阿玛尼罗西尼什么泥巴
坦诚开放自己的心扉
现实生活中,评价别人是每个人都会经常遇到的问题.能否正确地评价别人,既是世界观、人生观、价值观的反映,也是道德修养和认识能力的展示.有时漫不经心,脱口而出；有时深思熟虑,有板有眼；有时超然洒脱,口若悬河……我们的思想动机,我们的是非标准,我们的好恶倾向,乃至我们对事物的看法、对人生的态度,就会不知不觉地显露出来.因此,评价别人如同一面镜子,看起来,映照的是别人的模样,实际上显示出我们自己的灵魂.从这个意义上讲,我们就应该坦诚开放自己的心扉,正确评论别人.
如果我们能够坦诚开放自己的心扉,正确地评价一个人,别人就会认为我们是一个正直的人；如果我们的评价有独到之处,别人会从心里佩服我们.但是,如果我们对别人的评价很肤浅、很片面,别人就会认为我们学识平庸；如果我们把好的说成不好的,或者把别人的小缺点说成大缺点,别人就会认为我们是出于私心故意贬低或中伤别人,进而产生抵触情绪；如果我们把坏的说成好的,把明显的缺陷当成成绩来表扬,别人就会认为我们是阿谀奉承之徒,或者是接受了人家的好处而有意进行庇护.
在人生的旅途上,我们随时随地、自觉不自觉地就会扮演评价别人的角色.至于我们扮演的角色是优雅还是拙劣,公论自在人心.比如,一个人到处散布一些道听途说的东西,或者捕风捉影地在同志之间挑拨离间,或者在张三面前说李四的坏话、在李四面前数落张三的不是,那么,他那种“长舌妇”的形象就会令周围的人们一览无余.评价别人,不仅展示着我们认识事物、分析问题、鉴别是非的能力,而且表现出我们是否出以公心.
一个人的学识水平有高低、看问题的眼光有深浅,再加上客观环境的影响、个人情感的左右,往往会造成评价别人时出现误差甚至失真.因此,不时回过头来反思一下自己对别人的评价是很有必要的.假如我们根据不足就对人评头论足,无论是表扬还是批评,都是妄加评论.评价往往具有强烈的个人好恶倾向和感情色彩,这容易使人对亲近的、关系好的人进行评价时掺进不少水分；而对厌恶的、关系不好的人进行评价时,则容易扩大其“阴暗面”.在这个时候,我们不妨把对别人的评价放在自己或另外一个人身上试试,也是一种换位思考,让自己想一想,同样的事放在自己身上,也这样评价吗?作为一个正直无私、刚正不阿、公道处事的人,评价别人的时候,应该努力从多方面、多层次、多角度、全方位地寻找事物发展变化的因果关系,最大限度地弱化个人主观色彩,强化客观标准.这样,我们的评价才会更准确一些.
你怎样对待别人,别人就怎样对待你；你尊重别人,别人也会尊重你.只要坦诚开放自己的心扉,就会达到人们之间心灵的沟通,理解的愉悦,事业的成功,人生的乐趣.
谁能客观地评价一下本人写的这篇文章！
我对这篇文章的评价：从不同侧面充分表现了自己在中学学习生活的一些复杂的心情和感受，这些心情和感受包含了对学习生活的压抑，对学校一些现象的强烈不满和渴望获得单纯的美好的自由的无拘无束的人人真心相处的生活.但我对于你的一些过激的观点不敢苟同.你的一些观点似乎让人感觉是一针见血，但认真斟酌起来还是让人感觉有些片面了，因为里面让我感觉搀杂了太多的个人观点和情绪元素在里边，不太客观，很难形成说服力.如：我先把你里面的一些观点，以我自己的看法来评价一下.希望你不要见怪.＂真正的成绩又是什么？互相的竞争得来的效益？还是在考场上凭眼力的“临时发挥”？＂----------从文章中截取出来的.我评：动物之间都有竞争，何况人呼？现在人这么多，不竞争，怎么出类拔萃？考场作弊我就不说这档子事了，但学习就应该存在竞争，对任何学生都是一种促进.走出学校，你会发现社会竞争比学校里激烈千百倍.要学会适应竞争，应对竞争.因为你在生活这个竞争日趋激烈的社会中.谁也逃离不了这个社会，不然只能无情地被淘汰.每个人都会发现自己不自觉地处在竞争中，包括自甘平庸的人.＂人们肆无忌惮地相互猜疑，朋友很多，知己究竟有几个？＂----------------从文章中截取出来的.我评：写得过于严重了，你觉得呢？呵呵，我是这么认为的.现在社会的一些不良风气是对学校产生了很多不良影响，但还不至于说找不到知己的地步吧？敞开心扉的找过吗？我们能做知心朋友吗？我在评价我对你比较认同的一些观点：如： ＂却没有看到人类思想上的堕落，以前的人思想单纯，根本不懂得如何投机，现在呢？手段却越来越高明。
＂ -----从文章中截取出来的.我评：我自己也对你的这种观点十分认同，但你能给我得出这个观点的理由吗？＂对于世间的不公平，乃至黑暗，我们只能忍让，一昧地忍让。
＂---------------从文章中截取出来的.我评：走自己的路，让别人无话可说.如果我说得有什么不对，你可以批评我.但请你不要骂我，呵呵~.
