、歌曲导入
(课前请同学们欣赏一首歌曲《世上只有妈妈好》)听一听这首歌唱的是谁。 (妈妈)
天下的妈妈都有一个共同特征,那就是对自己孩子的无私的爱,千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。现在让我们走进第9课,进一步体会并记住母亲的恩情吧。齐读课题:母亲的恩情。(母亲的恩情就是指那无私的爱)让我们再次慢慢地、深情地读出课题。
二、初读课文
现在请听老师讲这个动人的故事。看谁听得最认真。(师读课文。) 从大家那专注的表情就知道你们都被感动了,那就自己读读课文吧,注意读准字音,读通句子。 生自读课文。
1、还认识这些朋友吗?
认读词语:湿润 恩情 抚摸 注视 慈爱
光辉 沐浴 报答 铭记 著名
2、读得真棒!我相信课文读得会更好。课文共几个自然段?找5个同学展示一下自己的朗读水平。(可以说优点,可以说建议)
三、细读课文
从刚才大家的朗读声中,从课文中、从诗中,我们感受到了一种浓浓的情感,是什么?(母亲的恩情)
是呀,母亲的恩情孟郊一直铭记在心,他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,让我们师生齐读这首小诗。
这首小诗是什么意思呢?下面,让我们一起品味课文,细细体会。
1、读课文的一、二自然段。
用“——”划出“母亲对儿子的关爱”的句子,儿子要出远门了,母亲做了什么,说了什么。生自读课文。
大家刚才都在书上留下了自己思考的痕迹,下面就让我们小组分享自己思考的成果。
1、小组交流:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?并谈谈自己的感受。 (温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到_______。)
2、全班交流:
(映示缝衣图)儿子要出远门了,母亲在干什么?
提供句式:( ),母亲在( )地缝着衣裳。
此时,母亲会想什么呢?
母亲一边缝补衣裳,一边想,( )??
(映示课文第一小节)读第一小节。
深夜,母亲还在缝衣。板书:深夜缝衣
你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝吗?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)
(映示:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。)
所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)
孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句) 母亲在忙着给孟郊缝补衣裳。(映示:母亲忙着给他缝补衣裳。)
忙:①事情多,没空闲。比如,工作忙。
②急速地做。比如,大家都忙着干活
这里的“忙”是什么意思?
用“忙着”说话。
夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来??这真是:慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
映示:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
游子:出门远游的人。 意恐:担心,害怕。
课文中谁是这个游子?又是谁在担心、害怕?担心、害怕的是什么? 读诗句,读出母亲的担忧。
B、真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来?母亲说了什么? 她望着儿子说:“郊儿,你可要早点儿回来呀! ”(你感受到了什么?) 缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(评价:一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)
听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)映示:孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上又多了几根白发,眼睛湿润了。
孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(评价:多懂事的孩子;多体贴的郊儿)
读第二小节。板书:清晨送儿
带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己默读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“ ”划出想到的。
A、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。
B、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(学生交流) 母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?换个说法。
读第三小节
50岁的孟郊难忘此情引景,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!” 寸草:小草。比喻游子。
三春晖:春天里太阳的光辉。比喻母亲的恩情。
这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。
沐浴着母爱的孩子,无论怎样都报答不了母亲的恩情啊!
母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。齐读最后一段。(板书:吟诗报恩)
小朋友们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。
夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生—— (齐背《游子吟》)
师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生——(齐背《游子吟》)
这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲:
早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。
这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。母亲爱孩子可以不辞辛苦,不惜生命。我们又该怎样做呢?据说小乌鸦长大后,当母亲老了飞不动找不到食物时,他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲,回报母亲。一直到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此,更何况我们人呢。更应该懂得:出示齐读:谁言寸草心,报得三春晖。
不知大家此时是否想到了一年级所学的几个成语:
骨肉之情 痛痒相关
情深似海 恩重如山
此时此刻,你想对妈妈说什么?
