三道镇新民学校 赖玉昌三年级是作文的起步阶段,是学生的门槛,抓好学生起步阶段的作文,培养学生的写作兴趣,让学生爱上写作,能够自主、自由地表达,成了小学生作文的一个难题。我通过近几年的不断实践、总结,认为可以通过以下途径来解决这一难题:一、走进生活:写真话,表真情作文来源于生活,只有让学生走进生活,融入生活,才能有所见,有所闻,有所感,才能真正写出实实在在得好文章。在学生习作之前,教师带领学生有目的地观察生活很有必要,并且要将这种方法作为习惯来培养,当好学生习作的指导者、引路人。教师要更多地站在学生的角度去感受、思考,提炼生活,培养孩子敏锐的感受力。教师要强调习作需要有真情实感,不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。教师还要告诉学生,一个会写文章的人,应该是一个条理清楚、善于观察的人。而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体验生活。比如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白:可以写自已熟悉的人,可以写听说的或是通过电视媒体知道的人,还可以写自已想象中的人物等。笔者在教学这一内容时通过这样的引导,取得了非常好的效果。有的学生写的是父母、同学等身边之人,有的学生写的是在电视上了解到的人物,可以说孩子们在这次作文中表达出了真情实感。当然学生的写作能力不是均衡的,往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范来引导学生,弥补他们表达能力的滞后性,毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的,这种方法有利于提高全班学生的写作能力。二、方法技巧指导:言之有序,言之有物写作作为一种技能,需要一个长期的训练过程。如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧,要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。而在这一序列中,作文起步对培养学生的写作兴趣,打消作文难这个错误认识、消除恐文心理,则成了第一要务。仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做习作,顾名思义,就是学习写作;要从兴趣开始,从培养自信开始;重视习作中学生之间的合作交流,为大面积地提高质量奠定基础。那么,怎样降低门槛,让学生顺利入门呢?对照《课标》的要求,笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。如文题居中,每一小节开始要空两个字的距离,把字写端正,明白各种标点符号的使用规则等等。再让学生知道,习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成,猪肚的部分应具体生动。还要让学生明白,习作中应紧紧围绕某个人,某种物,某处景,某件事有序的用文字记下来。比如开学不久,同学们写语文园地一我们的课余生活时,发现许多学生习作中不能分段叙述,语句意思表达混乱,针对此种现象,我在周记中布置了这样的作业:洗袜子 要求是边洗边记,把每一个动作,每一点感受都如实的写下来,再加一个简洁得开头(时间、地点、人物、干什么)和结尾(对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识)。周一周记上交,一篇篇有序且真情实感的作文让我感动,有的同学写下了一连串生动的动作,有的同学写下了肥皂泡泡的有趣,有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。这样,降低门槛,减小坡度,化难为易,让所有学生看到希望,让他们知道原来写作文就是这么简单。只有激发他们的写作兴趣,才能保证每个学生都能够顺利进门,才能保证每个学生都能写好作文。三、范文导航:半扶半放低年级学生由于年龄小,对周围环境的认识和语言材料的采集都是有限的。因此,开展作文起步训练时,应半扶半放。1.以看图写话为切入点,开展作文起步训练。看图说话是同学们比较喜欢的训练项目,在进行写作训练时从看图说话中开始,使学生觉得有话可说,有话可写也就不难了。如:在教学中,先出示彩图,在引导学生看懂意思之后,让学生有顺序地说出来。在同学们的激情被充分地调动起来之后,人人都想站起来说一说的时候,告诉同学们:因为时间关系,老师在课堂上不能听每个同学说,但是如果同学们把自己要说的话写在本子上,老师就知道了每个同学说话的内容了。这样引导学生从说话进入到写话训练。在同学们写完之后,要引导学生自己进行简单的修改,在引导时,可以这样说:同学们写得很认真,但是如果你能将自己写得读一读,看看是不是像你自己说的一样通顺,一样流畅,那就更好了。如果不通顺,就自己修改一下,这样老师在看你写的内容的时候,就像听到了你的声音一样。通过以上练习,同学们在看图时,不但能够写出较生动的一段话,而且语句也比较通顺、完整。2.以补写、续写的形式,展开学生想象的翅膀,培养学生写作兴趣。几乎每个学生的幼儿教育都离不开童话、语言、传说、神话故事等,这些动听的故事,不仅教育孩子们认识美丑,辨别善恶,还为孩子们提供了一个广阔的想象空间。低年级的孩子虽然思想单纯,认识有限,但想象力却是极为丰富。