以自我评价为话题的作文
1、时光流逝，丰富多彩的三年初中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。
我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提初自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。
作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。
初二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。
三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。
97年被评为市优秀学生干部，初三年被评为校三好生。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。
学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率初。
三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。
在学科竞赛中也多次获奖，初一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖；初二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，初三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。
积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
通过初中三年生活的锤炼。
在德智体方面，我取得了长足的进步。
从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提初成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
初中毕业生自我鉴定样板 2、 初中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。
我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟初，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。
在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。
工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，初二年还被评为市三好生。
天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。
积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。
思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。
初中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。
积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。
在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。
我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。
虽然初中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。
在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。
3、 三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。
自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
我勤学好问，在初中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。
在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。
我具有一定的组织才能，初一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。
我爱好书法，具有一定的基础，曾在初二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。
我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。
初一、初二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。
课外知识丰富，曾在初二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。
在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。
初一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳初比赛第三名。
初二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。
当然，我也存在一些缺点。
例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较初的位置。
但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。
以上是我对自己初中三年学习生活的总结。
面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。
初中毕业生自我鉴定样板 4、紧张有序的初中生活即将与我告别。
回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。
在老师的...
拜托大家帮我找一篇关于对**客观评价的文章
尽管毛有过失，但毛是二十世纪魅力超群的政治家，他使中国有了一个新的开端。
对**的评价，笔者以为应该区分**、**思想、**实践三个层面的差异。
**是人不是神。
人的一生总会存在一些缺陷。
人与思想之间，思想与实践之间既有联系，也有区别。
从社会人的角度理解**，笔者觉得对**个性特征的评价因人而异。
笔者认为，**的个性幽默诙谐，爱憎分明，性情率真，知识广博，视野开阔，人格魅力十足，感染力强，诗词、书法、哲学、军事造诣奇高，五千年历史难有第二人与之比拟……，那么人们对这个定性评价没有什么大的疑议，即使有些人放大**个性特征中的一些习惯，比如，诸如认为**有些生活习惯不够“绅士”等类似问题，笔者觉得这些认识可以理解，个体的认识因为成长的环境不同总会有差异，可以求大同存小异。
笔者理解的社会人意义上的**，是一个纯粹意义上，胸怀人民利益、大公无私、追求共产主义理想并为之奋斗终身的人，是中华民族几千年不可多得的、德才兼备的民族英雄。
但是，如果人们在理解社会人意义上的**时候，带有先入为主的“三七”开印象，会不会因为自己的好恶，而从**本身的性格特征上去放大一些自己不能接受的特征呢？比如**的爱憎分明，有的人喜欢这样，有的人不喜欢这样，如此一来，对**性格特征中的“猴虎”之争，就不亦乐乎，绕到最后，不免将性格特征中的一些“缺陷”，用来分析**实践中出现的一些问题……这种例子网友们见得多了。
这是用“三七”开的定量方式，评价、理解社会人意义上的**的逻辑缺陷导致的结果。
对于**思想，更不能用“三七开”的定量方式来理解。
**思想是怎么形成的？党的十一届三中全会的定义是：党和人民集体智慧的结晶。
笔者理解**思想主要来自于**本人对社会实践的抽象和总结，实践的对象是中国社会。
但把普遍规律从现象中抽象出来的人，应该是**，很多人否认这一点，究其原因，主要是一些人从今天的角度，站在伟人的肩膀上来看伟人，得到的结论就是：**也没有什么了不起嘛，只不过把一些问题抽象出来写成了文章，笔者亲耳听到过这种说法，意思就是我今天也能写出这样的文章。
这些人全然不去想从中国革命实践的千头万绪中把握事物的本质是一件多么困难的事情，如果没有过人的历史与现实的比较思维、辨正的逻辑思维能力以及纵览全局的胸怀，是不可能有如此准确抽象能力的，并且，**抽象出来的这些思想，很多都是穿透时间和空间的普遍真理。
尽管毛有过失，但毛是二十世纪魅力超群的政治家，他使中国有了一个新的开端。
没有毛，中国也同样会产生强有力的共产主义运动。
毛决不是这一运动发端的关键性人物。
无论他存在与否，骚乱和非正义都会使共产主义极具魅力。
当然，如果毛不在三十年代成其为领袖，那么中国共产党在1949年就不可能掌权，一场没有毛的共产主义运动肯定会逊色不少，它将失去其应有的、区别于其他各国共产主义运动的特色。
是什么使他成功地掌握了党政权力，取得了最伟大的成就呢？那就是他特具的火一般的热情。
没有这，就没有人能象毛那样随着中国末代王朝的衰落以来点燃他的时代。
他很自信，也坚信他的农民军队最终会胜利。
这——不仅仅是对权力的渴望——赋予他坚如磐石的意志。
这种力拨群山的个性特征——上帝理解毛的这种作为——与时代的社会特征紧密联系。
毛生长于动乱年代，那时的们呼唤着一只可以拯救他们的强有力的手。
在那个激烈动荡的年代，那些意欲拥护象毛这样的决意反传统者遍地皆是，可谓空前绝后。
那也是一个令人眼花综乱的年代，全国像是准备了一百场节目的狂欢舞台，待演的节目都在谋求公众的允诺后以便随时登常共产党人、国民党人、军阀、土匪、教徒、外国探险家及冠以其它名称的人物，全都旋转着拥挤在一起。
兴起、败落、昙花一现的联盟，方生方死的新行动计划，在这种势境中，一个意志坚决的人，有着千载难逢的良机与世争雄，变革社会。
与这一狂欢舞台上的其他人一样，毛也以命相注，并且气运亨通。
有三、四次，毛以毫发之差避过了灭顶之灾。
长征结束后，他之所以赢得中国共产党的指挥权，部分原因就在他的主要竞争对手在挣扎着通过西藏时时运不济。
在一些乱糟糟的大事件中，日本进攻中国的时间选择对毛大为有利——这挫败了蒋的计划。
在一群身居中国共产党领导者地位的冷酷阴险者中，毛因与莫斯科及第三国际保持一定距离而免遭毁灭。
然而，几乎每一位赞同苏联的拙劣建议的中国领导人，都因此在中国共产党内失去了立足之地。
毛是在巧妙消除不适应中国的克里姆林宫策略过程中幸存下来的。
毛的秘诀在于他深知暴力的必要性，实际上他也乐于此道。
当党内其他领导人还呆在上海时，毛则拿起一杆枪跑到乡下，走在了别人的前面。
在战争中，毛凭借两个优于人的长处而得心应手：灵活机动的策略，和使下属领会其策略的能力。
毛曾自称为中间偏左派。
这也是他的方法。
他确实在乡村对父亲发出过绝妙的最后通蝶，确实经常灵活地利用...