生写话。
组织交流。 欣赏歌曲《游子吟》。
四、布置作业:
1、深情地背《游子吟》给妈妈听。
2、想一想妈妈是怎样对自己的?做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。
作文七:《母亲的恩情说课稿》1800字
《母亲的恩情》说课稿
教材分析:
第9课《母亲的恩情》,是苏教版国标本二年级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文包诗,以讲故事的形式,展现创作诗的具体情境,在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》,表达了诗人热爱母亲,不忘母
亲密接触”,朴实的话语,简单地情节,真挚的感情使我的心再一次次地颤恩的思想感情。当我与文本有了“
动,一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫“亲情”的弦。这真是训练学生朗读,进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图,可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
学情分析:
现在的学生都是独生子女,从小习惯了家人的宠爱,却又容易把这份父母的爱当成理所当然,今天这种来自解读文本的冲动告诉我:要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感,收获一份思考,化作一种行动。
基于以上对教材,学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识,能力,情感三方面制定了如下教学目标。
1(学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“忙着”造句。
2(能正确流利,有感情的朗读课文,背诵〈游子吟〉。
(理解〈游子吟〉,体会母亲对子女的关爱之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得报答父母的养育3
之恩。
其中目标1、2是教学重点,目标3既是重点又是难点
为突出重点,突破难点,我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时主要通过“古诗激趣,初读感知,识写生字”这三个环节使学生初步感知课文内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时主要通过“音乐激趣,品读悟情,课外延伸,”三个环节引导学生图文结合,抓住重点词句体会母亲对子女的关爱之情,懂得报答父母的养育之恩。
一、动情——用音乐拨动学生心弦
课前播放《烛光里的妈妈》,镜头中白发苍苍,身体佝偻的母亲,衬着深情的演唱,营造浓厚的情感氛围。再加上一首小诗《母爱》揭示课题。为指导学生深情朗读,奠定情感基础。
二、品情——用文本感染学生心灵
出示〈游子吟〉,学生自由朗读,然后设疑:这首诗到底是什么意思呢,引导学生用自己喜欢的方式读1-3自然段,圈画出最令自己感动的句子,并在小组交流让自己感动的原因。
在集体交流时,教师相机出示相关句子指导感情朗读,在读中感悟,进而理解古诗。
1(如:当学生说到“夜深了,母亲??着。”这一句。引导学生抓住“夜深了,一针针,一线线”结合插图展开想象,并通过声情并茂的描述,让学生感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情,此时,再让学生边读边想象,学生感受就更深了。在此基础上引导学生说出相关诗句,学生自然想到了“慈母手中线,游子身上衣。
2、接着我引读第二自然段,在交流后出示:她望着儿子说:“郊儿,你可要早点儿回来呀~”让学生读后说说从这话中读出了什么,体会母亲的担心、不舍。再通过多种形式反复朗读,评价指导,使学生读好这句话。这时让学生理解“临行密密缝,意恐迟迟归”。我想应该比较容易了。再抓住“又多了几根白发”,引导学生看图想象,说说孟郊看到母亲头上的白发,仿佛看到了什么,引导结合前文边读边想,体会孟郊对母亲的感激之情。在理解课文的基础上,分角色表演孟郊和母亲依依惜别的情景,以加深对课文的理解,对情感的感悟,同时也进行了口语交际能力的训练。