阅读教学中,在学生理解课文内容的基础上选择写话训练点,启发学生展开想象,并说出来,写下来,对于激发学生写作兴趣,提高学生写作能力是一种很好的训练方式,下面就补写和续写两种形式谈一谈。补写:就是对课文省略的没有写出来的内容,启发学生想象把它写出来,如教学《听听,秋的声音》一课。前三节分别叙写来秋天中黄叶向大树道别的话音;蟋蟀和阳台告别的歌韵;大雁对白云的叮咛秋天是辽阔的音乐厅,那么你听到秋天里的什么声音?请用听听,秋的声音来写话,同学们激情高涨,他们大胆想象,有的同学写下来了溪水向山谷告别;有的写出来了青蛙向荷叶话别,有的写下了蛇向洼地的叮咛一个接一个同学,滔滔不绝,妙语连珠,串起了一首美妙的诗,通过这次培训,同学们基本上都能够按照课文的写法将秋天的声音写下来,并且能够进行合理的想象。续写:就是根据课文的结尾展开想象,使故事继续发展下去。如《小摄影师》一课,最后一自然段写到:请转告他我很,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。小男孩还会再来为高尔基照相吗?课文里没有写。抓住这一点,引导学生根据课文前几自然段的内容及人物情感的理解,把接下来的故事先说一说,再写下来。通过这次训练,同学们基本上都能够按照课文的顺序将小男孩还来照相的故事写下来,并且能够进行合理的想象,把高尔基关爱少年儿童的情怀写出来。3、仿效课文,诱发写作兴趣。我国现代教育家叶圣陶先生说过:课文无非是例子,也是习作的例子,读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文,这不失为一条行之有效的经验。叶老这段话,精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式,也是作文教学的两个密切相关的教学手段,读课文(范文)不仅可以得到写作方法、技巧上的启示,并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物,尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇,引导学生认真体味这些佳作,使其徜徉在作品的意境中,逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望写作冲动。在作文教学中,为了激发学生写作兴趣,较快地提高写作水平,首先是仿效课文命题。由于充分利用课文给学生做样,调动起学生写作的兴趣,消除了他们的畏惧心理,从而使学生喜爱作文。4.开展多种形式的小练笔,提高学生的写作水平。小练笔形式多样,内容丰富多彩,题材不拘一格,无疑是锻炼写作的很好园地。在日常的教学活动中,开展多种形式的小练笔,对进行小学生作文起步训练、提高学生写作水平是一种很有效的方法。在进行小练笔试时,可以从结合课文练写秋天的变化、我喜欢的水果、我认识的新朋友、练习写周记等方面进行。以下就以练习写周记为例谈一谈。周记内容丰富,灵活性较大,对于学生来说较容易接受。在教学中因为学生的年龄小,所以在写周记时不要提过多的要求。只要求:写明要写你认为最重要的、最有趣的、最有意义的内容,要讲你看到的、得到的和你所感受到的以及你想到的内容写下来。在学生每次练习之后要选出两篇,在班级内对比着读一读,让学生从中自己感受哪些是好的,好在哪里,哪些不够好,为什么。在学生知其所以然之后,可以让他们试着修改自己的作文。老师看到有修改成功的同学时,要及时、大力地鼓励,增强学生的写作信心。通过一个学期的练习,同学们的写作能力有很大的提高,而且大部分同学都养成了记周记的习惯。全班同学基本都能够写出一段完整的内容,部分同学甚至能够写整篇的文章。四、日积月累:丰富语言不积跬步,无以致千里,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。总之,在小学开展作文起步教学是可行的,也是必要的。它不仅淡化了作文程式,培养了学生情趣,而且使学生在不知不觉中已向成功作文迈进了一步,为学生起步作文打下了坚实的基础
如何引导小学生的起步作文
一上中年级,教师和学生最头疼的均是作文。
学生怕写作文,有诗云:“提起作文直摇头,看见题目皱眉头,打开本子咬笔头,想了半天没开头。
”教师也对作文指导深感棘手。
作文是小学语文教学的重点,也是难点,如何引导学生顺利、快乐作文,我认为:老师应给学生入门的钥匙,使之入门。
送给他们起步的“拐棍”,为他们“过河”“搭桥”。
甚至要“搀”他们“学步”,“扶”他们“过桥”。
这样,学生才会感觉桥有栏杆,走有拐杖,心中有底。
教师指导作文的循序渐进,我认为可以从以下几方面入手: 一. 指导阅读,学习典范。
古人云:“开卷有益”、“读书破万卷,下笔如有神。
”这很好地说明了阅读的重要性。
课本中的作品,多数是典型的白话文著作,在写作方法和语言的运用上都值得学习和 参考。
作为教师,在课堂教学中,应多反思,多挖掘教材的精华,牢牢紧扣教材,牵一发而动全身,课内课外延伸作文教学,如:引导学生写读后感、仿写、续写、想象作文、创作童话、寓言故事等。
课外的阅读,教师也不能放任自流,应加以指导。
教师要明确阅读范围,围绕课堂教学,进行纵向横向延伸,阅读相关资料,使学生增长见识、开阔视野。
如指导写《我喜爱的小动物》,教师可先让学生学习课文《猫》等,其次介绍有关课外读物让学生阅读,指导学生结合例文,观察动物怎样捕食、嬉戏、休息以及发生了什么事,按一定顺序写下来,写出对它的喜爱之情。
作文完成之后,再结合有关课外读物,让学生说出文章好在哪里,写出了什么特点。
以此解决学生“下笔千行,不知所云”的难题。