怎么评论作文六个优点六个缺点
1、①记事的文章得有一个主旨，一个积极健康的主题，该主题应尽量反应现实的情况。
②所记叙的事必须能服务于主旨，记叙流畅。
③若能用多件事并列记叙服务于某个主题，事件之间应按照一定顺序，联系来记叙。
——好的记事作文的基本标准。
2、成功的写人作文得有一个适当的主题，塑造出的人物形象应具有代表性，能熟练运用各种刻画人物形象的方法。
3、成功的写景作文要在读者阅读时能深临其境；文章应多方面地展现所描绘的画面，动静结合，给人予美的享受。
10篇带评价的记叙文,急~~~字数400以上
隔着代沟，我望见了您 已经不记得上一次好好地看您是什么时候了，父亲。
我只记得那时的您，头发乌黑，皮肤泛着古铜色的光。
青年时期的下乡生活，让您有了健康的体魄，也让您在纷繁的社会中变得寡言少语。
自我上高中以来，您就很少管过我。
有人说＂儿随母，女随父＂。
在我的生活中，更多的是妈妈的教育和关怀。
我几乎每天都要和她谈笑，却很少能跟您讲上一句话。
妈妈总是关心我这，关心我那，而在我眼中，您总是坐在您自己的角落里，研究着自己的股票。
我总觉得您根本不关心我，我总觉得您是家中的一个外人。
随着感情的疏远，我发现我渐渐地不认得您了。
＂代沟＂，这可真是个神奇的东西。
高考离我越来越近，可您却离我越来越远。
虽然您也开始不时地说些什么，您也开始每天按时往我嘴里塞各种各样的补品，可对我来讲，那些话远不如妈妈讲得动听。
而塞药时我甚至感觉，您是一个＂医生＂，而不是一个父亲。
感情的疏远，似乎真的隔断了认知。
考前的那几天学校放假，您让我到您的学校复习。
您带着我去了您的学校，让我在办公室等着，自己去清理一间教室出来。
我一人待在办公室里无聊，就走下楼去，走到那间教室门口。
教室里您忙碌的身影晃动着。
我突然意识到我很久没有好好看看您了。
我一声不响地走进去。
您还在忙着。
光线并不明亮，我却看到了您头上几点晃眼的光。
我头一次注意到您有白头发了。
您费力地搬着桌子，额头上已经闪着莹莹的光。
这就是我的父亲啊，曾几何时家里重活一人包的父亲，竟也变得这样虚弱！您还是老了啊！ 那一刻，我突然感觉一股冲击从心底喷薄而出，震动着我的全身。
我觉得那是源自割不断的亲情，那是心底的回音。
突然找回了被父爱包围的感觉，这父爱不像从前那样广博而无微不至，但它却更深沉，更能激起我内心的共鸣。
我觉得我重新认识了您。
也许您还没有感觉到我的觉醒，也许在您眼中我还是那个对您冷若冰霜不屑一顾的小男孩。
可您一定知道，只要亲情不断，血脉相连，我一定会认识到父爱的伟大。
感情也许会疏远，可无论这代沟有多宽，我终究会望见您的！ 解析：从当代中学生与父辈存在代沟这一社会现象切入，写了代沟使＂我＂缺乏对父爱的准确解读，也表明了事实教育＂我＂要认识父爱、热爱父亲的主题。
文章叙写＂我＂对父爱的误解，是铺垫，是深化认识的前奏。
详写＂父亲费力搬桌子＂的细节--这是一位走向衰老的男人心中爱子之情的自然流露，作者饱蘸浓情，写得令人感动。
在表达上，文章采用内心独白式的方式，显得真实、自然，又强化了感情的宣泄；在选材立意上，直指现实生活，具有鲜明的时代特征。
记叙文写作·运用修辞的方法之十四：情景交融法 “情景交融法”是指借助景物的描述来寄寓感情的一种方法。
情景交融法的特点是“移情于景”，即在审美过程中凭借联想和想象将作者的主观感情移注到客观景物之中去，使本来无隋的客观事物涂上一层主观感情的色彩。
范文链接 黄 昏 茅 盾 海是深绿色的，说不上光滑；排了队的小浪开正步走，数不清有多少，喊着口令“一、二——一”似的，朝喇叭口的海塘来了。
挤到沙滩边，啵澌！——队伍解散，喷着忿怒的白沫。
然而后一排又赶着扑上来了。
三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。
风在掌号。
冲锋号！小波浪跳跃着，每一个像个大眼睛，闪射着金光。
满海全是金眼睛，全在跳跃。
海塘下空隆地腾起了喊杀。
而这些海的跳跃着的金眼睛重重叠叠一排接一排，一排怒似一排，一排比一排浓溢着血色的赤，连到天边，成为绀金色的一抹。
这上头，半轮火红的夕阳！ 半边天烧红了，重甸甸地压在夕阳的光头上。
愤怒地挣扎的夕阳似乎在说： ——哦，哦！我已经尽了今天的历史的使命，我已经走完了今天的路程了！现在，现在，是我的休息时间到了，是我的死期到了！哦，哦！却也是我的新生期快开始了！明天，从海的那一头，我将威武地升起来，给你们光明，给你们温暖，给你们快乐！ 呼……呼…… 风带着永远不会死的太阳的宣言到全世界。
高的喜马拉雅山的最高峰，汪洋的太平洋，阴郁的古老的小村落，银的白光冻凝了的都市，——一切，一切，夕阳都喷上了一口血焰！ 两点三点白鸥划破了渐变为赭色的天空。
风带着夕阳的宣言走了。
像忽然熔化了似的，海的无数跳跃着的金眼睛摊平为暗绿的大面孔。
远处有悲壮的笳声。
夜的黑幕沉重地将落未落。
不知到什么地方去过的风，忽然又回来了；这回是打着鼓似的：勃仑仑，勃仑仑！不，不单是风，有雷！风挟着雷声！ 海又动荡，波浪跳起来，轰！轰！ 在夜的海上，大风雨来了！ 鉴赏点击 《黄昏》，茅盾先生写于1934年。
作者用奇妙的想象，把饱蘸感情的笔墨洒向了黄昏，融进了黄昏中的万象。
在作者的笔下，海赶着一排一排的浪，“小波浪跳跃着”像一个个大眼睛，海鸥的“翅膀扑着波浪”，“火红的夕阳”烧红了半边天，“一切，一切”都被夕阳喷上了血焰；还有，那掌号冲锋的风，“赭色”的天空，“悲壮的笳声”……其场面，驰骋奔放，热烈壮观；其形态，跌宕多姿，瑰丽缤纷；其色调，明朗热...
