作文一:《女娲补天》3800字
课题:女娲补天
教学目标:
1、会认 5个生字,会写 13个生字。能正确读写 “ 轰隆隆、塌下、露出、燃烧、 熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞 ” 等 词语。
2、在读中理解课文内容,体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉 献的精神。
3、在朗读、感悟中体会神话故事的神奇,感受我国古代劳动人民丰富的想象力 课前准备:
女娲用这种石浆将残缺的天窟窿填好,随后又斩下一只大龟的四脚,当作 四根柱子把倒塌的半边天支起来。 女娲还擒杀了残害人民的黑龙, 刹住了龙蛇的 嚣张气焰。 最后为了堵住洪水不再漫流, 女娲还收集了大量芦草, 把它们烧成灰, 埋塞向四处铺开的洪流。
经过女娲一番辛劳整治,苍天总算补上了,地填平了,水止住了,龙蛇猛兽 敛迹了, 人民又重新过着安乐的生活。 但是这场特大的灾祸毕竟留下了痕迹。 从 此天还是有些向西北倾斜, 因此太阳、 月亮和众星晨都很自然地归向西方, 又因 为地向东南倾斜,所以一切江河都往那里汇流。
教学过程:
第一课时
一、直接导入新课
1、同学们,今天我们一起学习一篇神话故事 ----《女娲补天》 (板书:女娲补天)
2、 理解娲的意思:娲在字典中只有一种解释——女娲, 神话中炼石补天的女神。 人们为女娲单独创造了一个字“娲” ,由此看见女娲在人们心目中的崇高地位。 二、初读课文,整体感知
1、自读课文
下面,先请同学们自己读故事,不过老师有一个小要求,那就是读书时,把 生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。
2、概括课文主要内容:课文主要讲了一件什么事?(女娲为了拯救处于水深火 热中的人们,炼就五彩石,冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。 ) 引导学生
抓住事情的起因、经过、结果概括内容。
3、学生质疑:教师引导学生抓住题目进行质疑。根据学生的回答相机板书:起 因、经过。
三、学习补天的原因
1、词语学习
(1) 、出示词语:轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 窟窿 燃烧 围困 挣扎 熄 灭 喷火 缺少 冶炼 液体 金光四射、云霞
a 轰隆隆的 “ 隆 ” 在这里读轻声。复习 ABB 词语。写 “ 隆 ” 字。
b 词语归类, “ 窟窿 燃烧 围困 挣扎 ” 是由同偏旁字组成的词语,学生发现, 并进行词语的积累。
(2)、将需要认读识记的词语用文中句子的形式出现,来检查课文的朗读情况。 指导把句子读正确,随机理解 “ 挣扎 ”“ 零零星星 ”“ 冶炼 ”“ 稠 ” 等词语 , 重点读准本 课的生字挣、熄、冶炼、塌。
不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵 “ 轰隆隆 ” 的巨大响声震醒了, 她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一 个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火,田 野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(3)写字教学:重点指导:裂、塌 学生观察后交流书写注意事项
2、朗读感悟灾难的可怕
(1)天塌了,那是一种怎样的景象呢?请同学们自己从课文中找出相关的句子 读一读。
(课件出示) :
天哪, 太可怕了! 远远的天空塌下一大块, 露出一个黑黑的大窟窿。 地被震裂了, 出现了一道道深沟。 山岗上燃烧着熊熊大火, 田野里到处是洪水。 许多人被火围 困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(2)你从哪里读出了这是一幅可怕的景象?
一道道——表示数量的词语读出景象的可怕。
熊熊烈火——感受烈火的肆虐。
到处是洪水——感受到洪水的猖獗。
(3)利用空白想象画面
许多人被火围困在山顶山, 许多人在水中挣扎, 此时刻, 你仿佛看见了什么?听 见了什么?
(4)朗读体会可怕景象。 (引导学生读出天塌后的可怕,读出当时凄惨的景象, 读出人们的无助。 )
四、学习补天的经过
1、同学们,此时,人类的母亲 —— 女娲,看到眼前的情景女娲难过极了。她都 做了什么?(学生朗读第二自然段,交流) (板书:求雨灭火,造船救人,找石 补天)
理解详略写的作用:为什么求雨灭火,造船救人只用了 40多个字,找石补天却 用了两大段来写?
2、朗读女娲找石的部分,感悟女娲经历的艰难
(1)请同学们再用心地读读女娲找石的部分,看看从这些词语和句子中你能体 会出什么?可以用笔画下来。 (学生交流,重点引导从 ? 几天几夜 ?? 找啊找啊 ?? 终 于 ? 等词语中来体会找石的艰难)
(2) 、想象女娲找石的艰难画面,练习说话。
同学们, 虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难, 但是我们可以想象 的到。请同学们展开丰富的想象,把你想到的画面说给同学听听。 (学生交流想 象的画面)
出示:她为了找到纯青石,
她来到 —— ,
她的 —— ,
但她仍然 —————……
她找得好辛苦呀!
谁能把这几个同学说得综合起来,完整地说一说。 (学生完整地描述一段话) (3) 、朗读升华
望着天边还在不停喷火的大窟窿, 想到自己的儿女还在承受的苦难, 女娲是怎样 的心情?谁想站来读一读。 (生朗读)在经历了几天几夜的辛苦后,女娲终于找 到了纯青石。我们一起读读这句话。
(4)人物对话,感受女娲形象
读到这里, 你不想对女娲说些什么吗?根据学生发言板书:无私奉献 善良勇敢 3、体会女娲补天的神奇
(1)五彩石找齐了,而这仅仅是补天的第一步。接下来,女娲又做了什么呢? 请同学们自己读一读课文第四段。画出女娲补天的动作。
(2)天上那个黑黑的大窟窿,此时,还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟 窿。 女娲是怎样补上的呢? (学生朗读) 说说自己从哪个词语中体会出了什么? 引导学生抓住动词体会故事的神奇。
重点品析:“泼”字。女娲把炼石的液体就这么一泼,就把天补好了。女娲真 了不起! 多么神奇啊! 用神奇的想像来实现美好的愿望, 这也正是神话故事的魅 力所在。
四、拓展感受神话神奇
补充女娲补天的资料,引导学生再次感受神话的神奇
第二课时
课时目标:
1、指导书写 11个生字,能用自己的话复述故事大意。
2、感受我国古代劳动人民丰富的想象力,认识中华传统文化的深厚博大,激 发学生的民族自尊心。
重点、难点:
复述故事内容作为教学重点,把感受神话故事的神奇作为教学难点
教学准备:
教师准备:课件
学生准备:搜集女娲的其他故事
教学过程:
一、突破难点,感受神奇
1、学生默读课文的最后一自然段,说一说个人的理解。并着重引导他们理解 “ 传说 ” 这个词语的意思。
什么叫 “ 传说 ” 呢?
(学生可能会说:“ 传说就是听说的 ” 、 “ 不是真实的 ” 、 “ 是想象出来的 ” 等等) ,
对于这些想法教师及时的给予鼓励,但是此时极有可能在课堂上会出现一种情 况, 有学生会把神话传说、 民间故事和童话故事混为一谈。 此时教师不能急于纠 正, 更不能将这三者的区别直接灌输给学生, 因此教师要让学生利用 3分钟左右 的时间回忆、简单的讲一讲自己学过、看过的神话、民间故事、童话故事,学生 可能会想起《盘古开天地》 《后羿射日》 《丑小鸭》等等,甚至更多课外的文学作 品。 这样做的目的是培养学生知识迁移的能力, 从文本教学延伸到课外阅读, 激 发他们的自主阅读兴趣, 同时还能使学生在回忆、 对比中自主发现这三者的区别。 2、师小结:童话故事是将动物、植物等拟人化,经过想象来编成的故事; “ 神 话故事 ” 不是生活中或历史上真实存在的,是人们想象出来的,常常以神仙形象 作为故事的主角; 民间故事是范围比较广 , 故事形式也比较多样 , 可以是人物传奇 , 奇闻逸事 , 而且是民间流传的 , 通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。 3、古人是如何编出这么美丽动人的神话故事的?学生可以针对这一问题各抒 己见, 只要能体会到古代劳动人民丰富的想象力即可, 教师不必去强求固定的答 案。
4、总结:古人想象出女娲、盘古、后羿这样的神仙形象和神话故事 , 说明古人 希望有一天人能有战胜自然灾害的力量 , 还希望人们都能像他们一样具有高尚的 品质。
二、复述课文、拓展延伸
1、学生复述课文。以小组为单位,学生可以独立完整地把故事讲给同学听; 可以几个人合作, 各讲某些情节, 连成一个完整故事; 也可以讲自己最感兴趣或 最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
2、班内交流。讲一讲与女娲有关的其他神话故事。
三、指导书写
1. 自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
例如:联系字意法, “ 燃、 熄、 炼 ” 和火有关系; 换偏旁法, “ 抬 ” 字换偏旁变成 “ 冶 ” 字; “ 睁 ” 字换偏旁变成 “ 挣 ” 字等。
2.观察字形,指导书写。
这一课有 8个左右结构的字, 有 7个左窄右宽的字, 有 1个左右均衡的字, 重点 引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写 “ 燃、喷 ” 等字。
四、课堂总结,推荐作业
同学们,我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事, (课件 ) 你像后羿射 日、精卫填海,嫦娥奔月等等,故事中运用了大胆的想象,寄托了人们美好的愿 望。然而今天,神州 5号、 6号、 7号载人宇宙飞船遨游太空,嫦娥一号已实现 成功绕月,百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明,有梦想就会有希望。老师希 望同学们也能插上想象的翅膀, 创作出更加美丽神奇的故事。 也许有一天, 你的 梦想也会变成现实呢! 课后, 同学们可以把 《女娲补天》 的故事讲给弟弟妹妹听, 也可以搜集更多的神话故事读一读,讲给身边的人听。
板书设计:女娲补天
善 求雨熄火 无
良 造船救人 私
勇 找石补天 奉
敢 献
真 为
女 人
神 类
作文二:《女娲补天》3500字
《女娲补天》教学设计
一、导入
1、板书“补”
这是什么字呀?所以它是什么偏旁?注意衣字旁的写法。衣字旁和什么有关?