二. 主动观察,寻找素材。
生活是一面镜子,生活处处有激情。
教师必须善于引导学生从平凡中见伟大,在生活 寻找写作素材。
我在指导学生写《参观记》时,我发现许多学生傻眼了,不知写什么。
有的问:“写公园行不行?”有的说:“写动物可不可以?”我知道同学们没有素材,于是我说:“没关系,我带你们去参观学校。
”大家一下欢呼雀跃起来。
为避免同学们参观时 不住重点,我给他们提出了几个问题,让他们按方位顺序由外到内进行观察:1,校园的周围都怎样?2。
校园给我的整体印象如何?3。
操场的中央、左面、右面都有哪些设备,什么特点?4。
教室内部怎样?5。
看到这些你想到了什么?同学们带着这些问题,认真进行了观察,然后,我们一起确定此次作文的中心。
第二天,学生写出了“爱校、赞校”的好作文。
三. 勤于积累,丰富知识储备。
小学生生活阅历浅,所见有限,记录下来的好词好句好篇章寥寥无几,作文常有“无 米之炊”的苦恼。
为解决这个问题,我大力提倡勤于摘抄,甚至将一些绝妙佳句背下来,以备写作需要,如文章的开头啦,结尾啦,环境描写啦,以及人物的肖像描写等等,让学生学习片断描写,发展写作能力。
同时,我要求学生 成写日记的习惯,让学生把每日所见所闻所想记下来,天天动笔,久而久之,让他们从写日记中享受到无限乐趣,同时提高写作热情和水平。
教好小学生的起步作文,关键是教师如何为他们过河“搭桥”,给他们入门的“钥匙”,使学生走有路、看有形,有章可循、化难为易,增强作文的信心和勇气。
怎么指导小学三年级学生的起步作文
一、创设情景,以情激趣。
比如,在写《家乡的美景》教学中,我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片,通过再现周围的事物,引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。
激发了学生赞美家乡的欲望。
二、演示操作,自我展示。
小学生的表现欲望都是很强烈的,我们老师就应该善于运用他们这一特点,让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等,可激发学生的交流学习的兴趣。
如今年科技节,学校向各班征集小发明、小制作还有会标,孩子们一听可来劲了,动手操作时他们的强项。
我觉得这是一个训练作文的契机。
于是,我让学生边演示边介绍,制作所需材料,方法步骤,自己的体会等,再把介绍的内容写下来,让更多的人也学一招,从而激发了学生写作的主动性和积极性。
三、游戏表演,巧妙设趣。
教师如果能根据作文教学的实际,巧妙设计游戏和表演,就能增强学生观察和想象的兴趣。
如:在兴趣班我就进行了一次“掰手腕比赛”,其他孩子一边观察,一边猜测哪一方会赢。
刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了,非常详细还用了很多好词、好句。
但没有人谈到了心理描写,于是,我让他们尝试和同桌“掰手腕”。
再让他们谈,效果一下就出来了。
写身边的事情,发现身边的美,用学过的语言,活化为自己的思想,说自己的所见所感,就是好作文。
多鼓励,少批评。
三年级属于学生写作的初级阶段,教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文,不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题,学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上,就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功!。
语文学习需要一个过程,因此,教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。
我想,多给学生提供写作的范例,促使学生通过阅读后仿写。
这样不仅降低了难度,而且易于引导学生寻找知识规律。
小学三年级的起步作文怎么教啊?
三年级是学生刚刚学写作文,是打基础,所以入门很重要。
但是以前又没有学过,怎么办呢?我 把我的教学过程告诉你,希望给你启发。
首先第一节课老师读作文,最好是老师自己写的。
这样给学生对作文的感性认识。
然后告诉 学生作文就是把自己看到的,想到的,听到的,做的写下来,给别人看懂。
接着把作文本发下去,先找一篇作文,教会学生按抄写要求抄一偏。
可要注意哟,即使是抄写也不一定完成得满意,还要注意标点。
下周就可以教写了,先让学生看例文。
然后讲什么是作文开头。
接着你就教学生写开头。
先教会学生用点题的方法写。
比如写《妈妈》,开头写。
我的妈妈是个勤劳善良的妈妈。
就可以了。
你告诉学生,在题目里要点到题目。
这个题目就是妈妈,你可以在题目里写出妈妈这个词语。
而后你再举例练习。
比如写《文具盒》,可以让学生写:我有一个漂亮的文具盒。
下节课,你接着教作文结尾。
也是用直接点题目的方法。
比如:《妈妈》,最后可以写,我的妈妈就是这样的勤劳善良,我爱我的妈妈。
再比如《文具盒》最后可以写:我喜欢我的文具盒,因为它是我的好朋友。
再下周,就可以教学生写正文了,正文就按照开头里的词语写。
比如写《妈妈》,告诉学生,你要写出你妈妈是 怎样的勤劳和善良。
写文具盒,你要求学生写文具盒的结构,怎么珍惜的。
好了,三年级学生写作文是起步,所以要我们做老师的要耐心细心。
慢慢把学生带入到写作当中去。
另外还要注意培养学生写作文的兴趣!祝你成功!...