3(第三自然段中“沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。”这句话我估计学生很难理解。为此,我是这样处理的:学生自由读悟这一段后,引导看图说说小草长得怎样,学生肯定会说“旺盛、碧绿”等,这时再回到文中找找词语,学生就很容易理解了“生机勃勃”然后我设问:是谁让小草长的生机勃勃的,在学生回答中板画:太阳。我又反问:如果没有太阳呢,在这对比问答中使学生体会到太阳对小草的恩情,(板书)而这份恩情小草是报答不完的。由此理解“沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。”。再抓住“抚摸”“注视”“心里想”之间的联系使学生明白母亲对孩子的恩情就如太阳对小草的恩情。(板书)。这形象的板书让学生更感性的理解了他们之间得关系,进而明白小草不忘太阳的恩情,儿女又怎能忘记母亲的恩情呢,这时告诉学生这就是“谁言寸草心,报得三春晖。”。最后指导学生读好段末的反问句和感叹句,再次体会儿子对母亲的感激之情,报答之意。在理解诗意基础上,创设情境,让学生做一回孟郊,对着母亲深情得吟诵全诗,把孟郊对母亲地感激之情,报答之意表现出来。
三、续情——用实践影响学生行为
在学生体会了母亲对孟郊深深的疼爱之情及孟郊的报答母恩之心后,让学生联系生活说说自己怎样报答母亲的恩情,学生的情感进一步激发,达到教学效果。
作文八:《《母亲的恩情》教案》3400字
一、 教案背景
1、面向学生:二年级 学科:语文
2、课时:两课时
3、教学准备:
教师课前准备:多媒体课件
学生课前准备:
(1)初读课文了解大意,标出自然段。
(2)自学生字词,读准字音,理解词语意思。
(3)查找有关“孟郊”的资料。
二、教学课题
让学生体会母亲对儿子的关怀之情、爱护之心以及儿子对母亲的感激之情,教育学生从小要体贴父母,不忘父母的养育之恩。
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,能用“忙着”造句。
2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。了解“文包诗”。
3、说说《游子吟》的诗意并背诵。体会诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。
三、 教材分析
本课是以讲故事的形式,自然地引出唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》,同时还提供了相关的背景知识,展现本诗创作的具体情境。文章诗文交融,情感流露其中,让人体会到母亲恩情的珍贵。这首诗,歌颂了母爱的无私、伟大,激发起人们对母亲的感激和报答之情。
教学重点:通过朗读课文,感受诗人热爱母亲、不忘母恩之情。
教学难点:理解《游子吟》的诗意。
教学准备:多媒体课件
四、教学方法:
每个人都有母亲,时刻都受到母亲的关怀和爱护。因此上课伊始师生共唱《世上只有妈妈好》,与学生在情感上产生共鸣,渲染母爱之情,以情动人,把学生带入故事之中,然后通过“一针针,一线线”、“夜深了”、“还在”等词,让学生
理解母亲的辛苦。教学中充分运用多媒体课件,图文结合,展示母亲伟大的形象。最后,教师指导学生朗读,让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感悟,从而使情感进一步升华。
五、教学过程:
第一课时
一、借助歌曲、导入新课 1.播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生同唱。
2.母爱是无私的,母爱是伟大的,世界上任何一种爱都比不上母爱,我们时刻都在感受母亲的关爱,跟大家说一说,你的母亲是怎样关心你的?(生说)
【百度搜索】://new.060s.//2011/12/28/516902.htm
此时此刻,老师想把世界上最美丽的语言送给可爱的母亲,让我们永远铭记母亲的恩情。
板书课题:《母亲的恩情》,一起来深情地读好这个词语。
二、初读课文、认读生字
1、自然段们已经迫不及待地排好了队,等大家给他们标上序号呢!
2、苹果树上结了许多大红苹果,谁来摘走他们?
课件出示:
恩情 孟郊 缝补 报答 铭记 慈爱
湿润 一针针 迟迟归 寸草心
指名读、开火车读、领读
【百度搜索】://ku.baidu./view/dcfad42d7375a417866f8fc9.html
3、把生字带入课文中,你还能读的通顺、流利吗?
生自由读
三、自由读文、整体感知
1、这篇课文主要讲了什么内容?
2、回顾一下一年级学过的课文,文中包含一首小诗,这种课文我们以前学过,你还记得吗?(介绍文包诗)
四、学写生字、记忆字形
1、出示生字卡片
补 针 根 抚 摸 报
2、观察字形和结构,说说这6个字有什么相同点?
3、你记住了哪个字?怎样记住的?