衣服烂了要——补衣服, 裤子烂了要——补裤子, 鞋子烂了要——补鞋子, 那天要是破了要 ——补天。
2、板书“天”
你会补天吗?我也不会,但是有一个人就有这样神奇的本领,她是谁呢?(女娲)
3、板书“女娲”
让我们伸出手一起来写她的名
字 (板书 :女娲 )? (娲,先写左边的女,再写右边上面的口,下面是——内)
来,让我们大声地呼唤她的名字(课件出示女娲)
让我们亲切地呼唤她的名字
再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——
3、板书“女娲”
这节课,我们将一起走进这个美丽的神话故事——生:女娲补天。
读了课题,你有哪些问题?让我们带着这些问题走进这个神奇的故事!
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
(1)请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)思考:课文讲了一件什么事?
2、反馈
(1)认读词语
轰隆隆 ? 塌下 ??? 露出 ?? 燃烧 ?
围困 ??? 挣扎 ??? 熄灭 ?? 熊熊大火
喷火 ?? ?冶炼 ??? 液体 ?? 金光四射
(2)说说课文的主要内容
______时候,天 ____________,女娲 __________________。
女娲是她是我们人类的母亲 , 是中国的传说中的一个女神,传说是她创造了人类。
话说呀, 自从女娲创造了人类, 大地上到处是——欢歌笑语, 人们一直过着——快乐幸福的 生活。可是,突然有一天,只听“轰隆隆”一阵巨响,天塌了。女娲急忙起床去看,她看见 了什么呢?
三、学习第一段,感受“可怕”
1、自由读第一段,看看女娲究竟看见了什么?划出相关的句子。
出示句子:远远的天空塌下一大块, 露出一个黑黑的大窟窿。 地被震裂了, 出现了一道道深 沟,山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。 许多人被火围困在山顶上,许多人在水里 挣扎。
(1)读了这段话,你感受到了什么?(可怕)文中用了什么词?(天啊,太可怕了! )
(2)指导句子“天啊,太可怕了” 。
(3)这到底是一幅怎样的可怕场景呢?请同学们圈出表示地点的词语,看看文中写了哪些 地方很可怕?(天空 -地 -山岗 -田野 -山顶 -水里)
咱们按这个顺序来读一读,师生合作读。
远远的天空 ? 塌下一大块
露出一个 ??? 黑黑的大窟窿
地 ????????? 被震裂了
出现了 ????? 一道道深沟
山岗上 ????? 燃烧着熊熊大火
田野里 ????? 到处是洪水
许多人 ????? 被火围困在山顶
许多人 ????? 在水里挣扎
都说会读书的孩子能从文字中读出画面,读着读着,你仿佛看到了什么?
品析词语(黑黑的、一道道、熊熊大火、围困、挣扎)
师相机指导朗读
黑黑的:你感觉这个黑黑的大窟窿里会喷出什么来呢?所以说它喷出的任何一样东西都会让 人一命呜呼。可怕吗?
一道道:深沟多吗?哪个词感觉到的?是啊, 一道道,无数道深沟,只要你一抬腿就可能会 掉进那万丈深渊。多可怕啊,老师吓得腿都发软了。
熊熊大火:火不够大,能再大点吗?
围困:出示“围困” ,大家看这两个字有什么共同点?(都是大口框,都是全包围结构)这 两个大口框把“韦”和“木”严严实实地包在里面。此时,大口框变成了熊熊大火,火越烧 越大,里面的“韦”和“木”就是被围困在里面的人们。人们想向左边逃,可左边——全是 大火, 人们拼命向右边逃,可右边——全是大火, 人们着急地身前面逃,可前面——也是大 火,人们发疯似地向后面逃,可后面——还是大火。
师:是啊,无论人们往哪边逃都逃不出去,人们只能被火——(生)围困在山顶上。一个围 困让我们感受到人们此刻是多么危险啊!
挣扎:你仿佛听到他们在喊什么?(救命啊)
多可怕的天塌地裂啊,谁能读出这种可怕?指名读。
让我们一起通过朗读再次感受当时那可怕的情景吧。齐读。
看着这可怕的一幕, 你的心情怎样?作为人类的母亲, 女娲看到自己的孩子正处在水深火热 之中,她又是怎样的心情呢?是啊,女娲是看在眼里,急在心里,她难过极了。为了拯救人 类,她立刻行动起来。课文的哪些自然段写了女娲做的事情?(2-4)
四、学习 2-4段,感受女娲精神。
1、默读 2-4段,找一找女娲为人类做了哪些事情。
生反馈,师板书:灭火、造船、找石、炼石、补天。
师:是啊,天塌之后,女娲马不停蹄地做了这些事情。 (灭火、造船、找石、炼石、补天) 在灭火造船救出人后,天上的大窟窿还在喷火,于是,女娲决定冒着生命危险去把天补上。 补天需要什么?(五彩石)下面,让我们一起跟随女娲去寻找补天用的五彩石。
2、学习“找石”部分
出示句子:她跑到山上, 去寻找补天用的五彩石, 她原以为这种石头很多, 用不着费多大力 气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种 颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。 自由读,你体会到了什么?从哪些词体会到的?
把“终于”去掉,与原句比较哪句好,为什么?
理解重点词语,指导朗读。
几天几夜:谁能读得更长些?
找啊找啊、终于:她都到哪儿找,都遇到了什么困难?
如果你能用这样的句式来表达,一定会为你的想像锦上添花。
练习说话:____________,女娲 ___________,她来到 ______________找啊找啊 , 可是没找到 纯青石。于是,她又不停地找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(出示词语宝典)
风雨交加 ? 深更半夜 ? 骄阳似火 ? 飞沙走石 ?? 酷热难耐
口干舌燥 ?? 跋山涉水 ?? 筋疲力尽 ?? 大汗淋漓 ??? 疲惫不堪
陡峭的悬崖 ? 漆黑的山涧 ? 茫茫的草原 ? 深不可测的大海
(2)同学们,找了这么多地方,女娲累吗?(累)但遇到了这么多的危险和困难,女娲害 怕了吗?她退缩了吗?她放弃了吗?出示“找到纯青石”的句子。
从这里,你看到了一个怎样的女娲?(板书:不怕困难,不怕危险)
多了不起的女娲啊,让我们带着对女娲的敬佩之情再读读这段话。齐读。
3、学习“炼石”部分。
师:历经千辛万苦,五彩石终于找齐了, (生接读)女娲在地上挖了个圆坑,把五彩石放在 里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
这是女娲在——炼石。同学们看到冶炼这个词语,齐读两遍。
看到冶字,你会想到哪个字和它长得很像?(治)你怎么分清它们呢?出示“冶炼”和“治 病” ,区分“冶”和“治” 。
这个炼字写的时候你想提醒同学们注意什么?指导书写“冶炼” 。
冶炼是什么意思呢?课文中是把什么炼成什么?
同学们,一块钢铁冶炼成液体,大概需要 2000度的高温。可以想象,能把石头炼成液体这 个神火的温度肯定 ---
生:也很高。
师:夏天我们这最高温度也就三十八九度, 烧开的水是一百度, 让你们在这高温的神火旁边 呆一秒钟你受得了吗?敢不敢呆呢?
生:不敢
师:可是女娲却要在这几千度的神火旁呆上——五天五夜。 此时, 我们又看到了一个—— (生) 不怕困难,不怕危险的女娲。
师:五彩石冶炼好了,该补天了。女娲是怎么补天的?找出句子。
4、学习“补天”部分。
出示句子:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光 四射,大窟窿立刻被补好了。
指名读,圈出动词。
齐读,加上动作。
师:看, 女娲就这样一装一端一泼, 就把天补好了。 什么感觉?太神奇了! 你们能补好天吗? 为什么女娲能?因为她是神,她神力无边,她神通广大。 这就是神话故事的特点。 古代劳动 人民的想像力真丰富啊。
我们也来想像一下:女娲把天补好后,大地上又将是怎样一番情景呢?
是啊,人类又重新过上了幸福的日子。你想对女娲说些什么?