如何进行小学生作文起步训练
一、走进生活:写真话,表真情作文来源于生活,只有让学生走进生活,融入生活,才能有所见,有所闻,有所感,才能真正写出实实在在得好文章。
在学生习作之前,教师带领学生有目的地观察生活很有必要,并且要将这种方法作为习惯来培养,当好学生习作的指导者、引路人。
教师要更多地站在学生的角度去感受、思考,提炼生活,培养孩子敏锐的感受力。
教师要强调习作需要有真情实感,不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。
教师还要告诉学生,一个会写文章的人,应该是一个条理清楚、善于观察的人。
而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。
因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体验生活。
比如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白:可以写自已熟悉的人,可以写听说的或是通过电视媒体知道的人,还可以写自已想象中的人物等。
笔者在教学这一内容时通过这样的引导,取得了非常好的效果。
有的学生写的是父母、同学等身边之人,有的学生写的是在电视上了解到的人物,可以说孩子们在这次作文中表达出了真情实感。
当然学生的写作能力不是均衡的,往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范来引导学生,弥补他们表达能力的滞后性,毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的,这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、方法技巧指导:言之有序,言之有物写作作为一种技能,需要一个长期的训练过程。
如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧,要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。
而在这一序列中,作文起步对培养学生的写作兴趣,打消作文难这个错误认识、消除恐文心理,则成了第一要务。
仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做习作,顾名思义,就是学习写作;要从兴趣开始,从培养自信开始;重视习作中学生之间的合作交流,为大面积地提高质量奠定基础。
那么,怎样降低门槛,让学生顺利入门呢?对照《课标》的要求,笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。
如文题居中,每一小节开始要空两个字的
小学语文作文起步教学的策略有哪些?
作文是语文能力的综合体现.怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题.学生起步作文,必须具备两个基本条件:一是要储备一定数量的常用汉字,一般要学会1000多个常用字;二是要阅读一定数量的范文,从范文中获得有关的知识,积累词汇,学习表达方法.现行六年制小学语文课本,安排一年级学会440字,二年级学会740字,两年学会1180字,阅读范文80多篇.识字进度慢,阅读量少,拖了起步作文教学的后腿. 而小学作文训练的程序是:低年级着重练习写句、写话;中年级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文.作文训练分为多级过程,写完整文章的训练滞后,难以有效发展学生的书面表达能力.从作文教学的历程看,总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响.作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化,齐步走,忽视学生个性的差异.作文是一种运用书面语言的能力.能力的发展,靠学生自主训练、实践、应用.指导学生作文,必须以整体提高学生的语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行.作文教学要有新的突破,应力争提早起步,引导学生自主练笔、学用结合,把激励学生的内驱力摆上重要位置,贯串于整个语文教学过程....
如何写在起步时,要 的作文
每一次见到家长或老师,总有人问,我的孩子怎样才能学好作文呀?我愁了,你看孩子子的作文这么差,这帮孩子,咋这么差呢……我的孩子怎样才能写好作文呀,这是一个大话题,恐怕一两句话难以回答清楚和明白,我只是想从几个方面来阐述一下,难免失之偏颇、仅供参考。