4、指导书写
摸 报
5、学生描红、仿写,完成习字册。
五、总结
这节课我们认识了孟郊和他的母亲,母亲对孟郊有怎样的恩情呢?下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
第二课时
一、复习巩固
出示词语:
恩情 缝补 抚摸 报答 铭记 慈爱
湿润 一针针 几根白发 迟迟归 寸草心
小火车谁来开?
二、细读课文、深入理解
(一)学习第一自然段
1、看图,自由读第一自然段,说说这一段主要讲了什么?
2、孟郊要出远门,他的母亲是怎样做的呢?从这些句子可以看出什么?
夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
【百度搜索】://new.060s.//2011/12/28/516902.htm
母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。在过去,缝得密,预示着远行的亲人归来得早,可以看出,母亲希望儿子早点回来。所以,夜深了,母亲还在??。
母亲边缝衣服边会想什么呢?(生谈)
真是儿行千里母担忧呀! 谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情!
(二)学习第二自然段
1、母亲送儿子,都说了些什么?
出示:她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(追问你感受到了什么?)
【百度搜索】://blog.sina../s/blog_536685170100bsed.html
儿子要远行了,母亲牵挂儿子,想让他早点回家??,可见母爱就体现在身边的小事上,它是这样的平凡而伟大。
2、看图,母子俩你一言我一语,难舍难分,孟郊听着母亲的叮嘱,看着母亲头上的白发,已经说不出话了。现在你就是孟郊,此时此刻,你在想什么呢?
(三)学习第三自然段
1、带着母亲的牵挂,孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,默读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“﹏﹏”划出孟郊想的。
【百度搜索】://.rui./xiao/news/12935.htm
出示:太阳出来了,小草生机勃勃。
生机勃勃指小草长得非常茂盛。
看到此情此景,孟郊想到了什么?(生谈)
出示:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?
沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
这句话把母亲的慈爱比作太阳的光辉,把自己比作生机勃勃的小草。 小草都不能忘记太阳的恩情,儿女又怎样忘记父母的恩情呢? 哪位同学能够读出儿女要报答父母养育之恩的感情呢?
2、是啊!母亲的恩情让我们永远不能忘记,永远都铭记在心,孟郊在他五十岁那年,写下了这首著名的诗篇《游子吟》。
【百度搜索】://ku.baidu./view/ba6250edb8f67c1cfad6b88b.html
出示诗句
自由读读,说说这首诗的意思。
母亲的恩情我们永远报答不了,这样深厚的爱要永远铭记在心。孟郊更是如此,让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧!
3、深情地朗诵这首诗。
三、拓展延伸、情感升华
不仅我们人类存在着至真至纯的母爱,动物也是如此。曾经看过这样一个报道:
一位猎人进山打猎,见有一只黑熊坐在巨石下,便开枪将其击毙。但这只熊仍然端坐在那里。猎人恐其有诈,不敢冒然进前,又向熊体射击两枪。猎人走到
黑熊跟前,发现这是一头母熊,它仍在用身体挡着欲倒的巨石,因为山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了,原来母熊是怕巨石滚到山下,砸伤子女们!