是啊, 女娲是多么了不起啊,我们一起来回顾一下女娲为人类所做的一切, 天塌后,女娲立 刻??她用她那不怕危险,不怕困难的精神把天补好了。完成板书,勾画出一个“天”字。 五、学习最后一段,总结
出示云霞图。同学们,看,多美的云霞啊。现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就 是——(生)女娲补天的地方。
学完这篇课文, 以后每当看到天边那五彩的云霞, 我们总会想起一位神仙, 她就是——女娲
还一定会想起一个美丽的神话故事,那就是——女娲补天。
师:同学样,在我们灿烂的文化历史长河中, 还有许多这样美丽神奇的神话故事, 它们就像 那长河中一朵朵美丽的浪花, 它们通过生动的故事, 优美的语言, 寄托着人们美好的愿望和 追求。
六、拓展延伸
出示其它神话故事图片介绍。
同学样,通过这节课的学习,希望你们以后能多读读其它的神话故事, 多亲近神话,好吗? 齐读:让我们,亲近神话!
七、作业设计
1、读一读:读读其它的神话故事。
2、讲一讲:讲讲《女娲补天》这个故事。
3、编一编:发挥想象,编一个神话故事。
作文三:《女娲补天》2300字
女娲补天
一导入
1、 同学们, 我们今天上课有神仙相助 (课件) , 你知道他们的故事吗? 今天我们还请到了一位神仙(女娲) ,她身上会发生什么故事呢?一 起学习《女娲补天》 ,伸出手跟老师一起写课题,齐读两遍。
2、自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快 乐幸福的生活。这样不知过了多少年,有一天夜里,发生了可怕的事 情(出示课件)
3、女娲看到了这样的情形,她心情是怎样的?(课件:女娲难过极 了) 女娲是一个神, 人类的灾难和她有什么关系? (课件 《女娲造人》 , 听老师讲故事边思考:女娲为什么那么爱人类?)
引读:女娲是人类的母亲,看到自己的孩子在水深火热中挣扎,她 无比焦急,所以——(课件:女娲难过极了)曾经的欢歌笑语变成了 痛苦的呼喊,自己的孩子随时会被夺去生命,她还没有想出办法来, 所以———(课件:女娲难过极了)
过渡:望着山冈上、洪水中的孩子们,女娲知道必须立刻行动起来 二、诠释——大爱
1、她又是怎么做的呢?请同学们快速地浏览课文二、三、四自然段, 找一找为了拯救人类女娲都做了哪几件事?
2、学生概括(引导学生简洁的表述救人、补天)
3、两件事中课文重点写哪一件?(补天)为什么重点写这一件呢? 师小结:对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。文中救人只用了
短短 40 个字就带过去了,而补天却用了两大段。我们写作文的时候 也要这样,主要事件要写得详细些,不是主要事件就写得简略,有详 有略。接下来我们跟随女娲一起去补天。
(一)找石
1、女娲补天先做了什么?又做了什么?最后做了什么?生答:先找 五彩石,又炼五彩石,最后补天。 (教师板书在补下面写:找、炼、 补)
2、默读课文第三自然段,用波浪线划出女娲找五彩石的句子。 交流说体会
3、 (课件)你从哪个词感受到的 (几天几夜 ) 从这几天几夜中读懂了什 么?她是白天找, 夜晚寻。 白天找五彩石容易吗?从哪看出不易? (零 零星星)请你读出女娲的不易)那晚上呢?(就更难了)想象一下女 娲晚上怎样找五彩石(她摸黑找,没有光明,找起来更麻烦)那可真 够辛苦的,请你读出女娲的 艰辛 。 过渡:女娲就这样不分白天黑夜 地寻找着五彩石
4、 (课件) 还从哪个词感受到找石的艰难? (终于) 终于说明了什么? (找的时间长,很辛苦)请你读出女娲的辛苦。不过找到五彩石之后 女娲是什么样的心情?(请你读出 高兴 )
5、这一句中还有一个词语也写出了找五彩石不容易,看谁眼睛最敏 锐?(找啊找啊)老师觉得这里有问题。怎么连着写了两个“找啊” , 太啰嗦了,干脆这样于是, 她又找啊,终于在一眼清清的泉水中找到 了。行不行呢(不行,去掉就表现不出找得很困难,不容易了。 )
哦,看来重复地用还有非同寻常的意义呢!不能去掉啊。那你们能通 过这个词语读出这种困难吗?(指名读)
6、 (课件) 女娲 “找啊找啊” , 那么女娲都可能到过哪里找纯青石呢? (出示课件)她到了() ,但是() ;她到了 () ,但是还() ; (生练说)
那些地方都没找到,但女娲放弃没有?生:没有,
师:是啊!许多地方都留下了女娲艰辛的足迹,许多地方都留下了女 娲疲惫的身影,在历经千辛万苦之后,终于———
生齐:在一眼清清的泉水中找到了!
7、同学们,在找寻五彩石的过程中女娲有没有过退缩?没有。 有没有过犹豫?没有。
有没有过放弃?没有!
此时此刻, 你眼前出现了一位怎样的女娲? (生回答, 师板书:伟大、 无私)
(二)炼石补天
1、在经过了千辛万苦之后,五彩石终于找齐了,于是女娲又开始炼 石了。自己读一读这句话。 (生自由读 )
2、联系一下前面这句话,你又有什么新的感受吗?(女娲太辛苦了)
3、师:是啊!同学们,这就是她对全人类的爱啊!为了拯救人类, 她冒着生命危险。这就是我们的女娲,一位——— (指板书)生读 4、好,石头终于炼好了,让我们一起随着女娲把天补上吧!
(课件出示“女娲把它装在??被补好了” )
5、 老师来读女娲补天的句子, 你们边听边圈出女娲的动作。 (生勾画) 师:从这几个动作,你感受到了什么?这简简单单的几个动作,原来 还在喷火的大黑窟窿,现在——立刻被补好了。神奇(板书)吧?这 就是神话故事的特点。哪个动作最让你感到神奇?是呀,仅仅一个 “泼”字,就能让我们感受到女娲的神奇法力,让故事充满神奇的色 彩。看来,作者的这个“泼”字,用的真是恰到好处。
6、女娲这一泼啊,泼出一片欢歌笑语,泼出了人们幸福快乐的生活。 现在,人们常常看见的五彩云霞,传说那就是女娲补天的地方。 三、拓展 延伸
1、拓展:传说女娲补了天以后,又斩下一只大龟的四脚,当作四根 柱子,把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙,刹住 了龙蛇的嚣张气焰。 最后为了堵住洪水不再漫流, 女娲还收集了大量 芦草,把它们烧成灰,埋向四处铺开的洪流。
2、女娲真是功德无量,当人们看到天边出现的五彩云霞的时候,就 会想起那美丽善良的女神——女娲, 就会想起这一个美丽的传说—— 女娲补天。
3、其实,天究竟有没有破?有没有女娲和女娲补天这回事呢? 对, 神话故事中的人和事都是不存在的, 是人们想象 (板书) 出来的。 神话故事寄托着人们美好的愿望和追求。
4、接下来我们请出今天的另一位神仙——夸父,看一看《夸父追日》 (板书)这个神话故事有多神奇,自读课文,小组内按照 1-4的顺序 交流神奇之处,小组汇报,师出示课件,说从中感受到一个怎样的夸
父(追寻光明、自我牺牲、勇于奉献)
5、 在主题学习四中也有许多想象神奇的神话故事, 不仅有中国神话, 也有外国神话,同学们想不想读?
作文四:《女娲补天》2000字
女娲补天
教学设计:
1、正确流利有感情的朗读课文,书写生字“冶炼” 。
2、抓住关键词句,学习体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献 的精神。
3、学习运用提纲式复述故事方法,感悟神话故事神奇的特点。
一、 图片导入
师:听说咱们三年级()班的同学是最爱读书的孩子,是么?那你能快速 说出下面的图片介绍的是哪一个神话故事吗?
《嫦娥奔月》 、 《后羿射日》 、 《女娲造人》 、 《精卫填海》
师:同学们读过的神话故事可真多,我们中华民族的神话故事,与中华民 族的历史一样源远流长。今天让我们一起走进一个千古流传的神话故事。师板 书:女娲补天
二、 整体感知,概括主要内容:
师:课前我们已经进行了预习,谁来说说课文讲了一件什么事?
(首先请学生独立概括,也可以根据情况进行指导。)
______时候,天 ____________,女娲 __________________。
三、 学习文本
在概括内容时板书:天塌了(起因)
师:是啊!一阵“轰隆隆”巨响,天塌了。女娲急忙起床去看,她看见了什么 可怕景象呢?(天塌地裂,火烧山冈,水漫田野,人们被困。 )
四:品读体味
师:是啊 ! 女娲看到自己的孩子正处在水深火热之中,她难过极了,那女娲
为补天先后做了哪些事情呢?
师:求神灭火
造船救人
上山找石
课文第三自然段讲述了女娲寻找五彩石的过程,你从哪些词句体会到女娲 寻找五彩石的艰辛?把相关的句子画下来。
预设:女娲决定冒着生命危险,把天补上。 (评价:这真是一个勇敢有爱 心的女娲啊! )
忙了几天几夜。 (师:几天几夜说明时间?长。你真会读书!能抓住重点 词语深入地理解课文的内容。还有么?)
找啊找啊(师:你有什么体会?生:)
师:为了找纯青石,女娲找啊找啊,他来到树林里,荆棘丛生,树枝划破 了她的手臂,但没有找到纯青石。回头一看,天上的大窟窿还在喷火,女娲想:我的孩子还被困在水深火热中呢!所以女娲冒着生命危险继续寻找。她又到了 哪里去找呢?