中学生自我评价作文
真实一点就好，如果觉得不了解自己可以问朋友父母对自己的印象，写自我评价一定要客观 ，因为老师会看，第一印象很重要，最好写的谦虚可爱天真一点，不要过分夸耀自己，写出自己的理想和追求。
还有对初中生活有什么期盼，再写一点点关于班级第一印象和某个老师的第一印象。
态度积极，语言平实，就像在倾诉，交流一样。
（因为是初中生嘛！）写着写着就会有感觉的。
不要太拘谨。
也最好不要想着要写的怎么怎么样，多么多么好，平平淡淡才是真，相信自己，你很好。
有没有比较系统客观评价自身的写作能力的方法
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生们都付出许多努力，但常常收效不大。
这不能不引起我们的深思，究其症结所在主要是作文教学问题。
作文教学是语文教学的重点和难点，小学生作文能力是器语文素养的重要体现，而作文能力水平又直接取决于学生认知水平和语言表达能力，综合性较强，故而作文训练难度大，尤其对认知能力相对较弱，信息获取、储存少的农村小学生来说就更困难。
基于这种情况，如何提高农村小学生的作文能力呢？我根据自己在语文教育教学实践中的一些做法和体会，我认为要想提高农村小学生的作文能力。
首先从如下几点入手 一、 从朗读课文训练说话中提高学生写作能力 作为语文教师我们大家都知道，读是写的基础，写是读的延续。
巩固和发展读不仅能获取写作知识，还能用来指导写作练习和实践的重要途径，同时朗读也是学习普通话、规范语言训练的重要手段之一。
在小学低年级学生说话常常断断续续、表达内容不完整。
那么我们在训练学生说话时，可以根据低年级教材和学生口头的特点，指导学生在朗读课文时，不仅要求会读、读准、读流利，而且我们还一边指导学生把话说好、说得具体、形象、生动、句子富有变化。
这就要求我们要紧密地结合阅读教学。
那么如何才能让学生说得具体、形象、生动呢？我们可以根据课文中的阅读教材要求学生读出课文中的人物的情感， 要不断使学生从不同的课文或阅读教材中感知不同场合人物的语言变化。
并要求反反复复做到这样的朗读训练、积累，这样一来学生的说话大胆了，说话的能力也就逐渐提高表达内容就会变得完整和连贯。
因为只有使学生口头表达通顺完整后，把自己说的话写下来，自己就感觉有东西可写了，同时写出来的作文也会语句通顺、内容完整。
因此，我认为要想提高农村小学生作文写作能力就必须从注重学生的说话能力的培养。
二、 从观察插图训练说话中提高学生的写作能力 在我看来小学低年级的学生思维能力比较弱，他们口述一件事情或描述一个事物的特征或者一个故事的情节可以说是比较困难的。
因此，要培养学生的写作能力，不仅要注重阅读教学，还要重视直观教学。
例如：在课文教学中指导学生观察课文中的插图练习说话，在指导学生观察插图时，首先要求学生从总体上观察图上画了些什么？接着要求学生把看到比较零碎的东西根据顺序连起来，了解图画上的内容，然后再让学生组织语言，按自己看到的、组织起来的东西顺序地表达出来，写出来。
如：在小学教材二年级中有一篇《美丽的公鸡》是一篇训练学生说话能力的教材，“公鸡”学生随时可见，张口就可以说出它的摸样来。
但是我们要求学生把它生动、形象，有条理完整地说、写出来那就困难了。
这就要求我们教师在教学时，先指导学生把几幅小图画的含意连起来说出整个故事。
就这样图文结合、学生通过直观了解图意，说出的内容就不仅会完整、也能具体而有条理了，那既然能说出来了，写出来那就不是问题了。
所以我们要注重直观教学法，从指导学生观察插图训练说话中提高学生的写作能力，但有一点我必须提醒大家的是所用的教材、插图必须要简单、容易懂、常见，这样便于观察，为学生所喜爱的、这样才能使学生兴趣地投入学习，调动学生说话的主动性和积极性。
从而使学生达到提高写作文的效果。
三、 教会学生积累写作素材，引导学生体验农村生活 要求写好作文，积累是基础。
因此要教会学生写出有实在的内容、又有真实的感受和让人看后感到耳目一新的文章来。
首先，指导学生主动地积累一定的写作素材。
农村小学生写作文很突出的一个问题就是素材很多，不愿积累，下笔困难。
对于这种现象，必须把握好学生的心理，鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活，勤积累、多记录、善思考。
比如：在写《我的家乡》一题，在写之前要让学生多渠道来完全了解自己家乡的地理位置，物产特色，人文景观等。
可以通过请教别人、查找资料，和自己长期的观察了解，这样就能获得大量生动记实的材料，并用笔记录下来，避免学生在写作中说假话、空话，同时对学生的观察能力、口语交际能力的锻炼是很大的帮助。
所以，要引导学生去体验生活，然后把体验到的生活信息再反复体会，，最后转化成可储存的信息置放于大脑中，这种信息的形成不是一蹴而就的，而要通过教师对学生反复的循序渐进的教育。
接下来，就关系到了学生的心态问题，也就是学生主动与被动的问题。
小学生对事物的观察较敏锐，虽然不可能要求学生把每天的所见所闻都记录下来，因为这样会导致学生逆反心理的产生，但作为语文老师，就得提醒和鼓励学生有一定的材料筛选能力，也就是教学生选择独特的、难忘的、有价值的材料。