【百度搜索】://.chinavegan./2011/05/2011050723032719.htm
母爱是无私的、伟大的,母亲爱孩子可以不惜一切。同学们,学了《母亲的恩情》这一课,我们以后应该怎么做呢?此时此刻,最想对爸爸妈妈说什么呢? 板书设计:
9、母亲的恩情
母亲 缝衣送儿
孟郊 铭记在心
六、教学反思
《母亲的恩情》是以讲故事的形式引出唐代诗人孟郊的诗《游子吟》。整篇课文诗文交融,情感流露其中,文中古诗创作的背景,既有助于学生理解,又能使学生体会到诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。教学过程中,我紧扣“恩情”一词,上课伊始,和孩子们同唱《世上只有妈妈好》,为整堂课奠定了浓厚的情感基调。教学第一自然段时,让学生说说儿子要离开时,描写母亲做法的句子,通过这些能体会到母亲怎样的情感呢?使学生充分体悟母亲的关爱之情。临别时,母亲那一席难舍难分的话语,让我们再一次感受到了母亲对孟郊深深的爱。接着引导孩子想象假如你是孟郊,你会想些什么呢?锻炼孩子们想象说话能力。最后,通过找找、画画的方式,让学生把感悟到的情感通过朗读表达出来。小草都不能忘记太阳的恩情,儿女又怎能忘记呢?由此引出孟郊在五十岁时,写下了这首著名的诗篇《游子吟》。结尾时,一个母爱的事例,让学生再一次品味到母爱的无私与伟大,此时此刻,学生不仅对整首诗有了深刻的认识,而且情感得到了升华,真正感悟到了“恩情”的神圣。
七、教师个人介绍:
省份: 黑龙江省 学校:大庆市石化第四小学 姓名:周晶晶
职称:小学一级教师
通信地址:大庆市石化第四小学
本人自毕业以来一直担任小学语文教学及班主任工作,丰富多彩的语文教学让我的每一天都充满乐趣。在平时的教学中,我认真地对待每一节课,精心准备教学设计,让孩子们在快乐中学习,在笑声中成长。于此同时,我还积极参加各级教研活动,学习理论知识来武装自己,虚心听取其他教师的建议,总结出有自己特色的教学方法。当今社会,互联网事业迅猛发展,相信在互联网的帮助下,我的教学水平会更上一层,也相信通过我的努力,中国的教学事业会更加辉煌。
作文九:《母亲的恩情(1)》2600字
母亲的恩情
第二课时
教材分析:
本课是以讲故事的形式,在文中巧妙自然的引出了古诗《游子吟》,并提供了相关的背景知识,展现了创作本诗的具体情境。有助于学生理解古诗,体会诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。
全文共有5个自然段,第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段,即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实,意境纯美,感情真挚,适合学生阅读。课文所配3幅彩图,可以帮助学生形象的领悟课文和古诗,同时还可以培养学生的观察力、想象力,应指导学生认真观察,从而增强对诗句的感受。
教学目标:
1、 能正确、流利地朗读课文和古诗,背诵《游子吟》。了解《游子吟》的意思。
2、 通过朗读抓重点句,体会母亲对孟郊的关爱和孟郊对母亲恩情的感念。通过反复吟诵,启发想象,唤起学生对自己母亲的感恩,懂得从小要尊敬、孝敬父母。
教学重难点:
重点:感情读文、读诗,背诵古诗《游子吟》。
难点:在关键词、句处反复诵读,体会、想象,感受母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念。
教学准备:小黑板
教学过程:
一、 读词,读古诗导入
1、 这节课,我们继续学习课文9——《母亲的恩情》。所有的母亲都有一个共同的特点——深爱着自己的孩子。母亲的恩情重如山,母亲的恩情深似海,请小朋友深情地读一读课题。
2、 在这篇饱含浓浓情意的课文中,有一些好词,你会读吗?复习生词。 3、 课文中还有一首千古传唱的好诗,谁愿意读给大家。
4、 这首诗的名字叫——游子吟,游子就是离开家,出远门的人。这里的游子,指的就是诗人——孟郊。这首诗仅仅30个字,却浓缩着母亲给予孩子的恩情和孩子对母亲的感恩之心。
5、 这节课,就让我们带着这首诗,走进课文,细细地品味、感悟这母亲的恩情吧!