一、 写好作文是立身之本。
多年来,我们始终从一张试卷来看一个人的素质,从一张试卷来衡量一个人能力的高低,这样评判标准让我们的教育走向了歧途、高分低能的现象也就不足为怪了。
当前的社会发展、我们需要什么样的人才?自然是能言善辩、善于思考、善于表达的复合型人才了。
试想一下,如果一个人他能说会道,有较好文笔,有敏捷的思维,那么这个人在社会上一定能站得住脚,一定会生活得很好。
这一点,我勿须多言,自满清以前,历代的科举制度就说明这一点。
一首诗、一篇文章定终身,历代的统治王朝都认识到这一点。
因此,我说,学好作文是立身之本。
我们应该从这个高度来认识让孩子们学好作文的重要性,特别是当今信息社会,互联网的普及,信息化的畅通,更需要一个人有较好文字表达和语言表达。
如果单从为了答好一张试卷,为了一点点成绩,提高一点点作文分数来看待我们的作文,让孩子来学作文,那我们目光太狭窄,也是教不好作文的。
二、孩子写不好作文的原因探究从事多年作文教学,研究各种个案,教过的学生各种各样,形形色色,什么类型的都有,是不是所有的学生都能写作文?是不是所有的学生都能写出一手漂亮的作文来?首先我要说,会说话就会写作文,只要识字就能写好作文,所有的孩子都能写好作文,只不过每个人的天赋不同,理解问题的程度不同,提高的幅度不同而已。
有的孩子经过短时间训练就能有较大幅度的上升,有的提高相对缓慢一些,但是,经过科学的训练,对于所有的孩子来说,都是可以写好作文的。
一句话,没有写不好作文的孩子,只有不会教的先生。
如果你能寻找到一种适合这个孩子写作文的方法,那么,就不存在写不好作文的倾象,会说话就会写作文,这是我的观点。
那么,又是什么原因让一些孩子在学习写作的过程中落伍了呢?首先,作文是一种复杂的心理活动,是一种高级的思维活动,它需要大脑组织、加工、分类、表达等综合性神经运动,并且还辅以情绪,信息综合等等,是一个人综合能力的具体表现;是大脑综合加工语言、思维表达、情感组合的产物,是情感的自然抒发和流露。
综观当前小学作文教学的体系,在新课标实施之前,小学一、二年级是看图写话,培养语言表达能力。
三年级开始作文起步,本着循序渐进螺旋上升,以课本为标,分单元模块式进行的总体式分块教学,一个年级一个训练重点。
课标以后,又采用减轻坡度,减轻要求,重表达,重情感抒发。
新大纲时命题作文多,要求过,学生从三年级起步写作文,起点较晚。
新课标,减小坡度,弱化要求,由传统的命题到范围题,这样更符合实际。
但是从目前看,作文教学始终处于低谷的原因,一个是违犯作文教学规律,人为的扭曲学生的情感,另一个是虚假之风泛滥成灾。
综观当前作文体系:从小学一年级开始,我们就开始了口语交际课,特别是从中年级开始,不少训练命题都是前面是口语交际,后面是作文训练,似乎是我们创设一个情境,让学生有话可说,有话可写。
于是更多的训练,我们老师一略而过,一讲而过。
还有的训练不符合生活实际,因为毕竟是一个题目全国来做。
这本身已违背了作文的规律,让学生无话可说,这样,自然导致学生语言干巴,无话可说,甚至出现抄袭,说大话,编空话、假话、套作的应试作文了。
甚至出现了一个人道德意识培养上更加严重的问题——拿来主义,抄袭作文,这就不足为怪了。
其次,就是放任自流。
你写吧,只要能写出来就可以了。
因此,寻找的一条适合学生自己发展作文之路就显得尤为重要。
三、当前作文的发展新课标到底要我们怎样来教作文?首先,我来谈一下。
作文是一种情感的抒发。
举个例子,一位三、四岁的小孩子,看到一盘肉,吃了一口,他会大呼一声:太好吃了。
那么,这句话就是一篇作文。
因此,作文是一种情感的喷发,是一个人认识世界的自然表露。
两个同学打了起来,一个把另一个打哭了。
你把经过写出来,那个受委屈的自然要大讲一番,这就是作文。
古人说“情动而辞发”,就是这个道理。
有了情感他想说,有了感受他想说,这就是作文,可我们的老师恰恰不是这样做的,综观当前作文教学改革的流派,相对来说,南方较多一些,如南京储晋的快乐作文,上海李白坚的情景作文。
这里我想就自己在作文教学上一些作法谈一下自己一点粗浅的意见。
首先,引导孩子有话可说。
是不是能说出来就能写出来?我想未必是这样。
要让学生写好作文,首先要引导学生将自己的发现说出来。
比如,早上下雪了,他在作文中写到天下雪了,冬天来了。
这就是生活中的一般发现,只是表面。
如果他说,今天下雪了,冬天已经来了,春天也快了,这是对生活的思考,这就是作文。
不要拘束,只要能写出来就行。
对于刚写作文的孩子,我们不能提任何要求。
多年来,我们习惯用这样的思维来...