课件出示:她到了() ,但是()回 头一看,天上的大窟窿还在喷火,女娲想() ,所以她冒着生 命危险继续寻找。
她到了() ,但是还() ,回头望去, 天上的大窟窿还在喷火,女娲想() ,所以她冒着生命危险继 续寻找。
她又到了() ,还是()回头望去,天 上的大窟窿还在喷火,女娲想() ,所以她冒着生命危险继续
寻找。 ......
师:是啊!许多地方都留下了女娲艰辛的足迹,许多地方都留下了女娲疲 惫的身影,在历经千辛万苦之后,终于———
生:终于在一眼清清的泉水中找到了。
师:让我们再次读一读这段话, 感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。 (课件出示:) 生读:她跑到山上??
师:听了你们的朗读,我好像看到女娲不怕辛苦地找五彩石。找五彩石不容易, 冶炼五彩石就更不容易。请同学们默读第四段。相互交流一下。
课件出示:女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行 冶炼 。 炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天 边,对准那个大窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。 师:你从哪里可以看出不容易?
(五天五夜:师:这五天五夜她都不能休息,可能被高温烤的大汗淋漓, 可能被浓烟熏得睁不开眼,真辛苦啊!但她仍不停歇的冶炼五彩石。)
师:我们来看这个词“冶炼”。冶字跟冰有关,炼是火字旁。冶炼就是把 很冰的东西放在火里,融化成液体的过程就是冶炼。
指导书写“冶炼”。(这两个字都是左右结构,左窄右宽。先认真看老师 写一遍。请同学们也写一遍。)生在书上描红写词,展示评价。
师:让我们再来读读这就话,去体会女娲的辛劳。
指生读
(评价师:你重读了五天五夜,从你的读中,老师看到了一个为了人类不 顾一切的女娲。
评价你抓住了“泼”这个动词。往上一泼,立刻金光四射。真神奇啊! )
师:同学们,我们现在常常看见天边五彩的云霞,相传那就是女娲补天的 地方。 (板书:五彩云霞)
师:这堂课我们不但把一个神话故事读出了真真切切的感受,我们还借助神奇 的文字,张开想象的翅膀,看到了一个个惊心动魄的画面。现在,考验大家的 时候到了,谁能看着板书,按这种起因、经过、结果的提纲式方法把这一个个 画面用自己的话讲下来吗?
友情提示:课件出示:一、抓住要点用自己的话说;二、尽量说出它的神奇 师:谁自告奋勇先给我们讲故事。
(听你讲故事,那个勇敢、善良、为人类无私奉献的女娲仿佛就站在老师面前 呢
孩子,我要为你喝彩。
这位同学真了不起!很自信;她能够把这么多的画面讲下来)
五、拓展阅读《夸父逐日》
师:神话故事除了女娲补天,还有很多。让我们再来学习一个更神奇的神 话故事《夸父追日》 ,同学们先自己读课文,看谁能按起因、经过、结果种提纲 式的方法来讲讲故事。
指生讲故事
六、作业
师:在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事犹如一朵朵美丽的浪花, 它通过神奇的想象,优美的语言,寄托了人们美好的愿望和追求。
1、课下同学们可以读一读《中国神话故事》。
2、把这个故事讲给你的家长听。
板书:天塌了
求神灭火
造船救人
找五彩石 神奇 炼石补天
五彩云霞
作文五:《女娲补天》2100字
女娲补天
教学目标:
1、认识本课的 17个生字,会写其中的五个。
2、正确地朗读课文,了解女娲补天的故事梗概。
教学重点:
1、认识本课的 17个生字,会写其中的五个。
2、正确地朗读课文。
教学难点:
认识本课的 17个生字,会写其中的四个。
教学过程:
一、导入。 5‘
师:今天我们的语文学习将从一个字开始。
板书:“补”边板书边说——认识吗?
师:能组词吗?
生:??
生:??预设一:学生说出了:补天,则引导,这个词你还没说完整呢?谁补天?
预设二:学生直接说出:女娲补天。(他说出了一个藏着故事的四字成语)
预设三:学生说不出女娲补天。
师:我也用补组个词,板书“女娲补天”读读。
师:这是个藏着故事的四字词语,故事的主人公就是,课件出示“女娲”再读一遍。女娲可以补 天,我们可以吗?为什么?
生:??
师:像女娲这样用超能力,帮助人类的人,被尊称为神。关于神的故事就叫做神话故事。(板书) 中国古代的神话故事有很多,今天要学习的就是,请大家齐读课题。
生:??
二、初读质疑。 2‘
师:关于补天你想知道些什么?
生:??
师:归纳为什么补,怎么补,补的结果。并板书。我们就带着这些问题到字里行间去寻找答案。大 家拿出书,小声朗读课文,遇到不认识的生字 , 想办法认识。
生:读课文。
三、学习生字。
1、二类字教学 5‘
师:课文中的生字很多,这三个很像,应该怎样区分?
课件出示:女娲、闯祸 、大锅、
生:??
师:讲得清楚,别人也听得明白!指导学生说出每个字与偏旁的联系。娲——女人;祸——鬼神、 灾祸有关;锅——金属有关。还有谁也是这样想的?请举手。真棒,奖励大家再读一遍。有挑战才 有进步,这些生词的读音请大家在 1分钟之内记下来。计时开始。
课件出示:失败、发誓、熔成液体、胶糊状、填补、炼石子、杀龟、苦难。
课件出示去掉拼音的字词。
师:开火车检查。要求如果他读对了,请大家再重复一遍。
师:难,还有一个读音知道吗?组个词?
2、一类字教学(音、形、义) 10‘
师:你们真了不起,掌声奖励一下自己。想更了不起吗?请大家在一分钟之内把这六个字的字音和 字形都记住。
生:??
师:请抢答。课件出示汉字。
举例:一下子就可以用形声字的方法记住的字是几号字?能具体说说哪部分提示读音,哪部分表示 字义吗?遭、
师:休息的修,也是这个字吗?
4号字念?谁能用它组三个词?破
能用 5号词组词吗?缺
出示:代替 替班 替你高兴
师:读读这三个词,想想哪个替的意思跟别的词不一样?
生:预设一直接说出答案,师引导:这是猜测,请教字典帮我们验证一下。
预设二学生说不清。师:当自己说不清的时候,有一位从不随便讲话的老师可以帮助我们, 它是——字典。借助词典来判断一下?
生:查字典,判断。
师:引导——音序查字法。
找到答案了吗?说说为什么?
课件出示:替字在字典中的解释。
①代,代理:~班,我~你洗衣服。②介词,为,给:大家都~他高兴。③衰废:兴~,隆~
师:学习汉字我们不但要知音、知形、还要知义,只有这样我们才会在今后的运用中做到准确无 误。这组词在意思上有什么共同的特点呢?请同学们小声读,边读边思考。
出示:天塌地陷,大地裂开,昼夜燃烧,喷涌而出,一片汪洋。
问:你有什么发现?
师:这些可怕的景象同时出现,世界就仿佛到了末日。
课件出示末日的篆体字。
师:在小篆中,末字这样写,树尖上加一横,告诉别人这里已经是树的末梢了,后来人们在此基础 上又引申出了最后,最终的意思,末日的末就有这样的意思。课文中是这样描写末日的谁愿意读读 出示:天塌地陷,日月星辰向西移去,大地裂开了,山林大火昼夜燃烧,洪水从地下喷涌而出,地 上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。
师:这是个带着画面的句子,值得大家积累,请同学们再读一遍。
师:接学生的读——世界仿佛到了末日。传说是女娲创造了人来,是人类的母亲。她看到自己的儿 女儿女遭受这样的苦难心痛极了,发誓要??
四、巩固生字,感知内容。 8‘
师:这些内容出现在课文的一二自然段,现在请同学们把一、二两个自然段连起来读,边读边思考 这两段里藏着哪个问题的答案?
生读文:??
师:谁能用上这几个我们刚学过的词语,用自己的话说说女娲为什么补天?
课件出示:失败、大祸、末日、遭受、苦难、发誓、修补
生:??
师:第一个问题的我们已经基本清楚了,后面两个问题的答案藏在哪儿呢?请同学们读读课文后面 的部分,试着用上这几个字说一说:
课件出示:锅、熔、状、液、缺、炼、杀、替
师:有一个小朋友想用这个方法把整个故事都串讲一遍,这是他的发言稿,谁能帮他读读?
五、指导写字。 10‘
师:故事中有几个汉字他故意留给我们补充,分别是“末、补、缺、替”。
1、指导书写“缺”
师:首先看这个缺字,观察一下,怎样才能把它写得又正确又漂亮?
生:??
一看结构,二看笔画儿,三定起笔,第四慢书。(讲解一下字理)
左边的缶字旁表示瓦罐的意思,右面的夬 gu ài 取 ju é声,有破损的意思。
师:同学们也来写写这个“缺”字。
2、自学书写“替、末、补”
师:用上刚才的方法,自己观察 “替、末、补”,
问:“替“在结构和笔画上应该注意什么?
问:“末、补“在笔画上,应该注意什么?