二、 感受母亲的恩情(学习第一、二自然段)
1、请大家自读课文第一自然段,画出最能体现母亲对孟郊爱的句子。
2、交流:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
1 )看图:看,这是怎样的一位母亲啊?母亲一生为孩子操劳,头发都白了,皱纹都爬上了额头,背都弯了。干了一天活,眼睛也不好使了,可母亲还忙着缝补衣裳,怪不得孟郊在诗中称她是——慈母,让我们动情地叫一声——慈母。
2)体会母亲的心情
在图上,我们可以看见衣服上的针脚非常细密(理解“针脚”) 原来孟郊的家乡有一种习俗,家里有人要出远门时,母亲或妻子就要为出门人做衣服。如果针脚越细密,出门人就会越早回来。
所以,为了能让孟郊早点儿回来,
夜深了,已经是夜里十点了,母亲——(生接读:还在油灯下一针针一线线地缝着。
夜很深了,已经是夜里十二点了,母亲——(生接读:还在油灯下一针针一线线地缝着。)
油灯昏暗,时间长了,母亲眼睛疼了,她还在——
她手酸了,腰痛了,她还在——
这真是一位——慈母。
3、理解“忙着”,会造句。
4、这么晚了,母亲一边缝着儿子的衣服,一边还在想什么?
交流:孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来??
1)谁能体会此刻孟郊母亲的心,用朗读把你的体会读出来。(指读,齐读)
2)省略号表示什么?母亲还会想些什么呢?生发挥想象补充。
5、儿行千里母担忧,孩子是母亲的心头肉,儿子即将离开自己,母亲最想的就是希望孩子穿好,吃饱,早点回来,这真是诗中所写:
出示:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”
6、 母亲对儿子的慈爱都一针针一线线的缝在了衣服里,让我们再一起来读读这两句诗
出示:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”
7、体会母亲说的话。
第二天清早,孟郊出门了,母亲送了一程又一程,一直送到了村外,看图,母亲紧紧拉着孟郊的手,深情地望着儿子,不舍与担忧全写在了她的脸上。同学们想想,此时母亲会说些什么呢?
1)指名读,千言万语都汇成了一句话,——
2)指导朗读。母亲望着儿子,担忧地说,——
母亲眼含泪水不舍地说,——
母亲用颤抖的声音说,——
8、孟郊听着这叮咛那嘱咐,已经说不出话来。只是——(不住地点头)
9、孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语也难以表达。想到母亲深夜为自己缝补衣裳,为自己远行担心,所以眼睛——(湿润了)
10、骨肉之情,痛痒相关。母亲担心着儿子,儿子也牵挂着母亲。 多么感人的画面呀!是啊,母爱就是这么伟大而平凡,母亲深夜缝衣、清晨送儿(板书),她的爱就体现在这些细微的事情上,这浓浓的感情就体现在这诗句里,让我们再来读读这两句诗。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”让我们一起来读一读一、二自然段,再来感受一下母亲的恩情。
三、 学习第三自然段,体会孟郊对母亲的感念。
1、虽然母子难舍难分,但千里相送终有一别。孟郊告别了母亲,独自一人上路了,温暖的阳光照耀着大地,他看到了什么?想到了什么?请大家结合54图自读课文第三自然段。用直线画出孟郊看见的,用波浪线画出他想到的。
2、交流。诗人看见了什么?理解“生机勃勃”
3、看着沐浴着阳光的小草,孟郊想到了什么?交流。
4、沐浴着阳光的小草能报答得了太阳的恩情吗?
沐浴着阳光的小草无论如何也报答不了太阳的恩情啊,备受母亲关爱的孟郊,同样也报答不了母亲的恩情啊。这正是“谁言寸草心,报得三春晖!”
5、孟郊上京赶考,做了一名县官,第一件事就是把母亲接进城,可见他并没有忘记母亲的恩情,时刻不忘母亲的恩情,在他50岁那年写了这首著名的小诗《游子吟》。
6、这首浸透着浓浓感情的诗,愿意把它记在心里吗?试背这首诗。
四、 情感升华
1、指导说话。
在孟郊的心中,母亲的恩情是又细又密的针脚,是出门时的千叮咛万嘱咐。在你的心里,母亲的恩情又是什么呢?