积累的可以是一个完整的故事，一个生活的片段，一个村庄的角落，也可以是一种稍瞬即逝的灵感，一个没有做完的美梦，还可以是一首没有写完的歌……把它们纳入个人的“生活仓库”储存起来，这对将来的写作会有积极地帮助。
积累要是很空泛，学生将失去信心。
因此，作为作文指导老师，在班级...
如何评价作文的最新相关信息
作文评语既有评价功能，又有导向作用。
精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。
比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。
可落笔直呼其名，还可多情地加上个“斜字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。
这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
浅谈小学作文的几种评价方式
关键词：提高兴趣能力培养积累素材作文修改目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是一些较为突出的问题。
造成这些问题的原因，主要在小学作文教学过程中存在“三重三轻”的现象，主要是：重模仿，轻创作；重数量，轻质量。
并且，小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎：开头难、结尾难、过渡难。
针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、提高学生的作文兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。
反之，无“趣”生“优”，生“优”则必“厌”。
所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多就是这个道理。
要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。
1、命题要揣一颗“儿童心”。
要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；2、指导要用一种“儿童调”。
要把导师的架子放下来，要用商量口气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；3、评改要借一双“儿童手”。
学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。
二、加强学生观察能力的培养刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。
在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。
为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。
联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
三、引导学生积累写作素材素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
俗话说：“巧妇难作无米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。
所以学生作文要有雄厚的材料。
”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。
那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：1、从现实生活中积累素材生活是写作的源泉。
那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。
小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。
”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。
生活越丰富，积累的素材就越多。
心理学表明：儿童天性好玩、好动。
教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。
以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。
让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。
”所以在实际教学中，我们必须做到：第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。
但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。
所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
五、指导学生学会自己修改作文当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达
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