生:开始书写。
六、小结:
师:下课的铃声即将响起,它像是在告诉我们:写好汉字不是一日之功,需要同学们用心练习,这 个神话故事的营养其实也不只是我们今天体会的一点点,还有什么呢?今后老师会带着大家慢慢品 味。
作文六:《女娲补天》1000字
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女娲补天
作者:沈卫东
来源:《作文成功之路 ·教育教学研究》 2014年第 05期
古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性,形容想象甚至到了 “ 人类没有想象,如同 鸟儿失去了翅膀 ” 的程度。旧课标在很多地方无情地扼杀了学生的想象,致使学生的思维僵 化、呆板,无新鲜活力。新课标强调 “ 要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻 想,发挥自己的创造性 ” 。并直言不讳地请老师住嘴,这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清 风,直吹入学生的心田,学生终于可以拥有一片想象的天空了。
没有了师道尊严,学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问,学生的质疑声反而多 了;没有了标准答案,学生的回答也丰富多彩了。事实证明:正确地引导学生展开合理的想象 并且不要告诉他,他会想得更多、知道得更多!
一、扩展性想象 —— 让抽象变为具体
武汉教学院韦志成教授对语文教学中运用想象的问题做过如下论述:语文学习就是运用再 造想象,使学生在头脑里显现感知过或未感知过的事物,认识未曾经历过的生活,开拓学生的 思维领域,创造自己头脑中的世界。
现用的教材中有很多的地方将有些内容一笔带过或者用精炼的文字将其高度浓缩,所有的 这些都给予孩子们很大的想象空间。教师应该紧紧抓住这样的机会让学生展开合理的想象,让 原本抽象的概念在他们的头脑中逐渐清晰,继而变成一个个具体的、鲜活的形象。
例如:《秦兵马俑》一课对将军俑、武士俑、骑兵俑以及马俑的描述甚为详尽,而对车兵 俑中的驭手和军士的描述却只是寥寥几笔。籍此,教师应该不失时机地引导学生展开合理的想 象,让驭手和军士的形象越趋丰满。想象的闸门一旦被打开,学生就会在广阔的思维空间里自 由地驰骋,随即而来的便是精彩不断 ……
学生甲:老师,我是这样描述驭手的:看!居中而立的驭手神情严肃,两眼圆睁,闪亮的 眸子透露出无穷的杀气 ……
学生乙:老师,我是这样来描写驭手的:他头戴金冠,身上批的铠甲也很特殊,双肩的护 甲长及手腕,手上也套着手罩,就连颈部也围着护甲。之所以这样注重防护,大概是怕驭手遭 到敌人的伤害而无法正常驾驭战车以致让自己的军队陷入混乱之中 ……
学生丙:老师,我是这样描写军士的:威武的军士身穿长衣,身披坚甲,腿上绑着护腿, 左脚向前跨出半步作丁步站立,右手紧握长矛直刺前方,左手紧按车子,看他的眼神,似乎一 场大战迫在眉睫 ……
作文七:《《女娲补天》》5700字
31、女娲补天
付寨小学 张素梅
教学简析:
《女娲补天》 是一篇流传千古的神话故事。 讲的是女娲为了拯救处于水深火 热的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危 险,甘于奉献的精神。
教学理念:
《女娲补天》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生 与文本对话, 激发学生主动探究, 让学生在反复诵读中积累语言, 感受人物形象, 培养丰富的想象力, 增强复述故事的能力, 珍视学生独特的阅读感受, 激发阅读 兴趣。 运用多媒体手段, 创设情境, 通过品读、 想象、 描述, 感受语言文字的美, 拓宽学生思维,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学目标:
1、会认 5个生字,会写 13个生字。能正确读写“轰隆隆”等 15词语。
2、能复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重难点:
理解课文内容,了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重
困难把天补好的过程。
2、在阅读中感受神话的神奇。
教学方法:朗读品悟法、情境教学法、讲解法
教学准备:① 生字词课件,配乐课文朗读课件
②体现女娲补天情境的音乐带。
③要求学生课前查找有关《女娲补天》等神话资料。
教学时间:两课时。
教学过程:
第 一 课 时
(导课、学习生字、整体把握课文,理解课文)
一、导入新课,创设情境
1、观看动画片后,这个故事主要讲的是谁?她在做什么?
生 1:这个故事主要讲的是女娲。
生 2:女娲正在补天上的大窟窿。
生 3:我还知道这个故事的名字叫女娲补天,小时侯听我妈妈讲过。
2、出示课题:女娲补天。齐读。
(借神话故事导入新课,激发学生兴趣)
二、师生互动,学习生字
1、自由读课文,边读边画出你不认识的字、不理解的词
2、自学生字词。
① 同桌合作学习,当小老师。
② 互读生字,一些难读的字要多读,注意更正对方读错的字音。
说说你是如何记住这些字的, 找出难写和容易写错的生字, 提醒同桌容易写
错的笔画。
3、老师出示生字动画,检查学生自学情况,并练习组词。
4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋” ,学生书空练习。
5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语,再开火车读。 可以问同学,借助字典或者上下文理解词语
(引导学生复习巩固已学过的识写字方法,或自主、或合作认识生字。引导 学生复习巩固已学过的识字方法。 如熟字带生字、 加减或替换偏旁、 字形比较等。 用品读发现法, 引导学生理解词语含义, 从而使他们在品读中获得丰富、 充实的 感受。 )
三、初读课文,整体感知。
1. 自由读。同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!
2. 同桌互读。
读给你的同桌听一听, 比一比谁读得正确流利, 如果对方有读得不准确的地 方,请你帮他指出来。
3. 默读。
a. 要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。
b. 想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
(播放全文录音,听后用几句话概括这个故事。 )
四、精读课文,理解课文
(一) 、指导学习第一节
1、 天突然塌了, 你们想象一下, 大地会出现怎样的情景?学生自由想象说。 板书:天塌地裂
2、天为什么蹋下来啊? (学生会有很多希奇古怪的想法如:是火神和水神 打架,天塌了!孙悟空大闹天宫…… )
3、找出描写天塌下来时场景的句子吧!出示句子:远远的天空塌下一大 块……
4、自由地读一读,通过一连串叠词的运用 (轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊 大火 ) 逼真传达出人间的惨状;指导学生从内容想象:如果你当时在场,看到这 样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(带着这种难过和着急去再读读这段话 吧! )
齐读——男女生赛读
(二) 、指导学习第二节
过渡语:天塌了,大家都非常着急和难过,有个名叫女娲的人,她的心情怎 样呢?
1、你知道女娲是谁吗?
2、 她的心情怎么样?为什么比大家更难过? (因为是她创造了人类, 人类 都是她的子女, 她的子民。 看到自己的孩子受苦受难, 做父母的心情当然不一样 了。 )想象一下,会难过得怎样?
3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗?她还有什么?(着急、焦急)
4、从哪些字词中发现了女娲非常着急?(立刻,求)你能给立刻换个近义 词吗?(马上、立即、赶快)
5、看到这女娲是怎么做的呢?(求雨灭火;造船救人)
6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢?同学们练一 练。
7、 (自由练——指名——齐读)
师小结:从这节中我们知道,女娲为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造 船救人。接着,她要做一件千古流传,惊天动地的大事,那就是女娲补天, (板 书:补天)
(三)学习第三、四自然段,了解女娲补天的经过
1、老师范读,男女合作读,再齐读。
2、 自由读,找出这段最让你感动的句子读一读, 。
1) “她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。
虽然辛苦但她退缩了吗? (没有) 从这里我们可以看出女娲有什么精神? (师 板书:不怕困难,有坚强的毅力)
(2)从“终于”体会到女娲找得很辛苦,很难找。
师:真会读书, 从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石, 我们 想象一下, 她在找纯青石会碰到哪些困难?她会怎么想, 怎么做呢?用角色演绎 法去感受,去想象,去体验,引导学生入境入情。
从“五天五夜” 中感受到女娲勇敢顽强的毅力。
3、小组讨论:女娲怎样补天的?(抓住一连串动词:找—挖—放—炼—化—装 —端—泼等 )
4、指名说,教师小结。
5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中,用你的心灵,用你深情的语 言再来读读这段话吧!让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧!
6、借用板书,用自己的话说说补天的经过。 (找石头一一炼石头一一补天。 )
7、指名说,其他同学评。
(四) 、学习最后一自然段
1、最后女娲把天补好了吗?
2、补好后的天又是怎么样的?
3、正因为女娲有了这种不怕危险,不怕困难,乐于奉献,有了这顽强的毅 力, 终于把天补好了, 天空多美丽啊! 怎么读课文的最后一段呢?请同学们读一 读。
(本文是一个完整的故事,所以,在引导学生理解课文时,按照课文中事情 发展的顺序边读,边理解,边板书,使学生能够抓住女娲补天起因、经过和结果 的脉络, 更快更好的理解课文。 在学习 “了解女娲补天的经过” 时, 边读、 边想, 找“发现” ;再各抒己见,说“发现” ----生成预设:学生可能从表达的特点、 语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。用引读 赏析法, 抓住一连串叠词 (轰隆隆、 黑黑的、 熊熊大火 ) 和一连串动词 (找—挖— 放—炼—化—装—端—泼等 ) ,体会描写天塌和女娲冶炼五彩石和补天的情景, 再通过各种形式的朗读让学生在不断升温的朗读中感受女娲的高大形象, 体会女 娲的献身精神。在阅读中理解词语。 )
四、课堂小结
1、请同学们一起读一遍课文,边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天 的情形。
2、 在女娲的努力下, 天被补好了, 从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来, 再也不会塌了。 人们也过上了幸福的生活。 同学们, 你想对女娲说点什么?什么? 自由发言,说说自己的看法。
3、 师伴着无声动画片范读, 学生伴随配乐朗读。 把我们对女娲的喜爱之情
融入到朗读中去
故事读完了, 你从这个故事中受到了哪些启发?女娲如此辛苦的补天, 我们 现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢?