母亲的恩情是早晨妈妈端上的热腾腾的早饭,
母亲的恩情是雨天妈妈送来的雨伞,
母亲的恩情是冬天身上穿的厚厚的棉衣,
母亲的恩情是 ?????? 生自由说。
2、母亲的恩情是如此的平凡,又是如此的伟大。我们都有深爱自己的母亲,小草且知道用生机勃勃来报答母亲的恩情,孟郊把对母亲的感念化作一首著名的小诗。我们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢。生自由说。
3是啊,一张小小的卡片,一句温馨的祝福,一件力所能及的事情,都能让妈妈感到幸福和安慰。让我们唱一首《世上只有妈妈好》,让我们永远铭记母亲的恩情。全体起立,唱歌。
五、板书
9母亲的恩情
深夜缝衣
清晨送儿
执教:合肥太湖路小学 李霞
作文十:《母亲的恩情反思》1700字
《母亲的恩情》教学反思
大可乡中心小学 董再红
《母亲的恩情》这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗《游子吟》演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前,深夜缝补衣裳、清早村边送别,以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉,抚摸自己的衣服而触景生情,引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。文章语言质朴,意境纯美,感情真挚。全文用一个感人的故事,一首动人的诗,歌颂母爱,激发起人们对母亲的感激和报答之情。
本文是一篇文包诗的课文,故事展现了诗歌的意境,诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时,为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念,借助课文理解《游子吟》的意思。我在学生朗读课文的基础上,通过语言渲染,创设情境,引导学生披情入境,联系自身的感受,体会母爱,感悟亲情,从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母,用实际行动来要报答父母的养育之恩。
一、读关键词句 感悟母爱
教学时,为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情,我借助多媒体课件,朗读课文第一自然段,找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如:“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上,我深情地设问,母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的,她是怎样缝补衣裳的,学生回答后引导学生体会,经过了一天的劳作,母亲应该很劳累了,可是为了给即将远行的儿子缝补衣裳,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊~然后指导
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学生感情朗读。老师进一步引导:夜深了,此时人们早已进入了梦乡,可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线,她仅仅是在缝补衣裳吗,这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情,浓浓的爱啊~母亲一边缝一边想:孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来??然后,我请学生想象,母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂,感悟母亲对孩子的恩情。再用“忙着”练习说话,丰富学生的语言积累。
二、议母子行为 感受母爱
学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后,我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜,但第二天一大早,她就起床了,她在干什么,引导学生朗读“第二天清早,母亲把孟郊送到村外。”这时,母亲舍得孩子离开自己吗,你从哪里感受到的,再次借助课件,引导学生体会母亲的话:郊儿,你可要早点儿回来呀~此时此刻,母亲有许多话要对孩子说,她可能想对孩子说什么,请学生说一说、读一读,感受母亲对儿子深深的担忧与牵挂。并启发学生思考:孟郊感受到了母亲的关爱了吗,请学生朗读描写孟郊的句子,说说孟郊的心理感受,体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的,母亲对儿子是情深似海啊~找出文中的比喻句,作者将母亲的慈爱比作太阳的光辉,沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情,引导学生体会母爱的无私与伟大。从而引出学过的感恩父母的成语:骨肉之情、痛痒相关、情神似海、 恩重如山来进一步感受母爱。
三、说实际生活 报答母爱
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在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉,而触景生情感念母亲恩情的时候,我让学生欣赏歌曲《世上只有妈妈好》,有了妈妈的呵护,人生是多么幸福。然后联系生活,体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思~让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的,在此基础上,引导学生说说自己要为妈妈做些什么,才能表达自己对母亲的感激之情。理解 “谁言寸草心,报得三春晖~”沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊~我们做儿女的,无论为父母做什么事,都报答不了父母的养育之恩的。诗人孟郊到50岁了,还念念不忘母亲的恩情,于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后,引导学生感情朗读古诗,把情感推向高潮,自然结束课文。
“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。本堂课的教学,我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起,把学生带入故事的情境。在宝贵的40分钟课堂教学中,我重视对学生朗读的指导与点拨,通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说,及孟郊自己的所思所悟,让学生体会到母爱的伟大与无私,我们在生活中要关心父母,学会感恩。
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