如何知道西安小学生低年级起步作文
起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节,需要慎重对待。
对于农村小学生来说,起步作文成了语文教师的一大难题,成了学生望而生畏的事情。
为了改变现状,切实提高教学质量,我校提出了“农村小学生起步作文教学研究”这一活动,旨在“因地制宜”地为学生的作文发展开好头,起好步,提高中年级学生作文写作能力。
这一内容的探讨会使我们教师的作文教学更进一步,从而把全体学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路,引上会听、会说、会读、会写之路。
作文的起步阶段,是指学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。
农村小学生,因为见识少,性格较为内向,不敢大胆说话,有个别学生平时虽然十分活跃,可是一提写作,就面露难色,脱口叹难。
不少同学觉得坡度陡,无目标,不得法,轻感情,甚至产生畏惧心理,无从下手。
加上多数农村学校的作文教学都是从三年级才起步训练的,一、二年级只是孤立地进行拼音、识字、词语的教学,这就对学生的作文入门造成了很大的困难,那么如何引导学生作文入门,让孩子们喜欢作文,轻松作文呢,下面是我几点肤浅的看法,供大家参考。
一、抓口语训练,重视朗读指导我们教师从一年级起就要重视对学生进行口语训练,首先必须重视朗读训练。
读是说的基础,是把书面语言转化为口头语言的起步。
这样不仅能提高学生的口头表达能力,而且有利于积累词汇,学会使用语言工具,对作文入门起到重要作用。
因此,我认为朗读应纳入语文作业之中,有布置有检查。
特别是早读课,一定要让学生大声朗读。
而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。
二、指导学生用词造句,为作文备好材料。
用词造句是学生学习说话、写话的最早起步,是作文的基础。
在指导学生用词造句时,我们要克服那种单纯看作是语文作业,简单造个句子就了事的态度,而是要从词的使用范围,造句时的选材,串词成句,语气句式的运用上认真指导。
如:“发现”这个词要求用来造句,它的使用范围是:发现了什么?如发现问题、发现现象、发现情况等。
知道它的使用范围后,还必须指导学生选材。
如发现了哪里的什么问题或现象、情况等。
在这个基础上引导学生串词成句。
如:“我发现了草地会变颜色的原因”。
串词成句后不能就此满足,应引导学生在句式,语气上再下功夫,发展学生的语言能力。
如:“我发现了草地会变颜色的原因,真开心啊!”指导学生用词造句,不仅是指导学生准确用词,更重要的是发展学生语言,为作文备好材料。
三、利用小练笔、进行段式训练我们教学中要有意识地进行这方面的练笔。
可以利用总分段的教材引导学生体会总起句与分述句的关系,从而体会到什么叫做围绕一个主要内容写具体。
学生作文的成文率不高,突出表现就是句序混乱,颠三倒四。
究其原因,就是讲读教学时训练不落实。
因此,讲读课中,要充分利用课文中出现的句式如:先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练,通过这些训练,使学生懂得说话写字要按一定顺序,方能把意思表达清楚。
四、注重培养学生的想象力,开拓作文思路培养学生的想象能力要充分利用教材,如续写、扩写,还可以延伸到课外,如:可以组织学生做游戏、搞活动,然后启发学生说说游戏的玩法和乐趣,活动是怎样进行的。
再用文字记录下来。
在指导学生观察游戏和活动时,要注意培养学生有顺序地观察游戏活动的过程(开始、经过、结束)仔细观察游戏活动过程中的场面、人物的动作、语言和表情等。
五、引导观察、重视说些训练在作文教学中,我们除了要善于指导外,还应注意按照由说到写的顺序,由易到难,要把说和写的训练紧密结合,创设情境,引导学生观察,以观察为基础,着重培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。
让学生练说做到言之有物、言之有序。
况且学生作文入门要求不宜过高,学生能够说话有内容、语句通顺,能够写几句或一段通顺的话就达到要求了。
说的要求可相对高些,写的要求应相对低些。
六、重视积累、活学活用、读写结合对于小学生,作文就是要把自己所见、所闻、所感,用恰当的方式准确的语言表达出来。
从农村作文教学现状来看,学生“读”的少,“见”得不广,对于“读”和“见”,我们教师要引导学生边学边用,活学活用,常学常用。
许多小学生的作文语言,常常有词不达意,语言平淡,不流畅等现象。
这就要注意平时的语言积累,此外,还要注重素材的积累。
素材的来源,主要是两个方面:一是从生活中来;二是从阅读中来。
引导学生留意身边的事物,大量阅读,建立作文素材信息库,是作文素材积累的有效途径。
写作方法的积累也非常重要,许多学生写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与表现生活的能力。
七、激发兴趣、激励情感兴趣才是最好的老师,小学生的注意力不稳定,长时间学习单一的内容容易疲劳。
因此,作文教学要注意趣味性,形式要多样,内容要丰富,整个教学过程要生动活泼,我们可以通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动,挖掘生...