(抓住重点,发现个性化解读,使学生情感升华,理解深化,让我们的课堂 不再是虚幻的空中楼阁, 而是有血有肉的, 坚持了从社会中来, 回归社会的基本 原理。 )
五、课后作业。
1、抄写生字
2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听,请他们提提意见。
(注重词语的积累,自己练习复述,为下一节课做铺垫)
第 二课 时
(复习字词,深入理解课文,复述课文,编神话故事)
一、复习巩固。
1、巩固识字,指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。
2、指名有感情地朗读课文,注意读准字音。
(复习巩固字词,和有感情的阅读练习,为更好的理解课文做铺垫) 二、精读课文
1、带着以下的问题自由朗读课文,同桌讨论。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)她是怎样补天的呢?
(3)女娲“补天”的过程?
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生 A :因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生 B :女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生 C :女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生 D :女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生 E:人们还记得……
3、刚才在读、听课文时 , 头脑中浮现了什么景象 , 那些景象你在生活中、电 视上见到过没有 ? 同学们可以在小组里议论一下。 (议论后 , 组织学生发言。 ) 4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险,历尽千难万险补天,拯救人类 的伟大精神”的词句,并做上记号。小组合作学习:互相交流自己的体会 (过渡:这是一个流传千古的神话故事。 人类的祖师女娲为了拯救处于水深 火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质,不怕危险、甘 于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡:“女娲真了不 起。 ” )
5、交流汇报:(每组汇报时要补充自己的看法或提出自己的意见)
如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。 ”女娲为了人们,甘愿献出生命 “她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。 ”我体会出女娲找彩石 很辛苦
6、 引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。
7、再次感受课文,谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗?
(借助角色演绎法,引导学生把自己当作课文中人物去感受,去想象,去体 验; 引导学生入境入情地读; 引导学生发表自己的解读意见, 进一步理解女娲的 献身精神)
三、复述赏析,细致感悟。
1、细读课文,理清线索。
用你最喜欢的方式读课文,想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。 (可 以按板书说, 为了让学生再读课文, 抓住课文中的重点词语, 深入理解它们的意 思。 )
2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段 话中, 用你的心灵, 用你深情的语言再来读读这吧! 让这感人的画面永远留在我 们的脑海中吧!
3、学生借用板书和多媒体画面,用自己的话复述补天的经过。
4、分组进行讲故事比赛。
① 自主练习讲故事。
② 小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲 某些情节, 连成一个完整故事; 也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节; 还可以 创造性地改编、续编故事。
③自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
分组汇报,指名讲故事,组织评议。 (利用讲故事评价表)
评议要点:仪态是否端庄大方, 故事情节是否完整生动, 语言表达是否流畅、 有感染力。
(引导学生在理解课文的基础上 , 加上合理的想象,用自己的话复述课文, 再现神奇、美好的画面。如在描述“女娲补天的经过”时,可以依据课文内容和 自己的想象,将这过程通过自己的语言,变成生动的镜头。 )
四、朗读想象,拓展延伸
1、想象说话:她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的?
2、写话训练:
女娲在地上挖个圆坑,炼呀炼,炼得 ,
炼得 ,可是她 。
3、检查课前准备:你还知道哪些有关女娲的传说吗?
(有的同学找了女娲的资料:女娲便抟黄土做人并使他们活起来。 有的同学 找到了天塌的原因:因为风神和雨神斗法, 弄得天塌了一块。 还有的同学把女娲 补天的故事讲得更完整, 而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。 因为本文 是童话传说,随时间的推移,很多人给它润色,所以,相同的故事,也有不同的 版本。由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十 分认真。 虽然学生都知道这并非是真实的故事, 但大家都感受到了古代童话的魅 力, 了解了古代人民的想象力。 教师配合学生的讲述播放动画或者配音朗读, 是 效果更明显)
五、总结全文,课外延伸。
1、跳出神话:课前问题解决了吗?女娲补天是一个神话故事,和课前我们 说过的那么多故事,你觉得它们有哪些地方是一样的?
2、 什么叫神话故事?你知道哪些神话故事? (过渡:以前科学技术不发达, 无法解释风雨等现象, 所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一 种天真的解释和美丽的向往。 故事中女娲这个人并不存在, 美丽的宇宙是靠劳动 人民的双手去创造的。 )
(借助课件将本单元的主旨深化,激发学生对神话的浓厚兴趣)
六、课后作业。
1、我喜欢的女娲 ---把女娲补天的故事说一说;我敬佩的女娲 ---把女娲补 天的故事画一画;我心中的女娲 ---把女娲补天后的故事写一写。 (选择其一) 2、课外阅读其它神话故事,下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动。 (作业要适合学生特点,保护学生积极性还要紧扣课文和单元主旨)
教学设计:
教学反思:
《女娲补天》 这是个流传千古的神话故事。 讲的是古时候女娲为了拯救处于 水深火热中的人们, 冒着生命危险补天的故事。 赞扬了女娲的勇敢、 善良的品质; 不怕危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上,我让学生说 一说自己最喜欢的自然段, 并说出为什么?再读一读。 喜欢第三自然段的同学最 多, 我问为什么?有的学生说, 因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。 有的学 生说, 因为女娲不知烧了多少天, 炼了多少石子, 都累得腰酸背痛了, 也不休息, 终于成功,我很佩服她。也有的学生说,天补好了,很高兴,当然喜欢这一段。 还有的学生说,因为这段写女娲不仅勤劳,而且不怕困难,终于把天补好,所以 一定是大家都喜欢这个自然段。 也有的学生说这段主要写女娲不怕困难, 努力实 现自己的志向, 我也喜欢这一段。 接着, 另一个同学说:“没人喜欢第一自然段。 ” 我又问:“为什么?”很多同学不约而同地说:因为第一自然段写第一自然段写 天破了以后,世界变得很可怕,谁也不喜欢这样。此时,我大吃一惊,真没想到 他们竟然说出自己的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要给学生 创造宽松、愉快的学习氛围,让学生学得快乐,学得主动,就能听到学生幼稚的 语言,真实的感受。
作文八:《女娲补天》3500字
人教版语文三年级下册《女娲补天》教案
教学目标:
1、理解 “ 轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎 ” 等词 语并能运用。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受神话故事的神奇,引发丰富的想象。
教学重点与难点 :
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服 重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 教学准备 :学生:熟读课文,标出自然段,勾画出生字;
教学过程:
一、神话导入,激发兴趣 (4分钟)
师:同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说 说看。 (生答)
师:在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪 花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求, 比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天,老师和大家一块儿来学习一 个我国流传千古的神话故事,这个故事的主人公是(师板书:女娲)。 (老师一写, 学生情不自禁地就要读, 然后单独请同学试试。 师带读。 ) 师:女娲是中国古代神话中的一位女神,传说中的女娲长着蛇的身子, 人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她
为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创 造出一个个动人的故事。大家耳熟能详的,主要是 “ 女娲造人 ” 和 “ 女娲 补天 ” 两个故事。今天,我们要学习的正是女娲补天的故事!(师同步 板书),请大家齐读一遍课题。看到课题,大家想提什么问题呢?(引 导学生回答:女娲为什么补天?怎样补天?女娲补天的结果是怎样?然 后师板书)好,接下来我们一起探讨一下这些问题。
师:昨天大家回去都好好预习了课文。那么谁能够告诉老师课文讲 了一个什么故事?(生答)那么,课文中写女娲为什么补天是哪个自然 段呢?
(生答,师板书)写怎样补天的是哪几个自然段呢?(生答,师板 书)写补天结果的是哪一段呢?(生答,师板书)
二、学习第一自然段 (10分钟)
(一)女娲补天的原因
师:首先,我们来看看第一自然段。请大家齐读第一自然段。大家 边读边想一下女娲为什么要补天呢? (生齐读 ) 女娲为什么要补天呢? (引导生答:因为天破了。)天哪,太可怕了!天塌下一大块,天地间 是什么样悲惨的情景呢? (生齐读) 你可以用一个词语来形容一下这是 怎样的景象吗?(正因为这样,所以女娲才补天。请大家在这几句话旁 边写上 “ 补天的原因 ” 。
(二)理解 “ 轰隆隆 ” 等词语意思
师:谁能告诉我,在文中,塌下是什么意思呢?(师板书:塌。引 导生答落下、掉下)那么这里为什么不用掉下或落下呢?平时生活中,
我们一般说什么掉下、落下?(生答)那么,什么时候用塌呢?(引导 学生答房子塌了之类的) 那到底为什么这里要用 “ 塌 ” 呢?再仔细看看这 个自然段,你可能会得到启发哦。注意这里是塌下了一 ?? (大块),所 以用塌下更准确。那么请大家再找找,你一定又会有所收获。
师读:一天夜里 ?? 太可怕了! 注意, 这里发出的响声是 “ 轰隆隆 ” , 塌 下时才会发出 “ 轰隆隆 ” 的声音。(师板书:轰隆隆。)那么你听到过这 样的声音吗?听到这样的声音时你有什么感受? (引导生答打雷时,感 觉有点害怕)那你想想打雷时的情景,来读读这个词语吧!(生读)这 儿不是打雷,是天空塌下一大块时发出的声音,请第一、二、三组的同 学一起读这个词。接下来,请一至五组的同学来读读。最后,全班同学 一起读读。听到这样的声音,你们会感到 ?? ?用文中的句子回答。 师:注意,窟窿是什么意思?(师板书:窟窿。生答,师总结:洞的意思) 师:接下来,我们来看看天 “ 塌下 ” 后地面的变化。地被震裂了,出 现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火 ?? 注意,燃烧着熊熊大火是什 么意思?(生答,师总结:形容火烧得很大。然后接着读,直至读完此 段。 ) 许多人被火围困在山顶上, 许多人在水里挣扎。 这里的 “ 围困 ”“ 挣 扎 ” 是什么意思?(围困在这里的意思是洪水包围了人们,让人们困在 了山顶。挣扎在这里是是用力摆脱、逃离洪水的意思)那么,如果你当 时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(生答)
三、了解补天经过,感悟其中艰辛 (22分钟)
(一)学习第二自然段
过渡语:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。如果你当 时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(生答)那么女 娲当时又是怎样的心情呢? (引导生答 :难过极了。 )
师:她为什么难过呢?(生答,师总结:因为人类都是她的子女, 她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。)她立刻去找雨 神,求他下一场雨,把天火熄灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人 们。 谁想读一读? (指一名学生读, 师评价 ) 难过极了是什么意思呢? (生 答, 师总结:非常非常难过。 ) 女娲不但难过, 还非常 —— (引导生答:着急)你从哪个词语中体会到的?(立刻)天崩地裂,人类出于水深火 热之中,女娲多么难过,多么着急,请男生齐读这一自然段,要读出女 娲的难过和着急。 (生读)从这里那我们可以看出女娲是一个怎样的人 呢?(生答,师总结并板书:善良。)
(二)学习第三、四自然段
1、整体感知,理清故事线索
过渡语:在女娲的努力下, 天火熄灭了, 洪水中的人们被救上来了, 可是 —— (引导学生说:天上的大窟窿还在喷火)
师:因此女娲决定 —— 女娲决定冒着生命危险,把天补上。怎么补 天呢?请大家一起自由阅读三、四自然段,并思考:①女娲为了把天补 好做了哪几件事?②女娲遇到了哪些危险和困难呢?用 “——” 画出有 关的句子。(生自由阅读三、四自然段,)女娲为了把天补好做了哪几 件事?(生答,师总结:女娲做了三件事:取石 —— 炼石 —— 补天,师 板书)用上表示顺序的词把句子说完整。 (生答)女娲补天的材料是什
么?这样的五彩石好找吗?(生答:不好找。)所以,女娲遇到了很多 困难。女娲遇到了哪些危险和困难呢?你们画了哪些句子?(生答) 2、寻找五彩石,感受补天艰难
(1) 重点句子品析
师:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还 缺少一种纯青石。女娲冒着生命危险找了一天,两天,三天,四天 ?? 白 天找,晚上找,不分昼夜,她 —— 忙了几天几夜。从这里,我们可以看 出女娲补天的艰辛。她不顾危险去寻找五彩石,从这里,我们可以看出 她是一个怎样的人?(生答,师板书:勇敢。)于是,她又找啊找啊, 终于在一眼清清的泉水中找到了。从 “ 找啊找啊 ”“ 终于 ” 这些词语,大家 可以看出什么? (生答, 师总结:这里也可以看出女娲补天的不容易。 ) 同时,女娲终于找齐了五彩石,可以松口气了,她的心里十分喜悦。 3、冶炼补天,感受女娲神力
(1)边听边想象
师:女娲冒着生命危险找齐了五彩石,她是怎么炼石补天的?请大 家闭上眼睛,边听老师读边想象当时的情景。(师读第 4自然段。)这 一段中, 有很多动词。 要写清楚一件事, 可以抓住人物的动作进行描写。 有哪些表示动作的词语呢?请同学们在动词下,打上小圆点。 从这些动 词中, 可以体现出什么呢? (生答, 师总结:可以体现女娲补天的艰辛) 五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行 冶炼。冶炼是什么意思呢?谁知道?(师板书:冶炼。生答,师总结:就是用一些方法,从矿石中提炼出所需的金属)再看下面一句:炼了五
天五夜,五彩石化成了很稠的液体。从五天五夜,我们也可以看出她的 不辞辛苦。她心中装着人类,为了把天补好,她不顾生命危险硬撑着! 看接下来的一句:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑 窟窿, 往上一泼, 只见金光四射, 大窟窿立刻被补好了。 看了这一句话, 大家是不是觉得女娲的力气很大呢?随随便便一泼,就把天给补好了。 这是不是很神奇呢?(生答:是。)那你们能读出神奇吗?(生齐读) 四、回归整体,总结全文,领会女娲精神 (4分钟)
1. 师:女生齐读第五自然段。 (生齐读 ) 大黑窟窿终于被善良、 勇敢的 女娲补上了。看,那天边五彩的云霞,不就是女娲补上去的五彩石吗? 让我们来对女娲说说心中感激的话吧! (生答)学完了这篇课文,谁能 复述一下课文呢?(引导学生用 “ 先 ?? 然后 ?? 最后 ??” 回答)
2. 师:女娲如此辛苦的补天,我们现代人应该做些什么?怎样保护 者得来不易的美好环境呢?
板书设计:
31. 女娲补天
为什么补天(1)
怎样补天 (2.3.4)
补天的结果(5)
天破:大火、大水 取石 善良炼石 勇敢补天
作文九:《女娲补天》3300字
学女娲炼石补天 领孩子自主探究
——《女娲补天》说课
曾集小学 李红艳
一、教材分析:
《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。 这篇课文篇幅虽然短小,但它所记叙的是我国流传已久的神话故事,具有经典性,语言 凝练精美,蕴涵着丰富的人文内涵,选入这篇文章的主要意图是让学生通过阅读课文,激发 学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救 受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神;培养学生养成良好的自学习惯。
教学目标:
1、掌握生字词;理解课文内容,体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟 大精神。
2、能有感情地朗读课文,有条理地讲这个故事 , 激发学生对中国古代
神话故事的学习兴趣。
教学重难点 : 了解女娲克服困难,不怕危险炼石补天的过程;体会女娲的勇敢精神和乐于奉 献的高贵品质,感受古代劳动人民丰富的想象力。
二、教法学法分析:
(一)激活已有的相关知识 激发学生阅读期待
新课标指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源。现在我国的影视剧,大型动 画片都在走神话传说的路子,起初,我让学生看了课题后,想一想,文章的题目让你想到了 什么?你对此已经知道了多少?学生都欢呼雀跃的说开了 :“我知道,《哪咤传奇》中有女娲 娘娘,《龙凤双娃》里也有女娲,还有《莲花童子哪吒》里也有?”特别是《哪咤传奇》中 那个梳着高高的发髻,挽着长长的飘带,美丽善良,法力无边的女娲娘娘,他们最熟悉。孩 子们情绪高涨,对这篇关于女娲的课文产生了浓厚的兴趣。接着我适时让学生观察图画,设 计问题 ,启发学生思考,把学生带进观察画面的情景中。上课开始后,我首先出示《女娲补 天》课文插图,引导学生观察,说说从图上你看到了什么?学生可能会说:有一个人,有一 些云,天上有个洞等。我再接着引导:看了这幅图后,你有什么问题想问?学生可能会问:这个人是谁?她在干什么?天上为什么有个洞?我在学生的提问中引出课题:这个人就是我 们熟悉的女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。在出示课题后,我再引导学生 提问:“看到这个课题你想提出什么问题?”学生可能会问:女娲到底是谁?她为什么要补 天?她把天补好了吗??以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,我们力求在教学中让学生去自主探究。 所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲,调动学 生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时,我设计了以下几个环节来初读课文。 1、让学生带着问题去阅读课文,在阅读前我提出初读要求:
借助拼音读准字音,勾出新词,与同学合作理解词语意思;边读边标记课文自然段。 在学生初读完成后,我点名同学汇报生字、新词自学情况。同时利用多媒体出示课文生 字,学生拼读,然后找到文中与它相连的新词并尝试理解,集体评议、订正。全部学完后再 点名同学汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习,也有助于学生掌握 课文结构,并学会在以后的叙事性习作中合理分段。
2、再读课文,想想课文主要讲了一件什么事。读完后,让学生用简短的语言归纳课文主 要内容,并由其他同学补充(或简化),集体订正。目的在于使学生整体感知课文,锻炼学 生的综合归纳能力。
3、思考你或他人提出的问题,看看能不能找到答案,把你找到的答案与同学交流下,看 有没有不同之处,不同之处在哪里?同学之间相互补充、评议、订正,然后再派代表汇报。 在这一环节里,主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点:一是让学生有选择问题 并进行思考回答的空间;二是学生所说的答案正确与否,让学生有内部评议,自主辩论的时 间。这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。
(二)与文本亲切对话 训练语感 有所感悟
《新课标》指出:阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。文本可以包含丰富的 教育资源,除了课文,还包括插图,甚至一段文字,一句话,一个人物形象都可以是文本。 走进文本,与文本亲切对话是语文学习的重要环节 . 在学生认识课文生字、初步理解课文主要 内容的基础上,引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。本步骤我安排了如下几 个环节:
1、选择你喜欢的部分阅读,说说你为什么喜欢这部分,你从阅读中获取了哪些信息?