以起步为题的初中作文
起步,一个多么振奋人心词语。
因为有了起步,所以才有了旅途。
从哪一天起?我们起步了。
产房中一阵洪亮的啼哭声----又一个生命降生了。
母亲徽笑着,医生微笑着,护士微笑着----大家都对这个新生命充满了无限的包容与慈爱,在他们的眼前是无限美好的未来......当你看到一个刚学走路的孩子挣脱爸爸妈妈的手,摇摇晃晃向前跑时,你的感觉如何?尤其当你看到他摆着小手拒绝父母的搀扶时,你又想到了什么?是的,在我们刚刚起步的时候,要有一点自主,勇敢和顽强的精神。
面对将来,是知难而退,还是激流勇进?是退避三舍,还是勇往直前?当然,我们想实现自己将来的目标和理想,就要在人生的起跑线上做出正确而又利于自己一生的选择。
我今年13岁了,刚步入中学,刚进入到一个新环境,到了中学,真是新的感受,新的体验啊!不知不觉中,增加了那么多的课程,我在其中忙得不亦乐乎~!我们告别了小学生活,走进中学大门,无非是从零起步,我们也渐渐长大了,懂事了!懂得了许多的道理,能自觉地学习了,也能帮爸爸妈妈干些家务,减轻父母的负担,不让父母太过于劳累````````父母也知道我们在渐渐长大,了解我们,一些事主动让我们干,让我们从小皇帝小公主改变,变成父母的依靠。
我就有过这样的经历。
升入初中以后,我能帮家里干的事,我都竭力帮父母,一次,我听见爸爸对妈妈说:“我这才发现咱们的儿子长大了,真的长大了`````~”我听了乐滋滋的,心里也有一种莫名的成就感。
从现在起,我准备好好学习,一步一个脚印不断向上攀登,直到我抵达的地方~~!!!!!!!
如何抓好小学生作文起步
三道镇新民学校 赖玉昌三年级是作文的起步阶段,是学生的门槛,抓好学生起步阶段的作文,培养学生的写作兴趣,让学生爱上写作,能够自主、自由地表达,成了小学生作文的一个难题。
我通过近几年的不断实践、总结,认为可以通过以下途径来解决这一难题:一、走进生活:写真话,表真情作文来源于生活,只有让学生走进生活,融入生活,才能有所见,有所闻,有所感,才能真正写出实实在在得好文章。
在学生习作之前,教师带领学生有目的地观察生活很有必要,并且要将这种方法作为习惯来培养,当好学生习作的指导者、引路人。
教师要更多地站在学生的角度去感受、思考,提炼生活,培养孩子敏锐的感受力。
教师要强调习作需要有真情实感,不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。
教师还要告诉学生,一个会写文章的人,应该是一个条理清楚、善于观察的人。
而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。
因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵去聆听生活,用一颗敏感的心去体验生活。
比如三年级语文园地二是写人的习作,要让学生明白:可以写自已熟悉的人,可以写听说的或是通过电视媒体知道的人,还可以写自已想象中的人物等。
笔者在教学这一内容时通过这样的引导,取得了非常好的效果。
有的学生写的是父母、同学等身边之人,有的学生写的是在电视上了解到的人物,可以说孩子们在这次作文中表达出了真情实感。
当然学生的写作能力不是均衡的,往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范来引导学生,弥补他们表达能力的滞后性,毕竟小学生学习语言还是从模仿开始的,这种方法有利于提高全班学生的写作能力。
二、方法技巧指导:言之有序,言之有物写作作为一种技能,需要一个长期的训练过程。
如何在这一过程中循序渐进地掌握一些方法和技巧,要求我们的教学有一个长期的、周密的序列。
而在这一序列中,作文起步对培养学生的写作兴趣,打消作文难这个错误认识、消除恐文心理,则成了第一要务。
仔细阅读课标的要求可总结出:学生的写作表达叫做习作,顾名思义,就是学习写作;要从兴趣开始,从培养自信开始;重视习作中学生之间的合作交流,为大面积地提高质量奠定基础。
那么,怎样降低门槛,让学生顺利入门呢?对照《课标》的要求,笔者在教学中主要从以下几点入手:首先让学生掌握基本的写作格式。
如文题居中,每一小节开始要空两个字的距离,把字写端正,明白各种标点符号的使用规则等等。
再让学生知道,习作是由凤头、猪肚、豹尾三部分组成,猪肚的部分应具体生动。
还要让学生明白,习作中应紧紧围绕某个人,某种物,某处景,某件事有序的用文字记下来。
比如开学不久,同学们写语文园地一我们的课余生活时,发现许多学生习作中不能分段叙述,语句意思表达混乱,针对此种现象,我在周记中布置了这样的作业:洗袜子 要求是边洗边记,把每一个动作,每一点感受都如实的写下来,再加一个简洁得开头(时间、地点、人物、干什么)和结尾(对洗袜子的认识感受或对劳动的新认识)。
周一周记上交,一篇篇有序且真情实感的作文让我感动,有的同学写下了一连串生动的动作,有的同学写下了肥皂泡泡的有趣,有的同学写下了洗袜子前后得心里感受变化。
这样,降低门槛,减小坡度,化难为易,让所有学生看到希望,让他们知道原来写作文就是这么简单。
只有激发他们的写作兴趣,才能保证每个学生都能够顺利进门,才能保证每个学生都能写好作文。
三、范文导航:半扶半放低年级学生由于年龄小,对周围环境的认识和语言材料的采集都是有限的。
因此,开展作文起步训练时,应半扶半放。
1.以看图写话为切入点,开展作文起步训练。
看图说话是同学们比较喜欢的训练项目,在进行写作训练时从看图说话中开始,使学生觉得有话可说,有话可写也就不难了。
如:在教学中,先出示彩图,在引导学生看懂意思之后,让学生有顺序地说出来。
在同学们的激情被充分地调动起来之后,人人都想站起来说一说的时候,告诉同学们:因为时间关系,老师在课堂上不能听每个同学说,但是如果同学们把自己要说的话写在本子上,老师就知道了每个同学说话的内容了。
这样引导学生从说话进入到写话训练。
在同学们写完之后,要引导学生自己进行简单的修改,在引导时,可以这样说:同学们写得很认真,但是如果你能将自己写得读一读,看看是不是像你自己说的一样通顺,一样流畅,那就更好了。
如果不通顺,就自己修改一下,这样老师在看你写的内容的时候,就像听到了你的声音一样。
通过以上练习,同学们在看图时,不但能够写出较生动的一段话,而且语句也比较通顺、完整。
2.以补写、续写的形式,展开学生想象的翅膀,培养学生写作兴趣。
几乎每个学生的幼儿教育都离不开童话、语言、传说、神话故事等,这些动听的故事,不仅教育孩子们认识美丑,辨别善恶,还为孩子们提供了一个广阔的想象空间。
低年...