2、汇报阅读情况,由学生评议、补充、订正,我适时出示能体现女娲伟大之处的句子, 如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”、“于是,她又找啊找啊,终于在一 眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读,学生对全 文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。
(继续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案?仍是由学生自由提出,自 由评议、订正。
在这一步骤的教学中,我赋予学生自由选择的权利,是对学生的充分尊重,同时也是体 现语文学习主体性与独特性的需要。
三、合作交流、体会文意
在完成了全文五个自然段的赏析后,我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我 设置了三个问题:
1、讨论、交流:女娲是一个什么样的神?
2、(出示女娲图片),现在女娲来到了我们的面前,你想对她说点什么呢?
3、默读课文最后一自然段,谈谈你对这一自然段的理解。
第一个问题要求学生着重于讨论、交流 ,一是培养学生的合作意识,二是使每位学生的 看法更趋完整,以免片面化。第二个问题则是学生个性的充分展示,学生可以畅所欲言,说
出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点,在学生回答时,我将着重引导他们理解“传 说”这个词语的意思,其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力,从而突破 本课的教学难点。
通过这个环节的教学,学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。本课的教学重点也 就得到了很好的落实。
在学生发言结束后,我适当引导:“既然女娲如此伟大,我们又是如此尊敬和爱戴这位 伟大的女神,那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂, 朗读兴致很高,通过齐读,学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自 然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣 誉感的目的。
新课标提倡少做题,多读书,三年级学生刚刚接触作文,积累语言,训练语感非常重要, 叶圣陶先生说过:语言文字的训练,最要紧的是训练语感。多读作品,多训练语感,必将渐 能驾驭文字。因此,我安排的“读戏”很重,有初读,再读,选择读,带着问题读,还有重 点段落读,齐读等,让学生在读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得 思想启迪,享受审美情趣。
四、课后延伸、融入情感
课后,我给学生安排了两个任务:一是把今天学到的故事讲给你的亲人听,让他们评评 你讲得如何?二是收集中国古代神话故事,在班上开一次“中国古代神话故事会”。
语文学习是要通过字词句的训练,提高学生运用祖国语言文字的能力。把课文的文字加 以整理,加进自己的话,就实现了书本知识的迁移和内化。
安排第一个任务的目的有四点:一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾;二 是培养学生的口语表达能力;三是加强学生与亲人之间的沟通;四是让家长参与评价,达到 学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到,要建立学校、家庭、社会等 全方位的评价体系,我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的目的是通过这一语文实践活 动,提高学生的语文素养,锻炼学生收集材料、表现成果的能力,也是为了进一步激发学生 对中国古代神话故事的兴趣。这样,学生自主学习的兴趣也就更浓了,达到了培养学生自主 学习能力的目的。
板书设计思路:
在出示课题后,针对学生提出的问题,我适时板书:为什么?怎么补、结果?在学生解 决问题的过程中逐步展开并完善。
整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习, 目的是想构建以自主、 合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式,从而改变以往重文本、轻情感,重灌输, 轻体验的传统语文教学模式。
(李红艳 女 30岁 曾集小学 任教年级:三年级)
作文十:《女娲补天》2400字
女娲造人
【学习目标】
1.读课文,勾画生字难词,积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等重点词语。
2.体会想像联想在神话创作中的作用。了解有关人类起源的神话故事。
3.激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
【学习重点】理解本文大胆而新奇的想像。
【学习难点】激发探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
【知识链接】
1.走近作者
袁珂, 1916年生,神话学家。现为四川省社会科学院研究员。著有《中国古神话》 、 《古神话选释》 、 《山海经校注》等。
2.写作背景
课文是根据《风俗通》里的有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎 与扩充,再现女娲造人的整个过程,使得这个古老的传说充满生活气息,焕发出迷人的光彩。
3.体裁介绍
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。 它是人类早期的不自觉的艺术创作。 神话并非现实生活的科学反映, 而是由于远古时代生产力的水平很低, 人们不能科学地解释世界、 自然现象和原始社会文化生活的起源和变化, 以他们贫乏的生 活经验为基础,借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
【自主学习】
1.给下列加点字注音。
女娲() 澄澈() () 掘起() 幽光() 绵延()掺和() 莽莽榛榛() () 踪迹()
2.圈出下列词语中的错别字,在括号内写出正确的字。
绵廷()奔奔榛榛() 开僻() 气慨()
兴高彩烈()
3.填空、简答。
(1) 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映,而是以远古人民贫乏的 生活为基础,借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。
(2) 、 本文选自 , 是 (谁) 根据古代神话改写的, 其体裁是 , 它详细叙述了 的 具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。
【合作探究】
4.让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文,然后请一学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出短文 中所没有的内容。讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节?
5.同学们刚才找出的几个情节,特别是女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
6.默读这几个情节,同学们看看哪里最见出作者的想象力,能否谈谈你的看法?
7.讨论:结合文中想象的情节 , 体会女娲形象,女娲是一个什么样的艺术形象?
8.女娲到底是神还是人?女娲是现实生活中没有的,她是借助什么创造的?
9. 作者运用怎样的想象,才塑造了女娲这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神?
【精读精练】
①她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天 刚微明,她又赶紧起来继续工作。
②她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是,大地毕竟太大了,她工作了许久,还没有达到她的意愿,而她本人已经疲倦不 堪了。
③最后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上【 A 】 下一条枯藤, 【 B 】 入一个泥潭里, 【 C 】成了浑黄的泥浆, 向地面这么一【 D 】 ,泥点溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的人儿,和先前用黄泥 E 成的小人儿,模样一般无二。 “妈 妈” “妈妈”的喊声,震响在周围。
④用这种方法来进行工作,果然简单省事。藤条一挥,就有好些活人出现,不久,大地上就布满了人类的踪迹。
10.解释文中加点字。
略睡一睡() 疲倦不堪()绝妙() 幽光()
11.选词填入文中的空白处。 (填序号即可)
①捏 ②搅 ③伸 ④挥洒 ⑤拉
A . B . C . D . E .
12.第①段划线句属于 描写,其表达作用是
13.选段采用了哪些描写人物的手法?表现了人物的什么特点?
14.本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。你能否从选段中找出相关的语句加以说明?
【主题阅读】
耶和华上帝按照自己的形象,用地上的尘土造出男人,往他鼻孔里吹一口生气,他就成了有灵魂的活人,取名亚当(希伯来语, 意即“出自泥土” “被造者” ) 。上帝派他看守伊甸园,只见他一人独居,没有帮手,就趁他沉睡之际,从他身上取出一根肋骨, 又把肉合起来,造成了一个女人。亚当醒来,看见那女人,高兴地说:“这是我骨中的骨,肉中的肉。 ”亚当给她取名叫“夏娃” (希伯来语,意为“生命之源” “众生之母” ) 。两人赤身裸体,无忧无虑地生活在伊甸园。
15.分别给下面词中加点字注音。
耶和华() 看守() 裸体() 肋骨()
16.文中的两处括号起 的作用。
17.选出下面句子没有语病的一项()
A .又把肉合起来,造成了一个女人。
B .人为破坏造成的新沙尘源,加重了沙尘暴迅速。
C .最后,她想出了一个绝妙的制造人类的方法。
D .这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。
18.选出下面表述不当的一项()
A . “出自泥土” 、 “被造者” 、 “夏娃” 、 “生命之源” 、 “众生之母”这几处的引号都表示特定称谓。
B .这是一段“上帝造人”的神话故事。
C .这段《圣经》故事中的“亚当”和“夏娃” 是创造人类的始祖。这是人们想像中美好的神话。
D .这段《旧约》故事中的“亚当”和“夏娃”是人类的上帝。虽为神话,却是有一定科学根据的。
【拓展提升】
19.我国历史上有许多令人叹服的神话故事,像女娲造人、精卫填海、夸父逐日、愚公移山等,他们的精神一直以来为人们所称 道,成为我们学习的榜样。新时期的中学生应具有新的思维,你能否从另外一个角度对他们中的一个人做一番新的评价? 200字 左右。
【写作练笔】
20.试运用创造性想象扩写神话《夸父追日》 。
夸父追日
夸父拄着杖,去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际,觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴 仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水,还没有走到,就渴死了。夸父临死,抛掉 手里的杖,这杖顿时成了一片鲜果累累的桃 林,为后来追求光明的人解除口渴。
请同学们展开大胆奇特而又合情合理的想象,扩写《夸父追日》 。选择一处情节,写片断。 写完后请两三个同学读自己的片段, 其他同学评析其中的想象是否符合要求。