浅谈如何写好三年级起步作文
浅谈如何指导三年级学生起步作文在小学阶段,三年级是学习作文的起点,它既是低年级看图说话的延续,又是高年级作文的准备。
这是一个重点,也是一个难点,加之我现在在农村小学支教,这里的孩子阅读量少,积累的词汇量少,在起步作文中有相当大的困难。
依据教材特点和学生的实际情况,我在作文教学中作了以下几方面的常试,学生的写作能力有了较大的提高。
一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件英国教育家洛克曾说:“儿童学习任何事物,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。
”兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,这是小学作文教学的第一步。
因此,每次提示习作题目,我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现,激发学生的写作兴趣。
例如,我在教学描写秋天的作文中,把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方,让他们亲眼去看,亲耳去听,用心去体会。
同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中,沉迷于迷人的秋色中,他们就会在内心深处萌发表达的欲望,选取最美好的语言来描述,从而写出自己心中、眼中的秋天。
可见,兴趣可以调动学生的主观能动性,是学生集中精力去获取对某种事物的认识,是习作的强大动力。
二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,我让每个学生准备一个“积累”本,把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句,优美段落,名人名言,古诗词等摘抄下来,并定期组织交流、展示。
还开展了读书交流会,朗诵比赛,文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,帮助他们积累语言,提高语言的储备量。
日记也是一种积累的过程,从三年级起我就指导学生写日记。
把自己一天生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的,最想告诉老师和小伙伴的事写下来。
哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到线,由线到面形成精彩文章的“雏形”。
积累是一个持续、长期的过程,只要注重积累,学生的语言就会丰富,写作时就会下笔如有神。
三、注重观察训练三年级的小学生,由于知识、兴趣、爱好的限制,在观察上,常常不知从何下手,观察些什么,怎么观察,教师就要具体地指导好观察方法。
首先,教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。
在具体指导上,先让学生明确观察的内容。
比如观察植物,教师就要指出观察植物的茎、叶、花、果,注意大小、形状、颜色、气味等,观察人物,就要从观察人物的身材、容貌、衣着、表情等入手。
再让学生拟出观察提纲,然后根据观察观察提纲,逐点观察,记录。
观察提纲先由教师列,漫漫地,要让学生会自己列。
观察时,教师要作深入细致的指导,要让学生会自己边观察边思考。
其次,要注重生活中的观察。
叶圣陶曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”这句话道出了生活与作文的关系:学生作文必须与现实生活相结合。
因此,我们要引导学生用眼睛去观察生活,观察生活中形形色色的人,观察生活中各种各样的物。
特别是农村孩子,见闻受到限制,课外读物少,语言积累少,但广阔的大自然给他们提供了取之不尽,用之不竭的素材,重视观察尤其重要。
观察时要求孩子们尽可能做到观其行,听其音,说其义,尝其味,解其质,嗅其气,这样长此下去,观察就会习以为常,成效显著。
在具体指导时,要求学生“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。
”四 培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔.因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法.如在教学中,我觉得>,>,>等课文,其语言亲切自然,运用了拟人,比喻,排比等修辞手法,是学生积累语言的典范之作.在学完课文后,我不失时机地指导学生仿照课文进行习作.学生成功仿写了>,>,>等文章.五 说话训练是提高写作能力的前提条件我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要联系用自己的话,来表达自己的所见所闻所感,做到"我口说我心,我手写我口."我们要让学生说真话,写真事,教学时,重视说的训练。
先让学生说,在会说的基础上再学生写,学生就不会感到困难了。
现在的新教材镇南关常常是口语交际和习作内容是相辅相成的。
因此。
在教学
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